以生活资源激发思想政治课的生命活力

以生活资源激发思想政治课的生命活力

思想政治课教学的生命所在是“贴近生活,贴近实际,贴近学生”,政治教师在课堂教学中,要紧紧抓住“生活”这一资源,多用、善用和巧用生活资源,让生活走进思想政治课堂,将思想政治课堂引向生活。在教学实践中做到关注生活,激发兴趣;感悟生活,提升认识;回归生活,运用知识,使思想政治充满生机与活力。

1、关注生活,激发兴趣。

学生的生活本身和生活经验都是我们实施教育的基础,也是进行有效教学的活资源,同时还是激发学生学习兴趣的“原动力”。

(1)关注学生的生活经验,激发学生的学习兴趣

学生的个人知识、直接经验、生活世界是思想政治课的重要课程资源。学生日常生活中的一些事例、行为、习惯,由于学生熟悉、常见,贴近学生、贴近实际,常常可以提高他们对生活的关注度、激发他们学习政治的热情和兴趣,因此,都可以成为思想政治课教学的有效资源。如在讲授《树立正确的消费观》时,我就利用了平时学生过生日的生活资源,现场调查“同学们上次过生日时跟谁一起庆祝,都收到什么礼物?以及你的下一个生日会怎样过?打算花多少钱?”,中间插入背景资料:2005年10月25日《温州都市报?网络版》登载的题为《18岁生日,同学送来万元大礼》的文章,引导学生思考作为消费者的中学生该怎样为自己和同学庆祝生日,应该具备怎样的消费观,并且让学生以自己的消费行为习惯分析自己已有的消费观念是否合理。这一话题贴近学生生活、贴近学生实际,也是学生非常关注、经常碰到问题。因此这一话题一提出,就引起了同学们的极大兴趣,激发了同学们的参与热情和积极性,从而激发了政治课堂的生命活力,营造了良好的课堂氛围。

(2)利用乡土案例,增强学生的参与意识

乡土案例由于发生在本乡本土,有的为学生亲身经历或耳闻目睹,在时间和空间都上贴近学生,并与学生的生活经验紧密相联。因此,教学中适时地利用乡土案例,往往会引起学生的无意注意,并诱发学生的好奇心,激起求知欲,引起学习兴趣,使学生体会到生活处处有活例,从而培养了学生关注生活、利用生活资源为学习服务的意识,增强了学生的课堂主体参与意识和兴趣。如在讲到“非公有制经济”时,结合义乌小商品经济发展的特色,比较义乌和温州经济发展模式的异同,来分析个体经济和私营经济的性质和特点。学生在积极参与下,加深了对教材知识的理解和掌握,也提高了学习的积极性和主动性。

思想政治课教学就是要引领学生关注生活,在具体知识的呈现中充分做到“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”,把基本观点、原理融入鲜活的题材中。教师要借助学生所熟悉的经济、政治、文化生活中的事例、材料等生活资源,引导学生自己归纳出理论,建构知识,提高学生课堂参与的积极性。

2、感悟生活,提升认识。

为了生活和服务生活,让学生有情趣、有爱心、负责任地生活,这是思想政治课教学的重要目的。教师在教学中应重视学生学习生活的体验与感悟,把感悟作为学习的基础。让学生在生活的课堂中体验到生活的艰辛,也领悟了人生的乐趣。思想政治课不仅要使学生了解和掌握经济、政治、文化生活中的常识问题;还要有效地指导学生感悟生活、提升认识,对现实生活和未来生活中遇到的各种问题具有合理的认识和判断,对自然现象、社会事件和人生问题具有自己的见解,成为有主见的人,做到能明辨是非,扬善抑恶;在学习生活中培养健康的心理和良好的品质,学会做人,真正实现学生“人人有进步,个个获成功”。

