第七章-1节幼儿园教学活动教案资料
第七章-幼儿园教学活动(学前教育学-朱宗顺)
第七章幼儿园教学活动教学目标:1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。
2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。
3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学重点：理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。
教学难点：掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学方法：讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。
教学内容及课时分配：幼儿园教学活动概述（1课时）第二节幼儿园教学活动的指导（2课时）教学过程教学资源：1.幼儿园教学活动设计与指导2（吴慧源）幼儿园教学活动设计与指导3（吴慧源）3.幼儿园教学活动考点视频4.幼儿园课程第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义活动有什么样的涵义实例：某幼儿园大班在一个星期一的早上，有幼儿说道自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上超市购物的经历。
“超市有文具卖吗”有个幼儿若有所思的问。
“有啊！”另一个孩子马上回答。
“那超市里还有什么东西呢”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。
在接下来的几天中，教师和孩子们一起到超市参观。
每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。
孩子么不能和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现……当谈到各自购买事物时，有个孩子说：“我买的酸奶最好喝。
因为这是我妈妈单位做出来的。
”（这个孩子的妈妈是某酸奶公司的）这一下，孩子们的新问题又来了：“我买的东西是从哪儿来到”面对幼儿的新问题，教师调整自己的方案，开始新的教育设计。
知识要点：（一）幼儿园教学活动的界定幼儿园教育活动：教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
教学：以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。
其特点是通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学习者的身心发展。
幼儿园教学活动：幼儿园教师和幼儿在《纲要》的指导下、有目的、有计划开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识与技能的教与学的活动，目的在促进幼儿身心健康、和谐发展。
7.1主题教案幼儿园
7.1 主题教案——幼儿园一、教学目标1.帮助幼儿们了解并积极参与主题活动。
2.增强幼儿的团队协作能力。
3.提高幼儿的创造力和想象力。
4.锻炼幼儿的动手能力。
5.培养幼儿的思维意识和交际能力。
二、教学内容1.主题介绍：幼儿园针对主题活动进行详细介绍，让孩子们了解这次活动的内容和目的。
2.活动设计：（1）小组活动：幼儿被分为若干个小组，每个小组分别进行不同的任务，如制作手工、演讲、角色扮演等。
（2）创意表演：幼儿们根据主题进行创意表演，展示他们的才艺和想象力，鼓励他们表现自己，激发他们的自信心。
（3）绘画比赛：主题相关的绘画比赛，让孩子们尽情发挥创意，表达自己对主题的理解。
3.教学方法：活动式教学、小组合作、创意思维训练。
三、教学步骤1. 主题介绍幼儿园老师将主题活动和目的详细介绍给孩子们，并配合多媒体展示，让幼儿们对这次活动有一个初步的了解。
2. 活动设计（1）小组活动1.制作手工：让幼儿们在小组内进行手工制作，可以鼓励孩子们放松心情、展示想象和设计力。
2.演讲角色扮演：让孩子们在小组内分配不同角色，进行虚拟演讲。
3.团队游戏：组织幼儿进行传球、扔球等活动，锻炼幼儿的团队协作能力。
（2）创意表演1.舞蹈表演：孩子们可以根据主题自编舞蹈，加强他们的动感能力。
2.小品表演：孩子们可以通过角色扮演、小品表演等形式，发挥自己的想象力和创造力。
（3）绘画比赛1.绘制主题风景：孩子们可以尝试用颜料表现主题和场景，发挥他们的观察能力、动手能力。
2.写意画：孩子们可以在规定的时间内，尽情发挥、创造出自己的绘画作品。
3. 教学方法1.活动式教学：由老师引导孩子们主动参与活动，发挥自身的创造能力和思考力。
2.小组合作：让幼儿在小组内，共同完成一项任务，培养他们的团队协作能力。
3.创意思维训练：鼓励孩子们在活动中发挥自己的想象力和创造力，增强他们的创新能力。
四、教学评价1.通过幼儿的动手能力、表演才艺、演讲技巧等，对孩子们的综合素质进行评价。
最新第七章-幼儿园教学活动教学讲义PPT课件
讨论：
▪ 以上教学活动体现了幼儿园教学活动的哪 些特点？
第二节 幼儿园教学活动的 构成要素与教学原则
一、幼儿园教学活动的构成要素
▪ 教师：组织者、指导者、支持者 ▪ 教学活动过程是教师体验和创造的过程 ▪ 幼儿：学习的主体、学习方式存在种种差别
教师应将学习者的幼儿和幼儿的学习视为教学活 动中的关键因素。 ▪ 幼儿园教学活动的内容 五大领域 教学内容是教师对幼儿施加教育影响，完成教育 目标的中介。 ▪ 幼儿园教学活动的方法
学习能力作出科学的估计。 ▪ 3.科学选材：教育教学内容深浅难易要适当,充分考虑幼儿的可接受性。
一般应有一定的难度,略高于现有的发展水平,又不超过发展的可能性,要 求幼儿经过一定的努力才能掌握。 ▪ 4. 方法科学：综合运用各种教学方法,并不断加以改进,按照知识的逻辑 顺序和幼儿认识能力在发展的最近区域进行教学,使幼儿利用已有的知 识去获得更多的新知识,同时发展智力。
第七章-幼儿园教学活动
本章内容提要
▪ 幼儿园教学活动概述 ▪ 幼儿园教学活动的构成要素与教学原
则 ▪ 幼儿园常用的教学手段和方法 ▪ 幼儿园教学活动的设计、组织与指导
第一节 幼儿园教学活动概述
▪ 一、幼儿园教学活动的涵义 ▪ 1.涵义： ▪ 教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据
