《沙滩上的童话》名师教学设计及课后反思(部编本二年级下册)
2023年部编版语文二年级下册沙滩上的童话教学反思(精选3篇)

部编版语文二年级下册沙滩上的童话教学反思(精选3篇)〖部编版语文二年级下册沙滩上的童话教学反思第【1】篇〗教学反思本节课的教学突出了三个亮点:一是关注学生朗读,让学生带着问题充分地与文本对话,使其在读中感知,在读中思考,在读中有所收获。
同时注意读的方法指导,如自由读、默读、分角色读、教师引读、齐读等。
二是切合了学生学习的心理需求,符合学生认知规律,并大大提高学生的学习兴趣,使得课堂气氛一直很热烈。
三是通过“读一读”“说一说”“辩一辩”等环节,将识字与说话,识字与生活有机结合。
学生识字方法多样化,教师指导识字情景化,有效激发了学生识字的欲望。
〖部编版语文二年级下册沙滩上的童话教学反思第【2】篇〗10《沙滩上的童话》教学反思这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想像世界,极富童真童趣,深受三年级的学生的喜欢与接受。
怎样积极地引导学生会玩,又让学生玩有所得,在玩中学知识,是老师最关注的话题,学本课不光正确引导同学们玩游戏,并能感受事物的美好与激发想像力。
评读、品读句子。
比如:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。
”“他抢去了美丽的公主!”“你们快听,公主在城堡里哭呢!”联系学生的认知经验谈一谈:魔王在你心中是一个什么样的形象?公主在你心中又是一个什么样的地位?那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气?读出什么样的心情?在讨论品读中随机进行词语理解,通过理解词语更好地来读课文,如“凶狠”。
因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,我采用了小组学习的方法。
从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。
这样的形式有助于提高效率,有助于融入角色,也有助于理解句意。
在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,课堂气氛较好。
〖部编版语文二年级下册沙滩上的童话教学反思第【3】篇〗《沙滩上的童话》描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的地情景,变现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。
2024年部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案与反思3篇

部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案与反思3篇〖部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案与反思第【1】篇〗教学目标:知识与技能:1、学会本课生字。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
过程与方法:1、在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,感悟字里行间给大家的乐趣。
2、展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观:1、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱,培养学生学习的兴趣,提高阅读能力。
体会文字的美。
教学重点1、了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。
2、分角色朗读课文,感受孩子们的快乐。
教学过程一、“编织”导入抓文眼1、直接板书:编织指名读,正音。
提问:在日常生活中,蜘蛛会编织什么?你的妈妈呢?归纳:哦,从你们的回答中,老师知道了,“编织”两个字都是“纟”(偏旁加红),是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。
2、教学“编织”两字,说说去了“纟”,右边的字认识吗?并在教学中提示学生,这两个字是形声字。
3、指导写字。
老师边引导边范写,在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。
4、学生按要求练写。
老师巡回指导,提醒学生注意写字的姿势。
过渡:今天,老师给大家带来了一篇有趣的课文,文中的小朋友也会编织,他们会编织什么呢?用自己喜欢的方式读读课文,答案就在课文里。
二、初读感知理文路1、带着问题学生自由读课文。
读后反馈。
(板书:沙滩上的童话)指名读课题。
2、沙滩上也能编织童话,多有趣啊!让我们再一次用心地去读读它,遇到不认识的字问问同学,也可以查查工具书,并标出自然段的序号。
