(四年级语文教案)《诚实与信任》教学反思
诚实与信教学反思3篇
诚实与信教学反思3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《诚实与信任》教学反思
《诚实与信任》教学反思引言诚实与信任是人际关系、社会发展以及个人成长的重要基石。
在教育领域，培养学生的诚实和建立师生之间的信任关系是教学工作的核心之一。
在这篇反思文档中，我将回顾我在《诚实与信任》教学方面的经验和教训，分析不同教学策略对学生诚实与信任的影响，并提出改进建议。
教学经验与教训教学工作中的经验和教训对于教师的成长和提高起着重要的作用。
在我教授《诚实与信任》这门课程时，我积累了一些经验和教训。
经验：自身成为诚实和可信任的榜样作为教师，我们首先要成为学生诚实和可信任的榜样。
通过诚实的行为和真实的言辞，我们可以建立起师生之间的信任关系。
在教学中，我尽量让学生了解我对他们的期望，并始终保持对他们负责的态度。
教训：赋予学生责任和自主权在教授《诚实与信任》这门课程时，我发现学生的积极性和主动性对于培养他们的诚实和信任非常重要。
在教学中，我应该更多地给予学生责任和自主权，让他们做出自主决策并承担相应的后果。
这样，他们才能更深入地理解诚实和信任的重要性，并体验到其带来的积极影响。
经验：提供具体的案例和实例为了帮助学生理解诚实和信任的概念，我经常使用具体的案例和实例来说明。
例如，我会给学生讲述一些真实发生的事件，让他们从中学习和思考。
这些案例和实例使学生更容易理解诚实和信任的概念，并将其应用于实际生活中。
教训：及时反馈和指导在培养学生的诚实和信任方面，及时的反馈和指导非常重要。
在教学中，我应该更加注重对学生的反馈和指导，及时纠正他们的错误，在他们犯错时给予正确的引导。
这样，学生不仅能够更好地理解诚实和信任的重要性，也能够在实践中更好地应用这些价值观。
不同教学策略对学生诚实与信任的影响不同的教学策略会对学生的诚实与信任产生不同的影响。
以下是一些常见的教学策略及其对诚实和信任的影响：1. 群体合作和讨论群体合作和讨论是一种常见的教学策略，可以促进学生之间的合作和沟通。
通过与他人合作，学生需要相互信任和依赖。
《诚实与信任》教学反思
《诚实与信任》教学反思《诚实与信任》教学反思三篇上完这一课，我感觉到我和学生在心灵都接受了一次洗礼，相信我的学生会受益终生的。
以下是小编给大家整理的《诚实与信任》教学反思三篇，喜欢的过来一起分享吧。
《诚实与信任》教学反思一《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。
后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。
文章语句朴实，但字里行间洋溢的人间真情却感人至深，是一篇具有较高的融思想性与人文性于一体的好教材。
在教学第一段时，我提出了一个比较有争论的问题：你认为谁有责任吗？于是学生就此展开了争议，有学生说责任在“我”，因为小红车是停着的，车内没人，而我是开车的，当然责任归我。
也有学生说“我”没责任，因为小红车头超出了停车线二三十厘米，这是小红车主的责任。
也有学生说尽管小红车有责任，但我毕竟是开着的车，而对方是停着的车，所以责任在我。
一个小问题引起了学生学习的兴趣，同时也很自然地化解了难点，为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了金钱和信任，这比金钱更重要。
”这一句全文的中心句，也是课文的重点句做好了铺垫。
对后文的处理我采用了角色朗读的方法，学生也很感兴趣，而且学生真的是有所感悟的。
《诚实与信任》教学反思二《诚实与信任》是苏教版国标本小学语文教材第七册中的一篇课文，文章主要讲述了作者驱车回家时，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，后来双方通过电话相互解决了问题，从中体现了诚实和信任比金钱更重要的`人间真情。
文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情。
四上语文《诚实与信任》教学反思
四上语文《诚实与信任》教学反思四上语文《诚实与信任》教学反思精选《诚实与信任》教学反思之一“诚实”是我们中华民族的传统美德。
古人再三强调，待人以诚是立身之本;而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。
目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。
因此，“诚实”是人心所向。
苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。
特别是课文的第二段(对话部分)，尤为情真意切，生动感人。
根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，所以我确立的教学目标是:1、认知目标:理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、技能目标:分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、情感目标:引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
教学重点:读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。
