14 小马过河(教案+反思)

14. 小马过河

［教学目标］

1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。掌握多音字“坊”。

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

［教学重难点］

1.自主识字。

2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

（出示小马图片）今天，老师带领大家认识一位新朋友。谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。（教师板书课题，生齐读两遍）

二、初读课文，学习生字

1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。

2.检查生字词的掌握情况。

（1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。

（2）去拼音认读，开火车认读。

（3）出示本课词语，学生自主认读。

（4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。

3.小组合作，相互交流识记方法。

（1）熟字相加：马+大=驮麻+石=磨土+方=坊扌+当=挡

（2）记词组：深—浅（反义词）

4.指导书写。

（1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。

（2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。

（3）教师示范书写，学生书空练习。

注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。

（4）学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。

三、引导提问，训练说话

过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。下面请同学们再读一读课文。

1.默读课文，说说小马为什么要过河。（小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。）

2.小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文。4.小马要过河是为了，他遇到的难题是。

第二课时

教学过程

一、整体入手，捕捉重点，理清脉络

导入：这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。

出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文。

思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？

二、细读第3~6自然段，引入情境，质疑解疑

过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请同学们带着这个问题，听老师朗读第3~6自然段。

1.教师配乐朗读，为学生做好榜样，激起学生浓厚的朗读兴趣。

2.出示学习要求：

（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？

（2）同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？用“”画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样。

3.学生先自主学习，再分小组讨论。5.小马第一次来到河边，因为牛伯伯说，而松鼠却说，所以小马左右为难，只好。

三、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理

（一）解决第1个问题。

1.师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。

（明确：小河挡住去路，小马为难）

2.去磨坊的路被一条小河挡住了，此时小马心里是怎么想的？

出示句子：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！

这句话说明了什么？（说明小马遇事不动脑筋，就想依靠别人，自己不去试试。）

3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

（二）解决第2个问题。

1.同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？

（1）学生回答后，出示老牛和松鼠说的话，引导学生质疑、探究。

（2）分角色朗读老牛和松鼠的话。

2.同样一条河，他们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句式说一说其中的原因。

3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马仔细想过他们的话吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。

出示句子：（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。

（2）小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。

①指名读。

②“立刻”“连忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么。（小马光听别人说，自己不动脑、不实践）

（三）学习第7自然段。

学生自读第7自然段，并画出老马教育小马的话。

1.出示句子。

2.指导学生读老马教育小马的话，要求：

（1）读——读出“亲切温和”的语气。6.读课文，用“”画出表现小马遇事不动脑思考、过分依赖妈妈的句子；用“”画出表现小马“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试”的句子。

四、突破难点，加深理解

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次他过去了吗？请同学们自己读读第8自然段。

1.学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋、能自己去试试了。

2.讨论：小马亲自下河去试了试，他觉得河水的深浅怎么样？（河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）同一条河，为什么老牛、松鼠、小马对河水的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？（学生讨论交流，举手作答）

3.用“既不像……也不像……”的句式训练说话。

4.小马过河后，心里可高兴了，他不但完成了妈妈交给他的任务，还明白了一个道理。你们明白了这个道理吗？（指名回答）（遇事要自己动脑筋，光听别人说，自己不去试是不行的。）

5.师总结：这节课大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你们才能够真正地成长。10.想一想，写一写。

（1）小马第二次过河是怎么做的？结果怎样？

（2）学完本课，你明白了什么道理？

［教学板书］

14小马过河

老牛——水浅（高大）

松鼠——水深（矮小）

妈妈——试一试小马——不深不浅

（动脑筋亲自实践）

［教学反思］

1.通过多次提问，逐步提高学生语言表达的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。

2.帮助学生理解课文的叙述顺序，并训练学生用“既不像……也不像……”的句式说话的能力。

3.通过对文中小马两次过河的分析，让学生养成勤于思考、勇于实践的好习惯。