幼儿园教育目标、有目的、有计划地组织 和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周围 环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿获 取有利于其身心发展的经验的活动。
教学过程： （一）幼儿叙述“沉”与“浮”的物品：
教师：小朋友，你知道哪些东西放在水里会浮起来？哪些 东西放在水里会沉下去？ （二）变魔术“鹌鹑蛋浮起来”： 提问：鹌鹑蛋放在水里是沉还是浮起来呢？ 教师做实验——鹌鹑蛋沉入水底 教师假装变魔术，出示一杯放了盐的水，放入鹌鹑蛋，鹌 鹑蛋浮出水面。 教师：你知道我是怎么让鹌鹑蛋浮的吗？ 教师：我在水里加了一样神秘的东西，你知道是什么吗？ 教师出示盐、糖、味精 提问： 我就是往水里加了这三个好朋友中的一个，你们 猜猜是谁呀？今天我不告诉你们，让你们自己去发现！
第七章 幼儿园教学活动
（3 ）观察过程中，教师要充分发挥语言、手势的指导作用，从幼儿兴趣点切入，启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习观察的方法。
（4）观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。
思想性是指教师在教学活动过程中实施德语，促进幼儿的品德和社会性发展。 1.教师加强学习，以保障教给幼儿科学的知识，引导幼儿获得正确的经验 2.发挥教师的榜样作用，科学地回答幼儿的提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度 3.注重情感渗透，切忌说教 (二)积极性原则 积极性原则是指教师在教学活动中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地、灵活调整教学活动计划 2.加强交流、建立平等的师生关系，鼓励幼儿多方面的参与和创造 3.关注幼儿与众不同的行为，允许幼儿出错，促使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验
(三)发展性原则 发展性原则是指教学活动能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。
1.树立终身可持续发展观念 2.了解幼儿的发展需要，科学选材 (四)直观性原则 直观性原则指的是在教学活动过程中，教师应当利用实物过教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具体的感知。
第二节 幼儿园教学活动的构成要素与教学原则
一、幼儿园教学活动的构成要素 幼儿园教学活动是教师和幼儿的双边活动过程。 (一)教师 教师是教学活动的组织者、指导者和支持者。
(二)幼儿 在教学活动中，幼儿是学习的主体。
首先，幼儿是主动的学习者。其次，幼儿在学习方式上存在着种种差异。 (三)幼儿园教学活动的内容 (四)幼儿园教学活动的方法 二、幼儿园教学活动的原则 概念：教学活动的原则是组织教学活动和必须遵循的基本要求。 (一)科学性和思想性相结合的原则 科学性是指教师在教学活动中向幼儿传授的知识技能应该正确、符合客观规律，所采用的组织形式和方法应符合幼儿的认识特点。
2024年幼儿园大班数学教案7的组成课件
2024年幼儿园大班数学教案7的组成课件一、教学内容本节课选自2024年幼儿园大班数学教材第七章《数的组成》，详细内容包括：7的组成、7的加减法、以及运用7进行简单的实践活动。
二、教学目标1. 让学生掌握7的组成，能够熟练地将数字7拆分成两个数。
2. 培养学生运用7进行加减法计算的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 通过实践活动，培养学生的动手操作能力和合作意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：7的组成和加减法运算。
2. 教学重点：熟练掌握7的组成，并能运用7进行简单的加减法计算。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、计算器、磁性白板、教学PPT。
2. 学具：学生用数字卡片、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过讲述小猴子分水果的故事，引出7的组成。
2. 例题讲解：（1）展示数字卡片7，引导学生将其拆分成两个数。
（2）讲解7的加减法运算，如：7+3=10，107=3。
3. 随堂练习：发放数字卡片，让学生进行7的组成和加减法练习。
4. 小组合作：分组进行“找出7的伙伴”的游戏，加强学生对7的组成的认识。
六、板书设计1. 主题：7的组成与加减法2. 内容：（1）7的组成：7=1+6、7=2+5、7=3+4（2）7的加减法：7+3=10、107=3七、作业设计1. 作业题目：（1）请在练习本上写出7的所有组成方式。
（2）运用7进行加减法计算，每个算式至少写3个。
2. 答案：（1）7=1+6、7=2+5、7=3+4、7=4+3、7=5+2、7=6+1（2）7+2=9、7+5=12、7+8=15107=3、127=5、157=8八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对7的组成和加减法的掌握程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：让学生回家后，与家长一起进行“找出生活中的7”的活动，培养学生的观察力和数学思维。
重点和难点解析：1. 教学难点：7的组成和加减法运算。
2. 实践情景引入：通过小猴子分水果的故事引出7的组成。
幼儿教育学讲义第七章-幼儿园课程
幼儿教育学讲义第七章幼儿园课程一、幼儿园课程概述(一）课程的概念1．课程的定义幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴.2．课程的要素课程组织是依据目标的要求，对构成教育的基本要素或课程实施的各种因素，加以编排、组合、平衡的方式。
它包括教育教学计划、学习材料及活动设计、环境创设与布置、教育组织形式、时间与空间的安排等。
