小学一年级语文教案——《自己去吧》片断赏析
《自己去吧》教学片段及教学反思
《自己去吧》教学片段及教学反思一、读，理解内容第二步：细读，理解意思：教师进一步指导学生结合插图进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思。
达到顺畅地朗读课文，理解词句的目的。
课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。
教学时，可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么等引导问题。
然后，朗读课文，边读边划出有关词句，提出来讨论解决。
第三步：品读，体验情感：可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。
边读边想像。
他们在说话时，小鸭子既懂礼貌，请兴奋恳切的神态，鸭妈妈语重心长的样子。
二、演，明白事理在学生能理解课文内容的基础上，再把课文内容表演出来，让学生自己扮演小鸭子和鸭妈妈，戴上头饰进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理，领悟应该自己独立自主学习生活本领。
让学生在说与动的快乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。
可分两步进行：１、课文内容再现。
首先让学生根据课文中对话内容，同桌自由练习，然后选最好的一对，戴上头饰，在前台表演，要让这些表演者演出课文中已写出的内容，更重要的是演出课文中没写出的内容，如开始，小鸭子是怎么想的？游泳回来后又是怎么说的？让学生从不同角度去体验，去感受，训练学生的想像力和口头表达能力，强化学生的语感。
２、课文内容的扩展。
在表演完课文内容后，为了培养学生发散思维，让学生仿照课文对话的形式。
想像小鸭子学会了游泳后会对妈妈说些什么？妈妈又会怎么说？通过训练，加深对课文的理解，促进认识和体验的升华。
但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体味内在含蕴方面还是有欠缺的。
语文教学，在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”──语言文字的学习领会。
这是新课程的语文教学中应该特别注意的。
）三、通过这一课的学实践，我深切体会到主动探究在教学中起到的重要作用具体体现在以下几个方面：１、主动探究，激发学生的学习兴趣。
自己去吧教案及反思
自己去吧教案及反思自己去吧教案及反思自己去吧教案及反思篇1设计意图：这首诗歌短小精悍，读起来朗朗上口。
诗歌用生动形象的小动物形象，用拟人的手法，用对话的形式告诉了孩子们，遇到事情和困难要自己去尝试、积极的面对，才能体验成功带来的快乐。
因为中班孩子的各方面能力，如思维能力、语言表达能力及生活自自理能力等方面都在突飞猛进地发展，他们更需要外界的精神支持和鼓励，让他们独立、放手的去尝试，为大班各方面能力进一步发展打下结实的基础。
本此活动教学方法是：一是结合中班幼儿爱听故事的特点，以故事方式，引导幼儿猜想诗歌内容，进而导入诗歌名称；二是运用图谱儿歌展现诗歌结构，让幼儿很快熟悉诗歌内容；三是组织幼儿分组朗诵模仿不同角色对话，进一步理解诗歌内容；四是通过提问引导幼儿迁移并提升生活经验，明白不依赖成人，通过自己的努力尝试，也可以独立学会本领的道理。
活动目标：1、在理解诗歌内容的基础上学习角色对话，初步模仿不同角色的语气，体验儿童诗的情趣。
2、知道遇到事情要自己独立的尝试才能获得成功。
3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。
活动准备：诗歌图谱（小猴、小鸭、小鹰、果树、池塘、大山）、配乐诗、山、池塘、树的场景布置，小猴、小鸭、小鹰、猴妈妈、鸭妈妈、鹰妈妈的胸饰活动过程：一、逐一出示图谱引入诗歌名称，猜想诗歌内容。
（老师和孩子的互动中可以用诗歌中的语言回应幼儿）师：老师给你们讲一个好听的故事，树上的果子熟了，小猴子和妈妈来到果树下，小猴想吃果子，他会对妈妈怎样说？（对了，小猴说“妈妈我要吃果子）妈妈会怎么回答（妈妈说：树上多着呢，自己去摘吧）？这样，小猴学会了什么本领？（暗示，爬树）师：天气真好，鸭妈妈带着小鸭来到池塘边，小鸭想洗澡，它会对妈妈怎么说呢？猜猜妈妈又会怎么说（妈妈是这样说的）？这样，小鸭子学会了什么本领？师：鹰妈妈带着小鹰大山下，小鹰想知道山那边有些什么，它会怎么问妈妈的？妈妈会带它去还是让它自己去？（对了，妈妈说。
一年级语文《自己去吧》教学片断与反思
一年级语文《自己去吧》教学片断与反思1、一年级语文《自己去吧》教学片断与反思新理念下的语文教学，不仅要使学生获得更宽更广知识，更重要的是要培养学生的学习兴趣，让学生掌握学习的方法，引导学生主动于课堂学习，真正成为知识的探究者、发现者。
培养学生开放思维的能力，让学生在学习上敢于提出不同的见解，让学生思维的火花在课堂这大舞台能竞相迸放，让课堂更显精彩。
《自己去吧》是小学语文第一册中的一则故事。
主要内容是：小鸭和小鹰通过自己的尝试、努力，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。
通过学习，要学生懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
以下是我在教学本课将近结尾时的一个片段：师：你们能理解鸭妈妈和鹰妈妈为什么要小鸭和小鹰“自己去”了吧?生1：鸭妈妈和鹰妈妈这是为他们好。
生2：因为小鸭和小鹰只有自己去，才会自己去学本领。
生3：鸭妈妈和鹰妈妈让他们自己去并不是不爱他们，而是想要他们不要靠大人帮忙，自己学会本领。
三位学生的发言令大多数同学点头赞许。
这时，课堂传来一声嘀咕“我觉得不好。
