小学语文古诗词教学反思小结
《古诗》体会及教学反思15篇
《古诗》体会及教学反思15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《古诗词》教学反思
《古诗词》教学反思《古诗词三首》教学反思（通用12篇）在我们平凡的日常里，大家一定没少看到经典的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。
还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面是店铺整理的《古诗词三首》教学反思（通用12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《古诗词》教学反思篇1《宿建德江》属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己愁苦的情怀。
“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字显示着作者高超的艺术构思。
《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。
全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。
《西江月·夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名作。
它以自然朴素的语言，给我们展现了一幅鲜明逼真的田野风光图。
本文的教学重点是感受诗词中所表现的自然美，想象词句所描绘的画面，体会词中蕴含的诗人的情怀。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、通过对比读，让学生知道忧愁的古诗与描写景物的古诗的读在质的上面是截然不同的。
二是教师范读，即给这首诗定调，老师是带着怎样的一种心情去读这首古诗的，从诗中找出一个字来形容，让学生知道，这首诗原来是这么去读的。
三是学生自由读，要求读得字正腔圆，饶有韵味。
四是精读，做到在读中去理解诗意。
五是情景交融读，想画面，在老师的导语创设情景下，引导学生读，从而体会诗人的忧愁与孤寂。
在引导学生想象画面时，我始终围绕“日暮客愁新”这句诗，让学生反复读，反复品味，让他们真切体会到诗人的内心世界。
2、《六月二十七日望湖楼醉书》初读此诗，觉得它是写雨的一首诗。
后来我翻阅资料，品读苏轼的诗后。
一遍又一遍地读诗，发现每一次感悟都是不同的。
起初被美景疾风骤雨所吸引，再后来，便感动于苏轼的人生经历。
他的一生，可以说是历经坎坷，他有过青年得志的骄傲，有着红粉佳人的诗意人生，有着才高八斗、学富五车的自信。
《古诗词》教学反思
古诗词教学反思引言古诗词作为中国优秀的文化遗产之一，拥有深厚的历史和艺术价值。
它不仅是中华民族独特的艺术表达方式，也是我国古代文化的重要组成部分。
因此，对于古诗词的教学，不仅仅是传达知识，更是培养学生的审美情趣和文化素养的一种重要手段。
然而，在实际教学中，我们发现古诗词教学存在一些问题，有必要进行反思和改进。
本文将就古诗词教学的问题展开讨论，并提出相应的解决方案，以期改善古诗词教学的效果。
问题一：重注诗词的背诵而忽视理解与欣赏目前的古诗词教学，普遍存在着一种以背诵为主导的教学模式。
学生被要求背诵大量的古诗词，但很少有机会进行对诗词内涵的深入理解和欣赏。
这种教学模式导致了学生对古诗词的兴趣和理解能力的下降。
解决方案为了改变这种现状，我们需要在古诗词教学中注重对古诗词内涵的解读和欣赏。
可以通过以下方式来实现：1.教师要灵活运用不同的教学方法，如故事讲解、影视展示等，来帮助学生更好地理解古诗词的意境和感情表达。
2.鼓励学生用自己的语言解读古诗词，培养学生的独立思考能力和创造力。
3.定期组织古诗词朗诵比赛、古诗词鉴赏会等活动，让学生有机会展示自己的理解和欣赏能力。
通过以上措施，可以激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的审美情趣和文化素养。
问题二：缺乏与当代社会的联系在古诗词教学中，往往只局限于对古代诗人的作品进行解读和欣赏，忽视了古诗词与当代社会的联系。
这使得学生难以将古诗词的价值和意义与自己的现实生活联系起来，产生教学内容脱节的现象。
解决方案为了解决这个问题，我们可以在古诗词教学中增加与当代社会的联系，具体可以采取以下措施：1.教师可以选取一些现代作家创作的新诗或古诗改编的现代诗，并与相应的古诗词进行对比，让学生感受到古诗词与现代生活的共通之处。
2.组织学生参观相关的文化展览、艺术展示等，培养学生对当代艺术表达的理解和欣赏能力，从而增强学生对古诗词的理解和欣赏。
3.鼓励学生运用古诗词的表达方式来创作一些现代诗歌，让学生在创作中感受到古诗词的魅力和现代表达的自由性。
古诗词教学反思
古诗词教学反思一、引言古诗词教学是中小学语文教育中的重要组成部分，它不仅有助于学生提高语言表达能力，还能培养学生的审美情趣和文化素养。
然而，在实际教学中，我们也会面临一些问题和挑战。
本文将对古诗词教学进行反思，并提出改进的建议。
二、问题分析1. 教学内容过于繁杂：传统的古诗词教学往往注重对古代文化的传承和学习，导致教学内容过于繁杂，学生难以理解和掌握。
2. 学生缺乏兴趣：古诗词教学往往以背诵为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对古诗词产生抵触情绪，缺乏学习的积极性。
3. 教学方法单一：传统的古诗词教学往往采用讲解和背诵相结合的方式，缺乏多样化的教学方法和手段，难以满足不同学生的学习需求。
三、改进建议1. 精简教学内容：在古诗词教学中，我们应该注重选取经典的、代表性的古诗词作为教学内容，避免教学内容过于繁杂。
可以根据学生的学习程度和兴趣，合理选择教学材料，注重对古诗词的内涵和艺术特点的解读。
2. 创设趣味化的教学环境：为了激发学生对古诗词的兴趣，我们可以通过多种方式创设趣味化的教学环境。
例如，可以组织古诗词朗诵比赛、古装扮演活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
3. 多样化的教学方法：除了传统的讲解和背诵，我们还可以引入多样化的教学方法，例如课堂讨论、小组合作、角色扮演等，以培养学生的思维能力和创造力。
同时，可以利用多媒体技术和互联网资源，为学生提供更加丰富多样的学习材料和互动体验。
4. 引导学生发现美：在古诗词教学中，我们应该注重培养学生的审美能力。
可以通过赏析经典名篇、观摩名家作品等方式，引导学生感受古诗词的美，培养对美的敏感度和欣赏能力。
5. 综合评价学生学习成果：传统的古诗词教学往往只注重学生的背诵和默写能力，忽视了对学生其他能力的评价。
我们可以引入综合评价的方式，包括口头表达、写作、创作等方面，全面评价学生的学习成果。
四、结论古诗词教学是中小学语文教育中的重要环节，但在实际教学中存在一些问题。
小学古诗词教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言古诗词作为我国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和思想内涵。
