浅谈英国的绅士教育
《浅谈洛克的绅士教育思想》
《浅谈洛克的绅士教育思想》洛克是17世纪英国著名的哲学家和教育家，他的绅士教育思想对近代西方教育产生了深远的影响。
本文将从洛克的绅士教育思想背景、主要内容、评价和现实意义四个方面进行阐述和探讨。
一、洛克绅士教育思想的背景1.时代背景洛克生活的时代是英国政治、经济和文化大变革的时代。
在这个时期，英国资本主义得到了迅速发展，资产阶级革命和改革运动也此起彼伏。
这些变化对教育提出了新的要求，推动了教育改革和教育思想的更新。
2.个人背景洛克本人是一位富裕的商人，他有着丰富的生活经验和教育经历。
他曾经留学法国，受到法国启蒙思想的影响，对教育问题有着深刻的认识和理解。
二、洛克绅士教育思想的主要内容1.教育的目的洛克的绅士教育目的是培养身体健康、具有美德、善于处理事务和具有良好教养的绅士。
他认为，一个绅士应该具备的品质包括：健康的身体、高尚的情操、渊博的知识、良好的教养和优秀的道德品质。
2.教育的内容为了达到上述目的，洛克提出了包含体育、德育、智育在内的全面教育体系。
体育方面，他认为应该注重儿童的身体健康和运动能力，通过适当的锻炼和饮食来维护身体健康。
德育方面，他强调培养儿童的美德和道德习惯，通过严格的纪律和规则来塑造良好的品行。
智育方面，他主张传授广博的知识，包括自然科学、社会科学和人文学科等方面。
3.教育的方法洛克提倡通过游戏和活动来进行教育，反对传统的死记硬背和机械训练的方法。
他认为，应该让儿童在游戏中学习，通过实践和体验来获得知识和技能。
此外，他还强调儿童的自由和兴趣，鼓励他们自主选择和探索自己感兴趣的领域。
三、洛克绅士教育思想的评价1.积极方面洛克的绅士教育思想打破了传统的封建教育观念，提出了适应时代发展的新型教育理念。
他的思想重视个人自由和权利，强调通过全面教育和良好习惯的培养来塑造优秀的人格和品质。
此外，他还主张通过游戏和实践来进行教育，注重儿童的个性和兴趣，反对机械训练和死记硬背。
这些思想对于近代西方教育的自由、开放和创新发展产生了深远的影响。
英国 绅士文化
英国绅士文化
英国绅士文化是指一种古老的文化传统，它源远流长并深深地植根于英国社会中。
这种文化的核心是绅士道德和行为规范，它强调的是尊重、礼貌、温文尔雅、风度翩翩以及对他人的关切和关注。
英国绅士文化在很多方面都可以体现，比如在穿着上，英国绅士们通常偏爱传统的、精致的服饰和配饰，如西装、领带、手表等。
在交际礼仪上，英国绅士们会注意礼貌和尊重，对于他人的观点和意见也会给予认真的听取和回应。
此外，英国绅士们也注重自己的品味和修养，经常会参加一些文化活动或雅集，以此来提高自己的文化素养和修养。
总之，英国绅士文化是一种独特而又珍贵的文化传统，它不仅代表着英国人民的优雅和精神风貌，也是一种向世界传递文化价值观的重要形式。
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英国人的绅士教育：从培养孩子独立开始
在电影《敦刻尔克》中，从普通士兵到新兵蛋子再到救援民众、军队军官，一群鲜活的生命跃然银幕，令人十分震撼。
该影片中，让人印象深刻的人物之一就是月光石号船长道森，这位老船长的大儿子是英国空军战士，参战三个月后不幸牺牲，可老船长在听到号召后毅然带领二儿子率先参与撤退行动，驾驶游船驶入战区。
老绅士沉着、冷静、睿智、善良，简直是英国绅士的典范！而在二战时期德国军队轰炸伦敦时，整个伦敦地区的居民也并未因此而慌乱不堪。
人们逃避轰炸时依然衣着整洁、神情镇定，仿佛战争离他们很远似的。
男人们保持绅士的风度，彬彬有礼地给妇女和孩子让道……这都源于英国传统的绅士教育。
今天，我们就来谈一谈英国人的绅士教育。
英国的绅士教育开始于17世纪晚期，即便到了21世纪的今天，这一绅士教育依旧被英国人重视。
英国作家爱德华·伯曼在《像绅士一样生活》中说：“沉默和平静构成了19世纪英国绅士的主要特征。
今天我们仍然可以从一些褪色的照片上看到他们的形象：在荒凉的沙漠上，他们盘腿而坐，白色桌布上摆着简单的午餐，尽管炽热难耐，依然着装整齐，系着领带。
”英国大教育家洛克也是“绅士教育”倡导者，他认为教育的最终目的是培养绅士：“我觉得每个绅士（每个留心儿子的教育的绅士），他为儿子所求的事情，除了留给他财产以外，都包括（我假定）在四件事情里面，就是德行、智慧、礼仪和学问。
”可想而知，培养绅士并非一件简单的事情。
英国家长为了把孩子培养成绅士，不论贫穷富裕，都会严格要求孩子。
在英国家长看来，孩子是一个独立的个体，不是家庭的中心，更不是父母的附属品。
绅士教育从教育孩子独立开始孩子在幼小的时候，父母很少怀抱孩子，让孩子自由爬，随意玩耍。
当孩子会行走以后，父母会让他们踉踉跄跄地跟在后头。
如果孩子摔倒在地，父母也不会立即将孩子扶起来，而是鼓励和引导孩子自己站立起来。
孩子还很小的时候，就会被父母送到单独的房间里睡觉。
孩子在一周岁至一周岁半的时候，就开始自己独立进餐。
