播音主持情景再现说课讲解44页PPT
播音主持情景再现PPT课件
• （三）情景再现需要注意的问题 1、情景再现一定要以稿件为依据，是在分析理
解稿件的基础上进行的。 2、情景再现一定要产生于具体感受中，感受是
把文字稿变为自己要说的话的关键。 3、情景再现还要解决一个变化问题，感受不是
单一的，要有变化，语言要有变化，内心要有起伏， 灵魂就在一个“变化”。
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第三节 内在语
• 一、播音中的内在语 播音中的内在语，是指那些在播音语言中所不便表露、不能表露或没
有完全表露出来和没有直接表露出来的语句关系和语句本质。
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• 二、内在语的把握 1、播讲目的—即全篇稿件的内在语，它落实在
语句主次关系上，体现在语气中。 2、具体态度—即不同语句的内在语，他的判断
• 二、感受的分类 我们将播音中的感受分为形象感受和逻辑感受两大类。没有逻辑感受，
就不会有脉络的清晰，就不会抓住“起、承、转、合”的变化。没有形象 感受，就不会赋予稿件内容以具体、丰富的色彩，就不会有真切生动的形 象产生。只有对稿件进行具体感受，才能使我们的有声语言充满真切的活 力。
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第一节 依据稿件具体感受
一、播音中的“感受” 对播音员来说，感受就是感之于外，受之于心的意思。感之于外，指
不仅能感到文字或语言的存在，而是透过语言符号感受到这符号所代表的 具体的客观事物的存在，这包括世间的一切事物。
受之于心，就是指客观事物对播音员间接刺激所产生的内心反映。
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• 四、内在语的分类
1、发语性内在语 2、寓意性内在语 3、关联性内在语 4、提示性内在语 5、回味性内在语 6、反语性内在语
(王晶晶)情景再现综合训练说课PPT
• 复习旧知，温故知新；
• 导向性的问题，引导进入教学情境。
导入新课
讲授新课
实践创作
课程小结
2
讲授新课： （20分钟）
1 理清头绪
2 设身处地 3 触景生情
感知与体验： 注重培养学生的语言感知和情感体验， 让学生学会调动思维运动和情绪状态。
导入新课
实践创作
课程小结
理清头绪
理清头绪：明晰脉络、厘清场景
清新的、爱怜的等
热烈的、热闹的等 舒适的、轻柔的等
□通过启发式教育，
培养学生情绪感知和情 感体验能力。
□引导学生把自己的
6段：
春雨
静谧的、安宁的等
积极的、赞颂的等
生活体验融入创作。
7 —10段：春天中的人
导入新课
讲授新课
实践创作
课程小结
3 、实践创作（15分钟）
现身说法：把自己感受到的情感用语言的处理表现出来。
谢谢观看！
举例： 1-2段：冬去春来
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了， 水涨起来了，太阳的脸红起来了。
10/28/2013
10/28/2013
东风来了
10/28/2013
春 天 的 脚 步 近 了
……
10/28/2013
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
异常情况的处理
六、教学总结与反思：
（一）本节课程基于艺术课程新理念的要求，通过基本的知 识技能教育以及感知、交流、评价、表现、创造等方面的 课堂设计，培养学生在播音创作中进行丰富的情感感知与 表现，强调了人文性、创造性和审美性。 （二）具体的教学过程中有的部分是难以先验的，需要教师 一个经验积累的过程和教学机智养成的过程。 （三）播音主持艺术与很多艺术门类一样，其需要独特个性 的创造，因此，教师在示范与促进学生的自我发挥中会有 一定的矛盾。 课程的不足之处仍需自身进一步探索和学习。
朗诵艺术第二章情景再现
