初中生物实验课教学论文
初中生物论文
初中生物论文初中生物论文范文（精选9篇）初中生物论文篇1一、初中生物教学中存在的问题1.传统的教学方式致使学生的学习主动性不高。
虽然我国实施素质教育已有多年，但受现行教育体制的影响，初中生物教学仍然延续的是教师在课堂上讲解知识，学生被动地听讲、记忆的模式。
这样被动的学习方式不利于调动学生学习的积极性，致使学习成果不佳。
2.师生间缺乏有效的交流与沟通。
应试教育下的课堂教学往往墨守成规，课堂的大部分时间都被教师所控制，师生间缺乏有效的沟通和交流，即使有交流也仅限于短暂的上课时间，这样不利于教师全面掌握学生的学习情况，也就无法针对学生的实际情况设计相应的教学方案。
同时，学生即使有疑难问题，也没有足够的时间在课堂上请教教师，长期积累会导致学习效率下降。
二、改进初中生物教学的措施1.加强对生物实验的重视，使学生真正认识到实验的本质。
学生之所以对生物实验课感兴趣，是因为学生有好奇心理，出于好玩才热衷于生物实验课。
在实践中，学生关心的只是实验中看到的实验表象，却不注重探究实验中所包含的本质原理。
因此作为生物教师，在实验课上要引导学生对实验过程进行仔细观察，对实验结果进行认真分析，让学生更多地关注实验过程中所产生的问题及实验的本质，培养学生严谨的学习态度，而不仅仅只是看到实验的表面现象。
同时在实验过程中，教师要结合教学实际创设问题，培养学生对生物知识的探索意识，引导学生主动思考，以便让学生更好地理解和把握教学内容和教材知识。
2.激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的教师，如果学生对生物课有浓厚的兴趣，那么他就会主动地探求知识。
相反，如果学生对生物课没有足够的兴趣，就不会主动学习，甚至会对教师的讲解产生抵触情绪，那么学生就不会掌握更多的知识。
在这种情况下，教师无论如何努力提高教学质量也无济于事。
因此，初中生物教师要积极培养学生的学习兴趣。
一是充分运用生物实验激发学生的兴趣。
教师单纯的理论讲解会使学生感到生物枯燥乏味，甚至会产生厌学情绪，因此在进行理论讲解的同时，可以适当地穿插一些学生感兴趣的实验，通过实验来激发学生的学习兴趣。
精选初中生物教学论文4篇
浅谈初中生物探究性实验教学摘要：本文主要解决如何有效提高初中生物探究性课的问题，笔者从事生物教学也七年，深知生物是副科这种想法在以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了，如何让学生也把这个学科当成正科认真来上呢？应当在课堂教学环境中创设一个有利于扬学生个性的“场所〞，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的气氛中得到释放，展现生命的活力------那就是探究实验课，笔者根据多年的教学经历，浅谈多年来的生物教学经历。
关键词：生物教学；探究实验课；初中生物；课堂气氛自2003年课改以来，至今已有十年，现在又迎来新一轮课改就是力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
笔者从事生物教学也十年，明白生物是副科的想法在很早以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了，如何让学生能把生物学科当成正科认真来上呢？教师应当尝试在课堂教学环境中创设一个有利于彰显学生个性的“场所〞，在宽松、自然、愉悦的气氛中释放学生的个性，展现生命的活力------那就要合理上好探究实验课。
但是，想让学生主动去探究，自己去实验，但由于时间有限〔课标要求每周三节课，而实际上据我了解的多数学校都是只有两节课〕，做起来很困难。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的初中生物课堂真正的活起来呢？是我们所有生物教师面临的问题。
笔者根据多年的教学经历，以为：一、初中生物是以述概念为主的一门学科初中生物学科主要选取了比拟浅显易懂学生能够承受的生物学根底知识。
这些知识往往是答复“是什么〞这些简单的述性知识。
因此,初中生物的教学效果对学生的感性认识与社会、生活经历的依赖性很强，那些缺乏必要的感性认知能力的学生,在学习初中生物时会遇到很大困难,往往导致机械学习。
所以教师就更要有针对性的备好课，教师在备课时应该分析每一个环节都可能出现的问题，做好预期准备工作，每个探究实验尽量制定好符合学情、特别是要符合本地实情的目标。
初中生物课程中实验教学论文
浅谈初中生物课程中的实验教学生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，随着现代科学的发展，它越来越显示出其二十一世纪领先科学的独特魄力。
