高中化学知识体系结构图(1)教学教材

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人教版高中化学必修一教科书解析课件(共127张PPT)

化学反应中物质变化的价值
化学反应的价值
化学的价值
第一章物质及其变化
2.立足初中，作好衔接
知识衔接：物质分类（在初中知识基础上分门别类）分类系及其分类；导电、解离电解质电离离子反应；初中的氧化反应、还原反应氧化还原反应。
分散
66
观念衔接：粒子直径大小对物质性质的影响（分散系）；物质分类和转化的价值；从物质类别和元素价态两个视角设计物质间的转化途径；从离子、电子等微观视角对化学反应进行研究。
提供情境素材
提升问题解决能力
创设教学情境
47
情境创设：铁与水蒸气反应
真实问题（生产）
真实问题（生活）实验事实分析讨论得出结论
48
4.强化安全意识的培养
主题1：化学科学与实验探究【内容标准】 1.4科学态度与安全意识
树立安全意识和环保意识。熟悉化学品安全使用标识，知道常见废弃物的处理方法，知道实验室突发事件的应对措施，形成良好的实验工作习惯。
2.1 内容要求的增减或调整
新增学生必做实验（必修课程9个） • 1. 配制一定物质的量浓度的溶液 • 2. 铁及其化合物的性质 • 3. 不同价态含硫物质的转化 • 4. 用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子 • 5. 同周期、同主族元素性质的递变 • 6. 化学反应速率的影响因素 • 7. 化学能转化成电能 • 8. 搭建球棍模型认识有机化合物分子结构
元素化合物（章）： “律前”：第二章、第三章 “律后”：第五章
优点：元素知识（钠、氯、铝、铁）——元素周期律
（深入，归纳）
元素周期律——元素知识（氮、硫）（指导，演绎）
20
元素化合物（节）：第一节钠及其化合物第一节铁及其化合物第一节硫及其化合物

2020版新教材高中化学第七章第一节第1课时有机化合物中碳原子的成键特点烷烃的结构课件新人教版必修第二册

种结构,证明甲烷不是平面结构,而是
结构,上述中的
更能反映其真实存在状况。
任务一
任务二
任务三
素养脉络
随堂检测
答案:(1)C B (2)2 1 正四面体 D
解析:(1)题给图示都可以表示甲烷这种物质,其中分子结构示意
图(A)、球棍模型(C)及空间充填模型(D)均能反映甲烷分子的空间
构型,但其中空间充填模型更能形象地表达出H、C的相对位置及
知识铺垫
新知预习
自主测试
(4)通式如果链状烷烃中碳原子数为n,氢原子数就是2n+2,其分子式可用通式CnH2n+2(n≥1)表示。 4.同系物结构相似,在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的化合物互称为同系物。如CH4、C2H6、C3H8互称为同系物。
知识铺垫
新知预习
自主测试
5.同分异构体 (1)实例甲烷、乙烷、丙烷的结构各只有一种。丁烷有两种不同的结构,其球棍模型分别如下图所示,对应的结构简式分别为
知识铺垫
新知预习
自主测试
【微思考3】烷烃中互为同分异构体的物质的熔点、沸点高低有何规律?
提示分子中支链越多、分子结构对称性越强的物质的熔点、沸点越低。
知识铺垫
新知预习
自主测试
1.判断正误(正确的打“√”,错误的打“×”) (1)碳原子可以跟多数非金属元素原子形成共价键。( ) (2)烷烃分子结构中均为单键。( )
(3)“差”——组成上相差n个CH2原子团(n≥1)。 ①同系物一定具有不同的碳原子数(或分子式)。 ②同系物一定具有不同的相对分子质量(相差14n)。
任务一
任务二
任务三
素养脉络
随堂检测
3.判断同系物时应注意的两个问题 (1)互为同系物的分子中各元素的质量分数可能相同,也可能不同。 (2)同系物和同分异构体的区别,互为同系物的物质结构相似,组成不同,分子式不同;互为同分异构体的物质分子式相同,结构可能相似也可能不相似。

高中化学新人教版必修1第4章第1节(第1课时)原子结构与元素周期表教案_06

第一节原子结构与元素周期表微观角度探索元素之间的内在联系，进一步认识了元素性质及其递变规律，并通过研究粒子间的相互作用，认识化学反应的本质；逐步建立了结构决定性质的观念。

