现代远程教育大作业word版本
江南大学现代远程教育2014年上半年课程考试大作业《远程教育导》
江南大学现代远程教育2014年上半年课程考试大作业考试科目:《远程教育导论》一、大作业题目简答题： 50分1、简述远程教育与传统教育的区别与联系。
答：联系：1.都是教育,教学基本元素没变,学生,教师,教学内容。
学生学习,教师指导的本质没变。
2.最终的目的都是为了促进学生的学习，提高能力。
3.教学设计有相通的地方：教学者分析、内容分析、目标分析、重难点分析、教学策略和方法、教学过程、教学反思。
4.都有上课教师和管理着、督导者。
5.都有学习的监督和反馈。
6.都有教育资源库。
7.都有面授的环节。
区别：1.教育对象不同。
传统教育中，学生主要是中小学或全日制学生；远程教育中，学生是所有年龄段的人，通常是成年人。
2.教育的目的不同。
传统教育中，教学目的是通式教育，培养道德和学习基本知识，达到德智体美劳的标准；远程教育中，教学目的是满足社会个人职业发展需求，让学习者获得想要的技能和知识。
3. 教育的要求不同。
传统教育中，教学目标是大纲规定，通常分为过程、方法、情感3方面。
远程教育中，教学目标是没有一成不变的目标，随社会进步教学内容更新快。
4.教育手段不同。
最明显的是教学的时空分离。
远程教育中，因师生地理距离远，交流少，情感不够，监督没那麽有效；学习评价比较注重学习的结果，在实际的运用。
最后颁发资格证书；公平性、灵活性、开放性强。
2、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。
答：一、教师授课系统功能：通过教师的讲授向学生传授知识。
根据授课系统中教师和学生是否能够进行交互还可以将该系统进一步划分为双向系统和单向系统两类。
双向系统中学生不仅能看见老师的图像，听到老师的声音，而且老师也能看见学生的表情，向学生提出问题并听到学生对问题的回答。
单向系统为广播方式，学生能听到教师上课的声音并看到教师的图像，但教师却无法看到学生的图像和声音，也不能与学生进行交互。
二、学生自主学习系统功能：学生利用远程教育系统中的教育资源进行自主学习。
江南大学现代远程教育2014年上半年课程考试大作业
江南大学现代远程教育2014年上半年课程考试大作业江南大学现代远程教育提前考试大作业学习中心：常州市成人进修学院课程名称：行政法学题目：行政法学专业：行政管理批次：层次：业余高起专学生姓名：张晓波学号：身份证号码：X提交时间：2014.4.28考试科目:《社区概论》一、大作业题目（内容）：案例：十八大报告和十八届三中全会决定中明确提出：要围绕构建中国特色社会主义社会管理体系，加快形成党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障的社会管理体制，加快形成政府主导、覆盖城乡、可持续的基本公共服务体系，加快形成政社分开、权责明确、依法自治的现代社会组织体制，加快形成源头治理、动态管理、应急处置相结合的社会管理机制。
改进政府提供公共服务方式，加强基层社会管理和服务体系建设，增强城乡社区服务功能，强化企事业单位、人民团体在社会管理和服务中的职责，引导社会组织健康有序发展，充分发挥群众参与社会管理的基础作用。
坚持系统治理，加强党委领导，发挥政府主导作用，鼓励和支持社会各方面参与，实现政府治理和社会自我调节、居民自治良性互动。
坚持源头治理，标本兼治、重在治本，以网格化管理、社会化服务为方向，健全基层综合服务管理平台，及时反映和协调人民群众各方面各层次利益诉求。
问题1：社区是基层管理的落脚点和平台，那么什么是社区？城市社区的特点有哪些。
（10分）答（1）以人为本、服务居民。
（2）资源共享、共驻共建。
（3）责权统一、管理有序。
（4）扩大民主、居民自治。
问题2：构建中国特色社会主义社会管理体制的内容和途径？请展开论述（40分）答：党的十八大报告指出，要围绕构建中国特色社会主义社会管理体系，加快形成“党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障”的社会管理体制，加快形成政府主导、覆盖城乡、可持续的基本公共服务体系，加快形成政社分开、权责明确、依法自治的现代社会组织体制，加快形成源头治理、动态管理、应急处置相结合的社会管理机制。
网络教育毕业大作业完整格式示范
完成时间：2018年12月2日
中国**大学（华东）现代远程教育
毕业大作业（实践报告）实践单位评议表
年级
**春
层 次
网络高起专
专 业
安全技术管理
姓名
张三
学 号
**********
学习中心 （函授站）
****学习中心
实践报告题目
安全技术管理实践报告
实践单位
**市交通产业有限公司
三、实践内容及过程（不少于1500字）
1.我很荣幸进入**市交通产业有限公司开展毕业实习。为了更好地适应从学生到一个具备完善职业技能的工作人员，实习单位主管领导首先给我们分发安全专业岗位从业相关知识材料进行一些基础知识的自主学习，并安排专门的老同事对岗位所涉及的相关知识进行专项培训。