泽言播音主持培训中心﹒朗诵艺术第二章语言表达的内部技巧一、情景再现情景再现定义：在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料为原型，使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在朗朗读者脑海里不断浮现，形成连续活动的画面，并不断引发相应的态度、感情，这个过程就是情景再现。
（一）理清头绪：脑海里连续活动的画面----开头是？----接下来的变化？---如何发展？---结果？---那里是特写？---要心中有数，不温不火。
（二）设身处地：处于事件的情理之中，主要是获得现场感，产生“我就在”的感觉。
（三）触景生情：是情景再现的核心，朗读中特别强调积极的反映，在毫无准备的情况下，一个具体的“景”的刺激，马上引起具体的“情”，又要完全符合稿件的要求。
（四）现身说法：既然稿件中的情景始终“再现”，那么，把这情景再现的过程转述出来，朗诵者在脑中再现了文章中的情景，经过自己的消化吸收，加工制作，使听众产生某中情景的再现，从中受到感染。
（一）片断练习（1）暴风咆哮着，几次的，他都要被吹下深谷，大雨倾盆，险恶的岩石又光又滑，使他寸步难行，冰雹夹着细砂，无情地向他猛扑，他的头上脸上，已开始流血了，但他一点也不气馁，他匍匐前进，把普罗美秀斯拉上来。
（柏杨《天涯故事》）提示：恶劣的气候与人物“他”的坚强，让我们产生钦佩之情。
如果你在现场，你体会和感受到了什么？（2）大雨由倾盆而瀑布，最初，还间或有几个晴天，几个月后，便接连着一直下起来了。
太阳隐藏在天空一角，大地上昏暗如夜，一片凄凉，海被填满了，雨势不但没有稍减的趋势，反而落得更加凶猛，海水倒灌回平原，淹没了田野和丘陵。
（柏杨《天涯故事》）提示：体会大雨的具体视觉感受，想象看到了雨的形状、雨的大小。
（3）兴奋的旅游者们纷纷从客舱出来，挤满边舷，向我们挥手呼喊，我们也向他们挥手致意。
我站在舵房外面用望远镜细看那些无忧无虑、神情愉快的男男女女。
一个穿猩红色连衣裙的女孩出现在我的视野。
普通话诵读班课件2情景再现
山朗润起来了，水涨起来了，
小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
红的像火
粉的像霞
白的像雪
花里带着甜味
花里带着甜味
野花遍地是
像眼睛，像星星，还眨呀眨的
第一节: 情景再现的内涵
二、 精确、具体的想象
想像的作用和特点
第一节: 情景再现的内涵
想像的作用和特点
» 第一: 精确
举例: 《我们祖国的语言》
• 1．宽阔的天安门广场沐浴在灿烂的阳光中，显得分外雄伟庄严。
• 2．啊!祖国明媚的春天，滋润着我的心田。春光洒遍了人间，春色布 满了河山。
• 3．锅里的水吱吱地响，老大娘里屋外屋地忙。烧完热水，又端饺子 又端鸡蛋：香味伴着腾腾的热气在屋里弥漫。
第一节: 情景再现的内涵
一、 积极丰富的感受
感受，就是在朗读中，朗读者要通过文章的描述，对文 章所描述的图像，声音，气味，有一个内心的感触。
第一节: 情景再现的内涵
举例:《春》
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起 来了，太阳的脸红起来了。
普通话诵读班课件
第二章 情景重现
第一节，情景再现的内涵（感受，想象）
第二节，情景再现的过程
第三节，今日练习
蓝蓝的天上白云飘, 白云下面马儿跑。 挥动鞭儿响四方, 百鸟齐飞翔。
蓝蓝的天上白云飘, 白云下面马儿跑。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
蓝蓝的天上白云飘, 白云下面马儿跑。 挥动鞭儿响四方, 百鸟齐飞翔。
挥动鞭儿响四方,
情景再现必须明确的问题:
第一 , 情景再现一定要以文章为依据 , 是在分析理解文章 的基础上进行的. 第二,情景再现一定要产生与具体的感受中,感受是把文字 稿件变成自己要说的话的关键环节 . 感受是由理解到表达 的桥梁.