（4）课程评价课程评价是以目标为标准，在课程实施过程中或某阶段终结时，对课程各要素的适宜性以及效果进行测量和评估，为教育行政部门鉴定课程方案提供决策的依据，同时也为课程实践者完善课程、提高课程的适宜性提供调整的信息。
课程目标、课程内容、课程组织、教程评价这四个基本要素是相互联系的整体。
在课程的实施过程中，它们相互作用、互相制约、互相调节，从而使课程处于良性循环的动态发展过程之中。
（二）幼儿园课程的特点幼儿园课程与中、小学课程相比较，从内容到形式都有着较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务与目标，以及不同年龄段儿童身心发展的规律与特点决定的.1．幼儿园课程融合于一日生活之中幼儿在园所进行的各种活动都包含课程的目标和内容，幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及人（离)园等。
另外，从幼儿园课程的内容来看，由于幼儿教育不是单纯地传授系统的知识技能，而是注重幼儿全面和谐的整体培养。
因此，在内容上就不仅仅限于几门学科,还必须能够满足幼儿身体的、认知的、情感的、社会性的以及沟通与创造等各方面的发展需要。
而如此多的内容只通过作业课是不可能完成的,必须综合利用幼儿园的各种教育途径，特别是通过科学地、合理地、有效地安排幼儿的一日生活，使教育渗透在一日生活的各个环节之中。
只有这样，才能全面落实幼儿园课程。
2．游戏是幼儿园课程的基本形式幼儿园教育以游戏为基本活动,因此，游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展的教育。
第七章 幼儿园教学活动(学前教育学 朱宗顺)
第七章幼儿园教学活动教学目标:1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。
2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。
3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学重点：理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。
教学难点：掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学方法：讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。
教学内容及课时分配：幼儿园教学活动概述（1课时）第二节幼儿园教学活动的指导（2课时）教学过程教学资源：1.幼儿园教学活动设计与指导2（吴慧源）https:///v_show/id_XMTQyMjY4MjM3Mg==.html?spm=a2hbt.13141534.app.5~5!2~5!2~5~5~5!2~5~5!2~5!2~5!2~5~5~A2.幼儿园教学活动设计与指导3（吴慧源）https:///v_show/id_XMTQwNzUwMTU4NA==.html?spm=a2hzp.8244740.0.0https:///v_show/id_XMTQwNzUwMTU4NA==.html?spm=a2hzp.8244740.0.03.幼儿园教学活动考点视频https:///v_show/id_XNTA4OTkyMjA0.html4.幼儿园课程https:///x/page/j0720tc85rz.html第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义活动有什么样的涵义实例：某幼儿园大班在一个星期一的早上，有幼儿说道自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上超市购物的经历。
“超市有文具卖吗？”有个幼儿若有所思的问。
“有啊！”另一个孩子马上回答。
“那超市里还有什么东西呢？”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。
在接下来的几天中，教师和孩子们一起到超市参观。
每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。
第七章 幼儿园课程(一二三节)
• •
幼儿的身心发展规律和特点 幼儿园的环境条件等
资料分析：
•《幼儿园工作规程》第五条规定的幼儿园保 教目标、《幼儿园教育指导纲要》规定的各 领域目标、某个幼儿园幼儿园课程的总目标 、学年目标、学期目标、单元目标和一个具 体活动的目标 •分析要点：高层次目标比较抽象概括，中下 层目标要逐步具体可操作；中下层目标要与 上位目标一致。
课程目标与教育目标的异同：
• 1、 由于课程体现的是教育的具体过程， 因此，课程目标与教育目标实质上是一回 事，只不过是把它们放在教育学科的不同 范畴加以讨论时冠以了不同的名称而已。 （实践中，人们一般习惯于只使用“教育 目标”这个词来进行表述） • 2、课程目标与教育目标在具体化过程中都 可分解成相应的不同层次的目标，因此课 程目标与教育目标彼此之间存在着一致性
•幼儿园课程、幼儿园教育活动、幼儿园教学活 动的区别与联系： （1）幼儿园教育活动是幼儿园开展和幼儿参加 的所有活动，包括各项教育活动（如：教学活动 、游戏活动、生活活动、节日娱乐活动等）。是 幼儿园课程实施的具体途径。 （2）幼儿园教学活动存在于幼儿园教育活动中 ，是幼儿园教育活动的重要组成部分 （3）幼儿园课程不仅指“教育教学活动”，还 包含日常生活和游戏活动；不仅是“显性课程” ，还包含“隐性课程”；不仅是“正规课程”， 还包含“非正规课程” 。是幼儿园教育教学活 动设计和实施的依据和基础。
幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标 选定的通过一定的形式表现和组织的基本知 识、基本态度、基本行为。
•幼儿园课程内容的范围
幼儿心理学教案七章一节
难点：了解认知、智力能力与知识的关系。
关键：1、掌握认知、智力、能力、知识、智育的概念。
2、掌握智育在幼儿发展中的作用。
教学过程（教学过程设计）
一、组织教学（师生问候）
二、复习提问
教师带领学Hale Waihona Puke 复习第六章内容。三、导入新课
认知、智力、能力、和智育这几个概念有什么不同？它们之间的关系是怎样的？首先先阐明这几个基本概念及关系。
1.智育有助于幼儿基本技能的形式
2.智育能够发展幼儿的智力
3.智育能培养幼儿良好个性的形式和发展.
