阅读微技能在初中英语阅读教学中的运用-最新教育资料
阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透
阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透随着科技的不断发展，数字化阅读正在成为现代人阅读的主要方式之一。
在英语教学中，阅读是非常重要的一环，而随着微技能的不断发展，如何将阅读微技能有效渗透到英语阅读教学中成为了教育工作者亟待解决的问题。
本文将探讨阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透。
阅读微技能是指阅读过程中的一些细微能力，包括字词识别、理解能力、阅读策略、联想能力等。
这些微技能在英语阅读教学中起着至关重要的作用。
字词识别是阅读的基础，学生需要通过字词识别能力来识别和理解文本中的词汇和句子结构。
阅读理解能力是阅读的根本，学生需要通过阅读理解能力来理解文本内容，并从中获取信息和意义。
阅读策略是学生在阅读过程中运用的技巧和方法，包括预测、推测、概括等，这些策略可以帮助学生更好地理解和分析文本。
联想能力是学生在阅读过程中运用的能力，通过联想能力，学生可以将所学知识和经验与文本内容联系起来，从而更好地理解和理解所阅读的内容。
二、阅读微技能的有效渗透方式1. 整合数字化阅读资源数字化阅读资源包括电子书、网络文章、音频视频资料等，这些资源不仅能够提供更多更丰富的阅读材料，还能够通过多种媒介形式激发学生的阅读兴趣，促进学生对英语阅读微技能的全面发展。
在英语阅读教学中，教师可以通过整合数字化阅读资源，引导学生通过多种媒介形式进行阅读，从而有效渗透阅读微技能。
2. 制定个性化的阅读计划每个学生的阅读水平和阅读习惯都不相同，在英语阅读教学中，教师可以根据学生的实际情况制定个性化的阅读计划，指导学生有针对性地练习和提高阅读微技能。
通过个性化的阅读计划，可以更好地促进学生的阅读兴趣和阅读能力，从而有效渗透阅读微技能。
3. 引导学生多维度地进行阅读英语阅读教学不仅是针对文本内容的阅读，还应该引导学生进行多维度的阅读，包括图片、图表、音频视频等。
通过多维度的阅读，可以帮助学生更好地理解文本内容，从而更好地运用阅读微技能。
4. 提供实时反馈和指导在学生进行阅读练习的过程中，教师应该及时提供反馈和指导，帮助学生更好地掌握和运用阅读微技能。
阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透
阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透阅读是学习英语的重要技能之一，而微技能在英语阅读教学中的有效渗透，能够帮助学生更好地提高阅读能力，提升阅读效率。
本文将从微技能的概念和特点入手，深入探讨微技能在英语阅读教学中的应用，以及对学生阅读能力的提升作用。
一、微技能的概念和特点微技能是指一种微小的技能单位，通常是构成更大技能或任务的一部分。
在语言教学中，微技能是指语言技能的基本构成部分，通常包括听、说、读、写等方面的微小技能。
微技能具有以下几个特点：1.微观性。
微技能是对语言技能的微观分解，通过分解技能，教师可以更好地对学生进行指导和训练。
2. 整体性。
虽然微技能是对语言技能的分解，但在实际应用时，微技能应该与其他微技能和宏观技能相互结合，构成完整的语言应用能力。
3. 可操作性。
微技能的学习和训练应该具有明确的目标和操作步骤，学生可以通过具体的练习和训练来提高相应的微技能。
二、微技能在英语阅读教学中的应用1. 阅读技巧训练针对英语阅读中的不同技巧，可以进行具体的微技能训练。
对于提高阅读速度和扫读的能力，可以进行词汇量训练和语境推测训练；对于提高理解能力，可以进行词汇理解和段落理解训练等。
通过微技能的训练，可以帮助学生更好地掌握阅读技巧，提高阅读效率。
2. 语音语调训练在英语阅读中，语音语调是影响理解和表达的重要因素之一。
通过微技能的语音语调训练，可以帮助学生更好地掌握正确的语音和语调，从而提高阅读的流畅度和准确性。
可以针对不同类型的语音语调进行特定的训练，比如陈述句的语调，疑问句的语调等。
3. 词汇和语法训练在英语阅读中，词汇和语法是阅读理解的基础。
通过微技能的词汇和语法训练，可以帮助学生更好地掌握阅读中的词汇和语法知识，从而提高阅读的准确性和理解能力。
可以针对阅读材料中的常见词汇和语法结构进行训练，帮助学生扩大词汇量和提高语法水平。
三、微技能对学生阅读能力的提升作用微技能在英语阅读教学中的应用，对学生阅读能力的提升具有重要作用。
阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透
阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透在英语教学中，阅读是一个至关重要的技能。
通过阅读，学生可以扩大词汇量、提高阅读理解能力、增进对文化的理解等。
一些学生在阅读时可能会遇到困难，比如词汇量不足、阅读速度慢等。
