各年龄班环境创设基础知识
自然角环创幼儿园各年龄段要求
自然角环创幼儿园各年龄段要求
幼儿园的自然角是孩子们认识自然、探索自然的窗口，也是幼儿园环境创设中不可缺少的一部分。
以下是幼儿园各年龄段对于自然角环创的一些要求：
1. 小班（3-4 岁）：
- 创造安全、温馨的环境：使用柔软、无害的材料布置自然角，确保幼儿的安全。
- 展示简单、常见的自然物品：如植物、动物玩具或图片，帮助幼儿认识自然。
- 提供感官体验：放置一些可触摸、可闻、可听的自然物品，让幼儿通过感官来探索自然。
2. 中班（4-5 岁）：
- 引入更多真实的自然元素：增加一些真实的植物、小动物，让幼儿观察它们的生长和行为。
- 设置观察记录区：提供简单的观察工具和记录表，鼓励幼儿记录自然现象和动植物的变化。
- 开展主题活动：围绕季节、生态系统等主题，开展相关的活动，培养幼儿的观察和探索能力。
3. 大班（5-6 岁）：
- 强调探究和实验：提供一些实验材料和工具，让幼儿进行简单的科学实验，培养他们的探究精神。
- 引导自主学习：设置一些资料区，放置相关的图书、图片，让幼儿自主查阅，了解更多自然知识。
- 培养责任感：让幼儿参与植物的养护和动物的喂养，培养他们对自然的责任感。
总之，自然角环创应根据幼儿的年龄特点和发展需求，逐步引导他们认识、探索自然，培养他们的观察能力、探究精神和环保意识。
同时，教师要根据幼儿的兴趣和反馈，不断调整和丰富自然角的内容，使其更好地促进幼儿的发展。
区域墙环境创设的基础知识(ppt 37页)
中大班建筑区：引导幼儿观察周围的建筑，启发幼儿 想象力、创造力进行搭建，发展幼儿空间知觉 。
美发区
拼插区
区域墙面创设的要素？？
环境创设为幼儿学习提供支持 环境创设为幼儿提供展示自我的平台 利用环境帮助幼儿获得生活经验 利用环境培养幼儿的多种能力
• 环境与幼儿互动，是幼儿游戏的另一个场所。
中大班：环创展示幼儿探究的过程； 培养幼儿探究的能力与兴趣
环创支持幼儿进行探究；
自然角
娃娃家
娃娃家
图书区：创设温馨舒适的环境， 引导幼儿喜欢读书。（托、小）
在环境创设中培养幼儿良好的学习习惯及能力 。
建筑区（托、小班）：环境创设要有幼儿搭建示意 图，引导幼儿学习搭建的方法。
• 为幼儿学习提供支持
环境创设为幼儿提供展示自我的平台
音乐角
• 为幼儿创设舞台的整体环境及表演的空间
根据幼儿需要创设环境，利用环境培养幼 儿的多种能力
生活活动：将教育融入生活中（托、小）
利用环境帮助幼儿获得生活经验
中大班：在生活活动中培养幼儿自主自信的 良好品质。
在环境中引导幼儿做生活 的主人
环境创设满足幼儿发展需要
• 环境创设能够与幼儿产生良好互动。环境创设能够引起幼儿 游戏的兴趣。
• 适宜的内容：符合幼儿当前发展需要，为幼儿动手操作提供 帮助、支持。
• 适宜的高度：1.20米以下 • 环境创设支持幼儿的动手操作。
具体实例
美工区
• 美工区环境创设为幼儿提供美的欣赏
• 环境创设为幼儿学习提供支持
区域墙环境创设
民族幼儿园业务学习
2012.3.21
区域墙环境创设的要素
• 环境创设艺术化、儿童化、美化； • 环境创设满足幼儿发展需要。
幼儿园班级环境创设的内容
幼儿园班级环境创设的内容幼儿园班级环境创设的内容幼儿园是孩子们接受早期教育的重要阶段，班级环境的创设对于幼儿园的教育教学工作起着至关重要的作用。
一个良好的班级环境可以促进幼儿的全面发展，激发他们的学习和探索兴趣，培养他们的社交能力和自主性。
那么，如何进行幼儿园班级环境的创设呢？一、创设温馨舒适的生活区域在幼儿园班级环境的创设中，首先要考虑的是生活区域。
为了让孩子们感到温馨和舒适，应该提供舒适的床铺和安全可靠的卫生设施。
床上用品要保持干净，舒适的床垫和枕头能够提供良好的睡眠质量。
另外，需要有一个整洁且有序的衣柜，供孩子们放置自己的衣物和个人物品。
二、创设开放的学习区域学习区域是幼儿园班级环境中最为重要的部分。
为了激发幼儿的学习和探索兴趣，学习区域应该设计得开放和具有吸引力。
例如，可以设置一个角落用来展示各种教具和玩具，供幼儿自由选择和探索。
此外，还可以布置一个小型图书馆，供孩子们阅读各种故事书和绘本。
在学习区域内，需要有足够的书桌和椅子，为幼儿们提供一个良好的学习环境。
三、创设丰富多样的游戏区域游戏是幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿们感知和认识世界的一种方式。
因此，在班级环境创设中，游戏区域的设置至关重要。
游戏区域可以包括室内和室外，应该具备丰富多样的游戏设施。
室内可以设置模拟角色扮演的区域，供幼儿们模仿各种社会角色，培养他们的社交能力和沟通能力。
室外可以设置多功能的游乐场，供幼儿们进行有趣的活动和运动，培养他们的体能和协调能力。
四、创设美丽的艺术区域艺术是幼儿园教育中不可或缺的一部分，可以培养幼儿的想象力、创造力和审美能力。