”虽然声音轻小，但大多同学还是听得清晰，大家不约而同地将视线集中到了一处，不少学生的眼中还流露出不满，好象在责怪他故意扰乱纪律。
师：真不错，你还有不同意见，老师很佩服你的胆量，来说说你的意见吧。
生4：老师，小鹰那时还不会飞翔，鹰妈妈就马上要他自己去山那边看看，图画上悬崖那么高，万一小鹰摔死了怎么办?我认为鹰妈妈应该陪着自己的孩子去。
话音刚落，生5迫不及待地站了起来，“XXX，那我想问你，如果你做什么事都让爸爸妈妈陪着，你还会想要自己去学会吗?那不是永远都是个没有用的人了!”生4：可是老鹰是小鹰的妈妈，她不能不管自己孩子的生命危险吧，小鹰毕竟还小，万一飞到一半掉下去摔死了，那不是不但本领没学到还没了性命吗?这时，教室里传来阵阵骚动，有的说“是啊，这样太危险了。
”有的说“鹰妈妈不关心自己的孩子。
”也有的说“干脆不要去了。
”师：你们都有自己的道理，那你们说这事该怎么办好呢?问题一抛出，学生讨论更家激烈了，课堂再度激起了高潮。
2024年小学一年级语文《自己去吧》教案及教学反思
2024年小学一年级语文《自己去吧》教案及教学反思一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材《自己去吧》章节。
教学内容主要包括：课文《自己去吧》的阅读与理解，掌握生字词，学习并运用一般现在时态描述日常行为，培养独立自主的能力。
二、教学目标1. 理解课文内容，能够正确流利地朗读课文。
2. 掌握生字词，并能运用到实际语境中。
3. 培养学生独立自主的能力，懂得在日常生活中自己的事情自己做。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习与运用，课文的阅读与理解。
难点：一般现在时态的运用，培养学生独立自主的能力。
四、教具与学具准备教具：课文PPT，生字卡片，教学视频。
学具：课本，练习本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：教师讲述一个关于小孩子独立去超市购物的故事，引导学生讨论独立自主的重要性。
2. 新课内容学习（15分钟）（1）教师带领学生朗读课文，讲解生字词。
（2）学习一般现在时态，用“自己去吧”句型进行例句讲解。
（3）学生跟读，教师纠正发音。
3. 例题讲解（10分钟）教师展示例题，引导学生运用生字词和一般现在时态进行造句。
4. 随堂练习（10分钟）学生完成练习本上的练习题，巩固所学内容。
5. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论，分享自己独立完成的事情，培养学生独立自主的能力。
六、板书设计1. 课文自己去吧2. 生字词：自己、去、超市、购物、衣服、鞋子3. 句型：一般现在时态，自己去吧七、作业设计1. 作业题目：运用一般现在时态和生字词，写一段话描述自己独立完成的事情。
答案示例：我每天早上自己起床，刷牙洗脸，然后吃早餐。
吃完早餐后，我自己背上书包去上学。
2. 课后阅读：阅读一篇关于独立自主的故事，与家长分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过实践情景引入，例题讲解和随堂练习，培养了学生的独立自主能力。
在今后的教学中，应继续关注学生的个体差异，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在家庭和学校中尝试独立完成更多的事情，提高学生的自主能力。
小学一年级语文《自己去吧》教案及教学反思
小学一年级语文《自己去吧》教案及教学反思一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材第三单元《自己的事情自己做》，详细内容为《自己去吧》一文。
该文讲述了一个小男孩在妈妈的鼓励下，学会了自己去超市买东西的故事。
通过故事，引导学生学会自立，培养独立解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 使学生掌握生字词，并能运用到实际情景中。
3. 培养学生独立解决问题的能力，激发学生自主学习的兴趣。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，掌握生字词。
难点：理解课文内容，培养独立解决问题的能力。
四、教具与学具准备教师：课文挂图、生字卡片、教学课件。
学生：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）（1）教师出示课文挂图，引导学生观察，提问：“同学们，你们知道这幅图上发生了什么故事吗？”2. 学习课文（10分钟）（1）教师带领学生朗读课文，注意指导学生正确发音，理解课文内容。
（2）教师出示生字卡片，引导学生学习生字词，让学生用彩色笔在课本上标注。
（3）教师讲解课文内容，引导学生理解小男孩从依赖妈妈到独立解决问题的过程。
3. 实践情景引入（15分钟）（1）教师创设情景：“同学们，如果你们去超市买东西，会遇到哪些问题呢？”（3）教师出示购物清单，让学生模拟购物，培养学生独立解决问题的能力。
4. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示例题：“小明去超市买牛奶，他看到有三种牛奶：A. 2元/瓶，B. 3元/瓶，C. 5元/瓶。
他想买三瓶牛奶，应该怎么选？”（2）学生讨论，教师讲解：“我们可以通过比较单价和总价，选择最合适的牛奶。
本题中，A牛奶最便宜，但可能质量较差；C牛奶最贵，但可能质量较好。
综合考虑，可以选择B牛奶。
”5. 随堂练习（10分钟）教师出示随堂练习题，学生独立完成。
六、板书设计1. 课题：《自己去吧》2. 生字词：超市、购物、价格、质量、保质期3. 小男孩独立解决问题的过程七、作业设计1. 作业题目：假设你要去超市买水果，请列出你的购物清单，并说明你的选择理由。
语文教学《自己去吧》教案例析