针对这些问题，我们可以通过一些微技能来有效渗透教学，提高学生的阅读能力。
第一，词汇量扩展。
在阅读中，词汇是非常重要的。
如果学生对一些词汇不了解，就会影响对整个文章的理解。
所以，扩大词汇量是非常必要的。
在教学中，老师可以通过一些小技巧来帮助学生扩大词汇量，比如通过词根词缀来帮助学生记忆单词，通过词汇卡片来进行记忆等。
这些小技巧可以帮助学生更好地记忆和掌握词汇，从而提高阅读能力。
第二，阅读速度提升。
阅读速度影响着阅读的效率，而阅读效率又直接影响着对文章的理解。
所以，提升阅读速度是非常重要的。
在教学中，老师可以通过一些练习来帮助学生提升阅读速度，比如阅读计时，通过设置时间来要求学生在规定时间内完成阅读，逐步提高阅读速度。
通过阅读一些简单的文章来进行速读练习，也可以帮助学生提高阅读速度。
阅读理解能力。
阅读不仅仅是单纯地读懂文章，更重要的是理解文章的含义。
在教学中，老师可以通过一些小技巧来帮助学生提高阅读理解能力，如通过提问的方式来引导学生深入理解文章，通过让学生进行分段阅读，每段阅读完后进行思考总结等。
这些小技巧可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读理解能力。
第四，文化背景了解。
在英语阅读中，很多文章都涉及到一些文化背景知识，而这些知识又对文章的理解起着至关重要的作用。
在教学中，老师可以通过一些小技巧来帮助学生了解英语国家的文化背景，比如通过观看视频、听音频等方式来了解英语国家的风俗习惯，通过阅读相关的文化背景知识来提高学生的文化素养。
这些小技巧可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读理解能力。
阅读微技能在英语阅读教学中具有非常重要的作用。
通过这些微技能，可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读速度，扩大词汇量等。
阅读微技能在初中英语阅读教学中的运用-最新教育资料
阅读微技能在初中英语阅读教学中的运用阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，提高和培养学生的阅读能力是外语教学的重要目标。
《英语课程标准》强调：英语教学主要任务是使学生形成有效的学习策略；发展学生综合语言运用能力；提高学生获取信息、分析问题和解决问题的能力，为他们终生学习和发展打下良好的基础，所以在英语阅读教学中教师不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生在教学过程中掌握良好的阅读方法和技能，学会学习，成为有独立阅读能力的人，为其终生学习英语奠定良好的基础。
《新目标英语》（Go for it！），在教材编写中从八年级开始就有意识的加大了阅读量，尤其是从八下开始在每单元末增加了一篇较长的阅读材料。
在每一篇阅读材料前，都有一个阅读策略（reading strategy ）的介绍，在阅读教学过程中，教师通常会采用略读（skimming），扫读（scanning），寻读（searching reading），详细阅读（intensive reading），等阅读策略。
在教学实践中在使用这些阅读策略的同时可以引导学生根据不同的阅读内容采取不同的阅读微技能，能帮助学生理清阅读思路，对整个阅读内容形成概念框架，从而帮助学生深入透彻地理解阅读材料中较为复杂的细节和难点，以便学生更准确、更容易地理解和把握阅读材料，从而提高阅读课堂的趣味性，激发学生的阅读兴趣，让学生主动参与课堂学习，从而提高阅读课的有效性，以及学生的阅读能力和技巧。
在这，结合教学实践来谈谈对阅读微技能运用的体会。
一、利用示意图法利用简单的示意图，来理清文章的内容。
在教学八上Unit 8 How was your school trip？ Section A 3a 的阅读中，在要求学生详细阅读文章后，完成Class 9在Blue Water Aquarium 的游览路线图。
为了节省时间，事先在分发给学生的worksheet上打印了每个景点的简单图片，然后要求学生根据文中所描述的游览路线，用箭头按顺序连接起来，并在每个相应的箭头上填上相应的表示时间的词（用阅读材料中出现的表示时间的词）。
在初中英语阅读教学中提高学生阅读微技能的策略
在初中英语阅读教学中提高学生阅读微技能的策略摘要：英语阅读教学的主要任务是使学生形成有效的学习策略，有效的阅读教学策略有利于促进学生思维的发展，提高他们的综合语言能力。
本文结合笔者自身的教学实践，谈论如何在初中英语阅读教学中提高阅读微技能的策略。
关键词：初中英语；阅读教学；微技能阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，培养和提高学生的阅读能力是英语教学的重要目标。
《英语课程标准》强调：英语教学主要任务是使学生形成有效的学习策略；发展学生综合语言运用能力；提高学生获取信息、分析问题和解决问题的能力，为他们终生学习和发展打下良好的基础。
