搭石教案七教学案例反思
《搭石》教学反思(四篇)
《搭石》教学反思上完特级教师的指导课《搭石》，加上刘宏老师一针见血的点评，我收获颇多。
现反思如下：1、课堂语言优美，情感体会到位。
2、条理清晰，环节流畅，重点把握恰当。
3、能根据学生的实际情况做启发，引导不紧不慢，逐层推进，真正做到让学生有所得。
4、在理解“面对面怎样过搭石”一环节时，采用师生合作表演的形式，直观简洁易懂，又充分调动了学生的积极性。
5、课文最后升华阶段，教师先自己有感而发，写几句诗，让学生和着音乐吟颂，紧接着说话训练(此时此刻，你想对搭石说些什么?)水到渠成，学生有例可仿，有话可讲。
《搭石》教学反思（二）《语文课程标准》明确指出：小学语文教学"要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受，体验和理解。
"《搭石》是人教版语文第七册的一篇精读课文。
人教版语文《课标》教材编排的特点之一，就是以主题组织单元。
本组教材的主题是——让学生感受"人间真情"。
《搭石》描写的是一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序……课文语言质朴，景中有人，景中有情。
为了让学生更好地与文本对话，使得学生的情感在对话中流动，我在教学时紧紧抓住"风景"这个词，深入学习课文。
整堂课，我主要是通过三种途径来让学生学习体验。
学生对作品的思想性和艺术性的体悟是深刻的而非肤浅的，是具体的而非抽象的，并达到既走进文本，又跳出文本，和作者"同命运，共呼吸"的境界。
《搭石》教学反思（三）不足之处：1、导入不够明确，让人误以为是上第一课时。
其实可以先直接回顾上节课所学，“什么是搭石?”后再一起去看看作者刘章的家乡(欣赏家乡风光图，说感受)，接着引出作者心中的那一道独特的风景——“搭石”。
《搭石》教学反思
《搭石》教学反思《搭石》教学反思(15篇)身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《搭石》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《搭石》教学反思1一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》二、教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、教学流程：第一课时（一）情境导入，揭示课题：师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。
师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？生1：什么是搭石？生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。
（二）初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈字词：谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。
（出示词语）同桌互读有需要提醒同学注意的词语吗？生1：“俩”念liǎ。
生2：“脱鞋绾裤”的“绾”师：“绾”是什么意思？生3：把裤子卷起来。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
搭石教学反思(最新7篇)
搭石教学反思（最新7篇）篇一：搭石教学反思篇一《搭石》这篇文章就是语文工具性和人文性的完美结合。
文中诗一般流畅的语言，乡亲们水一般清澄的心灵，都给学生一种美的熏陶。
在上课初始，我就想把学生带进文中那个诗情画意的氛围，描绘家乡美景导入。
从学生们的表情上，虽似懂非懂的意象已经使他们感受到了一种美。
这样也激发了他们接下来学习的积极性。
《搭石》这一课，并进行了认真的备课。
当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。
使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。
采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。
”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。
把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。
让学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，并通过背景介绍，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，情感又进一步得到升华。
教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。
在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。
在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。
比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。
从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。
《搭石》教学反思（共五篇）
《搭石》教学反思（共五篇）第一篇：《搭石》教学反思《搭石》教学实践反思本节课以“走搭石”为切入点，是因为“走搭石”中含着“看得见的美”和“看不见的美”，引导学生体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
（调整搭石的画面以及学习作者从不起眼的事物中发现了美，练写身边平凡事物的“美”作为第二课时的教学重点。
）教学中，我让在初读课文后，先了解什么是“搭石”，再以课文中的关键短语“家乡的一道风景”为线索进行教学，引导学生体悟一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。
两个人面对面地走搭石含着的谦让美，也是家乡的一道风景。