生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，应当引起广大生物教师的高度重视。
新课程标准所提倡“自主、合作、探究”的学习方式在生物实验教学中更应该体现出来，这是落实素质教育方针，培养学生基本技能一个突出表现。
一、生物实验教学的组成部分及开展形式从新课程标准初中生物实验教材来看，生物实验教学形式不外乎演示实验、学生分组实验、应用与实践、调查研究这几种形式。
其中演示实验、学生分组实验部分应该在课堂上完成，应用与实践，调查研究等可安排学生在课下完成。
二、端正对生物实验教学的认识生物实验教学既然是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，我们就必须从思想上重视它，不能把它看成一件可有可无的事。
在现行的教育管理体制下，部分生物教师依然穿新鞋走老路，以准备生物实验麻烦、学校现有仪器缺乏等种种理由为借口，在进行生物教学时还是照本宣科，以“学生朗读，讨论，老师指出重点，学生划线”这些表面上看似体现自主合作探究的简单的学习方式来打发生物教学。
虽然在时间加汗水的付出中，也取得了一定的教学成绩，但是却未能达到培养学生基本技能的目的。
这样的教育其实是一种失败的教育，今天我们培养的是二十一世纪的接班人，可以想像出来他在学校里学到的那些干巴巴的生物知识如何能适应新世纪的需要？又怎么能担当起时代的弄潮儿的角色？何来创新？又怎能创新与合作？三、演示实验“必须重视，开齐开好”实验是初中生物实验教材的一个重要组成部分，它具有现象鲜明、直观、简洁明了等特点，离开了演示实验的铺垫，课文中的部分概念、原理及规律就显得苍白无力，如空中楼阁，飞来之峰了。
通过巧妙地设计演示实验可以为学生的理解、记忆扫除障碍。
这也是教师为学生减轻学习负担所做的一份贡献。
初中生物实验教学论文
Ⅰ。
初中生物实验教学论文浅析初中生物实验教学的“度”与“导”“度”就是指实验教学中的一种教学尺度,讲究的是适中，追求的是根据课标的要求和学生的需求来把握教学，调控教学。
教学中“度”的应用具体体现在以下几个方面:一、“度”的把握：1、基础知识的铺垫应具有“高效度”：帮助学生复习好与实验有关的基础知识是每次实验之前的铺垫，为顺利进行实验创造有利的条件。
而所复习的知识内容不宜面面俱到，应平中见奇、快速切入与本实验有关的知识,直接触及实验的实际需求。
如初中《生物学》中“观察植物细胞的基本结构”实验,可在课始复习提问一下有关植物细胞的结构组成及各组成成分的结构特点和相应的功能情况，让学生对所要研究、观察的对象（植物细胞）有一个大致的了解，以便课堂实验教学顺利进行。
2、导入应具有“磁力度”：巧设导语，可有效地吸引学生的注意力，激起其内心的求知欲,营造积极探索学习的氛围。
如初中《生物学》中的“练习使用显微镜”的实验，在实验课开始即可联系生活实际巧设提问：①、肉眼无法观察到的物体而用显微镜能观察到,为什么？②、显微镜有哪些结构组成和应用？③、你使用和操作显微镜吗？短短几个问题可引发起学生强烈的探究兴趣,致使其做起实验来就格外认真，操作起来就格外认真、仔细。
3、教学过程应注重学生的“参与度教是主导、学是主体，应贯穿在整个实验教学过程中，这就需要充分地调动起学生的学习积极性和主动性，使其最大限度地动手、动口和动脑,主动地参与到实验的探究活动中来。
如初中《生物学》中“绿叶在光下制造淀粉”的实验,在实验教学安排上，从叶片的暗处理到遮光处理，从叶片的脱色到滴加碘液的观察都可在教师的指导下让学生自己独立或协作完成，以此来训练学生的动手操作能力和协作精神;在实验完成后，可就一些现象及操作步骤提出疑问让学生进行分析回答，以此来培养学生的思考能力和解决问题的能力。
4、教学分析及设问应具有“多角度”：实验现象的分析与探索，实验结论的归纳与总结是实验教学的重要组成部分，教师应从多角度出发进行导“思”导“疑”。
初中生物课实验教学优秀论文
初中生物课实验教学优秀论文初中生物课实验教学优秀论文一、初中生物课实验教学的重要性1.激发学生的学习兴趣在初次接触生物学时，学生接受知识的能力很差，往往学习的很认真但是学习成绩上不去。
通过实验了解更多的生物知识，学生在自己动手实验的过程中对生物充满了兴趣，拥有了学习生物的兴趣，学生主动的参与到初中生物的学习中，主动思考在生物学习中遇到的问题。
学生不在是被动的接受教师灌输的知识，而是将学习作为一种乐趣，积极主动的探索学习中的难题。
2.培养学生的动手能力初中生的学习基本上都是理解背诵为主，学生每天都是在教室中听教师讲解知识，很少有动手操作的机会，因此，初中生物的'实验教学是至关重要的，既可以缓解学生长时间学习的压力，也可以体会动手操作的乐趣。
教师在进行试验教学时首先要鼓励学生动手、动脑，敢于质疑，敢于改变。