所以在英语阅读教学中教师不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生在教学过程中掌握良好的阅读方法和技能，学会学习，成为有独立阅读能力的人，为其终生学习英语奠定良好的基础。
?《英语课程标准》明确指出，在阅读教学中，学生阅读基本技能训练包括略读、跳读、预测、猜测词义、推断、分清文章论点论据、理解文章的结构、理解作者的意图、评价阅读内容等阅读微技能。
在英语阅读教学中，教师应根据学生的水平和语言材料特点，提供足够的机会帮助学生感悟和体验阅读微技能，进行相应的阅读微技能训练，使学生在大量的阅读实践中获取有效的阅读微技能，才能引导学生快速理清思路，对阅读内容形成概念框架，并能更准确的把握阅读材料，深入透彻地理解文章中的细节和难点，帮助学生养成良好的阅读习惯。
本文将结合自身教学实践，谈谈在使用《英语(人教2011课标版)》这套教材的过程中，如何在英语阅读教学中提高学生阅读微技能的策略。
一、引导学生观察插图，解读标题，提高预测之微技能插图是教学内容的直观表现，它让文本所叙述的事件可视化，具有单纯文本内容所无法替代的优势。
教师如果能恰到好处地运用插图，引导学生去观察和联想，探究图片后隐藏的事件，预测文章内容，不仅增强阅读效果，也提高学生的观察力、想象力和思维能力。
阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透
阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透【摘要】本文旨在探讨阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透。
引言部分介绍了研究的背景、目的和意义。
正文部分首先解释了阅读微技能的概念和特点，然后探讨了其在英语阅读教学中的应用以及提高学生阅读能力的策略。
实践案例分析展示了阅读微技能的具体实践效果，教学效果评估则为其提供了客观的评价。
结论部分总结了阅读微技能在英语阅读教学中的价值，并展望了未来研究方向，最后给出了总结与建议。
通过本文的研究，可以更好地了解如何有效运用阅读微技能来提升学生的英语阅读能力，为未来的教学实践提供借鉴和指导。
【关键词】英语阅读教学、阅读微技能、学生阅读能力、教学策略、实践案例、教学效果评估、教学价值、未来研究方向、总结与建议、效果渗透1. 引言1.1 研究背景阅读是英语学习中的重要环节，而阅读技能的提升一直是学生和教师们关注的焦点。
随着教育技术的不断发展，阅读微技能逐渐被引入到英语阅读教学中，并取得了一定的成效。
在这个背景下，探讨阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透变得尤为重要。
传统的英语阅读教学往往注重词汇、语法和整体理解能力的培养，忽略了阅读过程中的细微技能。
阅读微技能作为阅读过程中的一种关键元素，可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读效率和准确性。
通过培养学生的阅读微技能，可以有效提升学生的阅读能力，使他们在阅读理解过程中更加得心应手。
基于以上背景，本文旨在探讨阅读微技能在英语阅读教学中的应用，分析提高学生阅读能力的策略，通过实践案例分析和教学效果评估，深入剖析阅读微技能在英语阅读教学中的实际效果，从而为今后的英语阅读教学提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的本研究的目的主要在于探讨阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透。
通过对阅读微技能的概念和特点进行分析，以及研究阅读微技能在英语阅读教学中的应用情况，我们旨在找到提高学生阅读能力的策略，并通过实践案例分析和教学效果评估来验证其有效性。
具体来说，本研究旨在：1.3 研究意义英语阅读教学一直是教育领域的重要研究方向之一，阅读是学习的基础，也是获取知识的重要途径。
阅读微技能在初中英语阅读教学中的运用探讨
阅读微技能在初中英语阅读教学中的运用探讨摘要：对于初中生而言，英语学科是一个非常重要的学科，但是大部分学生对英语学习缺乏热情和积极性，在学习过程中感到枯燥乏味，尤其是英语阅读方面更是感到十分困难。
但是初中英语教材中《新目标英语》（Go for it！）在内容的编写中从八年级就开始加大了阅读量,而且每个单元都增加了一篇较长的阅读材料。
因此如何提升初中英语阅读教学质量成为当前我们必须要解决的问题，而阅读微技能这一教学模方法的有效应用很好的解决了这一困难，能够帮助学生理清阅读思路，迅速搭建起阅读内容的框架结构，进而准确的掌握阅读材料中所涉及的相关知识点，内容以及作者的写作意图。
在本文中我结合微阅读技巧在初中英语教学当中的有效应用进行了相关的分析，关键词：初中英语；阅读微技能；有效性引言:初中英语阅读教学要做到与时俱进，适应新课改的要求，在教学中要重视阅读教学方式的优化和创新.而阅读微技能能够很好的改善和提高英语阅读的教学理念和教学模式，所以我们在教学过程中应该重视培养学生对阅读微技能的掌握和应用，帮助学生更好的进行英语阅读，提升初中英语阅读的教学质量，进而推动英语教学的改革。