因此，在班级环境创设中，艺术区域的设置也很重要。
艺术区域可以包括绘画区域、手工制作区域和音乐区域。
绘画区域可以摆放画纸、颜料和画笔，供幼儿自由发挥，进行绘画创作。
手工制作区域可以放置各种手工材料和工具，供幼儿们进行手工创作。
音乐区域可以放置各种乐器，供幼儿们进行音乐欣赏和表演。
幼儿园班级环境创设的内容
幼儿园班级环境创设的内容
幼儿园班级环境创设的内容主要包括以下几个方面：
1. 空间布局：合理规划班级内的空间，包括活动区、休息区、学习区等。
确保每个区域都能满足幼儿的需求，同时保持空间的通透性和灵活性。
2. 色彩搭配：选择温暖、明亮的色调，如黄色、橙色、绿色等，营造温馨、舒适的氛围。
同时，可以根据不同区域的功能，采用不同的色彩搭配，以增强幼儿的视觉体验。
3. 家具选择：选择适合幼儿身高和体型的家具，如小桌子、小椅子、小床等。
家具的设计应简洁、安全，避免尖锐的边角和易碎的材料。
4. 装饰布置：墙面可挂上幼儿的作品、教育主题画等，展示幼儿的成长过程。
此外，还可以摆放一些绿植、玩具等，增加班级的趣味性和活力。
5. 教具与玩具：根据幼儿的年龄和发展需求，提供丰富多样的教具和玩具。
如拼图、积木、绘画工具等，以满足幼儿的认知、动手能力和创造力的发展。
6. 安全设施：确保班级内的设施安全可靠，如安装防护栏、防滑地板等。
同时，定期检查设施的使用情况，及时维修和更换损坏的设施。
7. 环境氛围：营造轻松、愉快的班级氛围，鼓励幼儿积极参与各种活动。
教师
要关注幼儿的情感需求，给予关爱和支持，让幼儿感受到家的温暖。
8. 文化元素：在班级环境中融入一定的文化元素，如民族文化、节日文化等，让幼儿在潜移默化中了解和传承优秀的传统文化。
幼儿园班级环境创设应注重幼儿的需求和特点，创造一个安全、舒适、有趣的成长空间，促进幼儿全面发展。
幼儿园小、中、大班级环境创设介绍
幼儿园小、中、大班级环境创设介绍今天我想分享一下幼儿园小、中、大班级环境创设的重要性。
环境创设是一项需要耗费时间的工作，但是很多老师在完成后就不再关注了。
我曾参观过很多幼儿园，看到的环境让孩子们只能简单地认出动物或水果，而无法理解老师想要传达的教育意图。
这样的环境只是老师们自己喜欢的，而不是适合孩子们的。
这种环境对孩子的发展没有推动作用。
如今，环境创设已经越来越受到重视。
我很喜欢一句话：“环境是一种氛围，环境是一种智慧，环境是一种隐性课程。
”这句话非常贴切。
环境具有弥散的作用，它可以影响孩子们的氛围，也可以发挥智慧，成为一种隐性的课程。
在幼儿园环境创设中，我们应该如何去做呢？在八一年或八零年的幼儿园工作规程中，首次明确提出了“幼儿园环境要创设与教学相一致的，相适应的环境”的要求。
这是一大进步。
而在课改后，我们又提出了更高的要求，即幼儿园环境应当体现课程的思想和价值。
因此，幼儿园环境不仅要与教学相联系，还要与课程相联系。
现在，让我们回顾一下幼儿园环境创设经历的几个阶段。
在此基础上，我们可以发现幼儿园环境存在一些问题。
其中第一个问题是环境创设相对被忽视。
尽管有些老师认为他们已经很重视了，但相对于集体教学活动，环境创设仍然被忽视了。
在幼儿教育实践中，有形的集体教学活动备受老师们的关注，而幼儿园班级环境创设却很少受到点评和关注。
有一次，我们区里的一位老师和园长请我来帮助他们评价幼儿园的环境创设。
我建议他们让我看看小、中、大班各一个班级的环境，并对其进行评价。
我会指出好的方面和需要改进的方面，并提出建议。
最终，老师们对我的评价非常好，他们表示从来没有这样细致的一一评价过。
他们认为集体教学活动得到了很多人的关注和评价，而环境创设则大多是老师个人智慧的反映，缺乏群体互动和智慧的碰撞。
因此，老师们往往是关起门来自己做自己的，无法发挥环境创设的作用。
另一个问题是，老师们只在开学初和主题变换时才会关心环境创设，而平时却很少关注。
幼教知识-幼儿园环境创设知识点
幼教知识-幼儿园环境创设知识点1.幼儿园环境具有两个特点：环境的教育性、环境的可控性。
2.幼儿园环境的多维分类（1）从活动形式来分，幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境；（2）从幼儿园强调保教结合, 保教并重这一特点来分，幼儿园环境又可分为保育环境和教育环境；（3）从幼儿的生活、安全、活动和交往的需求来分, 幼儿园环境应当包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境；（4）从幼儿园课程的结构及特征来，幼儿园环境包括物质空间环境、组织制环境和文化心理环境；（5）从幼儿在园一日动的主要类型来分，幼儿园环境可分为生活动环境、游戏活动环境和学习活动环境。
3.根据构成内容的性质差异来划分，幼儿园环境可分为物质环境和精神环境两大类。
4.幼儿园环境创设的意义：提供发展保障、促进身心健康、激发创造潜能。
