以生活资源激发思想政治课的生命活力
贴近生活激发农村高中政治课教学活力
行 为准 则 、思 想方 法等 融 于知 识 中 ，使之 具有 良好 的心 理 素质 、高 尚道德 情操 和 正确 的思想 方法 的 教
育 。思想 政治 课 能否吸 引 农村 学生 ，关键在 于 教学 内容能否 与农 村学 生 的生 活实 际紧 密 相连 。 “ 生活 是 一本 书 ” ，生 活 是丰 富 而 多彩 的 。农村 学 生 由于
组织形式。如在讲授高二经济常识 《 树立积极合理 的消 费观 》 时 ，笔者 充分 发 动学 生深 入 到他们 所 生 活 的村 庄 ，调 查 当地农 民的衣 、食 、住 、用 、行等 在 家庭 消 费 中的 比例 ，考 察 当地 农 民的消 费状 况 及 消费水 平 ，以 了解 当地农 民的消 费观 念和 消 费结 构 是 否积 极 、科 学 、合理 。这样 就把 学 生对 学科 的兴
且 以往 政 治 教
中 的 观 点 在 现 实 生活 中很少 被直 接运 用 ，因此 ， 中学政 治课 教 学 尤 其 是 农 村 高 中政 治课 教 学面 临 着 很 多 问题 和 困
难 。如 何 激 发农 村 政 治 课 的 教 学 活 力 呢 ？笔 者 认
为 ，贴近 农村 生活 ，引导 学生 积极 参 与农村 政 治课
相关 知识 。借 助 生活 实 际理解 政 治知 识 ，回 归生 活
实际运用 政 治知识 ，让 学 生体会 “ 生活 中的政 治 ” ， 从而激 发学 生学 习政 治课 的兴 趣和 热情 ，能 收到 事 半 功倍 的教学 效果 。
２ 教 学形 式的 生活化
纯粹 的理 论是 空洞 的，而 生命 之树 常青 。思想
政 治课教 学的 生命 力就 在于 理论 联 系实 际 。 “ 生活
是最 好 的教
利用社会资源推进大思政课
利用社会资源推进大思政课大学可以与社会组织、企业、政府部门等建立合作关系，共同推进思想政治课程的发展。
社会组织可以提供丰富多样的资源，如专业知识、实践经验和教育培训项目等，来丰富课程内容和教学方法。
企业可以提供实践机会和实践基地，让学生能够深入了解社会实践和职业发展，增强他们的社会责任感和职业素养。
政府部门可以提供政策支持和资源保障，为大学开展思想政治课程提供必要的支持和条件。
大学可以充分利用社会资源来拓宽思想政治课程的教学渠道。
社会资源包括专家学者、行业领军人物、公众人物等，他们可以被邀请来开设特色课程、讲座和研讨会等，为学生提供多元化的学习机会和思想碰撞。
此外，大学可以与媒体合作，利用社交媒体平台、电视台、广播台等传媒渠道，将思想政治课程推广到更广泛的受众群体中，提高公众对思政课程的认知度和关注度。
第三，大学可以积极开展社会实践和社会服务活动，将思想政治课程与社会实践相结合。
通过参与社会实践项目和社区服务活动，学生可以将课堂所学与社会实践相结合，增强他们的实践能力和社会责任感。
大学可以与社会组织、企业、政府部门等合作，共同开展社会实践活动，提供学生实践的机会和平台。
同时，大学还可以开设相关的实践课程，引导学生参与社会服务活动，为社会发展和民生福祉做出贡献。
第四，大学可以借助社会资源来提升思想政治课程的教学质量和教师队伍建设。
大学可以邀请优秀的思政教师和专家学者来开设课程、进行教学指导和教学研究。
此外，大学还可以与社会组织、企业等合作，共同开展教师培训项目，提升思政教师的教学能力和专业素养。
通过引入社会资源和专业人才，大学可以不断提升思想政治课程的教学质量，提高学生的思想素养和综合能力。
大学可以积极开展学生参与型的思想政治课程，鼓励学生积极参与和主动学习。
大学可以提供多样化的学习平台和学习资源，如线上学习平台、学术论坛、学生社团等，让学生能够自主选择和参与感兴趣的学习项目和活动。
同时，大学还可以通过开设创新创业课程、学生社会实践项目等形式，激发学生的创新能力和社会责任感，培养学生的综合素质和创新精神。
引导学生主动参与 焕发政治课堂生命活力论文
引导学生主动参与焕发政治课堂的生命活力摘要：在新课程教学中，强调“学生是学习和发展的主体”，要求教师不断更新观念，转变教学模式，巧用教材探究活动，精心设计教学情境，引导学生积极主动参与课堂教学，从而提高政治课堂教学的有效性。
关键词：新课程；学生参与；课堂效率人大附中校长刘彭芝在《新课程改革要处理好的几个关系》中谈到：“让学习成为学生快乐的过程，让学习成为学生主动的行为，让学习成为学生合作研究的过程，让学生成为学习的主人，这才是教学的真谛。
”这就要求我们教师在教学中要不断激发学生的参与热情，切实提高课堂的有效性。
然而，在新一轮的课改实践中，仍有不少教师的教学模式还是“穿新鞋走老路”，课堂上讲解分析多，学生思考探究少，忽视了学生的主体地位，严重影响了课堂效率。
因此，在课堂教学中如何引导学生积极参与，提高课堂效率已成为我们教师共同关注的问题。
下面，笔者就高中政治课堂教学中的实践谈一些粗浅的看法：一、转变教学模式，激发学生参与的热情新课程倡导以学生学习为中心的课堂教学，要求教师在教学过程中努力探索适宜学生实际的教学模式，转变“教师中心论”，改变自己的角色，成为学生学习的启发者和引导者。
思想政治课内容具有生动、丰富的特点，每个模块、章节都有独特的地方，教师要善于去发现、去挖掘，让每节课都有“异”味、“鲜”味。
如学习《经济生活》中“收入分配与社会公平”时，这一知识点既是考纲重点、学习难点，又是社会热点，学起来比较抽象，单凭教师讲，学生不易接受。