一、结合文章标题，预测阅读内容标题其实就是对文章的一个提炼与概括，能够帮助读者预测文章内容，进而激发阅读兴趣。
阅读前我们可以引导学生结合自己的生活经验和知识对标题进行解读，锻炼学生的预测能力,为后面的深层阅读打下良好的基础。
此外还可以结合文章的插图对文本内容进行预测，因为图片的信息量往往也比较大，表意更加直观，通过图片能够帮助学生更好的预测文章内容，为学生创造一个良好的学习氛围，激活学生的想象力，有利于更好理解文章内容，锻炼学生的阅读能力。
比如学习Unit?7?How?do?you?make?a?banana?milk?shake?，通过题目我们能够明确的了解到本文是讲香蕉牛奶的制作过程，同时文章当中配了对应的步骤插图，为学生展示了制作过程，帮助学生更好的掌握文章内容。
阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透
阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透随着信息技术的发展，英语阅读教学方式也在不断地发展和改善。
然而，学生在英语阅读过程中所遇到的难点和问题也不断地出现。
为了提高学生的英语阅读能力，微技能在英语阅读教学中的应用开始受到广泛关注。
微技能指的是短小精悍、容易掌握且具有切实用途的技能。
在英语阅读教学中，微技能可以帮助学生快速而有效地处理和理解文章中的难点，同时提高学生阅读速度和阅读质量。
1. 扫读和略读扫读和略读是两种最基本的微技能。
扫读是在较短时间内快速浏览文章，以获取一般性信息，例如文章的主题、段落大意等。
略读是在更短的时间内通读全文，获取一些特定信息，例如文章中的关键词、数字、日期等。
扫读和略读可以有效地提高学生阅读时的效率，同时也能训练学生的快速阅读能力。
2. 关键词识别关键词是文章中最能概括文章主题的词语。
学生在阅读时如果能够识别出关键词，就能更快地理解和掌握文章的内容。
因此，教师可以根据文章的主题和内容，提前教授相关的关键词，帮助学生在阅读时快速识别出这些词语。
3. 推断词义学生在阅读时遇到生词或不熟悉的词汇时，可以通过上下文的内容来推断词汇的含义。
这种推断词义的微技能可以帮助学生更迅速地理解文章的内容，同时提高学生的词汇应用能力。
4. 常识判断阅读时，有一些内容是跟学生的生活、经验和常识相关的。
而学生掌握的常识越丰富，就可以更快地理解文章内容，甚至可以自己预测出文章的发展方向。
因此，教师可以在教授文章时，注意培养学生的常识运用能力，同时鼓励学生对文章内容进行推测和预测。
5. 内容概括内容概括是学生在阅读中产生的一个较为高级的微技能。
学生需要从大量的信息中提取出文章的主题和主要内容，并在短时间内进行概括。
这种微技能可以帮助学生更好地掌握文章的内容，并提高学生的综合阅读能力。
阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透
82海外文摘0 引言初中英语的学习包括听、说、读、写四项能力，其中英语阅读是帮助学生日后获取资料信息和学习语言知识的重要基石。
初中英语教学对学生毕业时的阅读技能有一定要求，总结如下：初中学生在英语阅读时应该具备分辨出不同类型文章的能力，如记事、议论文等；能够通过自己的阅读技巧猜测生僻单词；能够掌握句式结构，清晰掌握难句和长句的组成方式；能够理解作者表达的中心思想和主题；能够简单的赏析作品。
针对初中英语阅读教学中的要求，教师应该让学生了解阅读中的微技巧，了解文章的表达形式，语言知识，文章背景知识等等，应该在教学课堂中培养和传授学生利用微技能来增加自己的阅读技巧和理解能力，应该结合实际的教学和课文来指导学生练习相应的阅读微技巧，让同学们更好的把握课堂阅读内容。
通过英语阅读微技巧的应用，帮助学生们解决英语阅读学习中‘疑难杂症’，帮助学生增强阅读理解力，激发学生学习兴趣，为日后阅读英语文献和文学作品打下坚实的基础。
本文以实际课本案例为例，还技能以教学,赋阅读以活力，在初中英语阅读教学中渗透阅读微技能，通过扫读、跳读、预测、猜测词语、推断文章结构、体会作者情感变化、整理事情发展脉络等等英语阅读中的微技巧帮助同学们提升初中英语阅读的能力。
教师在初中英语课堂中教授阅读微技巧的时候也要注意抓住和适应学生的英语水平和学习状态，采用多种方法，鼓励学生结合自己的特点来学习，养成在阅读中应用微技巧的习惯，通过长时间的积累和练习提升学生们的英语阅读能力。
1 阅读微技能在英语阅读教学中的应用1.1 微技能之扫读与跳读阅读是解读和剖析文章的一种方式和途径，不同类型的文章有不同的阅读方式，不同的阅读目的也有不同的阅读方法。
在初中英语阅读教学中，很多教师没有告诉学生根据阅读类型和阅读目的进行阅读，导致学生们养成了千篇一律的阅读习惯，如一字一句的阅读，阅读的速度慢，串联感差，把握不住文章的主题，认识片面等等问题。