5.幼儿园环境创设的一般原则包括：（1）环境与教育目标的一致性原则；（2）发展适宜性原则；（3）幼儿参与性原则；（4）开放性原则。
6.幼儿园建筑设计原则包括：（1）安全原则；（2）适应需要的原则；（3）经济原则；（4）卫生原则；（5）美观原则；（6）舒适原则。
7.室内布置原则包括：（1）教育性原则；（2）主体性原则；（3）创造性原则；（4）美观、经济的原则。
8.室外布置原则包括：安全性原则和美化、绿化的原则。
9.幼儿园环境创设的方法：讨论法、探索法、操作法、评价法。
10.常见活动区的分类：教师应该根据儿童的兴趣和发展需要来决定活动区的种类，应尽量满足儿童认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要，这就要求教师既要对各类活动区的功能有清楚的认识，也要准确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要。
如教师发现本班幼儿在语言和社会性方面发展不足，同时发现幼儿在动手操作方面十分感兴趣，就可以依此设定以下活动区：图书区（语言区）、角色区、积木区、科学区（操作、探索区）、美工区。
当然，教师也可随时根据幼儿的特殊兴趣和需要，调整区域活动的内容和规模。
幼儿园环境创设方案大班
幼儿园环境创设方案大班一、背景介绍现代化的幼儿园是一个开放、现代化的教育场所。
随着家长对幼儿园教育的重视，构建一个舒适、安全、温馨的幼儿园环境，逐渐成为幼儿园管理人员和家长的共同关注点。
在培养孩子良好的品质和能力的同时，幼儿园环境也能够潜移默化地影响孩子的成长，培养孩子的独立自主意识和创造力，并带给他们更多的快乐。
本文旨在为大班年龄段的幼儿园环境创设方案提供一些参考，希望能够帮助管理人员和教职工更好地设计和营造一个好的环境，为孩子们创造更好的成长环境。
二、大班年龄段的特点大班年龄段是指3-4岁的孩子，在这个年龄段，孩子们的身体已经日渐强壮，并且有比较好的控制力和协调能力。
同时，大班年龄段的孩子们已经具有了比较独立的自理能力，能够完成简单的任务。
在这个时期，孩子们的感知和记忆能力得到极大的提升，他们渐渐地开始认识事物，学习探究规律。
同时，孩子们还有很强的好奇心和探索欲望，愿意接受新事物。
三、大班年龄段的环境需求1、安全舒适幼儿园是孩子们的学习和活动场所，必须保证幼儿园环境的安全和舒适。
环境应该是安静、干净、整洁、光线充足，无噪音和有害气体，同时保持适宜的温湿度。
在布置教室的时候，最好采用柔和温暖的色调来创造和谐的氛围。
2、丰富多彩大班年龄段的孩子们已经能够认识颜色、形状、大小等物体属性。
为了满足孩子们的好奇心和探索欲望，幼儿园应该配备各种多彩的、富有趣味性的玩具和游戏器材，如积木、拼图、沙盘等，引导孩子们开展有趣的游戏活动。
3、可操纵性强在大班年龄段，孩子们已经初步掌握了手脚的运用，并且有着强烈的创造能力，需要一个与日俱增的发挥空间。
因此，在幼儿园环境创设中，应该给孩子们提供一个可操纵性强的环境，例如推拉物品、绘画和手工制作等实践活动，在这些活动中，孩子们可以实践发挥自己的想象力，让他们从中获取乐趣。
4、互动性强在大班年龄段，孩子们非常喜欢和其他孩子一起玩耍。
在幼儿园环境创设中，要充分考虑孩子们的互动需求。
幼儿环境创设知识点总结
幼儿环境创设知识点总结幼儿教育中，环境创设是非常重要的一环，它直接影响着幼儿的生活、学习和成长。
一个良好的环境可以激发幼儿的好奇心，促进他们的发展，让他们在快乐中学习成长。
在环境创设中，需要充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求，以及教育目标，因此，环境创设是一个全方位的过程。
以下是幼儿环境创设的重要知识点总结。
1. 幼儿环境的重要性幼儿的环境是他们生活和学习的重要场所，一个良好的环境可以激发幼儿的好奇心，促进他们的发展，提高他们的学习效果。
良好的环境还可以营造积极、和谐的氛围，提高幼儿自信和自尊心，促进他们的社会情感发展。
2. 幼儿环境的特点幼儿环境的特点包括：丰富多彩、有利于发展、具有启发性、符合幼儿的特点和需求、能够满足幼儿的好奇心和探索欲望、充满温馨和关爱。
因此，在环境创设中需要充分考虑这些特点，设计出符合幼儿实际需求的环境。
3. 幼儿环境创设的原则幼儿环境创设的原则主要包括：功能性原则、灵活性原则、个性化原则、安全性原则。
这些原则主要是为了满足幼儿的需求，保障他们的安全，促进他们的发展。
4. 幼儿环境创设的要点幼儿环境创设的要点主要包括：布局要合理、功能齐全、材质优良、色彩鲜艳、具有启发性、有趣味性、有适当的挑战性。
这些要点是为了提供一个适合幼儿成长、发展的环境。
5. 幼儿环境创设的方法幼儿环境创设的方法主要包括：利用材料多样性、丰富游戏区域、创设多功能活动场所、注重细节处理、建立和谐氛围、营造积极的情感氛围。