《中传播音_主持_》第七章 情景再现
第七章情景再现1）教学目的和要求：通过本章的讲授与训练，使学生全面把握情景再现的内涵，善于以语言内容为依据展开想象和联想，加强感受力，提高表现力。
把握情景再现的展开过程，加强学生依据语言材料激发形象感受、调动情感活动的能力，使思想感情处于积极的运动状态，激发播讲愿望。
2）教学重点：理清头绪，注重从画面的角度对语言内容进行梳理。
设身处地，努力获得现场感。
触景生情，反应积极，一触即发；以情为主，情景交融。
现身说法，感之于外，动之于心，“形之于声——及于受众”。
3）教学难点：情景再现要以播讲目的为中心，受播讲目的的引导和制约，不要为“情景再现”而“情景再现”。
调动各方面的积累，对情景加以丰富和补充，加深创作主体的体验。
情景再现一定要产生于具体感受中，感受是把文字稿变为自己要说的话的关键环节。
4）学时分配：大课2学时，小课12课时5)教学内容：第一节情景再现的内涵稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员的脑海里应该像电影那样,形成连续的画面；同时,这画面带有播音员的感受、态度、感情的；带有稿件本身蕴含着的作者的感受、态度、感情及播音员因此而产生的评价体验的“映象”.也就是说,播音员理解和感受稿件的过程,不但感受到了内中的形象——“景”,而且感受到了内中的神采——“情”,从而达到了情景交融的境界，而且这个过程是运动的,不是静止的,是融合的,不是孤立的。
情景再现是播音员在播音创作中调动思想感情使之处于运动状态的重要手段,是具有播音特点的重要术语。
情景再现在播音中具有特定的含义,即在符合稿件需要的前提下,以稿件提供的材料为原型,使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员脑海里不断浮现,形成连续活动的画面,并不断引发相应的态度、感情,这个过程就是情景再现。
情景再现的定义中,有三个关键点:感受、想象、表达。
感受是基础,想象是桥梁,表达是实现.。
换句话说,我们要掌握情景再现这一有声语言的表达技巧,需要获得三种力:感受力、想象力、表达力。
《中传播音_主持_》第七章 情景再现
第七章情景再现1）教学目的和要求：通过本章的讲授与训练，使学生全面把握情景再现的内涵，善于以语言内容为依据展开想象和联想，加强感受力，提高表现力。
把握情景再现的展开过程，加强学生依据语言材料激发形象感受、调动情感活动的能力，使思想感情处于积极的运动状态，激发播讲愿望。
2）教学重点：理清头绪，注重从画面的角度对语言内容进行梳理。
设身处地，努力获得现场感。
触景生情，反应积极，一触即发；以情为主，情景交融。
现身说法，感之于外，动之于心，“形之于声——及于受众”。
3）教学难点：情景再现要以播讲目的为中心，受播讲目的的引导和制约，不要为“情景再现”而“情景再现”。
调动各方面的积累，对情景加以丰富和补充，加深创作主体的体验。
情景再现一定要产生于具体感受中，感受是把文字稿变为自己要说的话的关键环节。
4）学时分配：大课2学时，小课12课时5)教学内容：第一节情景再现的内涵稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员的脑海里应该像电影那样,形成连续的画面；同时,这画面带有播音员的感受、态度、感情的；带有稿件本身蕴含着的作者的感受、态度、感情及播音员因此而产生的评价体验的“映象”.也就是说,播音员理解和感受稿件的过程,不但感受到了内中的形象——“景”,而且感受到了内中的神采——“情”,从而达到了情景交融的境界，而且这个过程是运动的,不是静止的,是融合的,不是孤立的。
情景再现是播音员在播音创作中调动思想感情使之处于运动状态的重要手段,是具有播音特点的重要术语。
情景再现在播音中具有特定的含义,即在符合稿件需要的前提下,以稿件提供的材料为原型,使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员脑海里不断浮现,形成连续活动的画面,并不断引发相应的态度、感情,这个过程就是情景再现。
情景再现的定义中,有三个关键点:感受、想象、表达。
感受是基础,想象是桥梁,表达是实现.。
换句话说,我们要掌握情景再现这一有声语言的表达技巧,需要获得三种力:感受力、想象力、表达力。
2024年度播音主持情景再现PPT课件
声音模拟
通过模拟自然界的各种声 音、音效等，营造出逼真 的环境氛围。
表演呈现
借助肢体语言、面部表情 、动作等表演元素，增强 情景的生动性和感染力。
10