在小学语文教学中，古诗词教学是培养学生语文素养、传承优秀文化的重要途径。
然而，在实际教学过程中，我们往往会遇到各种问题，如学生对古诗词的鉴赏能力不足、教学方法单一等。
本文将对小学古诗词教学实践进行反思，以期为提高古诗词教学效果提供参考。
二、问题与反思1. 学生对古诗词的鉴赏能力不足在古诗词教学中，部分学生对古诗词的鉴赏能力不足，表现为对诗词的意境、情感、语言等方面理解不够深入。
这主要是由于以下原因：（1）学生缺乏文化底蕴。
古诗词是我国传统文化的精髓，需要学生在学习过程中积累一定的文化底蕴。
然而，在实际教学中，教师往往过于注重诗词的背诵，而忽视了对学生文化素养的培养。
（2）教学方法单一。
教师通常采用讲解、背诵、默写等传统教学方法，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
反思：为了提高学生对古诗词的鉴赏能力，教师应注重以下方面：（1）丰富学生的文化底蕴。
教师可以通过讲述诗词背后的故事、历史背景等方式，帮助学生了解诗词的文化内涵。
（2）创新教学方法。
教师可以采用游戏、竞赛、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教学方法单一在古诗词教学中，部分教师过于依赖讲解、背诵等传统教学方法，导致教学过程枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
这主要是由于以下原因：（1）教师对古诗词教学的理解不够深入。
教师往往只关注诗词的字面意思，而忽视了对诗词内涵的挖掘。
（2）教学评价体系不完善。
教师评价学生往往只关注背诵和默写成绩，忽视了学生的实际能力。
反思：为了改变教学方法单一的问题，教师应注重以下方面：（1）深入挖掘古诗词内涵。
教师应关注诗词的意境、情感、语言等方面，引导学生体会诗词之美。
（2）完善教学评价体系。
教师应关注学生的实际能力，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况等。
3. 学生对古诗词的学习兴趣不高在古诗词教学中，部分学生对古诗词的学习兴趣不高，这主要是由于以下原因：（1）古诗词内容较为枯燥。
五年级语文下册古诗词教学反思
五年级语文下册古诗词教学反思古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，在学生的语文学习中占据着重要位置。
五年级语文下册古诗词教学是一门既有挑战性又有深度的课程，对于学生的语文素养提高具有积极作用。
在过去的一段时间里，我对于五年级语文下册古诗词教学进行了深入思考和反思，总结出以下几点经验和教训。
一、教材选择与设计教材选择是古诗词教学中的重要环节。
在五年级语文下册教材中，古诗词的选取要能够符合学生的年龄特点，并且能够引发学生的兴趣和思考。
在教学中，我发现一些古诗词的选取与学生的实际情况并不相符，导致学生对课堂内容的理解和掌握程度不够。
因此，在今后的教学中，我会更加注重教材的选择，确保学生能够从中获得更好的教学效果。
教材设计也是古诗词教学中不可忽视的一环。
在课堂中，我经常通过解读古诗词的字词、句式和意境等方面，来引导学生深入理解古诗词的内涵。
这样的设计能够帮助学生提高语文综合能力，但是在实际操作中，我发现有时候学生对于教材内容的理解还不够深入，需要进一步改进和完善教材设计方法。
因此，在今后的教学中，我会加强对教材设计的研究，提高教学效果。
二、教学方法与手段在五年级语文下册古诗词教学中，教学方法与手段对于教学效果的影响是不可忽视的。
在过去的教学中，我主要采用了讲解与讨论相结合的教学方法，但是学生的参与度并不是很高，课堂氛围有时候有些单调。
因此，在今后的教学中，我会更加注重采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，来激发学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
教学手段的选择也是古诗词教学中的关键环节。
在过去的教学中，我主要使用了教材、黑板和课件等传统教学手段，这些手段虽然能够帮助学生理解和记忆古诗词的内容，但在培养学生的创造力和想象力方面有一定的局限性。
因此，在今后的教学中，我会更加注重创新教学手段的选择，如利用多媒体、互联网等，来丰富古诗词教学内容，激发学生的创造力和想象力。
三、评价与反馈评价与反馈是古诗词教学中不可或缺的一环。
古诗的教学反思（精选21篇）
古诗的教学反思古诗的教学反思（精选21篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的古诗的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
古诗的教学反思篇1一、允许“模糊解读”小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养，所以，不必要求每都字字疏通，句句领会。
只要学生翻译的文章不扭曲作者当时的愿意，只要把大体意思说明就可以，并没有在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严。
诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。
二、反复吟诵古诗词特有的音韵之美，决定了古诗词特别适合诵读的特点，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”也正说明了吟诵的功效。
吟诵可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，吟诵得多了，还可能引发鉴赏者的想像、联想、体验和感受，自有无穷乐趣。
对于初学者，这是最有效的审美手段。
给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。
三、有分寸地把握诗词背景介绍学诗词仅靠朗读是不够的，还要注意结合诗词的时代背景或作者的经历遭遇。
诗是诗人思想感情的真情流露，而诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的遭遇关系密切，可以说，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。
这对古诗词的理解都会有帮助。
我在设计这一环节时，常把它放在课堂的最后一个环节上，这样，在前边充分了解词意、感受词的韵味之后，一个小小的、简单的介绍反而引发了学生对古诗词的浓厚兴趣。
四、启发想象，品味意境意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。
使学生进入意境之中的最好方法就是要求学生充分调动想像和联想，将自己设想成作者本人，从作者当时的立场设身处地地考虑感受，使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中，再现逼真的情景。
一年级语文下册《古诗两首》的教师教学反思（精选10篇）
一年级语文下册《古诗》的教师教学反思一年级语文下册《古诗两首》的教师教学反思（精选10篇）在日常生活和工作中，我们需要很强的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。