《自己去吧》教案例析一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《自己去吧》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过课文内容，联系生活实际，提高学生的问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，勇于探索的精神。
（2）懂得尊重他人，学会独立思考。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中的寓意，联系生活实际。
（2）学会独立思考，培养探索精神。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 小组合作学习材料。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过问题引导，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文《自己去吧》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师引导学生深入理解课文。
（2）通过小组合作、讨论，联系生活实际，理解课文寓意。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《自己去吧》。
（2）运用本节课学习的生字词，写一段话。
2. 拓展作业：（1）家长协助孩子在生活中找一个情景，运用课文中的寓意，解决问题。
（2）孩子与家长分享课后作业的完成情况，培养亲子关系。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高其思维能力。
2. 情境教学：创设生活情境，让学生在实际语境中学习、运用生字词和语法知识。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养团队合作精神和沟通能力。
小学一年级语文《自己去吧》教案及教学反思
小学一年级语文《自己去吧》教案及教学反思一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材第三单元《自己的事情自己做》中的《自己去吧》。
文章通过小鸭和小鹰学本领的故事，教育学生要学会独立自主，勇于尝试，不怕困难。
二、教学目标1. 让学生掌握本课生字词，并能正确书写。
2. 能够理解课文内容，体会故事中的道理。
3. 培养学生独立自主、勇于尝试的良好品质。
三、教学难点与重点重点：掌握本课生字词，能正确书写。
难点：理解课文内容，体会故事中的道理，培养独立自主的品质。
四、教具与学具准备教具：课文挂图、生字卡片、多媒体课件。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用挂图，引导学生观察图片，猜一猜图片上的小动物是谁，他们在做什么。
进而引出本课课题《自己去吧》。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边圈出生字词，借助工具书自主解决生字词。
3. 课堂讲解（10分钟）（1）教师带领学生学习生字词，并进行书写指导。
（2）教师讲解课文，引导学生理解故事内容，体会故事中的道理。
4. 实践情景引入（10分钟）学生分组，每组选择一个生活中的场景，讨论如何独立解决问题。
然后进行分享。
5. 例题讲解（10分钟）出示练习题，引导学生运用本课所学知识解决问题。
6. 随堂练习（10分钟）学生完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书课题：自己去吧2. 板书生字词：小鸭、小鹰、学本领、勇敢、独立、自主3. 板书课文内容：小鸭和小鹰学本领的故事七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字词。
（2）用本课学到的词语造句。
（3）思考在生活中如何做到独立自主。
2. 答案：（1）见课本。
（2）例：我们要学会独立自主，不能总是依赖别人。
（3）见学生个人思考。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过小鸭和小鹰学本领的故事，引导学生学会独立自主，勇于尝试。
课后，教师应关注学生在生活中的实际表现，鼓励他们在生活中勇于尝试，克服困难。
同时，可以推荐学生阅读相关主题的绘本，进一步拓展学生的视野。
语文课中慎尝“怪味豆”——《自己去吧》教学片段与反思
具体 表 现 如 下 ：
一
、
注重 讨 论 。 忽 视 了 学生 个 人 的“ 心会 文 ” 但 潜
本 案 例 自始 至 终 坚 持 与 运 用 讨 论 式 组 织 课 堂 教 学 ．
己做 。”不 怕 苦 ， 怕 累 ！”不 怕 失 败 ． 怕 困难 ！” 到 “ 不 “ 不 看
学 生 都点 到 了 ．老 师满 脸 微 笑 地 说 ： 孩 子们 ．小 鹰 真 能 “ 干． 自己学 会 了 飞翔 。 最 近 学会 了什 么 ？是 怎 么 学会 的 你
温 岭
市
太 平 小 学
属性 ， 文 性 、 践 性 、 放 性 、 人 实 开 综
合 性 等 都 是 由它 而 派 生 出来 的 失
浙
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去 了工 具 性 ． 他 属 性 也 没 有 了 载 其 体 ， 所 谓 “ 之 不 存 。 将 焉 附 ” 正 皮 毛 ？
然 而 ． 视 我 们 的 课 堂 。 们 依 然 环 我
具 的课 ． 工具 性 就 是 这 门课 的 根 本
演 小鹰 学 飞 的 整 个 过 程 ． 可 以加 上 你 们 刚 才想 象 的 内