“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美同样是家乡的一道风景。
最后以反复诵读最后一节“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”以及拓展朗读一首诗《搭石·乡情》结束教学。
一节课下来，教学过程较流畅，重点也比较突出，基本上达到了预期目标。
特别是在三个走搭石的画面的教学中，学生都能较好地抓住重点的字词去体会感受乡亲们的美好情感，理解了搭石是家乡的一道风景，也是刘章爷爷心中的一道风景。
在教学过程中我对一些重点词语的教学还是动了一翻脑筋的，也运用了多样的方法，有让学生联系上下文理解，想象画面理解，联系生活体验理解，也有教学生通过查字典理解等。
比如在初读课文后认读生字词时，不但要求学生读准，部分词语还随机地结合课文内容理解词义，比如认读“俗语”一词，让学生说说文中出现了哪句俗语？让学生明白什么是俗语后再拓展：你还知道哪些俗语？在教学“协调有序”一词，学生对“协调有序”的理解一直是抽象的，我让学生联系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，这样的动作就叫——“协调有序”。
在“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语，是让学生通过想象画面来理解，结果学生描述的那清波漾漾、人影绰绰的画面并没有我预想的那么美。
课后反思一下，生活实际中学生根本就没看到过这样的美景，也难怪想象不出，如果当时能有图片的补充展示，学生一定会理解得更深。
《搭石》课后反思
《搭石》课后反思简介《搭石》是一种常见的益智类游戏，玩家需要将一组不规则形状的石块堆叠在一起，使其保持平衡。
本文将对在课上进行的《搭石》游戏进行反思，探讨其中的心得与体会。
游戏规则回顾在《搭石》游戏中，参与者需要使用一组不同形状和大小的石块，通过巧妙地堆叠，使得石块能够保持平衡。
游戏的规则包括以下几点：1.参与者依次选择一个石块，放置在已有的石块堆上。
2.放置的位置需要保持平衡，不让石块倾斜或坍塌。
3.当所有石块都被放置完毕，并且整个石块堆超过指定的高度时，游戏结束。
4.在游戏结束后，石块堆的稳定性将根据堆中石块的倾斜度来评定。
反思与心得在课上进行《搭石》游戏的过程中，我深有体会地发现，这个游戏蕴含着一些有趣的启示和教育意义。
以下是我在游戏中的反思与心得：1. 平衡是关键在《搭石》游戏中，保持平衡是至关重要的。
每个石块的位置和放置角度都会对整个石块堆的稳定性产生影响。
我们需要仔细观察石块的形状和重量，以及现有堆的结构，才能做出正确的放置决策。
这让我意识到，在现实生活中，保持平衡也是非常重要的。
无论是工作、学习还是人际关系，只有平衡好各个方面，才能取得持久的成功。
2. 团队合作与协调在游戏中，我还发现团队合作和协调也是非常重要的因素。
在堆石块的过程中，我们需要与队友紧密合作，共同决定石块的放置位置。
如果每个人都只顾自己的利益，很可能导致整个石块堆的坍塌。
通过游戏，我深刻体会到团队合作的重要性，并且学会了如何与他人有效沟通和协调。
3. 创新与灵活性在游戏中，有时会遇到非常具有挑战性的石块形状，看似无法堆叠。
但是通过创新和灵活性，我们可以找到解决方案。
有时，换个角度看问题，可以找到意想不到的解决办法。
这让我明白，面对困难和挑战，不要一味坚持原来的思维模式，而是应该积极寻找新的思路和方法。
总结通过参与《搭石》游戏，我获得了许多有益的启示与教育经验。
保持平衡、团队合作与协调、创新与灵活性，这些在游戏中获得的能力和品质也可以运用到现实生活中。
《搭石》教学反思
《搭石》教学反思搭石是一种古老的建筑技术，通过将石块叠放在一起来构建建筑物。
在现代建筑教学中，搭石技术被用来教导学生建筑的基本原理和技能。
然而，在实际教学中，我们发现搭石教学存在一些问题和挑战。
本文将对搭石教学进行反思，并提出一些建议。
一、缺乏实践机会1.1 学生缺乏机会亲自动手搭石，导致理论知识无法得到实际应用。
1.2 学生只是被 passively 观看老师演示搭石技术，缺乏主动参与。
1.3 缺乏实践机会也使得学生对搭石技术的理解停留在表面层面，难以深入掌握。
二、缺乏理论知识2.1 学生在搭石教学中缺乏对建筑原理和结构的深入理解。
2.2 缺乏对不同类型石材特性和用途的了解，导致学生无法正确选择和使用石材。
2.3 缺乏对搭石技术在现代建筑中的应用和发展趋势的了解，使得学生的学习局限于传统搭石技术。
三、缺乏跨学科教学3.1 搭石教学往往与其他学科隔离，缺乏与结构工程、材料科学等学科的交叉融合。
3.2 缺乏跨学科教学导致学生无法全面理解搭石技术在建筑领域的应用和意义。
3.3 跨学科教学可以帮助学生更好地理解搭石技术与其他学科的关联，提高他们的综合能力和创新意识。
四、缺乏实际案例分析4.1 学生在搭石教学中缺乏实际案例分析的机会，无法将理论知识应用到实际项目中。
4.2 缺乏实际案例分析也使得学生对搭石技术的实际应用和效果缺乏了解。
4.3 实际案例分析可以帮助学生更好地理解搭石技术在实际建筑项目中的应用和挑战。
五、缺乏与行业实践的联系5.1 搭石教学往往缺乏与建筑行业实践的联系，使得学生无法了解搭石技术在实际建筑项目中的应用和需求。
5.2 缺乏与行业实践的联系也使得学生无法了解搭石技术在建筑行业中的发展趋势和前景。
5.3 与行业实践的联系可以帮助学生更好地了解搭石技术在建筑行业中的实际应用和发展方向。
综上所述，搭石教学在现代建筑教育中存在一些问题和挑战，需要进行反思和改进。
通过增加实践机会、加强理论知识、推行跨学科教学、加强实际案例分析和与行业实践的联系，可以提高搭石教学的质量，培养学生的综合能力和创新意识，使他们更好地适应建筑行业的发展需求。
《搭石》教案带反思及作业设计
一、教案基本信息教案名称：《搭石》精品教案带反思及作业设计课时安排：1课时年级学科：小学语文教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，引导学生理解搭石的意义，提高学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、赞美家乡的美好情感，增强对传统文化的认识。
教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，掌握生字词。
3. 体会课文中作者对家乡的热爱和赞美之情。
