苏教版四年级下册燕子教案及课后反思推荐
苏教版四年级语文下册燕子教学反思
苏教版四年级语文下册《燕子》教学反思苏教版四年级语文下册《燕子》教学反思海口市三江镇道学小学林剑《燕子》这篇课文语言清新明快，短小精悍，作者以优美的语言刻画燕子的特点和充满生机的春天的漂亮。
春回大地，万物苏醒，燕子在烂漫非常的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
给早春增添了动气，把春景点缀得加倍漂亮。
教学中要让学生感受春天的特点，了解燕子的外形及活动激发学生酷爱大自然的思想情感；学习作者细致观看和具体生动地描述事物的方式，培育学生的观看和想象力。
在教学中我做了以下尝试：一、充分利用插图范画再现课文里的春景美，增强教学的形象性。
教学开始播下学生熟悉的音乐《小燕子》将小孩们带进美好的童年，带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春景更具吸引力，激发了学生参与教学的踊跃性。
如：在教学中，引导学生明白得含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌”时，学生通过观看范画展现的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领会到了作者什么缘故说像五线谱，什么缘故说它们就像唱着春天的歌。
如此，幸免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的气氛中读懂了课文。
二、教学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感，做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各类吸引学生个体，学习、自主参与的机遇。
抓住每一个能够展现的机遇，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的观点，并及时的给与鼓舞。
在每一段的情感朗诵时，都给学生充分的时刻和必要的指导，采取丰硕多样的形式练习，让学生体验到念书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓舞学生说出积存的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的益处，让他们在合作的基础上集中汇报交流，不仅增强了合作意识。
如：在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的文句，通过朗诵来感悟到春天的漂亮和充满的勃勃生机。
不足的地方：一、联系生活实际，挖掘学生的潜能做得不够。
苏教版四年级下册语文教学反思：燕子
苏教版四年级下册语文授课反思：燕子《燕子》课后反思《燕子》这篇课文短小干练，作者以柔美的语言描述燕子的特点和充满活力的春天的美丽。
春回大地，万物复苏，心爱的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上翱翔，有的飞到柳枝间，还有的停留在远处的电线上歇息，它们给初春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
授课中要让学生感觉春天的特点，了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者认真观察和详细生动地描述事物的方法，培养学生的观察和想象力。
在授课中我做了以下试一试：一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强授课的形象性。
教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美好的童年，带进充满活力的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明亮的春光更具吸引力，激发了学生参加授课的积极性。
在授课中合时的插入课件，以更好地帮助学生理解文本内容，学习写作方法。
二、授课中充分突显学生的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。
授课中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以显现的机会，让不同样条理的学生经过听、读、说来表达自己的看法，并及时的给与激励。
在每一段的感情朗诵时，都给学生充分的时间和须要的指导，采用丰盛多样的形式练习，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候激励学生说出积攒的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中报告交流，不但增强了合作意识，而且增强了学生的自信，锻炼了语言能力，为实现课堂授课目标确定了基础。
三、丰盛学生的想象，在课堂交流中目染耳濡地进行写作方法的指导。