教师：元素周期表揭示了元素间的内在联系，使元素构成了一个较为系统的体系。

元素周期表的建立成为化学发展史上的重要的里程碑之一。

教师提问：20世纪初，原子结构的奥秘被揭示后，人们对元素周期表的认识更加完善。

那么，原子结构与元素周期表之间有怎样的关系呢？教师：引出本节课学习内容在老师的带领下，对问题进行思考。

引出本节课内容。

简单的思维训练能够让学生不害怕对本节课知识点学习，感悟本节课的知识点。

讲授新课教师利用多媒体设备向学生投影出下面【新课讲解】原子结构教师：原子由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子构成。

记录笔记，认真倾听。

通过书写和口述帮助学生对知识点进行记忆。

【新课讲解】质量数【新课讲解】原子结构教师：在含有多个电子的原子力，电子分别在能量不同的区域内运动。

把不同的区域简化为不连续的壳层，也称作电子层。

（有人把这种电子层模型比拟为洋葱式结构）。

分别用n=1,2,3,4,5,6,7或K、L、M、N、O、P、Q来表示从内到外的电子层。

【新课讲解】原子结构中的电子层【思考讨论】教师：在多电子原子中，电子的能量是不相同的。

那么在离核较近的区域内运动的电子能量较低，在离核较远的区域内运动的电子能量较高。

由于原子中的电子是处在原子核的引力场中，电子总是从内层排起，当一层充满后再填充下一层。

那么，每个电子层最多可以排布多少个电子呢？答案：根据Na元素的核外电子排布，我们可以发现，K层最多可以排布2个电子，L层最多可以排布8个电子。

记录笔记，认真倾听。

老师和同学一起讨论，思考问题。

老师和同学一起讨论，思考通过书写和口述帮助学生对知识点进行记忆。

通过讨论，帮助同学对知识点的掌握。

通过讨论，加深对知识点的印【思考讨论】下表是稀有气体元素原子的电子层排布，根据表格回答问题。

0601高一化学(人教版)-第七章第一节认识有机化合物(1)-1教案

2.通过逐步加深的问题链，理解并掌握有机物中碳原子的成键特点，围绕着“碳原子形成四个共价键”的原则，感受到有机物种类繁多的原因。
教学重点
碳原子之间的成键方式、碳骨架的连接方式。
教学难点
全考虑多个碳原子可能形成的结构。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
引出主题
1、介绍有机物名称的由来、展示生活中常见的有机物的图片和分子组成，让学生寻找有机物的组成特点，进而给出有机物概念的界定。
总结碳骨架的多种方式：碳原子数增多时候，连接方式可以是链状或环状；而链状分为直链和支链。
在上一环节的基础上继续深化，让学生掌握碳骨架的多种构成方式，体会有机物数量繁多的原因。
习题练习和课堂小结
用教材中的思考与讨论和例题帮学生巩固夯实有机化合物的基础知识和概念界定。梳理本节课知识脉络，整理出有机化合物中碳的成键特点：碳原子成四个共价键；碳原子之间可以形成单、双、三键；碳骨架可以有链状（直链、支链）和环状。
教案
教学基本信息
课题
认识有机化合物（1）
——有机化合物中碳原子的成键特点
学科
化学
学段：高中
年级
高一
教材
书名：普通高中教科书化学必修第二册
出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月
教学目标及教学重点、难点
教学目标
1.借助实物模型将微观结构呈现出来，使问题具象化，建立宏观与微观的联系，在这个过程中，提升模型认知和科学探究的素养。
2、从化学史的角度提出“用模型来研究物质结构”，为接下来的内容提供着力点。
用原子结构的知识确定碳要形成四个共价键，用简单的甲烷、一氯甲烷举例，为下一步更深一步的研究提供指导核心。

高中化学第一章第1节原子结构第2课时核外电子排布教案化学教案

【复习回顾】1.构成原子的微粒有哪些,它们之间的关系是什么?2.为什么原子不显电性?3.为什么说原子的质量主要集中原子核上?思考回顾,回答问题巩固已学的关于原子结构的知识,并过渡到新课【过渡引导】我们已经知道，原子是由原子核和核外电子构成的，原子核的体积很小，仅占原子体积的几千亿分之一，就好像一个大型的体育场中一个小蚂蚁，那么核外电子是什么样的呢？在这“广阔”的空间里，电子又是怎样运动的呢?联想并回顾上节课中关于电子的相关信息：1.电子质量小2.电子带负电3.电子运动空间“大”通过对上节课内容的复习，过渡到新课的引入；由新的问题的提出，给出将要学习的内容，创设一种学习的氛围。