浅谈英国绅士教育与我国君子教育的比较
浅谈英国绅士教育与我国君子教育的比较英国绅士教育思想由贵族传统文化、骑士精神和近代工业资产阶级进取的价值观念等融合而成。
而我国古代的教育一贯以培养君子为最高目标，尤其是儒家教育思想。
君子教育与绅士教育都以人格教育为核心，以培养时代需要的精英人才为目的，对维持本国的长治久安和持久发展，以及在形成本国特色文化、塑造本国良好的国际形象等方面均做出了重要的历史贡献，堪称世界教育的经典。
本文在对此两种教育思想进行简单分析与比较，以期对我以后的教育思想带来些许启示。
标签：绅士教育;君子教育;中西差异;启示一、绅士教育与君子教育的概念1、绅士教育在15 世纪，“绅士”首先的和主要的含义是指国王、王后、公、候、伯、子、男等五爵。
而“绅士”一词最早出现在教育领域是由法国16世纪人文主义思想家蒙田提出。
绅士教育的最初萌芽可追溯到古希腊的雅典教育目的一一培养良好公民。
12～16世纪风行一时的骑士教育对绅士教育也产生了深远的影响。
文艺复兴后期，法国哲学家蒙田第一次明确提出了培养通达人情世故、善于处理公私生活、懂得生活艺术的绅士教育目的。
I7世纪英国著名教育家洛克集各种绅士教育理论于一家，在他的代表作《教育漫话》中提出了一套完整的绅士教育思想体系。
他主张培养一种“绅士”一一“有德行、有用、能干”，具备“德行、智慧、礼仪和学问”四项特质的教育。
2、君子教育“君子”一词最早见于《易经》的记载：“天行健，君子以自强不息”，意指道德高尚、刚健有为的贤者能人。
君子本意为“君之子”。
中国周朝时期，周天子分封诸侯，建立邦国。
诸侯称国君，国君的儿子称为君之子，即君子。
因各诸侯国的君子普遍受到良好教育，因此文化、品味和修养水准都很高。
后来春秋时期，君子变成士大夫的统称。
到了孔子时期，孔子对君子概念进行迁移、规范和系统化，认为具有高尚人格境界和高尚美德品行的人才能称为君子。
子日：“君子道者三，我无能焉，仁者不忧，知（智）者不惑，勇者不惧。
”這是孔子定下的作为君子的三条标准，也是孔子对“君子”的“仁”“智”、“勇”的人格特征最生动、最形象、最全面的表述。
《浅谈洛克的绅士教育思想》
浅谈洛克的绅士教育思想(孙成结<13>沈银花<08> 南通大学教育科学学院学前教育)【摘要】洛克是17世纪英国伟大的启蒙思想家、哲学家、政治家和教育思想家。
其“绅士”教育思想中提出的体育、德育、智育等观点在当时的欧洲产生了很大的影响。
虽然其“绅士”教育思想存在一定的局限性，但其中有很多积极的成份完全值得我们去借鉴，对当今我国的教育也有很大的启示。
【关键词】洛克绅士教育启示文献综述一、绅士教育的起源“绅士”在英国早就出现，但早期的“绅士”是与封建贵族相联系的。
在15世纪绅士首先的和主要的含义是指国王、王后、公、侯、伯、子、男等五爵。
1而绅士一词最早在教育领域是由法国16世纪人文主义思想家蒙田(Montaigne)提出。
据王晓华老师在(断裂中的传统》一书中介绍，蒙田认为教育的目的就是培养健康、举止得当、具有纯洁情操、高尚道德和判断能力的善于处理实际事务的社会活动家，他将这类人称为“绅士”。
2这一教育思想传入英国后得到极大发展。
16世纪许多教育家都从事“绅士教育”的研究和实践并出版相关著作，如汉弗莱(Isurence Humphrey)的《论贵族》、克莱兰德(James Cleland)的《年轻贵族学校》和皮吉姆(Heny Peacham)的《完美绅士》等。
3但是这一时期的绅士教育实际上是指封建贵族子弟的教育。
真正使具有近代意义的“绅士教育”理论系统化的是I7世纪的弥尔顿(JohnMilton)和洛克。
弥尔顿认为教育的目标是将资产阶级的“高贵和文雅的青年”培养成为绅士。
他说“我认为完善的、高贵的教育就是培养人在平时和战时能公正地、熟练地、高尚地履行其公私职责的那种教育”。
4洛克在他的著作《教育漫话》中明确提出，教育的最高目的在于培养绅士，“因为一旦绅士受到教育走上正轨，其他的人自然很快就能走上正轨了。
”5他认为绅士应该具备“德行、智慧、礼仪和学问”四种精神品质以及健康的身体素质。
英国的绅士文化
绅士教育
早在17世纪后期， 英国就开始实施 “绅士教育”。 它由英国哲学家、 政治家、教育家 洛克提出。
绅士教育的目的
• 洛克明确提出，教育的目的就是培养绅士。 所谓绅士，就是一种有德性、有学问、有 能力、有礼貌的人。这种人正是刚刚执政 的英国资产阶级理想中的人。他们具有从 事资本主义工商业所需要的实用知识和技 能，言谈举止符合上流社会的要求，意志 坚定，体格强壮，是一种身心得到全面和 谐发展的新人。
• 4 关于商品社会的有关问题，应该帮助儿童 理解他所生活的社会的性质，正确认识赚 钱与花钱、攒钱与用钱的关系，处理好施 舍行为中给予与接受的关系。 • 5 关于婚姻家庭方面，在学校品德教育中， 应包含这方面的内容。 • 6 学习名人，让儿童有机会了解他们的道德 情操，学习他们勇敢、诚实、无私关心他 人的一些优良品质。