教学难点：1. 理解搭石的意义，体会搭石的精神内涵。
2. 学会与他人合作，提高团队协作能力。
二、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入：引导学生谈论自己家乡的特色和美景。
b. 教师总结：引出课文《搭石》，告诉学生本文作者也是一位热爱家乡的人。
2. 学习课文a. 自读课文：学生自读课文，感受课文内容。
b. 讲解生字词：教师讲解生字词，学生跟读。
c. 理解课文：学生通过小组合作、讨论的方式，理解搭石的意义。
3. 品悟课文a. 学生分享对搭石的理解。
b. 教师引导学生体会课文中作者对家乡的热爱和赞美之情。
4. 拓展延伸a. 学生谈论自己家乡的特色和美景。
b. 学生尝试用课文中的句子结构，写一写自己家乡的美景。
5. 作业设计a. 家庭作业：熟读课文，掌握生字词。
b. 拓展作业：以“我心中的家乡”为主题，进行绘画或写作创作。
三、教学反思本节课通过谈话导入，引导学生谈论自己家乡的特色和美景，激发学生学习兴趣。
在学习课文的过程中，让学生自读、讲解生字词，培养学生自主学习的能力。
在品悟课文环节，学生通过小组合作、讨论的方式，理解搭石的意义，提高学生的团队协作能力。
在拓展延伸环节，学生谈论自己家乡的特色和美景，增强对传统文化的认识。
作业设计丰富多样，既巩固了课文内容，又提高了学生的创造力。
但在教学过程中，对于搭石精神内涵的讲解还不够深入，下次教学时可以适当增加相关内容，以使学生更好地理解搭石的意义。
《搭石》教学反思(优秀9篇)
《搭石》教学反思（优秀9篇）《搭石》教学反思篇一《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体现了乡亲们淳朴的爱。
选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
一、文本教学，捕捉画面，品读文美抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。
”这一主题，在学生自读自悟的基础上，引导学生体悟老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美；两个人面对面地走搭石含着的谦让美；“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美，同样都是家乡的一道风景。
让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。
二、以“寻找美”统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。
学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。
学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。
以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。
学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
三、以“欣赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。
读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！四、以“发现美”延伸课文美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
部编版语文五年级上册搭石教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册搭石教案与反思（推荐３篇）部编版语文五年级上册搭石教案与反思【第1篇】搭石教学目标：1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习提高阅读速度的方法。
4、结合具体事例写出人物的特点。
教学重难点：重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
难点：结合具体事例写出人物的特点。
课前准备：ppt课件教学过程：第一课时一、介绍背景，导入。
1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。
三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
板书课题，齐读课题。
2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......）二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文：（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。
三、再读课文，把握主要内容。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。
）2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
四、学习第一自然段，了解搭石。
1、指名读第一自然段。
孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。
《搭石》教学反思(通用15篇)
《搭石》教学反思(通用15篇)《搭石》教学反思1《搭石》教学反思《搭石》是一篇老课文，学生在四年级的时候已经学过。
可就是这样一篇老课文，又重新选入了新教材，然而教法却不能和过去一样，重点也应有所差别。
所谓“老瓶装新酒”，说得就是教师要在教学这类老课文时有所创新，体现新理念、新思路。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。
”因此，四年级时讲《搭石》，我主要结合本课教材特点，以“美”作为主线，贯穿始终，引导学生自读自悟，通过寻找美、欣赏美、发现美的学习活动，去体会乡亲们美好的心灵，就如“搭石”一般，默默无闻、无私奉献，还有他们身上一心为他人着想的传统美德，都是“美”的体现。