3、学生再一次读课文后,老师提问:还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助?师生共同解决。
4、出示一组词语:相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏(1)谁来展示一下(2)开火车读(3)齐读展示过渡:同学们真能干,这么短的时间就把这么多词语学会了,现在让我们把这些词语放回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。
2023年部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教学反思(优选3篇)

部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教学反思(优选3篇)〖部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教学反思第【1】篇〗沙滩上的童话教学反思《沙滩上的童话》是第一单元的一篇略读课文,课文内容贴近学生的生活,富有童趣。
这节课,我感觉上得比较轻松,课堂气氛也很活跃,学生的学习兴趣特别浓厚。
这篇课文的语言很符合孩子的特点,就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。
学习本课后,我觉得这节课有以下几点成功之处:1、读、说结合,让学生与文本产生共鸣。
读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。
通过读和说可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。
因此,在本节课中我通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,他们能堆出一个个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里有一个个奇异的世界,孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。
因此,我鼓励学生说:”你们还有什么更好的办法救出公主呢?”为学生创设情景,也来做编童话的游戏。
2、发挥小组学习的优势,提高学生的参与率。
因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,我采用了小组学习的方法,营造了与文中的相似情境。
而这样的情境更贴近学生的生活。
从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。
这样的形式不仅提高了学生学习的效率,而且还让全班同学主动参与到学习过程中,学生很快融入了角色,理解了句意。
3、利用课堂的有限空间,培养学生的想象力。
为了提高学生的想象力,我结合课后的写话练习,设计了这样的问题:除了文中的办法外,你们还有什么更好的办法救出公主呢学生的想像力发挥得淋漓尽致。
有的同学说”借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主”,有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主,还有的同学说让公主变小,藏在口袋里带出城堡... ...同学们的想法千奇百怪,五花八门,真是神奇极了!在童话世界里,我们可以让自己插上翅膀,让自己变得无所不能,甚至可以有些为所欲为。
部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教学反思(精选3篇)

部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教学反思(精选3篇)【部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教学反思第1篇】教学反思本节课的教学突出了三个亮点:一是关注学生朗读,让学生带着问题充分地与文本对话,使其在读中感知,在读中思考,在读中有所收获。
同时注意读的方法指导,如自由读、默读、分角色读、教师引读、齐读等。
二是切合了学生学习的心理需求,符合学生认知规律,并大大提高学生的学习兴趣,使得课堂气氛一直很热烈。
三是通过“读一读”“说一说”“辩一辩”等环节,将识字与说话,识字与生活有机结合。
学生识字方法多样化,教师指导识字情景化,有效激发了学生识字的欲望。
【部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教学反思第2篇】【教学反思】本课朗读与感悟紧密相连,有助于学生更好地理解人物的心理状态,最终实现带着情感朗读课文。
文中人物之间的对话很多,蕴含了人物丰富的情感。
通过各种方式大声朗读,使学生快速进入故事情节,既提高了学生的阅读能力,又加深了对文本的理解,丰富了情感体验。
在这篇课文中也有很多地方让学生发挥他们的想象力。
通过角色替换的方式,学生可以插上想象的翅膀。
文本中,几个孩子在一起建造城堡,一起编童话,齐心协力“救公主”。