英国传统文化与教育
英国的绅士文化
绅士起源 绅士行为 绅士教育
• 英语中的“绅士”一词最早出现于 1413年。当时，国王亨利五世(1387— 1422年)颁布了这样一道法规：在上诉 或控告的过程中，都需要陈述被告的 财产和地位。
• 上层人士和贵族。即贵族，包括公爵、侯 爵、伯爵、子爵、男爵”Lord”.骑士， “Sir”称呼. 这也就意味着，需要有一个新词汇来代表 在骑士和男爵家庭中的年轻成员，以区别 于那些有头衔的兄弟姐们。 “gentlemen” （绅士）也可以用来指称上述所有人，他 们几乎都很富有，其中大部分人都想方设 法获取新的社会财富。
• 19世纪绅士的内涵——绅士是有职业的人， 他们服务于城市和国家 。 • 19世纪以后，人们已经不再根据血统、所 佩戴的徽章来界定一个人是否是绅士，而 是根据他的行为举止，与今天的界定非常 相近。绅士的这个新定义很快风靡全球， 它鲜明反映了19世纪英国即人们常说的维 多利亚时代的价值观。
浅谈对英国绅士文化的认识
浅谈对英国绅士文化的认识我们每个人一定都对英国有一个刻板印象，那就是——Gentle。
提起英国人，大家一定会联想到的就是绅士。
我们甚至可以脑补出他们的样子：身穿一袭黑色的燕尾服，手里拿着一个有圆扶手的拐杖，头上顶着一顶黑色高帽，脚上踩着一双发亮的黑皮鞋。
尤其是在公共场合中，英国人格外的注重绅士礼仪。
无论是在哪里，无论在什么时间，英国人绝对不会插队。
在行驶的路上，他们也特别注意遵守交通规则，在狭窄或者拥挤的道路，英国人会绝对的让行。
无论在什么场合，都绝对遵守女士优先的规则。
这些都是英国人的绅士性格的基本表现。
这些行为和性格真的值得我们每一个人学习。
英国的绅士文化，听起来像是时代久远的样子，其实并非如此。
细细数来，也不过是600多年之久。
不过文化确实是不能一蹴而就的，需要长时间的沉淀和多次的变革，最后才能在历史的长河中留下今天最灿烂的呈现。
中世纪以来，英国贵族和乡绅，也就是绅士，共同组成了英国社会的上层阶级，而商人、平民等则是具有较低的社会地位的人。
在这样的阶级社会中，贵族的生活方式很容易被其他人模仿。
因为在英国历史文化的长河中，贵族不仅是高贵头衔和身份的象征，而且是大家趋之若鹜心之所向的目标。
其实呢，归根结底，贵族精神的出发点是骑士精神。
它在英雄传奇中滋生，荡漾着英国人的理想主义。
虽然这是一种破碎式的崇拜，但它有着丰富和广泛的信仰基础以及乌托邦爱情情结。
此外，贵族精神的显著特征，还包括强烈的自力更生意识和主人公意识，这与当时英国人对于政治的普遍关注是非常一致的，也与英国人文主义密不可分。
当时英国的的人文主义者托马斯·莫尔创作《乌托邦》，描绘了乌托邦人良好的社会习惯和开明的宗教态度，影响更大的的则是威廉·莎士比亚，这位天才的剧作家、诗人以其深刻精湛的作品影响了英国、欧洲和世界。
到了17世纪，此时绅士血统的说法开始被模糊起来。
17世纪英国发生了内战，贵族阶级被打破。
1688年光荣革命奠定了英国君主立宪制的基础，英国从此结束了中世纪时代，成为了世界上第一个迈向现代文明的国家。
浅谈洛克的绅士教育思想及其对我国教育的启示
2016.02绅士教育思想是西方教育史上重要思潮之一，在促进封建教会教育向资产阶级世俗教育的转变中起了重要作用。
它发端于文艺复兴时期的意大利，此后在英法两国得到广泛传播，并最终在英国得以确立且表现出强烈的英国特色。
17世纪，英国洛克在吸收前人经验的基础上，将绅士教育思想推向高峰。
三个多世纪以来，英国社会依然延续了这种绅士教育的传统，且培养了大批人才。
正确分析洛克的绅士教育思想，对当今我国现代化教育的改革和发展有重要借鉴意义。
一、绅士教育发展的文化背景英国的绅士教育离不开源远流长的绅士文化，这种文化是以贵族精神为基础而发展的。
在此过程中，贵族社会吸取了中间阶层的部分价值观，另一方面中间阶层普遍追求社会上层文化精神。
这种向下吸取和向上学习的双向流动导致整个社会价值观念的融合，逐渐形成了英国社会全民的绅士文化。
早期的“绅士”与封建贵族相联系，经过漫长的历史发展，贵族阶层衰落和社会各阶层的流动，到17世纪，绅士不再与出身和血统有关，人们靠自己的努力也可以成为举止优雅、谈吐不凡、风度翩翩的绅士。
而这种努力的最好方式则是进入公学接受绅士教育。
由于向上等人看齐的社会风尚，想要进入贵族圈子的人必须接受此种教育，而试图保持住贵族地位的家族，也让孩子接受这种教育，尽量使其成为一名合格的绅士。
由于这种文化心理的导向，以及成为“上等人”门槛的降低，绅士的人数大大增加，反过来这也促进了绅士教育的发展。
在英国，贵族精神从未被否定过，也从未受到过任何真正的挑战。
向上流社会看齐，不仅是社会各阶层人民的价值取向，也是学校教育的一条隐性规则，这为绅士教育内容的展开奠定了基础。
像伊顿公学、威斯敏斯特公学这样的学校，其首要宗旨就是使学生成为谈吐不凡、举止优雅的绅士。
大学教育更为如此，主要目的是为了使学生成为一个上等人，课程设置也为此服务。