同时，要让学生明白，生活中处处都有美，只要有一双善于发现的眼睛，就能从搭石一样平凡的事物或小事中发现美。
然后练习生活实际进行交流、举例，学生的情感又进一步得到升华。
可五年级开始使用统编版教材之后，我的观念发生了很大的变化。
备课时，我认真钻研课标，深入研读、剖析教材，紧扣单元主题、阅读要素（学习提高阅读速度的方法）、课前导语中的提示，以及课后习题来设计这节课的教学。
由于学生之前学过这篇文章，虽然学习训练的重点有不同，但备课时还是要充分考虑这一点，在学生已有知识基础上来安排学习活动。
第一点要突出的就是“用较快的速度默读课文，记下所用的时间”，老师必须要让学生明确的是，这里的快速默读并不是目光扫过文字的诗句，而是读懂课文的时间。
第二点要提醒学生的就是阅读方法了，要想提高阅读速度和质量，读的时候必须要百分之百地集中注意力，遇到不懂的地方（个别词语或句子等）不要停下来，也不要回读。
因为个别词语不理解，并不影响对课文内容的理解，因此可以不必在此花费时间，继续往下读；而不回读也是为了节省时间，提高阅读速度，同时这也对阅读质量和认真程度提出了更高的'要求。
《搭石》教学设计及反思精选6篇
《搭石》教学设计及反思精选6篇《搭石》教案篇一今天，我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文。
我想从以下几个方面来说：一、我的设计理念是：在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读，教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主，合作，探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
二、教材分析：课文写的是乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景。
语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
因而，根据本课教材特点确定本课的教学目标如下：(一)教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。
2、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
(二)教学重点、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
针对上面的目标，我确定了第二课时的教学方案三、教学方法：在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了读、找、画、议法、读中感悟法，想象理解法，自主，合作，探究法等。
四、教学基本流程：（一）复习导入，创设情景。
先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面，同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面，将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物美（板书）（二）默读课文，整体感受。
课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文，去发现课文中的美。
让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。
《搭石》教学设计与反思（通用10篇）
《搭石》教学设计与反思（通用10篇）《搭石》教学设计与反思（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《搭石》教学设计与反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《搭石》教学设计与反思篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，感受伟大的人性美。
2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点：1、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
2、动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
一、谈话导入，构建阅读背景。
1、导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话——出示：(搭石)，构成了家乡的一道风景。
(小组内自由朗读)。
2、提出学习目标：(1)有感情地朗读课文，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯(3)把自己感受最深的写成一个片段全班交流展示。
二、展示学习成果。
1、我能从“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。
”这句话中体会到淳朴乡风，丰满人物形象：看见上了年岁的老人还如此善良，我觉得中年人也会这么做，一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
)这真是——淳朴乡风，代代相传啊!所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。
这是一道写满善良的风景。
2、我能从这句话中“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”这是一道布满和谐的风景。
所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。
3、我能自由读课文，寻找“美”。
生一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。
4、我能美读佳句，背诵积累。
5、我能从生活中知道哪些事是理所当然的。
《搭石》教学反思
《搭石》教学反思搭石是一种传统的中小学美术教学内容，通过搭石可以培养学生的审美能力、动手能力和想象力。
然而，在实际的教学过程中，我们也会遇到一些问题和困惑。
本文将从几个方面对搭石教学进行反思，探讨如何更好地开展这一教学内容。