容 ． 小 组先 讨 论 一 下 该 怎 么 演 ． 分 配 好 角 色试 着 演 一 分 再 演 ． 会 儿 我 们还 要 评 选表 演 小 明 星 ， 家加 油 。 分小 组 呆 大 ” 演 后 ， 班 演 ， 点 评 ， 演 。“ 子 们 ， 了刚 才 的 表演 ， 全 再 再 孩 看 你 们 觉得 小 鹰 怎 么样 ？” 很勇 敢 ！” 很 棒 ， “ “ 自己 的 事情 自
自己去吧教学设计及反思四篇
自己去吧教学设计及反思四篇篇一：《自己去吧》教学设计教学目标：1、认识12个生字。
会写“自、己、东、西”4个字。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学重点：认字、写字和练习朗读。
教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
教学过程：一、自我展示，导入新课。
根据课前布置，让学生说说在家里自己会干什么，是怎么学会的。
二、揭示课题，认读“自、己、吧”三个生字。
今天，我们将学一篇童话故事，看看故事中的小鸭子会干什么，小鹰又会干什么，它们的本领是怎么学会的。
板书课题，认读生字。
三、欣赏动画，初读课文，读中识字。
1、播放动画。
2、自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音，要反复读直至记住它。
3、出示小黑板，认读生字，识记生字。
（1）认读生字，“我给大家提个醒”。
（2）识记生字，“谁能把带有这个字的句子找出来读一读？”“瞧，学会了这个词，你们读起来就通顺多了，再试一试。
”4、出示课件，读词语。
四、自读自悟，领会课文内容第一段。
1、标出自然段。
2、出示课件，播放乐曲。
教师讲述图意：早晨，天气晴朗，阳光洒遍了小山、田野。
鸭妈妈带着小鸭来到小溪边的草地上散步。
清清的溪水哗哗地流着，就像是在唱着一首动听的歌儿。
小鸭子可开心了，它会对鸭妈妈说些什么呢？鸭妈妈又是怎样回答它的？大家读读课文第一段话就知道了。
3、学生自读课文第一段话。
五、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵。
1、“体验性朗读”课文，互帮、互评。
师：小朋友刚才读得多认真啊，现在你们可以下位去找找自己的好朋友，你读给我听，我读给你听。
师：小朋友们，你觉得你的好朋友读得好吗？推荐推荐。
2、教师指导朗读：（1）师：面对着清清的溪水，小鸭子的心痒痒的，好想去游泳。
可是——小鸭子不会游泳，它怎么跟妈妈说呢？（指导学生读出小鸭子恳求、商量的语气）（2）质疑：鸭妈妈为什么要小鸭子自己去？（鸭妈妈没带小鸭去游泳，不是不爱自己的孩子，也不是不关心自己的孩子，而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险，于是鼓励孩子不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。
语文教学《自己去吧》教案例析
一、教案基本信息《自己去吧》教案例析适用年级：一年级教学目标：1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。
2. 能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 培养学生独立思考和自主学习的能力。
教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
教学难点：1. 生字词的正确书写。
2. 培养学生独立思考和自主学习的能力。
二、教学方法与手段1. 教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2. 教学手段：利用多媒体课件、生字词卡片、小组合作学习表格等辅助教学。
三、教学内容与步骤1. 导入新课：通过图片展示，引出课文主题，激发学生学习兴趣。
2. 学习生字词：引导学生自读课文，找出新词，讨论学习生字词。
3. 朗读课文：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
4. 理解课文：通过问题引导，让学生思考课文内容，体会文章情感。
5. 实践练习：设置相关练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。
四、课堂练习与巩固1. 生字词练习：让学生书写生字词，巩固记忆。
2. 朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，提高朗读能力。
3. 小组讨论：分组讨论课文内容，培养合作学习能力。
五、教学反思与评价2. 学生评价：通过学生反馈、课堂表现等评价学生的学习效果。
六、教学拓展与延伸1. 主题活动：组织“我是小勇士”主题活动，让学生分享自己独立完成的事情，培养学生的自主意识。
2. 家庭作业：布置亲子共读作业，让学生与家长一起分享课文内容，增进亲子关系。
七、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：评价学生作业的完成质量、书写规范等。
3. 主题活动参与度：评价学生在主题活动中的表现，如分享内容、小组合作等。
八、教学修改与调整1. 根据学生的学习情况和反馈，对教案进行适时修改。
2. 针对学生的掌握情况，调整教学目标和教学内容。
3. 改进教学方法，以提高教学效果。
3. 鼓励学生继续发挥自主学习能力，提高语文素养。
《自己去吧》教学实录及评析（精选12篇）
《自己去吧》教学实录及评析（精选12篇）《自己去吧》及评析篇1一、导读1、内容分析：教材版本：人教版义务教育课程标准实验教科书语文。
课文内容概述：内容选自一年级上册《自己去吧》。
这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓励下，自己学会了本领的故事，从而揭示了不要事事依赖他人，要相信自己，勇敢地去实践、锻炼，这样才能学到本领的道理。
