信息技术的教与学
浅谈普通高中《信息技术》课的教与学
摘
要： 鼍通 高中的《 信 息技术 》 课不 是高考科 目， 许 多同学都 没兴趣 学习 ， 更不愿意深 入 了解 。 为 了提 高学生的学 习兴 趣和主观 能动性 ，
为他 们将来 学 － ５其他 计算机课程打 下坚 实的基 础 。 针对课 程特 点本文将对 常用的 几种教 学方法进 行探讨 ， 并重点 阐述 笔者认 为行之 有效
２ ０ １ ３ Ｎ Ｏ ２ １
Ｃｈｌ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔ ｌ 。ｎ — Ｉ ｎｎ ｏ ｖａ ｔｉ ｏ — ｎ Ｈ ｅｒ ａｌ ｄ
多媒 体教 学
浅谈 普通 高中 信 息技 术 课的教与学
宋 秀 红 （ 河北 省沧 县风 化店 中学 河 北沧县 ０ ６ １ ０ ２ ３ ）
１ 信息技 术》 课 中常用的教学 方法 心 ， 在 问题 动 机 驱 动 下 ， 通 过 对学 习 资 源的 个 “ 任务 ” 完成 了 ， 学 生 就 会 获 得 满 足 感 与
（ １ ） 讨论法 。 教 师和 学 生 的 关 系 不 应 只 是 讲 与 听 ， 而 最 好 是互 动 的 合 作 关 系 。 在课堂 中， 教 师 与 学 生 的 互 动 合 作 的 一 个 重 要 形 式 就 是 讨 论法 。 讨 论 法 可 以 帮 助 学 生 思 考 来 自不 同 方面的意 见 ， 也 对 这 些 意 见 形 成 自 己新 的 认识 ， 这 样 有 利 于 提 高 学 生 发 展 分 析 综 合 的能力 。 但是 ， 讨论法也 有它的局限性 ， 比 如 随 着 讨论 的 进 行 可 能 会 跑题 从 而 耽误 课 程 进度 ， 再 比 如 教 师 如 果 准 备 不 充 分 讨 论 会 难以进行下去 等 。 （ ２ ） Ｗｅ ｂ Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 教 学法 。 Ｗｅ ｂ Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 教学 法 是 以探 究 为 取 向 的教 学 方法 ， 学 习者 使 用 的 多 数 信 息 来 源 于 网 络（ Ｗｅ ｂ ） ， 也可 以 使用 视频 录像 等 学 习资源 。 主动 利 用 进行 自主式 的探 索 和互 动 协 作 学 习。 “ 任务驱动 ” 法将 “ 再现 式” 的 教 学 转 变 为“ 探究式 ” 的学 习， 使 学 生 拥 有 学 习 的 主
基于教学改革,融合信息技术的新型教与学模式
基于教学改革,融合信息技术的新型教与学模式教学改革一直是教育领域中一个备受关注的话题，而基于教学改革融合信息技术的新型教与学模式更是备受关注和探讨。
通过信息技术的融合，教学模式得以重塑和创新，从而为学生提供更加丰富和高效的学习体验。
一、教学改革的背景与意义1. 教育现状的分析当前，随着社会的快速发展和知识的不断更新，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
教育界普遍认为，教学改革是当务之急。
2. 教学改革的意义教学改革的根本意义在于提高教学质量、培养学生的综合素质和创新能力，推动教育的全面发展。
二、信息技术与教学的融合1. 信息技术在教学中的应用信息技术已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。
教育者正在积极探索如何将信息技术融入到教学过程中，以提升教学效果。
2. 教育信息化的新趋势随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为全球教育发展的必然趋势。
这也为教学改革提供了前所未有的机遇。
三、基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式1. 混合式教学模式混合式教学模式是一种整合了传统面对面教学和线上教学的新模式。
这种模式充分发挥了信息技术的优势，提高了学习的灵活性和个性化。
2. 个性化学习模式借助信息技术，教师可以更好地根据学生的不同特点和需求进行个性化教学。
这种模式有效地激发了学生的学习兴趣和积极性。
3. 开放式教学模式信息技术的应用使教学空间得到拓展，开放式教学模式正逐渐成为一种新的教学技术。
学生可以在更加开放的环境中进行自主学习和实践。
四、个人观点和总结基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式是教育领域中的一次革命性创新。
这种模式将教学提升到了一个新的层次，为学生提供了更加丰富和多样化的学习体验。
我个人认为，教学改革与信息技术的融合已经成为教育发展的大势所趋，而新型教与学模式的出现将为教育领域带来更加广阔的发展空间。
在教学改革的道路上，信息技术的融合已经成为了一种不可逆转的趋势。
教师和教育工作者需要积极探索和实践新型的教与学模式，以期为学生提供更好的教育资源和条件。
小学信息技术教与学