因此,在本节课的最后一部分,允许学生分组创作新的童话故事,创设与课文相似的情境,充分发挥学生齐心协力的精神,让学生积极参与到学习过程中,提高学生的学习效率。
【部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教学反思第3篇】沙滩上的童话教学反思这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想像世界,极富童真童趣,深受三年级的学生的喜欢与接受。
怎样积极地引导学生会玩,又让学生玩有所得,在玩中学知识,是老师最关注的话题,学本课不光正确引导同学们玩游戏,并能感受事物的美好与激发想像力。
评读、品读句子。
比如:”这城堡里住着一个凶狠的魔王。
”“他抢去了美丽的公主!”“你们快听,公主在城堡里哭呢!”联系学生的认知经验谈一谈:魔王在你心中是一个什么样的形象?公主在你心中又是一个什么样的地位?那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气?读出什么样的心情?在讨论品读中随机进行词语理解,通过理解词语更好地来读课文,如”凶狠”。
部编版语文二年级下册沙滩上的童话反思(精选3篇)

部编版语文二年级下册沙滩上的童话反思(精选3篇)【部编版语文二年级下册沙滩上的童话反思第1篇】【教学反思】本课朗读与感悟紧密相连,有助于学生更好地理解人物的心理状态,最终实现带着情感朗读课文。
文中人物之间的对话很多,蕴含了人物丰富的情感。
通过各种方式大声朗读,使学生快速进入故事情节,既提高了学生的阅读能力,又加深了对文本的理解,丰富了情感体验。
在这篇课文中也有很多地方让学生发挥他们的想象力。
通过角色替换的方式,学生可以插上想象的翅膀。
文本中,几个孩子在一起建造城堡,一起编童话,齐心协力“救公主”。
因此,在本节课的最后一部分,允许学生分组创作新的童话故事,创设与课文相似的情境,充分发挥学生齐心协力的精神,让学生积极参与到学习过程中,提高学生的学习效率。
【部编版语文二年级下册沙滩上的童话反思第2篇】教学反思本节课的教学突出了三个亮点:一是关注学生朗读,让学生带着问题充分地与文本对话,使其在读中感知,在读中思考,在读中有所收获。
同时注意读的方法指导,如自由读、默读、分角色读、教师引读、齐读等。
二是切合了学生学习的心理需求,符合学生认知规律,并大大提高学生的学习兴趣,使得课堂气氛一直很热烈。
三是通过“读一读”“说一说”“辩一辩”等环节,将识字与说话,识字与生活有机结合。
学生识字方法多样化,教师指导识字情景化,有效激发了学生识字的欲望。
【部编版语文二年级下册沙滩上的童话反思第3篇】很喜欢这篇课文,贴近孩子们的生活,充满童趣。
在同学们很熟悉课文的基础上,今天课堂上开展了很有意思的学习活动。
一是抓住文章重点“救公主”这个话题,即兴让同学们展开想象的翅膀,个个以勇士自居,来走进童话设法巧妙营救“公主”。
课堂顿时活跃起来,小手举着举着就抢着站起来说了。
小组说了还不过瘾,满脸的兴奋和激动,一定有更多的话想表达。
于是就产生了第二个想法,打开听课笔记本,设计营救公主的示意图。
同时还点了同学上黑板上直接画出。
有了图就更好表达了。
2023年部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案与反思(优选3篇)

部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案与反思(优选3篇)〖部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案与反思第【1】篇〗教学目标1、正确认读本课x个生字和由这些生字组成的词语。
帮助学生理解课文中出现的““补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。
2、理解课文内容,感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
3、让孩子体会童年生活的快乐,培养热爱生活的品质。
教学重点:正确认读本课x个生字和由这些生字组成的词语。
帮助学生理解课文中出现的“凶”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。
教学难点:1、理解课文内容,感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
2、让孩子体会童年生活的快乐,培养热爱生活的品质。
教学设计第一课时:一、导入:同学们喜欢童话吗?谁来说说你都读过哪些童话?今天老师也给大家带来一个“童话”,但是这个“童话”和我们大家度过的不太一样,我们赶快翻开书来看看吧!从孩子们喜闻乐见的“童话”入手,引起孩子们的共鸣,不用老师过多阐述,学生自然进入文本。
二、初读文本:以自己喜欢的方式来读读课文,不认识的字通过查字典或和同桌交流。
1、学生自由读课文。
2、教师巡视,帮助解决学认读生字和方法指导。
3、指名读,老师给予肯定和表扬。
通过自由读课文给孩子一个整体的感知机会,通过读课文让学生进入自识生字的环节。