四、幼儿应形成的认知能力
（一）一般认知能力
（二）具体认知能力
五、巩固练习（练习题）
六、本课小结（学生总结本课内容）
七、布置作业（练习册第一节）
板书设计
教学后记
综合评价
四、讲授新课
一、有关认知的基本概念
认知：是全部认知过程的总称，又称认识,是智力活动的过程，是人对客观世界和主观世界的认识活动,包括感知觉,注誓,记忆,思维,想象,言语,创造性,问题解决等过程.
智力：通常也称智能，指人认识客观事物并运用知识解决实际的能力,是由感知观察力,记忆力,想象力,等基本要素构成和综合,稳定的心理特征.智力是一种综合能力。
课题
第七章
第一节认知能力与智育
第二节幼儿应形成的认知能力
课型
讲授
课时
1
目的要求（知识目标、能力目标、技能目标、思考目标）
知识目标：1、掌握认知、智力、能力、知识、智育的概念。
2、掌握智育在幼儿发展中的作用。
3、了解认知、智力、能力与知识的关系。
内容分析（重点、难点、关键）
学前教育学(第七章)
四、如厕
（一）如厕注意事项 （二）男女厕所分开 （三）如厕时间
（1）不对孩子“尿床”的事反应过 度而横加指责，以免孩子自责和焦虑。 （2）在孩子午睡前适量控制孩子饮 水喝汤的量，并提醒孩子在睡前先小 便。 （3）耐心对自理能力较弱、不
虽然生理健康的婴幼儿，生长到一定阶段几乎都会如厕，但有必要在孩子 能使用手纸和整理衣裤的幼儿。 生理成熟的基础上对幼儿进行如厕训练，以适应幼儿园集体生活。
案例二：教师取出许多不一样长短的木棒，选了其中的两根，边把木棒的 一端对齐边说：“小朋友们注意了。看老师是怎样比较的?”幼儿边看着教 师操作边发表自己的意见：“用手抓住木棒。”“是用手指。”“是……” 但都没有说出关键。教师把小伟叫了起来：“小伟，你来告诉老师。怎么 比较?”小伟摸了摸额头说：“把木棒放到一起。”“还有呢¨教师继续问， “你看老师怎么把木棒放到一起的?”在教师的启发下，小伟忽然间发现了 操作的重点。高声地说：“是把木棒的一端对齐放到一起的!”教师听到小 伟的回答，满意地笑了笑，说：“小伟真棒，说对了!”教师把小伟抱了抱 以示奖励。之后教师强调了好几次“一端要对齐”。
案例五 ：小红把木棒一把抓在手里，然后小心翼翼地摆放，既不是从长到短， 也不是从短到长。教师看到了，提示了一句“从长到短”，然后就走开了。 小红把木棒从桌子上拿起又握在手里，再次小心翼翼地无规则地摆放。幻灯 片 17
2、幼儿园教学
（二）幼儿集体学习活动的特点 的、有目的、有计划地引导幼儿主动活动的学习活动，
主要是集体教学。 集体教学的特点是全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动 过程一般是在教师的组织和直接指导下进行，当把这种组织形式运 用于教学时，就是集体教学。
二、幼儿集体学习活动的设 计与组织
学前教育学 第七章 幼儿园教学活动
（一）观察法
观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种 感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形 成概念的方法。
运用观察法时应注意以下几点：
1、做好观察前的准备。包括：确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划， 创设观察的环境条件。
； 尽量选择色彩鲜艳、生动形象的范例； 范例法多运用于美术、科学的教学活动。
三、以幼儿活动为主的方法
• 含义：在教学活动中，以幼儿为主体，创设某种 情境并提供相应材料，引导幼儿进行实践和探索 以加深理解的教学方法。
• 幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操 作练习法。
（一）游戏法
游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏帮助完成教学任 务的方法。 案例分析：组织幼儿玩小动物食物的游戏。具体做法是：先根据兔 子、猫、猴子头上小圈点的数量，让幼儿把一样多的萝卜、桃子、 小鱼放入小动物的“嘴巴”喂食，并让其说出自己喂的是哪种动 物，这种动物喜欢吃什么，分别吃了几个？ 运用游戏法时应注意以下几点： 1、教师既可以将游戏作为教学中的一个环节，也可以用一个游戏 贯穿于整个教学活动中。 2、使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学服 务的，所选游戏的目标和规则应与教学要求相吻合。
（二）演示法
演示法是指教师向幼儿展示各种实物、直观教 具或做实验过程，引导幼儿观察物体的特征或现场 的操作环节，从而获得相应知识经验的方法。