文化是一个民族的历史积淀，这种绅士文化必然影响着英国的教育，也通过教育得到延续和传承。
二、洛克及其绅士教育思想约翰·洛克(JohnLocke，1632一1704)，17世纪英国著名的哲学家和教育家，他继承前人相关的绅士教育思想，将其理论系统化，把绅士教育思想推向高峰。
英国绅士教育的文化归因及影响
英国绅士教育的文化归因及影响摘要：众所周知，绅士教育是英国教育史上一种独特的教育理论，至今“绅士”已经成为了英国的一张名片。
那么绅士、绅士教育的定义、渊源是什么？绅士教育何以诞生在英国并在英国得到蓬勃的发展？本文从绅士教育的定义界定开始，通过分析绅士教育的渊源、发展及其文化归因，揭示绅士教育的历史渊源和文化内涵，最后从积极和消极两方面阐述绅士教育对英吉利民族以及世界的影响。
关键词：绅士绅士教育文化归因影响绅士教育的界定绅士的界定“绅士”一词最初起源于骑士，甚至在许多地方这两个词汇是同一个单词，比如caballero——是西班牙语，也源自拉丁语，原意是“骑术高超的骑士”，与拉丁语中的绅士正是同一个词汇，或者它干脆特指“绅士”。
[ 顾明远主编：《世界教育大系》之《英国教育》，吉林教育出版社2000年版，第118页。
]在英国文学里，“绅士”具有贵族身份，后来“绅士”的范围扩大后依然以“身份”、“财产”的“上等人”自居[ 平丽：《英国绅士教育研究》，华东师范大学，2007届研究生硕士学位论文，第6页。
]。
17世纪以后，“绅士”(gentleman)在欧美各国一词已逐渐成为通用语。
在《牛津辞典》里，“绅士”(gentleman)一词的含义有:1.男子；2.有教养重侠义的男子；3.出身高贵的男子。
由于“绅士”的内涵愈发丰富，外延也不断扩大，因此，目前还很难给绅士以准确的定义。
绅士教育的界定绅士教育是英国的一种教育思潮，产生于16世纪末，早期的“绅士教育”具有浓厚的贵族性，到了17世纪英国教育家洛克在绅士教育代表作《教育漫画》一书中提到，教育应该培养绅士，而在此书中，洛克给绅士教育的定义是要培养身体健康、具有良好德行、具备广播的实用知识和技能、精明能干的资产阶级实业家。
而随着社会的发展，到了二战后，“培养‘绅士’的学校，其教学方法和科目己进行改善”，“最终他们形成一种切实可行的、与现代英国的实际情况相符的”“培养‘学者型绅士’的精英教育。
英国绅士教育的培养特质
英国绅士教育的培养特质
英国绅士教育的培养特质主要包括以下几个方面：
1. 优雅的风度：绅士教育强调培养出风度翩翩、举止文雅的绅士形象。
这包括在社交场合中表现得体、举止得体，懂得如何与他人保持适当的距离和互动。
2. 礼仪规范：绅士教育注重培养出对礼仪规范的尊重和遵守。
绅士应该懂得如何正确地穿着、打扮，如何正确地礼貌地与他人交谈，如何正确地应对不同场合的礼仪要求等。
3. 深厚的学识：绅士教育注重培养学识广博、知识渊博的绅士形象。
绅士应该有扎实的学术基础，对各种学科都有一定的了解，能够与人进行高水平的讨论和交流。
4. 独立自主：绅士教育强调培养出独立自主、能够独立思考和决策的绅士形象。
绅士应该有自己的价值观和原则，并能够在面对困难和挑战时保持冷静和果断。
5. 慷慨大方：绅士教育注重培养出慷慨大方、乐于助人的绅士形象。
绅士应该懂得分享和帮助他人，在社会中做出积极的贡献。
6. 坚持道德准则：绅士教育强调培养出坚持道德准则、有高尚品格的绅士形象。
绅士应该具备真诚、正直、正义、公正等品质，并在日常行为中体现出这些品质。
这些培养特质不仅是英国绅士教育的核心价值观，也是英国绅士形象的重要组成部分。
通过培养这些特质，绅士教育旨在培养出优雅、博学、正直、慷慨和有责任感的绅士形象，以此作为绅士教育的最终
目标。
世纪英国绅士的素养与教育洛克《教育漫话》导读
在阅读这本书的过程中，我不仅对教育有了更深入的理解，也从中获得了许 多实用的教育方法。例如，洛克提倡鼓励和赞扬孩子，让他们在肯定中成长，从 而培养他们的自信心和自尊心。他也强调对孩子的错误要进行适当的惩罚，让他 们认识到自己的错误并加以改正。这些方法在实际教育中具有很强的指导意义。
总的来说，《教育漫话》是一本充满智慧和实用性的书籍。通过阅读这本书， 我对教育有了更深入的理解，也从中获得了许多实用的教育方法。洛克的思想和 观点为我们提供了宝贵的启示，让我们重新审视教育的目的和方法。在这个时代 背景下，我们需要不断地学习和思考如何更好地教育下一代，让他们成为有思想、 有能力和有担当的未来领袖。
首先，洛克在书中强调了儿童全面发展的重要性。他主张教育的目标应该是 培养身体健康、品德优良、智力突出的绅士。为了实现这个目标，洛克分别从体 育、德育、智育三个方面进行了论述。
在体育方面，洛克强调了健康教育的重要性。他主张儿童应该进行适度的锻 炼，以增强身体素质。同时，他还提出了良好的卫生习惯对于儿童身体健康的重 要性，例如合适的饮食、充足的睡眠和适当的衣物等。这些观念对于当今的儿童 健康教育仍有很大的启示意义。