对此，笔者在课前布置探究活动预习，将学生分成两组收集“分配中提高效率与促进公平”的表现，然后两个组分别讨论“提高效率的意义”和“促进公平的意义”，在此基础上，分“提高效率重要”还是“促进公平重要”两方进行辩论，通过辩论得出应如何“处理好效率与公平的关系”。
这样的模式，既鼓励了学生参与的热情，调动了学生学习积极性，又达到了较好的教学效果。
二、巧用教材探究活动，提高学生参与的意识政治新教材中安排了大量的探究活动，目的是更好地落实新课程的教学理念，培养学生的探究能力，提高学生的参与意识。
让政治课堂焕发生命活力
让政治课堂焕发生命活力摘要:传统的“一言堂”教学模式与当今新课程改革是如此的格格不入,如何改变传统的教学模式,让我们的政治课堂焕发生机和活力,真正把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,是本文所要阐述的主要课题。
关键词:政治课堂活力学生是学习的真正主人。
任何一门教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,创设良好的学习情境,尊重学生,鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……真正改变过去传统的“教师讲学生听”的“一言堂”形式,让政治课堂焕发生命活力。
在教学中,我们要尽一切可能,为学生的学习服务。
如何把课堂还给学生,让课堂充满生命气息?一、激发兴趣,让学生主动参与到政治课的学习中去学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因,政治课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。
激发了学生的兴趣,能使学生情绪高涨,脑细胞活动迅速,神经处于兴奋状态。
因而学生的注意力得到高度集中,感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。
学生的学习热情高涨,就能主动参与到新课的学习中去,并获得良好的学习效果。
二、搭设舞台,让学生在课堂上动起来《新课标》指出:课堂的舞台上,主角将不再是教师,而是学生。
教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。
没有学生积极参与的课堂教学,就不可能产生高效率。
课堂教学要让学生全方位地动起来,要经常启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题、解决问题,跳一跳才能摘到桃子,才能使学生始终处于一种最佳学习状态中。
积极为学生展示才华搭设舞台;课本的知识点不必由老师来下结论,让学生画书画横线死记住那些概念和文字。
课堂教学中充分调动学生的多种感官,让学生在政治课堂中真正动起来,就能激发学生的学习积极性,使政治课堂充满活力。
三、创设情景,让学生敢于发表自己的意见政治课堂教学不是说教课,课本的知识内容与我们的日常生活是密切相关的,而非只是一些定律和规律,也不是一些知识的罗列;所以政治课堂教学尽可能贴近生活、贴近实际、贴近现实,老师在课堂上尽可能创设情景;由情感入手,激发学生求知的欲望,教师要全面吃透课本,构建知识体系,创设情境,带着学生一起去体验课本所表达的知识内容甚至是情感,让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。
高中思想政治课应回归生活论文
高中思想政治课应回归生活摘要：政治知识来源于生活，要让学生掌握这些规律性的知识，不能只靠死记硬背，而是要求我们通过多种渠道使知识再次回归生活，让学生亲自去体验、去感悟，只有这样思想政治课才能帮组学生提升思想境界，形成良好品格。
关键词：高中政治课回归生活立足实际还记得我在高一第一堂政治课，问学生对于政治课的理解，有一个孩子说出了一个值得我们反思的答案，她说：“政治是虚伪的”。
这个回答让全班大笑，也让身为政治教师的我想了很久。
长期以来，思想政治教育方法单一，教师们采用“满堂灌”或“注入式”的教学方式，使学生听了深感“枯燥无味”，逐渐地失去了信心。
在学生方面形成了死记硬背，为考试服务的现象，这严重抑制了学生对思想政治课学习的积极性和主动性，严重影响了教育教学效果和思想政治素质的提高。
所以，我们要呼吁思想政治课应回归生活、回归实际，应深入到每个学生的心灵。
其实政治课生活化早已经不是口号，我们许多老师已经开始在探索这条道路，而且新课标在教材的设置上已经体现了这一点。
首先教材内容贴近生活，比如《经济生活》中计算汇率、利息、消费心理和消费原则，都是大家生活中遇到又不会解决的问题。
其次教材板式更加新颖活泼。
色彩上比较鲜艳，加入了很多生活中的图片和漫画，比如《政治生活》民主决策中，政府决定上调水价，把百姓的嘴都用胶带十字贴住，就非常形象的说明了不接受民意的决策方式，有的学生看完后就会心一笑，然后再让他分析这种行为，就更容易激发他们思考。
最后，教材中问题的设计特别有启发性。
比如《生活与哲学》中，通过战国时期百家争鸣的材料，提出思想文化的发展和经济发展、政治变革之间是什么关系的问题，同学们就可以结合刚学完的历史知识，说出很多观点。
教材虽然较之前生活化了许多，但是里面的知识、原理还是单一的，如何把单一的知识生活化就要靠政治教师了。
政治教师要把政治知识融入到鲜活的生活中，激发学生的学习兴趣。
生活是思想政治课教学的源头活水，生活中教学的资源无处不在。
生活德育：让思想品德课充满生命活力
生活德育：让思想品德课充满生命活力作者姓名：余洁单位：九十二中学生活德育：让思想品德课充满生命活力摘要：要想真正发挥思想品德课的德育功能，思品课的课堂教学必须以学生的真实生活为平台。