总之，幼儿环境创设是一个非常重要的环节，需要全方位的考虑幼儿的需求，符合幼儿的特点，以促进幼儿的健康成长。
只有通过精心的环境创设，才能让幼儿在快乐中学习成长。
幼儿园环境创设的理论基础知识
第二节 幼儿园环境创设的教育学依据
一、蒙台梭利教育的环境观
在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环 境中吸取所有的东西，并将其溶入自己的生命之中。 ——玛丽亚·蒙台梭利
• 1896年：成为罗马大学第一个女医学博士。 • 1898年：指出儿童的智力缺陷主要是教育问
题，而不是医学问题。 • 1907年：在罗马贫民区建立“儿童之家”，
二、瑞吉欧教育的环境观
毫无疑问， 学校拥有一个自己的“环境”，一种自己的 “建筑”，一种自己“对空间、形状、功能的概念和使用”。 ——马拉古奇
两次展览： “如果眼睛能跃过围墙” “儿童的一百种语言” 瑞吉欧教育的目标：创造一个和谐的环境，使在这个环境中
的每一位幼儿、教师都感到自在、愉悦，生活幸福。教育 不仅仅追求什么外在的目标，而是更多地注重内在的品质。 教育要发展幼儿的创造力，使幼儿形成完满的人格。
三、环境对幼儿发展的重要作用
• 孔子：“性相近， 习相远也。” • 墨子：“染于苍则苍， 染于黄则黄。故染不可不慎也。” • 荀子：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。” • 洛克：环境对幼儿的成长与发展有深切的影响。 • 卢梭：人格是内存的、必然的、独立的，幼儿有一种潜在
的发展可能性。 • 福禄贝尔：“教育场所是一块自由的园地。” • 杜威：在学校中应该为学生准备相应的环境。 • 美国幼儿教育大纲：“要为幼儿创造最佳环境。”
二、幼儿园环境的分类
按照不同的分类依据，环境可分为： 无机环境、有机环境； 生物环境、非生物环境； 自然环境、人工环境； 社会环境、家庭环境、规范环境； 物质环境、精神环境；
幼儿园环境分类
• 从幼儿活动的形式：语言环境、运动环境、劳动环境、游 戏环境。
• 从幼儿园强调保教结合，保教并重的特点：保育环境和教 育环境。
各年龄班环境创设基础知识
各年龄班环境创设基础知识1. 0-2岁婴幼儿班的环境创设在0-2岁段的婴幼儿班中，环境创设是极为重要的。
这个年龄段的孩子对环境的敏感性较高，因此环境的布置需要考虑到以下几个方面：•安全性：婴幼儿班的环境应该确保孩子的安全，避免尖锐的物品、易碎的器皿等危险物品存在。
•刺激性：环境应该提供一定的刺激，例如颜色鲜艳的玩具、各种形状的物品等，以促进孩子的感知和认知。
•舒适性：环境应该舒适温暖，让孩子感到安全、舒适。
触感柔软的床上用品、各种安抚玩具等都是必备的。
•亲子互动区：设置亲子互动区，让家长和孩子可以一起参与到各种亲子活动中来，促进家庭关系的进一步亲近。
2. 3-6岁幼儿园班的环境创设3-6岁的幼儿园班是处于幼儿时期的关键阶段，环境创设在这个阶段更是至关重要。
以下是针对这一年龄段的环境创设基础知识：•开放性：幼儿园班的环境应该是开放式的，让孩子自由活动，在安全的前提下，让孩子自主选择自己感兴趣的事物进行探索。
•情感交流空间：设置情感交流区域，让孩子们可以在这个空间里表达情感、寻求安慰、找到归属感，促进他们的情感发展。
•角色扮演区：设计角色扮演区域，让孩子可以在这里扮演各种角色，培养他们的社会交往能力，扩展他们的想象力。
•学习区：设置学习区域，提供各种学习材料，如字母卡片、数字积木等，让孩子在游戏中学习，培养他们的认知能力。
3. 小学班的环境创设小学班的环境创设需要综合考虑孩子的学习和成长需求，以下是针对小学班的环境创设基础知识：•专注区：设置专注区，让孩子可以安静专注地进行学习和作业，提供安静的学习氛围。
•合作区：设计合作区域，让孩子们可以共同进行小组活动，学会合作、协作和团队精神。
•创意区：搭建创意区域，提供各种创意材料，如画板、粘土等，激发孩子的创造力和想象力。
•阅读角：打造阅读角落，提供各种适合不同年龄的图书，培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力。
总结通过合理的环境创设，不同年龄段的班级都可以为孩子们提供一个更好的学习和成长环境。
幼儿园环境创设区域创设(实用干货)
一环境创设应遵循的原则1、目标一致性原则2、师生共创性原则。
3、因地制宜性原则。
二幼儿园各年龄班墙面环境创设的特点与内容小班墙面环境创设特点：小班幼儿具有好奇、好动，语言交往能力、生活自理能力以及协调能力差的特点，可为幼儿创设形象活泼、造型简单、内容明确的墙饰，引发幼儿的好奇心。
内容：认识植物、日常活动用品介绍、卫生习惯、四季特征、集体游戏活动、儿童美术等。
中班墙面环境创设特点：具有一定的动手操作能力认识水平相应提高，思维有了进一步发展，可设置一定的情节，为幼儿增加一些局部表现和与同伴合作的空间，创设互动墙饰。