一、搭石教学的目的和意义1.1 搭石可以培养学生的观察力和想象力。
通过观察和比较不同形状、颜色的石头，学生可以培养对事物的敏锐观察能力和丰富的想象力。
1.2 搭石可以锻炼学生的动手能力和耐心。
搭石需要学生一块一块地摆放石头，需要一定的耐心和细致的动手能力。
1.3 搭石可以培养学生的审美能力。
通过搭石，学生可以感受到不同形状、颜色的石头组合在一起的美感，培养审美情趣。
二、搭石教学中存在的问题2.1 学生缺乏对石头的了解和认识。
有些学生对石头的种类、颜色、形状等并不了解，导致他们在搭石时缺乏灵感。
2.2 学生缺乏对构图和结构的认识。
有些学生在搭石时只注重石头的形状和颜色，而忽略了构图和结构的重要性，导致作品缺乏整体美感。
2.3 学生缺乏耐心和毅力。
搭石需要学生花费较长时间和精力，有些学生缺乏耐心和毅力，容易放弃或草率完成作品。
三、改进搭石教学的方法3.1 增加对石头的了解和认识。
在教学中可以通过观察、摸索和实践，让学生更深入地了解石头的种类、颜色、形状等，激发他们的创作灵感。
3.2 强化对构图和结构的训练。
在教学中可以引导学生学习构图和结构的基本原理，培养他们对整体美感的把握能力，提高作品的艺术水平。
3.3 鼓励学生培养耐心和毅力。
在教学中可以通过一定的方法和活动，引导学生培养耐心和毅力，让他们在搭石过程中有坚持不懈的精神。
四、搭石教学的评价和反思4.1 评价学生的作品要注重过程和结果。
在评价学生的搭石作品时，不仅要看作品的成品，还要注重学生在搭石过程中的表现和态度，鼓励他们的努力和进步。
4.2 反思教学方法和手段。
在开展搭石教学时，要不断反思自己的教学方法和手段，不断改进和完善教学内容，提高教学效果。
《搭石》教案带反思及作业设计
《搭石》精品教案带反思及作业设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握搭石的基本技巧和安全性知识。
培养学生团队合作和相互协助的能力。
提高学生对自然界的认识和保护意识。
1.2 教学内容搭石的基本概念和种类。
搭石的技巧和步骤。
搭石的安全规则和注意事项。
自然界中石头的分布和保护意义。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点搭石的基本技巧和步骤。
搭石的安全规则和注意事项。
自然界中石头的分布和保护意义。
2.2 教学难点搭石的技巧和步骤的掌握。
搭石的安全规则的应用。
对自然界中石头的分布和保护意义的理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法实践教学法：通过实际操作搭石，让学生掌握技巧和步骤。
案例教学法：通过分析自然界中的石头案例，让学生了解石头的分布和保护意义。
小组合作教学法：通过团队合作搭石，培养学生的协作能力和团队合作精神。
3.2 教学手段投影片：展示搭石的基本技巧和步骤。
实物模型：展示自然界中的石头分布和保护意义。
小组讨论：让学生在小组内讨论搭石的技巧和安全规则。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备准备搭石的材料和工具。
准备自然界中的石头案例。
4.2 教学过程引入搭石的概念和意义。
演示搭石的基本技巧和步骤。
学生实际操作搭石，教师指导。
分析自然界中的石头案例，了解石头的分布和保护意义。
学生进行小组合作搭石，教师巡回指导。
总结搭石的技巧和安全规则。
4.3 教学反思教师对自己的教学过程进行反思，考虑是否清晰地讲解了搭石的技巧和步骤，是否有效地引导学生理解和应用安全规则。
第五章：作业设计5.1 作业目的巩固学生对搭石的技巧和安全规则的理解。
培养学生对自然界中石头的分布和保护意义的认识。
5.2 作业内容学生分组进行搭石的实际操作，记录搭石的过程和体会。
5.3 作业要求搭石的实际操作要符合安全规则，注重团队合作。
分析报告要求有明确的案例描述，对石头的分布和保护意义进行深入分析。
第六章：教学评价6.1 评价目的评估学生对搭石技巧和步骤的掌握程度。
《搭石》教学反思范文(精选5篇)
《搭石》教学反思范文（精选5篇）《搭石》教学反思1《语文课程标准》明确指出：小学语文教学“要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”《搭石》是湘教版语文第十二册的一篇精读课文。
湘教版语文《课标》教材编排的特点之一，就是以主题组织单元。
本组教材的主题是──让学生感受“人间真情”。
《搭石》描写的是一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序……课文语言质朴，景中有人、景中有情。
为了让学生更好地与文本对话，使得学生的情感在对话中流动，我在教学时紧紧抓住“风景”这个词，深入学习课文。
第二课时的教学，我紧紧围绕“寻找__的美”、“文中哪些词句能让你感受到美”这样的.问题贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，我本着采用自读想象画面，自悟体会情感、把教学重点放在体味“美”当中，有情景的“美”，有心灵的“美”，有能想象的到的实际的“美”，有需要我们自己去感悟的“美”，我回味自己的教学，我基本上完成了教学目标。
虽然在教学设计时自己尽量考虑周全，但一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：语言不够自然流畅，学生谈体会时引导不够到位，还应该让学生把自己生活中的美多多交流，这样才能培养他们发现美的能力。
另外，还犯了一个教学生涯一来最低级的一个错误，就是把“一行人”的“行”读错音，这充分说明了自己知识面的狭窄，视野也不够开阔，外出听课的学习机会太少，今后应多向他人学习，补己之短，把教学工作做得更好。
《搭石》教学反思2《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
本节课要让学生从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。
《搭石》教学反思(12篇)
《搭石》教学反思（精选12篇）搭石教学反思篇一记得《搭石》这篇课文的文质兼美，是一篇不可多得的好文章，特想好好地给孩子们上上这一课。
为了上好《搭石》，我从网上下载了几个课件，然后把这些课件综合了一下，又看了一下名师的课堂实录。