【板书总结】一、电子的特征：1.质量很小2.电子带负电3.运动空间小（如果相对于原子核，则“较大”）4.运动速度快（接近光速）宏观物体电子质量很大很小速度较小很大（接近光速）位移可测位移、能量不可同时测定能量可测轨迹可描述没有确定轨道整理归纳，体会核外电子的特征。

通过PPT展示学生能够感知的宏观物体和微观电子做对比,更深刻的体会核外电子的特征。

【质疑】那核外的电子又是怎样运动的呢？引入核外电子排布的学习【视频】通过视频体会人类探索原子结构的历史使学生了解假说，模型等科学研究方法和科学研究的历程，培养科学态度和科学精神。

【阅读】课本P6关于核外电子的排布介绍阅读并结合视频体会核外电子的分层运动培养通过各种方式获取信息的能力【交流研讨】电子在原子核外是怎样运动的？根据阅读的内容，小组交流，归纳整理，回答自己的结果。

培养学生获得信息后，能够进行整理归纳，并且表述出自己的成果。

【板书总结】二、核外电子排布的规律:1.电子是在原子核外距核由近及远、能量由低至高的不同电子层上分层排布，总是尽先排在能量低的电子层里；2.每层最多容纳的电子数为2n2(n代表电子层数)；3.最外层电子数不超过8个(第一层为最外层时,电子数不超过2个)。

4．次外层最多不超过18个电子。

人教版高中化学(2019)选择性必修2 第一章原子结构与性质教材分析课件(共32张PPT)

对老师的教学要求 1 对学生的素养发展要求 3
2 评价（考试）要求
“物质结构与性质”模块内容对教师的要求
研读课程标准整合教学资源加强知识学习提升自身素养
“物质结构与性质”模块的高考试题举例
题干阅读量相对较小，试题难度中等，虽有梯度，但入手容易考点固定，总体平稳，呈适度创新的态势
“物质结构与性质”模块的高考试题举例
“物质结构与性质”模块的高考试题举例
晶体结构内容更注重考查学生在必备知识基础上知识的迁移应用能力
[2020年全国卷II第35题] 一种立方钙钛矿结构的金属卤化物光电材料的组成为Pb2+、I-和有机碱离子 CH3NH3+，其晶胞如图2(b)所示。其中Pb2+与图2(a)中____的空间位置相同。若晶胞参数为a nm，则晶体密度为____g·cm-3(列出计算式)。
“物质结构与性质”模块的高考试题举例
晶体结构内容更注重考查学生在必备知识基础上知识的迁移应用能力
[2020年全国卷Ⅰ第35题] LiFePO4的晶胞结构示意图如图1(a)所示。其中O围绕Fe和P分别形成正八面体和正四面体，它们通过共顶点、共棱形成空间链结构。每个晶胞中含有 LiFePO4的单元数有____个。电池充电时，LiFeO4脱出部分Li+，形成Li1-xFePO4，结构示意图如图1 (b)所示，则x=____，n(Fe2+)∶n(Fe3+)=____。
“物质结构与性质”模块的高考试题举例
分子结构内容更注重考查学生分析问题、解决问题及自主学习能力
[2019年全国卷Ⅲ第35题] FeCl3中的化学键具有明显的共价性，蒸气状态下以双聚分子存在的FeCl3的结构式为_______，其中Fe的配位数为_______．