观众心理分析与应对策略
观众心理特点
好奇心、求知欲、情感共鸣等。
应对策略
设置悬念、引导思考、激发情感等，以满足观众的心理需求，提升情景再现的效果。
案例三
某网络直播平台上的一位主播在一场游戏直播中，通过生动的语言描述 游戏场景和人物特征，同时运用音效和视觉元素增强直播效果，吸引了 大量观众的关注和参与。
17
04
不同类型节目播音主持技巧探讨
2024/3/24
18
新闻类节目播音主持技巧
2024/3/24
准确传递信息
01
新闻类节目要求主持人准确、清晰地传递信息，避免误导观众
观众互动问题应对
对观众提问进行筛选和分类，优先回答与节 目主题相关的问题，避免偏离主题。
2024/3/24
嘉宾失言应对
保持冷静，及时引导话题转移，避免尴尬场 面扩大。
节目流程调整应对
根据现场情况灵活调整节目流程，确保节目 整体效果不受影响。
26
案例分析：现场直播中优秀播音主持表现
2024/3/24
2024/3/24
12
03
播音主持在情景再现中应用
2024/3/24
13
语言表达在情景再现中作用
描述场景
通过生动、形象的语言描 述，将听众带入特定的场 景中，使其产生身临其境 的感觉。
2024/3/24
刻画人物
运用语言刻画人物性格、 外貌、动作等特征，使人 物形象栩栩如生，增强听 众的感知和共鸣。
情景再现ppt课件
4
NO.1 不要漫无边际的胡思乱想，要紧密 联系稿件的具体，突出稿件独有的景和情。
NO.2 景和情总是相伴而生，写景是为了 抒情，所谓借景抒情。联想的重点是情。
NO.3 联想和想象的情景是连续的，有内 在的情绪或逻辑把一个个场景串接。
NO.4 不以联想和想象为最终目的，必须 用有声语言把结果真切的传达给受众。
Pay attention
5
对于播音员来说,感受就是感之于外,受之 于心的意思。“感之于外”,不是只感受到 文字或语言的存在,而是透过语言的符号感 觉到这符号所代表的那具体的客观事物的 存在,正因为语言符号打开了现实的大门, 播音员才可能接受外界的各种刺激,从而 “感之于外,受之于心”,就是指客观事物 对播音员间接刺激所产生的内心反应。
情景再现的过程
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第二步，设身处地。 要把稿件所叙述、描述的一切,作为亲
身所见、亲耳所闻、亲身经历,进入具 体的事件、场面中去,不能袖手旁观、 闭目塞听。置身其中,并不是忘乎所以, 而是处于情理之中.设身处地主要是获 得现场感,产生“我就在”的感觉。
情景再现的过程
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第三步，触景生情。 当某种生活图景在脑海里浮现时,我们
产物。人们通过语言获得的作品中的形象,只能
是再造想象的产物。播音中的想象是怎样的情况
呢?我们认为,情景再现,是播音员再造想象特点
的恰当概括。
2、 精确具体的想象
7
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了， 水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里， 田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚 儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵 绵的。
内部技巧——情景再现
雨巷 作者: 戴望舒 她彷徨在这寂寥的雨巷 撑着油纸伞 像我一样 像我一样地 默默彳亍着 冷漠、凄清，又惆怅 她默默地走近 她是有 丁香一样的颜色 丁香一样的芬芳 丁香一样的忧愁 在雨中哀怨 哀怨又彷徨 走近，又投出 太息一般的眼光 她飘过 像梦一般地 像梦一般地凄婉迷茫 像梦中飘过 一枝丁香地 我身旁飘过这女郎
内部技巧——情景再现
播音创作的过程
理解稿件
具体感受
形之于声
及于受众
播音创作的过程
创作者、传播者
情景再现——内在语
对象感
受众
什么是内三外四？
• 播音的内部技巧与外部技巧
• 内三：情景再现、对象感、内在语 • 作用：调动思想感情 • 外四：停连、重音、语气、节奏 • 作用：形之于声
内部技巧——情景再现
在冰雹之前的狂风呼啸中，似乎也曾听到这种响声，只是不如现在这样清晰，这样接近；因为他专注
地观察敌人，所以未曾引起注意。这隆隆的轰鸣，是风雪中的雷声么？余新江暗自猜想着：在这隆冬 季节，不该出现雷鸣啊！难道是敌人爆破工厂，毁灭山城么？忽然，余新江冰冷的脸上，露出狂喜，