2、设计思路：本课以“体验”为中介设计教学。
根据“课文内容简洁，两段结构相似”的特点，教学第一段：引导学生充分读书，质疑；图文对照，联系实际，共同释疑。
教学第二段：按照第一段学法引导学生自读自悟，培养学生自学能力。
在熟读成诵的基础上，小组合作，创造性地表演故事；参与评价，内化自强自立意识。
学生在朗读中、在表演中、在评价中“加深理解和体验，从而有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”实现对课文的成功解读。
教师依据教材，灵活选择教学策略，图文结合，分角色朗读，合作表演，自主评价，从而使学生在读悟中受到“自信、自立”这一积极的人生态度的熏陶与感染。
二、〖教学目标〗1、认识十二个生字，会写“自、已”等四个字。
认识新偏旁“?”2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、在读中、演中、评中加深理解和体验，受到“遇事要相信自己，要勇于实践，不要依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶与感染。
〖整体设计〗根据教材结构特点，渗透读书方法，引导学生自主学习，提高学生自读、自学能力。
合作表演，加深对文本的理解与体验。
评价人物，内化“自信、自立”意识，在评价中受到启发和影响。
〖教学过程设计〗课件演示课文插图，同时以画外音的方式介绍故事内容。
听后请学生为故事取个名字，教师相机板书课题，引导学生认识“自己”两个字。
小学生非常喜欢听故事，教学时，抓住，将课文内容以故事方式再现出来，同时，配上生动、新颖、色彩鲜明的插图，此时，图画使教学内容形象化，故事使教学内容生动化，学生在“身临其境”的情感体验中开始了学习……《自己去吧》是本组的第四篇阅读课文，学生掌握了一定的初读课文的方法，因此初读感知时，老师引导学生回忆初读要求，学生自主读文，同桌轮读课文，看插图读文，在多种形式的读书中，把课文读通、读顺，既提高学生自读能力，同时为感悟课文打下基础。
《自己去吧》教学设计方案赏析
《自己去吧》教学设计方案赏析一、概述《自己去吧》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第14课。
本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。
故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领。
设计理念：第1课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字，利用多种方法识字、灵活用字，利用生字口头创编小片断或小故事；第2课时以读为主，以读促悟；以语言运用为中心，说写结合，仿编、续编或创编出与本课主题相关的小故事或小片断，在读写的过程中进行思维深层次加工训练。
二、教学目标分析1．知识与技能（1）认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形。
（2）会写“自“、“己“、“东“、“西“4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。
（3）认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字。
（4）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（5）至少能用3个新学的生字在8~10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事。
（6）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。
2．过程与方法（1）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。
（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。
（3）能够通过仿编、续编或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。
（4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。
３.情感态度与价值观（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。
（2）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想。
小学一年级语文《自己去吧》优质教案及教学反思
小学一年级语文《自己去》优质教案及教学反思一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材第三单元《自己事情自己做》，具体内容包括《自己去》一文。
文章主要通过小熊和妈妈之间对话，教育学生学会独立自主，勇敢面对生活中挑战。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读生字词，理解文章内容，体会文章寓意。
2. 能力目标：培养学生独立自主能力，提高学生口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生勇敢面对挑战信心，培养独立自主意识。
三、教学难点与重点1. 教学重点：正确认读生字词，理解文章内容，体会文章寓意。
2. 教学难点：培养学生独立自主能力，提高学生口语表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：课文朗读录音、生字卡片、教学挂图。