2.为期两个多月的毕业实习是我人生的一个重要转折点。学习与工作、学生与员工之间存在着思想观念、做人处事等各方面的巨大差异。从象牙塔走向社会，在这个转换的过程中，人的观点、行为方式、心理等方面都要做适当的调整和适应。我在安全工程专业岗位慢慢的熟悉工作环境和工作同事后，逐渐进入工作状态，每天按照分配的任务按时按量的完成。在逐渐适应岗位工作的过程中，我理解了工作的艰辛与独立自主生活的不易。在工作和同事相处过程中，即使是一件很平常的琐碎小事也不能有丝毫的大意，也让我明白一个道理：细节决定成败。
（2）通过安全技术管理专业岗位实习，更广泛的直接接触社会，了解社会需要，加深对社会的认识，增强自身对社会的适应性，将自己融合到社会中去，培养自己的实践能力，为以后进一步走向社会打下坚实的基础；
（3）通过学习，了解安全技术管理专业岗位工作流程，从而确立自己在最擅长的工作岗位，为自己未来的职业生涯规划起到关键的指导作用。通过实习过程，获得更多与自己专业相关的知识，扩宽知识面，增加社会阅历。接触更多的人，在实践中锻炼胆量，提升自己沟通能力和其他社交能力。培养更好的职业道德，树立好正确的职业道德观。
远程教育导论大作业,DOC
江南大学现代远程教育2015年上半年大作业考试科目:《远程教育导论》一、大作业题目（一）简答题：50分1、简述现代远程教育的时代特征。
答：所谓的远程教育就是教育机构借助媒体技术和各种教育资源而实施的超越传统学院时空限制的教育活动形式。
与常规学校相比，远程教育有以下特征：一、开放性，这是远程教育最基本的特征。
远程教育是面向社会大众，对学习者来说教育的门槛被降低，接受教育的机会大幅度增加，教学信息资源得以共享。
二、延伸性，这是远程教育的功能特性，远程教育把教育信息传送给四面八方的学习者，借助各种媒体技术把教育信息向外传输，实际上就是教育资源和教育功能向外拓张。
3答：一、二、三、4答：心理结构头通过与外界的接触，构建新的认知图式，这种新的认知图式是创造性的，在性质上不是原有图式的延续，所以与行为学派的理论相比，认为学习过程是一种质的变化，一种主动建构过程，而不是被动刺激反应模式。
建构学习理论的基本观点：一、知识观，对知识的意义，构建主义强调的是人类知识主观性，对知识的应用，构建主义强调应用的情境性，二、学习观，认为学生不是被动的信息接受者，而是学生主动建构自己的知识经验的过程，这种建构是任何人都不能代替的，知识的意义不是简单的由外部信息决定的，而是学习过程中，通过新旧知识经验间反复，双向相互作用建构获得。
三、教学观，建构主义认为，学生是信息意义的主要建构者，是以已有的经验为基础，通过与外界仅供个人学习参考的相互作用，来建构新的理解，教学不能无视学生已具有的这些知识经验，而是要把学生现有的知识经验作为新的知识生长点，引导学生从这些知识经验中“生长”出新的知识经验。
5、简述远程教育中教学媒体的八个功能。
答：一、表现力，是呈现教学信息是媒体教育的主要因素二、认知目标，不同的教学媒体在实现各种不同认识目标上有功能差异三、控制交互，媒体的交互的特性和控制特性一起是教学媒体的重要功能，对教与学的效果极大四、参与性，学习者利用媒体进行学习时，行为参与和情感参与，不同媒体是有不同的，五、受众面，媒体的受众面也称接触面和易获得性、指媒体的受众多少以及获得该种媒体的难易程度六、成本机构，不同媒体的成本是不同的七、使用技能，媒体使用者应当掌握必要的使用技能与网另坚为抓手，无论从学术氛围，硬件设施还是教学质量均达到或者超过国家标准。
2023年远程教育导论大作业
江南大学现代远程教育考试大作业考试科目：《远程教育导论》一、题目（一）简答题：1、简述远程教育与传统教育的区别与联系。
答：①教育的对象不同：学校传统教育中的受教育者是具有大体相同年龄和知识限度的青少年，远程教育中的受教育者在年龄和知识限度上有很大的差异。
②教育的目的不同：学校教育的主线目的是让学生在掌握基本知识基本技能之外培养崇高的品德和完善的个性，换言之，既学习科学文化知识，又学会做人。
远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术，以满足人们的知识更新。
③教育的规定不同：学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完毕教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得国家认可的学历证书。
远程教育除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习。
④教育的手段不同：学校教育中教学手段重要是课堂教育，即师生面对面地连续地进行教学。
它的特点是教师与学生处在同一物理时空。
远程教育中教师和学生是相对分离的。
它的特点是师生不处在同一物理时空，师生间的交流是借助于媒介实现的。
2、简述我国国民教育体系的分类。
