《丰碑》朗读指导
五年级下册《丰碑》语文教案
五年级下册《丰碑》语文教案
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文，抓住第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。
三、教学重、难点
１、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义；
２、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。
四、教学方法
采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。
“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
教学过程：
一、导入新课
由第四单元单元主题：感动的事导入，引出课题。
板书课题，读题，解题。
二、了解环境
学生细读课文，想想故事发生在一个怎样的环境中？红军。
《丰碑》教学设计(通用5篇)
《丰碑》教学设计（通用5篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《《丰碑》教学设计（通用5篇）》，快快拿去用吧!《丰碑》教学设计篇1教学目标：1、抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
教学难点：抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
教学过程：一、导入，看录象激_情感1、通过初读，我们已经知道这是发生在什么时候的故事。
2、观看录象，感受红*爬雪山时环境的恶劣。
3、自读课文中描写环境的句子，体会当时环境的恶劣。
4、指名读课文中描写环境的句子，读中体会环境的恶劣。
并想像可能还有什么状况发生？5、老师带读。
二、自读、自悟，理解文章内容（一）提出问题：面对重重困难，红*战士们能否经受住考验的？1、自读课文并画出重点语句，边读边体会，2、小组争辩。
3、全班沟通。
（接受生生互动、师生互动的形式）（1）将*A、将*让马（与士兵同心协力）B、听说士兵被冻死，很难过。
（一愣步履踉跄眼睛迷离）C、面对冻死的士兵，很生气。
（阴云密布肌肉抽动肌肉抖动）D、第13自然段：吃惊——自责、内疚——难过——崇敬。
（怔怔泪珠闪烁缓缓地庄重的*礼）读中通过理解词语感悟将*的情感变化。
（2）*需处长（读出不同的理解。
）A、抓住重点词语感悟*需处长的精神。
（一尊塑像倚着单薄）B、想象*需处长在牺牲前会想什么？C、有感情地朗读这一段。
三、理解题目、解题。
1、理解题目、解题：此时，你对题目有了什么更深的理解？2、老师小结：*需处长像一座丰碑，矗立在*路上，指引道路。
四、理解最终一段的含义。
1、齐读最终一段。
2、你读懂了什么？3、看录象，共享红*成功时的喜悦。
五年级语文下册《丰碑》优秀教学案例
本案例注重学生的反思与评价，引导学生总结自己的学习过程，发现优点和不足，从而实现自我认知和自我提升。同时，多元化的评价方式激发了学生的学习积极性，使他们更加自信地面对挑战。
5.融入德育教育，培养健全人格
本案例将德育教育融入语文教学，引导学生学习军需处长的无私奉献精神，培养他们的爱国情怀和道德情操。通过学习课文，学生认识到团结协作、助人为乐的重要性，将这些品质内化为自身的行为准则，为健全人格的培养奠定基础。
（三）情感态度与价值观
1.感受革命先烈为国家和人民利益英勇献身的精神，培养学生的爱国情怀。
2.学习军需处长的无私奉献精神，激发学生助人为乐、关爱他人的品质。
3.引导学生认识到团结协作的重要性，培养团队精神，增强集体荣誉感。
4.通过学习课文，使学生认识到今天的幸福生活来之不易，要珍惜当下，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
3.组织课堂讨论，让学生在讨论中碰撞思维火花，提高他们的批判性思维和口头表达能力。
（三）小组合作
小组合作学习有助于培养学生的团队精神和协作能力，提高课堂效果。
1.将学生分成若干小组，每组选定一名组长，负责组织协调小组学习活动。
2.设计富有挑战性的小组任务，引导学生在合作中共同解决问题，提高他们的团队协作能力。
2.作业完成后，教师进行批改和评价，及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
五、案例亮点
1.情境教学，激发学生兴趣
本案例通过多媒体展示、角色扮演等多种形式，创设生动、具体的情境，让学生仿佛穿越时空，亲身感受长征的艰苦历程。这种情境教学方式充分激发了学生的学习兴趣，使他们在愉悦的氛围中主动探究、深入学习。
（二）讲授新知
1.让学生自主阅读课文，找出不认识的生字词，教师进行讲解和示范。
《丰碑》备课教案
《丰碑》备课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《丰碑》的内容。
（2）了解课文中所涉及的历史背景和相关知识点。
（3）通过分析课文，掌握文章的写作手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏和评价文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对革命先烈的崇敬之情，培养学生的爱国情怀。
（2）通过课文学习，培养学生尊重历史、珍惜和平的意识。