初中生物的知识都是来源于生活中，学生进行实验时密切注意生活中的相似处，将自己学到的生物知识运用到日常生活中。
二、初中生物课实验教学的改善首先，初中生物课教师对于实验要有正确的认识，只有教师正确对待实验的重要性，才能够为学生提供最好的实验教学。
教师对学生讲解知识不只是为了在中考中有个好的表现，更多的是为了让学生拥有更多的知识，在教学过程中，初中生物教师为学生提供更多实验的机会，将更多的试验时间交给学生，让学生自己动手、自己探索、自己思考，这样才能够使学生拥有更好地动手能力。
其次，初中生物教师在为学生设计实验的同时，要提供更多探究性的实验，在学生不知道实验的结果会如何的情况下，让学生自主实验，使学生对实验的过程更加有兴趣。
教师在实验过程中只起到指导的作用，当学生对基础知识有疑问，教师进行解惑，而不是帮助学生完成实验。
探究性的实验使学生的求知欲更加强烈，在实验过程中更加积极主动的动手操作和思考，让学生掌握到更多的生物知识。
最后，教师要鼓励学生全部参与到实验中，对于不敢动手的学生要及时的引导，不能够在实验过程中使学生失去信心，所有的学生的实验基础都是一样的，让学生在实验中找回信心、找到兴趣，对于初中生物的学习有重要的作用。
实验教学下的初中生物的论文
实验教学下的初中生物的论文实验教学下的初中生物的论文一、双语教学的实施方法生物化学课程的双语教学采取中文教材、中文授课、英文课件和英文课下阅读的方式进行，这一方式是建立在专业需求和学生基础之上的。
本校的生物工程专业同时还要兼顾到生物知识在环境和纺织工业领域中的应用，国内外并无合适的专业教材以供使用，因此不得不采用国内通行的十一五教材而通过教学过程来达到教学需求。
另外，本校是一个二本类大学，虽然在特色专业上处于国内外的领先水平，但是学生的基础普遍较差，尤其是英语水平较低，其大学英语四六级通过率与成绩远远不能与重点大学相比较。
考虑到这一具体情况，为真正发挥双语教学的优势，同时不造成学生在专业学习中的困难，教材与授课采用了中文。
为了加强专业基础知识点的学习并紧跟课程的国际研究，采用英文课件和英文专业研究文献作为补充。
从2002年开始即进行英文课件的建设工作，到2006年已经有了一整套完整的、独立编撰的英文课件，这为双语教学的进行提供了基础，随着教师专业队伍的建设和精品课程建设的进行，课件不断进行着细微的完善。
英文支撑材料根据教学内容和课时进行安排，平均每个重点章节提供4篇左右的最新研究文献，每4个学时左右安排一篇研究文献，优先选用综述类文献。
在学生方面，要求完成文献的深度阅读并完成中文的内容精炼。
为拓宽学生的阅读面，中文报告中需要同时提供额外的最新研究成果。
通过这种方式来保证学生真正学习课件之外的专业知识，除可以加强对生物化学课程的学习之外，还可以加深学生对生物工程专业知识体系的理解，并提升学生的专业学习兴趣。
另一方面，教师根据自身的研究方向和教学需求不断更新参考文献，既保证教学内容紧跟国际研究的最新方向和进展，也可促进教师的科研工作，实现以研究带动教学和以教学促进科研的目的。
二、双语教学的效果指标双语教学的效果采用课程成绩作为主要指标。
由于2006年之前专业建设尚未完善，因此之前的成绩在一定程度上不具备参考意义，对开展双语教学以来的生物化学课程成绩进行了纵向分析。
初中生物实验教学论文
初中生物实验教学论文一、引言近年来，随着生物学的快速发展，生物实验教学在初中生物课程中起到了举足轻重的作用。
通过生物实验教学，学生可以增强对生物学知识的理解和应用能力，并培养其科学探究和实践操作的能力。
本论文旨在探讨初中生物实验教学的重要性、存在的问题以及如何优化实验教学的方法。
二、初中生物实验教学的重要性1. 增强学生对生物学知识的理解生物实验教学通过实践操作，能够生动直观地展示生物学原理和现象，提供直接的感官和实验经验，有助于学生深入理解抽象的生物学知识。
2. 培养学生的科学探究和实践操作能力生物实验教学要求学生主动参与实验设计、数据采集和结果分析等过程，培养学生的科学探究和实践操作能力，提高其科学思维和实验技巧。
3. 激发学生的学习兴趣和动机由于生物实验教学能够激发学生的好奇心和探索欲望，使学生主动参与和积极思考，从而增强学生对生物学的兴趣，改善学习动机。
三、初中生物实验教学存在的问题1. 实验设备和材料不足由于实验设备和材料的有限性，许多学校无法提供完备的生物实验设备和材料，限制了学生进行实验探究的机会。
2. 实验内容和方法的单一性目前，许多学校的生物实验内容和方法较为单一，无法满足学生的多样化实验需求，限制了学生对生物学知识的全面理解和应用能力的培养。
3. 实验教学缺乏灵活性和个性化许多学校在生物实验教学中的教学方法和教学过程相对固定，无法根据学生的不同需求和兴趣进行个性化教学，限制了学生的发展潜力。
四、优化初中生物实验教学的方法1. 增加实验设备和材料的投入学校应增加对生物实验设备和材料的投入，提供更多更好的设备和材料，确保学生有充分的实验探究机会。