约翰·洛克的《教育漫话》是17世纪英国教育的重要著作之一，对当时及后 来的教育理论产生了深远的影响。在这本书中，洛克提出了以体育、德育和智育 为核心的“绅士教育”理论，旨在培养具有全面素养的新一代绅士。
首先，洛克强调了体育的重要性。他认为，健康的身体是实现其他教育目标 的基础。为了培养健康的绅士，洛克建议学校应注重体育课程的设置，包括游泳、 击剑、骑马等传统体育项目。这些活动不仅有助于锻炼身体，还能培养绅士们的 勇气、耐力和意志力。
此外，洛克的奖惩原则对于小学语文教育也有一定的启示。在《教育漫话》 中，洛克提出了一套完整的奖惩原则，以引导儿童养成良好的习惯和行为。他认 为，奖惩应结合使用，以奖励为主，惩罚为辅。这一原则同样适用于小学语文教 育。在课堂教学中，教师应根据学生的表现给予适当的奖励或惩罚，以鼓励他们 形成良好的学习习惯和行为习惯。同时，教师还应注重培养学生的自律和自主性， 让他们学会自我，英国哲学家、教育家，他的《教育漫话》是教育学史上的经典 著作之一。这本书主要论述了“绅士教育”，探讨了如何通过教育巩固英国资产 阶级革命的成果。洛克综合分析了“绅士”的特点，提出以体育、德育和智育作 为教育的核心部分，并对此进行了系统的论述。这些思想对西方近代教育理论的 发展产生了深远的影响。
洛克绅士教育名词解释
洛克绅士教育名词解释
洛克绅士教育是指英国哲学家约翰·洛克提出的一种教育理念，旨在培养具有优雅、自信、礼貌和智慧的绅士。
洛克认为，绅士应该具备独立、自尊、自律、责任感和参与社会活动的能力。
因此，他的教育理念强调个人自由、独立思考、自主决策和社会参与。
在教育方法上，洛克提倡采用实践经验而非书本知识的教学方法。
他认为，学生应该通过实践、观察和反思来学习，而不是仅仅听取教师的讲解。
此外，他还强调了游戏和社交活动在教育中的重要性，认为这些活动可以帮助学生建立自信、培养领导力和提高社交技能。
洛克的绅士教育理念对英国教育产生了深远的影响，并为后来的教育改革提供了重要的参考。
同时，他的教育理念也影响了许多其他国家的教育体系，成为一种全球性的教育理念。
论英国“绅士教育”及其对我国高校思想政治教育的启示
论英国“绅士教育”及其对我国高校思想政治教育的启示作者：杨君志来源：《山东青年》2017年第06期摘要：作为完成现代化进程最早的国家，英国的“绅士教育”有许多值得我国借鉴之处，“绅士教育”是英国思想政治教育中重要的组成部分，对英国“绅士教育”进行历史回顾，分析其对英国的影响，对于改进我国思想政治教育方式，提高我国思想政治教育时效性具有重要的启示意义。
关键词：洛克；“绅士教育”；思想政治教育；启示一、英国“绅士教育”的历史回顾“绅士”一词最早出现在意大利文艺复兴时期人文主义教育家弗吉里奥的著作中，早期“绅士”是与封建贵族相联系的，指“那些因其出身和血统或因其美德而变得高贵知名的人，是仅次于国王的最显赫的一个等级，它由亲王、公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵以及那些被称为上层绅士的人、勋爵和贵人构成[1]。
”在15世纪时，“绅士”与“出身”、“上流”、“地位”等词汇相联系。
16世纪，法国人文主义思想家蒙田最早在教育领域将“绅士”一词引入，他认为“教育的目的就是培养健康、举止得当、具有纯洁情操、高尚道德和判断能力的善于处理实际事务的社会活动家，[2]”这一时期的“绅士教育”是与封建贵族子弟的教育息息相关的。
到了17、18世纪，“绅士”一词已经并不完全和“出身”、“地位”相联系，那些凭借自身努力而不靠出身和地位的人也可以成为有教养、风度翩翩的绅士。
英国的贵族体系具有开放性和流动性，随着封建贵族的衰落，新兴资产阶级和一些新贵族能够努力成长为英国绅士群体的一个部分，灵活的英国贵族体系成为“人们跻身贵族不可或缺的有利条件”[3]。
发源于意大利的“绅士教育”在17世纪的英国成为一种系统的教育理论，弥尔顿和洛克是其中的代表人物，弥尔顿在《论教育》一文中认为“完善的、高贵的教育就是培养人在平时和战时能公正地、熟练地、高尚地履行其公私职责的那种教育”[4]。
洛克继承了弥尔顿这一思想，并在《教育漫画》中全面阐释了“绅士教育”思想。
浅论英国绅士教育及其对我国教育的启示
浅论英国绅士教育及其对我国教育的启示[论文关键词]英国绅士教育启示[论文摘要]英国绅士教育是代表新兴资产阶级利益的一种教育理论，是英国经济、文化、传统、教育长期发展、积淀的结果。
它的产生标志着从封建教育向资产阶级世俗教育的转变。
英国教育学家和哲学家洛克继承并发展了前人的有关思想，对绅士教育理论做了最为系统的阐述。
本文论述了英国绅士教育的形成发展、洛克的绅士教育思想以及对我国教育的一些启示。
绅士教育思想是近代欧洲三大教育思潮之一，对英国的学校教育产生了重大影响。
绅士教育的理论根源一方面来源于经验唯物主义认识沦和资产阶级功利主义伦理观，另一方面源于自由主义的宗教观和社会契约论的政治主张。