内容：健康教育、行为规范、人际交往、体育活动、品德教育、自然风光、童话、神话、工艺美术、儿童美术、民间艺术、节日、职业级人物介绍、交通工具、植物花卉、生活环境介绍、爱亲人等。
大班墙面环境创设特点：思维更为活跃，抽象思维开始萌芽，喜欢探究一些事物与问题，应面对更多具有挑战性的活动任务，不断激发学习和探索的欲望。
内容：品德教育、科学知识、历史知识、环境知识、科幻内容、民俗民风、中外美术名作、民间艺术、儿童美术、名胜古迹、特产、节日、爱祖国、爱家乡、爱集体等。
公用活动墙面环境创设特点：功能多，要遵循幼儿教育原则、遵循一般装饰原则，将安全放在第一位，并满足幼儿身心需求，注重整体风格。
内容：科幻内容、抽象艺术、童话、神话、幼儿游戏活动，体育运动等。
三区域活动设置应注意的问题多种区域的设置能为幼儿提供更多的学习机会，能促进幼儿多方面的发展。
区域要根据教育功能的不同、教师结构、幼儿活动的需要进行分割设置，在内容上体现教育的全面性、层次性和自主选择性。
幼儿可根据自己的兴趣爱好、发展类型、优势区域等进行自主选择。
教师在设置过程中因注意以下几点：一、区域设置的流畅性1、注意动静分开，避免区与区之间的干扰，如角色区、音乐区要和图书区、益智区分开，这样角色中的往来与音乐中唱唱跳跳就不会影响到幼儿安静读书和精心操作。
班级环境布置标准及安排
班级环境创设标准
第一类：班级区域环境创设
一、各年龄段区角数量与区域
年龄段数量建议区角
3—4岁4—6个语言阅读区、科学区、生活区、劳动区、种植区、建构区
4—5岁5—7个语言阅读区、科学区、生活区、劳动区、种植区、建构区、角色游戏1个5—6岁6—8个语言阅读区、科学区、生活区、劳动区、种植区、建构区、角色游戏2个备注：各年龄段完善区角标识牌、标识、规则、进区卡和环境装饰。
第二类：班级常规环境创设
一、晨检栏的设计二、值日生栏的设计
三、评价栏的设计四、时间栏的设计
五、天气预报栏的设计六、新闻栏的设计
七、幼小衔接专题环境设计八、问题栏的设计
九、心情栏的设计十、交友栏的设计
第三类：班级文化环境创设标准
一、班级理念二、班级目标
三、个人目标四、班级口号
五、班级纪律六、班级承诺
七、班级努力八、班级成绩
第四类：班级家长环境创设标准
一、家长园地
二、优秀家庭
三、优秀家长
第五类：班级主题环境创设标准
一、主题信息环境
二、主题探索环境
三、主题表现环境
班级环境布置时间安排表
第一周第二周第三周第四周
周五
下月主题资源信息区准
备情况
本月区角材料投放情况
表达展示区展示情况周三
各类评价栏
主题环境布置三大步
第一步：搭骨架——背景——教师
第二步：长血肉——内容——幼儿、教师第三步：穿衣服——装饰——教师、幼儿。
幼儿园小中大班环境创设介绍
幼儿园小中大班环境创设介绍一、小班环境创设小班的小朋友呀，就像一群刚冒头的小嫩芽，特别娇嫩可爱呢。
所以小班的环境创设呀，就得像一个温馨的小港湾。
走进小班的教室，那墙面的颜色都是柔和的，像暖暖的阳光洒在身上的那种浅黄色。
墙上画着好多可爱的小动物呀，有小兔子在吃草，小猫咪在伸懒腰，这些小动物的眼睛都画得大大的，萌萌的，就像小朋友们自己一样。
地上铺着软软的地毯，小朋友们可以坐在上面玩玩具。
在小班的图书角呢，书都是那种大大的、色彩鲜艳的绘本。
每一本绘本就像是一个魔法盒子，打开就能看到奇妙的世界。
小椅子也是小小的，适合小朋友们小小的身体，而且呀，椅子的脚都是圆圆的，这样就不会磕到小朋友啦。
还有小班的娃娃家，那可是小朋友们最喜欢的地方。
里面有小床、小衣柜，小被子都是软软乎乎的，就像妈妈做的一样。
小朋友们可以在娃娃家扮演爸爸妈妈，照顾小娃娃，这种感觉就像在家里一样温暖呢。
二、中班环境创设中班的小宝贝们已经长大了一点点，就像茁壮成长的小树苗啦。
中班的环境创设呢，就要多一些探索性。
教室的墙面就像是一个知识的小天地。
上面会有一些简单的科学小知识，比如为什么会下雨呀，用很可爱的图画来表示。
还有数学小角落，有各种形状的小卡片，可以让小朋友们在墙上拼拼贴贴，玩形状的游戏。
中班的建构区可不得了。
有好多小积木，这些积木的颜色可丰富了，红的像小苹果，蓝的像小天空。
小朋友们可以用这些积木搭建自己心中的城堡、大桥。
建构区的旁边还会有一些小图片，是世界各地著名建筑的照片，像埃菲尔铁塔、长城，小朋友们可以照着这些照片来搭建呢，在玩的过程中就学到了好多知识。
在美工区呢，有各种各样的材料。
有彩纸、小剪刀、胶水，还有好多小珠子、小绳子。
小朋友们可以在这里自由发挥，把彩纸剪成各种形状，然后用胶水粘成一幅美丽的画，或者用小珠子串成漂亮的项链。
这就像一个小小的创意乐园，每个小朋友都是小艺术家。
三、大班环境创设大班的小朋友们可就是幼儿园里的大哥哥大姐姐啦，他们就像即将展翅高飞的小鸟。
各年龄班区域配置
•各年龄班区域环境创设特点与区域材料的教育加工•马玲玲•为什么区域的设置要符合孩子的年龄特点？•创设教育环境的目的在于促进儿童的发展。