那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的一年级语文下册《古诗两首》的教师教学反思，欢迎阅读与收藏。
一年级语文下册《古诗》的教师教学反思 1本课两首古诗都是唐代诗人李绅所作。
每首时都是五言绝句。
诗句反映了劳动人民的辛勤劳作，告诉人们应该懂得粮食的来之不易，教育学生要爱惜粮食。
这两首诗浅显易懂，感情真挚，深受儿童的喜爱。
教学中，我为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到劳动人民的辛勤，体会诗人的思想感情，我在教学时创设情景，营造氛围，使学生感受其中。
说到动情处，我配乐范读，出示画面，加上有感情色彩的激励语言等等，收到了良好的教学效果，使学生也入情入境，充分地体会诗句的意思，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟诗人的感情。
特别值得一提的是，教学中应多给些时间给学生，让学生自由练读，并且让读得不够的学生再读，这样做既重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感，学生也就能熟读成诵了。
《锄禾》和《悯农》都是唐代诗人李绅写的脍炙人口的感叹诗。
前者写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。
后者则对当时黑暗的社会进行了抨击。
这两首古诗在《好书伴我成长》上有过，利用晨读的时间也教孩子们读过，背过，可以说是倒背如流，但是真的要读懂文字背后的含义，一年级的学生可能无法做到，尤其是第二首《悯农》。
课上我充分的利用了课文的.插图，让学生仔细的观察图画：在烈日炎炎的天气下，农民们在忙着干什么？他们种的地多不多？从而理解了无闲田一词。
古诗词教学反思报告(实用15篇)
古诗词教学反思报告(实用15篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、党团范文、工作计划、演讲稿、活动总结、行政公文、文秘知识、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, Party and Youth League model essays, work plans, speeches, activity summaries, administrative documents, secretarial knowledge, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!古诗词教学反思报告(实用15篇)通过教学反思，我可以更加关注学生的个体差异并作出有针对性的教育安排。
小学语文《古诗》教学反思
小学语文《古诗》教学反思引言古诗作为中国传统文化的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和教育意义。
在小学语文教学中，教授古诗是培养学生文学素养和审美情操的重要内容之一。
本文将对小学语文《古诗》教学进行反思，总结经验，探讨问题，并提出改进和完善的建议，以期提高教学质量，更好地发展学生的语文能力。
教学内容1. 选择合适的古诗材料在小学语文教学中，选择合适的古诗材料对于培养学生的文学素养和审美情操至关重要。
教师应根据学生的年龄特点和学习水平，选择内容简洁明了，意境深远的古诗作品。
可以从《古诗十九首》、《唐诗三百首》等经典选本中进行选择，也可以根据教师的实际情况进行适当的扩展。
2. 理解古诗的基本意境在教学过程中，要引导学生通过阅读和朗读古诗，培养对古诗的基本理解能力。
通过分析诗中的词句、修辞手法、意象等，让学生感受到古诗的美丽和韵味。
同时，教师要以小学生易于理解的方式，解释古诗中的生僻词汇和典故，帮助学生理解古诗的深层含义。
3. 朗读古诗并感知语言美古诗的朗读是培养学生语感和审美情操的重要环节。
在教学中，要求学生利用正确的语音语调，有节奏地朗读古诗，使其具有鲜明的韵味和美感。
同时，要引导学生通过朗读，感受古诗中的音美、形象美和意境美，增强对古诗的喜爱和热情。
教学反思与问题1. 缺乏生活化教学在实际教学中，发现很多学生对古诗的理解和接受度较低。
一个重要原因是教学内容的脱离实际生活，使得学生难以产生共鸣。
笔者认为，应该将古诗与日常生活相结合，在教学中引导学生发现古诗与现实生活的联系，让学生从中感受到古诗的生动力和现实意义。
2. 古诗的难度不适应古诗作为一种文学形式，具有其特殊的语言风格和表达方式。
但在小学语文教学中，一些古诗的难度与学生的年龄和认知水平不相符，导致学生无法理解和欣赏。
教师应该根据学生的实际情况，选择合适的古诗材料，适量进行解读和讲解，确保学生能够理解古诗的表达意图。
3. 教师指导不足一些教师在古诗教学中，仅仅停留在朗读和解释层面，缺乏深入的阐释和指导。
古诗的教学反思（通用5篇）
古诗的教学反思（通用5篇）古诗的教学反思（通用5篇）身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的古诗的教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
古诗的教学反思1中国，诗的国度，在我国亿万人民的血脉里奔流着诗的灵感，诗的激情。
从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词直至元曲，名家辈出，璀璨夺目。
那些千古传诵的诗词名篇，不仅是我国民族文化和人文精神的瑰宝，也是全人类共同的艺术珍宝和精神财富：歌江山美，吟边塞情；或纤柔卑弱，或明快清新；有悲凉慷慨，亦缠绵宛转；有诗仙李白的豁达，更有诗圣杜甫的沉郁……而当今二十一世纪的孩子们生活在如此高科技的信息时代，电视、网络等现代化媒体是他们了解社会、接受知识的重要途径，改革开放的今天，各国文化的冲击更是一浪高过一浪，但孩子对于我们中华民族艺术宝库的瑰宝——古诗词却知之甚少，或仅能吟诵几首，而对于诗中那优美的意境，所表达的思想感情和对古诗的喜爱、研究之情却谈不上。
长此以往，我们祖先留下来的文化瑰宝岂不要烟消云散了？作为小学语文教师，我们有责任传承文明，让中华古诗文绽放她的魅力，为学生的一生奠基。
一、重视日常教学古诗文绝大多数由文言文向言简意赅、琅琅上口方向转变，但不能否定，由于时代和学生年龄的局限，有些古诗文对学生来说，仍是词句晦涩，语法繁杂，哲理深远，即使记住了每句诗的意思，也是牵强附会，这使得许多学生对古诗词“望而生畏”，加大了古诗文教学的难度。
而我们古诗文教学的课堂现状并不乐观，一些教师在讲授古诗时，仍然改不了满堂灌，老师讲、学生听，老师写、学生抄的弊病，致使老师讲得很累，学生学得很烦，这种现状学生、家长、社会不满意，就连语文老师自己也感觉别扭。
我认为小学阶段的古诗教学可通过这些途径“创设情境”，以达到“培养兴趣”的目的：A、讲（把诗意变成故事讲出来）；B、写（改写、扩写、续写、仿写古诗词，自创小诗词，写读后感）；C、演（排课本剧把诗意表演出来）；D、画（给诗配画，给画填诗）；E、唱（自选曲子，吟唱古诗词）。
最新古诗教学反思(模板5篇)
最新古诗教学反思(模板5篇)古诗教学反思篇一很多问题都是老师代劳了，今后要让学生养成自主学习的能力。