2. 学具：学生课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个关于独立自主小故事，引发学生对本节课主题兴趣。
2. 学习课文：让学生自读课文，边读边思考问题。
然后，教师带领学生逐段分析，讲解生字词，理解文章内容。
3. 实践情景引入：让学生设想自己在一个陌生环境中，如何独立解决问题。
4. 例题讲解：以课文中对话为例，让学生学会用礼貌语言表达自己需求。
5. 随堂练习：让学生分组进行角色扮演，模拟课文中对话，提高口语表达能力。
六、板书设计1. 板书《自己去》2. 板书内容：生字词文章结构文章寓意七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，并用自己话复述故事。
（2）用“因为……所以……”造句，表达自己独立自主经历。
2. 答案：（1）学生复述故事内容。
（2）示例：因为我学会独立思考，所以能够解决问题。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲述故事、实践情景引入、例题讲解等方法，引导学生学会独立自主。
但在教学过程中，要注意关注每个学生学习情况，提高课堂互动性。
2. 拓展延伸：让学生课后观察生活中自己独立自主例子，并与同学分享，激发学生独立自主意识。
同时，鼓励学生在家庭、学校等场合，勇于尝试，不断提高独立自主能力。
(一年级语文教案)《自己去吧》片断赏析
《自己去吧》片断赏析一年级语文教案《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。
本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。
本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。
因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。
教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。
下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。
一、情境激趣，导入课文。
师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。
（同学们边唱边做动作）师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？生：好。
师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。
刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。
（反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。
同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。
）师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？生：身体扁扁的。
生：鸭子的脚连起来的。
师：鸭子的脚连起来有什么用？生：帮鸭子游泳。
生：它的鸭掌可以帮助它游泳。
师：鸭掌还有什么名字？生：脚。
生：腿。
生：蹼。
师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？生：知道了。
（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。
他认为，学生本身是知道这些的。
语文课上没必要讲这些。
我做过调查：一年级的小孩子。
多数人不知道这些知识。
如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。
人教版一年级上册语文《自己去吧》片断赏析
《自己去吧》片断赏析我们的课堂里每天都在发生许多有趣的故事，这些小故事就像一壳颗颗珍珠。
我把它收集起来，想为自己的教学生涯编制一串美丽的项链。
今天的语文课上我就意外地获取了一颗较为宝贵的珍珠......教学人教社第一册14课《自己去吧》一课时，在指导朗读理解感悟课文第一段时，我设计安排了“角色表演，活化语文”的教学环节，要求学生分角色扮演鸭妈妈和鸭宝宝。
先同桌合作练习，我在教室里观察孩子们表现，忽然我眼睛一亮，“调皮精灵”小A和同桌B的表演很有创意，我想今天的教学应该让他们发挥灵动了......经过同桌合作练习后，有很多想表演，第一次我邀请两位学生上台表演，他们戴上漂亮的头饰上来表演了：鸭宝宝：呷呷呷，妈妈，妈妈，您带我去游泳好吗？鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。
鸭宝宝：（站着不动。
）鸭妈妈：别站着呀？快去游吧。
鸭宝宝：（学鸭子游来游去。
）妈妈，妈妈，我学会了游泳。
表演后，我请学生一起来评一评他们表演得怎样？学生们开始你一言我一语地说开了：生：他们把课文的情景表演得真棒！生：小鸭子在妈妈的鼓励下学会了游泳真行！生：他们和我们表演得一样好。
......这时我就追问了一句：“有没有，表演得不一样的？”此时，原本热闹的教室沉静下来了。
我又说了一句：“老师发现有两位能干的小朋友表演得很好。
”我把鼓励期待的眼神传递到小A同桌俩。
过了不久小A举起了手。
于是，同桌俩上台完成了下面的表演：鸭宝宝：妈妈，妈妈，我想去游泳，您带我去好吗？鸭妈妈：孩子你自己去吧。
鸭宝宝：我害怕，妈妈还是您和我一起去吧。
鸭妈妈：你一定行的，小溪的水不深。
鸭宝宝：我不敢去嘛。
......这时，课堂上没办法继续了。
我说了一句“谁来帮帮鸭妈妈鼓励鼓励呀？”沉静一会后，有的同学举起了手：生：你的脚掌会帮助你的。