面对教学中普遍存在的知行脱节现象，本文主要从实例、实用、实感、实践四个方面介绍了如何将思品课由“虚假空”向密切联系学生的真实生活转变，从而使学生的品德在潜移默化中得到提高。
关键词：思想品德课真实生活初中的思想品德课是对学生进行思想道德教育的重要途径，是主渠道。
可在传统的思想品德课教学中，大部分学生认为思想品德课很枯燥，讲的都是些虚假、空洞的大道理，学了也没什么用。
即使学生在课上回答问题和考试时能够表述出正确答案，可在课后往往都做不到。
也就是说知识并没有转化为现实的道德行为。
怎样解决思品课中普遍存在的知行脱节的问题呢？根据《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》强调的：“加快中小学思想品德、思想政治课的改进和建设，充分利用和整和德育资源，深入研究中小学生思想品德形成的规律和特点，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教材之中。
……积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。
”的要求，为了在思品课的教学中通过充分挖掘教材的德育元素把学生的思想道德建设在教学中落实，怎样把“虚假空”变“实”就成了我在新课程背景下的课堂教学中不断探究的问题。
通过实践我深刻的感受到：思想品德课必须坚持理论联系实际原则，密切联系学生的真实的生活世界，才能有说服力、感染力，才能真正走进学生心里。
为了在生活中德育，在德育中体现生活，我主要从以下几个方面着手：一、实例：选取生活中真实的、学生感兴趣的典型事例思想品德课程标准指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
让政治课堂充满生活色彩
让政治课堂充满生活色彩高中思想政治课程标准的基本理念是：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合。
”然而，现实情况却不容乐观。
在教育教学中，教师的教学方式、学生学习的课程内容与生活实际有着较大的差距，影响了学生的学习需求和学习兴趣，泯灭了学生学习的生命活力。
究其原因，我认为主要是课堂教学没有把学生的生活世界和教学内容有机结合起来，课堂设计没有从学生的生活体验出发，课堂操作未能营造出足够的生活氛围，未能让学生体会到生活感悟。
因此，课堂难以拨动学生的情感之弦，难以激起学生的有效思维，教学效果难以达到、教学质量难以提高。
课堂教学如何注重重建学生的生活世界是改革的必然和迫切要求。
怎样让课堂焕发出生命的活力，在思想政治中体现“生活化”理念，提高课堂的生活质量。
满足学生对“各种生活的关切”呢?我认为可以从课堂教学的几个方面着手实施。
一、教学内容的选择上：由远离学生生活的理想化的内容取向转变为贴近学生真实生活的“生活化”的内容取向以往的思想政治课教学，特别强调教材内容的系统传授，学生学习就是为了习得教材中的内容，虽然为了说明某些观点，教材中也列举了一些例子，但这些例子是理想化的、成人化的。
比如，在讲到我心目中的道德典范时，课本以方志敏、雷锋和牛玉儒这些模范、英雄作为典型人物，与学生周边的现实生活有着较大的差距，很难产生共鸣。
我在讲这一内容时，是以“全国道德模范”提名奖的获得者李云华(南安疾病预防控制中心驻麻风病人康复点的医生)以及他的相关事迹为例来说明的，因为李云华就在南安，就在学生身边，学生听后深受感动，同时也提升了学生的思想道德情感，达到良好效果。
二、教学策略的选择上：由学生被动接受的方式转变为师生对话，学生自主建构的方式以往的思想政治课教学中，注重的是学生知识接受量的多少和接受的深度，因此在教学过程中注重的是如何改善这种“注入”的技巧，让学生在最短的时间内接受教师所传授的知识，正如美国教育家杜威批评的：这好比是“在岸上做动作教儿童游泳”，学生缺少真实的体验。
让中学政治课堂充满生活味道
让中学政治课堂充满生活的味道摘要： 21世纪的课堂应该是“从科学世界向生活世界回归”的课堂。
思想品德教师在教学中，一定要关注学生的生活，要联系学生的生活实际，使学生在生活中学习，在学习中享受生活，让政治课的课堂焕发出永恒的生命活力。
关键词：政治课堂生活化教学氛围教育家陶行知说：“生活即教育”，“教学做合一”，“在生活里找教育，为生活而教育”。
中学政治教学如何才能让生活走进课堂，让教学贴近生活、回归生活？怎样让学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”？我认为应该做到以下几个方面。
一、课堂导入的生活化导入是一节课最基本的教学环节之一，它是一节课的开始。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”因此，一堂好的政治课当然离不开生动有趣的导入。
在通常情况下，学生对发生在自己身边的事情和社会热点问题会比较感兴趣。
因此，利用这种身边生活内容的方式导入新课，不但能够增强学生对本课的兴趣，活跃课堂气氛，而且还能引起学生对社会生活的思考。
比如，在进行八年级《拒绝不良诱惑》教学时，首先，我展示了几种诱惑的图片：美食的诱惑、网络的诱惑、金钱的诱惑。
然后，抛出问题“我们身边还有哪些诱惑？”引起了学生的兴趣，激发了学生积极的思考，在学生讨论中，自然而然过渡到本课教学内容“黄、赌、毒的诱惑及其危害”。
二、课堂教学组织的生活化教学有法，但无定法，贵在得法，政治教师应该让课堂教学组织生活化。
