搭石听课心得体会

搭石听课心得体会

篇一：《搭石》听课心得

语文听课心得体会

这次参加教研活动，听了王敏教师的公开课，使我感受颇深，受益匪浅。针对这三节课，我谈谈自己的感受：

一、抓住问题创设情景

教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒学生的学习兴趣、欲望、激情，老师利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的思考，教师从学生感兴的食物入手，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生切实的感受到了知识来源于生活。这样既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的教学进行了情感铺垫。

二、注重学生的自主探索

新课标强调：教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，不能一问一答的大包大揽。创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中提高学生的学习能力，掌握学习的方法，获取成功并体验成功的喜悦。

三、教师的激励到位

老师对学生的赞扬和鼓励不断。如“你说的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

四、合作交流

老师在不同程度上都能够让学生进行独立思考，与同伴交流，并给足学生合作的时间和空间，让学生在活动中获得知识，体验知识的形成

总之，本次教研活动，让我收获很多，感触很深，觉得自己要学习的东西很多很多。在今后的工作中，我还要加强学习，在实践中加强探索总结，争取进步。姜国芹 XX年10月

篇二：搭石听课心得

[搭石听课心得] 有幸听了郑老师执教的《搭石》，一股清新、和谐之美感似泉水不由自主的从心中涌出，搭石听课心得。这节课郑老师从中心句入手，引导学生以自主、合作、探究的方式来层层解读文本，感悟词句，在教学中充分挖掘情感因素，以读为经，运用多种方式，让学生体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖

和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。一、以“寻找美”统领全文，这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，你感到课文中哪些句子写了‘乡亲们美好的情感’？”学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累，心得体会《搭石听课心得》。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。二、以“欣赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，郑老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，郑老师便组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目

的。秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；——助人为乐美急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——勤劳美行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；——和谐美、节奏美如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美?? 美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟语言的美，感悟音乐的美，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！三、以“书写美”延伸课文，知识拓展是本节课又一亮点。“搭石的美我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里。曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。

篇三：《搭石》听课心得 (1)

与《搭石》共同成长

XX年10月16日，曲靖市梁东生名师工作室在文化小学举行了“问题教学”研讨活动。活动中，来自文化小学的刘艳鹏老师为我们执教了《搭石》一课。听了刘老师的课，细细品味别有一番韵味。

《搭石》如茶，茶香四溢。

好课种种，韵味各异：有的像美酒一壶，热烈浓郁；有的则如清茶，耐人寻味——这便是一种境界，是课的境界，也是人的境界。刘老师的《搭石》，就颇有茶境他的词语教学耐人品味，亲切的语言更是历久弥香。

刘老师老师在指导学习词语时，对于词语中出现的多音字处理十分巧妙、到位。例“一行人走搭石??”中的“行”字教学，老师让学生自己先说说这个多音字的两种读音，然后给出意思让学生结合课文语境进行选择，最后确定该字读——xíng。四字词语的学习也是层层深入的，学习“脱鞋挽裤”一词，老师让学生先通过表演理解词语，然后借“脱鞋挽裤”来引导学生理解搭石的重要作用：“人们赶集时需要——脱鞋挽裤，上工时需要——脱鞋挽裤，下工时需要——脱鞋挽裤??”这一连串的提问让学生们很自然地认识到了搭石的重要性。再像理解“协调有序”一词，这是本文的重点词语，老师就邀请学生一起加入到走搭石的行列中，亲身感受什么是“协调有序”，然后体味走搭石的美。再如理解“清波漾漾、人影绰绰”，老师又让学生闭上眼睛想象，把对词语的理解、对文章内容的理解和想象有机地穿插在一起，融为一体。这些讲解词语的好方法使学生不仅记住了课文中的词，更感受着课文的情。

《搭石》如歌，唱响心田。

他的课堂就像一首隽永的歌，这首歌使课文中所蕴含的人文美涓涓流入学生的心田，给学生以情感熏陶和感染。

在读“众人走搭石”的环节时，他创设情境，让学生走进课文去体验。老师问：你们想不想来走走搭石，亲身感受一下？伸出我们的双手来，右手当前面的人，左手当后面的人，我们走啦??在学生模拟走搭石的过程中，体会“紧走搭石慢过桥”，体会“踏踏”的声音所形成的音乐美，继而教师点拨：人们走搭石却走出了轻快的音乐，是有谁在指挥吗？来理解“协调有序”，理解乡亲们的团结友爱。

为了进一步理解乡亲们互相关爱的情感刘老师又进一步引导理解走搭石所带给学生的视觉享受——“清波漾漾，人影绰绰”。他声情并茂、入情入境地朗读把学生带入想象，想象中“清波漾漾，人影绰绰”如在眼前。然后她又抓住词语的相同之处，通过提问理解叠词在增长语言感染力方面的作用，使学生在形成语文素养的同时接受人文熏陶。

刘艳鹏老师让学生在读中感受语言文字美，在感受语言文字美的同时，接受人文熏陶，让学生和作者的心产生情感激荡。一堂课如一首轻快美妙的音乐荡漾回旋在我们耳边，带给人愉悦的享受。

《搭石》如水，水到渠成。

刘艳鹏的《搭石》本照着“听时想象画面，读、写时