搭石听课心得体会
五年级上册第五课搭石读后感25字
搭石读后感
五年级上册第五课《搭石》是一篇讲述乡亲们团结一心、无私奉献、谦让有礼的课文。
通过课文的描述，我感受到了乡亲们一心为他人着想、互相谦让、团结互助的美好品质。
首先，搭石的优点在于它的牢固和结实。
在文章中，乡亲们精心挑选石头，将其摆放在河床上，形成了一座稳固的搭石桥。
这表明了乡亲们对工作的认真和细致，以及对搭石的重视和珍视。
这种对工作的敬业精神和责任心值得我们学习。
其次，搭石的优点在于它的承载能力。
文章中提到，搭石可以承载数十个人的重量，甚至可以成为村庄的中心。
这表明了搭石的重要性，以及乡亲们对它的信任和依赖。
这也让我们意识到，一个人的力量是有限的，只有团结一致，才能创造出更大的价值。
作者通过搭石传递的信息和思想是：我们应该珍惜身边的人和事，团结互助，互相谦让，为他人着想。
这些思想在当今社会依然具有重要意义。
在现实生活中，我们应该学会尊重他人、关心他人、帮助他人。
只有这样，我们才能在社会中立足并取得更好的发展。
总之，《搭石》是一篇充满美好品质的课文，它向我们传递了一种积极向上的精神风貌。
我们应该从中汲取力量，学会珍惜身边的人和事，团结互助、互相谦让、为他人着想。
只有这样，我们才能在当今社会中取得更好的发展。
小学语文《搭石》观摩课心得体会
小学语文《搭石》观摩课心得体会在踏入教育领域的初期，我有幸观摩了一堂由优秀教师主讲的《搭石》课程。
这不仅是一次学习的机会，更是一次心灵的触动。
在教育的道路上，我渴望吸取更多的教学智慧，以更好地引导我的学生。
以下是我对这堂课的心得体会。
引言刚踏入教师这个职业的我，心里满是憧憬和不安。
好奇自己将来的课堂会是什么样，能不能和孩子们打成一片，又能不能把知识像种子一样播撒在他们的心田。
直到那天，我走进了优秀老师的课堂，听了《搭石》这一课，我的心中仿佛亮起了一盏灯，温暖而明亮，照亮了我前行的方向。
课程概述《搭石》这篇课文，我之前也读过，但总觉得它不过是一篇描绘乡村生活的普通文章。
可是，当这优秀老师把《搭石》带进课堂，我才发现，原来这篇看似平常的散文，竟然蕴含着这么深的情感和哲理。
课堂上，老师不仅带着孩子们学习生字生词，更是让他们在文字中感受那股浓浓的乡土气息，理解乡亲们之间那份淳朴的互助和友爱。
课堂上，老师用简单而生动的语言，给孩子们讲述了搭石的故事。
那一块块看似普通的石头，却承载着乡亲们对彼此的关怀和支持。
老师没有直接告诉孩子们搭石的意义，而是引导他们自己去发现，去体会。
我看着孩子们的眼睛里闪烁着好奇和探索的光芒，我知道，他们已经开始在老师的引导下，慢慢走进了课文的世界。
老师用他的经验和智慧，把一篇静态的课文变成了一堂生动的课堂。
孩子们在讨论中，有的说搭石是乡亲们之间的桥梁，有的说搭石是他们无私的爱，还有的说搭石是他们日常生活的一部分。
这些丰富多彩的回答，让我感到惊讶，也让我感到欣慰。
原来，孩子们的心灵是如此敏感和丰富，只要我们给予他们足够的引导和空间，他们就能展现出惊人的创造力和想象力。
教学方法与技巧走进教室的那一刻，我就被墙上的大屏幕吸引住了。
屏幕上播放的正是《搭石》课文中描述的那座小溪，溪水潺潺，石头错落有致地摆放着。
孩子们的眼睛都亮了起来，仿佛他们真的站在了溪边，感受着那份宁静与和谐。
这种身临其境的感觉，让我深刻体会到多媒体教学的魅力。
《搭石》读后感(精选6篇)
《搭石》读后感(精选6篇)《搭石》读后感1学了《搭石》这一课，我感受到了乡间人们美好的情感，也让我得到了不少启示。
课文主要讲述了作者家乡有一条无名小溪，每年汛期溪水猛涨，秋凉后，人们就在溪里横着摆一排石头，方便过河，这就是搭石。
走搭石的时候，步调要快而有序，遇见老人，年轻人要背他们过去……课文以优美的语句向我们讲述了家乡人民淳朴的品行。
读完课文我想，作者是多么幸运呀，生活在这样一个美丽的地方。
这里不仅风景优美，人们的心灵也是纯洁美丽的：每个人都早早地摆好搭石，还会互相监督；要是发现不平稳的搭石，就是再急也要把它换成平稳的；两个人走对面时，都会让对方先走……他们这些美德，就像乡间走搭石时人影绰绰、清波漾漾的情景，让人感受到这美丽的风景里，他们每个人的责任感，勤劳、互助、谦让。
这篇文章里处处是美，通过认真体会，我也喜欢搭石了，我向往作者故乡的小溪和搭石，更向往乡间人们心里像搭石一样美好的“风景”。
《搭石》读后感2今天，我们的罗老师教了我们《搭石》这一课，这使我大为感动，因为，那里面表现出山中的村民很团结友爱、尊老爱幼等美德，而比起我们城市的人呢，简直不能比：瞧那家伙，又乱扔垃圾了，而这位呢，看到了也不捡起来扔进垃圾箱……这好像"事不关己，高高挂起"那样!这篇课文非常生动，里面讲了作者的家乡有一条小溪，那里常年洪水爆发。
秋天，为了方便渡河，村民们便在小溪上搭了一些石块。
假如有一块石块有点松动了，村民们便再找来一块石块，补上后，满意了才罢休……。
从这里，我们便可以感受到村民们那颗团结友爱、不损人利己的心!读到这里，我大为感动：一个没文化的山里村民竟然可以这么团结友爱，这是我想不到的，而我们这些城里人因该更团结友爱，互相帮助才是，可事实上却不是的!瞧，这差别这样大，这真是出乎我的意料!山里村民是个榜样，希望大家向他们学习一下。
让我们一起建设团结友爱的中华吧!《搭石》读后感35月20日，我读了《搭石》这篇课文。
搭石教学体会与反思