绅士教育的目标是培养身体健康、精神健全的各种社会活动家和企业家，即绅士。
洛克提出绅士应当具备德行、智慧、礼仪和学问四种品质。
这反映了英国社会近代化过程中的一种对精英人才的需求，是英国资产阶级新贵族的教育理想，也成为当时公学教育教学的主导理念。
一、英国绅士教育的形成和发展绅士教育是具有英国特色的一种教育观，绅士风度更被视为英国民族精神的一种外化，成为以贵族精神为主，又融合各个阶层价值取向的一种民族风度。
（一）绅士教育的形成—实业家绅士世纪到世纪是英国社会流动性最大的阶段，转型时期出现的频繁社会流动，受社会因素、个人因素的影响。
这一时期社会分层体系发生变化，开放的社会阶层为个人改变社会地位提供了流动机会，人们可以在一定程度上根据自身的能力和财富重新选择自己的社会地位和社会角色，通过多种途径实现向上社会流动。
贵族构成发生变化，出现一个与资本主义有密切关系的新贵族阶层。
人文主义教育家们希望学生通过学习古典文化知识等，学会如何使用贵族的语言、衣着方式、美的意识、价值观和风度等。
对世俗教育的要求、宫廷教育的影响、培根及培根派教育家的主张和改革活动等，都是促进绅士教育理论发展的重要因素。
资本主义生产关系的发展强烈要求教育能够用创新且贴近现实普通生活的教育方法培养出经验丰富的实业家绅士。
英国绅士教育的主要内容
英国绅士教育的主要内容引言：英国绅士教育是一套独特的教育体系，注重培养学生的绅士风度、素养和品格。
下面将详细介绍英国绅士教育的主要内容。
一、礼仪与仪容英国绅士教育注重培养学生的礼仪和仪容。
学生需要学会恰当地使用礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”等，同时要学会正确地行走、坐立、站立等基本姿势。
此外，学生还需注意仪容仪表的整洁，如穿着干净整齐的制服、修剪整齐的发型等。
二、言谈举止英国绅士教育强调学生的言谈举止要得体、文雅。
学生应学会思考并选择恰当的词语和语气进行交流，避免使用粗鲁或冒犯性的语言。
此外，学生还需养成文雅的举止，如保持坐姿端庄、不大声喧哗等。
三、社交礼仪英国绅士教育重视培养学生的社交礼仪。
学生需要学会与他人友善相处，包括与同学、老师和其他成年人的交往。
他们需要学会主动与他人打招呼、礼貌地进行对话，并在社交场合表现得得体、自信。
四、自律与责任英国绅士教育鼓励学生培养自律和责任感。
学生需要学会管理自己的时间，合理安排学习和娱乐活动，并遵守学校的规章制度。
他们还需要学会承担自己的责任，如按时完成作业、积极参与课堂活动等。
五、独立思考与批判性思维英国绅士教育注重培养学生的独立思考和批判性思维能力。
学生需要学会思考问题的多个角度，独立地形成自己的观点，并能够用合理的逻辑和论据进行辩论和讨论。
这种能力对学生的学术发展和未来职业发展都至关重要。
六、公民责任与社会参与英国绅士教育鼓励学生担当公民责任，积极参与社会活动。
学生需要了解并尊重法律法规，关心社会问题，参与慈善活动和志愿者工作，为社会作出积极贡献。
七、学术素养与学科知识英国绅士教育注重培养学生的学术素养和学科知识。
学生需要掌握扎实的学科基础知识，培养独立学习和研究的能力。
同时，他们还需要发展综合分析和解决问题的能力，培养创新思维和团队合作精神。
结语：英国绅士教育的主要内容包括礼仪与仪容、言谈举止、社交礼仪、自律与责任、独立思考与批判性思维、公民责任与社会参与，以及学术素养与学科知识。
走进英国教育家洛克的“绅士教育”
走进英国教育家洛克的“绅士教育”在教师招聘的考试中大家应该在人物观点学习这部分遇到了很多教育家的教育理论，多少都感觉有些隔靴搔痒了解的比较浅，下面就让我们一起深入走进其中一位教育家洛克的“绅士教育”吧。
首先大家可能都要问了到底什么是绅士呢?洛克为什么会有这样的教育主张呢?针对这个问题，我们可以这样理解:绅士，即具有清晰的理智和坚强的意志，掌握经营工商业的知识与技能，仪态高雅、举止适度，通晓世故人情、善于处理公私事务，勤奋勇敢，既能满足个人幸福生活需要又能促进资本主义发展的资产阶级事业家。
洛克为什么会有这样的教育主张呢?在思想渊源上，他主要受到了三方面的影响，分别有以下几个方面：1、人文主义教育思想：注重健康体魄的锻炼、举止仪态的修养、实用知识的掌握、造就身心和谐发展的人。
2、16世纪法国人文主义思想家蒙田。
蒙田提出教育目的在于培养身体健康、进退得宜、具有纯洁情操、高尚道德和判断能力的通达世故、善于处理实际事务的社会活动家。
这类人物法文称“绅士”。
3、16世纪到17世纪初英国“绅士的教育”的实践和理论。
在这些基础上，洛克明确提出绅士教育问题并进行了系统的阐述。
其次洛克的理论中通过什么途径培养绅士呢?培养什么内容?在途径上洛克主张采用家庭教育。
之所以洛克主张通过家庭教育主要考虑到以下几点：1、在当时上层子弟进的文法学校里不能学得治事处世的胆识与方法。
2、学校里学生良莠不齐，成份复杂，不利于绅士的培养。
3、学生人数太多，教师难以顾及每个学生，影响良好品格的形成。