空间 ， 改 变 着小 学生 的 学 习习 惯 。 目前 ， 许 如教 学 “ 认 识键 盘 ” 时， 我 先提 问“ 空格
生的 创新 意 识 与创 造能 力 ，促使 学 生 全面 发展 。
总之 ，要上 好小 学 信 息技 术课 程 这 门 课程 ，必须 使 用易 于学 生 接 受 的语 言 和 教 学方 法 ， 使 一 些枯 燥 乏 味 的知识 变 得有 趣 、 的方 法 。 生 动 。同 时要 让 学生 把所 学 的 知识 和 技 能 二、 直 观施 学 。 形 象助 记 利 用 电脑 本身 自有 的特点 ， 能 够培养 学 运 用 到实 践 中去 ，让 学生 感 到 信 息技 术 课 生 的想象 力和创 新意 味 。 如教学完 画 图软件 定要 学会 ， 一定 要学好 。 在教 学 中可 以充 分利 用计 算 机 的固有 后 ， 可 以让学 生 自由创 作 作 品 ； 教学 ｗ ｏ ｒ ｄ的 【 作者单位 ： 沫 阳县 茆圩 中心小学 江 苏】
让学 生 自主学 习 。有 的学 生讨 论 、 尝试 ， 有 的学 生在 看 书 寻找 ，有 的 学 生在 使 用帮 助 的兴 趣 ， 增长 了学生 的知识 面 ， 也 培 养 了学
系统 （ 在教 学 ｗ ｏ ｒ ｄ时就教 了 如何使 用 帮 助 系统 ）… …同学 之 间也 不 由 自主地 互 相 帮 助起 来 。最 后让学 生 互相 交流 ， 教师 进行适 时 的 点拨 ，学 生很 容 易就 掌 握 了超 级 链 接
浅谈中学信息技术课程的教与学
（ 互动性。 ２） 信息技术 作为一门实践性、操作性很强 的课程 ，使学
生在亲 自动手中感到学习的乐趣 。多媒体技 术的出现 ，学 习其
（ １）自主学习
只 有在 如下情况 下，学生的学 习才会是真正有效的学 习：
感觉到别人在关 心他们 ；对他们正在学 习的内容很好 奇；积极
地 参与到学 习过程中 ；在任务完成后得到适 当的反馈 ；看到 了 成 功的机会 ；对 正在学 习的东西感兴趣并觉得 富有挑 战性 ；感 觉 到他 们正在做 有意义 的事情 。要促进 学生的 自主发展 ，就必 须最大可能地创设让学生参与到 自主学习中来的情境与氛围。例 如， 网络环境 中让 学生进行 自主学 习，网络能解决研 究所需的 在 大量资源，能帮助学生建立小组协作 ，能使教师实现异步指导。
（ 创设情境 、激发兴趣教学法 １）
心理 学研 究表 明 ，学 生情 绪高昂 ，则 思路 敏捷 ；情 绪低
落 ，则反应迟缓。让学生置 身于 特定的艺术化的情境中 ，使学 生在这种 “ 情境”产生浓厚 兴趣 ，进 行探 索实践 ，从而加深对 问题的理 解。爱因斯坦 说过 ： “ 兴趣 是最好 的老 师”。初中生
（ 竞赛教学法 ３）
依据 学生好胜 的特 点 ，结合教 学内容 ，组织小竞赛活动 ， 巩 固学 习计算机 的兴 趣 。如在 学 完画 图软件 ，进行 “ 图比 酉 赛” ；在 学完ＥＸＣ 基 本 的操作 后 ，提出问题 “ 么样对全 ＥＬ 怎 班的学习成绩进行算总分 ，各科平均分，排序”。 在学 习 网 络基础知识”时 ，可以在互连网上搜集学 习资料 ，进行 网上学
时代发展性特点 。 针对 以上信息技术 的学科特 点 ，我结合 实际情 况谈谈以下 教学法 ：
小学信息技术中的教与学
浅谈小学信息技术中的教与学【摘要】随着信息技术的迅速发展，中小学信息技术课程的发展也逐渐加快了步伐。
为使我们的接班人更好地适应信息社会的发展，抓好小学信息技术课程的教学是基础。
【关键词】小学信息技术课；教学方法信息技术作为新时代小学生必修的一门课程，它积极的拓展了小学生学习上的空间，改变着小学生的学习习惯。
目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。
小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。
一、情趣入门，自觉向学小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。
根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。
我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。
学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。
于是就有人提出如何能够打得又对又快。
在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。
经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。
二、教师在小学信息技术教育教学中起着关键的作用教师在小学信息技术课程教学中，是学生学习的组织者、引导者和促进者，在整个教学过程中起着至关重要的作用。
面对刚刚接触计算机的小学生，教师在教学中的组织、引导显得十分重要。
这就要求教师紧跟时代发展的步伐，不断学习教材、教法，更新教育教学观念，努力提升自己的教学能力。
在课堂教学的过程中，教师应当审视教学的各个环节，积极与学生互动，促进学生共同发展。