（3）引导学生从课文中汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《丰碑》的内容。
（2）掌握课文中所涉及的历史背景和相关知识点。
（3）分析课文写作手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的历史背景和相关知识点的理解。
（2）课文写作手法和表达技巧的把握。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受课文所传达的情感。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，促进课堂互动。
3. 合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 案例分析法：以课文为例，分析其中的写作手法和表达技巧。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《丰碑》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文内容，感知人物形象。
3. 课堂讲解：讲解课文中所涉及的历史背景和相关知识点，解答学生提出的问题。
4. 合作探讨：组织学生分组讨论，分析课文的写作手法和表达技巧。
5. 情感体验：让学生分享自己在学习中产生的情感体验，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业：1. 熟读课文《丰碑》，巩固所学知识。
3. 调查身边人对课文《丰碑》的了解程度，了解大众对革命先烈的认识和尊重程度，提高自己的历史责任感。
《丰碑》小说阅读答案优秀
一、揭题今天，我们继续学习第22课，齐读课题。
二、描述导入（多媒体）在冰天雪地的云中山，一支装备很差的队伍在艰难地行进着。
狂风呼啸，大雪纷飞，环境是这样得恶劣。
战斗也是那样得残酷，敌人随时可能袭击，这支队伍能不能经受得住这样严峻的考验呢？我们继续学习课文。
三、讲读第三段（一）讲读第七自然段多媒体出示：轻声自由读第三段，思考（1）红***在行***途中发生了一件什么事？（2）用“--”划出文中描写将***神态变化的词句，并想一想为什么会发生这样的变化？1.交流问题1“红***在行***途中发生了一件什么事”板书：老战士2.课文哪一自然段具体描写了老战士被严寒冻死的情景的？3.（多媒体出示）细细读第七自然段，想一想：在读的过程中，哪些地方你已经读懂了？哪些地方你还读不懂？读懂的地方，请你说说你究竟读懂了什么，读不懂的地方，请你把你的疑问说出来。
（学生自读-交流讨论）4.指导朗读：这一自然段从动作、神态、衣着这三方面描写了老战士被严寒冻死的样子。
此情此景，读来分外感人。
怎样才能读好它呢？听老师读。
配乐范读-练读－指名读－评价-齐读5.除了读懂的地方，还有哪些地方读不懂吗？把你的疑问说出来？6.抓住主要问题：老战士死了，为什么神态还那么镇定安详？带着这个问题继续学习课文。
（二）讲读8－13小节1.看到一位老战士这样冻死，将***神态发生了哪些变化？（板书：将***）这个问题同学们已经思考过了，我们来交流一下。
（讨论－指名说）2.指导朗读8－13小节：指名读－评价－男生齐读3.将***本来认为是***需处长失职致使老战士被严寒冻死，他非常愤怒。
但当他得知眼前这位老战士居然就是***需处长时，他愣住了，你们知道***需处长是负责什么的吗/4.为什么他自己却被冻死了呢？5.从这里可以看出***需处长具怎样的崇高品质呢？6.（多媒体出示将***敬礼画面）将***看着被冻僵的***需处长，心里会想些什么呢？7.是啊，当时内疚、悲伤、敬佩、感动之情一齐涌上心头，将***的眼睛湿润了……8.学到这儿，我们知道了这位被严寒冻死的老战士就是***需处长，我们也被他那高尚的品格深深打动了，透过他那高尚的灵魂，你们现在知道***需处长为什么死得那么镇定，那么安详了吗？9.小结：***需处长心系***、心系他人，他以身殉职而无怨无悔。
五年级语文《丰碑》教案2
五年级语文《丰碑》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解课文主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
（3）学会从课文中提炼要点，提高学生的概括能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义的美好情感。
（2）培养学生勇敢、坚强、团结、互助的品质。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、教学重点1. 课文中重点词语的解释与运用。
2. 分析课文中的人物形象，理解课文主题。
3. 学会从课文中提炼要点，提高学生的概括能力。
三、教学难点1. 课文中难理解的诗句的解释。
2. 培养学生欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受课文内容。
2. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高学生的分析能力。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：利用图片或视频资料，引导学生了解课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，理解课文大意，学会生字词。
3. 课堂讲解：讲解课文中重点词语的含义，分析人物形象，理解课文主题。