学生查字典的习惯还没养成，平时应多让学生查字典。
挂图应该用起来，老师的讲解还不够巧妙，缺少灵动的语言。
学生的朗读指导在今后的教学中还应该加强。
教给学生学习的方法，为下节课古诗学习打下良好的基础。
教学目标虽已达到，但还要进一步提升。
1、教会学生学习古诗的方法。
一、解题。
二、了解作者以及创作作背景，引发感悟。
三、自学古诗，整体感知。
四、品读诗句，进入诗境。
五赏读诗句，深悟诗情。
六、合作探究延伸拓展。
授之以鱼，还是授之以渔？我想这个道理大家都懂，只有教给学生学习的方法这对于他们以后学习是大有益处的。
2、由浅入深，让学生在学习古诗过程中螺旋上升，感悟能力得以加强。
3、让学生读出感情，读出节奏，读出作者所要表达的韵味，只有在老师的巧妙引导下才能有所体现。
4、知识与能力，方法与过程，情感、态度、与价值观高度的统一。
在课堂上应尽量凸显。
每天进步一点点，教学内容根据本班的特点应降低难度。
课前的预习习惯没有，也不会预习，要安排时间专门讲。
还是查字典的问题，好多学生根本没有带字典上学的习惯。
甚至有些学生根本不会查字典。
江枫渔火对愁眠此处学生感受全无，不能理解，可能老师讲解上有问题，学生听不懂。
语言、语言还是语言，师生的语言只有在平时练就。
整节课只为一位学生上课，其他学生是看客。
教学目标基本达成。
课前预习的时候忘记了让学生搜集一些写景的古诗，学习的古诗的兴趣还要慢慢培养。
用自己的'话讲讲这两首诗的意思，对于本班学生来说难度不小。
整堂课目标还应明确点，抓点不要太多，集中一点进行训练，效果达到即可。
1、老师没有很好的进行情境创设，导致对学生没引导好，关键还是课前的准备还是不够充分，应通多媒体课件创设氛围，等以后条件好了应重新上一遍。
2、上节课，虽然总结了自学方法，但是教的太生硬，学生根本没有接受，也不能领悟，让学生自学困难太大了，没有根据自己班上实际的情况进行调整，今后，还应该实际一点，灵活一点。
古诗词三首教学反思五篇
古诗词三首教学反思五篇上完《古诗词三首》我首先对自己的实际教学进行了反思,发现一节课下来自己的过渡语言单一,无法全面引领学生走进古诗文的意境,一节课执教两首古诗容量大,总感觉学生理解得不够透彻.接下来是为大家带来的是关于古诗词三首教学反思【五篇】,希望能帮到大家.古诗词三首教学反思一对正在经历童年的孩子来说,童年是最贴近自己的,本册的《古诗词三首》为大家展示了千年以前的儿童生活,虽然年代久远,但童真童趣依然,极易引起孩子兴趣,产生共鸣.诗词的意境大多是可意会不可言传的,于是在学《清平乐.村居》这首词时,我用了直观的图画帮助学生理解诗情.〝茅檐低小,溪上青青草〞,普通的农家小院图,学生感受到一种平凡.美好,从词中读出〝村居〞的美好画面进行描述,进入词中要表达的意境;〝最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬〞出示一个天真孩童卧在溪边剥莲蓬图画,看图描叙小儿〝卧剥莲蓬〞的动作.神态,品味〝无赖〞,体会孩童的天真可爱.联系生活中父母长辈对自己的爱,理解到这是一种喜爱.〝醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪〞我给孩子出示了一对白发夫妇面带醉意的画面,让学生说他们会用乡音亲热的说些什么呢?孩子们有猜测是谈论丰收的.谈论他们可爱的小儿子的.谈论大儿子能干.谈论二儿子懂事 . 之后再品味了〝醉〞字,难道仅仅是因为酒而醉吗?我让学生看着画面去体会,学生很自然地说出他们看着三个儿子都那么可爱,生活那么平静,是为这种幸福的生活而陶醉.乡村生活虽简朴但却不失优美,夫妻恩爱,孩子勤劳可爱,温馨的生活令人陶醉.最后我让学生一边想象画面,一边有感情的朗读.用画意解诗情,以更直观的形式让学生理解诗人精心营造的意境,体会字里行间传达的情意,更好的理解了诗词.古诗词三首教学反思二《古诗词三首》中其中有两首《独坐敬亭山》和《忆江南》已经在平时的古诗词积累中学过,如何把学过的诗上出点新意来,备课前我深入的思考了一下,本着以诵读为主,以调动学生经验背景.引进学习资源为辅,在感悟语言情感.体会诗词意境中,把握诗文的审美韵味与.同时,在积累语言与情感的基础上,注重对生命的感悟,展示学生自己对古诗的个性解读,培养初步的文学作品欣赏能力,丰富学生的精神世界.课上下来,感受颇深:一.给学生充分的想象空间,就有意想不到的收获.古诗词具有语言凝练.意象丰富的特点,而小学生因为生活积累不多,情感体验有限,在阅读中获得的表象往往很笼统.模糊,此时就要让学生通过语言文字本身的品读尽情展开想象,通过〝猜猜诗人的心情〞.〝你就是诗人〞.〝创设情境,想象说话〞等,让学生与古诗词进行灵性的对话,从古诗词生动的语言中猜度诗人的心境,进而陶醉在诗词所描绘的意境之中.如在教学《独坐敬亭山》时,学生从诗的题眼就看出诗人李白此时心情很是孤独,还可以从前两句感受到,尤其是〝飞尽〞和〝独去〞等感受到的.然后我便追问:〝那假如你就是诗人,你看到鸟儿们都离你远去,就连天上的云也离你而去,此时此刻,你最想说什么?〞一生说:〝鸟儿们,你们为什么都走了,留下来陪我说说话吧!〞还一生说:〝云儿莫走,同我一起聊聊天.〞还有一生说:〝我本来就很孤独了,你们为什么还要离我而去,真让我伤心呀!〞这样,学生切身体会到诗人孤独寂寞的心情.当学到后两句的时候,有学生说:〝老师,我觉得李白并不孤独,因为有敬亭山在陪伴着他.我是从两不厌感受到的.〞〝那你觉得李白会把敬亭山当作什么?〞〝当作他的最知心的朋友.〞〝我觉得李白把敬亭山当作自己的亲人.〞〝是呀,既是朋友,又是亲人,所以怎么看也看不够.那么李白可能会对敬亭山说些什么呢?〞我追问道,〝请拿起笔,你就是李白,你把敬亭山当作什么,你就对他说说话吧!〞几分钟过后,有学生说道:〝李白说: 老朋友,谢谢你,在我最孤独的时候能陪我说说话. 敬亭山好像在说: 别灰心,我支持你! 〞〝多好的一对知心朋友呀!〞我评价到.又有一生说:〝我把敬亭山当作是自己的母亲,母亲好像在说: 孩子,别怕,有娘在,要大胆的往前走. 〞还有同学说:〝我把敬亭山当作朋友,好像说: 朋友,别泄气,有我这个朋友在,与你同行. 〞透过这一句句想象的话语,我们似乎又感受到李白此时并不孤独,对诗的意境有了更深的理解.二.采用多种方法,便于理解诗的意境.〝诗是无形画,画是有形诗.〞诗情和画意融为一体.如果把字.词.句的意思嚼烂了喂给学生,这样的诗歌教学意象全无,学生也必生烦腻之心.但如果放手让学生去自学,教师少讲或不讲,又怕贻误了某一个知识点.有没有两全齐美之策?我想到的是:把简笔画引入到古诗课堂教学中.让学生了解诗意,有感情地朗读,然后动动手,动动笔,用〝画〞激趣,借〝画〞入境,以〝画〞悟情.如在教学《望洞庭》和《忆江南》两首诗时,我主要采用用简笔画的形式把你所理解的古诗所描绘的画面画出来,请一两名同学到前边画,其余学生在本子上画,然后再去评议.如在画《忆江南》一诗时,有同学画了一个圆形的江,有的学生就指出,〝江〞应该是长的,〝湖〞才是圆的.有的同学只画出一条江,两岸的树木开满了花,也有同学提出疑议说:〝诗句中说得很清楚日出江花红胜火 ,江边的花在太阳出来的时候比火还要红,所以应该把太阳画上.〞瞧,既能调动学生学诗的积极性,又能将诗句理解得更为深刻.古诗词三首教学反思三上完《古诗词三首》我首先对自己的实际教学进行了反思,发现一节课下来自己的过渡语言单一,无法全面引领学生走进古诗文的意境,一节课执教两首古诗容量大,总感觉学生理解得不够透彻.