授课时引导学生借助插图想象春天的美好，借助详细语句来想像燕子的柔美姿态，并把想象的内容，用自己语言来描述，让学生在想象中，感觉春天的活力勃勃，感觉燕子的活跃心爱，感觉作者的认真观察，从而到达授课润物细无声的收效。
有待于改良的方面：一、链接生活本质，挖掘学生的潜能，促进学生的积攒。
授课中，出示了燕子的相关资料和与燕子相关的文学作品，也让学生报告了自己对燕子的认识，与生活本质奇妙的建立联系。
(苏教版)语文四年级下册《燕子》优秀教学设计
在教学过程中，注重培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。通过学习课文，让学生认识到人类与自然界的关系，倡导人与自然和谐共生，培养学生的环保意识。
7.评价反馈，促进成长
在教学过程中，关注学生的个体差异，采用多样化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等，对学生的学习情况进行全面评价。针对学生的优点和不足，给予鼓励和指导，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示燕子图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么鸟吗？它有什么特点？”
2.学生回答，教师总结：燕子是一种可爱的鸟类，每年春天都会飞回来，它们在我们的生活中很常见。
3.教师接着提问：“你们想知道关于燕子的更多知识吗？”借此引出本节课的学习内容——《燕子》。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对课文内容进行讨论，找出自己认为最能体现燕子特点的句子。
2.各小组汇报讨论成果，教师进行点评，引导学生进一步理解课文内容。
3.学生互相交流对燕子的认识和感受，分享自己喜欢燕子的原因。
（四）课堂练习
1.教师设计课堂小练笔，让学生借鉴课文中的写作方法，运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。
2.拓展作业：
（1）以“我眼中的燕子”为主题，进行绘画创作，展示燕子的美丽形象。
（2）采访家人或朋友，了解他们对燕子的认识和看法，整理成一篇采访报告。
3.小组作业：
（1）小组合作，编写一个关于燕子的故事，要求富有想象力，运用课文中学到的修辞手法。
（2）小组讨论，如何保护燕子的生存环境，制定一份简单的环保行动计划。
4.写ห้องสมุดไป่ตู้实践，学以致用
结合课文内容，设计课堂小练笔，让学生借鉴课文中的写作方法，运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。在此过程中，教师进行个别指导，帮助学生提高写作水平。
苏教版四年级下册语文教学反思：燕子3篇
苏教版四年级下册语文教学反思：燕子苏教版四年级下册语文教学反思：燕子精选3篇（一）根据您的要求，以下是对苏教版四年级下册语文教学中关于燕子这个内容的反思：燕子这个话题是四年级下册语文教材中一个比较有趣的内容，通过燕子的生活习性、飞行技巧等方面来启发学生对大自然的探索和对动物的理解。
通过学习燕子的内容，学生可以增加对动物的兴趣，培养对动物的保护意识。
在这个单元的教学中，我尝试了一些新的教学方法来激发学生对燕子的兴趣。
首先，我利用多媒体工具，展示了一些关于燕子的图片和视频，让学生更直观地了解燕子的外貌和行为。
然后，我设计了一些小组活动，让学生在小组内互相讨论燕子的特点，并通过团队合作来完成一些绘画和手工制作的任务。
这样的活动可以增加学生的互动和参与度，也提高了学生的动手能力。
不过，在教学中也存在一些问题。
首先，由于教材的篇幅有限，我们只能对燕子做了一些简单的介绍，无法深入了解燕子的各种习性和生活习惯。
同时，教学素材也相对较少，没有太多的绘本或其他教具可以使用。
这就需要教师自己去寻找和准备相关的教学资料，让学生有更多的机会接触和了解燕子。
另外，我也意识到在教学中需要更多地关注学生的个体差异。
有些学生对燕子这种动物本身就比较感兴趣，而有些学生可能对此并不感兴趣。
因此，我会在教学中更多地关注学生的兴趣，尝试将燕子与学生的日常生活联系起来，例如通过讲述燕子在城市建筑中筑巢的故事，引发学生对城市环境和生态保护的思考。
总的来说，燕子这个话题在四年级下册的语文教学中具有一定的教育意义和趣味性。
在今后的教学中，我会更加注重学生的互动和参与，提供更多的教学资料，以满足学生的学习需求。
同时，也会关注学生的个体差异，利用多样化的教学方法和实践活动，激发学生对燕子的兴趣和保护动物的意识。
苏教版四年级下册语文教学反思：燕子精选3篇（二）反思是对教学过程和结果的思考和评价，通过反思可以发现问题、改进教学方法和提高教学效果。
下面是对苏教版四年级下册语文教学第一朵杏花这节课的反思：首先，对于这节课的教学目标，我设置得比较明确，主要是让学生了解杏花的特点和生长环境。
【苏教版】四年级下册语文教案设计(含反思)第一单元3.燕子教学反思3
《燕子》教学反思3核心提示：《燕子》这篇课文是四年级下册一篇课文主要写了在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