学生在民主、宽松、和谐的环境里，其思想开放、思维活跃，会激发求知欲，自主参与课堂教学，自主进行探索。
在政治课堂教学中，可以采用和学生交流、让学生角色体验，或者是在教学中创设生活化的问题情境。
这样的教学会更加贴近生活，学生也更容易接受教师的教导，容易掌握知识。
比如，在上八年级《好习惯受用一生》一课时，当师生共同进入新课学习后，我组织学生以平时聊天的形式展开教学。
让学生各自叙述在自己的生活中，有哪些好习惯，有哪些坏习惯？然后分析其影响。
教学民主化,焕发思想政治课生命活力论文
教学民主化，焕发思想政治课生命活力思想政治课肩负着对青少年学生进行马克思主义基本理论教育的历史重任，对于培养“四有”新人具有重要意义。
但在教学实践中，思想政治课却遭遇这样一种境遇：在不少学生心目中，思想政治课简直就是枯燥、乏味、说教的代名词。
为什么思想政治课会陷入这样的窘境呢？原因是多方面的，由科学本身的因素，思想政治课理论性较强；有些学生、一些“过来人”甚至其他学科老师认识偏的因素，认为思想政治课只是背背而已；政治教师自身教育行为的偏差也是一个不可忽视的原因，如照本宣科、一讲到底、死记硬背、“填鸭”、“灌输”等机械性教学方式。
如何使思想政治课“突出重围”，摆脱窘境，我个人认为，教学民主化不失为一种有效措施，可焕发思想政治课的生命力。
教学民主化是一种价值判断，是一种理念在教学实践之前，教师首先要进行选择：讲什么？为什么？怎么讲？这种选择实际上是价值判断使然。
每个老师都会作价值判断，而县一旦形成价值判断，他就会影响教学的全过程和教学活动的各个方面，影响教学目标的制定、教学内容的确定。
教学民主化即体现这样一种价值观：教师为（学生）提供最好的、最有特色的（教学），以此促进学生的更好发展，实现教师自身价值。
这种价值观至少基于以下这些理念：1、“目中有人”。
有的思想政治课沉闷、枯燥，一个基本原因就是教师过分注重知识传授，目中只有知识而恰恰没有学生：教师根据教材传授知识，以知识的传授与接受为目的，制定规范化的教学计划，设计课堂教学既定的程序，向学生布置指令性的作业。
这种教学状态下，学生是被动的服从者，沦为知识的奴隶，失去了学习的自由。
苏霍姆林斯基说：“教育-----这首先是人学”。
这就要求教师必须心中有学生，以人为本，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，始终围绕学生的需要和发展开展教学活动，不能把学生当成一个盛装知识的容器，不能仅把思想政治学科定位于知识的传授上，而应定位于对一个完整的人的发展上。
让政治课堂焕发出生命的活力
以往 的思 想 政 治 课 教 学 ． 特 别 强 调 教 材 内容 的灌 输 ． 学 生 学
较 条理 但 却 死 板 、 脱 离 生 活 实 际 虽 然 为 了说 明这 些 教 材 中 的观 是 来 源 于 生 活 的 ．但 长 此 以往 也 很 难 引 起 学 生 的探 究 学 习 的 欲 思 想 政 治课 的 内容 都 是来 自于 政 治 、 经济 、 文化 生 活 点， 也 列 举 了一 些 例 子 ， 但 这些 例 子 过 于 理 想 化 、 成 人化 ， 与 学 生 望 。事 实 上 ． 的 周 边 的 现 实 生 活有 着较 大 的 差距 ． 很难产生 共鸣。例如 ： 以前 和 学 生 自身 的生 活 的 ． 是 对 生 活 的 提炼 生 活 化 的 素 材 有 时是 简 《 经 济学》 部 分 中关 于 商 品 价 值 量 与 劳 动 生 产 率 的 关 系 、 价 格 与 单 的语 言很 难 再 现 出来 的 ． 学 生 也 很难 获 得 生 活 上 的体 验 这 时 供 求 的 关 系 。虽 然 作 为 重 点 大 篇 幅 介 绍 ． 但是 无法与生活沟通 ．
一
教 材 生 活化 资料档案” ． 需要时从中提取 ． 方 便 快捷 。 利 用 资 料 ， 逐 步 使 教 学 做到有理 、 有据 、 有趣 ， 使 学 生 对 政 治课 愿 学 、 乐学 。 １ ． 教 学 目标 ： 向多 维 目标转 变 以 往 的 思想 政 治 课 教 学 目标 以 知 识 为 本 位 ．过 分 注 重 书本 ２ ． 创 新 教 学 方 法
尤其是情感态度与价值观方面 ． 通过课堂各种探究活动 ． 让 上 。 为此 ， 教师 只有 不 断 更新 教 学 观 念 ， 深 化 课章 教 学改 革 ， 探 究 学 生 通 过 亲 身 参 与 探 索 获 得 积 极 的情 感 体 验 ．形 成 关 注 社 会 发 教 法 ． 对 学 生进 行 学 法 指 导 ． 才 能 更 好 地承 担 教 书 育 人 的 重任 ． 才 能 全 面 提高 学 生 的 素 质 ． 才 能 培养 出具 有 创 新 意识 和创 新 能 力 的 展． 乐于学习 ， 热 爱生 活 的积 极 、 健康 、 向上 的人 格
思想政治课教学“生活化”的内涵、特点与课程资源开发
的大众化 、 多元化教育理念 ， 教育再次回归生活世 界。这 ｆ 泛嬗变 的现实生活中才能有血有 肉、 有气有力 ， 才能充分 ｊ次大的变革 ， 证实了教育与生活之 间的密切关系 ， 同时 Ｉ 展示其生命力和学科价值 。 另一方 面， 现实生活是学生接
也 确 立 了 我 国课 程 改 革 的生 活 化 发 展 方 向 。 思 想政 治课 受 教 育 的最 好 的 “ 化 剂 ” 也 是学 生改 善生 活 、 向未来 催 ， 走
善 生 存状 态 ， 升 生活 质量 的教 学状 态 提 便 思想政治课教学“ 活化” 生 的基 本 思 想 是 以生 活 为 中 人 ． ． 民 丰平 等 开 放 的 双 主 体 互 动 中学 会生 存 、学 会 做