教师应当转变自己的角色，以学生为中心，充分从学生的角度设计教学，构建新型的课堂教学模式。
教师还应当不断提升自己的专业水平。
随着信息技术的发展，教育教学技术日新月异，新的教学方法、教学理念更是层出不穷，信息技术教师更应当努力学习专业知识，不断提高实际操作能力，提升自己的教育教学水平，只有这样才能在小学信息技术教学中游刃有余。
基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式
基于教学改革和融合信息技术的新型教与学模式是指在教育教学中引入新的理念和方法，并使用信息技术帮助学习的一种模式。
这种模式的特点是将传统的教学方式与现代信息技术相结合，使得教育教学更加灵活、多样化和高效。
具体来说，这种新型教与学模式可以通过以下方式实现：
•引入新的教学理念，如构建以学生为中心的课堂、探究式学习、团队合作学习等。
•使用信息技术帮助教学，如使用计算机辅助教学、在线教学平台、虚拟实验室等。
•提供多种学习方式，如视频课程、微课、游戏化学习等。
•加强师生交流，如使用在线讨论区、即时通讯工具等。
总的来说，基于教学改革和融合信息技术的新型教与学模式有助于提高教育教学的效率和质量，为学生提供更多的学习机会和资源，并为教师提供更为灵活的教学方式。
但同时，这种模式也带来了一些挑战，例如教师和学生对信息技术的使用能力差异较大、网络安全和隐私保护等问题需要解决。
因此，在实施基于教学改革和融合信息技术的新型教与学模式时，应该考虑如何平衡使用信息技术的便利性和可能带来的挑战，同时也要注意保护学生的隐私和网络安全。
另外，在实施过程中还应该加强对教师和学生的培训，以提高他们使用信息技术的能力。
浅析信息技术课的教与学
发、 多媒 体课 件 讲 授 、 媒 体 交 互 式 学 习 、 媒 体 课 外 读 物 浏 多 多 览 。这 项 工 作 在 欧 美 、 日本 等 发 达 国 家 的 中小 学 非 常 流 行 ， 它 开辟 了趣 味 教 学 的 天 地 ， 学生 能通 过 书 本 上 、 板 上 无 法 表 使 黑 达 的声 音 、 频 信 息 ， 高学 习兴 趣 ， 快 学 习 进 度 。 视 提 加 二、 计算 机基 础 教 学 。 把握 好 “ 个 教 育 ” 两 １对 学 生 进 行 计 算 机 基 本 结 构 和 计 算 机 语 言 方 面 的 教 ． 育， 他们 了解 计 算 机 的工 作 原 理 ， 将来 学 习计 算 机 专 业 知 识 为 打下 扎 实 的基 础 。 ２对 学 生 进 行 计 算 机 操 作 和 计 算 机 应 用 方 面 的 教 育 ， ． 把 计 算 机 定 位 成 信 息 社 会 必 不 可 少 的 辅 助 工 具 ，掌 握 使 用 这 一 工 具 的方 法 和 要 领 ，为 利 用 多 媒 体 电 腑 学 习其 他 学科 和专 业 打 好 基 础 。 量 让 学 生 接触 到代 表 电脑 操 作 系统 发 展 方 向的 ， 尽 最 先 进 的操 作 环 境 （ Ｗｉ ｏ ｓ Ｐ 。 样 ， 生 在 学 校 中所 学 如 ｎ ｗ ） 这 ｄ Ｘ 学 到 的知 识 兼 顾 了 发 展 性 和 先 进 性 ，在今 后 的学 习 和工 作 中能 增 强 实 用 性 隔 离 电源 输 出 插 座 选 用 松 日 电工 的 隔 离 电 源 输 出 插 座 ． 安 装 在 控 制 面 板 上 ， 近 开关 的一 端 。 靠 便 携 式 ５０ 用 表 放 在 实验 台 的 台面 上 。 要 用 于计 算 机 ０万 主 的调 试 。 计 算 机 的 电 源 箱 主 要 是 给 组 装 用 的计 算 机 提 供 电源 的 ， 主 要 由一 个Ａ 电源 和 一 个Ａ Ｘ电 源组 成 。两 个 电源 以分 格 安 Ｔ Ｔ 装 在 控 制 台 内 部 的箱 格 里 。两 个 电 源 的接 口分 别 从 面 板 上 两 个 孔 引 出 ， 便 接 到 四 个组 装 模 块 方 便 调 试 。 方 视 频 切 换器 在这 里 起 了很 大作 用 ， 节 省 了一 台显 示 器 ， 它 将 视 频 切 换 器 分 别 接 到 多 媒 体 教 学 主 机 和 组 装 模 块 的 主 板 上． 实行 多 媒 体 教 学 时 ， 显示 器切 换 到教 学 主机 上 即可 显 示 将 多 媒 体 教 学 软件 等教 学 内容 。 如需 要 对 组 装 好 的计 算 机 模 块 实 行 调 试 则 切换 到组 装 模 块 上 ， 以进 行 ＢＯ 设 置 ， 作 系 统 可 ＩＳ 操 的安 装 调试 工作 。 频 切换 器 安 装 在 控制 台 的面 板 上 ， 便 用 视 方 户 操 作 时候 进行 自由切 换 。 ６实验 系统 的卷 帘装 置 的 安 装 设 计 ． 为 了使 实验 系统 增 加可 视效 果 ，在 实验 台上 安装 一 个 自动 收 缩方 式 弹簧 卷帘 装 置 ，主要 用来 展示 实 验 的主要 步 骤 和重 要 硬 件 的介绍 图片 。此卷 帘 结构 类似 于 窗帘 ，使 用 时候 用 力拉 下 来， 然后 挂 在实 验 台上 的 固定螺 栓上 ， 使用 时 候松 开 即 可恢 复 不 原 位 ．在帘 幕 中我 们 可 以增加 多种 彩 色示 意 图供 学生 在 实验 时 候 观看 学 习 。这 个 弹簧 机构 被 安装 在 实验 台 的控制 台上 面通 过 不锈 钢架 固定 ， 不锈 钢 架使 用一 个 固定装 置 固定 在 实验 台上 。 希 望通 过此 平 台 能够 让 学 生 掌 握 计 算 机 硬 件 故 障 处 理 的