答:我国国民教育体系按院校类型分为普通教育和成人教育，其重要差异在教育对象和教育性质：前者是对青少年一代的之前教育，后者则是对已进入职业社会的成人的职后教育。
在我国开展远程教育的院校中其重要对象是成人，属于成人教育范畴，既有学历教育、也有非学历教育。
远程教育对于调整和改善我国高等教育和中档专业教育的层次比例、学科专业结构和地理布局都发挥了重大作用。
远程教育为我国实现现代化和工业化的人才准备做出了奉献，并将推动我国进入信息和学习社会, 为推动知识经济的发展继续发挥积极作用。
3、简述远程教育、远程教学和远程学习三者的关系。
答：从概念内涵来说，远程教育涉及远程教学和远程学习，远程教学和远程学习A 构成远程教育的一部分，并且是远程教育的核心部分，而远程学习又是远程教学的核心部分。
从概念外延来说，远程教学和远程学习不仅仅发生在学校和其他社A会机构组织的远程教育中，也可以发生在公司经济活动中、社会文化活动中、大众媒介传播过程中和社会家庭平常生活中档各类社会生活中。
远程教育导论大作业范文
江南大学现代远程教育学院提前考试大作业学习中心：崇安职校课程名称：远程教育导论题目：试作传统校园教育与远程教育的比较专业：行政管理批次、层次：201103专升本学生姓名：XXX学号：XXX 身份证号码：XXX提交时间：2009年5月10日试作传统校园教育与远程教育的比较XX（行政管理 201103 专升本）摘要：我国现有的教育制度以学校教育为主题，小学，中学和中等、高等学校是进行人才培养的主要场所。
……关键词：XXX;XXX现代信息社会对人才的知识结构和能力素质已经提出了新的要求，对学校的传统教育模式进行了挑战，此时教育作为培养人才的基本手段也呈现出了新的特点，突出表现在3各方面：素质教育成为……一、认识远程教育与传统教育的定义和特点（一）了解远程教育要认识远程教育的实质与发展，首先就要从它的概念说起。
80年代中期以来,随着信息技术的飞速发展与应用,远程教育的发展进入了一个令人振奋的历史时期。
国内目前较全面的关于远程教育的定义是“施教者通过多种传播手段像受教者传递知识信息……（二）远程教育的特征每种事物的新生必然有自己独特的魅力所在，远程教育特点是：1、目标开放即学校向学习的对象开放，譬如不在局限于某个年龄层或知识层次；教育资源即教学课……2、灵活性它能满足受教育者个性化的要求，给受教育者以更大的自主权，突破时空的限制，提供更……3、学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。
与面授教育相比，远距离教育的优势在于它可以突破时空……远程教育最突出的特征是：这是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式。
在当今社会，经济的全球化导致……（三）传统教育的定义和特点传统教育的定义在我个人看来就是指通过教师与学生的互动过程，使学生形成结构知识和建构知识的能力，重视课堂教学，教师的主导作用，从而传授系统的科学知识，当然……二、远程教育与传统校园教育的相异性远程教育作为一种新的教育模式，同传统教育的区别主要表现在以下几个方面：（一）教育的对象不同首先，传统校园教育的教育对象具有大致相同的年龄和文化知识程度，包括地域，一般传统校园教育的学生都来自一块区域中。
(完整版)现代远程学习方法及导论网上作业
一、填空题1.东北农业大学连续教育中心〔网络教育学院〕主页网址为( 60.219.188.45 ) ，用户登录处用户名应该输入 ( 学号 )，密码〔初始密码〕应该输入 ( 学号 )。
2. 网络授课、考试及与学员相关的重要通知将宣布在 ( 授课平台内的通知通知中 )。
3.关于作业题注明为“网上测试〞的课程核查方式分为〔为期末笔试〕和〔网上测试〕两局部，其中网上测试题占该门课程期末总成绩的〔 40% 〕，笔试占该门课程期末总成绩的〔60% 〕，网上测试题需要学员在规准时间内完成并提交。
二、判断对错1.每学期的授课安排、考试时间以及与学员相关的各项通知都会提前以通知的形式挂到在线学习平台的通知通知中，学员应如期到通知通知中自行阅读查察。
〔√ 〕2.网上作业要修业员必定在截止日期前进行提交，过期系统将自动关闭提交按钮，作业将无法提交。
〔√ 〕3.如有第一、二学期连续没有参加课程学习和考试的同学，同时学籍在册，这类同学在课程考试的时候相应将为下一级，按下一季的在籍学生课程考试情况办理。
〔√ 〕4.再生入学报到交费后，学习中心负责老师会见告学员学号；如学员忘记自己的学号，请与学习中心负责老师联系盘问。
〔√ 〕三、简答题1.学生入学报到此后都需要做什么？再生报到缴费此后，需要在所属学习中心领取教材〔今后每一学期的教材需在该学期考试期间到所在学习中心领取〕，获得自己的学号，登录授课平台进行网上学习〔每周登录平台不得少于2 次，每学期登录授课平台不得少于30 次〕，在规准时间内完成网上的课程作业，依照授课安排和通知及时参加各项考试，准时参加每一学期期末课程考试，及时盘问考试成绩，毕业学期〔即第四学期〕提交毕业论文，全部成绩合格后顺利毕业。