古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中.要通过反复朗读.吟唱才能入境.察情.意境,是创作者的审美体验.情感与经过提炼.加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界.诗不同于小说,它不可能像小说那样,按照生活矛盾发展的过程,铺叙开去.诗人是从这一过程中截取几个最感人的镜头,用跳跃含蓄的语言,创设出一种画外有画.言外有意.令人回味无穷的意境来表达审美体验,反映生活本质的.入境,是读古诗的根本,设计教学时我充分考虑了这点,但在实际教学时却忽视对意境的描述和渲染,因而效果并不明显,学生的理解也仅仅停留在浅层次上.在《乡村四月》教学中我扣住文眼〝才.又〞,突出乡村四月劳动的紧张.繁忙,给人一种〝一年之计在于春〞的启示.如果此时我能有意识地对乡村劳动场面进行一番描述,相信这些生活在城市的孩子能很快感染气氛,入情入境.古诗的语言极为精炼.仅仅通过接触语言来学习古诗,学生对古诗画面美的理解就会是笼统的.模糊的.画家用线条.颜色表示形体,诗人则用语言来绘色绘形.高超的〝画笔〞,可使〝画中有诗〞,而美妙的〝诗笔〞又可使〝诗中有画〞,从而使得诗情画意融为一体.我在课堂上借助多媒体课件为学生展示了一幅幅美丽的乡村图画,再次反思自己的教学,的确受应试教育的影响较深,生怕在课堂上讲的不够,却忽视了对学生拓展的训练,〝广积粮〞的教学意识将我们引入另一片崭新的天地.中国历史悠久的古诗词数不胜数,如何在小学阶段达到一定的目标,靠的不是老师一首一首地讲,而应该是有意识地将学生引入古诗词的意境,鼓励学生主动探索,主动阅读,主动积累.古诗词三首教学反思四虽然教了这个班快一年了,但是我很遗憾地说,由于病假,我没有给他们讲过古诗词.因此,我要把我应该教给学生的东西在这篇课文中全部教给他们.课前,我慎重地做了思考,精心备课,上课了,反倒有些紧张了.好在我的认真和付出感染了这些天真.懂事的孩子,他们学得很认真,也很轻松.第一,课时的安排,朗读单独占用一节课.我用了四节课讲了三首古诗词,但是并不低效.这是从我班的学情出发的.我班学生对古诗文的朗读可以说很差劲,声调.节奏都不行.因为朗读不出感情和韵律来,所以学生不爱古诗.我国是诗的国度,诗词是传统文化的精粹.作为一名人民教师,培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了.要让孩子们喜欢诗,就要让孩子们有感情地朗读诗歌.因此,我将朗读作为落实所有目标的重点目标和前提.我采用教师泛读.听读录音来实现这个目标,而且逐字逐句,有条不紊.为了激发孩子们读诗的热情和认真,我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式.孩子们学得很认真,字正腔圆,咬文嚼字,感情基调和节奏把握的很好.看着孩子们那收获时的那一张张笑得灿烂的脸,我觉得我的苦心得到了安慰.第二,对诗词的理解上,我采取了每首诗一节课的策略.这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑.这样的学违背了诗词教学,而且既不深刻,有没有乐趣.《乡村四月》我采取了详讲的教学方法,但是也要充分发挥学生的主体作用,让他们观察课文插图,结合课下注释,说说前两句写了哪些景物?请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词,然后再将这些词语串联起来,通顺地表达诗句的意思.第二首《四时田园杂兴》采取了半引导半自学的方式教学,第三首《渔歌子》更是要求学生模仿前两首古诗的教学方式自学,可以先找出前两句都写了哪些景物等.可以说,这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性.放手让学生们去做,你会收到意外的惊喜,孩子们也会收获意外的自信.总之,要想收到良好的教学效果,就要从学情出发,就要尊重学生的乐趣,发挥学生的主体作用.古诗词三首教学反思五本课古诗词教学总体看很成功,这三首诗都是脍炙人口.情意绵绵的思乡诗,都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱.五年级的学生是积累了一些表达思乡怀亲的诗词的,所以,我就利用学生的积累,引入新课的学习,让学生一下子就能抓住课文的思想情感.三首古诗词所要表达的主题是一样的,但是表达的方法各异,《泊船瓜洲》是写景抒情,《秋思》则是叙事抒情,《长相思》则融写景与叙事于一体,来表达作者的思想感情.基于这个特点,我在让学生初读课文,理解内容之后,把三首诗放在一起进行比较教学.在体会相同感情的同时,感受语言的各自特点,揣摩表达方法的不同.效果比较好.同时,在教学中我也很重视诗词的朗读指导.采用多种方式训练学生诵读.避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿.联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会,引导学生把握住作者的感情基调,读出自己的感受.所以,学生在这课的学习中,表现最突出的就是朗读的质量比较高.成功之处:是〝小练笔〞将本课古诗词任选一首改写成小短文.孩子们的兴趣十分高.想象也比较丰富有趣.如;张籍写的《秋思》情意绵绵的思乡诗,被学生们改写的丰富多彩,就连语文很差的学困生吕哲很勇敢地诵读了自己改写的短文,写得也很有意思,她读完后班级立刻响起一片掌声,全班为她鼓掌.本课的二诗一词同学们都有选择习作.习作效果很好.以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔,而今看来着实是个失误.往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养,激发他们学习语文,运用祖国汉字表达的激情.这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中,我准备进一步引领孩子们去欣赏品评,并在今后的习作中引领孩子们品评欣赏更多的快乐!不足之处: 从作业反馈来看,个别孩子不能准确把握本课基本翻译,如:绿.还.见.开封看来他们没有认真学习,有走神的大有可能,今后我要加强对他们的引导.英语教学反思简短记录五篇教学反思是教师在教学活动结束后,对教学活动过程进行回顾.反思.总结,以期提高自己幼儿园大班教育教学活动反思5篇作为一名教师,经常性地.习惯性地开展教学反思,对提高自己的教学水平.教学能力意义数学教学反思简短评语5篇数学与生活密切联系,贴近生活教学才能激起学生学习兴趣,增强课堂教学的有效性.关于小学语文教学反思随笔六篇小学语文教学是特别重要的,教师一定要在每一次的教学结束后进行反思,努力提升教学质。
小学课文《古诗》教学反思
小学课文《古诗》教学反思引言《古诗》是小学语文课程中的一篇课文，通过讲解古代诗歌对人们生活的启示，培养学生的语言表达能力和情感体验能力。
本文将对《古诗》的教学进行反思和总结，并提出改进的建议。
教学目标•了解古代诗歌在中国文化中的重要性；•能够理解《古诗》中所包含的情感和意义；•学会欣赏古代诗歌的美；•培养学生的语言表达能力和创作能力。