这些从南方飞回来的小燕子，有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春色，赞美了活泼可...《燕子》这篇课文是四年级下册一篇课文主要写了在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
这些从南方飞回来的小燕子，有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光彩夺目春天到来的欢欣热爱之情。
全文结构清晰，语言优美明快。
根据课标要求，要让学生通过本课的学习了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春景，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的情感；学习作者细致观察和描写生动的方法。
为了更好的实现教学目标，我采取了以下教学方法：1、创设情景，再现场景。
本课所描写的画面生动，语言优美，构成了生动、感人的意境，教学时我从情景入手，充分利用远教手段引导学生感受课文所描绘的情境，比如在教学课文第二自然段时我播放了春天的动画图片，通过画面上的青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水，燕子、蝴蝶等，把美好的春天展现在学生面前，再结合课文的描写让学生边读边再现画面，体会春天的特征和美丽。
2、抓住重点词句，理解课文内容和表达的情景。
在理解燕子的活泼可爱这一重点时，引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。
通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧”叫着感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
3、丰富学生的想象，理解内容和体会表达的情感。
燕子教学反思 《燕子》教学反思(优秀9篇)
燕子教学反思《燕子》教学反思（优秀9篇）《燕子》的教学反思篇一《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3、正确读写“燕子、赶集”等词语。
根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。
让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
“作者胸有境，入境始与亲。
”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。
本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：1、以生活体验情境：这课要让学生从生活中体验春天的特点。
课前让学生注意观察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。
可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2、画面再现情境：根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。
四下燕子(2课时)教案+实录+反思
《燕子》教学案《燕子》教学案《燕子》（第一课时）课堂教学实录课题：燕子（第一课时）教学过程：一、激发兴趣，揭示课题师：同学们，你们猜猜这是什么字？（老师板书“燕”的象形字）生：燕生：燕生：燕子的“燕”。
师：是啊，这就是“燕”的象形字。
咱们汉字中有很多这样的象形字。
你们看，现在的“燕”字的尾巴就变成了四点底。
（教师板书课题：燕子）生：（齐读）燕子师：今天我们一起学习一篇写燕子的课文。
写这篇文章的作者叫郑振铎。
读！（教师板书：郑振铎）生：（齐读）郑振铎师：我们一起去看看他笔下的燕子是什么样的，好吗？生：好二、初步阅读，走近文本师：请同学们根据要求自由读课文。
出示：1）借助拼音读准生字，认清字形。
2）自由读课文，读通读顺句子，联系上下文想想词语的意思，再标出自己不理解的地方。
3）整体感知课文内容，初步知道课文主要是从哪些方面介绍燕子的。
生：自由读要求生：（根据要求）认真读课文（师巡视指导）师：教室里有琅琅的书声真好！我们先来看几个生字。
出示：嫩聚掠稻翼沾晕杆痕生1：嫩聚掠稻翼沾晕杆痕师：很了不起，读得很准确，看来你已经养成预习的好习惯了。
还有谁会读？生2：再读师：不错，现在会读的举手！（生举手，师面带微笑以赞许的目光环视）师：真好，我们一起读一下。
生：齐读师：大家读得非常准确，下面我们看一组词语。
出示：微风吹拂嫩叶聚拢映衬鲜艳烂漫稻田师：谁会读？生1：微风吹拂嫩叶聚拢映衬鲜艳烂漫稻田师：不错，有一个字音纠正一下，“烂漫”的“烂”是前鼻音，跟我读。
（师范读，生跟读）师：很好，请坐！还有谁愿意读？（师面带微笑，投以赞许的目光）生2：读师：读得很准确。