（三）范例法
• 范例法是指教师提供具体形象的例子作为幼儿模仿的对 象，使幼儿从范例中得到启发或获得相关经验的方法。
• 注意事项： 考虑幼儿的实际水平，提供的范例大小合适，难易适度
• （2）教师组织的活动要全面多样
学前教育原理与应用 第七章 学前教育教学活动
1. 幼儿园健康教育活动的含义 是指以保护和促进幼儿的健康为主要目标，以身体锻炼和身体
保健的有关知识、技能为主要内容而实施的多种形式的教育过程。 2. 幼儿园健康教育目标 3. 幼儿园健康活动的内容与要求
一、 领域教学活动的含义
（二）幼儿园语言教育活动
1. 幼儿园语言教育活动的含义 （1） 幼儿园语言教育的特点 （2） 学前儿童语言发展的阶段 2. 幼儿园语言教育目标 3. 幼儿园语言活动的内容与要求
• 儿童的年龄特点决定了儿童是主动的、不断变化的个体,也是有自己想法和思维的主动的个体,而不是等待 灌输的“容器”。
第一节 幼儿园教学概述
一、幼儿园教学的含义
幼儿园教学是幼儿园教师根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》,有目的、 有计划地对幼儿进行德、智、体、美全面发展教育,以增强幼儿体质、发展 动作；传授知识、发展智力；培养良好的道德品质和行为习惯；激发幼儿 的求知欲望和探索精神,促进其身心健康发展等的一系列活动。幼儿园教学 是由教师的“教”和幼儿的“学”组成的双边活动。
幼儿园教学是在幼儿积极主动的活动过程中进行的,强调每个幼儿 的实践与参与。在活动中,教师应调动他们的多种感官,鼓励他们去 看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸或者摆弄摆弄,以此帮 助他们更好地认识环境中的事物。
(三) 游戏性与情境性
幼儿园教学中教师在组织教学活动时需要借助于一定的游戏或 情境,唤起和调动幼儿的有关经验和感受,吸引幼儿的注意力,使他 们在游戏的假想情境中积极地交往、生动地想象、主动地表达。
第七章 学前教育教学活动
名言导读
• 教育目标首先要解决“做怎样的人”的问题。通过教育,培养出的人 应该具有协作精神,同情心和服务他人的精神。应有健康的体格,养 成卫生的习惯,并有相当的运动技能。应有研究的态度,充分的知识, 表意的潜力。应能欣赏自然美和艺术美,养成欢天喜地的快乐精神, 消泯惧怕情绪。 ——陈鹤琴
画班班幼儿园第七章的教学内容
画班班幼儿园第七章的教学内容第一节：认识颜色本节课将引导幼儿认识不同的颜色。
1. 课堂活动1：颜色卡片游戏•准备一组颜色卡片，包括红、黄、蓝、绿等基本颜色。
•引导幼儿观察每个颜色卡片，并问幼儿这个颜色是什么。
•让幼儿按颜色进行分类，将相同颜色的卡片放在一起。
•引导幼儿说出每种颜色的名称，并与卡片进行配对。
•让幼儿根据指示找出指定的颜色卡片。
2. 课堂活动2：颜色涂鸦•准备彩色画笔和纸张。
•引导幼儿选择一个颜色，并告诉他们如何用画笔在纸张上绘制这种颜色。
•让幼儿尝试使用不同颜色的画笔，画出自己喜欢的图案或涂鸦。
•鼓励幼儿交流并展示自己的作品，让其他幼儿猜测他们所使用的颜色。
第二节：认识形状本节课将引导幼儿认识各种基本形状。
1. 课堂活动1：形状拼图•准备一套形状拼图，包括圆形、方形、三角形等常见形状。
•将拼图分成几块，并让幼儿试图将它们正确地拼在一起。
•引导幼儿观察拼图的形状特征，帮助他们区分不同的基本形状。
•让幼儿动手将拼图拼好，并与他们分享自己的成果。
2. 课堂活动2：形状找一找•在教室或操场上贴上各种形状的卡片，如圆、方、三角形等。
•让幼儿找到一个指定的形状，并告诉其他幼儿他们找到了什么。
•引导幼儿分享他们发现形状的方式和方法，以促进他们对形状的认知。
第三节：认识数字本节课将引导幼儿认识数字1-10，并了解数字的顺序和数量。
1. 课堂活动1：数字游戏•准备一组数字卡片，包括数字1-10。
•让幼儿观察每个数字卡片，并问他们这个数字是什么。
•引导幼儿在教室或操场上找到指定的数字，并告诉其他幼儿他们找到了什么。
•鼓励幼儿按顺序排列数字卡片，帮助他们理解数字的顺序。
2. 课堂活动2：数字数量比较•给幼儿展示一些物品，如小球、积木等。
•让幼儿将物品按照指定的数量放到不同的盒子中。
•引导幼儿比较盒子中的物品数量，告诉其他幼儿哪个盒子中有更多的物品。
•鼓励幼儿使用数字卡片或手指进行数量的表示和比较。
第四节：认识时间本节课将引导幼儿了解日常生活中的时间概念。
学前教育原理(高教版)教案：第七章 幼儿园课程设计的原理与方法