教学难点:以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
” 学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。
《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话。
在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。
上课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。
课文《诚实与信任》的教学反思
课文《诚实与信任》的教学反思篇1：《诚恳与信任》教学反思《诚恳与信任》一课，语言文字看起来直白易懂，同学基本一学就明白，这样的课文老师带动同学语言的品尝假如不到位，就很简单上成思品课。
在执教《诚恳与信任》一课时，我的立足点还是语言文字，通过对语言的深化品读、咀嚼，带着同学在这样的文本中感受语文表达的精炼和精确。
一、抓详细字词，感受“我”的诚恳文章的中心是要表明诚恳与信任比金钱更重要，为了表明我的诚恳，课文的一开头列举了很多的客观因素。
比如：天很黑，又有雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
这里的一个关联词“尽管……仍……”是我重点抓住的，带着同学品读，能见度差的缘由是什么？能见度差到了什么程度？正是由于环境恶劣，因此这次意外的客观因素是很大的，为我的诚恳做了衬托。
课文其次小节中，“但它究竟是停着的，责任应当在我。
“这里一个究竟，一个应当，让我们也感受到了并没有查找客观缘由推卸自己的责任，而是非常诚恳，非常情愿担当这个责任。
在引导同学品读的时候，我通过比较的方式，让同学体会到这一点。
课文第三小节中有很多字词也能让同学对“我”的诚恳深有体会，尤其是这个“压”字，同学在读、品、悟中更深化地体会了那种诚恳的珍贵品质。
二、写话训练，训练同学语言表达力量语文课堂上要训练的是同学的语文力量，最终进展同学的语文素养。
在这节课堂上，我支配了两次练笔，第一次是练习写一张留言条，由于同学在三班级的时候已经学过怎样写留言条，所以我没有特殊强调格式，从留言条的内容上来看，主要是指导同学写清晰留言条的内容，还有最终的署名和日期不要漏掉。
而在文末的一次练笔，则是让同学将诚恳与信任在自己的心中升华，原来这一环节我是作为一个亮点展现的，但是不同的班级写出来的效果也不一样，所以留有了圆满。
总的来说，一节课有收获也有不足，比如在课文的对话部分我还是和同学品读的不够，因此导致了同学对主题的熟悉只流于表面的那一句话，假如能用上采访的方式，让同学自己说说心中所想，效果肯定更好。
诚实与信任的教学反思(2篇)
诚实与信任的教学反思《信任》是新教材第十册中的一篇课文，课文记叙了我们被公路边的一块告示板吸引，驱车来到一片桃林，在小狗的带领下钻进果林摘了两大篮桃子，并自觉按纸条上的提示把钱放进了箱子里。
在这件趣事的背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
课文按事情的发展顺序来记叙，公路边的告示是引导旅行者的线索。
从情节上看，这个告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘丰硕的果实;实质上，它把人们引向了互相信任的崇高境界。
在那里，人们“得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
本文以狗为线索贯穿全文：路边的大黄狗似乎是专门在等我们——老橡树下的几只小狗像向导一般把我们引进桃林——小狗们护送我们满载而归来到橡树下——我们与热情好客的小狗们道别返回。
在我们摘桃子的整个过程中，没有出现一个看林人、收费者，小狗就是接待、向导，他们代替助人热情地接待前来摘桃的人们，主人一点不担心人们摘了桃子不付钱，摘桃的人们也都自觉付费。
一切都是那么自然，不由得让人感叹这是个被信任被尊重的地方。
这样的地方令人留恋，因为在这里，人们不仅仅是得到甜蜜的桃子，更体验到了人间的真情——相互信任。
在教学过程中我着力体现以下两点：(一)多次质疑，培养质疑问难能力质疑问难的能力在以前的学习中，我们一直注重平时的培养。
在这节课的教学中，也注重对学生质疑问难能力的训练，安排了两次。
当教学一开始，教师板书课题“信任”后，让学生针对课题质疑。
这时的质疑，不是单纯地让学生进行模式化地提问，而是应该有针对性地提问，这需要教师在教学中进行指导。
学生通过思考，提出的问题，作为整体感知时的题目，将学生的质疑转变为学生的阅读期待，通过自己读课文能尽量地解决。
在理解“我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。
”一句时，让学生对这句话进行质疑。
由于这句话，学生理解有一定的困难，通过学生对句子的提问，能促使学生去深层思考，使学生不仅理解表面的意思，感受我们摘桃子的快乐，更理解到是由于主人的信任使我们能尽情地摘桃，从而体会到主人对客人的信任，使“我”感受到了信任的快乐。
诚实与信任教学反思
诚实与信任教学反思引言在教育的过程中，诚实与信任被视为核心价值观和伦理原则。
教师与学生之间的诚实和信任是建立良好教学关系的基础。
本文将从教师和学生的角度，探讨诚实与信任在教学中的重要性，并提供相关教学策略和实践建议。
诚实与信任对教学的影响对于教师诚实与信任对于教师来说，是做好教育工作的基础。
首先，教师的诚实是指教师秉持真实、客观的态度，不隐瞒教学内容和反馈信息。