他的手里激动得冒出了汗水。他忽然一转身，面对着全室的人，眼里不可抑制地涌出滚烫的泪水。
理清头绪， 内心视像
设身处地， 真实感受
பைடு நூலகம்
触景生情
现身说法
情景再现
• 概念：
• 在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料为原型，使稿件中的
人物，事件，情节，场面，景物，情绪。。。在播音员的脑海中不 断浮现，行成，连续活动的画面，并不断引发相应的态度，感情， 这个过程就是情景再现。
情景再现
• 前提
• 形象感受（空间、时间、视觉、味觉、触觉） • 逻辑感受
播音主持内部技巧情景再现分析PPT学习教案
3触景生情 -------情景再现的核心
2）充实 《题菊花》黄巢 飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。 他年我若为青帝，报与桃花一处开。
第25页/共38页
3触景生情 -------情景再现的核心
《满江红》岳飞
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼， 仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土， 八千里路云和月。莫等闲，白了少年头， 空悲切。靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时 灭。驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡 虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧 山河，朝天阙。
播音中的逻辑感受是符合思维规律的思维 过程由播音员加以再体验获得的。
第15页/共38页
逻辑感受
并列、对比、递进、转折、主 次、总括等多种感受。具体体现 在稿件的脉络当中，由起、承、 转、合等构成环环相扣形成逻辑 链条。 关联词语对逻辑感受有着不可
忽视的作用 即使文字语言上没有关联词语，
我们也要在心第16中页/共3给8页 它补上使之 产生承上启下的作用，没有关
形象感受：综合感知觉
播音中的形象感受： 播音员主持人头脑中的形象感受一般已脱
离了个别感知的孤立性，进入了综合感知 的领域。
第13页/共38页
形象感受：综合感知觉
那老人再一次扛起他的桨朝海边走去。
“已经85天了，一条鱼也没有打到。我好像已经老了，开始背运了。可我
的胳膊还是有着劲儿啊！”
他慢慢升起那张补过的旧帆，那帆看上去就像永不失败的旗帜。
不怕景的模糊，就怕情的淡化。
第35页/共38页
情景再现小贴士
4、分析文章尤为重要。分析文章时，情景 再现的展开可以非常细致，在我们的播音 过程中，情景再现的展开便会十分顺利。
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播音主持专业基本功：调动感情方法之情景再现
播音主持专业基本功：调动感情方法之情景再现一、理论基础文字作者用"妙笔"生花,我们是用声音"升华"文字.文字变成声音不是简单地念出声音,而是经过一系列的准备、感受、酝酿,让自己的思想感情处于运动状态,再利用声音的多种表达方法,形成色彩丰富、变化自如的表达.如果内心的情感没有随着文字稿件充分感受,声音会显得"干巴巴",或者呈现"读书腔".从这一讲开始,我们连续三讲谈谈如何让自己的思想感情"动起来",先来讲"情景再现".快,一起进入到了有声语言创作的美妙世界吧！情景再现定义是播音员主持人以语言内容为依据展开再造想象,使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在自己的脑海里不断浮现,形成连续的活动的画面,并不断引发相应的态度、感情,这个过程就是情景再现.这种方法就像是在脑子"过电影",让平面的文字变得立体了、活动了,让我们的感受很生动很具体！它分为几个步骤：第一步：理清头绪,脑海里连续活动的画面的展开.开头是？出场的人物是谁？有什么特点？接下来的变化？如何发展？结果怎么样？要把握结构,明确先后顺序,把握画面的主次详略及特点.第二步：设身处地,就是通过想象,将自己置身于稿件所描述的情景中,缩短我们与稿件所述情景的时空距离和人物的心理距离等,使我们迅速地投入到稿件所规定的情景中,获得现场感,感到"我就在".第三步：触景生情,是情景再现的核心,播读中特别强调内心积极的反应,掌握两点要求:一是反应积极,一触即发;二是以情为主,情景交融.