•教育环境只要符合儿童的年龄特点才能吸引儿童的注意力，才能对儿童的发展产生正能量，才能真正促进儿童的成长。
•如果教育环境不符合儿童的年龄发展需要，儿童就无法置身于环境创设当中。
此时的教育环境对于儿童来说只是一种与他们无关的摆设，根据吸引不到儿童的注意力。
•你认为各年龄班孩子的特点是什么？•小班：•中班：•大班：•例如：小班的儿童主要以具体形象思维为主，如果教育环境中出现较多的抽象符号或物品，超出儿童的思维接受能力，就很难吸引儿童的注意力，更谈不上促进儿童的发展。
•（一）、小班教室的特点依据儿童心理发展特征，我们发现：三岁左右儿童的需要和四、五岁以上的大孩子们很不相同，小班的教室需要专门针对他们的身心发育特点设计，幼儿园小班教室应当包括以下四个区域：1、大运动区：孩子们进行大的肢体运动、音乐舞蹈活动的地方。
2、过家家区:进行各种模拟游戏的地方，应该靠近大运动区。
对于小班孩子，过家家区的设置应以家庭生活为主题，不象大班教室那样经常变换。
3、乱糟糟区:进行各种感觉活动，艺术活动，和手工活动的地方。
应靠近水源，地板易于清洗。
4、安静区:孩子们可以在这里读书，和成人亲近，或者是专心摆弄一些可操作的小玩具。
•小班区域设置的特点是什么？•情境性：教师要通过投放适合儿童使用玩具娃娃、锅台、餐具、桌椅、碗柜、床铺、衣物、家具等物品，使儿童进入后能够通过观察这个区域的功能，发现自我的角色意识，这些玩具与材料的投放就是情境的创设。
•但这还不够……•游戏性：娃娃家情境的建设目标就要象个家，家中的茶具、摆设、图画装饰、娃娃的衣服、发饰等等都会影响着儿童的角色状态，如果这个区域还有一扇窗，那么，教师就可以通过变换窗外的景色而影响儿童在娃娃家中所开展游戏的情节。
•例如：娃娃家的窗口呈现的是一副月夜的星空，那么儿童的游戏情节更多的内容会与晚上做得事情相关，儿童就可能会扮演爸爸、妈妈哄宝宝睡觉；如果窗外换成了清晨太阳公公，儿童就会进入早晨起床的游戏情节；如果在桌子上摆放一些药品，儿童就会开始给娃娃喂药，还会抱着娃娃到教室的小医院“外出就诊”，到“超市”采购、到“银行”取钱……在这个“家”里，如果教师投放不同职业的服装，儿童就会穿上这些服装扮演相应的角色，当他们通过区域里玩具与材料的投放扮演成爸爸、妈妈、医生、老师或者警察、消防员时，他们就能知道做别人是什么样的感觉。
【必备收藏】幼儿园环境创设培训资料
活动室布置的美学要求
• 适当的照明。 • 合适的桌椅。 • 良好的空气流通。 • 适宜的温度。
• 供幼儿活动的材料自由开放。 • 有足够的空地，走道畅通。 • 色彩协调
室内空间规划
• 理想空间面积：每名幼儿 2.8—4.6平方米
• 我国要求人均面积1.5平方 米，条件好的两平米以上
• 房间能为午睡或大型活动空出场的。 • 房间如何划分，才能减少区域间干扰。 • 如何利用现有设施建立明确而清楚的通道。
幼儿园环境创设培训资料
能满足幼儿活动需要的环境/ 舒适的环境/ 富有新意的环境/ 贴近自然的环境
目 录
01 活动室环境布置的整体考虑 02 活动区创设 03 活动室墙面装饰
幼儿喜爱的幼儿园环境
• 能满足幼儿活动需要的环境 • 舒适的环境 • 富有新意的环境 • 贴近自然的环境
01
活动室环境布置的整体考虑
02
活动区创设
活动区创设程序
（1）能够满足幼儿活动、 相 互交往、自主等需要。 （2）能够提供丰富的学 习机 会，减少压力。
(3) 能 够 促 使 幼 儿 进 行 多 种形式和途径的学习。
（1）准备阶段 （2）设计阶段 （3）操作阶段 （4）调整阶段
活动区材料的选择
（1）能够满足幼儿活动、相 互交往、自主等需要。 （2）能够提供丰富的学习机 会，减少压力。
(3)能够促使幼儿进行多种形式和途径的学习。
（1）所选的材料要具有多种功能。 （2）所选的材料要具有原始性。 （3）多投放复合材料。
活动区的布局思路
（1）能够满足幼儿活动、相 互交往、自主等需要 （2）能够提供丰富的学习机 会，减少压力。
(3) 能够促使幼儿进行多种形式和途径的学习。 （1）坐、站自由，不容易引发疲劳。 （2）方便取到所需材料。 （3）开架玩具柜起到分隔作用 （4）半封闭式布局既开辟了较为独立的空间，又保证幼儿自由进出。
第五讲各年龄班环境创设
（二）支持、欣赏孩子的作品，通过装饰、美化，以最大价 值的呈现方式，让幼儿有强烈的成就感。
幼儿园的环境是幼儿的环境，必须以幼儿的作品为主 才是他们所喜爱的、乐于关注的，但过多地重视作品的精 致、漂亮、完整是一个误区。运用孩子们的作品巧妙地、 恰到好处地来布置、装饰班级环境，提升孩子作品的价值。 如秋天，将幼儿的手工作品“葡萄”吊挂在靠窗的一角， 平面的作品在几根藤条的映衬下立即变得立体起来，微风 吹过有种置身葡萄架下的真实感觉。又如：将“可爱的我” 的绘画作品装在自制的纸板相框中，在娃娃家中摆放，让 孩子有家的温馨感……