_新教材高中化学第四章物质结构元素周期律第一节第一课时原子结构核素课件新人教版必修第一册

→F－：
。
[名师点拨] (1)最外层电子数排满 8 个(He 为 2 个)形成稳定结构，不易得失电子、化学性质稳定。 (2)原子核外电子排布规律是相互联系、相互制约的，不能孤立地理解或应用其中一部分。如 M 层不是最外层时，其容纳的电子数最多为 18 个，当 M 层为最外层时，其容纳的电子数最多为 8 个。 (3)原子形成离子时，核外电子数发生变化，但核内质子数不变。
提示：Na＋
与稀有气体 Ne 的核外电子排布相同；Cl－
与稀有气
体 Ar 的核外电子排布相同。
1．电子层在含有多个电子的原子中，电子分别在能量不同的区域内运动。我们把不同的区
域简化为不连续的壳层，也称作电子层。
2．核外电子的分层排布在多电子原子中，电子的能量是不相同的。能量较低的，通常在离核较近的区域
第四章物质结构元素周期律
第一节原子结构与元素周期表
第一课时原子结构核素
[素养发展目标]
1．从微观视角认识原子的构成，了解元素、核素、同位素的含义。 2．了解原子核外电子排布规律，能画出 1～20 号元素的原子结构示意图，能根据
原子的结构特征确定元素，促进宏观辨识与微观探析化学核心素养的发展。
解析：4200Ca 和4220Ca 是质子数相同、中子数不同的两种核素，二者互为同位素，不属于同素异形体。
答案：B
3．(1)下列原子：162C、174N、11H、2113Na、21H、4200Ca、4109K、31H、164C 中，元素有________ 种，核素有________种，互为同位素的有________。 (2)18O2 与 16O2，二者的关系是________(填“互为同位素”“互为同素异形体”或 “属于同一种物质”)。解析：(1)题目提供的 9 种原子共 9 种核素，6 种元素，其中11H、21H、31H，126C、164C 分别互为同位素。 (2)18O2 和 16O2 是分子，属于同一种物质。答案：(1)6 9 11H、21H、31H；126C、146C (2)属于同一种物质

人教版高中化学选修三第二章分子结构与性质总复习(课件1)

V形
H2O、H2S
分子立体构型的推断
① 确定价层电子对数 ② 判断VSEPR模型 ③ 再次判断孤电子对数确立分子的立体构型
杂化类型的推断
① 确定价层电子对数 ② 判断杂化轨道数 ③ 判断杂化类型
讨论3：A、B、C、D、E五种短周期元素，原子序数依次增大，
B与C能层数相同，D与E能层数相同，C与D价电子结构相同，
人教版七年级上册Unit4 Where‘s my backpack ？
超级记忆法-记忆方法
TIP1：在使用场景记忆法时，我们可以多使用自己熟悉的场景（如日常自己的卧室、平时上课的教室等等），这样记忆起来更加轻松； TIP2：在场景中记忆时，可以适当采用一些顺序，比如上面例子中从上到下、从左到右、从远到近等顺序记忆会比杂乱无序乱记效果更好。
平面正三角形、正四面体）
另：在ABn型分子中A原子没有孤对电子一般为非极性分子；在ABn型分子中A原子化合价绝对值等于价电子数，一般为非极性分子；
（2）含氧酸的酸性——(HO)mROn *含氧酸的化学式写成(HO)mROn n值越大，酸性越强
2、分子与分子之间的作用
范德华力
氢键
共价键
定义
分子间普遍存在的作用力
消化
固化
模式
拓展
小思考
TIP1：听懂看到≈认知获取；
TIP2：什么叫认知获取：知道一些概念、过程、信息、现象、方法，知道它们大概可以用来解决什么问题，而这些东西过去你都不知道；
TIP3：认知获取是学习的开始，而不是结束。
为啥总是听懂了，但不会做，做不好？
高效学习模型-内外脑模型
2
内脑- 思考内化
目录/contents