2.学生怎样获得授课安排、考试时间及各种授课通知？网络教育学生以学校的学习网站为宣布信息的正规渠道，任何重要授课通知通知都会在网站上提前宣布。
学生应依照学习要求经常性的阅读授课网站，以便及时认识授课通知和动向。
远程教育大作业格式
江南大学现代远程教育学院
提前考试大作文
学习中心：崇安职校
课程名称：远程教育导论
题目： 1、试作传统校园教育与远程教育的比较
2、学生就所在地区的网络教育开展情况、学生选择网络教育以及江南大学网络教育的实际、畅谈自己的体会与想法。
专业：
批次和层次：
学生姓名：
学号：身份证号码：
提交时间：
试作传统校园教育与远程教育的比较
（201203 计算机信息管理高起专 912310531 XX）
摘要：
关键词：
1、正文字体用小四号宋体，每段开头空2个字
2、打作业正文段落层次划分标准：
一、（用于作业小标题）
（一）（用于重要段落的划分）
１、（用于要点的排列）
（１）（用于特征的排列）
①（用于分特征的排列）
学生就所在地区的网络教育开展情况、学生选择网络教育以及江南大学网络教育的实际、畅谈自己的体会与想法。
网络教育学院专科生毕业大作业格式模板专科
专科生毕业大作业题目：大连理工大学网络高等教育毕业大作业模板年学学指导教师：完成日期：年月日关键词：写作规范；排版格式；毕业大作业目内容摘要引言1 文本格式说明1.1 基本要求1.2 封面格式1.3内容摘要 (2)1.4 目录 (2)1.5 毕业大作业正文 (2)1.6 参考文献 (2)1.7 其它 (2)1.7.1 量和单位的使用： (2)1.7.1 图表及公式的使用： (2)2 毕业大作业的写作规格 (4)2.1 毕业大作业装订要求 (4)2.2 毕业大作业内容简述 (4)参考文献 (5)注意引言内容不要与摘要内容雷同。
引言，或称前言，主要阐述立题的背景与问题的提出。
诸如本课题所及的国内外现状、理论依据、研究的意义，并点出自己要研究的主题和本论文要解决的问题等。
1 文本格式说明1.1 基本要求纸型：A41.2 封面格式按已给封面格式认真填写。
1.3内容摘要对自己所叙述或设计的主要内容进行简要的概括。
1.4 目录目录中要注意整体格式要规范、整齐，大作业整体完成后按模板已给的目录更新整个目录即可。
1.5 毕业大作业正文正文统一要求宋体小四号字体，注意区别章节标题和正文的字体。
1.6 参考文献参考文献字体要求是宋体五号字体，参考文献要求至少三篇以上，注意参考文献格式要规范。
1.7 其它1.7.1 量和单位的使用：必须符合国家标准规定，不得使用已经废弃的单位（如，高斯（G和Gg）、亩、克分子浓度（M）、当量浓度（N）等）。
量和单位不用中文名称，而用法定符号表示。
如，不用6公斤，而用6 kg；不用8分钟，而用8 min 。
1.7.1 图表及公式的使用：插图宽度一般不超过10cm ,图的编号、图名及图的说明置于图的下方。
公式要居中，公式的编号加圆括号，居行尾。
图、表及公式的编号分别按从前至后的顺序编排。
例：由于一般的文献资料中所给出的载荷和抗力的统计参数主要为变异系数，为便于讨论，定义公式形式如下：2S R 2s R1/1LRI ⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛δδ⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛μμ+= (1.1) 其中，μR ，μS 分别为抗力和载荷效应的均值，……。
2023年江南大学现代远程教育上半年考试大作业
江南大学现代远程教育上六个月考试大作业考试科目：《远程教育导论》一.简答题1.简述现代远程教育旳时代特性。
答：现代远程教育由高科技所孕育，具有1.开放性；2.技术先进性；3.自主灵活性；4.资源共享性。
2.简述远程教育系统与老式教育系统旳比较。
答：老式教育系统面对新旳教育需求体现出旳局限性和不适应如下：（1）国家对老式教育系统旳基本建设投资和年度经费拨款旳增长同迅速增长旳学生数量和教育需求之间不协调；（2）老式院校提供教室、图书馆、试验室和其他教学设施旳能力、尤其是配置足够旳合格旳教师旳能力同迅速增长旳学生数量和教育需求之间不协调；（3）学生数量和教育需求旳增长导致教师工作量及工作强度和压力旳增长同教师旳社会地位、待遇原则和生活条件提高之间不协调；（4）由于成人旳职业、家庭和社会职责和义务，及路途、时间、费用等原因，现代社会人口中旳大部分和相称一部提组员取法运用既有老式教育系统旳多种教育资源和教育设施；（5）老式教育系统中为成人接受各级各类教育进行行业业余学习旳设施严重局限性；或者对于特定旳学生对象和教育需求，老式教育系统旳教育资源和教育设施不适应和不合适等。
3.简述学生自主学习体现出旳详细特性。
答：（1）学生根据自己旳需要和条件选择教育目旳和选学课程；（2）学生根据自己旳需要和条件决定学习进度；（3）学生根据自己旳需要和条件选择学习方式和考试方式。
4.简述我国国民教育体系旳分类。