浅谈新课标下信息技术课教与学
谚 改革传统的课堂教学模式
目 ， 前 在我国的学校中占统治地位的
京三十五中调研讲话》 ， 《 后 对 标准 》 有
了更 深刻 的认 识 ， 它与 时俱 进 ， 是教 育要
术 突飞猛进 ， 以计算 机和网络技术 为代 与学生认识不 同、 生知老师不知的情 学
况 是很 正 常的 。 于这种 情 况 ， 师 要有 对 教
育部颁布的 《 中小学信 息 技术课程标准 》 Байду номын сангаас 简称 《 标准》） 已成为新时期教学工作
的指导纲领。 在深入学习了 《 温总理在北
解， 并允许他们保 留自己的这种理解。 信 内， 在现有条件下拓宽学生的知识面。
息技 术是 一门包罗万象 的工具性 学科 ，
内容 是 丰 富 而 多 元 的 。当今 世 界科 学 技
学就 培养出８ 多位诺 贝尔奖获得者 ， ０ 相
比之 下， 我们教育者为此而汗颜。 其实 ，
的教学结合新 《 标准》 从教学思想、 教学 生进行 思考 、 辩论 和深入学习， 例如广 我 们的学 生 也是 很优 秀 的， 在各 种国际 比 赛当中经常名列前茅， 许多到国外留学的
学生学习成绩也很好 。 我们出去这么多 留学生， 也成长了一批人才， 充实了各行 各业 ， 但很少有像李四光、 钱学森那样的
性、 积极性和创造性 。 探索式学习模式彻 态， 从而使学生处于积极主动的地位 ， 可 以有效地激发学生的学习兴趣和创造 陛。 讨论式教学模式更适合于研讨一些没有
《 标准 》 从知识与技能、 过程与方法 以及
情感态度与价值观三个层面进行 了详细
的阐述 。 三 个层 面的培 养 目标是 相互 渗 这 透 、 机 联系 的一个 整体 ， 否有 一个 正 有 能
信息技术与教育教学深度融合方案
“信息技术与教育教学深度融合”实施方案弦歌小学一、理念概述：信息技术与教育教学深度融合，就是将信息技术有效地融合于各学科的教学，营造一种信息化教学环境，实现既发挥教师主导作用又体现以“自主、探究、合作”为特征的新型教学方式，发挥学生的主动性、积极性、创造性。
二、指导思想：信息技术与各学科教学的融合对于教学过程的深化改革意义重大，在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下，运用以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，创建新型的师生间“主导——主体”的教学结构，实现学科教学内容、手段、方法的整体改革，从而达到培养创新人才的目的。
结合我校实际，为进一步提高全体教师信息化应用能力，使全体师生在信息化中受益，本着“关注重点、解决问题”的思路，制订此方案。
将信息技术作为一种工具和手段运用到各学科教学中，注重信息技术与各学科教学内容的融合；信息技术与各学科教学形式、教法的融合；信息技术与学生学法的融合。
三、工作目标：（一）普及信息技术培训，提高教师信息技术应用能力；（二）将信息技术与教育教学深度整合，改革教与学的模式；（三）通过网络进课堂实现资源共享，构建高效课堂。
（四）培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的信息文化基础，培养学生的信息素养与文化；（五）培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生掌握信息时代的学习方式。
四、实施步骤阶段一：信息技术与学科教学的初步融合学校负责多媒体使用方法与技巧的培训，力争达到全体教师能做基本的教学课件。
阶段二：信息技术与学科教学的高度融合1、强化“信息技术与学科教学融合”教育理念培训，从教学模式、教学方法、学习方式发生变革。
力争改善“教与学环境”和“”教与学方式的基础上，构建出新型的“主导-主体相结合”的教学结构。
2、学校参照“教育技术与学科教学高度融合课堂评分标准”（见附件一）不定期对所有老师进行普及多媒体使用的课堂教学检查，阶段三：信息技术与学科教学的深度融合举行信息化教学优质课评比，推出示范课。
怎样做到信息技术与学科教学的深度融合
怎样做到信息技术与学科教学的深度融合
如何实现信息技术与学科教学的深度融合？
要做到信息技术与学科教学的深度融合，需要营造信息化教学环境、实现新型教与学方式以及变革传统的课堂教学结构。
首先，营造信息化教学环境是实现信息技术与学科教学的深度融合的基本内容。
信息化教学环境应该支持多种教与学方式，如真实的情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作研究等。
其次，实现以“自主、合作、探究”为特征的新型教与学方式是信息技术与学科教学的深度融合的具体目标。