我首先让学生按照我的预习设计预习好了课文，然后学生就用了一节课的准备。
我从课文的承上启下句入手，问学生：“搭石给人的印象怎样？”学生说：“搭石构成了家乡的一道美丽的风景。
”我紧接着问：“从哪儿可以看出搭石构成了家乡的一道美丽的风景呢？”学生们再从课文中找。
有的学生先说走搭石的部分，我肯定了学生的回答，提醒学生尽量按顺序找，这样不会把美丽的片段遗漏掉。
学生很快反应过来，找到文中整搭石的片段。
我出示学生找的部分，让学生找找本部分的关键词语。
“那一行人走搭石又是一番怎样的情景呢？”学生很快找到了。
“那怎样的动作才是协调有序的呢？”“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去……”“哪个小组的学生用你的声音来展示一下人们走搭石的美景？”刚开始学生读得有些慢，我提醒学生：“千万别掉到小溪里去了。
”第二小组的学生展示的就更紧凑，只听前面的一个学生一读完“前面的抬起脚来”，后面的一个学生赶紧接上“后面的紧跟上去”。
经过这样一番展示，学生仿佛看到了一行人走搭石的情景。
我觉得教学能够让学生通过文本，读出文本蕴藏的'深意，这也就达到了语文教学的境界。
后面的部分，学生也在刚才愉快的氛围中逐渐体会到了。
《搭石》是让学生爱上阅读语文的好文章，希望编导们多让学生学习这样的美文，爱上语文指日可待。
我说的不知对不对呢？搭石教学反思篇二《搭石》是一篇很美的写景文，不仅美在文字，更美在它的内容以及其中包含着的丰富的人情味。
因此，本堂课我以让学生欣赏家乡这一道美景为主，让学生在看到搭石美的同时，也能够看到家乡人淳朴善良的美。
课文的朗读由我和学生分段配合完成，在老师的引导下，学生们的朗读不仅声音洪亮，也有效改善了"拖音'的习惯，并带上了一丝自己的感情。
部编版五年级语文上册第5课《搭石》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第5课《搭石》教案及反思（教案）一. 教材分析《搭石》这篇课文选自部编版五年级语文上册，是一篇描写农村生活的文章。
文章通过讲述农村孩子们搭石玩耍的情景，展示了孩子们天真烂漫的性格和农村生活的乐趣。
课文语言朴实，情节生动，富有感染力，能够引起学生的共鸣。
本文旨在培养学生对农村生活的了解和热爱，提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描述性文字有一定的感悟。
但农村生活对于城市里的学生来说较为陌生，因此需要通过课文的学习，让学生了解农村的生活环境。
此外，学生对于通过朗读感知文本的能力有待提高，因此在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读去体会课文所表达的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文所表达的情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方法，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：了解农村生活，培养学生热爱生活、珍惜友谊的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文所表达的情感。
2.难点：通过朗读、讨论、表演等方法，深入理解课文，提高阅读理解和表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受课文的语言美，培养学生的朗读能力。
3.讨论教学法：通过小组讨论，引导学生主动思考，提高学生的表达能力。
4.表演教学法：通过角色扮演，让学生体验课文中的情感，培养学生的表演能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、农村生活图片等，辅助教学。
2.道具：准备一些石头，用于课堂表演。
3.预习：让学生预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村景色，引导学生谈论对农村生活的印象。
然后引入课文《搭石》，让学生带着问题阅读课文：课文讲述了什么内容？孩子们为什么喜欢搭石？2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边画出自己喜欢的句子。
《搭石》教案带反思及作业设计
《搭石》精品教案带反思及作业设计章节一：教学目标与内容1. 教学目标：a. 让学生掌握搭石的基本技巧。
b. 培养学生团队协作能力和解决问题的能力。
c. 提高学生对搭石文化的了解和认识。
2. 教学内容：a. 搭石的基本技巧。
b. 搭石的历史和文化背景。
c. 团队协作的重要性。
章节二：教学重点与难点1. 教学重点：a. 搭石的基本技巧。
b. 搭石的历史和文化背景。
2. 教学难点：a. 搭石技巧的熟练运用。
b. 团队协作的协调。
章节三：教学方法与手段1. 教学方法：a. 实践教学法：通过实际操作，让学生掌握搭石技巧。
b. 小组讨论法：培养学生团队协作能力。
c. 文化讲解法：讲解搭石的历史和文化背景。
2. 教学手段：a. 实地考察：带领学生参观搭石遗址，了解搭石的历史和文化。
b. 视频资料：播放搭石搭建过程的视频，帮助学生更好地理解搭石技巧。
c. 模拟搭石：设置模拟搭石场景，让学生在实践中掌握技巧。
章节四：教学过程1. 引入：讲解搭石的历史和文化背景，激发学生兴趣。
2. 实践操作：教授搭石的基本技巧，学生分组进行实践操作。
3. 团队协作：学生分组进行搭石比赛，培养团队协作能力。
4. 总结反思：让学生谈谈在实践过程中的心得体会，教师进行点评和总结。
章节五：作业设计1. 作业内容：b. 制作一份关于搭石文化的手抄报。
2. 作业要求：b. 手抄报要求内容丰富，设计新颖，图文并茂。
3. 作业评价：a. 针对学生的心得体会，关注其对搭石技巧的理解和运用。
b. 针对手抄报，关注其对搭石文化的了解和表达能力。
《搭石》精品教案带反思及作业设计章节六：教学评价1. 过程性评价：a. 在实践操作过程中，观察学生对搭石技巧的掌握情况。
b. 在团队协作环节，观察学生的合作态度和协调能力。
2. 终结性评价：a. 针对学生的作业（心得体会和手抄报），评估其对搭石技巧和文化的理解程度。
