2020高考任务驱动作文三种必备写作结构

2020高考任务驱动作文三种必备写作结构
近几年高考作文，有从“任务驱动型”向“情境任务型”转变的特点，但复习备考时除了完善常见“情境任务型”文体和热点文体写作技能之外，还需要回归本源，注意牢牢掌握“任务驱动式作文”的几种常规类型的写法。

教育部考试中心语文命题负责人张开曾指出，所谓“任务驱动式作文”，是“在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证”的题型，其目的是为了改变材料作文为了解决材料作文“宿构和套作的问题”。

在距离高考还有8天的时候，我们有必要重温并总结归纳高考情境任务式作文的三种类型。

本文从三种题型出发，从谋篇布局的角度谈谈如何写好此类作文，以期对复习备考有所帮助。

一“观点——权衡——议论——总结”
这种类型的作文适用于比较权衡型作文类型。

比较权衡型作文最早出现在前几年的高考作文中，要求从三个人中选择一个最具风采和魅力的人，题干中出现了“体现你的思考、权衡和选择”等字样。

此种类型的作文题目，可称之为“比较权衡型”作文。

【例题展示】
例1：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人。

小李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身为国际学术最前沿。

老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路，小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉时间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品位大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡和选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不要抄袭。

【例题分析】
大李、老王、小刘分别属于三个不同的年龄段、三个不同的职业（科研、生产、摄影）、三个不同的领域（高科技、实用技术、摄影艺术）和三个不同的身份（科学家、工艺师、摄影师），分别着重表现出社会主义核心价值观的不同侧面。

其中，在大李身上着重体现的是爱国主义精神、创新精神和团队精神；在老王身上着重体现的是敬业精神；在小刘身上着重体现的是“赠人玫瑰，手留余香”的分享精神。

但是否是从中选择一个人，围绕其身上的特点展开就可以了呢？肯定是不行的。

来看题干的要求：这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡和选择。

第一个句子有一个关键词：更。

这要求从中选择的必须是经过优中选优的。

第二个句子有三个词语：思考、权衡和比较。

选择，主要考虑的是哪一个更具风采；权衡，主要是比较，比较谁更具风采；无论是权衡还是最后的选择都要注意最优化原则。

选择后开始写作，重点阐释你做出选择的原因，包括他们各自的成就，以及对他们的贡献、价值、意义作用的评判。

这就要求我们要从这三个人中进行比较，在进行思考和权衡之后，然后得到答案。

这就要求我们必须把我们筛选和比较的过程写入作文当中。

【写法指导】
从题目的要求，我们可以使用一种写作的基本思路：观点——权衡——议论——总结。

按照这种写法，可安排如下结构：
第一段提出中心论点：欣赏大李，认为他的人生最具风采。

第二段通过比较权衡思路，展开分析，在权衡比较中得到欣赏大李的三种品质：对学术的纯粹钻研、对创新的极致追求、对生命价值的充分自信与尊重。

接下来的三段分别从社会国家、历史传统、个人价值三个维度，分别展开对大李品质意义的分析阐述，内容翔实可靠，分析鞭辟入里，非常深刻到位。

结尾总结内容，照应题目，首尾呼应。

我们可以把这种作文的结构总结成为一种“四步式”模板：
第一步：观点——提出论点，表明态度
第二步：权衡——权衡利弊，分析论点得出的过程，照应题干要求
第三步：议论——从历史与现实、个人成长与社会进步、文化与传统、继承与创新等多视角展开分析论证，深化议论
第四步：总结——首尾呼应，照应题目
二引—议—联—结
此种写法适用于应用写作型作文，此类试题题干大多为较新较近发生的社会热点事件，要求围绕事件本身完成相关应用性写作任务，通过对事件的思考考查学生的思辨能力。