答：一般我国国民教育体系分为四类：基础教育、高等教育、职业技术教育和成人教育。
按院校类型将我国国民教育体系分为两种：一般教育和成人教育。
5.简述独立学习活动旳六个支持性条件。
答：独立学习活动旳六个支持性条件分别为：学习资源、学习意志、学习动机、学习时间、学习计划、交互活动。
二.论述题1.应用网络检索功能，论述“翻转课堂”旳特点。
答：运用视频来实行教学，在数年此前人们就进行过探索。
在上世纪旳50年代，世界上诸多国家所进行旳广播电视教育就是明证。
中国石油大学(华东)现代远程教育毕业大作业(实践报告)
中国石油大学（华东）现代远程教育毕业大作业（实践报告）中国石油大学（华东）远程与继续教育学院完成时间：2012 年12 月1 日中国石油大学（华东）现代远程教育毕业大作业（实践报告）实践单位评议表64-4-5 井组实践报告一、实践目的（不少于100 字）我工作的单位是胜利油田欢滨南采油厂二矿作业三区，地处白鹭湖油田644 块西北部，属于稀油区块，开发20多年来，井组5 口油井平均单井日产油量8 吨以上稳产。
目前平均单井日产油量7 吨，研究其开发动态特征，分阶段开发对策实施效果对指导区块下步开发有重要借鉴意义。
二、实践单位及岗位介绍我目前工作的单位是胜利油田滨南采油厂二矿作业三区。
我的岗位职责是负责油水井的计量工作并负责资料的汇总及填写，64-4-5 井组位于该块西北部，局部构造为一东南向西北倾的单斜构造，井区油层厚度发育大，是区块平面上四砂组油层迭合厚度最大的井区，井组5 口油井目前平均单井日产油量7 吨。
三、实践内容及过程(不少于1500 字)一、基本概况1、区块背景644块位于白鹭湖油田中区，构造形态为一穹隆背斜。
该块主力开发层系为沙三中四砂组，区块含油面积3.1Km2，地质储量469万吨；油藏类型属特低渗透构造岩性油藏，平均孔隙度15.85%，渗透率11.58×10-3μm2。
区块自91年8月投入开发，至2003年5月，油井开井30口，核实日液水平423吨，日油水平122吨,综合含水68.2%, 累积采油82.3× 104t, 采出程度17.55%；水井开井17口，日注水平538m3，月注采比1.06, 累积注水211× 104m3, 累注采比0.87 。
2、井组概况64-4-5 井组位于该块西北部，局部构造为一东南向西北倾的单斜构造，井区油层厚度发育大，是区块平面上四砂组油层迭合厚度最大的井区，自上而下划分为四个含油小层S342、S343、S344、S345，其中S343、S345小层为主力含油层，油层厚度分别为17.4m、10.5m，是井区主要开发目的层。
网络教育大作业
网络高等教育专科生毕业大作业题目：拖欠工程款的原因与对策研究学习中心： xx奥鹏学习中心层次：高中起点专科专业：建筑工程管理年级： 2010 年秋季学号： xxxxxxxxxxxxxxxx学生： xx指导教师： xx完成日期： 2012 年 8 月 17 日内容摘要工程建设领域拖欠工程款，案例比比皆是。
究其根本归纳起来，大致有三种：一、市场的供求失衡造成建设单位与建筑施工企业地位悬殊差异，是形成工程款拖欠的直接原因；二、建筑施工企业自身管理体系的不健全，不完整的自我保护和风险评估，给工程款拖欠提供了进一步的发展，也是形成拖欠的主要原因；三、社会信用体系不全，没有强有力的法制约束，形成了拖欠的根本。
所以，规范建筑市场的秩序，提高施工企业的素质，加强过程控制，加大清欠力度是解决拖欠工程款的根本途径。
同时呼吁政府有关部门建立健全社会信用体系，是解决拖欠工程款问题的保障。
关键词：工程款；拖欠；成因；解决；途径。
目录内容摘要 (1)引言 (3)1.拖欠工程款的成因 (5)1.1市场的供求失衡，合同双方地位的不平等，形成拖欠的直接原因。
(5)1.2 施工企业自身内部管理因素 (5)1.3 社会信用体系不健全，没有强有力的法制约束 ......... . (6)2.拖欠工程款的对策与研究 (7)2.1承揽工程要深入调研、仔细评估、谨慎承接 (7)2.2加强施工企业的内部管理和内部控制制度，严格把好质量关 (8)2.3 建立信用体系 (8)2.4 及时修订相关政策、法规，使之更符合现实、更具操作性 (8)参考文献 (9)引言工程建设领域拖欠工程款，每个施工单位都有着切身经历。
随着国民经济的提高和市场建设步伐的加快，建筑业得到迅猛发展的同时，工程款的拖欠数额愈演愈烈。
直接影响到施工企业的生存，而且已经制约了行业的发展，进而引发了严重的社会信用危机，引起了政府和相关部门的高度重视。
据统计。
从1990年全行业被托工程款36亿元到1997年底就到达了3566亿元，八年间增长了98倍。
中国石油大学华东现代远程教育网上大作业在线提交流程.doc
中国石油大学（华东）现代远程教育网上大作业在线提交流程我校现代远程教育部份课程的考核工作采纳“在线提交”模式进行，具体说明和操作如下：一、说明目前实行这种方式的课程有《法律基础》《经济应用文写作》等7门课程考试形式：开卷（作业题目提早发布）考试时限：90分钟二、操作1. 学生在登录区输入个人用户名，密码，输入验证码，点击登录个人工作室，登录到工作室后就能够够在中间页面看到自己在最新学期下所选修的课程，点击课程名称即可进入课程网站。