诚实可以帮助教师建立良好的声誉，提高教学质量。
其次，教师的信任是指教师相信学生和他们的潜力，鼓励他们积极参与学习和提出问题。
只有建立信任，学生才能更好地接受教师的指导和建议。
最后，教师的诚实和信任可以增强教师与学生之间的沟通和合作，促进教学效果的提升。
对于学生诚实与信任对于学生来说，是为了获得更好的学习效果和发展机会。
首先，学生的诚实是指学生积极表达自己的观点和想法，勇于承认错误和犯错。
诚实可以让学生获得教师和同学的理解和帮助，推动个人的成长和进步。
其次，学生的信任是指学生相信教师和教育系统的公正性和公平性。
只有信任教师和教育系统，学生才能充分发挥潜力，积极参与学习和实践活动。
最后，学生的诚实和信任可以增强学生与教师、同学之间的互动和合作，共同创造积极的学习氛围。
提高诚实与信任的教学策略教师角度1.建立良好的师生关系：教师应积极与学生建立良好的关系，增强彼此之间的信任和理解。
2.提供正向反馈：教师应及时给予学生积极的鼓励和肯定，让学生感受到自己的价值和成就感。
3.创造开放性的学习环境：教师应提供充满尊重和包容的学习环境，鼓励学生自由表达观点和提出问题。
4.公平评估和评价：教师应确保评估和评价的公正性和透明性，避免偏见和不公平现象。
学生角度1.直面自己的错误和挑战：学生应勇于承认自己的错误和犯错，积极从错误中汲取教训。
2.尊重他人和合作共享：学生应尊重教师和同学，建立互助和合作的学习关系，共同创造积极的学习氛围。
3.积极主动参与学习：学生应积极参与课堂讨论和学习活动，提出问题和分享自己的观点。
诚实与信任教学反思
诚实与信任教学反思引言在教育领域，培养学生的诚实和信任是非常重要的。
诚实和信任不仅是个人品德的体现，也是社会交往的基石。
因此，在教学过程中，教师不仅要关注学生的学术成绩，更要注重培养学生的道德素质。
本文将从诚实和信任的教学意义、培养学生诚实和信任的方法以及教师在诚实和信任教学中的反思三个方面进行阐述。
诚实和信任的教学意义培养学生道德素质教育的目标不仅仅是传授知识，更应该培养学生的道德素质。
诚实和信任是道德素质的重要组成部分，它们体现了一个人的正直和可信度。
培养学生诚实的品质可以促进他们在日常生活和学习中做出正直的选择，而信任则可以帮助学生建立良好的人际关系和合作精神。
培养学生自律能力诚实和信任还可以培养学生的自律能力。
诚实要求学生不撒谎、不作弊，信任要求学生遵守约定和承诺。
通过要求学生自觉遵守这些准则，可以培养学生的自律能力，让他们懂得思考和约束自己的行为，从而更好地适应社会的要求。
培养学生良好的学习态度培养学生的诚实和信任还可以促进他们形成良好的学习态度。
诚实让学生真实面对自己的学业情况，不回避困难和挑战；信任可以建立学生对教师和同学的信心，使他们在学习中敢于表达、主动学习，形成积极的学习态度。
培养学生诚实和信任的方法设计诚实和信任教育课程教师可以设计一些特定的诚实和信任教育课程，通过讲解和讨论培养学生对诚实和信任的认识和理解。
这些课程可以包括一些案例分析、小组讨论和角色扮演等活动，让学生亲身感受到诚实和信任的重要性。
给予学生实践机会培养学生诚实和信任最有效的方法之一就是给予学生实践机会。
例如，可以组织学生进行一些团队合作项目，每个人有一定的责任和承诺，要求学生相互信任，诚实面对自己的工作和成果。
通过实践，学生可以体验到诚实和信任对团队合作的重要性。
建立良好的师生关系教师在教学中要与学生建立良好的师生关系，这对培养学生诚实和信任非常重要。
教师可以通过尊重每个学生的个性差异、倾听学生的意见和需求，以及在教学中展示自己的专业能力和诚信，来增强学生对教师的信任和尊重。
诚实与信任教学反思
诚实与信任教学反思在教了《诚实与信任》一课后，内心有一种不吐不快的感受。
《诚实与信任》一文叙述了我深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、的字条。
后来，双方通过使情况得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，诚信的美好品质跃然纸上。
我由复习导入，理清文章要紧内容和关键人物。
通过对第三段的学习，引出此次事故责任在于谁的讨论，以缘故为探究点，情境再现，深入明白得。
引导学生归纳出事故责任并不在于我一个人。
通过这一环节，学生的思维得到了锤炼。
通过师生间的交流，总结出我在无人看到的情形下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，从中感受到了我的诚实。
因为我留下的这张只写着姓名、的纸条正是勇于主动承担责任最好的见证。
第二部分，以对话为赏析处，升华情感，品味信任。
三天以后，车主人之间有了一次对话。
为了让学生感悟到文中我与车主人间的信任，我让学生把两个人的对话分开来朗读，以情促读。
围绕文章的中心句人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
揭示主题。
这节课还存在以下失误的地点：1、对课题的把握不够深入。
诚实与信任没有专门好的讲到位，对我的诚实的举动，大部分同学都能明白得。
但关于我和小红车主人之间的相互信任没有点到位，诚实与信任之间的关系没有理清。
加上最后拓展了一篇有关诚信的小故事，学生把诚实与信任误认为是诚信了，在课堂教学过程中没有及时点到。
也能够反映出我对教材钻研的还不够深。
2、读写没有结合。
不动笔墨不读书，在课堂教学中没有把读、写结合起来。
学生讲的太少，大部分是我在说，有赶猪上树之嫌，多数情形下把我自己的阅读体验强加给学生了。