做到一个具体的"景"的刺激,马上能引起具体的"情",又要完全符合稿件的要求.第四步：现身说法,内心情感积累到一定程度时,就想把我"亲眼所见,亲耳所闻,亲身所历,亲身所感"的情景再现给受众,经过自己的消化吸收,加工制作,使听众产生某种情景的再现,从中受到感染.以上四步并非界限分明,而是联系紧密,常常你中有我,我中有你.总之,是要让自己的思想感情运动起来.情景再现是调动情感的方法,准备阶段可以对文字内容很细致地展开想象,甚至浮想联翩.真正在播读时,景物已不清晰了,情感却更加饱满.在这个阶段,我们不必再细致地展开想象,只需让情景稍加显露,重要的是快速唤起我们准备稿件时的具体感受和触动心灵的那一点.示例及分析：母爱《母爱》配有示范录音.生在西部一个极度缺水的沙漠地区.这里,每人每天的用水量只有三斤,饮用、洗漱、洗菜、洗衣,包括喂牲口,全都依赖这三斤珍贵的水.这些水还得靠驻军从很远的地方运来.人缺水不行,牲畜也一样.终于有一天,一头向来温顺的老牛挣脱了缰绳,闯到运水车必经的公路旁.运水的军车来了,老牛迅速冲上公路,司机紧急刹车,停了下来.老牛立在车前,任凭司机怎么呵斥驱赶,它就是不肯挪动半步.五分钟过去了,十分钟过去了,双方仍然僵持着.运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形,但它们都不像这头牛这般倔强.人和牛就这样对峙着,性急的司机反复按响喇叭,可老牛仍然一动不动.后来,牛的主人来了.恼怒的主人扬起长鞭,狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛.牛被打得哀哀叫唤,但还是不肯让开.它凄厉的叫声,和着沙漠中阴冷的风,显得分外悲壮.一旁的运水战士哭了,司机也哭了.最后,运水的战士说："就让我违反一次规定吧,我愿意接受一次处分."他从水车上取出半盆水,放在牛面前.出人意料的是,老牛没有喝水,而是对着夕阳,仰天长哞,似乎在呼唤什么.不远的沙堆背后跑来一头小牛.老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水,伸出舌头舔舔小牛的眼睛,小牛也舔舔老牛的眼睛.静默中,人们看到了母子眼中的泪水.没等主人吆喝,它们掉转头,在一片寂静中慢慢地往回走去.第一步：理清头绪.《母爱》写的是在极度缺水的沙漠地区,一头瘦骨嶙峋的老牛,强行拦住运水的军车,但它并没有喝以死抗争得来的水.文章有三个层次：分别从当地缺水极其严重；老牛挡住了送水车的路,主人寻来,发现那头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛在拦车索水,恼羞成怒,用长鞭恨恨地抽打；老牛把以死抗争得来的水给小牛喝三个方面讲述一份浓浓的母爱.三个层次有情有景,尤其最后一个层次是文章的核心.理清头绪后,对文章的发生发展结尾就很清楚了.第二步：设身处地.设想自己生活在缺水干旱的西部,"这里,每人每天的用水量严格限定为3斤.日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣,包括喂牲口,全都依赖这3斤珍贵的水."这么一点点水却有这么多用途,让人有点不可思议.3斤水,也就是才3斤瓶装矿泉水那么多,倒在脸盆里不过才半盆,联系自己日常的用水情况,可知缺水的严重程度了.就在这样的环境里,你试着把文章演绎成为电影,在一步步分解事件发生的过程,谁先出场?做了什么?谁又出场了？两者什么关系？出人意料的结尾中又出现了谁？你仿佛置身于故事发生的现场,真切体验到了整个故事的气氛转换变化的节奏.文章虽然短小,内涵却丰富,情节一波三折："老牛迅速冲上公路,司机紧急刹车"→"牛的主人来了.恼怒的主人扬起长鞭,狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛.牛被打得哀哀叫唤,但还是不肯让开."→"老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水,伸出舌头舔舔小牛的眼睛,小牛也舔舔老牛的眼睛."文章没有华丽的词语,基本上近似白描的写作方法,更容易用日常生活的体验把握老牛、小牛的心理活动.第三步：触景生情.不同的文章让我们有不同的情感体验,有的文章让我们高兴,高兴到手舞足蹈；有的文章让我们感动,感动到热泪盈眶；有的文章让我们忧虑,忧虑到茶饭不思……这篇文章让我们有什么样的情感体验呢？读了之后,你高兴了吗？悲伤了吗？痛苦了吗？忧虑了吗？愤恨了吗？同情了吗？生气了吗？感动了吗？惊讶了吗？抑或其他？