进入后将弹出两个窗口，别离显示课程课件和课程交互区，具体如以下图所示：2. 从右边课程交互区栏目列表当选择“在线考试”，点击交互区“在线考试”能够查看考试说明。
3．点击【进入在线考试】按钮，进入下面页面，点击“《法律基础》网上大作业”，能够查看该课程的试卷详细信息。
4．点击【进入】，进入下面界面，显示答题状态（已做或未做），点击【开始考试】那么进入答题页面，考试开始。
5.在线考试开始后，页面右上角将进行倒计时，请注意务必在规按时刻内完成答题。
考试时间显示6.请点击【输入】按钮，（如上图），会弹出一个编辑页面，在此页面，能够在答题框中输入题目答案，也可利用上方的工具栏插入相应图片、链接、附件、flash动画、化学公式、数学公式等。
输入完毕后，点击下面的“确信”即可（在答题框中作答时应采取纯文本方式，若是复制其他文档格式，建议先复制到记事本后再粘贴到答题框,以避免产生乱码）。
如插入附件：将鼠标定位在空白工作区内（很重要）,再点击功能菜单中的“插入附件”功能项（曲别针图标），从“阅读”中找到相应Word文档（只能是英文和数字命名），点击“插入”，然后确信即可。
7.学生答题完毕，点击最下面的“完成考试”即可提交，在线考试终止。
请点击此按钮8.退出个人工作室。
大学现代远程教育毕业大作业(实践报告)模版
年 级
层 次
专 业
姓 名
学 号
学习中心
（函授站）
实践报告题目
实践单位
实践地点
实践时间
2020年11月1日〜2021年2月1日
实
践
单
位意Leabharlann 见实习单位盖章年 月 日
备 注
一、实践目的（不少于100字）
二、实践单位及岗位介绍
XXX实践报告
三、实践内容及过程（不少于1500字）
X义大学现代远程教育
毕业大作业（实践报告）
题 目：XX专业实践报告
学习中心：
年级专业：网络19春X XXX专业
学生姓名：XXX学 号：**********
实践单位：XXXXXXXX公司
实践起止时间：2020年11月1日〜2021年2月1日
X X大学远程敖育学院
完成时间：2021年2月3H
XX大学现代远程教育
四、实践总结及体会（不少于1500字）
晒一下我做好的远程教育导论大作业
江南大学现代远程教育学院提前考试大作业学习中心：课程名称：《远程教育导论》题目：论述远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位及作用专业：社会管理批次、层次：业余高起专学生姓名：×××学号：00000000 身份证号码：提交时间： 20××年×月×日接下页论述远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位及作用（×××）通过对《远程教育基础》的学习，我了解了远程教育的概念、发展、现状。
相对于常规教育，远程教育在整个教育系统中一直处于边缘地带，其身份至今暧昧不明。
因而我们有必要重新思考：到底什么是远程教育？远程教育在？在教育系统及当代社会中，远程教育意欲何为？本文尝试以远程教育的定义、优缺点，培养人才的手段以及开展远程教育的意义三个方面来阐述远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位及作用一、国内外对远程教育的定义及国外远程教育现有定义的优缺点从本质上说，远程教育只是一种与学校传统教育不同的教学模式，传统教育即为校园课堂面受教育，这一直被视为正统的教育。
远程教育突出的特征是：第一，系统中的教师和学生是分离的，教师的行为活动与学生的行为活动相对分离，但处在一个媒体的交互系统中；第二，系统中可有多重传播教学内容的手段，因此，教师在教学活动中的地位和作用发生变化，学生成为教学活动的中心。
传统教育一般是指校园课堂里的面授教育。
面授或者课堂讲授的学校教育一直被视为教育的正统。
“远程教育”的称谓很好地标志了这类教育形态的本质特征：教师和学生的相对分离，也即教的行为活动与学的行为活动的相对分离。
正是这一基本特征使远程教育有别于传统的、口授的和基于集体的教育。
一些国家组织和国家政府都对远程教育作过界定，在20世纪60年代到70年代德国的多曼•彼得斯、美国的穆尔和瑞典的霍姆伯格等著名学者分别给出了分析和总结其他学者对远程教育定义的共同特征的基础上，在《远程教育基础》中描述远程教育的定义有六项基本要素：①教师和学生分离。
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精品文档（一）简答题1、简述现代远程教育的时代特征一.开放性以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，突破了学习空间与时间的局限，赋予了现代远程教育开放性的特点。