高中化学(苏教版)教材分析及教学策略

体现三维学习目标
（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
倡导多元的学习方式
（自主探究、合作学习、培养创新意识）
面向全体学生（倡导通过多次学习，螺旋上升，逐步达成目标）
重视学科素养
中学化学课程体系
义务教育化学
丰富、发展提高、深化
高中必修化学
主题部分的提高、深化
高中选修化学
新的中学化学课程体系是三个连续的、不断深化发展的阶段：
2、化学选修4 化学反应原理
主题1 化学反应与能量变化主题2 化学反应速率和化学平衡主题3 溶液中的离子反应
化学反应与化学能与电能转化金属的腐蚀与防护
溶液中的离子反应
弱电解质的电离平衡溶液酸碱性盐类的水解
沉淀溶解平衡
化学反应的速率化学反应的方向和限度化学平衡的移动
高中化学（苏教版）教材解析及教学策略
白建生 2014年7月
新课程化学教材（江苏版）解析
（一）、概述（二）、化学必修（1）及选修化学（4）
内容分析（三）、深度解析化学必修（1）专题1
新课程化学教材（江苏版）解析（一）、概述
新课改方案特点
一个观念――以学生发展为本两个关注――关注过程，关注终身发展三维目标――知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个特点――基础性、时代性、选择性
生成水
离子反应的发生条件应该是生成沉淀、放出气
体或生成弱电解质。
（由于离子反应也可以达到化学平衡而不趋于完成，所以生成的沉淀和弱电解质可以不是难溶或难电离的物质。）
处理必修与选修模块的衔接
1、正确把握必修和选修的分层要求和递进关系； 2、在必修教学中结合教材帮助学生形成初步认识； 3、在选修教学中整合教材帮助学生建构知识体系。

学新教材高中化学原子结构与性质第1节原子结构(第课时)课件新人教版选择性必修

钠原子的电子排布式可表示为1s22s22p63s1，也可简化为[Ne]3s1。
(3)价层电子排布式为突出化合价与电子排布的关系，将在化学反响中可能发生电子变动的能级称为价电子层(简称价层)，其上的电子称为价层电子。 Cl的价层电子排布式：_____3_s_2_3_p_5____ K的价层电子排布式：_____4_s_1____
规律方法指导：①构造原理是绝大多数基态原子的核外电子排布顺序。
②电子按照构造原理排布，会使整个原子的能量处于最低状态，原子相对较稳定。
③从构造原理图可以看出，从第三能层开始，不同能层的能级出现 “能级交错〞现象。
能级交错指电子层数较大的某些能级的能量反而低于电子层数较小的某些能级的能量的现象，如4s＜3d、6s＜4f＜5d，一般规律为ns＜(n －2)f＜(n－1)d＜np。
课堂素能探究
知识点
构造原理
问题探究：小明同学认为：“能层越高，能级的能量越高。〞你同意他的观点吗？为什么？探究提示：不同意。根据构造原理不难看出，不同能层的能级有交错现象，如E(3d)＞E(4s)，E(4d)＞E(5s)，E(4f)＞E(5p)，E(4f)＞E(6s) 等，所以小明同学的观点不合理。
解析：根据原子核外电子排布所遵循的原理书写原子的电子排布式，同时应注意从3d能级开始出现“能级交错〞现象。
规律方法指导：电子排布式的书写顺序与电子排布顺序有所不同，电子进入能级的顺序是按构造原理中能级能量递增的顺序，而电子排布式的书写那么按能层的顺序，能层中的能级按s、p、d、f能量递增的顺序排列。
知识点问题探究：
电子排布式
已知氮原子的电子排布式为什么？
，①②③分别表示的含义是
探究提示：①—能层 ②—能级 ③—能级上的电子数

新教材人教版高中化学必修第一册全册精品教学课件(共1079页)

3．分散系及其分类
(1)分散系的定义分散系：将 __一__种__(或__多__种__)_ 物质以粒子形式分散到 __另__一__种__(或__多__种__)___物质里所形成的体系，称为分散系。
(2)分散系的组成分散系中被__分__散__成__粒__子___的物质叫做___分__散__质______，另一种物质叫做___分__散__剂______。
(6)直径介于 1～100 nm 之间的粒子称为胶体( ) (7)氢氧化铁胶体为无色透明的液体，能产生丁达尔效应( ) (8)丁达尔效应可用来鉴定溶液与胶体( )
[答案] (1)× (2)√ (3)× (4)× (5)× (6)× (7)× (8)√
2．清晨，阳光射入密林中的现象如图。请分析其中的道理，然后完成下列问题。
(2)研究对象 ①同素异形体是指单质，不是指化合物。 ②互为同素异形体的不同单质是由同一种元素组成的，构成它们的原子的核电荷数相同。 (3)同素异形体的“同”“异”的含义 ①“同”——指元素相同； ②“异”——指形成单质不同，结构不同，性质有差异。 (4)同素异形体的“结构决定性质” ①同素异形体的结构不同，性质存在差异。 ②物理性质不同，化学性质有的相似，有的相差较大。
(3)胶体的性质
1．判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)互为同素异形体的物质的性质完全相同( ) (2)碳酸钾是钾盐，也是碳酸盐( ) (3)根据组成元素的差异，可以把物质分为纯净物和混合物( ) (4)CuSO4·5H2O 是混合物( ) (5)蔗糖溶液、淀粉溶液属于溶液，云、雾、烟属于胶体( )
(2)Fe(OH)3 胶体的制备
△ 制备原理：___F_e_C__l3_＋__3_H_2_O_=__=_=_=_=_F_e_(O__H_)_3_(胶__体__)_＋__3_H_C__l ____ 具体操作：往烧杯中注入 25 mL 蒸馏水，将烧杯中的蒸馏水加热至沸腾，向沸水中逐滴加入 5～6 滴___饱__和___F_e_C_l_3 溶__液_____，继续煮沸至溶液呈____红__褐__色___________，停止加热。