第七章幼儿园课程设计的原理与方法（218-286）第一节幼儿园课程基础一、课程的概念课程的词源：从历史上看，课程一词最早出现在我国唐代；在西方教育史上，课程从拉丁语“currere”一词派生出来，意为“跑马道”，据此，课程最常见的意思是“学习的进程”，有引导学生继续前进并达到预期培养目标的含义。
不同的课程定义：1.课程即学科：我国古代课程有礼、乐、射、御、书、数；欧洲中世纪的课程有文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学。
我国《辞海》、《中国大百科全书》（教育卷）等均把课程定义为学科或学科总和。
这种课程定义是以知识为中心，其课程设计为学科课程，重视知识的逻辑与结果。
在课程实践上，这种课程观导致只重视学生的知识和智力的发展，忽视直接经验，不利于学生情感的陶冶和个性的全面发展。
2.课程即计划：麦克唐纳是主张课程作为计划。
这种课程定义是20世50年代流行起来的。
其局限是把重点放在可观察到的教学设计上，而不是放在学生的心理体验上；不能把课程和教学单元区分开来；不能很好地把课程与教学区分开来；课程评价集中在教学活动上，忽视学生其他方面的发展。
3.课程即目标：博比特认为“课程是儿童和青年获得这些目标所必须具有的一连串经验”。
这种课程定义建立在行为主义心理学和科学管理原理之上，强调预测、控制和效率，把目标看得至高无上。
从理论上来讲，教师作为课程的实施者，重视课程目标并根据目标来组织教学活动，有利于提高教学质量，但从客观上讲必然导致忽视师生互动，忽视学校的潜在课程，这种取向强调目标而非手段。
4.课程即经验：杜威认为教育目的和手段是不可分割的部分，反对课程作为一套活动或预先设定的目标。
课程是学生在学校通过各种活动获得的学习经验。
一些学者把课程定义为“有计划的、有意图的、有指导的”学习经验。
这种课程定义把课程、材料转到了重视学生的学习经验，是一种人文主义的努力。
二、幼儿园课程的概念不同幼儿园课程定义：我国幼教界普遍使用幼儿园课程一词是在20世纪上半叶。
7的分解与组成幼儿园大班教案
7的分解与组成幼儿园大班教案第一章：7的分解与组成导入教学目标：1. 让幼儿理解7的分解与组成的概念。
2. 培养幼儿对数字的敏感性。
3. 培养幼儿的逻辑思维能力。
教学内容：1. 引入数字7，让幼儿熟悉数字7。
2. 通过实物或图片展示，让幼儿理解7可以分解为几个部分。
3. 引导幼儿自己尝试将7分解为不同的组合。
教学活动：1. 教师展示数字7，让幼儿大声说出数字7。
2. 教师通过实物或图片展示，例如7个苹果，让幼儿观察并说出7可以分解为几个部分。
3. 教师给出一些例子，让幼儿自己尝试将7分解为不同的组合，例如7可以分解为1+6、2+5、3+4等。
第二章：7的分解与组成实践活动教学目标：1. 加深幼儿对7的分解与组成概念的理解。
2. 培养幼儿的动手操作能力。
教学内容：1. 通过实践活动，让幼儿自己动手操作，加深对7的分解与组成概念的理解。
1. 教师准备一些数字卡片，上面分别写有1到7的数字。
2. 教师将数字卡片随机分成两堆，一堆有4张卡片，另一堆有3张卡片。
3. 教师让幼儿尝试将这两堆卡片重新组合，使得每堆卡片总数为7。
4. 幼儿可以自由发挥，尝试不同的组合方式，例如4+3、1+6、2+5等。
第三章：7的分解与组成游戏教学目标：1. 巩固幼儿对7的分解与组成概念的理解。
2. 培养幼儿的合作意识。
教学内容：1. 通过游戏，让幼儿巩固对7的分解与组成概念的理解。
教学活动：1. 教师准备一些数字卡片，上面分别写有1到7的数字。
2. 教师将数字卡片分成两堆，每堆卡片总数为7。
3. 教师让幼儿两两分组，每组合作将一堆卡片重新组合，使得卡片总数为7。
4. 幼儿可以自由发挥，尝试不同的组合方式，例如1+6、2+5、3+4等。
第四章：7的分解与组成故事教学目标：1. 激发幼儿对7的分解与组成的兴趣。
2. 通过故事，让幼儿理解和掌握7的分解与组成概念。
教学内容：1. 编写一个关于数字7的分解与组成的故事。
1. 教师讲述一个关于数字7的分解与组成的故事，例如“小猴子和数字7”。
幼儿园七一节阅读区域活动教案
幼儿园七一节阅读区域活动教案
活动目标
1、学习阅读单页单幅图书，了解故事的主要内容及主要角色。
2、借助页码处的小图标，进一步掌握按页码翻阅的技能。
3、知道感冒了要及时治疗、多休息，形成初步的健康意识。
活动准备
1、自制故事大书一本(或实物投影仪)。
2、人手一册幼儿用书(第1册)。
3、小猪胸饰或头饰一个。
活动过程
1、以情境表演引出活动。
教师戴上小猪胸饰和大家打招呼。
教师假装打了两个大大的喷嚏一一“阿嚏，阿嚏”。
教师:小猪怎么了?感冒了怎么办呢?我们一起来看一看故事《阿嚏，阿嚏》
2、集体阅读大书。
回忆翻页的方法。
教师:看书的时候怎么翻书呢?要按哪里?