学情分析本教学对象为小学三年级学生，他们对古代文化和诗歌的了解较少，对抽象的情感和意义理解能力较为欠缺。
同时，学生的语言表达和创作能力也有待进一步培养和提高。
教学过程1. 导入课程内容在开始教学之前，我通过展示古代诗歌的图片和背景音乐，调动学生的兴趣，引导他们对古代诗歌产生好奇和向往之情。
2. 课文阅读学生跟读课文《古诗》，鼓励他们用自己的理解对诗歌进行表演和演唱，培养学生的语言表达能力和情感体验能力。
同时，解读诗歌中一些较为复杂的词汇和句子，帮助学生理解诗歌的意义和情感。
3. 情感体验通过与学生分享自己对古代诗歌的情感和体验，引导学生深入思考诗歌中的情感和意义。
鼓励学生表达自己的情感和想法，增强交流和互动。
4. 创作诗歌鼓励学生根据自己对古代诗歌的理解和感悟，创作自己的诗歌作品。
通过写作的过程，培养学生的创造力和语言表达能力。
鼓励学生朗诵和分享自己的作品，增强他们对语言的自信和表达欲望。
5. 反思总结在教学结束后，与学生一起进行反思总结，了解他们对这堂课的感受和收获。
通过学生的反馈和意见，我可以了解到自己的教学效果和不足之处，为今后的教学改进提供参考。
教学反思与改进建议本次教学中，我发现学生对部分古代诗歌的理解和欣赏能力有所欠缺。
在今后的教学中，我提出以下改进建议：1. 多样化教学方法在教学中，通过多种多样的教学方法，例如展示图片、配乐、小组合作等，激发学生的兴趣和参与度，帮助他们更好地理解和欣赏古代诗歌。
2. 培养情感体验能力在教学中，应注重培养学生的情感体验能力，通过与学生分享情感和经验，鼓励学生表达自己的情感和想法，增强他们对诗歌的情感共鸣。
《古诗》教学反思
《古诗》教学反思关于《古诗》教学反思（精选16篇）身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是本店铺为大家收集的关于《古诗》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《古诗》教学反思 1新课标要求小学生掌握、记忆的诗词为70余篇，如果篇篇要孩子死记硬背，岂不是一件苦累的差事儿。
当代国学大师南怀瑾先生说过：人类原始的教育方法只有一个，就是背诵。
尤其是读中国书，更要高声朗读，读得多了，自然就懂得言语与文字的音韵。
他还特别指出，硬记不是背诵，背诵就像唱歌一样，很愉快的。
为此，在设计教学环节时我就思索：古代诗词琅琅上口，易于传唱，现代人也愿意用古诗词填词作曲。
既然词曲作家能为古诗词谱曲，为什么不能将它填于学生熟悉的歌曲之中，让他们相互传唱，在传唱中记忆，在传唱中领悟，在传唱中抒发自己的情感，让学生在快乐的歌唱中学习呢？首先，我让学生欣赏歌曲《忆江南》，进一步感受古诗词的魅力，和诗人的情感产生共鸣，既有思念又有赞美，在赞美中思念，在思念中赞美，为学生用熟悉的曲谱填词打下基础。
其次，给学生一个拓展的方向。
诗词与音乐的结合，既让学生欣赏了诗词的韵律美，也将学科性结合起来，让学生感受到了成功：我也可以为自己喜欢的诗词谱曲了！学习是知识积累的桥梁，兴趣是最好的导师。
这次的拓展让每一位学生都积极、主动地参与进来，真情的投入，自由的表达，放飞智慧的风筝，在歌唱中感受快乐，在歌唱中燃放激情。
作为教师，我们在挖掘古代诗词教育资源的同时，是否更应该考虑到学生学习古诗词的兴趣和对古诗词所承载的五千年文明史的感悟呢？《古诗》教学反思 2在进行古诗三首备课的时候，我刚刚好听完刘芬老师和张学英老师的课，加上孩子们已经学过很多的古诗，手里也有不少参考资料，对于古诗的意思也能完全自己学习理解，所以我想，可以让孩子们自己通过预习自己先学习，然后让孩子们小组上台来自己做小老师。
小学语文六年级下册《古诗词诵读》教学反思
小学语文六年级下册《古诗词诵读》教学反思《古诗词诵读》是小学语文六年级下册的一部分，通过学习古诗词，可以使学生领略到古人的文化与思想，提高学生的语文素养和文化素养，同时还可以激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我也有所反思，以下是我的教学反思。
一、教学准备不充分在进行《古诗词诵读》教学时，我发现自己在准备方面不充分，只是草草地看了一下教材内容，就放下了。
教学时，我才意识到对于古诗词这样的内容，应该提前多下些功夫去研读，去了解古人的背景和意境，这样才能更好地传授给学生，让他们更好地吸收和理解。
二、教学内容不够生动在《古诗词诵读》教学中，诗词内容都十分古老，学生们可能会觉得枯燥乏味。
我认为，在教学过程中，应该注重生动的表现方式，让学生更容易接受和理解，比如通过图片、视频等多种方式来展示，让学生更好地感受到诗词里所蕴含的情感和意境。
三、学生参与度不够高在教学中，我发现学生对于古诗词的热情并不像其他内容那样高涨，很多学生并没有积极参与课堂，缺少积极的表达和思考。
我认为，这也是我教学需要改善的一个方面，我应该多从学生自己的生活出发，帮助他们更好地理解古诗词，让他们发出自己的声音，提高参与度和热情。
四、教学方式不够多样在教授古诗词时，我只是简单地念出来，然后简单地解释一下文化背景和意境，但是我没有用更多更丰富的方式去呈现，也没有考虑到学生们的个性化差异，比如音乐、形象等多种形式，这些形式可以让学生更好地接受和理解。
五、教学内容缺少创新古诗词是重要的文学遗产，但对于当下的年轻学生来说，可能无法很好地理解和接受。
在教学中，我应该注重内容的创新，让学生产生更多的兴趣和好奇心。
比如可以连接当下时事，从诗词中找到与之相关的点，让学生去探索和理解，从中提高兴趣。
以上就是我对小学语文六年级下册《古诗词诵读》教学的反思。
对于我来说，这个教学过程是一个非常宝贵的经验，让我更好地意识到了自己的不足之处。
我会在今后的课堂中尽力改进，不断提升自己的教学水平，让学生更好地领略到中华文化的精髓。
语文古诗词三首教学反思三篇
语文古诗词三首教学反思三篇本课古诗词教学总体看很成功,这三首诗都是脍炙人口.情意绵绵的思乡诗,都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱.接下来是为大家带来的语文古诗词三首教学反思【三篇】,望大家喜欢.语文古诗词三首教学反思一本课古诗词教学总体看很成功,这三首诗都是脍炙人口.情意绵绵的思乡诗,都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱.五年级的学生是积累了一些表达思乡怀亲的诗词的,所以,我就利用学生的积累,引入新课的学习,让学生一下子就能抓住课文的思想情感.三首古诗词所要表达的主题是一样的,但是表达的方法各异,《泊船瓜洲》是写景抒情,《秋思》则是叙事抒情,《长相思》则融写景与叙事于一体,来表达作者的思想感情.基于这个特点,我在让学生初读课文,理解内容之后,把三首诗放在一起进行比较教学.在体会相同感情的同时,感受语言的各自特点,揣摩表达方法的不同.效果比较好.同时,在教学中我也很重视诗词的朗读指导.采用多种方式训练学生诵读.避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿.联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会,引导学生把握住作者的感情基调,读出自己的感受.所以,学生在这课的学习中,表现最突出的就是朗读的质量比较高.