(1)充分利用学生既有的生活资源,引导学生感悟生活,提升认识。

通过对学生既有的生活经验、生活经历、思维逻辑、认识水平的激活、重构和感悟,在获得学科知识和技能的基础上,实现学生思维的成长,形成正确的价值观,获得参与现代生活必要的技能和素质。思想政治课教师在应用课本知识框架的基础上,采用校本教材和生活教材,将思想政治课与学生的实际生活紧密结合起来,通过生活化、社会化的政治课堂,让学生在轻松愉快中学习知识,在情境感悟中接受教育,在生活实践中培养品质。如在讲授《文化塑造人生》一课时,我用了一个震撼人心的视频“2006花样滑冰锦标赛”中张丹因失误受伤却坚持比赛并取得银牌的精彩片段,用形、声、色立体交叉,和谐交融的感官刺激,撞击了学生的心灵,引起了审美共振,得到了学生的共识,增强了教学的感染力,使学生的情感得到了升华,塑造了学生健康的心理和高尚的情操。这样通过学生与视频片段的共情感染,感悟生活,提升自己对生活中坚持的认识。

(2)利用生活中的成功典范,激发学生感悟生活,提升认识。

生活中成功企业、成功人士的发展历程等都可以成为思想政治课教学的生活资源,也可以成为激励学生成材的推动力。通过这些成功、成材的案例、典范让学生明白:成材的前提是现在的努力和积累,要做个学习、生活的有心人。比如以浙江民营企业家李勤夫的成长历程作为生活素材,既可以引导学生从民营企业怎样在激烈的市场竞争中获胜来探讨企业经营成功的途径,还可以引导学生从世界观、人生观、价值观角度来分析作为一个成功的企业经营者应具备的素质。让学生在羡慕成功人士的眼光中得到激励,在参与讨论、感悟生活中发散思维,同时也提升了认识和分析问题的能力。

3、回归生活,运用知识。

知识只有回到生活中去,才会显示其价值,展现其魅力,学生也只有回到生活中去运用知识,才能显示其真实的素质和能力。学以致用是政治课教学的目的和归宿,因此政治教师在课堂上要有意识地创设教学情境,培养学生分析、解决实际问题的能力,不仅要使学生对客观世界有个正确的认识,更重要的是使学生能够运用所学的理论、观点去解释现实问题、创造性地解决现实问题。

如在讲授《政府的职能》一课时,我以“山西黑砖窑事件”为生活素材,引发同学们讨论,引导学生运用所学知识分析政府应有的态度。通过对生活情境的体验,最大限度地发掘学生的非智力因素,引起学生的心灵共振,得到了学生的共识,增强了教学的感染力,激发了学生用所学知识去解释生活中的现实问题,激发学生的学习兴趣和参与热情。

接着又以国务院和地方政府部门非常重视并妥善处理“山西黑砖窑事件”为背景资料,让学生明白我国政府部门正积极努力地站在人民的利益立场上处理这一事件,用生活的现实材料来证明学生的理智分析:政府绝不会袖手旁观,国家加强宏观调控不只是为了弥补市场的不足,更是由我国社会主义性质决定的,我们国家行使职能都是为了维护人民的利益。同时我又适时地引发学生思考“从国家、政府角度看,怎样才能防止类似‘黑砖窑事件’的再次发生”。引导学生站在国家政府角度、用政府职能知识去解决生活中的现实问题,激发学生的学习智慧和探究热情,使学生能够运用所学的理论、观点创造性地解决现实问题。

学生身边蕴藏着丰富、巨大的生活资源,谁能利用和优化这些资源,谁就能发掘学生的潜能,抢占了素质教育的制高点,就能成为真正的赢家。思想政治课实施课堂教学的目的就是要引导学生关注生活、激发兴趣,感悟生活、提升认识,回归生活、运用知识,解决现实生活中的问题,让学生在政治课堂上真正动起来,做到有生活、有乐趣、有激情、有发展,让学生获得真正的成长。教学中只有把教师与学生当作活生生的、生活着的人来看待,努力使思想政治课教学的内容、目的和手段生活化,让知识回归生活,在关注与感悟中培养学生探究和创新的思维能力,政治课教学才会显示出它独特的魅力,政治课堂才会焕发出勃勃生机,充满生命的活力。