2. 丰富实验内容和方法学校应组织教师进行实验内容和方法的研究和创新，丰富实验内容，开展多样化的实验探究，满足学生的多样化实验需求。
3. 学生参与实验设计和实践操作学校应鼓励学生参与实验设计，并实行探究性学习，通过自主实践和合作探究，提高学生的科学探究和实践操作能力。
初中生物实验教学论文(精选3篇)
初中生物实验教学论文（精选3篇）1.初中生物实验教学论文第1篇一、小组合作学习的意义第一，“小组合作学习”教学策略的实施使得所有学生通过参与小组活动而参与到了课堂中，因此可以普遍提高学生的学习参与度，使学生通过参与课堂活动而对教学内容有了更为深刻的认识，对生物学科有了更为深厚的兴趣。
第二，小组合作学习是以小组为单位的合作学习，在学习活动中，学生组成学习小组，通过互帮互助互补来学习知识，不仅改善了自己同其他组员的关系，也在一定程度上促进了班级内学生的和睦共处。
第三，合作学习是基于学生之间进行合作的学习活动，每一个学生都不是孤军作战，而是与他人一起完成，因此可以培养学生的合作能力与合作精神。
二、初中生物教学中实施小组合作学习的策略了解了合作学习的几点重要性，我们需要在教学中更加关注小组合作学习，更有力地实施小组合作学习策略。
那么具体应该如何做呢？1.合理分组，合理搭配组员对于合作小组最关键的一个环节，其实不是合作，而是分组，是组建学习小组之前的分配组员工作。
如果小组分组不科学，一个组内都是学困生，或者都是学优生，或者一个组内学生性格不合，经常发生口角，那么便是失败的分组，也就注定了是失败的合作学习。
因此，教师在划分学习小组的时候，要科学合理地分组，要遵循“组内异质、组间同质”的原则，根据学生的具体情况（如学习成绩、性格特征等）进行分组，确定每个组都有学习好的和学习一般的，都有男生有女生，有沉默的有活泼的，这样就可以保证在小组合作的时候学生是具有合作能力与组间竞争条件的。
2.注重课上合作指导初中生物课堂中经常会有一些讨论活动或者是实验活动、比赛活动等，在布置合作任务之后，教师要对学生进行及时、有效的引导，才能使合作学习保障实效性。
例如，本人在学生进行植物呼吸作用产生二氧化碳实验，组织小组讨论为什么要用黑色塑料袋装蔬菜时设计了如下几个问题：（1）小组内曾经出现了几种看法？（2）小组一致认同哪种看法？（3）评价自己对本小组讨论的贡献。
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初中生物实验课教学初探
初中《生物》新教材学生课堂实验共37个，这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。
”努力创造条件，结合学生心理、生理特点，克服困难，完成大纲、教材规定的课堂实验教学，培养学生的能力，发展智力，提高学生素质，提高生物教学质量，是我们生物教师的责任。
自己经过多年的初中生物实验课教学实践，谈几点体会。
1、明确实验目的，激发学生学习动机
心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。
学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。
但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。
有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。
因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。
如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。
没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。
同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。
2、指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作
实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。
因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。
如显微镜使用过程中的“三个一”：一、安放距桌边一掌（5-7cm）；二、对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。
教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。
纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。
这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。
用完显微镜擦干净外表。
转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。
制作临时装片的实验，先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。
然后强调注意事项。
滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。
取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。
气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。
这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核（细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见），然后绘出细胞结构图。
这样
学生就达到了实验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。
今年一班59名学生中有12名学生在一次作文《我最难忘的一节课》题目中写了《我最难忘的一节生物实验课》。
生动地说明了生物实验课对学生产生了很好的教学效果。
3、指导学生观察实验现象
学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验的目的、探索实验结果的关键。
但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。
如在解剖鲫鱼的实验过程中，学生认为解剖完了，实验就做完了。
针对这一问题，我在实验前编好实验指导，要求学生预习实验时准备好硬纸板，在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。
做解剖鲫鱼实验时，先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。
然后，按步骤规范操作解剖，将观察后的器官，系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上，并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能，教师检查评分。
我在下一节课前5分钟小测验，结果181名学生有160名均在90分以上，其余在80分以上。
这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维，培养了学生认真的科学态度，掌握了知识，提高了能力。
4、对教材要求掌握、难度大的实验进行考查
我们在好几个班级进行了实验考查，如用显微镜观察植物细胞，探究种子成分，鲫鱼的解剖等。
在上完植物的基本结构后，对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查，这个实验既考查了显微镜的使用，又考查了临时装片的制作，也考查了对细胞结构的认识，为后
面的生物实验打下基础。
我参照了高中毕业生物实验考查《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准，三分之一的学生在5分钟内完成，评90分以上；多数在8分钟内完成，评80分以上；极个别的学生在教师指导下完成的，评60分。
这样通过实验考查，促使学生认真预习、复习、动手操作。
对实验操作差的学生及时发现，加强个别辅导，做到人人过关。
这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾，提高了学生对学习生物课的兴趣。
综上所述，通过实验教学，培养了学生学习生物科学的基本方法，认真的科学态度，发展智力，提高了学习生物的兴趣，从而提高了生物教学的质量。
如前年3-6班171人参加市毕业会考，平均成绩88.8分，优生率90 2%。
其中四班人平94.2分，优生率95%；满分有八人，占全市的三分之一。
去年5-6班116人参加市毕业会考及格率100%，平均92.1分，优生率91.5，其中五班人平96分，优生率95%，满分6人。
通过几年的生物实验课教学实践，我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。
自己决心将实验课的改革，继续深入进行下去，全面提高学生素质，提高生物课的教学质量。