在进行英语阅读理解分析题时也不会快速捕捉信息、分析信息，导致学生不理解文章且做题准确率差。
微课在初中英语阅读教学中的应用
微课在初中英语阅读教学中的应用作者：陈亚男来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第6期陈亚男在信息技术与初中英语教学结合日渐紧密的今天，微课在初中阅读教学中的应用也越来越普及。
微课既是一种教学资源，也属于一种教学手段，初中英语应该充分挖掘和利用微课的优势，丰富和完善初中英语阅读教学形式，促进初中英语阅读教学的改革与创新，激发初中生英语阅读兴趣，奠定初中生英语学习基础。
1. 课前利用微课分配阅读任务初中生阅读学习中普遍存在被动式阅读的情况，学生缺乏主动阅读的意识。
利用微课进行课前阅读任务布置，不仅可以调动学生阅读积极性，而且有利于培养学生良好的学习习惯与阅读习惯。
初中英语教师从班级学生的实际情况出发，合理设计微课阅读内容，微课时间控制在10分钟左右，将微课上传至学校公共网络平台。
学生课前通过登录网络平台，可以随时观看教师布置的微课视频，自主进行阅读，并完成教师布置的任务。
另外，教师布置微课阅读任务时，要根据教学内容与学生英语基础进行，微课主题突出，阅读任务明确，为课上教学做好铺垫。
比如：“Do you want to go to the movie?”一课阅读教学，将微课与阅读教学相整合，教师可以进行如下课前阅读任务设计：教师从网络上搜集经典电影，比如“The Shawshank Redemption” “Forrest Gump” “Farewell My Concubine”等，将这些影片中最经典的台词摘取出来，剪辑成短视频让学生观看，在观看完这些经典台词与影像之后，让学生用自己的语言，总结读后感，在提升学生阅读能力的同时，又锻炼了学生的英语写作能力，同时也为新课程的开展奠定了基础。
2. 课中利用微课展开小组合作在初中英语阅读教学中，教师可以利用微课合理组织小组合作学习，通过小组合作学习培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读兴趣，促进学生自主阅读。
教师课上可以利用多媒体等信息化设备，播放微课视频，视频中教师提出问题，引导学生发现问题，解决问题，在这个基础上在展开小组阅读，学生对课本的理解效果会更加显著。
阅读微技能在初中英语阅读教学中的运用
阅读微技能在初中英语阅读教学中的运用摘要：阅读微技能主要包括词汇理解、主旨概括、推理判断，以及阅读速度和流畅度等方面的技巧。
在微技能的渗透下，学生的阅读理解及语言技能获得双丰收。
对此，教师在落实具体教学计划时，应通过上下文线索，引导学生猜测生词的含义，提炼文章的主旨，然后再进行阅读。
届时，学生将深入捕捉到文章中的信息，理解作者的态度和观点，并提升阅读速度，更好地理解和分析文章主旨，从而使英语阅读教学系统更具智能化和个性化。
关键词：初中英语；阅读教学；微技能；运用路径英语阅读教学的主体地位及其影响力十分显著。
然而，许多学生对英语阅读的学习存在困难和挑战。
为了解决这一问题，大部分教师开始采用微技能教学法，将阅读知识板块分解为几个小步骤，并将每个步骤作为一个微观技能进行教授和训练，以此可帮助学生逐步完善英语阅读能力。
与此同时，在细分教学模块时，教师应立足学生的实际情况，以及阅读教学初衷进行方案的统筹，促使学生的阅读欲望能够被激活，更让阅读微技能可起到点亮初中英语课堂的效用。
1.从整体上着手对文本结构进行解读文本结构是指文章中各知识模块之间的关联度。
对于学生而言，理解文本结构是展开阅读理解的关键。
如，在学习《Making New Friends》单元知识时，在开始阅读之前，教师可引导学生先预览文章的标题、开头段落及结尾段落，了解文章的主题和基本内容，有助于学生在后续的阅读过程中更好地把握文章的结构和逻辑。
其次，文章通常由若干个段落组成，每个段落都有一个中心思想或主题句。
通过引导学生分析段落结构，使学生能深入理解文章内容的行文脉络。
如，结合Section B的对话内容，作者首先是与朋友进行相互问候，然后便是介绍自己的老师。
同时，在一篇文章中，有些句子通常是文章的主题句、转折句、总结句等。
通过找到这些重点句子，学生可更好地汲取文章的主旨和论点，从而深入掌握文本结构。
例如，该对话内容用了“How do you do?”。
微活动在初中英语阅读教学中的应用
118外语mDANGDAIJIAOYANLUNCONG 2020 年08 月微活动在初中英语阅读教学中的应用张积年(凉州区丰乐镇九年制学校甘肃武威733016)【摘要】英语作为一门语言课程来说，重要的一点就是阅读。
教育改革发展的路途上，不少新的教学方法和教学技巧被提出来，“微活动”这一新的教学形式被渐漸的使用到了课堂上。
微活动的运用是英语的阅读中十分重要的一个环节，它让学生们由单一的阅读 转变为相互的交流。
在提升阅读能力的同时也练习了听力和口语。