b. 综合评价学生的学习兴趣、参与度和实践能力。
搭石教学设计及反思
搭石教学设计及反思一、教学目标1、认识“汛、谴”等 7 个生字，会写“汛、访”等 10 个生字，会写“汛期、山洪”等 16 个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重难点1、教学重点体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
学习作者从平凡的事物中发现美、表现美的方法。
2、教学难点理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”这句话的深刻含义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入新课1、出示图片，展示乡间小路和搭石的场景，引导学生观察。
2、提问：同学们，你们见过这样的石头吗？知道它们有什么作用吗？3、引入课题：今天我们就来学习一篇关于搭石的文章——《搭石》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2、检查生字词的学习情况，重点指导“汛、谴、绰”等字的读音和写法。
3、默读课文，思考：课文围绕搭石写了哪些内容？（三）精读课文，感悟美1、学习第一自然段指名朗读第一自然段，思考：什么是搭石？引导学生理解“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
”让学生想象人们摆搭石的情景，体会搭石的重要性。
2、学习第二自然段自由朗读第二自然段，找出描写人们摆搭石的句子。
理解“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”这句话，体会老人的认真和负责。
引导学生思考：从老人摆搭石的行为中，你感受到了什么？3、学习第三自然段指名朗读第三自然段，思考：这一段主要写了什么？引导学生理解“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
《搭石》教学反思_7
《搭石》教学反思《搭石》教学反思1本课我要反思的内容非常多，《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。
《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。
根据__特点，结合新的课程理念，本课在教学时我原本的设计是以人为本，以读为本。
想通过采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。
”这一主题，在教学中以学生自读自悟为基础，想引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。
想把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。
但由于自己课堂出现错误，心里自信不够，压力不由而生，导致课堂没能按预定的设计完成教学内容。
在教学中我是设计通过初读课文整体感受，带着问题：“什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?”来读书，即为读书设立了目标，又为下面的教学做好了铺垫。
接着主要以这两个问题为抓手，层层深入的去解读什么是搭石、寻找搭石的美。
在寻找搭石的美这一环节，我设计引导理解内容的主要方法有：1、通过理解重点词句进而理解内容;例如：教学一排排人走搭石时的情景时，通过理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来让学生感受到协调美、画面美。
2、通过边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，以此来理解课文内容。
例如，在教学清波漾漾、人影绰绰时，让学生展开想象：那将会是一副怎样的画面?让学生从字里行间感受到文字背后的美。
3、为了使学生丰富和深化学习的内容，我从课文的实际出发安排了一个小练笔。
主要是为了让孩子们能感受到并体会到小山村的那种淳朴的美，那种人性的美。
可惜教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时没能达到预期效果。
静心思索，感觉课堂中存在的不足很多：1、由于没有很好地把握时间，原来预定的内容都不能完成，是有生以来上得最失败的一堂课。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
搭石教案七教学案例反思
1 、认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。
2 、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重点难点
能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
三、教具准备
录音机、范读带、实物投影仪
四、教学课时
一课时
五、教学过程
（一）揭题。
1、同学们，今天老师给同学们带来一首非常优美的诗歌，同学们想听么？师配乐朗诵。
绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸人生滋味万千般，农家品尝个最
全！这是刘章所写的诗歌《绿也无愁》，作者通过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。
今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
板书课题。
2、质疑，初读课文。
（1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。
生：（1）什么是搭石？（搭石是什么样的？）
（2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）
（3）在什么地方搭石？
（4）谁搭石？怎样搭石？
师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不起，不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？那好，想用什么办法来解决问题？