只有在正确的教育思想观念和相关教学资源的支持下，才能实现新型的教与学方式。
最后，要变革传统的课堂教学结构，从“以教师为中心”的传统教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学结构。
具体来说，教师要由课堂教学的主宰和知识的灌输者，转变为课堂教
学的组织者、指导者；学生要由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，和情感体验与培育的主体；教学内容要依赖丰富的信息化教学资源相配合；教学媒体要成为认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。
要实现课堂教学结构的变革，教师需要在课堂教学中设计并实施相关的教学模式。
例如，数学学科的“教学模式”能实现数学课堂教学结构变革要求的“教学模式”，其实施要领是由五个环节组成的“教师主导下的探究”模式。
信息技术教与学培训心得体会(5篇)
信息技术教与学培训心得体会（5篇）信息技术教与学培训心得体会篇1在学校信息化建设和应用发展这样一个新背景下，作为学校领导必须具备信息化领导力——基本的信息素养和利用信息化设备组织教学，合理评价教师、学生和学校管理人员的信息技术应用水平及其效果的能力，引领和示范合理高效地使用信息化资源的能力，简言之就是使学校在信息技术方面的投入取得应有的成效的能力。
学校领导的信息化领导力，是在信息化环境中，学校领导所体现出的一种综合影响力和领导气质。
教育信息化作为一项系统工程，成功与否受多方面因素的制约。
要想加强信息化领导力，推动教育信息化的整体发展，学校应当系统规划、有序行动，对以下方面要有所关注和思考：第一，要关注课程教育改革和新课程的挑战。
教育信息化的领导力应当体现在全面了解我国基础教育改革与教育信息化的现状，并进而认识到教育信息化与基础教育新课程教学改革是密切相关、互为促进的。
信息技术与课程整合，正是新课程背景下的教育信息化实践创新的具体体现。
第二，要关注课堂创新教学与教学改革。
教育信息化的领导力体现在应当了解信息化教学在课堂实现的基本模式，认识到信息技术的有效应用需要以教学方式的改革为基础，认识到高价值的信息技术课堂教学应用要确保体现技术的有效整合。
第三，要关注学生信息化与学生的全面发展。
教育的目的是为了促进每个学生的全面发展。
在教育信息化的进程中，创设以“学”为中心的信息化学习环境，促进学生的全面发展应是教育信息化领导力关注和思考的出发点——应该了解如何创造将学校、社区、家庭紧密联合的信息化教育体系;了解如何利用网络技术开展教师、学生、家长多方参与的评价与家庭学校互动：了解实现学生的电子成长记录与全面发展轨迹;了解如何将社会信息化发展和新课程改革对学生发展的新要求，转化为教师、学生的行为和基本素养。
第四，要关注教师面向信息化的教师专业成长。
教育信息化领导力应该体现在——在教育信息化的进程中，教师的专业发展面临着新的要求和新的机遇。
信息技术环境下教与学的理论与实践研究
信息技术环境下教与学的理论与实践研究第一篇：信息技术环境下教与学的理论与实践研究信息技术环境下教与学的理论与实践研究近十多年来，语文教学已在黑板、教科书等传统教学媒体的基础上，融入了幻灯、投影、录音、电影、录像等大量的多媒体教学手段。
在现代信息技术日益发展的今天,多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。
尤其在小学语文课堂教学中。
根据学生的年龄特点,动用多媒体技术辅助教学,更能激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼,简洁明快,提高了课堂教学效率,从而实现教学的优化。
因此,我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合,充分发挥现代信息技术的作用,为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力。
一、利用多媒体创设情境, 培养审美情趣电脑多媒体应用于小学语文中，可以更好地对小学生进行审美教育。
多媒体不仅可以把语文课文的各种美的因素（如形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比教材的文字描述更鲜明、更强烈、更集中，可以更好地发挥审美教育的作用。
例如，教学《登鹳雀楼》这首五言绝句时，可以用电脑多媒体在学生面前呈现出：太阳正沿着远处层层山峦下落，霞光笼罩着沉静的原野，黄河水后浪推前浪，浪涛滚滚地从鹳雀楼的前方向东流去的图景。
这种落日、霞光、高山、大河，一远一近，有动有静，壮丽多娇的画面，既有利于把学生引入“白日依山尽，黄河入海流”的诗情画意之中，又有利于引起他们的联想，领会“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴涵的哲理。
同时，使学生领略祖国山河的壮美，受到美的熏陶，增强热爱祖国大好河山的感情。