【关键词】微活动；教学模式;英语阅读【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2〇95-6517(2〇20)08-0118-01Application of Micro Activities in Junior High School English Reading TeachingZH AN G Jinian(Nine Year School,Fengle Town,Liangzhou District，Wuwei733016,China)【Abstract】English as a language course,an important point is reading.On the road o f education reform and development,many new teaching methods and teaching skills have been proposed,“micro activity”this new teaching form has been gradually used in the classroom.The use o f micro activities is a very important link in English reading.It makes students change from single reading to mutual communication.At the same time,I also practiced listening and speaking.【Keywords】Micro activity;Teaching mode;English reading微活动教学模式是指在课堂中，教师给学生创设一个情节，让学生们在设定好的情节中与同桌或是伙伴一起完成一项任务。
阅读微技能在初中英语阅读教学中的实践应用策略
阅读微技能在初中英语阅读教学中的实践应用策略因王玉琴摘要：阅读是初中英语教学中的重点内容，实际教学中注重对阅读微技能进行应用，不仅可以提高英语阅读教学效果，还能够引导学生对英语阅读技巧和学习方法进行掌握，也为学生以后学习和发展奠定良好基础。
本文联系阅读微技能在初中英语阅读教学中应用的重要性，从利用示意图法，理清文章内容、利用扫读跳读，把握关键信息、利用思维导图，掌握文章脉络三方面入手，提出几点有效阅读微技能应用策略，以供参考。
关键词：阅读微技能；初中英语；阅读教学；实践应用；策略在新课程标准背景下，要求老师开展初中英语教学要侧重对学生综合能力进行培养，尤其是在开展英语阅读教学时，需要运用有效教学手段，促进学生对阅读内容进行深入理解，并在学习过程中掌握有效阅读技巧和方法，使英语阅读教学质量得到进一步提高，而将阅读微技能应用到英语阅读教学中，可以促进这一教学目标更好达成，具体实践中也要老师结合学生学习实际，加强学生阅读微技能应用指导，让学生在积极参与阅读教学活动中，实现阅读理解、获取信息、问题分析等能力培养和锻炼。
基于此，对阅读微技能在初中英语阅读教学中的实践应用策略进行探讨。
一、阅读微技能在初中英语阅读教学中应用的重要性在开展初中英语阅读教学时，注重对阅读微技能进行运用，可以起到以下作用：（一）增进学生阅读内容理解，想要取得理想英语阅读教学效果，就需要学生对文章内容进行深入阅读和分析，并对文章讲述内容及写作手法进行完整把握，而将阅读微技能渗透到其中，可以引导学生更有目的性的进行阅读，针对阅读内容也能更好理解和掌握，学生英语阅读学习自信心也会不断增强；（二）掌握有效阅读方法和技巧，当前开展初中英语阅读教学，除了要对学生阅读、理解、表达等能力进行培养以外，还要引导学生通过阅读学习对英语阅读方法与技巧进行掌握，以引导学生更好进行初中英语学习，而阅读微技能在教学中进行应用，可以指导学生对这些阅读微技能进行学习和提炼，在凝练为适合自己的英语阅读学习方法以后，指引学生自主进行英语阅读学习。
微课在初中英语阅读教学中的运用
微课在初中英语阅读教学中的运用摘要：微课是信息时代的重要产物，微课在教学课堂的有着重要的应用效果，但是微课的实际教学效果较差、学生对知识的掌握不牢固、更加分散学生的注意力、教师的微视频极为粗糙等等问题也层出不穷。
因此下面重点分析微课的含义与特点及其应用策略。
关键词：微课；初中英语；融合策略英语是初中学科中的重点科目，英语思维与英语素养更是初中生未来学习与生活的基础。
而微课作为信息化社会的重要产物更是凭借其便利、灵活的特点在初中课堂中起到了良好的教学效果，对于提高初中英语课堂的教学效率、培养学生的英语素养也有着重要的作用，但因为微课的应用时间较短、教师的专业水平较低导致初中英语学科与微课的融合效果较低，因此文章下面主要介绍微课的含义、特点，并提出在初中英语课堂中结合微课的有效策略，从而加强微课在初中英语课堂中的应用效果，提升初中生们的英语思维与学科素养。
1有利于学生进行前置性学习新课改背景下，初中学生需要良好的知识储备与实践素养，然而在目前的初中英语课堂上，大多数英语教师过于重视对教材知识的讲解，却忽视了对学生实践能力的培养，也忽视了现代教学的重要作用。
初中英语教师大多只是把课本教材作为唯一的教学内容，不注重对知识的延伸与拓展，学生无法深入掌握所学英语知识。