【例题展示】例2：阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

球星大黎以队长身份带领球队为北兴俱乐部赢得赛季冠军，他与俱乐部的合同已到期，竞争对手南旺俱乐部以更高的待遇力邀他加盟。

北兴俱乐部以对他多年的培养为由希望他留下继续效力，球迷因对他感情深厚也苦苦挽留。

大黎为了实现自己更高的人生价值，最终还是转会到南旺俱乐部。

为此，大黎受到北兴俱乐部球迷的责骂，北兴俱乐部也未按惯例邀请他参加盛大的冠军庆祝仪式，但私下仍然把象征冠军荣誉的戒指给了他。

此事引发了人们的热议，北兴俱乐部、南旺俱乐部、北兴俱乐部的球迷和大黎均遭到了非议。

请你从北兴俱乐部、南旺俱乐部、北兴俱乐部球迷和大黎中选择一方，写一篇文章回应人们的非议，表明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务。

【例题分析】看到本题，让人一下子就想起了2015年全国高考新课标卷的作文，一位女孩举报自己在高速上打手机的父亲，交警部门接到私信后，传到网上，引起了媒体和人们的热议。

题目要求从各方中选择一方，展开思考，表明观点，写一封信。

顺着这个题的思路，我们来看本题的要求：请你从北兴俱乐部、南旺俱乐部、北兴俱乐部球迷和大黎中选择一方，写一篇文章回应人们的非议，表明你的态度，阐述你的看法。

首先，应该写的是一种偏于议论性质的应用文。

这种文章的目的在于回应人们的非议，阐述选择的理由。

注意应用文本身的语体特点。

其次，选好写作角度。

题目提供了四种角度，考生应该从中选择比较深入比较易于上手的一方去展开。

最后，思路应向纵深处开拓。

不能总是停留在问题表面展开思考，而应该由浅入深、由表及里、由小到大，纵深推进，体现深刻的思考。

【写法指导】面对这种作文类型，我们可以使用“引—一议——联——结”四步法展开写作，可以确定如下写作思路：
引——选择以大黎的身份回应对他的非议。

以“失望之冬，也是希望之春”开头，形象概括这次个人转会的影响，暗示了文章主旨，引出主题。

议——另起一段，设身处地去体会球迷心理，表达对原球队和球迷的感激之情，并给予祝福；同时也简单表达对自己未来的期待。

接着可针对球迷非议，辩之以个人发展追求。

联——接下来，可以用更广阔的视角看个人转会的意义，联系实际，联系生活，联系体育精神的意义展开深入论述。

如可以联系体育精神，以“更高、更快、更强”的体育精神作为自己追求的目标。

还可以举体育精神的具体事例，以东渡日本进修棋艺的吴清源为例论述自己转会的更大意义。

还可以联系社会现实，以“人员流动与技术交流更是新鲜的有利的”证明个人转会所起的进步作用，以里皮时代恒大俱乐部的做法为例进行论证。

这样的论述，就做
到了情与理、理与例结合严密，且能逐层递进。

结——最后一段，呼应开头部分，进行小结，升华主题。

总体来看，这样的写法措辞缓急相适，娓娓道来，让人心悦诚服，符合这种回应公众的文章要求。

我们可以把这种作文的结构总结一下，即成为另外一种“四步式”模板：引——引述材料，简述原文有关内容，有的放矢引用原文，并在此基础上提出总论点。

议——分析材料，就总论点展开议论。

可以紧密结合材料内容、要素和含意，由浅入深，由表及里，由现象到本质进行挖掘、展开议论。

联——联系实际，纵横拓展。

围绕基本观点摆事实讲道理本无可厚非，但如果只就事论事泛泛而谈，就会导致文章思路狭窄，无法深刻分析。

所以这里的“联”，就是要紧密联系实际，联系生活，联系哲学，联系历史，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。