以上的教学实例让我们看到，现代信息技术步入语文课堂教学，它对传统课堂教学所带来的强大冲击，又看到了传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势。
课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，做到读写结合，还可以激发学生的学习兴趣，有效地激发学生的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、动手、动脑，全面调动学生的各种感官参与阅读，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大地提高了语文课堂教学效率，为因材施教提供了更为广阔的空间，真正优化了语文课堂教学。
信息技术与教育教学深度融合的教与学的看法
信息技术与教育教学深度融合的教与学的看法信息技术与教育教学深度融合的教与学如何使用信息技术手段更好地开展初中历史课堂教学，提高课堂效率，需要我们做出许多方面的努力。
随着科学技术的发展，信息技术已经渗透到社会生活的方方面面，它已成为人们日常工作和生活中不可缺少的部分。
以信息技术与教育教学深度融合为抓手，将有利于促进教师队伍专业素质和水平的提升，有利于提高教育教学质量，有利于培养大批具有综合能力的新型人才，是时代赋予我们每位历史教师的重任。
因此，我们应该努力做好这方面的探索和实践。
一、准确把握教学目标。
在历史教学过程中，应该对教材进行充分的研究和把握，准确掌握课本内容，对于需要注意的问题，也应该清楚。
例如，根据多年来的教学经验，通常在讲授“世界上第一部字典”《说文解字》的时候，教师都会将其定位为识字教材，但从教材编写特点和历史教学的目标来看，这种理解显然存在偏差，没有体现历史教学的人文性。
所以，教师就应该将其定位为历史普及读物，强调文化传承功能，尤其突出“学习祖国语言文字”这个基本教学目标。
总之，教师要从教学目标出发，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
二、创设有效情境，引导学生积极参与。
首先，要认真备课，备课是上好课的前提和保障，教师只有全身心地投入备课，钻研教材，才能设计出精彩的教案。
同时，要改变教师单纯“填鸭式”的教学模式，注重学生自主学习能力和实践能力的培养，鼓励学生主动提出问题，积极思考问题，主动去探究问题。
三、注重课堂教学评价。
教学过程中，教师还要注重评价，适当运用激励性的评价语言，激发学生学习兴趣，营造宽松的学习氛围。
例如，在讲授《秦朝的统一》时，由于其知识点较多，难度较大，而且该课程内容抽象难懂，因此很多学生比较害怕。
在教学过程中，笔者采用了这样的评价方法：“秦朝统一是我国历史上第一次大一统，而统一的原因、影响等相关知识点，你都掌握了吗？”“要想真正掌握，除了听老师讲解外，还可以试着做练习题，试试看！”一句简短的话语，却包含了浓浓的期待和肯定，让学生感受到被尊重和赏识，他们愿意回答问题并付诸行动，整个课堂氛围顿时活跃起来。
浅谈新课改下信息技术的教与学
浅谈新课改下信息技术的教与学摘要：本文围绕高中信息技术新课程目标，结合笔者的教学实践，从课堂教学、信息素养的养成、信息技术实践实践及学生评价等方面，探讨高中信息技术的教与学。
关键词：信息技术信息素养创新合作以计算机和网络技术为基础的信息技术已经广泛应用于社会生活的各个领域，并直接影响和改变着我们的生活、学习和工作。
因此，信息技术对于21世纪的青少年学生来说，显得尤为重要。
在这种形势下，如何贯彻新课标，让学生在民主、合作、实践中和教师产生共鸣，掌握好信息技能，关键是在新课改要求下实现教与学的良性互动。
下面笔者结合实践谈谈自己的看法。
1、信息技术教育的作用和意义中小学信息技术课程的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术文化，提高信息技术素养，培养学生的时代意识，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，形成良好的信息技术道德，增强终身学习的意识，为适应现代化信息生活的学习、工作和生活打下必要的基础。
中小学信息技术教育，是通过计算机、多媒体、计算机网络等在教学中的应用，使学生根据自己的兴趣和需要，选择相应的计算机辅助教学软件，通过计算机网络交互进行个性化学习。
这种开放、民主、主动的学习环境，改变了了教师的教授知识的理念，也满足了学生更多的学习需求，提高了学生的学习能力，促进了学生创造性思维能力的发展。
2、构建良好的师生互动教学模式课堂教学是教与学的双边活动，现代课堂教学是师生之间多向、多形式的相互作用、相互影响的互动过程。
教师可以在开展信息技术教育前，设计一些信息技术知识调查与讨论的环节，同时结合教学大纲了解学生最对哪一方面的技术感兴趣，并听听学生的意见，看看他们希望从课程中掌握那些技术，希望以什么方式来检查学生的掌握程度。
美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