在找句子、词语谈体会的时候，没有给学生足够的时刻。
相信假如能让学生动手、先做记号、再写体会，也许学生对这篇课文一定有更深层次的明白得。
诚实与信任教学反思范文(2篇)
诚实与信任教学反思范文在教了《诚实与信任》一课后，心里有一种不吐不快的感觉。
《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。
后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。
我由复习导入，理清文章主要内容和关键人物。
通过对第三段的学习，引出此次事故责任在于谁的讨论，以“原因”为探究点，情境再现，深入理解。
引导学生归纳出事故责任并不在于“我”一个人。
通过这一环节，学生的思维得到了锻炼。
通过师生间的交流，总结出“我”在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，从中感受到了“我”的诚实。
因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好的见证。
第二部分，以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任。
三天以后，车主人之间有了一次对话。
为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，我让学生把两个人的对话分开来朗读，以情促读。
围绕文章的中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
”揭示主题。
这节课还存在以下失误的地方：1、对课题的把握不够深入。
诚实与信任没有很好的讲到位，对“我”的诚实的举动，大部分同学都能理解。
但对于“我”和小红车主人之间的相互信任没有点到位，诚实与信任之间的关系没有理清。
加上最后拓展了一篇有关诚信的小故事，学生把诚实与信任误认为是诚信了，在课堂教学过程中没有及时点到。
也可以反映出我对教材钻研的还不够深。
2、读写没有结合。
“不动笔墨不读书”，在课堂教学中没有把“读、写”结合起来。
学生讲的太少，大部分是我在说，有赶猪上树之嫌，多数情况下把我自己的阅读体验强加给学生了。
在找句子、词语谈体会的时候，没有给学生足够的时间。
《诚实与信任》教学反思
《诚实与信任》教学反思篇一：《诚实与信任》教学反思在教了《诚实与信任》一课后，心里有一种不吐不快的感觉。
《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。
后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。
我由复习导入，理清文章主要内容和关键人物。
通过对第三段的学习，引出此次事故责任在于谁的讨论，以“原因”为探究点，情境再现，深入理解。
引导学生归纳出事故责任并不在于“我”一个人。
通过这一环节，学生的思维得到了锻炼。
通过师生间的交流，总结出“我”在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，从中感受到了“我”的诚实。
因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好的见证。
第二部分，以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任。
三天以后，车主人之间有了一次对话。
为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，我让学生把两个人的对话分开来朗读，以情促读。
围绕文章的中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
”揭示主题。
这节课还存在以下失误的地方：1、对课题的把握不够深入。
诚实与信任没有很好的讲到位，对“我”的诚实的举动，大部分同学都能理解。
但对于“我”和小红车主人之间的相互信任没有点到位，诚实与信任之间的关系没有理清。
加上最后拓展了一篇有关诚信的小故事，学生把诚实与信任误认为是诚信了，在课堂教学过程中没有及时点到。
也可以反映出我对教材钻研的还不够深。
2、读写没有结合。
“不动笔墨不读书”，在课堂教学中没有把“读、写”结合起来。
学生讲的太少，大部分是我在说，有赶猪上树之嫌，多数情况下把我自己的阅读体验强加给学生了。
诚实与信任教学反思(四篇)
诚实与信任教学反思《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。
后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。
我由复习导入，理清文章主要内容和关键人物。
通过对第三段的学习，引出此次事故责任在于谁的讨论，以“原因”为探究点，情境再现，深入理解。
引导学生归纳出事故责任并不在于“我”一个人。
通过这一环节，学生的思维得到了锻炼。
通过师生间的交流，总结出“我”在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，从中感受到了“我”的诚实。
因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好的见证。
第二部分，以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任。
三天以后，车主人之间有了一次对话。