还是这些感情都有？决定播读水平高低的恰恰是体现在我们用什么样的感情色彩与态度将画面再现.在这篇文章中我们的感受是：〔1〕西部缺水地区,干裂的土地,没有绿色,我们同情生活在那里的人们,他们的生活不易,不能满足生活的基本需求.3斤水是人类对水的最低要求,是生命之水,只能维持生命.〔2〕老牛拦路索水,以死抗争的细节描写,体会老牛坚定的决心,衬托了它的爱子心切.牛的主人狠狠地抽打与运水战士的哭让人物定位清楚,主人的自律与战士的人文关怀色彩凸现.〔3〕老牛慈爱的望着小牛将所有的水喝尽,进一步感受到母爱的无私与伟大.第四步：现身说法.前三步的准备,让我们从情感的角度出发,歌颂老牛这种无私的爱；从情感升华的角度去说,感谢所有母亲对孩子无怨无悔的付出.小爱上升到大爱,情感呼之欲出,随着脑海中情节的不断反复,我们把"过电影"变成有声语言的表达,听众跟着你的播讲一起进入到情节当中.二、实践练习〔一〕片断练习2暴风咆哮着,几次的,他都要被吹下深谷,大雨倾盆,险恶的岩石又光又滑,使他寸步难行,冰雹夹着细砂,无情地向他猛扑,他的头上脸上,已开始流血了,但他一点也不气馁,他匍匐前进,把普罗美秀斯拉上来.〔柏杨《天涯故事》〕提示：恶劣的气候与人物"他"的坚强,让我们产生钦佩之情.如果你在现场,你体会和感受到了什么？3大雨由倾盆而瀑布,最初,还间或有几个晴天,几个月后,便接连着一直下起来了.太阳隐藏在天空一角,大地上昏暗如夜,一片凄凉,海被填满了,雨势不但没有稍减的趋势,反而落得更加凶猛,海水倒灌回平原,淹没了田野和丘陵.〔柏杨《天涯故事》〕提示：体会大雨的具体视觉感受,想象看到了雨的形状、雨的大小.4兴奋的旅游者们纷纷从客舱出来,挤满边舷,向我们挥手呼喊,我们也向他们挥手致意.我站在舵房外面用望远镜细看那些无忧无虑、神情愉快的男男女女.一个穿猩红色连衣裙的女孩出现在我的视野.她最热情洋溢,又笑又跳又招手,久久吸引住我的视线,直到客轮远远抛在后面.〔王朔《空中小姐》〕提示：体会兴奋的游客们与一个女孩裙子的抢眼色彩形成的对比,想象你看到了他们的一举一动.5一根蜘蛛网丝在空中拉好了：一头拴在图钉上,另一头拴在对面墙的一颗小钉子上.小蜘蛛在细细的蛛丝上工作着,她要把这根丝加粗一些.这根丝是网的"地基".〔郑渊洁《童话全集》〕提示：体会空间觉,想象小蜘蛛在空中织网的动作和路线.6皮皮鲁走进妹妹的房间,什么吓人的事也没有呀！鲁西西把皮皮鲁叫到壁柜跟前,对他说："你拉开门看看".皮皮鲁大模大样地拉开壁柜的门,不禁"啊"地叫了一声,紧接着倒吸了一口凉气.壁柜里的墙壁上出现了一个黑乎乎的大洞,洞口是长方形的,洞里一阵阵地往外喷射着寒气.〔郑渊洁《童话全集》〕提示：体会寒气带来的恐惧感,想象当你打开冰箱的瞬间,冷气迎面而来.7只有在半山腰县立高中的大院坝里,此刻却自有一番热闹景象.午饭铃声刚刚响过,从一排排高低错落的石窑洞里,就跑出来了一群一伙的男男女女.他们把碗筷敲得震天价响,踏泥带水、叫叫嚷嚷地跑过院坝,向南面总务处那一排窑洞的墙根下蜂涌而去.偌大一个院子,霎时就被这纷乱的人群踩踏成了一片烂泥滩.与此同时,那些家在本城的走读生们,也正三三两两涌出东面学校的大门.他们撑着雨伞,一路说说笑笑,通过一段早年间用横石片插起的长长的下坡路,不多时便纷纷消失在城市的大街小巷中.〔路遥《平凡的世界》〕提示：体会喧闹的听觉感受,想一想,你听到了、看到了什么？8天黑严以后,他还没有回家.他一个人呆呆地坐在禾场边上,望着满天的星星,听着小河水朗朗的流水声,陷入了一种说不清楚的思绪之中.这思绪是散乱而飘浮的,又是幽深而莫测的.他突然感觉到,在他们这群山包围的双水村外面,有一个辽阔的大世界.而更重要的是,他现在朦胧地意识到,不管什么样的人,或者说不管人在什么样的境况下,都可以活得多么好啊！在那一瞬间,生活的诗情充满了他16岁的胸膛.〔路遥《平凡的世界》〕提示：体会黑夜环境和人物内心世界.9雪纷纷扬扬,下得很大.开始还伴着一阵儿小雨,不久就只见大片大片的雪花,从彤云密布的天空中飘落下来.地面上一会儿就白了.冬天的山村,到了夜里就万籁俱寂,只听得雪花簌簌地不断往下落,树木的枯枝被雪压断了,偶尔咯吱一声响.〔峻青《第一场雪》〕提示：用视觉、听觉体会雪.。
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播音主持内部技巧 情景再现分析
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。—— 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利