4. 课堂讨论：组织学生分组讨论，从课文中提炼要点，提高学生的概括能力。
5. 课后作业：布置作业，让学生巩固所学知识，提高学生的语文素养。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
7. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，查找不足，不断提高教学质量。
六、教学评价1. 学生朗读课文的能力。
2. 学生掌握生字词的情况。
3. 学生对课文内容的理解程度。
4. 学生参与课堂讨论的积极性。
5. 学生完成作业的情况。
七、教学拓展1. 组织学生进行课外阅读，推荐与课文主题相关的文学作品。
[丰碑]《丰碑》朗诵稿子
![[丰碑]《丰碑》朗诵稿子](https://img.taocdn.com/s3/m/f58625ff4bfe04a1b0717fd5360cba1aa8118c8f.png)
[丰碑]《丰碑》朗诵稿子.教案示例第一课时教学目标：1．学习生字，理解词义；2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。
教学步骤：（一）导入在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。
将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。
（教师板书课题）（二）教师范读课文学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。
（三）学生朗读课文1．集体朗读，读准字音，语句通顺。
2．指名分自然段朗读课文。
3．投影本课生字，让学生做填空练习。
4．正确理解下列词语：丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
袭击：本课指出其不意的打击。
恶劣：非常不好，很坏。
严峻：严肃、严厉。
覆盖：遮盖。
晶莹：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰块。
课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。
安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。
考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。
镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。
（四）自学课文用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。
可能会有这样几个问题：（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？（五）研究问题1．自读课文，思考上面的问题。
2．小组讨论，互相交流：以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。
3．交流讨论结果。
（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。
①先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。
《丰碑》朗诵稿(九篇)
《丰碑》朗诵稿(九篇)《丰碑》朗诵稿篇一小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。
这是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。
文章对人物的刻画非常细腻，表示了红军将士们那种毫不利己、专门利人的高尚精神，在教学中，如何让同学引起情感上的共鸣，让同学对红军将士的敬佩从心底油然而生。
我们尝试利用多媒体让情景交融，让同学在自主、合作学习中去感悟。
新的课程规范告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导同学自主、合作、探究性地学习。
于是，我拟订了以下学习目标。
1 抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同学自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
带着感情读课文，背诵感人的片段，帮助学生积累语言。
3 培养同学自读、自悟、自议的能力。
4 学会本课的生字新词，体会文中当详则详，当略则略的表达方法。
本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同学自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
1 激情范读，整体感知利用多媒体对图像、声音效果和文字的整合，学生从一开始就被引入到场景中。
在凝重的画面和音乐中，老师激情朗读，引起学生的情感共鸣，简述整体感受。
2 自主学习，重点感悟新的课程规范告诉我们：“阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。
阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。