搭石教学体会与反思搭石教学体会与反思范文（通用11篇）在现在的社会生活中，我们要在教学中快速成长，反思意为自我反省。
反思我们应该怎么写呢？以下是店铺整理的搭石教学体会与反思范文，希望能够帮助到大家。
搭石教学体会与反思篇1听了王老师《搭石》这一课，感受颇多。
“搭石”是家乡的“一道亮丽的风景”，王老师的课亦是，也像“搭石”，是小学语文教学中的“一道亮丽的风景”。
1、身临其境整节课，王老师通过语言文字，带领着学生、听课的老师们一起在刘章爷爷笔下的搭石上徘徊。
在理解走搭石时体现协调有序美时，王老师创设了走搭石的情境，让学生与老师反复合作读：前面的“抬起脚来”，后面的“紧跟上去”，前面的来“抬起脚”，后面的“紧跟上去”……在语速逐渐加快的过程中，与走搭石形成通感，身临其境的体会“抬起脚来，紧跟上去”的和谐美，体会没有人踩脚，体会没有人跌入水中的默契，体会好象在无形之中有人在指挥般的和谐有序美。
后面，王老师对走搭石的这幅协调有序的美景图，用诗歌的形式改写成一首清丽的小诗。
再配乐朗读，又再一次的运用朗读来创设情境。
这文诗互换的形式，更加体现了文学美。
在王老师的引领下，孩子们，老师们领略“这一道风景”，去感受“这一方风情”。
学生们在走搭石之旅中，学会了寻找美，发现美，体会美，抒发美。
2、简单扎实本节课，王老师非常注重“识、悟、读、写、说”这几个方面。
在识字上，根据重点段的特点，采取随文识字，把字放在句段中，即理解了音形意，更加深刻的体会了在句中的意思，形成了人文性与工具性的和谐美。
如“伏”字的教学，在感悟中着重抓住了走搭石中，一行人走搭石，年轻人和老年人走搭石的画面为抓手，顺穴而来，自然、巧妙而又灵活的理解了“协调有序”、“理所当然”等词语。
并在一字一字的读书中去积累，去感受。
并且引导学生抓住重点词语，想象画面，去体会在句子中表情达意的作用。
在读书上，注重朗读训练的指导，尤其注重朗读过程。
在默读上是引导学生边读边画圈边思考，来学习文本。
《搭石》心得体会范本(二篇)
《搭石》心得体会范本《搭石》是一本非常有意义的书籍，它通过讲述一个人的成长故事，给读者带来了许多启示和思考。
在阅读这本书的过程中，我不仅感受到了主人公的成长，也对自己的人生有了更深刻的体会。
以下是我对《搭石》的心得体会。
首先，这本书给我带来了对成长和坚持的思考。
主人公从一个孤儿到成为一名搭石师，经历了许多艰难困苦。
他面对困难从不退缩，而是通过不断努力和坚持，最终实现了自己的梦想。
这让我明白到，成长是一个需要勇气和毅力的过程。
无论遇到什么困难，我们都不能放弃，只有坚持下去，才能走向成功。
其次，这本书也让我思考到了人与自然的关系。
主人公搭石的技巧正是来自于对大自然的观察和理解。
他善于从自然中获取灵感，并运用在搭石艺术中。
这让我意识到，我们生活在自然中，应该学会尊重和珍惜它。
而与自然和谐相处，不仅可以让我们找寻到灵感和力量，也能保护我们的环境，让人与自然能够和谐共生。
再者，这本书也告诉我要保持对生活的热情和好奇。
主人公在搭石的过程中，不断探索新的构思和方法。
他对每一个石头都充满了好奇心和想象力，这导致他能够创造出独一无二的作品。
这让我明白到，生活中充满了无限的可能性，只要我们保持对生活的热情和好奇心，就能够发现美丽和创造出真正属于自己的价值。
最后，这本书也让我明白到一个人的价值不仅仅是通过自我实现来实现的，还需要通过帮助他人来实现。
主人公在搭石的过程中，他不仅创造了美丽的作品，同时也帮助了许多其他人。
他用自己的技巧和经验帮助他人解决问题，让他们达到更高的高度。
这让我明白到，一个人的价值应该是通过对他人的贡献来实现的，只有帮助他人，我们才能更好地实践自己的人生价值。
通过阅读《搭石》，我对成长和坚持有了更深刻的理解，我明白到只有通过不断努力和坚持，我们才能实现自己的梦想。
同时，我也意识到了人与自然的关系，我们应该保持对自然的敬畏和珍惜。
此外，我还意识到保持对生活的热情和好奇心的重要性，只有保持热情和好奇心，我们才能创造出属于自己的美和价值。
搭石体会到了什么
搭石体会到了什么我通过搭石的经历体会到了什么搭石，是利用石块按照一定规律、顺序堆砌起来形成结构稳定的建筑物或景观。
在搭石的过程中，我深刻地体会到了以下几点。
第一，团队合作的重要性。
搭石需要一群人共同协作，每个人都扮演着重要的角色。
有人负责挑选合适的石块，有人负责建造基座，还有人负责砌石。
在这个过程中，每个人需要相互配合，密切协作。
只有团队合作，才能完成一座稳定美观的搭石作品。
这让我深刻认识到，一个人的力量有限，而团队的力量是无穷的。
第二，耐心和细致的重要性。
搭石是一项需要耐心和细致的工作。
每一块石头的选取和摆放都需要经过精心的考虑和处理。
如果我们急躁和心浮气躁，就很难做出令人满意的结果。
耐心和细致是保证搭石作品质量的关键。
这使我明白到，在处理事情时，耐心和细致是非常重要的品质，只有用心去做，才能做出好的成果。
第三，灵活变通的必要性。
搭石的过程中，难免会遇到一些困难和问题。
可能石块形状不够完美，或者某些石块不够稳固。
在这些情况下，我们需要能够灵活变通，找到解决问题的方法。
也许需要重新安排石块的顺序，或者增加一些支撑物。
灵活变通是解决问题的关键。
这让我明白到，在生活中，我们面对的问题往往也需要灵活的思维和处理方式。
第四，对美的追求。
搭石是一种艺术，也是一种对美的追求。