”我国古代教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
基于信息技术的新型教与学模式研究
基于信息技术的新型教与学模式研究1. 引言1.1 研究背景信息技术的飞速发展对教育领域产生了巨大影响，传统的教学模式已经无法满足现代学生的学习需求。
随着移动互联网、人工智能等技术的不断应用，教与学模式也在不断创新和改变。
基于信息技术的新型教与学模式逐渐成为教育改革的重要方向。
随着数字化教育工具的普及和信息技术的不断进步，教育变得更加个性化、灵活和多样化。
学生不再局限于传统的课堂教学，可以通过在线课程、教育软件等方式进行学习。
教师也可以更好地利用信息技术来探索新的教学方法，提高教学效果。
在这样的背景下，研究基于信息技术的新型教与学模式变得尤为重要。
了解信息技术在教育中的应用、探讨新型教与学模式的概念和特点，对于促进教育改革、提升教育质量具有重要意义。
本研究旨在深入探讨基于信息技术的新型教与学模式，为教育领域的发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义现代社会信息技术飞速发展，已经深刻改变了人们的生活方式和工作方式，教育领域也不例外。
基于信息技术的新型教与学模式的出现，正在为教育领域带来革命性的变革。
研究这一领域具有重要的意义。
新型教与学模式的出现，可以提高教学效率，促进学生的学习兴趣和主动性。
通过信息技术的应用，可以为学生提供更加丰富多样的学习资源和互动方式，使教学更加生动有趣，激发学生的学习激情，提高学习效果。
新型教与学模式可以促进教育的个性化发展。
信息技术的发展使得教育可以更好地满足不同学生的个性化需求，通过定制化的学习计划和资源，促进每个学生的全面发展。
研究基于信息技术的新型教与学模式，对于教育改革和创新有重大意义。
新型教与学模式的探索和实践，可以为教育领域提供新的思路和方法，推动教育教学模式的不断创新和进步，促进教育的可持续发展。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于信息技术的新型教与学模式在教育领域中的应用和发展趋势，进一步探讨其在提高教学质量、激发学生学习兴趣和促进教学模式创新方面的优势和价值。
信息技术新课程下的教与学
黪 营造创新学习氛围 ， 培养学 生的学习兴趣 １ 创设情境 ，营造有利于学生 ． 主动创新的学习氛围
大部 分 学 生 喜欢 计 算机 主 要 是 喜 欢玩 游戏 、 聊天 或者 听音 乐 ， 些 这 看 似 与 计 算机 知 识 无 关 ，但 实 际 上 都 离不 开计 算机 基 础知识 。 例如 ， 玩
养了学生观察力、 记忆力、 思维能力。
计算机病毒对人类社会所产生的巨 大危害， 使他们知道 ， 不论 出于何种
目的 ， 计 、 设 制造 、 传播 计算 机病毒 都 是 非 常 不 道德 的 ，会 受 到法 律 的
严惩。 、
信息技术 与其他学科共 同
进 步
从学科的基本属性来讲 ，信息
基 础 差 异 很大 。在 这 种 情况 下 我 们
赏一 些 网络 流行 歌 曲 ，然后 引入 正 题 ：“ 同学们 ，你们 想不 想把 自己的 歌录 制成 ＭＰ 放到 网上 去啊 ？说 不 ３ 定 你 也 可 以 成 为 新 一 代 网 络 歌 手
哦。 ”这 样一 来 ，学 生 的学 习兴趣 高
编辑 邮 箱 ：ｔ ｕ ａ ４ ｅｔ ．ｅ ．ｎ ｏ ｇ ｏ ＠ｎ ｔｉ ｎ ｔｃ ｍｅ
信息技术新课程下的教与学
钟 海平 江西省分 宜中学
Ｉ 着高中新课改的推进， 在新
课 程 理 念 下对 信 息 技 术课 的教 与 学 提 出了新 要 求 。本 人 在 多年 的 高 中 信 息 技 术 教学 实 践 中 不断 总 结 和 实
践 ，现 在谈 谈 几点 心得 。
游 戏 就 要 懂 得 键 盘 、 鼠标 的 操 作 ； 聊天 必须 学 会基 本 的 打 字 ；听 音 乐 要学 会 搜 索 、下 载 ，使 用播 放 软 件 等。 因此 ， 在讲 课时 ， 们可 以先 “ 我 投
初中信息技术课的“教与学”
注重 提问方式 ， 提 问指向明确有启发性 ， 提 问要重 视生成 ， 问题
答案有章可循 。 总而言之 ， 教师教学的有效性策 略主要为 了通过教师教学 ， 学生能获得的具体进步或发展 。 教学作为一门艺术 。 有效 的教学
学生们怀着保卫 国家安全 的责任感积极学会 了有关计算 机的安
５ ６ ３ １ ０ ０ ）
性， 促进 学生对知识 的主动建构 ， 能提高课堂教学 的有效性 。 三、 教师在教 学过程要做到精讲
教师在教学过程关键是做到“ 三讲 ” 和“ 三不讲 ” 。“ 三不讲 ”
是学 生已经会 的知识教师不讲 ， 学生 自己一学就 会的教 师不讲 ，
状态作 为标准 ， 只有学生有效学习才是有效教学 。 在信息技术教
新课程倡导 “ 以学论教 ， 教是 为了促进学” 。 一堂课 的效果如 何， 应 当首先关注学生学得如何 。 因而只有文秘杂烩 网学生达成 学习 目标 ， 教师 才可能达成教学 目标 。而切 实备好教 学 目标 （ 包
括学习 目标１ 要求教 师按 照《 纲要》 要求透彻钻研教材 ， 要利用教