我们一起读！生：齐读师：读着这组词语，你发现了什么？生1：都是跟春天有关的。
师：（微笑）你真会发现。
生2：我发现，这组词语都是描写春天的。
师：你表达得很完整。
你还想到了哪些描写春天的四字词语呢？生1：春意盎然师：好生2：春暖花开师：不错生3：万紫千红生4：百花争艳生5：桃红柳绿生6：鸟语花香师：春天真是太美了！我们再看一组词语。
2024年《燕子》四年级苏教版下册语文原文及教案
《燕子》四年级苏教版下册语文原文及教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解燕子的外形特点和活动习性。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过观察图片，激发学生对燕子的兴趣。
通过讨论和分享，培养学生的合作能力和表达能力。
通过课后实践，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和尊重。
培养学生关爱动物，保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，学会生字词。
2.教学难点：体会课文中描绘的自然美景和燕子的活动特点。
三、教学过程1.导入教师出示燕子图片，引导学生观察燕子的外形特点。
2.课文朗读学生自读课文，注意生字词的读音和课文节奏。
教师指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.课文讲解教师讲解课文内容，引导学生理解燕子的活动习性和课文表达的情感。
学生分享自己最喜欢的段落，讨论燕子的特点和课文中的美景。
4.生字词学习教师出示生字词，引导学生认读并组内交流记忆方法。
学生书写生字词，教师检查并指导。
5.课堂练习教师出示填空题，检查学生对课文内容的掌握。
6.课后实践学生回家后，观察周围的燕子，记录燕子的活动特点。
7.课文拓展教师出示相关资料，引导学生了解燕子的生活习性和保护措施。
学生分享自己的了解，讨论如何保护燕子和环境。
学生分享自己的收获和不足，教师给予鼓励和指导。
四、教学反思本节课通过图片导入、课文朗读、讲解、生字词学习、课堂练习、课后实践、课文拓展等环节，让学生全面了解燕子的特点和课文表达的情感。
在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和表达能力。
同时，通过课后实践，提高学生的写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课后实践中加强学生的观察和表达能力，以提高教学效果。
附：课文原文燕子春天来了，小燕子从南方飞回来了。
小燕子穿着乌黑光亮的羽毛，像一块黑色的宝石。
小学语文_《燕子》教学设计学情分析教材分析课后反思
《燕子》教学设计一、教学目标：1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点观察的方法。
3、欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的姿态，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教学过程一、导入1、在不知不觉中，春天已经悄悄来到我们的身边，古往经来无数文人墨客都喜欢赞美春天，谁能为大家朗诵几句关于春天的古诗？生：《咏柳》《春夜喜雨》等句子。
今天，我们就一起来学习春天的使者——燕子，板书课题《燕子》生和老师一起书空。
2、看燕字的演变，说一说你认识的燕子是什么样子的。
今天我们就一起走进著名作家郑振铎笔下的燕子。
二、看图学文1．看图学习第一段。
⑴看图，口述燕子的外形特点。
⑵指名读第一段后回答：课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么顺序来描述的？（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画活泼可爱的小燕子形象。
是按照从部分到整体的顺序来描述的。
板书：羽毛、翅膀、尾巴。
）⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）⑷练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。
（仿写训练）写自己喜欢的小动物。
2．看图学习第二段。
⑴读课文，这是一个什么样的春天？⑵课文抓住哪些景物来描述“光彩夺目的春天”？（默读并划出有关词语。
讨论并板书：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花）⑶比较句子：“下过几阵雨。
风吹着柳。
草、叶、花聚拢来，形成了春天。
”把这个句子与书上类似的句子（略）对比一下，哪句写得好，好在哪里？（启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，体会春天万物生长、百花争艳的生趣。
“蒙蒙细雨”，形容雨点很细小，这是春雨的特点。