第五讲各年龄班环境创 设
2020/12/11
第五讲各年龄班环境创设
思考：
1、为什么创设环境？ 2、为谁创设环境？ 3、创设哪些环境？ 4、怎么创设环境？ 5、各年龄斑环境创设有什么不同？
《纲要》中关于环境的论述ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利 用，有效促进幼儿的发展。”
“提供健康的、丰富的生活和活动环境，满足孩子 多方面发展的需求。使他们在快乐的童年生活中 获得有意于身心健康发展的经验。”
高度适宜， 经济实用
需要孩子操作、观察的就展示在1米20以下。需要幼儿用眼观察的悬挂的 或空间的材料，尽量保持在幼儿视线水平45度角之内，且材料要放大， 保证幼儿看清。
选择废旧材料、半成品材料 样式呈现立体直观
布 局 合 理
整 齐 有 序
高 度 适 宜
高度适宜
高 度 适 宜
高 度 适 宜
废物利用
班内横梁有花、草、昆虫、动物等造型 的悬挂，与窗户周围装饰呼应，使班内 环境装饰具有整体性。
第五讲各年龄班环境创设
幼儿园小、中、大班级环境创设介绍
幼儿园小、中、大班级环境创设介绍我想讲讲幼儿园的环境创设。
幼儿园环境创设是老师们注入时间比较长的一个工作。
那么，环境创设与否，我们老师常常创设完了就结束了。
我到过很多幼儿园，看到过很多环境，看了以后和孩子互动，让孩子说说墙面环境上面有些什么，好多孩子只会说这是什么动物，这是什么水果，这其中隐含的内容，老师隐含的一种教育意图孩子不清楚。
我说这种环境只是老师的环境，不是孩子的环境。
这种环境，孩子身在其中对孩子发展是起不了推进作用的，环境创设在今天已经被我们老师越来越重视，确实是这样。
我很欣赏这样一句话，叫‘环境是一种氛围，环境是一种智慧，环境是一种隐性课程’。
我再重复一遍，这句话说道‘环境是一种氛围，环境是一种智慧，环境是一种隐性课程’。
说的非常好这句话。
对这句话我是怎样理解的呢，首先‘环境是一种氛围’。
环境，老师们大家都知道环境具有弥散的作用，这个‘弥’就是弥谤的‘弥’，发散的‘散’，弥散的作用。
它有渗透的这么一个特点，所以它是一种氛围。
‘环境是一种智慧’怎么来理解，我们老师常常说要让环境说话，要发挥环境的价值，发挥环境的作用，这个就是一种智慧，就是一种智慧。
‘环境还是一种隐性课程’怎么理解，集体教学是有形的，而环境它是一种隐蔽的课程，它是一种隐蔽的课程。
它有‘教育无声、任务无痕’这么一种作用，所以其它活动不可替代的，它具有独特的作用，具有独特的作用。
那么在幼儿园环境创设当中，我们教师该怎么做。
首先，我说跟老师们一起回顾一下，幼儿园环境创设其实经历过这么几个阶段，经历这么几个阶段。
第一个阶段是儿童画美化，就是我们在座的稍微有一点教龄的老师，有一定教龄的老师都知道。
我们刚刚到幼儿园的时候，园长告诉我们的幼儿园环境创设要怎么样？要注意儿童画美化，确实不错。
我举一个很极端的一个例子，那个时候我在幼儿园做老师的时候，园长当时请了一个专业人士来幼儿园画画，这幅画在楼梯的一个通道拐弯的地方，很大一幅画，从成人的视野来说这幅画很美，色彩很美它是秋天的，带有橙黄这种颜色的，色彩很美。
不同年龄班班级物质环境创设与管理
3
主题活动墙面
创意墙面 （1）今日活动安排 （2）文字的奥秘 (3)... ...
3
阅读区
环境创设与管理
美工区
环境管理
建构区
科学区
角色区
画一画， 你心中的环创。
要求：有至少四个区域。 具体题目见P84
1（2） 集体活动墙面
家中最重要的位置是客厅，班级里的“客厅”是集体活动 或集体谈话的地方。幼儿面对幼儿教师能够看见的墙是“客 厅的电视墙”，也可以称为集体活动墙。放置沙发处就是幼 儿围坐的地方。集体活动时间是幼儿一日生活中最需要集中 精力与幼儿教师和其他幼儿互动的时间。因此，集体活动墙 应最大限度地排除分散幼儿注意力的干扰因素。除了集体活 动用的电视、多媒体教学一体机、钢琴、办公桌、挂钟之外， 集体活动墙不需要任何装饰。如果活动空间有限，不能单独 设置集体活动墙，建议利用可以活动的素色布帘，集体活动 时用布帘遮住，以免影响幼儿注意力的集中(中、大班相同)。
• 在这个案例中你发现了什么？又作何感想？
课前案例答案
• 从这个案例中我们发现，幼儿对自己感兴趣的材料会产生摆弄的 愿望，不断地摆弄材料是幼儿学习的特点。因此，幼儿教师应结 合幼儿的生活习惯，满足幼儿操作材料的愿望，根据幼儿的行为 不断变换材料，为幼儿提供更多操作的机会，满足幼儿发展的需 要。建议杨老师后期可根据幼儿的兴趣，投放一些制作手捧花束 的材料，如包装纸、彩带锻带等，将花束包装方法图解贴在墙面 上，在“娃娃家”的一角打造出花艺工作坊，适时、适宜地引导 幼儿选择材料、搭配、包装等；也可以结合节日，教幼儿制作花 束送给他们的妈妈。
1（2）
主题活动墙面
1（2）
创意墙面
1（3）
幼儿园有几个区域角?