在选择石块和摆放的过程中，我们需要注重美感和协调性。
每一块石头的形状和颜色都需要慎重考虑，以求达到最佳的视觉效果。
这让我意识到，追求美是人类天生的本能，无论是在搭石还是其他艺术形式中，我们都可以通过追求美来提升我们的生活质量。
总结起来，通过搭石的体验，我深刻地明白了团队合作的重要性、耐心和细致的重要性、灵活变通的必要性以及对美的追求。
这些体会对我来说不仅仅是在搭石过程中应用的技能，更是对我的生活产生积极影响的重要教训。
我会将这些体会融入到我的生活中，成为一个更加出色的人。
人教版小学语文《搭石》听课体会
提高课堂品味，创高品位课堂——听老师的《搭石》有感“品位”一词，常指物品质量、文艺作品所达到的水平。
一个衣着有品位的人，能给人视觉上的美感；一个语言有品位的人，能给人听觉上的美感；而一节有品位的课，能给学生心灵上的美感。
《搭石》截取了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了乡亲们善良、友爱、互敬互帮的美好品德。
课文语言质朴，意境秀美。
肖老师上的是《搭石》的第二课时，整体上给我的感觉正像这篇课文，质朴而不缺乏质美，能按照新课标的要求教学，教学效果良好。
下面我从三个方面谈谈自己对这节课的看法：一、主题明确，层层深入肖老师的整节课就围绕一个大目标：通过品读2~4自然段中的关键语句，感受乡亲们的人性美，进而升华情感，受到乡亲们人性美的感染和熏陶。
有朗读的点拨训练、有情感态度的渗透等，体现了新课标的三维目标。
整个教学线索清晰，围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”展开，先让学生自读其中的关键语句，然后逐句突破，通过理顺教材的内在逻辑关系，通过逐步提问引导、创设情境、美读感悟等环节，体会其中体现的乡亲们的助人美、协调美、谦让美及敬老美。
课上铺垫式、启发式的提问等教学流程的作用正像“搭石”一样，一步步地把学生引到教师预设的目标中。
这样就把大问题化为学生可以跨越的小步子，比直接问学生课文体现了乡亲们的哪些心灵美要巧妙得多。
从学生参与课堂程度、朗读的效果来看，他们确实在朗读、感悟方面都有所提高。
二、以“美”为线，贯穿始终。
这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
“请同学们自由读读课文，找出写人们摆搭石、走搭石的句子，读一读，想一想这是怎样的一幅画面，从中你感受到怎样的美？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。
学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。
学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。
以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……学生每寻到一处美，教师就让学生细细品读，而学生在体验诉说这些美的画面时，眼前其实已经浮现了生动的人物形象，心中也已经行成了丰富的情感体验。
《搭石》听课有感二
《搭石》听课有感二
王老师深入地研究了教材，找好切入点“风景”，独具匠心，从学生学情出发，挖掘教材的情感因素，能引发学生自主探究的兴趣。
整节课王老师以“一道风景”为核心层层展开她的教学，重点教学了3、4两小节。
从文本的角度看，词语是其生命。
王老师在教学第3小节时引导学生重点理解“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”三个词语的意思，在理解“清波漾漾”、“人影绰绰”这两个词时通过选择字典里的意思，说说你看到了一个怎样的画面，实实在在地引导了学生进行阅读探究，实实在在地引导学生进行语言品味，营造了一个清丽的课堂氛围，一种与文本贴近的诗意缓缓流淌的意境。
在理解“协调有序”这个词时，教师引领学生反复诵读文中语句，在鲜明的节奏中感受家乡的“搭石”曾给上工、下工的人们带来多少“噼里啪啦”不绝于耳的脚步声，伴随着独特的回环节奏，孩子们的朗读在一遍遍，反反复复，层层推进着，而情的波澜在语境、意境、情景浑然一体的汪洋中越来越烈。
在这样一种层层回环的旋律中，没有对词语“协调有序”的生硬解释，可那文字中蕴涵的“风景”已经深深烙在学生的脑海里。
在这样一种层层回环的旋律中，那“搭石”的意象早已随着学生的通感融入心灵。
最后，王老师对教材进行了二度开发，把课文第三节进行语言变换，编成一首小诗，让学生体会到语言中的“诗”味，朗读的巧妙设计，营造了一种与文本情境相贴近的情感。
另外，王老师很善于发现文本中的隐性资源，开发文本空白点，进行语言文字的训练，体现了人文性与工具性的统一，很值得我们借鉴。
搭石课堂教学心得体会
在教育这片沃土上，每一次的教学实践都是一次心灵的洗礼，一次知识的沉淀。
在最近的一次“搭石”课堂教学中，我深刻体会到了教学相长的真谛，也对自己在教学过程中的得与失有了更为深刻的认识。
以下是我对这次课堂教学的一些心得体会。
一、深入挖掘教材，把握教学目标“搭石”是一篇富有哲理的课文，它以细腻的笔触描绘了江南水乡的民间风俗，展现了人与人之间和谐互助的美好画面。
在教学前，我认真研究了教材，明确了教学目标：一是让学生了解搭石这一民间习俗的由来和意义；二是培养学生观察、感受、想象和表达的能力；三是引导学生体会人与人之间相互关爱、团结互助的美好情感。