成功之处:是〝小练笔〞将本课古诗词任选一首改写成小短文.孩子们的兴趣十分高.想象也比较丰富有趣.如;张籍写的《秋思》情意绵绵的思乡诗,被学生们改写的丰富多彩,就连语文很差的学困生吕哲很勇敢地诵读了自己改写的短文,写得也很有意思,她读完后班级立刻响起一片掌声,全班为她鼓掌.本课的二诗一词同学们都有选择习作.习作效果很好.以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔,而今看来着实是个失误.往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养,激发他们学习语文,运用祖国汉字表达的激情.这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中,我准备进一步引领孩子们去欣赏品评,并在今后的习作中引领孩子们品评欣赏更多的快乐!不足之处: 从作业反馈来看,个别孩子不能准确把握本课基本翻译,如:绿.还.见.开封看来他们没有认真学习,有走神的大有可能,今后我要加强对他们的引导.语文古诗词三首教学反思二虽然教了这个班快一年了,但是我很遗憾地说,由于病假,我没有给他们讲过古诗词.因此,我要把我应该教给学生的东西在这篇课文中全部教给他们.课前,我慎重地做了思考,精心备课,上课了,反倒有些紧张了.好在我的认真和付出感染了这些天真.懂事的孩子,他们学得很认真,也很轻松.第一,课时的安排,朗读单独占用一节课.我用了四节课讲了三首古诗词,但是并不低效.这是从我班的学情出发的.我班学生对古诗文的朗读可以说很差劲,声调.节奏都不行.因为朗读不出感情和韵律来,所以学生不爱古诗.我国是诗的国度,诗词是传统文化的精粹.作为一名人民教师,培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了.要让孩子们喜欢诗,就要让孩子们有感情地朗读诗歌.因此,我将朗读作为落实所有目标的重点目标和前提.我采用教师泛读.听读录音来实现这个目标,而且逐字逐句,有条不紊.为了激发孩子们读诗的热情和认真,我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式.孩子们学得很认真,字正腔圆,咬文嚼字,感情基调和节奏把握的很好.看着孩子们那收获时的那一张张笑得灿烂的脸,我觉得我的苦心得到了安慰.第二,对诗词的理解上,我采取了每首诗一节课的策略.这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑.这样的学违背了诗词教学,而且既不深刻,有没有乐趣.《乡村四月》我采取了详讲的教学方法,但是也要充分发挥学生的主体作用,让他们观察课文插图,结合课下注释,说说前两句写了哪些景物?请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词,然后再将这些词语串联起来,通顺地表达诗句的意思.第二首《四时田园杂兴》采取了半引导半自学的方式教学,第三首《渔歌子》更是要求学生模仿前两首古诗的教学方式自学,可以先找出前两句都写了哪些景物等.可以说,这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性.放手让学生们去做,你会收到意外的惊喜,孩子们也会收获意外的自信.总之,要想收到良好的教学效果,就要从学情出发,就要尊重学生的乐趣,发挥学生的主体作用.语文古诗词三首教学反思三《古诗词三首》中其中有两首《独坐敬亭山》和《忆江南》已经在平时的古诗词积累中学过,如何把学过的诗上出点新意来,备课前我深入的思考了一下,本着以诵读为主,以调动学生经验背景.引进学习资源为辅,在感悟语言情感.体会诗词意境中,把握诗文的审美韵味与.同时,在积累语言与情感的基础上,注重对生命的感悟,展示学生自己对古诗的个性解读,培养初步的文学作品欣赏能力,丰富学生的精神世界.课上下来,感受颇深:一.给学生充分的想象空间,就有意想不到的收获.古诗词具有语言凝练.意象丰富的特点,而小学生因为生活积累不多,情感体验有限,在阅读中获得的表象往往很笼统.模糊,此时就要让学生通过语言文字本身的品读尽情展开想象,通过〝猜猜诗人的心情〞.〝你就是诗人〞.〝创设情境,想象说话〞等,让学生与古诗词进行灵性的对话,从古诗词生动的语言中猜度诗人的心境,进而陶醉在诗词所描绘的意境之中.如在教学《独坐敬亭山》时,学生从诗的题眼就看出诗人李白此时心情很是孤独,还可以从前两句感受到,尤其是〝飞尽〞和〝独去〞等感受到的.然后我便追问:〝那假如你就是诗人,你看到鸟儿们都离你远去,就连天上的云也离你而去,此时此刻,你最想说什么?〞一生说:〝鸟儿们,你们为什么都走了,留下来陪我说说话吧!〞还一生说:〝云儿莫走,同我一起聊聊天.〞还有一生说:〝我本来就很孤独了,你们为什么还要离我而去,真让我伤心呀!〞这样,学生切身体会到诗人孤独寂寞的心情.当学到后两句的时候,有学生说:〝老师,我觉得李白并不孤独,因为有敬亭山在陪伴着他.我是从两不厌感受到的.〞〝那你觉得李白会把敬亭山当作什么?〞〝当作他的最知心的朋友.〞〝我觉得李白把敬亭山当作自己的亲人.〞〝是呀,既是朋友,又是亲人,所以怎么看也看不够.那么李白可能会对敬亭山说些什么呢?〞我追问道,〝请拿起笔,你就是李白,你把敬亭山当作什么,你就对他说说话吧!〞几分钟过后,有学生说道:〝李白说: 老朋友,谢谢你,在我最孤独的时候能陪我说说话. 敬亭山好像在说: 别灰心,我支持你! 〞〝多好的一对知心朋友呀!〞我评价到.又有一生说:〝我把敬亭山当作是自己的母亲,母亲好像在说: 孩子,别怕,有娘在,要大胆的往前走. 〞还有同学说:〝我把敬亭山当作朋友,好像说: 朋友,别泄气,有我这个朋友在,与你同行. 〞透过这一句句想象的话语,我们似乎又感受到李白此时并不孤独,对诗的意境有了更深的理解.二.采用多种方法,便于理解诗的意境.〝诗是无形画,画是有形诗.〞诗情和画意融为一体.如果把字.词.句的意思嚼烂了喂给学生,这样的诗歌教学意象全无,学生也必生烦腻之心.但如果放手让学生去自学,教师少讲或不讲,又怕贻误了某一个知识点.有没有两全齐美之策?我想到的是:把简笔画引入到古诗课堂教学中.让学生了解诗意,有感情地朗读,然后动动手,动动笔,用〝画〞激趣,借〝画〞入境,以〝画〞悟情.如在教学《望洞庭》和《忆江南》两首诗时,我主要采用用简笔画的形式把你所理解的古诗所描绘的画面画出来,请一两名同学到前边画,其余学生在本子上画,然后再去评议.如在画《忆江南》一诗时,有同学画了一个圆形的江,有的学生就指出,〝江〞应该是长的,〝湖〞才是圆的.有的同学只画出一条江,两岸的树木开满了花,也有同学提出疑议说:〝诗句中说得很清楚日出江花红胜火 ,江边的花在太阳出来的时候比火还要红,所以应该把太阳画上.〞瞧,既能调动学生学诗的积极性,又能将诗句理解得更为深刻.英语教学反思简短记录五篇教学反思是教师在教学活动结束后,对教学活动过程进行回顾.反思.总结,以期提高自己幼儿园大班教育教学活动反思5篇作为一名教师,经常性地.习惯性地开展教学反思,对提高自己的教学水平.教学能力意义数学教学反思简短评语5篇数学与生活密切联系,贴近生活教学才能激起学生学习兴趣,增强课堂教学的有效性.关于小学语文教学反思随笔六篇小学语文教学是特别重要的,教师一定要在每一次的教学结束后进行反思,努力提升教学质。
二年级上册语文古诗二首教学反思5篇