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三、在活动区材料的准备方面，教师舍不得放手，以为 小班年龄小，什么都不会，这就限制了幼儿与材料互动的 积极性。
2020/4/13
（三）支持孩子的想法，收集整理各种废旧材料，巧妙地融 入区域活动之中。 区角活动的开展和材料的投放是根据主题活动的展开 有目的、有针对性地进行。如开展“六个好宝贝”主题活 动后， 孩子们自发地从家里收集了易拉罐、空胶卷盒、 丝绸方巾、棉花、黄豆、沙子、彩色等材料，放在科学区 ，你常常会看见：有的孩子在用小手摇一摇易拉罐，小耳 朵凑近仔细听一听里面发出的声音，来辨别里面的是豆子 还是米粒；有的孩子在闻着用胶卷盒制成的气味瓶，分辨 各种不同的气味（香水、风油精、醋、麻油）；有的孩子 在摸着“神奇的口袋”，感知软硬、光滑、粗糙、形状、 大小各不相同的物品并表达出自己的感觉。在美工区：孩 子们正在乐此不疲地玩着印手印、印脚印的游戏呢！正因 为是孩子们积极收集的材料，使得他们更加主动地参与并 融入区域游戏活动之中，使他们的各种感官得到真实的体 验。
高度适宜， 经济实用
需要孩子操作、观察的就展示在1米20以下。需要幼儿用眼观察的悬挂的 或空间的材料，尽量保持在幼儿视线水平45度角之内，且材料要放大， 保证幼儿看清。
选择废旧材料、半成品材料 样式呈现立体直观
布 局 合 理
整 齐 有 序
高 度 适 宜
高度适宜
高 度 适 宜
高 度 适 宜
废物利用
废 物 利 用
废 物 利 用
废物利用
关注人际环境和精神氛围
心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特 别是幼儿的学习、活动及生活的气氛，幼儿园的人际关系 及风气等，对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。 教师在一定教育观念的指导下，在与幼儿的相互作用中形 成的相互关系和幼儿能够感知到的教师的态度，直接影响 着幼儿能否通过积极主动的学习获取有益的经验。
2020/4/13
（二）支持、欣赏孩子的作品，通过装饰、美化，以最大价 值的呈现方式，让幼儿有强烈的成就感。
幼儿园的环境是幼儿的环境，必须以幼儿的作品为主 才是他们所喜爱的、乐于关注的，但过多地重视作品的精 致、漂亮、完整是一个误区。运用孩子们的作品巧妙地、 恰到好处地来布置、装饰班级环境，提升孩子作品的价值 。如秋天，将幼儿的手工作品“葡萄”吊挂在靠窗的一角 ，平面的作品在几根藤条的映衬下立即变得立体起来，微 风吹过有种置身葡萄架下的真实感觉。又如：将“可爱的 我”的绘画作品装在自制的纸板相框中，在娃娃家中摆放 ，让孩子有家的温馨感……
2020/4/13
如何带动小班幼儿参与环境创设？
（一）家园合作，带动幼儿参与环境创设的热情，在过程中不 断收获。
创设良好的教育环境，我们不仅要以幼儿的参与为主，还应该发动 家长参与。我们通过家长会、校信通及家园联系栏中的主题说明，友情 邀请幼儿、家长共同收集主题墙图片、资料，创设主题墙，并发动家长 利用废旧物与幼儿一起设计和制作教具、布置环境。如：在开展主题《 亲亲一家人》活动的过程中，家长们积极地配合主题的开展，带来了全 家福照片，孩子由刚出生到现在的照片（满月照、百日照、周岁照等等 ），小时候孩子们玩过的各种玩具、奶瓶、衣服、裤子,袜子、虎头鞋 等等，幼儿对这些直观的物品产生了浓厚的兴趣。根据主题的需要，为 幼儿创设一个较温馨的氛围，主题墙的亲情树上是一片片心形的立体树 叶，立体树叶由家长收集的各种废旧纸盒盖制成，上面贴着孩子们的全 家福照片；还邀请家长与孩子一起用红色的卡纸制作成一颗颗小爱心， 上面汇集了爱的祝福。孩子对家长参与创设环境也感到很亲切，家长参 与创设环境，不仅能在物质、方式方法上给老师极大的帮助，真正体现 家园互动的价值，还从精神上感染幼儿，使得幼儿更积极地参与班级的 各项活动。
为幼儿营造这样的人文环境
➢ 营造对幼儿具有激励作用的良好的人际环境和精神氛围。
➢ 尊重和满足幼儿对爱和安全感的需要 ➢ 尊重幼儿探索和认识周围世界的特点 ➢ 为幼儿创造良好的学习气氛，调动幼儿的学习积极性。
在教师主导作用下，充分调动幼儿的学习积极性，发挥 幼儿的主体作用，使幼儿真正成为学习的主人，让他们亲自 动手、动脑、动口，多种感官参加活动。
环境创设应注意的问题
-----创造会说话的环境
思考：
1、为什么创设环境？ 2、为谁创设环境？ 3、创设哪些环境？ 4、怎么创设环境？ 5、各年龄斑环境创设有什么不同？
《纲要》中关于环境的论述
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利 用，有效促进幼儿的发展。”
“提供健康的、丰富的生活和活动环境，满足孩子 多方面发展的需求。使他们在快乐的童年生活中 获得有意于身心健康发展的经验。”
建立良好的幼儿群体，培养幼儿健康的心理品质。
坚持正面教育的教育态度，使幼儿个体的才能在集体中 得到充分表现，逐渐使幼儿产生自信和自主感。
注意引导、鼓励和帮助幼儿参加各种活动，并随时肯定、 表扬他们的积极性和良好表现，激励他们的主动精神 .
幼儿园小班环境创设
小班幼儿由于年龄和能力的限制，在班级环境的创设 中常常处于被动状态或忽略状态，具体表现在三个方面：
环境创设中的误区
➢忽视幼儿的发展 ➢盲目模仿，追求时髦 ➢做摆设，做装饰用 ➢过分追求精美 ➢长期固定不变 ➢表现形式单一 ➢缺乏美感，没有统一风格 ➢忽视家长资源
环境创设的总体要求
1、满足安全的要求 2、满足教育的要求 3、满足活动的要求 4、满足审美的要求 5、体现儿童化 6、体现个性化
忽 视 了 幼 儿 高 度
展示方法
• 挂、粘、贴、摆、放 • 柜子、架子、网绳、窗纱
环境创设过程参考因素
风格统一，特色鲜明
应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑。（形态、明度、色彩、空间 ）
布局合理，整齐有序
让幼儿园的每一个平方都发挥教育功能
色调高雅，自然清新
色泽单纯，接近自然 。操作方便，卫生光洁，忌讳双面胶。可用浆糊和及 时贴，或用绳子吊、夹子夹。