为了实现这些教学目标，我精心设计了教学环节，力求让课堂生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、创设情境，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”在导入环节，我通过展示江南水乡的图片和视频，让学生初步感受搭石这一民间习俗的魅力，激发他们的学习兴趣。
接着，我以提问的方式引导学生思考：为什么会有搭石这一习俗？它有什么意义？这样的导入既吸引了学生的注意力，又为后续的教学做好了铺垫。
三、注重启发式教学，培养学生的思维能力在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动思考。
例如，在分析课文时，我并没有直接给出答案，而是引导学生从课文中找出关键词，如“随意”“整齐”“形成”，让学生自己总结出搭石的特点。
这样的教学方式既培养了学生的思维能力，又提高了他们的自主学习能力。
四、关注个体差异，实施分层教学在课堂上，我注意到每个学生的学习能力和兴趣点不同，因此，我根据学生的实际情况，实施了分层教学。
对于学习能力强、兴趣浓厚的学生，我鼓励他们积极发言，分享自己的见解；对于学习基础较弱的学生，我给予更多的关注和帮助，引导他们逐步掌握学习内容。
五、注重情感教育，培养学生的道德品质“搭石”这篇课文蕴含着丰富的道德教育内涵。
在教学过程中，我不仅关注学生对知识的掌握，更注重培养学生的道德品质。
我通过讲述搭石的故事，让学生体会人与人之间相互关爱、团结互助的美好情感，引导他们学会尊重他人，关爱他人。
《搭石》心得体会模板
《搭石》心得体会模板搭石是一种古老的建筑技术，以石块堆砌而成建筑物。
在现代，搭石已经不再是主流建筑技术，但它的独特魅力依然吸引着许多人。
在学习和实践搭石的过程中，我深深体会到了搭石的独特魅力以及其中蕴含的深刻哲理。
首先，搭石教会我耐心和坚持。
搭石是一项非常耗时且困难的任务。
每一块石头的形状、大小和重量都需要精确计算和匹配。
同时，搭石过程中经常需要反复调整和修正。
这就要求我有耐心和毅力去面对每一个挑战和困难。
通过不断尝试和调整，我学会了坚持不懈地追求完美，直到最终完成一件满意的作品。
其次，搭石教会我欣赏自然之美。
搭石所使用的石头都是自然形成的，它们有着独特的纹理和颜色。
在选择和搭配石块的过程中，我开始更加仔细地观察和欣赏自然界中的美丽。
每一块石头都是独一无二的，它们之间的不同形状、质地和颜色可以创造出无穷的变化和组合。
通过搭石，我学会了用心感受和欣赏自然之美。
搭石还教会我尊重和倾听。
在搭石的过程中，我需要根据每一块石头的形状和特点来选择合适的位置和角度。
这就要求我倾听并尊重每一块石头的需求和意愿。
有时候，一块石头可能因为自身的形状和倾向性而决定了它应该在哪里安放。
我需要仔细观察和理解每一块石头的特点，并尊重它们的选择。
通过搭石，我学会了倾听和尊重他人的想法和需求。
此外，搭石还教会我平衡和协调。
搭石涉及到众多石块的组合和安放。
每一块石头都有不同的形状、大小和重量，我需要通过合理的安排和搭配来保持整体的平衡和稳定。
搭石需要我不断地进行试验和调整，以找到最佳的平衡点。
这要求我具备良好的协调和平衡能力。
通过搭石，我学会了如何在复杂的环境中寻找平衡，以及如何调和不同的要素和力量。
最后，搭石教会我创造力和想象力。
在搭石的过程中，我需要不断地尝试和创新。
通过观察和理解每一块石头的特点和意愿，我可以创造出不同的组合和形状。
搭石可以激发我的创造力和想象力，让我不断探索和发现新的可能性。
通过搭石，我学会了如何运用创造力和想象力来创造出独特的作品。
搭石读后感悟
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听了《搭石》教学后心得体会(共8篇)
听了《搭石》教学后心得体会（共8篇）环城小学：陈雪飞2015年10月16日上午，“中枢中心学校第十一届问题教学”研讨活动在文化小学隆重举行。
活动由文化小学刘艳鹏提供一堂四年级《搭石》阅读教学示范课，三岔河大马路小学保双平老师提供一堂二年级《“红领巾”真好》识字教学示范课，最后分别由文化小学栾秀芬老师，和三岔河一位教师对两节课进行点评。
和刘艳鹏老师曾经共事过，听过他不少的课，每一次都有新的感受，新的收获。
由于自己近几年一直进行高段语文教学，所以主要针对听刘老师这一节课，谈一谈自己听后的一些感受。
刘老师执教的《搭石》一课是语文人教版四年级年级上册的一篇精读课文，这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。
刘老师的课堂体现了以下几个亮点：(一)体现简简单单教语文的意识1．一个巧妙的切入点。
在深入解读文本后，把作者描写的画面分成“调整搭石”和“走搭石”两类。
本节课以“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句为切入点，不仅是因为“走搭石”中含着“看得见的美”和“看不见的美”，更重要的是符合学生的阅读兴趣和阅读期待的心理需求，把教路和学路有效地融合在相得益彰的点上。
2．一条清晰的主线。