”以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证同学独立、充沛、深入地与文本对话。
这种对话至少应包括：（1）搜集处置信息并掌握意义（即读懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）获得思想启迪；(4)享受审美愉悦。
第一点很重要，但并不意味着后三点可以省去。
在教学中，我让同学找出自己最感动的段落，思考自己为什么感动。
学生与小组中的其他学生分享他们的感受。
《丰碑》教案教案教学设计
《丰碑》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《丰碑》的主题思想，分析课文中的重点词语和句子，掌握文章的写作特色。
2.过程与方法：通过品词析句，提高学生的阅读理解能力；通过课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、尊敬英雄的情感，培养他们勇敢、坚强的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟课文主题；分析课文中的重点词语和句子。
2.教学难点：深入理解课文内涵，体会作者情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活实际，引导学生谈论自己心中的丰碑。
2.板书课题，解释“丰碑”的含义。
二、自主学习1.学生自由朗读课文，感知课文内容。
三、课堂讨论1.学生分段朗读课文，边读边画出自己喜欢的语句，并简要说明理由。
a.课文的写作背景b.课文中描绘的战争场景c.课文中的人物形象d.课文中的主题思想四、品词析句1.教师引导学生品味课文中的重点词语和句子，如：“矗立”、“丰碑”、“巍峨”等。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，引导学生回顾课文主题。
2.提问：课文中的丰碑是指什么？二、课堂讨论a.课文中的英雄形象b.课文中表现出的英勇精神c.课文中的感人场景d.课文中的主题思想三、拓展延伸1.学生分组讨论：现实生活中，我们如何学习英雄，为祖国建设贡献力量？五、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于英雄的短文。
2.深入阅读课文，分析课文中的写作特色。
六、教学反思2.针对不足之处，提出改进措施，为下一节课做好准备。
通过本节课的学习，学生应能深入理解课文内容，感悟课文主题，培养勇敢、坚强的品质，激发热爱祖国、尊敬英雄的情感。
同时，通过课堂讨论和品词析句，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
重难点补充：一、教学重点1.知识与技能方面，引导学生理解“丰碑”的双重含义——既指具体的纪念碑，也象征英雄的精神永存。
2.过程与方法方面，教授学生如何通过关键词语和情感朗读来深入文本，体会情感。
《丰碑》教学教案
《丰碑》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和情节，理解作者想要传达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用讨论、问答等教学方法，激发学生的思维，培养学生的创新意识。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（2）培养学生尊敬英雄、崇尚英雄、学习英雄的崇高品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和情节，理解作者想要传达的主题思想。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文深层次含义的理解。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生独立阅读课文，自主学习生字词，理解课文大意。
2. 讨论法：分组讨论课文内容，分享学习心得，互相启发，共同提高。
3. 问答法：教师提问，学生回答，引导学生深入思考，理解课文深层次含义。
四、教学准备1. 课文朗读录音带。
2. 课文课件或黑板。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，学习生字词，理解课文大意。
（2）学生互相交流学习心得，分享学习成果。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，巩固学生的学习成果。
（2）分析课文中的人物形象和情节，引导学生深入理解课文。
4. 分组讨论：（1）分组讨论课文内容，引导学生从不同角度思考问题。
（2）每组选代表进行汇报，分享讨论成果。
5. 问答环节：（1）教师提问，学生回答，检验学生对课文的理解程度。
（2）引导学生运用所学生字词回答问题，提高学生的语言表达能力。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
《丰碑》的优秀教案7篇
《丰碑》的优秀教案《丰碑》的优秀教案7篇《丰碑》的优秀教案1教学目标1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学重点：1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。
2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。