人教版高中化学必修一教材分析

21
理解在实际中进一步除杂质的意义、方法。注重实验方法在实际中的应用
22
溶液的配制
实验方法和操作，概念作为基础基础
仪器及操作：容量瓶使用
溶液配制的方法和操作：以固体(氯化钠)配制一定物质的量浓度的溶液为例
思考与交流：如果将5mL浓硫酸稀释为20mL的稀硫酸，得到的稀硫酸与浓硫酸中所得H2SO4的物质的量相等吗？
6
新课程化学教材特点
新教材突出科学探究活动的设计，让学生尽可能通过探究活动来学习化学知识。教材在内容的呈现上，不是把现成的结论直接告诉学生，而是从学生已有的生活经验出发，创设生动活泼的学习情景，引导学生自己去发现和提出问题、做出假设和猜想，设计方案，并通过观察、实验、阅读、思考、讨论等活动，获得对知识的理解。从而实现过程与方法的教学目标
36
课程标准：
•根据物质的组成和性质对物质进行分类
•知道胶体是一种常见的分散系
•知道酸、碱盐在溶液中能发生电离，通过实验认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法
•根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应
37
体系结构：
物质的分类
化学物质及其变化是化学
25
概念的呈现注意：
1. 符合学生的认知规律
物质的量：
粒子数
直接呈现：物质的量 (物理量)
单位
n
=
N NA
表示集合体 0.012 kg 12C
6.02×1023 摩尔
阿伏加德罗常数 6.02×1023/1mol
26
摩尔质量
直接给出事实：图文结合
实物图
1mol H2O
1mol Al

人教版高中化学教材整体目录

人教版高中化学教材整体目录第一册第一章物质的结构与性质1.1 物质的结构1.2 物质的性质1.3 物质的变化第二章化学反应与能量2.1 化学反应的基本概念2.2 化学反应的类型2.3 化学反应与能量第三章有机化合物3.1 有机化合物的结构3.2 有机化合物的性质3.3 有机化合物的制备第四章化学实验4.1 化学实验的基本操作4.2 化学实验仪器4.3 化学实验方案的设计与评价第二册第五章物质的变化与化学平衡5.1 物质的变化5.2 化学平衡的基本概念5.3 化学平衡的移动第六章电化学6.1 电化学基本概念6.2 原电池6.3 电解质溶液第七章物质的分析与检测7.1 物质的分离与提纯7.2 物质的量测定7.3 物质组成与结构的分析第八章化学与STSE8.1 化学与生活8.2 化学与环境8.3 化学与科技第三册第九章烃9.1 烷烃9.2 烯烃和炔烃9.3 芳香烃第十章立体化学10.1 立体化学基本概念10.2 有机化合物的立体结构10.3 立体化学在有机合成中的应用第十一章卤代烃和醇11.1 卤代烃11.2 醇11.3 酚第十二章醚、胺、糖和脂肪12.1 醚12.2 胺12.3 糖12.4 脂肪第四册第十三章化学反应的速率和化学平衡13.1 化学反应速率13.2 化学平衡13.3 反应速率和平衡的调控第十四章酸碱平衡与沉淀溶解平衡14.1 酸碱平衡14.2 沉淀溶解平衡14.3 酸碱滴定第十五章金属的腐蚀与防护15.1 金属的腐蚀15.2 金属的防护15.3 电镀第十六章化学与材料16.1 金属材料16.2 有机高分子材料16.3 新型材料第五册第十七章化学与生命17.1 生命的化学基础17.2 生物大分子17.3 生物体内的化学反应第十八章化学与自然资源和环境18.1 自然资源的开发与利用18.2 环境污染与防治18.3 绿色化学第十九章研究型研究课题19.1 研究型研究概述19.2 研究型研究案例分析19.3 研究型研究评价与反思第六册第二十章化学实验选编20.1 化学实验的基本技能20.2 化学实验方案的设计与评价20.3 化学实验研究性研究第二十一章化学与STSE21.1 化学与科学21.2 化学与技术21.3 化学与社会第二十二章拓展视野22.1 化学与人类文明22.2 化学与科技创新22.3 化学与未来发展以上为人教版高中化学教材的整体目录，供您参考。