“微风吹拂着”，是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人一样。
真是，随风潜入夜，润物细无声。
《燕子》教学反思【优秀9篇】
《燕子》教学反思【优秀9篇】篇一：燕子教案篇一关于《燕子》教案教学目标1．自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备实物投影仪、录音机教学过程一、导人新课1．同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？2．我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？二、初读课文1．（教师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？你想不想看到更多的东西？请读课文。
2．自读课文。
3．小组合作学习。
出示自读要求：（1）读课文中的生字，想办法记住每个生字；（2）画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；（3）组员轮读课文（每人一节），边读边思考：课文写了燕子的哪些方面？（4）选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。
读后其他组员评议，指出优点和不足之处。
4．检查小组合作学习情况。
三、小组研读1．这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。
（1）出示：外形美春之美飞行美歇息美（2）你们小组最想研读那一方面的美？（小组成员商量研读专题）2．出示研读方法：（1）自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；（3）小组交流补充；（4）讨论怎样读好这一节？练读。
3．学生研读，教师巡视并参与研读。
四，汇报交流（一）汇报交流“外形关”1．研究外形美的小组汇报。
（1）燕子的外形美在哪儿？（2）你们从哪些词句读出了这种美？01（3）其他组成员补充或质疑。
（4）推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。
2．练习。
出示：一身（)的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了(）的小燕子。
（二）汇报交流“春之关”1．研究“春之美”的小组汇报。
《燕子》教学反思
《燕子》教学反思苏教版《燕子》教学反思这篇课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。
全文结构清晰，语言优美明快。
教学本篇课文，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
作文教学不只是在作文课上进行，应该落实到每一节课的口语交际与语言训练中，在教学《燕子》这一课时我抓住两个读写训练点有意识的渗透一些习作方法，帮助学生积累习作技巧。
一、燕子对学生来说并不陌生，但大多数学生并没有真正仔细观察过燕子的模样和活动情况。
课文的.第一段用寥寥几笔就把燕子的外形特点勾勒清晰，的细致观察与语言叙述很值得学生在习作中借鉴。
在教学中，我让学生自己先观察燕子的外形并进行口语沟通。
学生在沟通时只是简单的说看到了燕子的羽毛是黑色的，小燕子很可爱等，学生语言简略，表达不够通顺。
接着让学生读课文说一说是怎么观察的，是从什么写到什么？（羽毛——翅膀——尾巴）小燕子的羽毛、翅膀、尾巴都有什么特点？（羽毛乌黑光亮、翅膀俊俏轻快、剪刀似的尾巴）以及量词的准确运用（一身、一对）。
一步一步逐渐引导学生体会是怎样把事物的特点写具体的，学生将自己的观察表达与进行对比，便找到了自己的差距。
课后，让学生自己观察一种小动物，把观察的动物按一定的顺序记录，并把动物的特点叙述清楚，使学生的习作训练点得到落实。
二、课文的第二自然段主要描绘了春天到来时的特点。
即细雨蒙蒙，微风阵阵，柳丝舒展，草儿花儿争先恐后的参加春天的盛会。
语言描写十分优美，让人眼前即刻出现出烂漫春天的画面。
为了让学生感受到春天的独特魅力，领悟的表达方法，在教学时主要主要抓住长句“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
”“都像赶集似的聚拢来”进行语言挖掘。
首先让学生口语交际说一说春天到了大自然都有哪些变化，你都看到了什么，感受到了什么？接着让学生用三言两语写一写春天的特点并进行沟通，有的学生能够抓住春天的特点表达出来，有的学生不知从何下笔。
【苏教版】四年级下册语文教案设计(含反思)第一单元3.燕子教案1
燕子教案1一、教学目标1、学会课文中的生字新词；2、正确理解课文中的长句子，初步掌握读懂长句子的基本方法，体会祖国的语言美；3、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段；4、通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的可爱，春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。