先了解什么是搭石，再抓住2-4自然段的中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”，围绕“一行人走搭石”“两个人面对面走搭石”“年轻人背老人走搭石”的画面，回旋复沓、层层深入地去叩击文本，深化对“一道风景”的理解。
从看得见的景美，到看不见的情美、人美，到抒写心中的美，整堂课教学的主线就是“发现美”“寻找美”“感受美”“抒写美”。
（二）体现扎扎实实的训练意识1.情境解词，体会语言魅力。
观王敏老师《搭石》心得体会
观王敏老师《搭石》心得体会长官镇小刘小学苏洁王敏老师执教的《搭石》是人教版四年级语文上册的一篇课文，这是一篇借物喻人，借物抒情的文章。
课文截取了乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景，展示了乡亲们善良、有爱、互帮互助的美好品德。
语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地震撼着我们的心。
而王老师上的是《搭石》的第二课时，整体给我们的感觉就是质朴而不缺乏质美，让每位听课的学生以及老师都能融入到其中的美。
下面我将从几个方面来谈一下对王老师这节课的见解。
一、教学流程科学，自然流畅，围绕目标，突出重点整节课围绕一个“美”字展开，然后利用“初识美、品味美、畅谈美”将整个教学流程自然衔接，由浅入深，层层深入。
让学生通过品读第二至四自然段，找出其中关键字词，从四幅画面“调整搭石的老人、一行人走搭石、两个人面对面走搭石、老人和年轻人走搭石”这几个场景中感受乡亲们的人性美，进而升华情感，受到乡亲们人性美的感染和熏陶。
有朗读的点拨训练，有情感态度的渗透等，体现了新课标的三维目标。
整个教学线索清晰，围绕大问题展开，先让学生自读其中的关键词句，然后逐句突破。
体会乡亲们的助人美、协调美、谦让美以及敬老美。
二、教学设计巧妙，教学方法灵活，多媒体运用娴熟本节课整个教学主线清晰，所有的教学活动都围绕一个重点来展开。
而在学生的理解有困难的时候，能及时调整教学方法。
而且王敏老师的语言优美，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情境。
比方说运用音乐背景，让学生能够在情境中朗读，感染熏陶其中的氛围，师生都沉浸在教师创设的那种境界中，连听课的我也沉浸其中。
课堂上铺垫式、启发式的提问等教学流程的作用正像搭石一样，一步步将学生引入到教师预设的目标中。
这样就把大问题化为学生可以跨越的小步子，比直接问学生课文体现了乡亲们的哪些心灵美要巧妙地多。
三、良好的教学理念与教学素养王敏老师能够根据新课程教学理念，在课堂上充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，不是传授的现在的方法，而是交给学生解决问题的策略。
《搭石》公开课课后反思
《搭石》公开课课后反思引言在参加《搭石》公开课后，我深感收获良多。
《搭石》公开课是一门非常实用的课程，通过学习和实践，我对构建系统和解决问题的能力有了更深入的理解。
在本文中，我将对我参加该课程的体验进行反思，并分享我在学习过程中的发现和成长。
前期准备在参加《搭石》公开课之前，我充分了解了该课程的目标和内容。
我提前阅读了相关的文献和资料，以便在课程中更好地理解和消化所学的知识。
此外，我还参加了一些预热活动，与其他学员进行交流和讨论，以增进彼此的学习效果。
课程内容《搭石》公开课的内容非常丰富和有趣。
课程从基础的搭石原理开始，逐步引导我们了解如何在实际场景中应用搭石技术解决问题。
课程设置了多个实战案例，让我们通过动手实践来巩固所学的知识。
这种理论与实践相结合的教学方法使我更容易理解和掌握所学内容。
在课程中，我学会了如何选择合适的石头和搭石的技巧。
我发现，在搭石的过程中，需要考虑多个因素，如石头的形状、重量和稳定性等。
通过不断的实践和调整，我逐渐掌握了如何正确搭石的方法。
此外，课程还介绍了搭石的一些高级技术，如倾斜搭石和上下交错搭石。
这些技术使我对搭石的应用范围有了更深入的了解，并为解决特定问题提供了更多的选择和思路。
学习收获通过参加《搭石》公开课，我获得了以下几方面的学习收获：1. 提升解决问题的能力搭石是一种非常实用的解决问题的方法。
通过学习搭石的技巧和方法，我不仅学会了如何搭石，还学到了如何分析和解决问题的能力。
在实际应用中，我能够更好地理清问题的本质和要求，并找到合适的搭石方法来解决问题。
2. 培养创造力和想象力搭石是一门需要创造力和想象力的艺术。
通过参与搭石的实践，我逐渐培养了自己的创造力和想象力。
在搭石的过程中，我学会了观察和思考，灵活运用石头的形状和特性，将它们组合成具有稳定性和美感的结构。
3. 锻炼耐心和坚持搭石是一项需要耐心和坚持的工作。
在搭石的过程中，我经常会遇到石头不合适、搭建不稳定等问题。
搭石听课心得体会
搭石听课心得体会篇一：《搭石》听课心得语文听课心得体会这次参加教研活动，听了王敏教师的公开课，使我感受颇深，受益匪浅。
针对这三节课，我谈谈自己的感受：一、抓住问题创设情景教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒学生的学习兴趣、欲望、激情，老师利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的思考，教师从学生感兴的食物入手，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生切实的感受到了知识来源于生活。