人教版必修1第2章-化学物质及其变化单元教学设计精选全文

精选全文完整版（可编辑修改）人教版化学必修1第2章化学物质及其变化单元教学设计学号：联系方式：人教版必修1第2章化学物质及其变化单元教学设计一、教材内容和体系分析 1.位置分析本单元处于高中人教版化学必修1的第二章，是高中化学从化学学科内容方面展开化学科学的起始章。

本单元作为从学科内容方面使学生认识化学科学的开始，是连接义务教育阶段《化学》、《科学》与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有非常重要的承前启后的作用。

“承前”意味着要复习义务教育阶段化学的重要内容，“启后”意味着在复习的基础上要进一步提高和发展，从而为化学课程其他章节的学习，乃至整个高中阶段的化学学习奠定重要的基础。

因此，本章在全书中占有特殊的地位，具有重要的作用，是整个高中化学的教学重点之一。

2.结构分析本单元的一条基本线索就是对化学物质及其变化的分类，化学学科的核心思想——分类观始终贯穿于单元始终。

包括物质分类法、胶体、电解质与离子反应、氧化还原反应基础四部分内容。

单元内容结构如图所示：三、课程目标与教学目标化学课程目标由国家控制，以化学学科课程标准的形式向社会公布。

是实施该门课程管理、教学评价的基本依据。

化学教学目标由任课教师编制，是教师在调研了化学教学系统各要素之后对教学的预设。

化学课程目标是课时教学目标的基础。

编制化学教学目标时最具挑战性的是化学教师如何选择恰当的行为动词来表达对该任务的教学强度。

从教育的层级转化来讲，先有国家的教育目的、学校的培养目标，然后才有课程目标、学期目标、单元目标，最后才是课时的教学目标。

按照美国课程论专家泰勒的观点，教学目标和教学活动、教学评价是三位一体的关系。

化学教学目标是在调研了课程目标、化学教材、学校教学条件和学习者的实际之后，对化学教学所作的一种终极预设。

故本单元课程目标转化为三维教学目标过程如下：（一）先研读课程标准，其第三部分内容标准之“常见无机物及其应用” 对化学物质及其变化这个知识点的要求为：1．能根据物质的组成和性质对物质进行分类。

(完整版)高中化学必修1(苏教版).ppt

2章氯、溴、碘；钠、镁 3章铝、铁、铜、硅 4章硫、氮
必修1与社会生产生活及学科知识体系之间的联系
专题
与社会生产生活的联系
学科知识体系
专题一：化学家眼中用化学家的眼学习研究化学
的物质世界
光看世界的方法思路
专题二：从海水中获
得的化学物质身边的化学：
专题三：从矿物到基础材料
与海水、矿物、空气有关的物质的
3．认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。
4．认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用。
5．认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。
主题2：化学实验基础
1．体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。
社会属性
化学与生活、化学与技术
文科学生必修内容
学年高一上高一下高二上
内
《化学与生
必修（1）必修（2）活》、《化
容
学与技术》
任选一个
理科学生必修内容
学年内容
高一高一上下
高二上
高二下
选修5《有机选修4《化
必修必修化学基础》学反应原（1）（2）选修4《化学理》专题3
高中选修
科学探究
认识化学科学化学实验基础
实验化学
身边的化学物质常见无机物及其应用有机化学基础
物质构成的奥秘物质结构基础
物质结构与性质
化学变化
化学反应与能量
化学与社会发展化学与可续发展
化学反应原理
化学与生活化学与技术
选修模块教材
实验化学