5、初步培养学生的探究、竞争和团队精神。
二、重点难点初步掌握正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。
三、课前准备（第二课时）五线谱、《春天奏鸣曲》第五乐章、歌曲《小燕子》、课件制作四、课前活动名称：(课件1呈现)心有灵犀一点通要求：请学生在纸片上写一个词，老师任意抽点几个学号的同学，如能组成一个句子，则说明是“心有灵犀——一点通”，也就不愧是四年的同窗学友了。
目的：通过活动，使学生了解组成句子的基本形式是这样三种：“谁是什么。
谁干什么。
谁怎么样。
”为课堂教学的“简缩课文”环节作些铺垫。
注意：若学生未能拼出“是”字句，教师视情况可自己或请听课老师参与活动。
原则：趣味性、语文性、针对性五、教学过程1、读一读《燕子》这篇课文，同学们已经很熟悉了，听说同学们挺喜欢的。
我们班谁最喜欢读书？谁最怕读书？请两人合作把课文读给大家听，整体感知课文？（注意正音如：杆、偶尔）激励与合作2、数一数现在我们来做一道很简单的题目，请问：《燕子》这篇课文有几句话？请同学们快速落实单元数一数。
（课前活动时，我们已了解了句子组成的三种基本形式是“谁是什么？谁干什么？谁怎么样？”因此，我们可以用缩句的方法来理解这些句子。
）3、缩一缩先看第一句——可缩成“羽毛、翅膀、尾巴、小燕子。
”第二句，第三句呢？……4、评一评我们一起来读一读银幕上简缩后的文章，学会鉴赏然后请大家评一评，两篇文章各有什么优点？（原文生动具体，短文简洁明了）5、辩一辩辩论分组。
我提议，咱们来一个辩论赛，怎么样？我们的辩论赛在自由的前提下，得有一定主体性的语文的组织和要求：学习环境(1)确定正方--原文支持者反方--简缩的文章(2)确定正反方第一辩手、第二辩手和注意全体参与三辩手，其它同学为自由辩手，在自由辩论时注重语文能力陈述。
苏教版四年级下册燕子教案及课后反思推荐
苏教版四年级下册《燕子》教案及课后反思推荐《燕子》教案1师：燕子这篇课文到底说些什么内容呢，老师发一张纸给你，你猜到到底说一些什么内容？你可以在工作纸的第一页写上内容，可以写上“俺猜这篇课文说些什么内容。
”教师发绿色１６动工作纸，并吩咐写完的同窗请坐好。
师：同窗们你们猜这篇课文写些什么内容？生：俺猜写的是燕子的生活习性。
生；俺猜写的是燕子的外表、生活习性。
生：俺猜写的是小燕子病了，它飞行的时候受了伤，燕子妈妈为它包扎伤口，它在北方养好了病，秋季，它的病好以后又和妈妈飞到南方去了。
师：你们猜了这么多，那到底写的是什么呢？老师也不知道，你们猜的内容和课文内容一样不一样呢，请组长来发文章。
师：老师给你们三分钟，请你们读一读课文，看你们猜对了多少，看完你们就坐好。
师：看完了没有？请你把课文盖起来，在工作纸上写出原来课文内容是什么。
同窗写师：写完的同窗，你就坐好了。
写完的同窗请你举手，没写完的同窗请抓紧时间，俺给你们十秒钟的时间。
请同窗们搁笔看俺。
教师找一名同窗：请你告知俺，（手势示意）你到黑板前面来。
生：原来这篇课文写的是燕子的特点和燕子从那里飞来的。
师：同窗们课文写的和你们猜的一样不一样，你们猜对了多少呢？生：课文写了小燕子冬季到南方去，夏天到北方来。
师：有无不同意？生：是春天从南方飞回来。
师：好，下面把这张工作纸盖起来，看俺。
适才你们看了一遍，下面听老师把课文朗诵一遍。
教师朗诵全篇课文师：适才老师把课文读了一遍，此刻就请你们把课文轻声地朗诵一遍。
同窗朗诵课文，教师出示投影，投影上是课题和燕子的图。
师：适才同窗们朗诵了课文，老师要请同窗们考俺一下，从第一段里面出一个问题考俺一下，看老师能不能回答。
老师很担忧，你们会问俺什么呢？生：老师，课文写燕子是什么样的羽毛？师：乌黑光亮的羽毛，对吗？生：对生：燕子的样子是什么样的？师：活泼机灵的。
让俺们把这样的小燕子读出来。
同窗朗诵课文第一自然段。
生再问：第一自然段主要写了什么？师随口回答：就是跟燕子有关系的。
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苏教版四年级下册《燕子》教案及课后反思推荐《燕子》教案1师：燕子这篇课文到底说些什么内容呢，老师发一张纸给你，你猜到到底说一些什么内容？你可以在工作纸的第一页写上内容，可以写上“俺猜这篇课文说些什么内容。
”教师发绿色１６开工作纸，并叮嘱写完的同学请坐好。
师：同学们你们猜这篇课文写些什么内容？生：俺猜写的是燕子的生活习性。
生；俺猜写的是燕子的外表、生活习性。
生：俺猜写的是小燕子病了，它飞行的时候受了伤，燕子妈妈为它包扎伤口，它在北方养好了病，秋天，它的病好以后又和妈妈飞到南方去了。
师：你们猜了这么多，那到底写的是什么呢？老师也不知道，你们猜的内容和课文内容一样不一样呢，请组长来发文章。
师：老师给你们三分钟，请你们读一读课文，看你们猜对了多少，看完你们就坐好。
师：看完了没有？请你把课文盖起来，在工作纸上写出原来课文内容是什么。
同学写师：写完的同学，你就坐好了。
写完的同学请你举手，没写完的同学请抓紧时间，俺给你们十秒钟的时间。