因此，洛克认为应聘请具有严谨性格、良好礼仪、丰富的社会实践经验、较好的文化教养的人作为老师。
在内容上主要涉及了德、智、体等方面。
并且德育在洛克的理论体系中是居于首要的地位。
德行是一个绅士必须具备的最重要的品质。
因为今生来世幸福首先要被人看重、喜爱，进而自己感到喜悦。
这要借助于德行。
其次，德行越高，其他成就越容易获得。
而智育处于次要地位，但却是必需的。
英国注重培养孩子的绅士精神
英国注重培养孩子的绅士精神英国父母注重培养小孩自我克制的忍耐力和对社会、对别人的责任心，提倡为社会服务和遵纪守法的精神，而这种绅士精神正是在和睦有序的家庭中自然培植起来的。
家庭教育始于餐桌英国人专门重视在小孩幼儿时期拒绝让他偏食、挑食。
他们认定，餐桌上对小孩的迁就也是对小孩的一种放纵，不仅会阻碍小孩摄入全面、充分的营养，而且还会使小孩养成任性、自私、难以接近等人见人厌的性格。
在英国家庭，稍大一些的小孩都乐于做一些在餐前摆好餐具、餐后收拾餐具等力所能及的杂事。
3岁以上的小孩进餐时假如不慎弄脏了桌面，父母会让他向旁人道歉，并赶忙找来抹布令其自行清理。
英国父母认为，如此能够关心幼儿学会关怀他人和礼貌待人。
点评：英国家庭的餐桌教育，让小孩从小就养成了一律按规矩办事的适应，他要学会独立行事并对自己的行为负责，要对周围的任何人礼貌客气。
服务他人的教育有一次，在伦敦参观展览，记录片的放映厅专门小，而参观的人比较多，椅子不够用了。
专门多家长叫自己的小孩坐到地上去，以便空出椅子给更需要的人。
其中有一个十来岁的小孩，赖在椅子上不起来。
他的父母过去一再劝说，直到小孩坐到了地上为止。
对小孩的这种教育方式在中国家庭中大致是不多见的。
还有一次，我到曼彻斯特一位电视制片人家里做客。
他们带着5岁的亲小孩到车站接我，一见面，男主人就把我的双肩背包接过去，递给了小亲小孩，说：“大卫，做个绅士。
”因此，小小胖胖的小孩就一路拖着背包跟在我后面，让我感到专门不行意思。
他父母倒是若无其事，在他们看来，他们的独生子明白得给女客人拎包是专门正常的，甚至是他们引以为自豪的。
点评：尼克松曾经在回忆录中说：“一个绅士确实是要能够时刻想到别人、关心别人。
”这恰恰是英国父母教育小孩的重要原则。
落寞的“绅士教育”
落寞的“绅士教育”随着社会的发展，人们的教育观念也在不断变化。
曾经风靡一时的“绅士教育”也在这个变化的浪潮中逐渐式微，甚至沦为落寞。
究其原因，或许是因为“绅士教育”在时代发展中的种种缺陷和不足。
本文将从“绅士教育”的概念、历史、现状和前景等方面进行分析，探讨其为何会深陷落寞的境地。
一、“绅士教育”的概念“绅士教育”起源于欧洲，源自于19世纪英国维多利亚时代的绅士阶层。
绅士教育强调的是对个人的礼仪、风度、品味和修养的培养。
在古老的绅士准则中，绅士是指一种高尚的品质，是对他人和自己的尊重，是一种绅士风度和文雅。
而绅士教育也就是对这种高尚品质的培养和弘扬。
“绅士教育”最初起源于英国，随后在欧美各国风靡开来。
在维多利亚时代，英国的绅士教育达到了巅峰，成为了当时社会上流阶层的标志之一。
绅士教育注重礼仪、文雅、修养，对于家族、学校、社会都有着深远的影响。
随着时代的发展和社会的变迁，传统的绅士教育逐渐无法适应现代社会的需求，开始逐渐式微。
在当今社会，“绅士教育”的观念已经逐渐被淡化，许多人对这一概念已经不再感兴趣。
在现代社会中，人们更关注实用性、技能和知识，对于绅士风度和文雅的追求已不再是当务之急。
随着社会的快节奏发展，人们更关注的是实用性和功利性，这种对于绅士教育的淡化也在一定程度上反映了社会价值观的变化。
尽管“绅士教育”曾经是一种高尚的品质，但其也存在着种种缺陷和不足。
传统的绅士教育太过于注重形式和外在表现，而忽视了内在的修养和素质。
在现代社会中，人们更需要的是切实的能力和技能，而这恰恰是传统绅士教育所忽视的。
绅士教育中的一些陈旧观念和传统准则也难以适应现代社会的多元化和个性化发展。
尽管“绅士教育”目前正处于落寞的状态，但是我们并不应该完全否定其价值。
在今天，我们需要重新审视“绅士教育”的内涵，打破传统的束缚，从感情教育、品德教育等多个层面来培养绅士风度和文雅。
我们也需要充分认识到现代社会对于绅士品质的需要，从而调整“绅士教育”的内容和形式。
【家庭教育】英国家庭中的“绅士教育”
【家庭教育】英国家庭中的“绅士教育”家庭是孩子成长的摇篮。
父母及其他家庭成员的观念与行为，对孩子道德意识的养成起着决定性的作用。
英国家庭教育在西方各国中是较有特色的，我们来看看他们一些做法。
在英国家庭中，绝对没有不合理地溺爱孩子。
犯错误的孩子会被纠正，甚至受到惩罚。
在尊重孩子独立人格的前提下，父母往往会严格控制孩子，让他们明白自己的行为不是边缘化的，不能为所欲为。
英国法律明确允许家长体罚他们的孩子，许多学校仍然保留体罚学生的规定。
在一般的家庭当中，5岁以下的孩子都不准与大人同桌吃饭，不允许挑吃挑穿，到了该做什么的时候一律按规矩办事，故意犯错误和欺负幼小，都将受到严厉的惩罚。