这样既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的教学进行了情感铺垫。
二、注重学生的自主探索新课标强调：教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。
教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。
每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，不能一问一答的大包大揽。
创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中提高学生的学习能力，掌握学习的方法，获取成功并体验成功的喜悦。
三、教师的激励到位老师对学生的赞扬和鼓励不断。
如“你说的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。
这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。
对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
四、合作交流老师在不同程度上都能够让学生进行独立思考，与同伴交流，并给足学生合作的时间和空间，让学生在活动中获得知识，体验知识的形成总之，本次教研活动，让我收获很多，感触很深，觉得自己要学习的东西很多很多。
在今后的工作中，我还要加强学习，在实践中加强探索总结，争取进步。
姜国芹 XX年10月篇二：搭石听课心得[搭石听课心得] 有幸听了郑老师执教的《搭石》，一股清新、和谐之美感似泉水不由自主的从心中涌出，搭石听课心得。
这节课郑老师从中心句入手，引导学生以自主、合作、探究的方式来层层解读文本，感悟词句，在教学中充分挖掘情感因素，以读为经，运用多种方式，让学生体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。
《搭石》听课有感
《搭石》听课有感教学设计以培养学生核心素养为本这节课，李老师紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。
”这一主旨句，引导同学从不同的人(上了年岁的人、行人、两人相遇、遇上老人)是怎样过搭石的，去体会村民一心为他人着想、和谐默契、文明礼让、尊老敬老的高尚品质，感受中华民族善良、友爱、互助的美德，这就是文化的自信，这就是美的传承。
这一教学环节的设计，充分体现出李老师能全面把握语文教学的育人价值，完成了“以德树人”的根本任务，助推学生树立正确的人生观。
当讲到“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”时，为让学生感受这种美，李老师巧妙地把文章内容改成诗歌的格式，配上悦耳动听的音乐，指导同学朗读。
学生在朗读中看到了画面，在画面中发现美、感受美、体验美、表达美。
教学过程以学生发展为本课堂注重学生学法的指导、以学生发展为本是新时期对小学语文教学提出的新的要求。
叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三。
”我们在教学中要把学习的主动权还给学生，使他们学会学习。
李老师在教学时就不断教给学生一些解决问题的技巧，让学生学习语文的能力得以提高:1.灵活解词。
李老师的《搭石》上出了浓浓的语文味儿。
她始终注重对文本生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“协调有序”时，李老师没有大众化的让学生说说词语意思，而是带领他们进入当时人们行走搭石的情境中: "前面的抬起脚来，后面的跟上去"，老师反复导读，语速由慢变快，学生交替跟读，节奏也在不断变换的语速中协调有序的此起彼伏，词意不言而喻。
整个过程简简单单，却独具匠心。
2.读中品味。
这节课上，李老师用充足的时间、多样的方法让学生读书:自由读，个别读、全班读、反复读……真是恰到好处。
尤其是师生共读，李老师以学生“学习伙伴”的身份，和同学们一起投入到课文的朗读之中，那饱含深情的话语、丰富的肢体语言时刻感染着学生，学生们不但与作者产生共鸣，更能体会到文章所表达的思想感情，享受着读书的乐趣。
搭石听课心得体会
搭石听课心得体会篇一：搭石_、听课心得听课心得11月20日，参加了“请神县学道街小学和乐课堂展示”活动，有幸听了何军老师执教的《搭石》一课，受益颇多，特记录入下：《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
本文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
在何军老师的课堂上，一股清新、和谐之美感似泉水不由自主的从心中涌出。
这节课何老师从中心句入手，引导学生以自主、合作、探究的方式来层层解读文本，感悟词句，在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景。