在初中英语课堂中采用微课程方法能够有效地激发班级学生们的个人学习主动性，在初中英语教学过程中采用微课教学模式能够为班级初中生们建立良好的学习环境，从而发展学生们学习成效。
在初中英语课堂中应用微课程教学思路能够催生班级学生们的个人学习主动性，初中阶段是班级学生们学习与发展的重要时期，初中英语知识都具备一定的新旧知识联系性。
但因为大多数初中生的记忆力较强、对知识的掌握不够熟练而使得初中生们在学习新知识时因为遗忘旧知识而提高了英语学习的难度，长久以往还会大大降低初中生对英语知识的学习自信心与学习主动性，甚至对英语课堂产生厌烦与抵触的心理。
而教师通过录制微课视频可以把英语教学内容放置到网络平台，从而供学生随时随地的复习，教师也可以在上课前提前给学生布置课堂导入视频，发展初中生的学习实际成效。
阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透
阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透【摘要】本文探讨了阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透。
通过定义阅读微技能并分析其在英语阅读教学中的重要性，阐述了阅读微技能对提升学生英语阅读能力的作用。
探讨了如何在英语教学中有效渗透阅读微技能，并结合案例分析展示了其实际运用。
研究发现，阅读微技能在英语阅读教学中产生持久影响，对学生阅读能力的提升至关重要。
未来研究可以继续深入挖掘阅读微技能的影响机制，并进一步完善其在英语教学中的应用。
通过本文的分析和总结，可以为教师提供指导，帮助他们更好地教授英语阅读技能，提升学生的阅读水平。
【关键词】英语阅读教学、阅读微技能、有效渗透、学生英语阅读能力、案例分析、持久影响、未来研究、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景阅读是学生学习英语的重要技能之一，而阅读微技能在英语阅读教学中起着至关重要的作用。
随着教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育者开始意识到阅读微技能对提升学生英语阅读能力的重要性。
如何有效渗透阅读微技能并使其发挥出最大的作用仍是一个亟待解决的问题。
本文旨在探讨阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透，以期为英语教学实践提供有益的启示。
在现今信息爆炸的时代，学生们面临着海量的信息和文本，有效的阅读技能显得尤为重要。
传统的英语阅读教学往往注重词汇和语法知识的传授，而忽视了阅读微技能的培养。
阅读微技能指的是阅读过程中的一系列技能和策略，包括字词识别、句子理解、段落把握、全文理解等。
这些微技能对于学生的阅读能力和阅读效率至关重要。
通过深入研究阅读微技能在英语阅读教学中的应用，我们可以更好地了解如何帮助学生提升阅读能力，增强阅读信心，培养阅读兴趣。
本研究旨在探索阅读微技能在英语教学中的有效渗透，为提高学生的英语阅读水平提供理论支持和实践借鉴。
1.2 研究目的研究的目的是探讨阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透，通过分析其定义、重要性以及对提升学生英语阅读能力的作用，进一步总结如何在英语教学中有效应用这些微技能。
微课在初中英语阅读教学中的应用
外语教学与研究2020.6微课在初中英语阅读教学中的应用◎陈亚男在信息技术与初中英语教学结合日渐紧密的今天,微课在初中阅读教学中的应用也越来越普及。
微课既是一种教学资源,也属于一种教学手段,初中英语应该充分挖掘和利用微课的优势,丰富和完善初中英语阅读教学形式,促进初中英语阅读教学的改革与创新,激发初中生英语阅读兴趣,奠定初中生英语学习基础。
1.课前利用微课分配阅读任务初中生阅读学习中普遍存在被动式阅读的情况,学生缺乏主动阅读的意识。
利用微课进行课前阅读任务布置,不仅可以调动学生阅读积极性,而且有利于培养学生良好的学习习惯与阅读习惯。
初中英语教师从班级学生的实际情况出发,合理设计微课阅读内容,微课时间控制在10分钟左右,将微课上传至学校公共网络平台。
学生课前通过登录网络平台,可以随时观看教师布置的微课视频,自主进行阅读,并完成教师布置的任务。
另外,教师布置微课阅读任务时,要根据教学内容与学生英语基础进行,微课主题突出,阅读任务明确,为课上教学做好铺垫。
比如:“Do you want to go to the movie?”一课阅读教学,将微课与阅读教学相整合,教师可以进行如下课前阅读任务设计:教师从网络上搜集经典电影,比如“The Shawshank Redemption ”“Forrest Gump ”“Farewell My Concubine ”等,将这些影片中最经典的台词摘取出来,剪辑成短视频让学生观看,在观看完这些经典台词与影像之后,让学生用自己的语言,总结读后感,在提升学生阅读能力的同时,又锻炼了学生的英语写作能力,同时也为新课程的开展奠定了基础。