自主 才 响甚至束缚， 导致教学与生活时有偏离， 教学效果欠佳。ｆ 性 ， 能 实 现 新 课程 的价 值 目标 。 因此 ， 学 界 定教 学 “ 活化 ” 内涵 ， 准 教 学 “ 活化 ”： 科 生 的 扣 生 ２着 眼 可 能 生活 ： 想政 治 课 教 学 的 目的和 归宿 。脱 ． 思
教学“ 生活化” 已成为新课程背景下广 大政 治教 师的普遍 ｌ 活 的 基 础 。 只有 做 到 日常 生 活 课 堂 化 、现 实 生 活 学生 生
巧用校本资源,推动立德树人的思政课落地生根
巧用校本资源，推动立德树人的思政课落地生根近年来，我国教育体制改革不断深化，立德树人成为教育教学的核心任务。
作为推动立德树人的关键课程之一，思想政治课在学校教育中扮演着重要角色。
如何让思政课更好地落地生根，成为学生的内化认知，是当前亟待解决的问题。
巧用校本资源，是一种有效的推动思政课深入的方式。
本文将探讨如何巧用校本资源，推动立德树人的思政课落地生根。
一、积极营造校本资源氛围校本资源是指学校内部所拥有的资源，包括人力资源、物力资源、文化资源等。
要推动思政课落地生根，首先需要积极营造校本资源氛围。
学校可以通过举办各种形式的思政课主题活动，如举办思政课讲座、开展思政课知识竞赛、组织思政课主题班会等，营造师生关注、参与思政课的氛围。
学校还可以利用校本资源丰富思政课教学内容，如邀请学校老师、校友、社区人士等，分享思政课相关的故事、经验和观点，使学生更加深入地了解思政课的重要性和实践意义。
二、推动思政课与校本特色相结合每所学校都有自己的特色和优势，这些特色和优势可以成为推动思政课与校本资源相结合的重要依托。
学校可以通过挖掘和利用校本特色资源，将思政课内容贴近学生生活、贴近学校发展，使学生在学习思政课的能够深入了解学校的文化底蕴和校本特色。
某所学校位于文化名城，可以通过组织学生参观名城文化古迹、举办文化庙会等活动，引导学生感悟传统文化的魅力，培养学生对国家文化自信心和文化自觉意识。
再某所学校以科技创新为特色，可以通过举办科技创新大赛、邀请优秀科技人才讲座等方式，培养学生的创新精神和实践能力。
三、发挥学生自治、自律、自发作用学生自治、自律、自发是推动思政课落地生根的重要力量。
学校可以通过组建学生自治组织、设立学生自治权益保障机构等途径，让学生在校园内参与管理、参与决策，增强学生的责任感和主人翁意识。
在思政课教学中，可以鼓励学生自主探究，自主学习，通过讨论、辩论、研究等方式，提高学生对思政课的参与度和学习积极性。
让课堂焕发出生命的活力——怎样才能让思想政治课教学活起来
学模 式 没 了学 生 的主体 地位 ， 杀 了学 生 的学 习积 ， 埋 扼 极性 。因此 ， 应革新教学观念 ， 形成 师生共 学 ， 学相长 ， 教 使学生成 为学习 的主人 。如在 学习 “ 有序与无 序 的政 治 参 与” 内容时 ， 前让学生根据 导学案搜集相关 资料 ， 课 上 课 时让学 生 自己主持 ， 自己表演 ， 并请 有关 教师 参与点 评， 最后让学生 自己总结 。 这样学生 既学会 了团结协作 ， 又轻松地掌握 了知识 ， 还体会 到 自主学习的乐趣 。 三、 高能 力 ， 提 让教 学主导 活起 来 课堂 犹如 战场 ， 瞬息万 变 ， 种 动态 的课 堂 时刻挑 这 战着 教师 自身的知识 、 能力 、 慧和 教学策 略 。在教学 智 中， 既要注 重高水 平 的预设 ， 又要注 重动 态的 生成 。为 此， 作为教 学主导 的教师应 做 到 ： 博学 多才 ， 刃有余 ； 游
师可选用 一种或几种教学方法 。如在学 习“ 币基本 职 货 能” ， 时 我采 用“ 情境 导 人— —问题 设 置—— 学生互 动 ” 的教学方 法 ， 让学 生 自己去体验 、 知 、 析经 济现象 ， 感 分 使学 生不 仅轻松地掌握 了原理和现实生 活的关系 ， 而且 培养 了学生 的 自主学 习和探究 能力 。 正如第基多 惠所说 “ 不好 的教师传授真理 ， 的教 师教学 生发现 真理。” 好 五、 构建和谐 。 让课 堂气 氛活起 来 美 国教育家布鲁姆说 ：学 生的兴趣 、 “ 动机 、 态度 、 好 奇 心以及 情感等在促进 学生智力发展 中起 到重要作用 。 这些方 面要 靠教师对学生 的热爱和教师本 身的感染 、 熏 陶， 是其他任何教学手段都代 替不 了的 。 心理学 理论 也 ”
2024年浅谈将生命教育融入中学思想政治课
2024年浅谈将生命教育融入中学思想政治课一、生命教育的重要性生命教育是指通过教育活动，引导学生认识生命、尊重生命、珍爱生命、发展生命，从而实现生命的价值。
中学阶段是学生生理和心理发展的关键时期，也是他们形成世界观、人生观、价值观的重要时期。
在这一阶段，加强生命教育，有助于培养学生的生命意识，引导他们关注自我和他人的生命，学会尊重生命、珍爱生命，进而形成积极、健康、向上的人生态度。
二、中学思想政治课中生命教育的缺失然而，在当前中学思想政治课中，生命教育的缺失问题不容忽视。
一方面，部分教师过于注重知识传授和应试技巧的培养，忽视了生命教育的重要性；另一方面，教材内容与生活实际脱节，缺乏对学生生命体验的关注，导致学生难以真正理解生命的价值和意义。
三、将生命教育融入中学思想政治课的策略针对以上问题，我们需要将生命教育融入中学思想政治课中，具体策略如下：整合课程资源，融入生命教育内容中学思想政治课应该充分挖掘和整合课程资源，将生命教育的内容融入其中。