现代远程教育不受地域的限制，提供的是师生异地同步教学，教学内容、教学方式和教育对象都是开放的，学习者不受职业、地区的限制；现代远程教育不受学习时间的限制，任何人任何时间都可以接收需要的教育信息，获得自己需要的教育内容，实现实时和非实时的学习。
现代远程教育的开放性特征，还带来了远程教育大众普及性的特点，教育机构能够根据受教育者的需要和特点开发灵活多样的课程，提供及时优质的培训服务，为终身学习提供了支持，有利于学习型社会的形成，具有传统教育不可比拟的优势。
二.技术先进性远程教育的实现依靠先进的技术支撑。
现代远程教育的技术支撑是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础的，数字化与网络化是现代远程教育的主要技术特征。
三..自主灵活性现代远程教育的特点之一是以学生自学为主、教师助学为辅。
它能满足受教育者个性化学习的要求，给受教育者以更大的自主权。
它改变了传统的教学方式，受教育者可以根据自己选择的方式去学习，使被动的接受变成主动的学习，把传统的以“教”为主的教学方式，改变为以“学”为主，体现了自主教学的特点：一方面受教育者可以自主选择学习内容，同时它也可以针对不同的学习对象，按最有效的个性化原则来组织学习，根据教育对象的不同需要和特点，及时调整教学内容，做到因材施教。
另一方面，受教育者可以灵活自主地安排时间进行学习，不受传统教学方式时间固定的限制。
四.资源共享性现代远程教育利用各种网络给学习者提供了各种丰富的信息，实现了各种教育资源的优化和共享，打破了资源的地域和属性特征，可以集成利用人才、技术、课程、设备等优势资源，以满足学习者自主选择信息的需要，使更多的人同时获得更高水平的教育，提高了教育资源使用效率，降低了学习成本。
2、简述远程教育系统与传统教育系统的比较答：区别是1. 教育的时空差异，传统教育活动基本上是相同时间、相同地点进行的，远程教育可以做到不同时间和不同地点进行的教与学。
2. 教育对象的差异，基本上都是年龄相近的青少年，远程教育面向的是成年人。
3. 教育目的的差异，传统教育培养个人道德和学习基本知识，达到德智体美劳的标准。
远程教育偏向于满足社会个人职业发展需求，让学习者获得想要的技能。
4.教育手段的差异，传统教育课堂教学中以教师为中心，学生只是被动的听教师的讲授；教学资源不能共享。
远程教育能够使学生主动去获取知识，同事教育的资源能够共享给其他人。
联系是1.教学目的相同，都是为了培养塑造人才。
2.教学基本元素没变，老师教授学生知识。
3、简述学生自主学习表现出的具体特征1.学生是在教师指导下自主学习。
传统的教学方式是教师独占讲台，采用“满堂灌、填鸭式”的教学方式，学生被动地接受知识。
而自主学习注重教师指导下的学生自主探索、自主学习，学生由被动接受知识变为主动获取知识。
在教学方式上，由单纯的口头讲授转变为引发学生的内在学习动机。
在教学手段上，指导学生运用现代化教学手段(如多媒体计算机、计算机网络等)，主动构建自身的知识结构和能力结构，自主地完成学习任务。
2．发挥学生的主体能动性。
建构主义特别重视学生的主体地位，认为知识是由主观建构的。
自主学习不是由教师直接告诉学生应如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，从而发展学生的自主学习能力。
精品文档．精品文档时学习的学生自主选择、教材等条件的限制，重视时 3．学习的开放性。
自主学习不受间、地点加习更价馈和评，学计划，自主进行学习反定自间、地点，主选择学习的方法、内容，自主制学习放。
开有自学学习，与并不是个人封闭式的独作性。
自主学习虽然具有立性的特点，但它． 4学习的合帮、相互交流学习过程中进行择身的学习情况和特点选学习伙伴。
在生本质的区别。
学可以根据自。
身之短人之长，弥补自助，吸取他完要，需据自身学习的容简单复制，而是学生根是造 5．学习的创性。
自主学习不学生对学习内。
解决问题的造性的学习和创造性习再成知识的创造。
在整个学过程中进行创、简述我国国民教育体系的分类4答：我国国民教育体系按院校类型分为普通教育和成人教育，其主要差异在教育对象和教育性质：前者是对青少年一代的之前教育，后者则是对已进入职业社会的成人的职后教育。
在我国开展远程教育的院校中其主要对象是成人，属于成人教育范畴，既有学历教育、也有非学历教育。
远程教育对于调整和改善我国高等教育和中等专业教育的层次比例、学科专业结构和地理布局都发挥了重大作用。
远程教育为我国实现现代化和工业化的人才准备做出了贡献，并将推动我国进入信息和学习社会，为推进知识经济的发展继续发挥积极作用。
、简述独立学习活动的六个支持性条件5答：这六个支持性条件分别是：学习资源、学习意志、学习动机、学习时间、学习计划、交互活动。
学习资源是独立学习的必要条件。
因为远程教育的基本特征，学习资源的作用不仅是知识技能等信息的载体，而兼有教学、传播、援助、支持等多种功能。
学习动机是一个充分必要条件。
学习者的学习动机对学习发挥着动力、定向、维持的重要功能。