3、有感情地朗读课文。
教学难点：1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。
2、理解“丰碑”的真正含义。
教学切入点：“丰碑”的表面意思是什么?真正的含义又是什么?阅读切入点;文章哪些地方你深深的感动了，说说自己的体会。
教学课时： 2板书设计8、丰碑老军需处长一心为公舍己为人按思想感情发展的变化顺序记叙，抓人物的神态和语言来描写。
第一课时教学过程：一、揭示课题上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。
再板书一个“丰”字，让学生据词定义(多，丰富;大;姓)这个词是什么意思?(高大的石碑，高大的纪念碑)二、初读课文，整体感知。
1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的?相信同学们通过朗读，自己能够明白。
请同学们轻声朗读课文。
2、出示本课生字，读一读。
伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹特别注意：啸(xiào ) 劣(liè) 塑( sù )3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。
4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了?(课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。
)三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题?需要提出来研究。
(为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处?)2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。
3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的?被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处?(画批在书旁)4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。
《丰碑》教学设计 丰碑说课及教案设计(优秀10篇)
《丰碑》教学设计丰碑说课及教案设计(优秀10篇)《丰碑》教学设计篇一教材简析：这篇课文讲的是在一个寒冷的冬天，红军队伍在冰天雪地里行进，为后继部队开辟了一条通路。
当时供应非常困难，军需处长把棉衣发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，在过云中山时被冻死了。
课文赞扬了军需处长为了他人，为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。
学情分析：教学时要抓住军需处长冻死这一情节作重点分析，体会军需处长为了他人、为了革命不惜牺牲自己的革命精神，还要抓住将军神态的几次变化（吃惊、激动、难过、内疚、自豪等表情），体会军需处长高尚品德的感人。
另外要通过指导有感情地朗读课文，从语言中体会文章所表达的思想感情。
教学目标：1、学会本课13个生字，正确读写“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等词语。
2、情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育正确理解“丰碑”的正确含义。
4、学习作者按照思想感情变化的脉络进行记叙的方法。
课时安排：三课时第一课时课时目标：1、学会本课13个生字，正确理解有关词语。
2、初读课文，理清文章思路。
教学过程：一、揭示课题，简介背景同学们，在六十年代前，为了和国民党反动派斗争，为了北上抗日，在中国共产党的领导之下，中国工农红军进行了举世闻名的二万五千里长征。
在长征途中，条件极为艰苦。
今天，我们学习的这篇课文（板书课题：25、丰碑），作者向我们介绍了长征途中一件非常感人的故事。
二、检查预习1、学习生字词。
（1）、出示生字，指名读，齐读。
（2）、特别指导。
劣lie、润run、覆fu的读音，碑、豹、润、覆的写法。
2、学习新词，查字典或联系上下文理解。
冰坨：坨，是成块成堆的东西。
冰坨就是冰山。
文中是说整个云中山冰封雪冻，看去简直就是一座冰山，气候极其严寒，行军艰难。
严峻：严厉、严格。
丰碑：本指高大的石碑。
比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
文中指冻僵了的军需处长。
五年级下册语文教案《丰碑》
五年级下册语文优质教案《丰碑》教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章的表达手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会提取关键信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受革命先烈的崇高品质，培养学生的爱国情怀。
教学重点：1. 学会生字词，理解课文内容。
2. 体会文章表达手法，感受革命先烈的崇高品质。
教学难点：1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 学会提取关键信息，提高阅读理解能力。