例如，在讲述社会主义核心价值观时，可以引入相关案例，让学生认识到生命的尊严和价值；在介绍国家法律法规时，可以强调法律对生命的保护和尊重；在分析社会现象时，可以引导学生关注生命问题，思考如何更好地维护生命权益。
创新教学方法，激发学生生命意识教师应该创新教学方法，采用多种教学方式和手段，激发学生的生命意识。
例如，可以组织学生进行生命主题的演讲、辩论、小组讨论等活动，让他们在交流和互动中深刻感受生命的价值和意义；可以引导学生参与社会实践，如志愿者活动、环保行动等，让他们在实践中体验生命的价值和责任；可以利用多媒体技术，如视频、图片等，展示生命的美丽和脆弱，从而引发学生对生命的思考和感悟。
关注学生情感体验，营造积极课堂氛围在中学思想政治课中，教师应该关注学生的情感体验，营造积极的课堂氛围。
在授课过程中，教师应该注重与学生的情感交流，关注学生的反应和需求，及时调整教学策略；应该鼓励学生发表自己的观点和看法，尊重他们的个性和差异；应该营造和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
如何让初中思想政治课焕发出生命活力
如 何 让 初 中 思 想 政 治 课 焕 发 出 生 命 活 力
王 亚 楠
（ 宿迁 市 钟 吾 初 中 ， 江苏 宿迁 初 中 思想 政 治 课 程 是一 门 涉 及 初 中生 身 心 发 展 和 道 德 品 质培养的重要课程。“ 关注生命 ， 尊重心灵 ” ， 应 该 是初 中 思 想 政 治 课 教 学 永 恒 的 追 求 。 如 何 让 初 中思 想 政 治 课 的 教 学 精 彩 纷呈 ， 改 变 沉 闷乏 味 的课 堂 氛 围 。 让 初 中思 想 政 治 课 焕 发 生命 活 力 呢 ？ 笔 者 认 为 思 想 政 治 课 教 学 要 关 注 学 生 的 生 活 世 界 和 学 生 的 独 特需 要 ． 使 学 生 的个 性 充 分 张扬 ； 要 以学 生 的生 命 发 展为本 ． 让 学 生 在 自 由的 思 考 和体 验 中 成 长 。 让 思 想 政 治 课 始 终跳 动着 学 生 的脉 搏 １ ． 关 注 学 生 需要 ． 丰富教学资源。 需 要 是 人 类 一 切 认 识 活 动 和 实 践 活 动 的 出发 点 。 学 生 的 自我 需 要 ．是 提 高 学 生 创 造 力 和 激 发 学 生 生 命 活 力 的 动 力 来 源 。因此 ， 如果 在 教学 中激 发 学 生 的 兴 趣 或 根 据 学 生 需 要 开 展 行之有效 的教学活动 ． 传 授 与 之 需 要 密 切 联 系 的知 识 、 内容 ， 必将 达 到 事 半 功倍 的效 果 。 相对 于 当 前 我 国 广 泛 而 深 刻 的 社 会 大 变 革 ， 中学 思想 政 治课 教 材 内 容 明 显 滞 后 于 社 会 现 实 ，不 能 满 足 当代 中 学 生 的 求 知 需求 。 突 出 表 现 是 教 学 内 容 在 剖 析 社 会 、 解释现实上 “ 慢 拍” ， 在 引导教育学生树立 正确的世界 观 、 人生观 、 价 值观 、 道 德 观 等方 面 缺 乏 深 刻 的说 服 力 。 因此 ， 思 想 政 治 课 教 师 必 须 紧 密结合国内外形势 。 随着 社 会 的发 展 和 时 代 的 进 步 ， 不 断 更 新 知识 、 充 实 内容 、 拓 展 丰 富教 学 资 源 。
生活化教学,让道德与法治课堂更有魅力
生活化教学，让道德与法治课堂更有魅力道德与法治课程是培养学生良好品德和法治观念的重要课程，它不仅是学生综合素质教育的重要组成部分，更是培养学生社会责任感和公民意识的关键环节。
现实中很多学生对道德与法治课程缺乏兴趣，甚至表现出抵触情绪。
如何让道德与法治课堂更有魅力，成为当前教育工作者们亟需解决的问题。
生活化教学被认为是一种有效的教学方式，通过将抽象的道德与法治理论与学生的日常生活联系起来，可以让学生更加容易理解和接受课程内容，从而提升课堂的吸引力和感染力。
一、生活化教学理念的理论基础生活化教学是指将教育教学活动与学生日常生活相结合，使学生在日常生活中接触到并体验到学校中所学的知识，从而形成学以致用的学习态度和习惯。
生活化教学的理论基础主要包括以下几个方面：1. 学生中心的教学观念：生活化教学强调以学生为中心，以学生的发展和需求为出发点，将课堂教学设计为学生的主体活动，鼓励学生通过实际体验和积极参与，主动探索和发现知识。
2. 情境教学理论：生活化教学倡导教师创设“情境”，将学生置于具体的环境或情境中，通过观察、体验、思考和实践来认识问题、理解知识、掌握技能。
3. 教学内容的贴近性：生活化教学要求教师在教学内容的选择和呈现上贴近学生的实际生活，使学生能够在真实的情境中感受到所学知识的实际应用和意义。
以上理论基础为生活化教学在道德与法治课堂中的应用提供了理论支撑和指导，有助于教师更好地将生活化教学理念融入课堂教学实践中，使道德与法治课堂更有魅力。
二、生活化教学在道德与法治课堂中的运用1. 设置情境引发思考：在道德与法治课堂中，教师可以通过讲述现实生活中发生的道德与法治问题，如纪律作风、学校欺凌、网络安全、交通安全等，引发学生的思考和讨论。
学生通过分析具体情境，理解背后的道德与法治原则和规范，形成正确的价值观念和行为意识。
2. 呈现真实案例启发探究：教师可以选取一些经典的法律案例或道德事件，通过文字、图片、视频等形式呈现给学生，引导学生深入探究事情的发展经过、背景原因、法律依据和道德判断，促使学生积极思考、质疑和探索。
寓教于生活,依生活而教——高中思想政治生活化教学策略初探
