让孩子回归自然

在大自然中寻找生存、生活智慧

没有经过大自然熏陶的孩子，感觉和知觉都会受到影响，容易变得孤独、焦躁、易怒，在道德、审美、情感、智力成长中有所缺失。

“城市的孩子只知道水来自水龙头，对山川、溪流、森林和原野没有情感。”作为一位广西的妈妈深有体会地说。

好未来公益基金会徐莉表示，他们在调研中发现，现在的城市孩子在传统教育中只是被动地接受一些知识。由于与大自然完全割裂，很多孩子不知道自来水是从哪里来的，“以为拧开水龙头就有水；有些蔬菜只在餐桌上知道，到了田地里就不认识了。”徐莉说，他们调研发现，如果能把传统教育融入到自然当中，能激发学生的主观能动性。“学生能够主动去观察和发现一些问题，因为在大自然中，有很多东西都需要学生去观察，包括一片叶子。所以我们发现，这种自然教育方式能够让孩子们回归到自然当中，能够去揭开自己的潜能。”徐莉说，没有经过大自然熏陶的孩子，感觉和知觉都会受到影响，容易变得孤独、焦躁、易怒，在道德、审美、情感、智力成长中有所缺失。“我们希望探索一个适合城市孩子成长的创新的教育模式。”

对此，北京北研大自然教育科技研究院的研究员们研究发现，大自然教育不仅可以促进孩子的身心更健康地发展，还可以使孩子变得更聪明智慧。而且，经常在大自然里玩耍的孩子肥胖率会比较少。另外，从另一个方面讲，现在都在提倡环境保护，但其实往往没能达到理想的状态，主要原因是传授给学生的知识都离现实比较远，“你让孩子爱大自然，但孩子都不知道大自然长什么样，不知道身边有什么花什么草。何来的爱大自然、保护大自然”？其实，我们都发现身边有这样一种现象：跟大自然接触比较长时间的孩子的心态会更平和，更容易与人相处。同时，大自然教育还能使孩子的各方面能力得到全面提升……

大自然教育其实就是希望能弥合人跟自然之间存在的缺失，减缓自然缺失症，让人能够重新找回生态智慧。同时，大自然教育能够更好的预防自闭症、情感缺失、电子产品依赖、网瘾等等一系列家长老师们认为的所谓的“问题”！

大自然教育不同于春游秋游、户外拓展……

很多人认为带着孩子到户外去，到大自然中去就是对孩子进行大自然教育。采摘、参观、野营、户外运动、生存体验、农场劳动等等五花八门的形式出现在“大自然教育”这个行业，这些形式可能都对孩子的成长有帮助，也可能都可以成为“大自然教育”的一部分。生活中有很多这样的现象，儿童坐在草地上低头摆弄着手机、ipad；家长们带孩子到大自然中去，孩子视山水于无睹……很多家长带儿童回到自然中，并不是跟随孩子的注意力和兴趣，而是不断的打断孩子的专注，希望孩子跟随自己的喜好而关注。“宝贝儿，宝贝儿，快来看这个”；“孩子，你看这个是什么？”、“那个不能碰，脏”、“这有什么好看的，快走，你看前面的花多漂亮”等等这样的语言大量的出现，而这违背了孩子追求主动的规律，使孩子进而对大自然失去兴趣。

很多人认为大自然教育就是让孩子掌握更多的和大自然有关的知识——认识更多的鸟，认识更多的植物……“学农”就是大自然教育！其实不然，大自然教育绝不是把孩子单纯的培养成动物学家、植物学家、农业学家的教育，否则人类的

文明也不会发展到今天的程度。那么，大自然教育对儿童的帮助究竟是什么？我们应该采取什么样的形式进行大自然教育才能实现这种帮助呢？

我们都清楚的知道，孩子的成长时间是一去不返的，在孩子有限的成长时间里如何最大化的让孩子获得更多的成长，是任何一种好的教育形式必须做到的！既让孩子可以在大自然中获得更多的快乐、放松，又可以通过大自然让孩子获得更多的成长，才真正的做到了“大自然是人类最好的老师”。所以，必须要明确的是，“大自然教育”既不是单纯的大自然户外活动，也不仅仅是大自然知识的学习积累，其必须有核心理论做为支持，系统课程的配合，这样才可以将多种形式串联，从而达到教育目的。

“大自然教育”是以大自然环境为背景，以人类为媒介，利用科学有效的方法，使儿童融入大自然，通过系统的手段，实现儿童对大自然信息的有效采集、整理、编织，形成社会生活有效逻辑思维的教育过程。

“大自然教育”是最近几年被社会有识之士、专职教育工作者、家长、教育领域相关人士，开始广泛关注和重视的一种教育理念。

不是每一个户外课程，都可以称为“大自然教育”！——只有理论完整、技术成熟、目标清晰、方法得当、场地适合的大自然课程，才能称之为“大自然教育”。大自然教育作为新型的教育行业在国内还处于相对初级的发展阶段，目前的大自然教育项目有《大自然教育指导师》师资认证培训、幼儿园微农场、CAN周末亲子欢乐营、山水中心、小麦中心……

北京北研大自然教育科技研究院为了普及“大自然教育”的理论及课程，为了真正的将“大自然教育”带到孩子身边，让孩子拥有一个接受“大自然教育”的良好机会，决定大力培养具有大自然教育能力的师资人才——大自然教育指导师！让更多的人了解什么是“大自然教育”；怎样才能正确的开展“大自然教育”；“大自然教育”的教育目标、教育手段、教育过程、教育标准是什么……

去年，《北京市教育委员会关于印发北京市基础教育部分学科教学改进意见的通知》提出：“鼓励和引导学生走出课堂，将科学类学科不低于10%的课时用于开放性科学实践活动。”记者了解到，目前北京市不少学校已经将实践课选在大自然中进行。

春暖花开进自然，教育复苏于自然。