“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
何老师的课在这几方面让我印象颇深：一是何老师让学生不停地体悟“清波漾漾，人影绰绰”，启发他们大胆地想象。
又出示了相关图片帮助学生的理解。
这个看似简单的活动，让所有学生都进入到课文中，入情入境，将自己与文中的景与物联系了起来；二是何老师能够让学生从各个角度去体验，理解课文中的内容，而不是生硬地理解。
针对老师提出的问题，学生的回答都非常精彩，并将自己独特的体验和想法都大胆地表现出来了。
课堂气氛异常活跃；三是何老师的教学设计令我耳目一新，也深深佩服他处理教材的能力。
他的课是一种简约的美。
重点就落在“理所当然”这个词上。
从一个“理所当然”展开探究，放得开，也收得拢，通过学生的自主探究与朗读，读出“爱心、助人为乐、尊老、礼让”等一个个“美德”来。
而且何老师对学生的耐心也令人佩服，在讲解生字时，耐心地讲解“衡”这个字的写法，耐心地鼓励学生发言。
课中，教师引导学生总结自主学习的方法把学生的思路引向了更高层次的探究世界。
看似平淡的课堂，却彰显出老师精湛的功底和高超的教学智慧。
榜样就在身边，在今后的语文教学中，我会努力让学生在课堂上学的轻松，有所收获，扎扎实实求发展，让我与学生共成长共发展！让自己成为语文教学之路上一块美丽的搭石。
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搭石听课心得体会
篇一：《搭石》听课心得
语文听课心得体会
这次参加教研活动，听了王敏教师的公开课，使我感受颇深，受益匪浅。
针对这三节课，我谈谈自己的感受：
一、抓住问题创设情景
教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒学生的学习兴趣、欲望、激情，老师利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的思考，教师从学生感兴的食物入手，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生切实的感受到了知识来源于生活。
这样既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的教学进行了情感铺垫。
二、注重学生的自主探索
新课标强调：教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。
教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。
每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，不能一问一答的大包大揽。
创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中提高学生的学习能力，掌握学习的方法，获取成功并体验成功的喜悦。
三、教师的激励到位
老师对学生的赞扬和鼓励不断。
如“你说的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。
这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。
对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
四、合作交流
老师在不同程度上都能够让学生进行独立思考，与同伴交流，并给足学生合作的时间和空间，让学生在活动中获得知识，体验知识的形成
总之，本次教研活动，让我收获很多，感触很深，觉得自己要学习的东西很多很多。
在今后的工作中，我还要加强学习，在实践中加强探索总结，争取进步。
姜国芹 XX年10月
篇二：搭石听课心得
[搭石听课心得] 有幸听了郑老师执教的《搭石》，一股清新、和谐之美感似泉水不由自主的从心中涌出，搭石听课心得。
这节课郑老师从中心句入手，引导学生以自主、合作、探究的方式来层层解读文本，感悟词句，在教学中充分挖掘情感因素，以读为经，运用多种方式，让学生体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖
和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。
“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
一、以“寻找美”统领全文，这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
“请细细地读读课文，一边读一边体会，你感到课文中哪些句子写了‘乡亲们美好的情感’？”学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累，心得体会《搭石听课心得》。
以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。
二、以“欣赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，郑老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。