不管是对什么人，孩子必须懂礼貌，说话客气，对父母兄弟姐妹也不例外。
反之，孩子将受到父母的训斥，包括身体的惩罚。
只有懂事而有礼貌的孩子才会受到父母的夸奖。
这仅仅是英国家庭中绅士教育的一个侧面。
言谈举止符合标准，对人彬彬有礼是对每一个孩子的基本要求。
英国人普遍认为，溺爱儿童是儿童独立性格形成的最大障碍。
为了使儿童能够适应社会的需要，并在未来独立生活和工作，他们必须从小培养独立生活的能力，让他们学会尊重他人、自我约束和对自己的行为负责。
在儿童教育方面，英国人认为他们应该对孩子未来的独立生活负责。
现实的原则是第一位的，亲情是第二位的。
所谓“儿子不教，父亲的错”，这也是英国人的观点。
父母应该对孩子长大后的行为负责。
如果他们的孩子不能适应社会，不能像其他人一样为社会做出贡献，他们将无法履行作为父母的教育责任。
这样的父母是无能的。
他们应该感到内疚，并向社会进行反思。
在孩子幼小的时候，作为父母会悉心照料他们，但不应娇宠、溺爱他们。
所以，英国的年轻父母很少总是将孩子抱在怀里，而是让他们随便地爬，随意地玩。
总之，父母应该是孩子的道德教师，而不是孩子的保护神。
所以当孩子不慎摔倒在地时，英国的父母绝不会扶起他，而是让他自己站起来，从一点一滴的小事去训练孩子的独立能力，使他们明白，他们每一个人都不能依靠父母去生活，而完全要靠自己。
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优雅的举止，还要具备渊博的学识、敏捷的思维、坚韧的毅力、高 度的自信以及团结协作的精神，进而形成英国人为之骄傲的绅士风 度。
二、绅士教育对英国社会的影响
1、“绅士教育”思想对英国高等教育大众化进程的遏制。 2、间接导致了英国自19世纪下半叶以来“世界工厂”地位的丧失 及经济的滑坡。
浅谈英国的绅士教育
———王晓民、张雁
一、绅士教育的起源与发展
（一）、绅士教育的界定
1、绅士的来源 在英国的文学中，“绅士”原先指具有贵族身份的一些人，它与 “等第”、“出身”相联系；后来“绅士”的范围虽然扩大了， 但总以有“身份”、“财产”的“上等人”自居。例如：
（1）在十五世纪，“绅士”首先的和主要的含义是指国王、王后、
（1）文雅骑士
12 ～ 16世纪骑士教育曾风行一时，骑士教育注重彬彬的礼仪、 文雅的举止，对以后的绅士教育产生了一定的影响。
（2）宫廷教育（文艺复兴后期） 礼仪成规的优雅以及有一定的技艺的修养。
3、实业家绅士——绅士教育的形成（17～18世纪）
文艺复兴后期，由于资本主义关系的不断发展，此时人们已不满足
变，在近代西方教育理论的形成与发展中占有重要的地位。
（二）、绅士教育的起源与发展
1、良好公民——绅士教育的萌芽（古希腊时代）
（1）善良、智慧、勇敢的古代希腊良好公民 （2）全面和谐的培养目标 （3）注重探讨道德教育问题的教育思想
2、从“文雅骑士”到“宫廷教育”——绅士教育的前身（12～16 世纪）
“ 这个国家只注重形式和流于表面的东西。你不必是个绅士，只
要有办法使自己看上去像个绅士，那么你就是绅士了……任何国 家的人都不会像英国人那样盲目地去崇拜一个光辉的名字。”
“ 德国人活着是为了生活，而英国人活着是为了显示自己。德国
人活着是为了自 己，而英国人活着是为了别人。”
冯塔纳（德国小说家） —— 《伦敦之夏》（1 8
于复古，渴求创新贴近现实普通生活的教育和教育方法。同时，资 本主义生产关系的发展也强烈要求教育能够培养出——经验丰富的 实干家和实业家的绅士。
在此，洛克提出所要培养的绅士既不是学士、学究，也不是朝臣，
而是实业家绅士。
绅士既要有贵族的风度，能活跃于上流社会和政治舞台，又有事业
家庭的进取精神，是发展资产阶级经济的实干人才；绅士应受体育、 德育和智育等方面的教育。
5 2 年）
这一思想对19世纪的公学，影响十分之大。
4、 学者型绅士——绅士教育的发展(19世纪～至今)
到了19世纪， 在“科学知识最有价值”的口号下，“重古典科学，
轻自然科学”而著称的绅士教育，受到了社会各界的抨击。
由此提出了一种新的教育理念，即认为教育的目的是培养出受过良
好训练的、完美的绅士，以服务于国家。这种完美的绅士也就是— —学者型绅士。
公、侯、伯、子、男等五爵。
（2）十六、十七世纪，新兴的资产阶级成为绅士阶层的主体。
（3）十七世纪以后，“绅士尚的、有风度的人”。
2.绅士教育的界定
绅士教育作为16世纪末在英国产生的一种教育思潮，在整个17世 纪得到了广阔的发展。
（1）早期的“绅士教育”主要论述的是“廷臣”的培养，具有浓
厚的贵族性。
（2）17世纪绅士教育的“集大成者”英国教育家洛克，主张教育
应该培养绅士，即身体健康、具有良好的德行，具备广博的实用 知识和技能、精明能干的资产阶级实业家。
（3）19世纪，为了适应和加快科学技术的发展，提出了培养“学
者型绅士”的精英教育。
绅士教育思想的产生标志着从封建教育向资产阶级世俗教育的转