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
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1.⼆年级上册语⽂古诗⼆⾸教学反思 优点之处： 1．抓关键字词，体会情感。
在设计中我抓住诗句中的动态词“开、出、回、来”，体会作者把景写活，在体会中，我善于引导学⽣展开充分的想像，每⼀句诗即是⼀幅画，引导学⽣抓好这些关键字词，想像画⾯读出情感，感悟诗⼈的喜爱之情。
2．学习⽣字时，由于是⼆年级的学⽣不⽤像⼀年级那样，我适当放⼿让学⽣从⼰有的知识想出识记的办法，注意了低中年级的对接，⽽且我还运⽤了字理识字的⽅法来辅助学⽣识字，加深学⽣对⽣字的识记和积累。
3．注意语⽂课“听说读写练”相结合，实现学⽣的“双基”训练。
在设计中，我将这五要素融⼊到课堂中。
古诗以诵读为主，我在指导读时，则结合⾃⼰参加语⽂朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导，引导学⽣朗读古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”，教师范读指导，激发学⽣读古诗的兴趣。
4．在学习过程中，关注差异，培养团结合作的能⼒。
在课堂中，问题简单的给后进⽣回答，难的，同桌互助，如有⾃学后两句时，这⽅⾯的关注会更突出⼀些。
不⾜之处： 1.教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各个环节的时间分配把握不是很好，这还需不断地进。
2.在引导学⽣理解诗句进，⽅法“增换调补”没有落实到位，出现学⽣在回答理解诗句时，还是停在按字解释上，只有⼏个尖⼦⽣可以⽤，这个⽅法有⼀定的难度，还需在今后的教学中多使⽤。
3.在指导朗读时，由于时间的分配不妥，所以在“悟情”环节中，没能更深⼊地去体会诗⼈的情感，所以学⽣在读时，诗⼈味没读出来。
通过《古诗两⾸》的教学，⼒求体现素质教育的思想。
在教师的指导下，充分发挥学⽣的主体作⽤，调动学⽣学习的积极性，从⽽优化教学过程，提⾼教学效率。
改进措施： 1.上课时间时刻提醒⾃⼰注意时间，每到⼀个环节都有意识的去看看时间，严格按照备课教案来上课。
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小学语文古诗词教学反思小结
···古诗词蕴藏着中国悠久灿烂文化历史，是人文教育和语言文字学习的丰富资源，它以抒情的方式，高度凝练的文字，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言来抒发思想情感。
在小学语文教学中，对学生进行一些古诗词声律方面的启蒙教育，不仅可以使学生更好地学习语文，而且非常有利于学生情感的培养以及综合素质的提高。
下面我对小学古诗词教学谈谈我的看法：
一、解诗题，识作者
古诗词是对生活的凝练，它源于生活，所以要先了解古诗词的写作背景，知道诗人当时的时代背景、处境和心态，然后再去理解诗意、体会感情就容易多了。
比如教学曹植的《七步诗》，我首先让学生阅读《三国演义》中的有关章节或观看电视剧《三国演义》中的相关内容，这样精心准备后，学生理解“本是同根生，相煎何太急”就得心应手，水到渠成了。
二、看注释，说诗意
当代和古代使用语言的习惯差别已经很大了，小学生的语言基础本来就很差，所以疏通字词对于小学生来说很重要，特别是关键字词的讲解尤为重要。
对古诗词中关键字、词的正确理解，是理解诗中情感意境的基础，是学好古诗词的前提，特别是对初学者激发浓厚学习兴趣和古典文化积累起着重要作用。
唐朝诗人卢延让《苦吟》诗云：“吟安一个字，拈断数茎须。
”作诗炼句之苦由此可见一斑，古代诗人对字的用法是非常讲究的。
因此，抓住重点字、词分析理解诗意是古诗词教学中的重点。
如在王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》中的“孤”是“楚山”之“孤”，更是作者送走好友后的内心之“孤”。
···古诗词蕴藏着中国悠久灿烂文化历史，是人文教育和语言文字学习的丰富资源，它以抒情的方式，高度凝练的文字，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言来抒发思想情感。
在小学语文教学中，对学生进行一些古诗词声律方面的启蒙教育，不仅可以使学生更好地学
习语文，而且非常有利于学生情感的培养以及综合素质的提高。
下面我对小学古诗词教学谈谈我的看法：
一、解诗题，识作者
古诗词是对生活的凝练，它源于生活，所以要先了解古诗词的写作背景，知道诗人当时的时代背景、处境和心态，然后再去理解诗意、体会感情就容易多了。
比如教学曹植的《七步诗》，我首先让学生阅读《三国演义》中的有关章节或观看电视剧《三国演义》中的相关内容，这样精心准备后，学生理解“本是同根生，相煎何太急”就得心应手，水到渠成了。
二、看注释，说诗意
当代和古代使用语言的习惯差别已经很大了，小学生的语言基础本来就很差，所以疏通字词对于小学生来说很重要，特别是关键字词的讲解尤为重要。
对古诗词中关键字、词的正确理解，是理解诗中情感意境的基础，是学好古诗词的前提，特别是对初学者激发浓厚学习兴趣和古典文化积累起着重要作用。
唐朝诗人卢延让《苦吟》诗云：“吟安一个字，拈断数茎须。
”作诗炼句之苦由此可见一斑，古
代诗人对字的用法是非常讲究的。
因此，抓住重点字、词分析理解诗意是古诗词教学中的重点。
如在王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》中的“孤”是“楚山”之“孤”，更是作者送走好友后的内心之“孤”。
···古诗词蕴藏着中国悠久灿烂文化历史，是人文教育和语言文字学习的丰富资源，它以抒情的方式，高度凝练的文字，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言来抒发思想情感。
在小学语文教学中，对学生进行一些古诗词声律方面的启蒙教育，不仅可以使学生更好地学习语文，而且非常有利于学生情感的培养以及综合素质的提高。
下面我对小学古诗词教学谈谈我的看法：
一、解诗题，识作者
古诗词是对生活的凝练，它源于生活，所以要先了解古诗词的写作背景，知道诗人当时的时代背景、处境和心态，然后再去理解诗意、体会感情就容易多了。
比如教学曹植的《七步诗》，我首先让学
生阅读《三国演义》中的有关章节或观看电视剧《三国演义》中的相关内容，这样精心准备后，学生理解“本是同根生，相煎何太急”就得心应手，水到渠成了。
二、看注释，说诗意
当代和古代使用语言的习惯差别已经很大了，小学生的语言基础本来就很差，所以疏通字词对于小学生来说很重要，特别是关键字词的讲解尤为重要。
对古诗词中关键字、词的正确理解，是理解诗中情感意境的基础，是学好古诗词的前提，特别是对初学者激发浓厚学习兴趣和古典文化积累起着重要作用。
唐朝诗人卢延让《苦吟》诗云：“吟安一个字，拈断数茎须。
”作诗炼句之苦由此可见一斑，古代诗人对字的用法是非常讲究的。
因此，抓住重点字、词分析理解诗意是古诗词教学中的重点。
如在王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》中的“孤”是“楚山”之“孤”，更是作者送走好友后的内心之“孤”。