高 中思想政治生活化教学 ， 就是在高 中思想政治教学 中． 从
学 生 的 生 活 经 验 和 已有 的 生 活
背 景 出发 ， “ 于 生 活 ， 于 生 以 源 寓 题， 学生们应带着问题快速浏览从中寻找答案。把握关键词 活 ， 生 活 服 务 ” 指 导 ， 为 为 把课 堂 是必要 的。 通过关键词来推理文章 的思路和作者 的态度。 如 教 学 与 生 活 实 际 联 系 起 来 ， 此 以 果 阅 渎 文 章 时 ，阅 读 速 度 太 慢 ，就会 出现 看 了 下 旬 忘 了 激 发 学 生 的 学 兴 趣 ． 会用 政 学
（） ４ 多读 一 些 浅 显 易懂的 英 文 文章 ， 多益 善 刚 开 始 ． 多
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金率 。看到这个新闻 ． 学生感 到很新鲜 ， 笔者趁势提出我 国为
这 巾 学生 可 以尝 试着 凑一 些英 义小 故 事 。随 着 时 间 的推 移 ， 逐 什 么 在 做 出这 样 的 决 策 ？ 又 是 闰 家 征 运 用 什 么 手 段 对 同 民 经济进 行调控７ 让学生 们展开 充分讨论 并发言 ． 后老帅联 最 渐进 入状态有了感觉。这 时可以凄一些有生词但 可以通过 高中 思想 政治 生 活化 教 学 策略 际 形 势 进 行 分 析 ． 学 生 弄 明 这 样 做 ， 国 家 ｌ 系国内国 使 是 住 卜 义 能推 邢 出词 意 的 原 著 简写 。 样 通 过 扩 大 阅读 赶 ， 进 行 宏 观 调 控 ． 及 为 什 么宏 观 凋 控 ． 合 时政 热 点 ． 用 教 下 这 以 结 运 学 生 们 可 以 尽 快 地 提 高 阅 读 理解 能力 ，吲 时还 可 以 扩 大 词 学 知 识 点 ． 析 教 材 ． 激 发 了学 生 的学 爿兴 趣 ， 引 导 学 生 分 既 又
构建生命活力的思想政治课堂
时要 有 意识 地 在 生 活 中寻
找 与 课 本 中 的知 识 有 联 系
的， 学生熟 悉 的场 景 、 事例 ，
用 以沟 通 已有 的生 活 经 验 与 政治学科 知识 的联 系 ， 瞄 准 课 堂 教学 与 学 生 生 活 的
贴近生活， 角色体验 。 角色体验的生命力是 很强大的， 体验使学习进入生命领域 ， 因为有了 体验 ， 师生 的交往不再局 限于认知 、 理性范畴 ， 它已扩展到身心和人格的健全与发展。用身体
的结合点 、 感情点 ， 把它内化到观念 中， 外化到 行 动 中 ，就 获得 了各种 能 力 。在 课 堂学 习过 程
中 ，学 生在发 现 问题 和解 决 问题 并 在展 开主 题
的知识。 思想政治课堂教学是没有边界的， 各种
新 闻时事 层 出不穷 ，我们要 善 于捕捉 其 中蕴涵
圆 圈
的生活 背景 出发 、 联
以激发学生的求知欲望 ， 区 团 泽 ， 仁 江 学 校 增添新鲜感 镇 从而使他 贵 州 省 遵义 汇川 们感 到思想 政 治课 堂不再 枯燥 、 象 ， 而对 思 抽 进
想政 治学科 产生 的亲切 感 。 模拟生 活化 意境 ， 活教学 内容 。 过教 师 激 通 对学 生生 活及 兴趣 的 了解 ，以学 生生活 经历 为 依据 ， 对教 学 内容进行 二 次加 工和 整合 ， 新组 重 织 学 习材料 ， 运用 直 观语 言 、 实物 演 示 、 品饰 小 演活 动 、 多媒 体 教学 、 实践 活动 教学 等方法 和手 段来模 拟 生活 意境 ，使新 知识 呈现 形式贴 近学
有 政治 的学科 知 识 ，处处都 激励 着 学生 去探 讨
三、 生活 体 验 ： 回归生 活提 炼信息 资 源
滥用职权罪警示
滥用职权罪警示（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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以生活资源激发思想政治课的生命活力
思想政治课教学的生命所在是“贴近生活,贴近实际,贴近学生”,政治教师在课堂教学中,要紧紧抓住“生活”这一资源,多用、善用和巧用生活资源,让生活走进思想政治课堂,将思想政治课堂引向生活。
在教学实践中做到关注生活,激发兴趣;感悟生活,提升认识;回归生活,运用知识,使思想政治充满生机与活力。
1、关注生活,激发兴趣。
学生的生活本身和生活经验都是我们实施教育的基础,也是进行有效教学的活资源,同时还是激发学生学习兴趣的“原动力”。
(1)关注学生的生活经验,激发学生的学习兴趣
学生的个人知识、直接经验、生活世界是思想政治课的重要课程资源。
学生日常生活中的一些事例、行为、习惯,由于学生熟悉、常见,贴近学生、贴近实际,常常可以提高他们对生活的关注度、激发他们学习政治的热情和兴趣,因此,都可以成为思想政治课教学的有效资源。
如在讲授《树立正确的消费观》时,我就利用了平时学生过生日的生活资源,现场调查“同学们上次过生日时跟谁一起庆祝,都收到什么礼物?以及你的下一个生日会怎样过?打算花多少钱?”,中间插入背景资料:2005年10月25日《温州都市报?网络版》登载的题为《18岁生日,同学送来万元大礼》的文章,引导学生思考作为消费者的中学生该怎样为自己和同学庆祝生日,应该具备怎样的消费观,并且让学生以自己的消费行为习惯分析自己已有的消费观念是否合理。
这一话题贴近学生生活、贴近学生实际,也是学生非常关注、经常碰到问题。
因此这一话题一提出,就引起了同学们的极大兴趣,激发了同学们的参与热情和积极性,从而激发了政治课堂的生命活力,营造了良好的课堂氛围。