读的过程就是学生认读生字的过程。
三、识字教学:刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语,那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢?1、生自由说记忆方法。
2、老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。
如:“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读;“保———堡、工———攻、亡———忘、史———驶”等课利用熟字记忆新字。
3、简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置,练习书写,老师进行示范。
如:“建”要写好看,写正确;“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。
4、帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。
2024年部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教学反思3篇

部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教学反思3篇〖部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教学反思第【1】篇〗《沙滩上的童话》教学反思【1】一、教材简析本组教材人文主题便是想想画面说话。
我围绕这一主题组织教学,摒弃了已有课堂教学的旧观念,采取了“教——扶——放”的教学原则,设计了适合本班学生的教学案。
整个流程是“复习导入——自主分析——梳理结构(教)——师生练习(扶)——合作探究(放)——汇报展示”。
二、教学收获整堂课孩子们参与积极性很高,孩子们在表达时也是无拘无束,充分发表了自己的看法,有个性化的阅读,对于扶这一部分孩子们有自己的想法,而且能够充分的表达。
合作的过程中对于二年级的学生来说是不能完全达到效果的,大师在课堂上,孩子们都充分的参与到了交流中。
大家分工明确、积极参与。
三、不足之处1. 在教这部分孩子们读的太少,只读了一遍,似乎不能完全理解课文是怎样的一个故事,导致后面的故事偏离了主题。
2. 合作的不够充分,因为老师给的时间不是很充分,指导不是很明确。
以至于汇报时孩子们无从下手。
3. 在“扶的环节”应该试着让孩子们用上几个词,这样就不会出现在合作过程中大家就是不想用课本给出的词语,这等于教师把孩子生生的引跑了。
四、今后方向我觉得语文教学重在研究,这节课是我的一个大胆尝试,虽然没有预期效果,但是算是给孩子们自主开启了一个好头,孩子们在交流中的到方法、得到了成长。
因为回到班级,我继续上了一节课,孩子们充分的交流了之后,每个组的故事都是那么精彩,孩子们可以畅快的表达,真是件愉悦的事情。
【2】《沙滩上的童话》这篇课文讲述“我”和小伙伴们在海边沙滩垒城堡,根据城堡一起编织童话故事的事,表现了孩子们快乐的生活和善良的童心。
课文运用了大量的对话,语言充满童真童趣,特别适合二年级学生学习有感情朗读。
一、启迪思维,培养能力。
课文内容生动有趣,语言符合孩子的认知和思维习惯,我开始设计教学时觉得不必做面面俱到的讲解分析,只需在学生有疑问之处指导点拨,在教学时我鼓励学生用心阅读后自主提问,结合学生的问题展开讨论,培养自主学习的能力。
部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教案与反思(优选3篇)

部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教案与反思(优选3篇)【部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教案与反思第1篇】【课前分析】《沙滩上的童话》描述了几个孩子在沙滩上建城堡、编童话的场景。
全文通过第一人称叙述,交织着儿童游戏场景和想象中的故事。
全文展现了孩子们纯真的童心和快乐的生活。
关注话题:“海滩”表示故事发生的地方。
注意正文:第一个自然段是总句,也是正文的中心句,指出“海边的沙滩是孩子们的快乐世界”。
在第二段中,孩子们建造城堡的过程用三个动词来描述:“建造”、“建造”和“插入”。
第3-7段。
写儿童童话,包括一组儿童之间的对话。
可以大声朗读对话,体验孩子不同的心情。
第8-11段描述了孩子们讨论如何攻击城堡,这反映了他们丰富的想象力。
单词里还有一组对话,可以大声读出来做引导。
在此基础上,引导学生想象:你还有办法攻占城堡吗?第12-13段写的是孩子们攻占城堡,可以扣“四面八方”和“共同努力”,理解孩子们团结协作的精神。
第14-19段描述了孩子们成功营救公主的快乐画面。
通过三个“加油”和两个“获救”“到了”的朗读指令,让他们感到兴奋和激动。
注意生词:本课要求有9个可以写的生词。
“句”是半封闭结构的词,“周”是三封闭结构的词,“为”是全封闭结构的词。
我们将比较这三种封闭结构。