(当时学生想到了鸭子脚掌有适应游泳的特点,其实我还应该从鸭子扁扁身体,它身上油性的羽毛方面引导学生去探究领悟。
课堂上由于没有当堂发挥教学机智，留下了遗憾。
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小学一年级语文教案——《自己去吧》片断赏析《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。
本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。
本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。
因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。
教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。
下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。
一、情境激趣，导入课文。
师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。
（同学们边唱边做动作）师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？生：好。
师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。
刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。
（反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。
同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。
）师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？生：身体扁扁的。
生：鸭子的脚连起来的。
师：鸭子的脚连起来有什么用？生：帮鸭子游泳。
生：它的鸭掌可以帮助它游泳。
师：鸭掌还有什么名字？生：脚。
生：腿。
生：蹼。
师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？生：知道了。
（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。
他认为，学生本身是知道这些的。
语文课上没必要讲这些。
我做过调查：一年级的小孩子。
多数人不知道这些知识。
如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。
了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。
再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。
不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。
这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。
）（课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。
学生一听就乐了。
）师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？生：看见小朋友。
生：看见同学们。
生：看见教室里的老师。
师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。
）小鸭子还看见了什么风景？生：看见小溪里的水。
生：看见很漂亮的风景。
生：看见草地。
生：看见漂亮的花。
（要求把话说完整，用“这里真美啊，有——————&mdas h;—，有——————&mdas h;—还有——————&mdas h;—————”说话）（反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。
这是口语交际教学的一条有效的途径。
）师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？生：想去游泳。
生：想去游泳，但有点害怕。
二、练习朗读，体会情感师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。
（学生开始读书。
）师：小鸭子说的是哪句话？生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：相同的举手。
（学生纷纷举手。
）师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。
大家自己来读。
（课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。
）师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。
生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。
）生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：唔，特别特别想去游泳。
谁还来读？生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。
生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？师：妈妈怎么说？谁再来读读？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。