为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，我让学生把两个人的对话分开来朗读，以情促读。
围绕文章的中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
”揭示主题。
人与人之间比金钱更重要的东西还有许多，除了课文所讲的，你认为还有哪些?把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。
课外搜集有关“诚实”的故事，说给同学听。
这两个环节的设计，使语文教学不局限于课堂，既体现了语文课堂的开放性、实践性，又培养了学生的自主探究意识，达到知识、能力与情感的综合提高，使课内外的学习水乳交融，相得益彰。
在教学中，由于时间关系，分角色朗读这一环节，没有得到充分的展现，只是在同桌间进行，因此在感悟人物对话语言这一块读悟结合做得很不够。
有些地方讲得不够精炼，反复过多。
诚实与信任教学反思（二）在教了《诚实与信任》一课后，心里有一种不吐不快的感觉。
(四年级语文教案)《诚实与信任》教学反思
《诚实与信任》教学反思四年级语文教案这一课上完后，我总体感觉教学效果还是比较好的。
学生不但会认会写本课的生字，而且基本上理解了课文的内容，懂得了诚实与信任比金钱更重要的道理。
在教学中，我始终坚持以学定教，顺学而导的思想，把让学生学会学习、学有所获作为第一要务。
通过指名读生字，检查学生的识字情况，通过自由读、指名读课文，训练学生把课文读正确、流利。
为落实新课标第二学段阅读中“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”这一目标，在教学中我由浅入深地训练学生的这种能力。
先让学生弄懂每个自然段的意思，再想一想哪几个自然段讲的是一个意思可以放在一起，然后全班一起交流，弄清文章主要讲了几大部分的意思。
最后将几大部分的意思连起来说一说，就知道了课文是主要内容。
要想真正弄懂“诚实与信任比金钱更重要”的道理，光靠初步把握文章的主要内容是不行的，必须深入理解课文内容。
首先我让学生弄清发生这次事故的直接原因有两个：一是天气；二是小红车主人人为造成的。
弄清原因对加深理解小红车主人的话有一定的帮助。
其次，在理解小红车主人的话时，我有意引出一些矛盾点，让学生探究。
比如：“我”接到小红车主人的电话时，为什么只字不提发生事故的原因，而把责任全归于自己的不小心？为了让文中的道理内化于学生的心间，我还提出一个问题：在同学们的心中，“诚实与金钱”谁更重要，举例说明。
语文课堂教学一定要摒弃浮躁与虚伪，扎实进行语言文字的训练，使学生学有所获。
“诚实”是我们中华民族的传统美德。
古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。
目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。
因此，“诚实”是人心所向。
苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学反思《诚实与信任》（精选10篇）
教学反思《诚实与信任》教学反思《诚实与信任》（精选10篇）作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的教学反思《诚实与信任》，希望能够帮助到大家。
教学反思《诚实与信任》篇1语文教育，尤其是小学语文教育的多重功能和奠定作用，对学生的影响是终生的，是极为深远的。
一个人小学阶段熟读过的东西，往往终生不忘，耳熟能详，影响人一生。
进入新课程以来，在语文教学中更多地从关爱学生生命发展的基点着眼，而提倡个性化阅读、启发自由感悟和注重生命体验的情况下，我们应该充分地依托课文的教育因素，重视价值观的导向，帮助学生形成正确的价值观。
一、鼓励质疑，引导发现。
“思维是从疑问和惊奇开始的。
”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。
设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。
在《诚实与信任》一课开课时，我让学生结合生活实际谈谈“诚实指什么？信任指什么？”调动学生以有的知识积累进行质疑“此时，你的头脑中对什么最感兴趣？”课堂学习的内容是学生的自我需要，引导学生去发现有价值的、与文章中心有关的重点问题，学生自主探究的欲望就调动了。
培养了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性，也激发了学生对价值取向的探究欲望。
二、感悟课文，激发体验。
让文章本身去教育学生，使他们在多读多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点，并把这些观点硬塞给学生，因为这样的效果并不见得好。
在《诚实与信任》精读教学中引导学生在读中感悟课文，围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟；提出“无人知晓的情况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争论的话题是学生在议中领悟，走进课文，与文本对话，从课文中找出理由，感受到了“我”的诚实、光明磊落、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。
诚实与信任教学反思_教案教学设计