“不”、“吉”是左右结构的词,“冲”、“药”、“他”、“死”是上下结构的词。
老师通过举例来写,学生通过写空白、描红、写字来写。
学习复音词“量”时,我们利用课文中的句子学习该词的读音和词义,再加上“量”这个词的另一个读音,构成词。
重点单词:这节课需要写的单词有9个,可以在第二节课的词汇教学结束后抄写巩固。
关注要素:本课要求学生能够展开想象力,根据故事的开头,用所学的单词写故事。
课后练习2提供单词和故事的开头,可以通过小组合作来完成。
[教学目标]1.认识“保”、“出”等15个生词,准确读出多音字“量”,会写“周”、“卫”等9个字;能写“围绕、补充”等9个字。
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《沙滩上的童话》名师教学设计及课后反思(部编本二年级下册)
授课年级二年级主备人杨柳青审核人罗晓岚
课题名称沙滩上的童话课型新授授课日期4.10-4.11
学情分析
《沙滩上的童话》讲的是“我们”在沙滩上修筑城堡并
编织了一个美丽的童话故事。
本文内容浅显易懂,贴近学生
生活,极富童真童趣,折射出“我们”天真活泼,富于幻想
和勇敢无畏、心地善良的美好心灵,同时也描绘出了一幅无
忧无虑、幸福快乐的童年画面。
选编本文,目的是激发学生
的想象力,培养学生勇敢、善良的优秀品质。
内容看似简单,但是如果让学生说出“我们”在沙滩上编织了一个怎样的童
话还是很困难的,所以教学时应该给学生必要的提示,让学
生把“我们”做的东西和想象的内容结合起来,体会“我们”富于幻想的品质。
课文教学还可以从质疑入手,在初读课文
环节渗透识字教学,解决生字读音,整体感知课文。
然后分
三大板块进行感悟理解教学,尊重学生的独特感悟。
在以上
教学环节的铺垫之下,引导学生进行拓展训练——续编童话,让语文教、学由文本走入生活。
学习目标1、会认“垒、堡、插”等15个生字,会写“补、充、抢”等8个生字。
能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、
忘记”等词语。
2、读懂课文内容,了解“我们”在沙滩上编织了一个
什么样的童话。
让学生试着编一个童话,培养学生的想象力。
3、学习“我们”勇敢、善良的品质。
4、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。
教学重点读懂课文,了解“我们”在沙滩上编织了一个
什么样的童话;学习“我们”勇敢、
教学难点让学生试着编一个沙滩上的童话,培养学生的
想象力。
教具准备
(辅助工具)课件、生字卡
第一课时
流程及时间安排:
一、图片导入,抓文眼3
二、初读课文,检查预习10
三、再读课文,感知课文10
四、指导书写。
14
五、作业设计。
1
教学过程:
一、图片导入,抓文眼3
1、出示沙滩的图片。
师:同学们,今天老师带你们到
沙滩上玩一玩。
看见沙滩,你想到的是什么?
2、有一群孩子,他们也来到了沙滩上,并且在这里编织了美丽的童话。
板书课题,齐读课题。
3、教学“编织”两字。
“编织”两个字都是“纟”(偏旁加红),是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。
4、老师边引导边范写,在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。
二、初读课文,检查预习10
1、自由读课文。
2、不认识的字问问同学,也可以查查工具书,并标出自然段的序号。
3、还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助?师生共同解决。
4、出示一组词语:
海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记
(1)挑战读
(2)开火车读
(3)齐读展示
5、指名轮读课文,正音。
“扔”读rēng,不要读成
réng;“魔”读mó,不要读成mé;“筑、驶”都是翘舌音
的字,不要读成平舌音。
三、再读课文,感知课文10
1、找出写童话内容的部分自由朗读。
2、用自己的话说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。
3、你喜欢这个童话吗?为什么?
四、指导书写。
14
1、观察生字,看看有哪些生字在书写时有困难。
2、小老师教写生字,教师范写,学生书空。
注音、组词、口头造句。
3、师重点指导“炸、药、补”等字的书写。
4、学生描红,老师巡视指导。
5、爬板。
五、作业设计。
1
1、把课文读正确流利。
2、写《字帖》
课堂检测:
认读生字,听写爬板。
第二课时
流程及时间安排:
一、复习导入:5
二、感知课文:5
三、品读识童趣20
四、编织童话10
教学过程:
一、复习导入:5
1.认读生字词。
2.爬板听写生字词。
二.感知课文:5
1.用自己喜欢的方式再读课文。
2.孩子们在沙滩上编织的童话中讲述了哪些故事?
三、品读识童趣20
(一)垒城堡
(1)自由读课文,并在书上划出有关的句子。
这城堡里住着一个凶狠的魔王!他抢去了美丽的公主!你们快听,公主在城堡里哭呢?