教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 向学生介绍本课的学习目标和要求。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解大意。
2. 学生通过查阅工具书，学习生字词，理解词语意思。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文内容，解答学生疑问。
2. 分析课文表达手法，引导学生体会革命先烈的崇高品质。
四、合作交流（10分钟）1. 学生分组讨论，提取关键信息，提高阅读理解能力。
2. 各组汇报讨论成果，分享学习心得。
五、课后作业（5分钟）1. 学生根据课堂学习，完成课后作业。
2. 教师布置作业，要求学生在课后进行巩固练习。
教学反思：本节课通过自主学习、合作交流的方式，让学生掌握了课文内容，提高了阅读理解能力。
在课堂讲解环节，注重了学生对课文表达手法的体会，使学生感受到了革命先烈的崇高品质。
通过课后作业的布置，让学生在课后进行巩固练习，确保学习效果。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
六、课堂练习（10分钟）1. 针对课文内容，设计一些选择题和填空题，检查学生对课文的理解程度。
2. 学生独立完成练习，教师及时批改并给予反馈。
七、拓展阅读（10分钟）1. 向学生推荐与本课主题相关的课外阅读材料。
2. 学生自主阅读，提高阅读能力，丰富知识储备。
五年级下册语文教案《丰碑》
五年级下册语文教案《丰碑》教学目标：1. 通过阅读理解，使学生了解课文中事件的背景和情节，体会“丰碑”的象征意义。
2. 培养学生的朗读和表达能力，提高他们的语文素养。
3. 教育学生学习革命先烈的崇高品质和无私奉献精神。
教学重点：1. 理解课文内容，体会“丰碑”的象征意义。
2. 学习革命先烈的崇高品质和无私奉献精神。
教学难点：1. 理解课文中一些关键词语的含义。
2. 学会通过朗读和表达来感受课文中的情感。
教学准备：1. 课文《丰碑》的文本。
2. 与课文相关的历史背景资料。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍课文《丰碑》的作者、背景和主要内容。
2. 引导学生思考：什么是“丰碑”？它在我们生活中有什么意义？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《丰碑》。
2. 学生通过查阅资料，了解课文中所提到的历史事件和人物。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，分享自己阅读课文的心得体会。
2. 各小组选代表进行全班交流，讨论课文中“丰碑”的象征意义。
四、朗读训练（10分钟）1. 教师选取课文中的重点段落，组织学生进行朗读训练。
2. 教师指导学生通过朗读表达出课文中的情感。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调“丰碑”的象征意义。
2. 引导学生学习革命先烈的崇高品质和无私奉献精神。
教学延伸：1. 组织学生进行课后分组讨论，深入研究课文中所提到的历史事件和人物。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否有需要改进的地方。
六、课堂拓展（10分钟）1. 教师出示与课文《丰碑》相关的历史图片或视频，帮助学生更直观地了解革命先烈的崇高精神。
2. 学生分享自己了解到的革命先烈的事迹，感受他们的伟大付出。
七、分组讨论（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组讨论一个问题：课文中的“丰碑”对我们有什么启示？我们如何学习革命先烈的品质？2. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
《丰碑》教学设计优秀9篇
《丰碑》教学设计优秀9篇人教第十册《丰碑》教学设计篇一《丰碑》这篇课文讲述的是红军在风雪交加的行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人故事。
课文语言朴素，以将军的情感变化为线索展开叙述，人物形象饱满，读罢令人难以忘怀。
教学这篇课文时，以下几点我做得较突出：一、孕伏铺垫，境中激情课文所叙述的内容发生在红军长征途中，与学生生活实际有很大的距离，学生可能因知识的储备有限而难以入境，这不仅会影响学生对课文内容的准确把握，而且还会影响他们对文章所表达的思想内容的领悟。
因此，设计时，我在第一个教学环节就让学生充分交流了所查资料，回忆了以前学过的长征路上发生的感人故事，阅读了红军过草地，爬雪山时的相关资料，了解了环境的恶劣……从而让学生迅速跨越时空的界限，为学生深入理解课文内容，领悟人物的高尚品质做好了情感铺垫。
二、发挥想象，升华情感每个学生都是带着自己的感情走向课文，每个学生都是独立的个体，生活体验、感受各不相同。
因此为了让学生在课堂上充分展示自己，更深入地把自己的情感与作者的情感世界融为一体，我在教学中多次设计了适合学生想象的情境，如学完军需处长死后神态、外貌、衣着等描写之后，我提出了这样的问题，想一想，牺牲前他可能想些什么？学生各抒已见，更深入地了解了军需处长的内心世界；再如，将军得知这位被冻死的就是军需处长时，可能会怎么想？体会将军此时的懊悔、愧疚，对军需处长的崇敬之情。