能打击学生的积极性 。 总之 ， 提问要充分预设 问题 ， 提问有计划 ，
在情景 引入 时尽 可能设计一些激发学生 学习兴趣 的内容 ， 比如在 《 计算机 的安全与防护》 一节的情景 引入 时 ， 我展示我 大 陆军事机构受到台湾 间谍李芳荣和国外反华势力 的网络攻击 的 情景 ， 我提 出 ： 学生怎 么才 能帮助大陆军事机构 防御 网络攻击 ；
材教学生 ， 而不是 给学 生教教材 ， 确立教学 目标 ； 按照认知规律
备好学生 ， 了解学生 文秘 杂烩网的学情 ， 确立学生学 习 目标 ； 在
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论信息技术的教与学
摘要：本文主要论述在信息技术的教学中着重把握的几个方面，从提高教师业务素质，到采用任务驱动式的教学过程，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学课堂结构，以及为激发学生兴趣为教学目标之一等的教学理念和教学实践。
关键词：信息技术；任务驱动；主导；主体；兴趣
【中图分类号】 g633.98【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297（2012）10-0194-01
在我校一周只安排一节信息技术课，是作为所谓的副科来上的，但学生们是非常的喜欢。
信息技术课一到，学生们是欢呼雀跃，争先恐后的跑到多媒体教室。
教室里是充满了一派“喜庆”气氛。
但作为教师，这时就不能任由他们胡闹了，要认真的上好这节课，让学生要学到一点有用的东西，而不是任由他们上上网就算了。
所以作为教师，我认为应做到如下几点：
一作为教师应提高自身的素质，让学生感到信息技术不只是上上网
现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。
教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻
松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
二巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程
在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的”任务”。
让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。
让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。
教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
三坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构
课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。
让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。
教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。
在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。
四把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。
在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。
其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。
比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。
用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。
五建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力
在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让
他们轻体松愉快地投入到学习中来，有什么问题才会及时地提出来，师生双方才可以及时交流。
教师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。
在教学过程中的每一个环节都把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识，从而在学生心目中不断提升教师自身的魅力，让自己的课堂散发出灵性的光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。
作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！。