诚实与信任教学反思本文是关于诚实与信任教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
诚实与信任教学反思语文教育，尤其是小学语文教育的多重功能和奠定作用，对学生的影响是终生的，是极为深远的。
一个人小学阶段熟读过的东西，往往终生不忘，耳熟能详，影响人一生。
进入新课程以来，在语文教学中更多地从关爱学生生命发展的基点着眼，而提倡个性化阅读、启发自由感悟和注重生命体验的情况下，我们应该充分地依托课文的教育因素，重视价值观的导向，帮助学生形成正确的价值观。
一、鼓励质疑，引导发现。
“思维是从疑问和惊奇开始的。
”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。
设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。
在《诚实与信任》一课开课时，我让学生结合生活实际谈谈“诚实指什么？信任指什么？”调动学生以有的知识积累进行质疑“此时，你的头脑中对什么最感兴趣？”课堂学习的内容是学生的自我需要，引导学生去发现有价值的、与文章中心有关的重点问题，学生自主探究的欲望就调动了。
培养了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性，也激发了学生对价值取向的探究欲望。
二、感悟课文，激发体验。
让文章本身去教育学生，使他们在多读多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点，并把这些观点硬塞给学生，因为这样的效果并不见得好。
在《诚实与信任》精读教学中引导学生在读中感悟课文，围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟；提出“无人知晓的情况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争论的话题是学生在议中领悟，走进课文，与文本对话，从课文中找出理由，感受到了“我”的诚实、光明磊落、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。
在“作者的诚实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔，意脉贯通，自然的牵出小红车主人的“感动、感谢”，水到渠成的造成“我”与他合龙之势。
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《诚实与信任》教学反思
四年级语文教案
这一课上完后，我总体感觉教学效果还是比较好的。
学生不但会认会写本课的生字，而且基本上理解了课文的内容，懂得了诚实与信任比金钱更重要的道理。
在教学中，我始终坚持以学定教，顺学而导的思想，把让学生学会学习、学有所获作为第一要务。
通过指名读生字，检查学生的识字情况，通过自由读、指名读课文，训练学生把课文读正确、流利。
为落实新课标第二学段阅读中能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”这一目标，在教学中我由浅入深地训练学生的这种能力。
先让学生弄懂每个自然段的意思，再想一想哪几个自然段讲的是一个意思可以放在一起，然后全班一起交流，弄清文章主要讲了几大部分的意思。
最后将几大部分的意思连起来说一说，就知道了课文是主要内容。
要想真正弄懂诚实与信任比金钱更重要”的道理，光靠初步把握文章的主要内容是不行的，必须深入理解课文内容。
首先我让学生弄清发生这次事故的直接原因有两个：一是天气；二是小红车主人人为造成的。
弄清原因对加深理解小红车主人的话有一定的帮助。
其次，在理解小红车主人的话时，我有意引出一些矛盾点，让学生探究。
比如：我”接到小红车主人的电话时，为什么只字不提发生事故的原因，而把责任全归于自己的不小心？为了让文中的道理内化于学生的心间，我还提出一个问题：在同学们的心中，诚实与金钱”谁更重要，举例说明。
语文课堂教学一定要摒弃浮躁与虚伪，扎实进行语言文字的训练，使学生学有所获。
诚实”是我们中华民族的传统美德。
古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。
目前，商业战线也提出了诚信经营”的口号。
因此，诚实”是人心所向。
苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文，记叙我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。
特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人。
根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，所以我确立的教学目标是：
1、认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、技能目标：分角色朗读打电话”这部分课文。
3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
教学重点：读中感悟打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。
教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章小中见大” 平中见奇”的写作特色。