”师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。
还有没有人想读？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。
”师：读得真好。
这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。
你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。
师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。
生：我喜欢书上的鸭妈妈。
师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。
你怎么不喜欢我呢？生：因为我要去游泳阿。
生：因为我喜欢游泳阿。
师：我真的很怕你们淹死，怎么办？生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。
师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。
把妈妈的话读得慢点。
谁来读？生：小溪里的水不深，自己去游吧。
师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？生：（摇摇头。
）师：那么谁想读给听课的老师听呢？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。
”师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。
”（再奖一条小鱼。
）（反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。
从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话——喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。
感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。
不过，现在想到了另外一个问题。
鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。
”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。
我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因——是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思——对学生进行生活态度教育。
）三、角色表演，活化语文师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？生：能。
师：自己先在下边练习练习。
谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。
（学生练习自由表演）师：（请两个学生来表演）第一次表演：鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。
鸭宝宝：（站着不动。
）鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。
鸭宝宝：（学鸭子游来游去。
）妈妈，我学会了游泳。
（各奖一条小鱼。
）师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。
（学生又开始自己做准备）第二次表演：鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。
鸭妈妈：你一定行的。
鸭宝宝：我不敢去嘛。
鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？下边的同学纷纷举手生：你的脚掌会帮助你的。
生：你的扁扁身体会帮助你的。
生：你身上的羽毛会帮助你的。
师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。
鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳。
鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。
）大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！鸭宝宝：那好吧，我去试试。
希望我能活着回来见大家。
饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。
（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。
）师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！（各奖一条小鱼。
）（反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。
“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。
我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。
但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。
）。