读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
在学生对“搭石”有了一定的了解后，郑老师便组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目
的。
秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；——助人为乐美急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——勤劳美行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；——和谐美、节奏美如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美?? 美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟语言的美，感悟音乐的美，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！三、以“书写美”延伸课文，知识拓展是本节课又一亮点。
“搭石的美我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里。
曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。
篇三：《搭石》听课心得 (1)
与《搭石》共同成长
XX年10月16日，曲靖市梁东生名师工作室在文化小学举行了“问题教学”研讨活动。
活动中，来自文化小学的刘艳鹏老师为我们执教了《搭石》一课。
听了刘老师的课，细细品味别有一番韵味。
《搭石》如茶，茶香四溢。
好课种种，韵味各异：有的像美酒一壶，热烈浓郁；有的则如清茶，耐人寻味——这便是一种境界，是课的境界，也是人的境界。
刘老师的《搭石》，就颇有茶境他的词语教学耐人品味，亲切的语言更是历久弥香。
刘老师老师在指导学习词语时，对于词语中出现的多音字处理十分巧妙、到位。
例“一行人走搭石??”中的“行”字教学，老师让学生自己先说说这个多音字的两种读音，然后给出意思让学生结合课文语境进行选择，最后确定该字读——xíng。
四字词语的学习也是层层深入的，学习“脱鞋挽裤”一词，老师让学生先通过表演理解词语，然后借“脱鞋挽裤”来引导学生理解搭石的重要作用：“人们赶集时需要——脱鞋挽裤，上工时需要——脱鞋挽裤，下工时需要——脱鞋挽裤??”这一连串的提问让学生们很自然地认识到了搭石的重要性。
再像理解“协调有序”一词，这是本文的重点词语，老师就邀请学生一起加入到走搭石的行列中，亲身感受什么是“协调有序”，然后体味走搭石的美。
再如理解“清波漾漾、人影绰绰”，老师又让学生闭上眼睛想象，把对词语的理解、对文章内容的理解和想象有机地穿插在一起，融为一体。
这些讲解词语的好方法使学生不仅记住了课文中的词，更感受着课文的情。
《搭石》如歌，唱响心田。
他的课堂就像一首隽永的歌，这首歌使课文中所蕴含的人文美涓涓流入学生的心田，给学生以情感熏陶和感染。
在读“众人走搭石”的环节时，他创设情境，让学生走进课文去体验。
老师问：你们想不想来走走搭石，亲身感受一下？伸出我们的双手来，右手当前面的人，左手当后面的人，我们走啦??在学生模拟走搭石的过程中，体会“紧走搭石慢过桥”，体会“踏踏”的声音所形成的音乐美，继而教师点拨：人们走搭石却走出了轻快的音乐，是有谁在指挥吗？来理解“协调有序”，理解乡亲们的团结友爱。
为了进一步理解乡亲们互相关爱的情感刘老师又进一步引导理解走搭石所带给学生的视觉享受——“清波漾漾，人影绰绰”。
他声情并茂、入情入境地朗读把学生带入想象，想象中“清波漾漾，人影绰绰”如在眼前。
然后她又抓住词语的相同之处，通过提问理解叠词在增长语言感染力方面的作用，使学生在形成语文素养的同时接受人文熏陶。
刘艳鹏老师让学生在读中感受语言文字美，在感受语言文字美的同时，接受人文熏陶，让学生和作者的心产生情感激荡。
一堂课如一首轻快美妙的音乐荡漾回旋在我们耳边，带给人愉悦的享受。
《搭石》如水，水到渠成。
刘艳鹏的《搭石》本照着“听时想象画面，读、写时
体会情味，说时畅所欲言”的原则，教学目标的达成可以说是水到渠成。
刘艳鹏老师紧紧围绕“寻找文章的美”、“文中哪些词句能让你感受到美”这样的问题贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话、与作者对话。
同时我还注重充分训练学生“听、说、写”的能力。
在讲“尊老爱老真是一道美丽的风景”时，我出示了一个小的说话、写话练习: 假如__________来走搭石，年轻人总要__________，人们把这看成是理所当然的事。
有了前面课文的铺垫，学生们说起来不难了，他们说出了
小孩子、盲人、拄拐杖的人??在这个“说”的基础上我又稍加难度：能不能把这个画面想象得更大一些、更美一些，让我们拿起笔来写下这幅美丽的画面吧。
几分钟后的交流，又有一道道风景展示在大家面前。
这堂课张曼老师与学生一起听《搭石》，说《搭石》，读《搭石》、写《搭石》，行云流水，其乐融融。
厚实的功底，朴实无华的教学特色，刘老师老师将人文性与工具性完美地统一起来，“简约而不简单”，通过一堂《搭石》，巧妙地展示了语文教学的美，让人受益无穷。