最后战士们受到军需处长精神的鼓舞，走过他身旁时，可能会说些什么？如果你是其中的一位红军战士，你会对军需处长说些什么？……总之，这些问题的设计，不仅充分地发挥了学生的想象力，而且更深入地挖掘了课文的中心。
三、以读为主，读中悟情文章意境优美，人物形象鲜明，语言质朴，是一篇训练学生朗读的好材料。
因此，课上我注重了学生的朗读指导，如第七自然段要读得悲壮感人，我指导学生怀着对冻死的老战士的崇敬，怀念之情，读出一种庄严、悲痛的情调，语速稍慢，语调平直，而且指导时注重学生的感悟。
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《丰碑》朗读指导
本文是一曲深沉的悲歌，又是对红军战士的热情赞歌。
基本语气、基本转换应为凝重型，并透出庄严肃穆。
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
用叙述性的语气，交代清楚故事发生的背景。
“冰天雪地”“大冰坨”“狂风呼啸”“大雪纷飞”是强调性重音说明了自然环境的严酷。
“吞掉”为夸张性重音“装备很差”为对比性重音，道出了红军面临的困境。
将军早把他的马让给了重伤员。
他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。
等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能/吃不上饭，可能/睡雪窝，可能/一天要走一百几十里路，可能/遭到敌人的突然袭击。
这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。
“让”“率领”“开辟”为强调性重音，可以看出将军关心战士，身先士卒，以身作则。
“恶劣的环境和残酷的战斗”为强调性重音，“吃不上饭”“睡雪窝”“一天要走一百几十里路”“遭到敌人的突然袭击”为呼应性重音。
“可能”后的停顿，要读出形势的严峻。
“能不能”应用虚声，充满疑问的色彩。
“思索”为情感性重音，读时应拉长，读出将军对形势的担忧。
队伍忽然放慢了速度，前面有许多人/围在一起，不知/在干什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”
“前面有人冻死了。
”警卫员跑回来告诉他。
“忽然”为转折性重音，后面的句子应充满“悬念”色彩，引导读者继续听下去。
将军的话连起来读，并有命令的意味。
将军愣了/一下，什么话也没说，快步朝前走去。
“愣”为强调性重读，说明将军担忧的事终于发生了，后面的话连读，说明将军对士兵的的真切爱护。
一个冻僵的老战士，倚*光秃秃的树干坐着。
他/一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态/十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间/还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
读时要怀着对冻死的老战士的崇敬、怀念之情，读出一种庄严、悲痛的情调。
语速较慢，句调平直。
“冻僵”“一动不动”为强调性重音，“一尊塑像”“无法辨认”为比喻性重音，看出老战士确实是冻死的。
“镇定”“安详”为并列性重音，是老战士看到战士获得温暖的欣慰，也是对革命前途的坚定。
“单薄破旧”“贴”道出了事情的原委：老战士是为了帮助战友而冻死的。
将军的脸色/顿时严峻起来，嘴角边的肌肉/抽动着。
忽然/他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”
“严峻”“抽动”“吼”是强调性重音，看出他是很爱战士的。
“叫”“为什么”为情感性重音，语气中充满强烈的不满。
呼啸的狂风淹没了将军的话音。
没有人/回答他，也没有人/走开。
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
“狂风”“话音”为对比性重音，进一步道出了天气的寒冷。
“红”强调性重音，“发怒的豹子”为比喻性重音，可以看出他是多么生气。
“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。
将军的几句话，要表现出斥责、威严的口吻。
“警卫员”“跑步”应提高音量，语气应比前一次更强烈。
“抖动”可以看出将军已经怒不可遏，读时应有一定颤音。
将军愣住了，久久地/站在雪地里。
他的眼睛/湿润了。
他深深/吸了一口气，缓缓地/举起右手，举到齐眉处，向那位/跟云中山化为一体的军需处长/敬了一个军礼。
将军得知冻僵的战士正是军需处长时，那种震惊、内疚、敬仰的复杂心情，语速缓慢，读得深沉、庄重。
“愣”是对老战士伟大精神的触动。
后面的几处停顿的运用，可以再现人物当时的心情及动作，读时用凝重的语气读。
风/更狂了，雪/更大了。
大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑
从环境的描写看出环境的严酷，也包含着仿佛上天为老战士鸣不平。
“晶莹的丰碑”是强调性重音，点名主题。
将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。
他听见无数沉重而坚定的脚步声。
那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
“漫天的风雪”为反义性重音，“沉重而坚定”为强调性重音说明了他从老战士身上获得了力量，看到了革命的希望。
“这样”“谁”为肯定性重音，进一步升华了全文的主题。