教师边指导阅读边提问。
教师:小猪感冒了，他在干什么?经过了哪里?请按着一小树翻一页。
(根据内容提出相应问题，每次翻页都带领幼儿一同说)
3、讨论:你喜欢生病的小猪还是治好病的小猪?为什么?
4、幼儿自由阅读，提醒幼儿按小图标翻页。
教师:如果小朋友感冒了怎么办?
教师边念儿歌边指导幼儿收书。
5、音乐表演“小猪爱锻炼”
播放节奏较欢快的音乐，幼儿跟随音乐自由模仿各种锻炼的动作。
活动建议
教学变式:也可以在回忆翻阅技能后，直接让幼儿自由阅读故事
后再讨论。
区角活动:将幼儿用书放在阅读区，让幼儿继续练习按小图标翻
阅图书。
2024年幼儿园大班数学标准教案7的组成标准课件
2024年幼儿园大班数学标准教案7组成标准课件一、教学内容本节课选自2024年幼儿园大班数学教材第七章《数组成》，主要详细讲解7组成，以及通过具体实例让孩子理解数字7可以由哪些数字组合而成。
二、教学目标1. 知识目标：让孩子掌握数字7组成，解7可以由哪些数字组合而成。
2. 能力目标：培养孩子观察力、分析力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：培养孩子对数学兴趣，提高他们积极参与课堂活动热情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让孩子理解数字7可以由哪些数字组合而成，并能灵活运用。
2. 教学重点：数字7组成，以及通过具体实例进行讲解。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、磁性黑板、PPT课件。
2. 学具：学生用数字卡片、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我将通过一个简单互动游戏，让孩子们动手组合数字，自然引入数字7组成。
2. 例题讲解（10分钟）1和几可以组成7？2和几可以组成7？3和几可以组成7？以此类推，讲解7所有组成。
3. 随堂练习（10分钟）分发数字卡片，让孩子们自己动手组合数字7，并鼓励他们在黑板上展示。
4. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书将直观展示数字7组成，如下所示：1 + 6 = 72 + 5 = 73 +4 = 74 + 3 = 75 + 2 = 76 + 1 = 7七、作业设计1. 作业题目：请孩子们回家后，向家长介绍数字7组成，并尝试找出更多组成7数字。
2. 答案：见板书内容。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：观察孩子们在课堂上表现，针对掌握不扎实孩子进行个别辅导。
2. 拓展延伸：在下一节课，将引入更多数字组合，让孩子们尝试找出更多有趣组合规律，提高他们数学思维能力。
重点和难点解析：1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 教具与学具运用4. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入为让孩子们更好地理解数字7组成，我设计实践情景引入至关重要。
我将采用一个互动性强游戏，比如“数字拼图”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学过程： （一）幼儿叙述“沉”与“浮”的物品：
教师：小朋友，你知道哪些东西放在水里会浮起来？ 哪些东西放在水里会沉下去？
（二）变魔术“鹌鹑蛋浮起来”： 提问：鹌鹑蛋放在水里是沉还是浮起来呢？ 教师做实验——鹌鹑蛋沉入水底 教师假装变魔术，出示一杯放了盐的水，放入鹌鹑蛋， 鹌鹑蛋浮出水面。 教师：你知道我是怎么让鹌鹑蛋浮的吗？ 教师：我在水里加了一样神秘的东西，你知道是什么吗？ 教师出示盐、糖、味精 提问： 我就是往水里加了这三个好朋友中的一个，你
任务二 幼儿园教学活动的特点
找出幼儿园教学活动的特点并举例解释
三、幼儿园教学活动的特点
幼儿园教学活动的主要任务是帮助幼 儿获取大量的感性经验，不仅关注教 师应该“教什么”，更关注“幼儿是 怎样学习的”、幼儿获取知识的过程 和方法。
（一）生活性与启蒙性 （二）活动性与参与性 （三）游戏性与情境性
活动要求： 1.通过实验的方法，知道盐可以增加水的浮力使蛋浮起来，体 验成功后的快乐。 2.了解自然界中死海能使人漂浮的成因。 设计思路： 我们知道，教师在科学活动中应当为幼儿提供充足的材料，让 他们有机会去操作、实验，并在动手探究的过程中有所发现、 有所收获。蛋，是孩子们每天都能接触到的食物，非常熟悉。 通常情况下，蛋在水里是会下沉的，加入何种材料后可以使它 浮起来？为什么？这是孩子们在本次活动中需要探讨的关键。 活动准备： 杯子、鹌鹑蛋、盐、糖、味精，筷子、笔、记录纸、PPT课件 等。
教学活动案例