请同学们停笔看俺。
教师找一名同学：请你告诉俺，（手势示意）你到黑板前面来。
生：原来这篇课文写的是燕子的特点和燕子从那里飞来的。
师：同学们课文写的和你们猜的一样不一样，你们猜对了多少呢？生：课文写了小燕子冬天到南方去，夏天到北方来。
师：有没有不同意？生：是春天从南方飞回来。
师：好，下面把这张工作纸盖起来，看俺。
刚才你们看了一遍，下面听老师把课文朗读一遍。
教师朗读全篇课文师：刚才老师把课文读了一遍，现在就请你们把课文轻声地朗读一遍。
同学朗读课文，教师出示投影，投影上是课题和燕子的图。
师：刚才同学们朗读了课文，老师要请同学们考俺一下，从第一段里面出一个问题考俺一下，看老师能不能回答。
老师很担心，你们会问俺什么呢？生：老师，课文写燕子是什么样的羽毛？师：乌黑光亮的羽毛，对吗？生：对生：燕子的样子是什么样的？师：活泼机灵的。
让俺们把这样的小燕子读出来。
同学朗读课文第一自然段。
生再问：第一自然段主要写了什么？师随口回答：就是跟燕子有关系的。
生立刻更正：不是，写的是燕子的外表。
生：燕子的什么沾了一下水面？（这是第三段描写的内容）生不谋而合指正：第一段……生：俊俏是什么意思？师：很美丽、很可爱。
师：请你看第二段，马上看一下，请你考一下老师。
生：燕子是什么时候飞过来的？师：春天生：什么都像赶集似的聚拢来？师：很多人急急忙忙赶集似的聚拢。
生：不是，是青的草、绿的页、各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来。
生：老师，第二自然段怎么作成一首诗。
师：作诗，好，有兴趣咱们下课再做。
生：为什么说燕子飞来就增添了许多生机？师故做糊涂：燕子飞来就增添了许多生机。
生再显明白：是因为它们活泼可爱。
生：老师，第二段主要写的是什么呀？师：各色的花都很美丽。
师：第三段，１分钟，快点读。
（半分钟后）生：什么像一把剪刀？师：尾巴。
生：掠过是什么意思？师：飞过。
生：荡漾是什么意思？师：水在动来动去，是吗？生：水在来回摆动。
师：你们问了老师这么多问题，俺也问问你们好吗？师：老师先问第一自然段是从那些方面描写燕子的？同学用朗读第一段回答。
师：第二段的“吹拂”可以不可以换成“狂扫”生：不可以，春风不大，只是吹拂，不是狂扫。
师；作者是用什么形容花的？赶集似的聚拢来，光彩夺目是形容什么的？第二自然段课文说了那些景色？生：写了细雨、微风、柳丝还有漂亮的小燕子。
师：第三自然段小燕子飞的动作是怎样的？生：燕子斜着身子掠过，尾尖偶尔沾了一下水面。
师：“掠”可以改做飞吗？生：不可以，掠的速度快，而飞的速度慢。
师；刚才有同学提出了一转眼就飞过湖面，想象一下做一个什么动作。
那第三自然段课文的内容是什么？生：燕子飞行时候的样子。
师：也就是动态。
第四自然段里面为什么说电线杆像五线谱呢？生：因为电线又细又长。
生：电线很细，也很多，所以看起来就像五线谱。
生：因为燕子飞到了电线上，猛的一看电线就像五线谱，燕子就成了音符。
师：最重要的是因为有了燕子的到来，怎么样啊？赞美一下。
同学齐读课文最后一段。
师：请同学们看黑板，看看这两篇课文你喜欢哪一篇？课文一：才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开带黄色嫩叶的柳丝，青的草、绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
课文二：才下过几阵细雨，微风吹拂着柳丝，草、叶，花，都聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
小燕子从南方赶来，为春光增添了生机。
同学朗诵第一篇，说第一篇比第二篇好。
师：你们念得非常棒，老师送你一件礼物，老师送给你们俺最喜欢的一句话。
（送的那句俺忘了）你们收到了吗“你也把你最喜欢的句子送给老师，10秒钟。
停。
生：停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
师：今天回家请同学们找一些你喜欢的动物。
老师收回工作纸。
《燕子》教案1师：燕子这篇课文到底说些什么内容呢，老师发一张纸给你，你猜到到底说一些什么内容？你可以在工作纸的第一页写上内容，可以写上“俺猜这篇课文说些什么内容。
”教师发绿色１６开工作纸，并叮嘱写完的同学请坐好。
师：同学们你们猜这篇课文写些什么内容？生：俺猜写的是燕子的生活习性。
生；俺猜写的是燕子的外表、生活习性。
生：俺猜写的是小燕子病了，它飞行的时候受了伤，燕子妈妈为它包扎伤口，它在北方养好了病，秋天，它的病好以后又和妈妈飞到南方去了。
师：你们猜了这么多，那到底写的是什么呢？老师也不知道，你们猜的内容和课文内容一样不一样呢，请组长来发文章。
师：老师给你们三分钟，请你们读一读课文，看你们猜对了多少，看完你们就坐好。
师：看完了没有？请你把课文盖起来，在工作纸上写出原来课文内容是什么。
同学写师：写完的同学，你就坐好了。
写完的同学请你举手，没写完的同学请抓紧时间，俺给你们十秒钟的时间。
请同学们停笔看俺。
教师找一名同学：请你告诉俺，（手势示意）你到黑板前面来。
生：原来这篇课文写的是燕子的特点和燕子从那里飞来的。