学习时间是一个充分必要条件。
一定学习内容需要的时间量是固定的，因此学习者要达到对学习任务的掌握水平，关键在于花在学习上的时间，如果学习者用足够的时间去学习，绝大多数都可以达到对学习任务的掌握。
学习意志是一个充分条件 6、简述远程教育中教学媒体的八个功能是呈现教学信息是媒体教育的主要因素:一、表现力,答不同的教学媒体在实现各种不同认识目标上有功能差异二、认知目标,对, 三、控制交互, 媒体的交互的特性和控制特性一起是教学媒体的重要功能极大教与学的效果不同媒体是有不,,行为参与和情感参与四、参与性,学习者利用媒体进行学习时, 同的五、受众面, 媒体的受众面也称接触面和易获得性、指媒体的受众多少以及获得该种媒体的难易程度六、成本机构,不同媒体的成本是不同的七、使用技能,媒体使用者应当掌握必要的使用技能八、设计要求,在整个远程教育的教学设计和教学系统开发中占有重要地位。
7、简述构建主义学习理论及其基本学习观答:构建主义是认知主义的进一步发展。
建构主义者更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识, 更加强调学习的主观性、社会性和情景性, 个体在进行学习的时候, 头脑并不是空的, 而是由于先前的生活经验在头脑里保存着自己特有的认识图式, 在学习过程中, 通过与外界的接触,构建新的认知图式, 这种新的认知图式是创造性的,在性质上不是原有图式的延精品文档．精品文档一种主动建构过, ,认为学习过程是一种质的变化续,所以与行为学派的理论相比而不是被动刺激反应模式。
程,: 建构学习理论的基本观点构对知识的应用,对知识的意义,构建主义强调的是人类知识主观性,一、知识观,, 建主义强调应用的情境性而是学生主动建构自己的知识经验认为学生不是被动的信息接受者,二、学习观,知识的意义不是简单的由外部信这种建构是任何人都不能代替的, 的过程,双向相互作用建构,, 中通过新旧知识经验间反复息决定的, 而是学习过程获得。
是以已有的经验为基,建构主义认为,学生是信息意义的主要建构者三、教学观,教学不能无视学生已具有的, , 来建构新的理解通过础, 与外界的相互作用引导, 学生现有的知识经验作为新的知识生长点这些知识经验, 而是要把经验。
“生长”出新的知识学生从这些知识经验中.论述题（二） 1.应用网络检索功能，阐述“微课”特点。
）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点（1分钟。
因10—8分钟左右，最长不宜超过和学习规律，“微课”的时长一般为5“微课”可以称之为45此，相对于传统的40或“课分钟的一节课的教学课例来说，例片段”或“微课例”。
）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，2（更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在（3rm,wmv,flv几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地等）上实现移动学习、“泛MP4将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
构成“情景化”：资源使用方便。
“微课”选取的教学内容一/）资源组成4/结构（般要求主题突出、指向明确、相对完整。
它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。
这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。
广大教师和学精品文档．精品文档生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。
2.结合自身实际，谈谈你在学习过程中应用“微课”的体会。
一开始我对微课很陌生。
通过学习，我个人觉得微课就是一段有针对性讲解某一个具体问题的微视频。
不过这个知识点，我们要结合它的现实意义和学生出现的问题来确定。
无论是对学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。
它促成一种自主学习模式，同时还提供教师自我提升的机会。
最终达到高效课堂和教学相长的目标。
实施微课能促进学生有效自主学习。
按需选择学习，即可查缺补漏，又能强化巩固知识；学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；提供学生自主学习的环境；内容被永久保存，可供查阅和修正。
微课是对传统教学模式一次大踏步的尝试，借此机会以鼓励更多的优秀教师利用现代化的信息技术手段更新教学理念和教学方式、掌握现代化的教学方法，把传统和创新有机融合，以此更能提高教学水平和教学能力。
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