2.课中利用微课展开小组合作在初中英语阅读教学中,教师可以利用微课合理组织小组合作学习,通过小组合作学习培养学生良好的阅读习惯,激发学生阅读兴趣,促进学生自主阅读。
教师课上可以利用多媒体等信息化设备,播放微课视频,视频中教师提出问题,引导学生发现问题,解决问题,在这个基础上在展开小组阅读,学生对课本的理解效果会更加显著。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
阅读微技能在初中英语阅读教学中的运用
阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，提高和培养学生的阅读能力是外语教学的重要目标。
《英语课程标准》强调：英语教学主要任务是使学生形成有效的学习策略；发展学生综合语言运用能力；提高学生获取信息、分析问题和解决问题的能力，为他们终生学习和发展打下良好的基础，所以在英语阅读教学中教师不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生在教学过程中掌握良好的阅读方法和技能，学会学习，成为有独立阅读能力的人，为其终生学习英语奠定良好的基础。
《新目标英语》（Go for it！），在教材编写中从八年级开始就有意识的加大了阅读量，尤其是从八下开始在每单元末增加了一篇较长的阅读材料。
在每一篇阅读材料前，都有一个阅读策略（reading strategy ）的介绍，在阅读教学过程中，教师通常会采用略读（skimming），扫读（scanning），寻读（searching reading），详细阅读（intensive reading），等阅读策略。
在教学实践中在使用这些阅读策略的同时可以引导学生根据不同
的阅读内容采取不同的阅读微技能，能帮助学生理清阅读思路，对整个阅读内容形成概念框架，从而帮助学生深入透彻地理解阅读材料中较为复杂的细节和难点，以便学生更准确、更容易地理解和把握阅读材料，从而提高阅读课堂的趣味性，激发学生的阅
读兴趣，让学生主动参与课堂学习，从而提高阅读课的有效性，以及学生的阅读能力和技巧。
在这，结合教学实践来谈谈对阅读微技能运用的体会。
一、利用示意图法
利用简单的示意图，来理清文章的内容。
在教学八上Unit 8 How was your school trip？ Section A 3a 的阅读中，在要求学生详细阅读文章后，完成Class 9在Blue Water Aquarium 的游览路线图。
为了节省时间，事先在分发给学生的worksheet上打印了每个景点的简单图片，然后要求学生根据文中所描述的游览路线，用箭头按顺序连接起来，并在每个相应的箭头上填上相应的表示时间的词（用阅读材料中出现的表示时间的词）。
通过这个简单的游览示意图，学生一下子就把Class9的游览活动理的很清楚了，而且能看着这个示意图复述School trip。
二、用主题句（Topic sentences）导读法
在阅读有些文章时，我们可以试着去找到每一段中的主题句（通常出现在每段的首句），这些句子体现了段落的主旨及作者的写作意图，是对本段内容的概括，找出主题句能帮助学生更快更好地理解、读懂文章。
因此，在细读文本之前，教师可以引导学生用略读（skimming）的方法从观察寻找主题句入手，对文章内容作出推测和判断。
在执教八下Unit7 Would you mind keeping you voice down？的这篇阅读时，笔者在经过导入环节引出“etiquette”
这一话题后，要求学生快速的通读全文，并找出每一段中的主题句。
在引导下，学生很快就找到了每段首句的主题句，完成了下面阅读要求。
三、用思维导图法（mind mapping）又称心智图
通过阅读，把材料中的信息转换成由文字和图形等组成的图示，这样学生更容易理清文章的脉络和层级，使阅读材料中各个概念之间的关系，主题和细节关系变得简单明了，也更易于巩固和记忆。
在处理九年级Unit12 You are supposed to write quickly！这个阅读教材时，学生经过略读、仔细阅读后。
可让学生用下面这个心智图来进一步分析文章的内容，使细节和主题的关系一目了然。
四、运用表格提炼法
利用表格对阅读材料中的信息进行归纳、提炼，对阅读内容做进一步的深度理解。
例如八上Unit9 When was he born？ SectionB 3a这是一篇介绍李云迪成长经历的阅读材料，学生仔细阅读文章后，可以把李云迪的各个时期的经历通过表格的形式列出来。
学生在以表格的形式对李云迪经历进行罗列时，就会留意文中各个细节的关系，并对文章留下更深的印象，便于把所获取的信息、知识内化。
总之，正确灵活地运用阅读策略和阅读微技能有利于提高学
生的阅读能力，而高效的阅读能力需要长期的培养和训练，教师只有通过在日常的阅读教学中不断的运用和渗透各种策略和技能，才能不断的激发学生的阅读的兴趣，使学生读有方法，读有创造，读有个性，最终成为有独立阅读能力的人。