师：同学们课文写的和你们猜的一样不一样，你们猜对了多少呢？生：课文写了小燕子冬天到南方去，夏天到北方来。
师：有没有不同意？生：是春天从南方飞回来。
师：好，下面把这张工作纸盖起来，看俺。
刚才你们看了一遍，下面听老师把课文朗读一遍。
教师朗读全篇课文师：刚才老师把课文读了一遍，现在就请你们把课文轻声地朗读一遍。
同学朗读课文，教师出示投影，投影上是课题和燕子的图。
师：刚才同学们朗读了课文，老师要请同学们考俺一下，从第一段里面出一个问题考俺一下，看老师能不能回答。
老师很担心，你们会问俺什么呢？生：老师，课文写燕子是什么样的羽毛？师：乌黑光亮的羽毛，对吗？生：对生：燕子的样子是什么样的？师：活泼机灵的。
让俺们把这样的小燕子读出来。
同学朗读课文第一自然段。
生再问：第一自然段主要写了什么？师随口回答：就是跟燕子有关系的。
生立刻更正：不是，写的是燕子的外表。
生：燕子的什么沾了一下水面？（这是第三段描写的内容）生不谋而合指正：第一段……生：俊俏是什么意思？师：很美丽、很可爱。
师：请你看第二段，马上看一下，请你考一下老师。
生：燕子是什么时候飞过来的？师：春天生：什么都像赶集似的聚拢来？师：很多人急急忙忙赶集似的聚拢。
生：不是，是青的草、绿的页、各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来。
生：老师，第二自然段怎么作成一首诗。
师：作诗，好，有兴趣咱们下课再做。
生：为什么说燕子飞来就增添了许多生机？师故做糊涂：燕子飞来就增添了许多生机。
生再显明白：是因为它们活泼可爱。
生：老师，第二段主要写的是什么呀？师：各色的花都很美丽。
师：第三段，１分钟，快点读。
（半分钟后）生：什么像一把剪刀？师：尾巴。
生：掠过是什么意思？师：飞过。
生：荡漾是什么意思？师：水在动来动去，是吗？生：水在来回摆动。
师：你们问了老师这么多问题，俺也问问你们好吗？师：老师先问第一自然段是从那些方面描写燕子的？同学用朗读第一段回答。
师：第二段的“吹拂”可以不可以换成“狂扫”生：不可以，春风不大，只是吹拂，不是狂扫。
师；作者是用什么形容花的？赶集似的聚拢来，光彩夺目是形容什么的？第二自然段课文说了那些景色？生：写了细雨、微风、柳丝还有漂亮的小燕子。
师：第三自然段小燕子飞的动作是怎样的？生：燕子斜着身子掠过，尾尖偶尔沾了一下水面。
师：“掠”可以改做飞吗？生：不可以，掠的速度快，而飞的速度慢。
师；刚才有同学提出了一转眼就飞过湖面，想象一下做一个什么动作。
那第三自然段课文的内容是什么？生：燕子飞行时候的样子。
师：也就是动态。
第四自然段里面为什么说电线杆像五线谱呢？生：因为电线又细又长。
生：电线很细，也很多，所以看起来就像五线谱。
生：因为燕子飞到了电线上，猛的一看电线就像五线谱，燕子就成了音符。
师：最重要的是因为有了燕子的到来，怎么样啊？赞美一下。
同学齐读课文最后一段。
师：请同学们看黑板，看看这两篇课文你喜欢哪一篇？课文一：才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开带黄色嫩叶的柳丝，青的草、绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
课文二：才下过几阵细雨，微风吹拂着柳丝，草、叶，花，都聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
小燕子从南方赶来，为春光增添了生机。
同学朗诵第一篇，说第一篇比第二篇好。
师：你们念得非常棒，老师送你一件礼物，老师送给你们俺最喜欢的一句话。
（送的那句俺忘了）你们收到了吗“你也把你最喜欢的句子送给老师，10秒钟。
停。
生：停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
师：今天回家请同学们找一些你喜欢的动物。
老师收回工作纸。
《燕子》教案1师：燕子这篇课文到底说些什么内容呢，老师发一张纸给你，你猜到到底说一些什么内容？你可以在工作纸的第一页写上内容，可以写上“俺猜这篇课文说些什么内容。
”教师发绿色１６开工作纸，并叮嘱写完的同学请坐好。
师：同学们你们猜这篇课文写些什么内容？生：俺猜写的是燕子的生活习性。
生；俺猜写的是燕子的外表、生活习性。
生：俺猜写的是小燕子病了，它飞行的时候受了伤，燕子妈妈为它包扎伤口，它在北方养好了病，秋天，它的病好以后又和妈妈飞到南方去了。
师：你们猜了这么多，那到底写的是什么呢？老师也不知道，你们猜的内容和课文内容一样不一样呢，请组长来发文章。
师：老师给你们三分钟，请你们读一读课文，看你们猜对了多少，看完你们就坐好。
师：看完了没有？请你把课文盖起来，在工作纸上写出原来课文内容是什么。
同学写师：写完的同学，你就坐好了。
写完的同学请你举手，没写完的同学请抓紧时间，俺给你们十秒钟的时间。
请同学们停笔看俺。
教师找一名同学：请你告诉俺，（手势示意）你到黑板前面来。
生：原来这篇课文写的是燕子的特点和燕子从那里飞来的。
师：同学们课文写的和你们猜的一样不一样，你们猜对了多少呢？生：课文写了小燕子冬天到南方去，夏天到北方来。