(2))指名读。
(3)从他的读中,你们听出了什么?
(4)“凶狠”这个词是什么意思?谁看读出“凶狠”的感觉?
(5)教学“狠”字。
①谁有好办法记住它。
狼——狠,归纳识字方法:换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。
②谁能组组词。
③写好这个字应注意什么?重点引导写好“反犬旁”。
老师可引导:反犬旁的背驼一点,因为狗、狼、狮等动物大
多是四只脚弯腰走路的。
教师边说边范写。
④学生模仿着写一写,速度快的同学可写两个。
(6)这么凶狠的魔王你喜欢吗?那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
(7)欣赏句子:一个小朋友讨厌的说:“这城堡里住着一个凶狠的魔王!”另一个小朋友接着说:“他抢去了美丽
的公主!”第三个小朋友听了着急的说:“你们快听,公主
在城堡里哭呢?”
师:是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?同学们,这个
童话故事又将怎样纺织下去呢?
(二)救公主
1、请大家快速读读8—16小节。
2、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么事情?
3、你读得真好!你读得还不够通顺,请再来一次吧!
听得出,你也成了沙滩上的一员了……
4、出示:
哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。
5、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
6、过渡:公主得救了(板书:救),我们真高兴啊!那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读20—24小节。
(三)公主是妈妈
1、请学生说说读后的发现。
A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。
B、妈妈变成了公主……
2、妈妈为什么会变成公主呢?你是从哪里读出来的?
从这个句子你还能读出什么?
3、是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成
了孩子们心中的公主。
同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、
童真、童趣(板书),愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每
一天。
四、编织童话10
1.出示四幅图片,小组合作:选择一幅你喜欢的图画,
假如你也来到了这里,你想编织什么样的童话故事呢?要求
把故事说清楚,讲完整,有条理。
2.学生汇报,师生评价,看看哪一组编的童话故事最动听。
知识储备:
教师作品:(自编童话故事)
在一片一望无际的大海上飞翔着一只孤独的海鸥。
海鸥
每天在海上飞来飞去,但是他一点也不开心,因为他没有朋友。
这么大的大海却没有我的朋友。
他和浪花嬉戏,可是浪
花却不能说话。
一天潮汐,一浪拍打着一浪,浪花飞溅。
海鸥以为他最后的朋友都没有了,它很伤心。
它漫无目的的走在海滩上,听到有什么在叫它,仔细一看海滩上有一个小海螺。
小海螺告诉他是浪花说海鸥太孤让它趁着潮汐的时候上岸来陪他。
他们两个很快成为了好朋友。
第二天,涨潮他们又看到了浪花,他们三个一起在海滩嬉戏。
板书设计:10沙滩上的童话
垒城堡
救公主快乐、童真、童趣
公主是妈妈
教后反思:
这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想像世界,极富童真童趣,深受二年级的学生的喜欢与接受。
怎样积极地引导学生会玩,又让学生玩有所得,在玩中学知识,是老师最关注的话题,学本课不光正确引导同学们玩游戏,并能感受事物的美好与激发想像力。
重点在评读、品读句子。
比如:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。
”“他抢去了美丽的公主!”“你们快听,公主在城堡里哭呢!”联系学生的认知经验谈一谈:魔王在你心中是一个什么样的形象?想象一下,他是怎么抢去公主的?孩子们后来用他们的方法救出了公主,如果是你,你有什么好办法救出公主?引导孩子们展开大胆的想象,读出他们的心情,
读出他们该有的语气。
在讨论品读中随机进行词语理解,通
过理解词语更好地来读课文,如“凶狠”。
因为文中描写了
几个孩子一起游戏,为了便于学习,我采用了小组合作,交
流学习的方法。
从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。
这样的形
式有助于提高效率,有助于融入角色,也有助于理解句意。
在拓展环节,我给每个小组绘了一幅图,有茫茫的沙漠图,
有高耸的山峰图等等,让孩子们在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的
过程中,大家也是你一句,我一句,汇报时课堂气氛较好。
我都不得不佩服孩子们创新的想象力和创造力!郑崇波。