(2)利用乡土案例,增强学生的参与意识
乡土案例由于发生在本乡本土,有的为学生亲身经历或耳闻目睹,在时间和空间都上贴近学生,并与学生的生活经验紧密相联。
因此,教学中适时地利用乡土案例,往往会引起学生的无意注意,并诱发学生的好奇心,激起求知欲,引起学习兴趣,使学生体会到生活处处有活例,从而培养了学生关注生活、利用生活资源为学习服务的意识,增强了学生的课堂主体参与意识和兴趣。
如在讲到“非公有制经济”时,结合义乌小商品经济发展的特色,比较义乌和温州经济发展模式的异同,来分析个体经济和私营经济的性质和特点。
学生在积极参与下,加深了对教材知识的理解和掌握,也提高了学习的积极性和主动性。
思想政治课教学就是要引领学生关注生活,在具体知识的呈现中充分做到“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”,把基本观点、原理融入鲜活的题材中。
教师要借助学生所熟悉的经济、政治、文化生活中的事例、材料等生活资源,引导学生自己归纳出理论,建构知识,提高学生课堂参与的积极性。
2、感悟生活,提升认识。
为了生活和服务生活,让学生有情趣、有爱心、负责任地生活,这是思想政治课教学的重要目的。
教师在教学中应重视学生学习生活的体验与感悟,把感悟作为学习的基础。
让学生在生活的课堂中体验到生活的艰辛,也领悟了人生的乐趣。
思想政治课不仅要使学生了解和掌握经济、政治、文化生活中的常识问题;还要有效地指导学生感悟生活、提升认识,对现实生活和未来生活中遇到的各种问题具有合理的认识和判断,对自然现象、社会事件和人生问题具有自己的见解,成为有主见的人,做到能明辨是非,扬善抑恶;在学习生活中培养健康的心理和良好的品质,学会做人,真正实现学生“人人有进步,个个获成功”。
(1)充分利用学生既有的生活资源,引导学生感悟生活,提升认识。
通过对学生既有的生活经验、生活经历、思维逻辑、认识水平的激活、重构和感悟,在获得学科知识和技能的基础上,实现学生思维的成长,形成正确的价值观,获得参与现代生活必要的技能和素质。
思想政治课教师在应用课本知识框架的基础上,采用校本教材和生活教材,将思想政治课与学生的实际生活紧密结合起来,通过生活化、社会化的政治课堂,让学生在轻松愉快中学习知识,在情境感悟中接受教育,在生活实践中培养品质。
如在讲授《文化塑造人生》一课时,我用了一个震撼人心的视频“2006花样滑冰锦标赛”中张丹因失误受伤却坚持比赛并取得银牌的精彩片段,用形、声、色立体交叉,和谐交融的感官刺激,撞击了学生的心灵,引起了审美共振,得到了学生的共识,增强了教学的感染力,使学生的情感得到了升华,塑造了学生健康的心理和高尚的情操。
这样通过学生与视频片段的共情感染,感悟生活,提升自己对生活中坚持的认识。
(2)利用生活中的成功典范,激发学生感悟生活,提升认识。
生活中成功企业、成功人士的发展历程等都可以成为思想政治课教学的生活资源,也可以成为激励学生成材的推动力。
通过这些成功、成材的案例、典范让学生明白:成材的前提是现在的努力和积累,要做个学习、生活的有心人。
比如以浙江民营企业家李勤夫的成长历程作为生活素材,既可以引导学生从民营企业怎样在激烈的市场竞争中获胜来探讨企业经营成功的途径,还可以引导学生从世界观、人生观、价值观角度来分析作为一个成功的企业经营者应具备的素质。
让学生在羡慕成功人士的眼光中得到激励,在参与讨论、感悟生活中发散思维,同时也提升了认识和分析问题的能力。
3、回归生活,运用知识。
知识只有回到生活中去,才会显示其价值,展现其魅力,学生也只有回到生活中去运用知识,才能显示其真实的素质和能力。
学以致用是政治课教学的目的和归宿,因此政治教师在课堂上要有意识地创设教学情境,培养学生分析、解决实际问题的能力,不仅要使学生对客观世界有个正确的认识,更重要的是使学生能够运用所学的理论、观点去解释现实问题、创造性地解决现实问题。
如在讲授《政府的职能》一课时,我以“山西黑砖窑事件”为生活素材,引发同学们讨论,引导学生运用所学知识分析政府应有的态度。
通过对生活情境的体验,最大限度地发掘学生的非智力因素,引起学生的心灵共振,得到了学生的共识,增强了教学的感染力,激发了学生用所学知识去解释生活中的现实问题,激发学生的学习兴趣和参与热情。
接着又以国务院和地方政府部门非常重视并妥善处理“山西黑砖窑事件”为背景资料,让学生明白我国政府部门正积极努力地站在人民的利益立场上处理这一事件,用生活的现实材料来证明学生的理智分析:政府绝不会袖手旁观,国家加强宏观调控不只是为了弥补市场的不足,更是由我国社会主义性质决定的,我们国家行使职能都是为了维护人民的利益。
同时我又适时地引发学生思考“从国家、政府角度看,怎样才能防止类似‘黑砖窑事件’的再次发生”。
引导学生站在国家政府角度、用政府职能知识去解决生活中的现实问题,激发学生的学习智慧和探究热情,使学生能够运用所学的理论、观点创造性地解决现实问题。
学生身边蕴藏着丰富、巨大的生活资源,谁能利用和优化这些资源,谁就能发掘学生的潜能,抢占了素质教育的制高点,就能成为真正的赢家。
思想政治课实施课堂教学的目的就是要引导学生关注生活、激发兴趣,感悟生活、提升认识,回归生活、运用知识,解决现实生活中的问题,让学生在政治课堂上真正动起来,做到有生活、有乐趣、有激情、有发展,让学生获得真正的成长。
教学中只有把教师与学生当作活生生的、生活着的人来看待,努力使思想政治课教学的内容、目的和手段生活化,让知识回归生活,在关注与感悟中培养学生探究和创新的思维能力,政治课教学才会显示出它独特的魅力,政治课堂才会焕发出勃勃生机,充满生命的活力。