既可以从大处着眼，也可以从小处入手。

当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应前面的内容，使“联”与“引”“议”藕断而丝连。

应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕总论点展开，为总观点服务。

结——总结全文，升华论点。

既可以回应前文，也可以提出希望，发出号召。

不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，最好做到首尾呼应，前后勾连，形成浑然一体的结构。

三驳论式
列现象—示弊端—摆观点—找出路
此种写法适用于观点选择型作文。

观点选择型作文是指在作文材料中提供若干可供参考的不同观点，考生只需要从中选择其中一种自己认可的观点展开写作即可。

【例题展示】例3：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

在某高中学校校园的“交通安全宣传教育”橱窗中，宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片。

小王同学就此上书校长，认为学校里的安全教育宣传“给图给真相”用意虽好，但视觉冲击力太强，不太适宜，建议另换其他图片，如漫画等。

校长回复说，漫画太“温馨”，不能给人多少触动；人的生命只有一次，安全教育宣传，只有“触目”才能“惊心”。

当然，也欢迎大家提出更加完善的建议。

校园安全宣传是“温馨提示”好，还是“触目惊心”好？同学们展开了热烈地讨论并提出了各自的看法或建议。

如果你是该校学生，也参与这场讨论，那么，你的立场是什么？或者对此有什么具体建议？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、看法或建议。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务。

【例题分析】从材料看，内容为如何看待校园安全宣传“温馨提示”与“触目惊心”各自的效果。

如果只谈宣传目的或手段，而淡化或忽视了“安全教育”，则是偏题。

如果针对校长处理事情的态度、小王进言的方式来谈，也是偏题。

写法上，可同意校长或小王同学一方的主张建议，无论赞成哪方观点，都应在比较中确立自己的观点。

也可以综合两人的看法，进行辩证分析。

论证自己的观点时，要设立必要的前提条件。

如“温馨提示”或“触目惊心”的安全宣传图片各自适用的范围、对象、场景，不能出现顾此失彼、前后矛盾的观点。

可有如下立意角度：
1、赞同校长观点或反对小王观点：如“交通安全：要正视淋漓的鲜血”、“有视觉冲击力才有宣传的效果”等。

2、反对校长观点或赞同小王观点：如”安全教育不妨多一些温馨提示”、“对触目惊心的宣传画说再见”等。

3、辩证分析角度或综合角度：如“安全教育应触目惊心与温馨提示相结合”等。

进行论证说理，可有如下角度：一是学生角度：学生心理、人生的经历、未成年人和成年人的区别。

二是教育方式：教育效果、真相教育或者温馨教育的效果及原因。

三是宣传方式：或认为原始真实的效果佳，或认为过于暴力残酷令人生厌。

四是人类面对痛苦的心理角度：现场和非现场的区别，人类回避痛苦画面的心理特点。

五是交通安全角度：交通发展，违规事故等的相关资料与现象原因分析，如醉驾、超速、变道、停车、行人安全教育。

【写法指导】
对于此种类型作文，我们可以使用一种非常重要的写作方式：即驳论。

我们一般的议论文大多都是以立论为主，按照提出问题——分析问题——解决问题的环节展开，一上来就开始阐述自己的观点，然后开始论证分析。

驳论的写法与之不甚相同。

什么是“驳论”？就是批驳别人错误的观点。

早在上世纪七八十年代，高考作文中就曾出现过这样的题目，如“开卷有益吗？”，让考生进行分析。

如果同意这个观点，就成了立论式写作，如果不同意此种观点，就成了驳论式写作。

通过批驳错误的观点，再此基础上再来提出自己的观点，这种写作就叫驳论式写作。

具体来说，我们可以这样安排结构：开篇先否定“触目惊心”式的宣传效果，认为这样的现场图片的确会起到警醒的作用，但同时也可能会对同学们的身心健康造成影响。

接着分析将“触目惊心”的照片换作如漫画的“温馨提示”虽然达到宣传作用，但其效果显然不佳。

至此对两种观点都进行辩驳。

写到这里，就属于驳论文中的“列现象”和“示弊端”，接着可可以顺着上文思路，顺水推舟提出观点“将触目惊心与温馨提示相结合，使其取长补短”，这可称为“摆观点”。

最后可提出操作性较强的具体建议，可称为“找出路”。

所以，可以把这种驳论式的写作结构归纳为：
列现象——示弊端——摆观点——找出路
有时候也可以进行变式：
列现象——示弊端——探根源——摆观点——找出路
或列现象——示弊端——探根源——找出路等形式。