某幼儿园大班星期一早上，有幼儿说到自己周末上超市购 物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起上超市 的经历。“超市有玩具卖吗？”“有啊！”另一个孩子马上回 答。“那超市里还有什么东西呢？”
听到交流，结合大班教育目标，教师设计组织了 “超市 为主题的教学活动“ 。教师和孩子们一起到超市参观。每个 孩子尝试用1元钱购买自己喜欢的东西。孩子们和教师一起津 津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的 发现……当谈到各自购买的食物时，有个孩子说：”我买的酸 奶最好喝。因为这是我妈妈单位做出来的。“这一下，孩子们 的新问题又来了：“我买的东西是从哪儿来的？”面对幼儿的 新问题，教师调整自己的方案，开始新的教育设计。
练习巩固
一、填空
1、教师从幼__儿__的__兴__趣__和_实__际__水__平___出发，根据 _幼__儿__园_教__育__目__标____，有目的、有计划地组织和指 导幼儿_主__动_学__习____，以增进幼儿_对__周__围_环__境__的__认__识 的认识，培养_学__习__兴__趣___，帮助幼儿获取 _有__利__于_身__心__发__展__的_经__验____的活动。
一、幼儿园教学活动的涵义
教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据 幼儿园教育目标、有目的、有计划地组织 和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周围 环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿获 取有利于其身心发展的经验的活动。
幼儿园教学活动是由教师的“教”和幼儿的“学” 组成的双边活动。教师的教为幼儿的学服务。
幼儿园教学活动与中小学的上课有什么区别？
二、幼儿园教学活动不同于中小学的上课
1、幼儿没有学习系统学科知识的任务，学习内容没有 强制性。
2、教学活动是幼儿通过在具体活动中的感知和体验来 学习的过程，而不是坐着听和看的过程。 幼儿是以学习直接的知识和经验为主的。
3、在教学活动过程中，即使事先有计划，仍需要教师 根据幼儿的需要和反应随时调整既定的方案。
们猜猜是谁呀？今天我不告诉你们，让你们自己去发现！
（三）幼儿尝试实验 教师将幼儿分为12组，每组获得一个鹌鹑蛋、一个杯子、一个搅 拌棒，一瓶水，进行实验，每桌放置一种调味料。 实验结果：鹌鹑蛋在盐水里可以浮起。 （1）幼儿按自己的想法在水中添加东西进行实验 （2）实验后讲述“你在水里加了什么，你的鸡鹌鹑蛋怎么样了？” （3）实验得出结论：在水中放入盐可以使鹌鹑蛋浮起来，放入糖 和味精不行。 （4）实验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使蛋浮起来。 （四）死海的秘密 （1）教师:“放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不可以浮起来？” （2）教师播放PPT，介绍“死海的秘密”。 （这是一片死海，死海里的海水含有很多很多的盐，所以人就会浮 起来啦！这就是死海的秘密） (五)延伸性提问 “刚才我们做实验用的是生的鹌鹑蛋，那么如果是用煮熟了的鹌鹑 蛋进行实验，也会有同样的结果吗？让我们晚上回家后和爸爸妈妈 一起动手做一做。”
思考讨论
1、“超市”为主题的教学活动，教师是怎样设计出来？
从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要
2、教师是怎样组织教学活动的？
有目的、有计划地组织了一系列活动，参观超市、 尝试购物，分享食物、谈论交流购物中发现指导下，通过具体实践活动，主动探索学习有关 知识和经验，初步认识了“超市“，了解了超市购物程序， 学会了怎样买东西。
你知道吗？
幼儿园教育活动包括什么？
_生__活__活__动___ 、游__戏__活__动__ 和 教__学__活__动__。
第七章 幼儿园教学活动
幼儿园教学活动概述 幼儿园教学活动的构成要素与教学原则 幼儿园常用的教学手段和方法 幼儿园教学活动的设计、组织与指导
任务一 幼儿园教学活动的涵义
1、理解幼儿园教学活动的涵义 2、总结幼儿园教学活动与中小学上课的区别
任务二 幼儿园教学活动的特点
1、解释生活性的含义，并举例说明 2、解释启蒙性的含义，并举例说明 3、解释活动性与参与性的含义，并举例说明 4、解释游戏性与情境性的含义，并举例说明 5、下面的教学活动案例体现了幼儿园教学活动的 哪些特点并做简要分析？
案例分析：幼儿园中班科学
《认识“沉”与“浮”现象》
2、幼儿园教学活动是由__教__师__的__“__教_”_____和 ___幼_儿__的__“__学__”____组成的双边活动。教和学是矛 盾统一的，教__师__的_“__教__”_为_幼__儿_的__“__学__”服务。