生：读书
师：这可是个好办法。
（二）整体感知全文。
1. 请同学们带着这些问题打开书103页，选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？遇到难题，也可以跟老师交流。
开始吧。
生开始自由读课文。
2、出示词语：拖鞋绾裤山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、
清波漾漾、理所当然、联结。
学生自由读、个别学生领读、全班齐读。
3. 学生合作读课文。
其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎样的印象，用我们学过的四字词语概括地形容一下。
（三）个性朗读。
1. 默读课文，哪些句子是你最喜欢的？把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱之情。
2. 反馈交流
（1）每当上工、下工画一般的美感。
随机理解：人影绰绰还能说说几个描写景色的词语。
A找出文中的一句俗语。
B说说这句俗语的意思。
C你还知道哪些俗语？
D师小结：这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。
（2）搭石，构成了家乡的一道风景直到满意了才肯离去。
随机理解：谴责
（3）一排排搭石美好的情感。
（4）我的家乡有一条小溪这就是搭石。
随机理解：汛期、拖鞋绾裤（谁可以上来表演一下呢？）当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。
师：简单地说，搭石就是什么
生：用石头塔成的桥。
师：那是不是随便一块石头都行呢？
生：平整方正的石头，二尺左右间隔，横着摆放在小溪里，让人
们从上面踏过
师：这下明白了，谁能在这条小溪里摆一摆这些石头？（实物投影）台下的学生一起齐读什么是搭石。
学生上台摆搭石。
师：说说你是怎样选择石头的？
生：选择平整方正的。
师：说说为什么。
生：不平整就走不稳当了。
师：平整方正是为了让人们按照二尺左右的间隔均匀摆放是为了从中感受乡亲们的善良、质朴。
要是真是哪块搭石不稳当了，人们会怎样做呢？
反复读，从中感受乡亲们默默无悔、无私奉献地精神。
随机解决课始问题，刚才同学们都找出了自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因，那么同学们刚刚提出的问题会了么，现在老师检查一下。
（四）小结：同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，静静躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。
这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照，也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带。
（五）课内拓展。
同学们，在你们的身边，有没有这样不起眼，但却让你感受到美的事呢？大家不但有发现美的慧眼，也有感受美的心灵，课后，就让我们拿起笔来，把你的发现和感受写下来吧。
同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
（六）作业。
1、抄写你认为难写的生字。
2、留心观察自己身边事物，找一找有没有让你感受到美的事。
（七）板书
21、搭石
什么是搭石？
搭石是做什么用的？
在什么地方搭石？
谁搭石？怎样搭石？
第二课时
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心
感受的习惯。
教学重点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学准备：
《搭石》课件、搭石道具
（一）复习导入,创设情景.
先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物美（板书）
（二）默读课文,整体感受.
课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。
让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习
惯和学习能力。
（小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处）
小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。
重点引导：
1、示范品读第三段.这段话对一行人走搭石的描摹,实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景.作者写一行人走搭石的动作协调有序,像轻快的音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情.
2、在品析第二段时,重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心
想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.
3、这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且把这看成理所当然的事。
*理解理所当然的事 .
*联系生活举例说说你眼中的理所当然的事都有些什么事. 让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。
4、第五段学习写法：借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解.最后师小结:希望大家也做心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子.
（三）感情朗读，理解升华
本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。
谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。
并让学生把喜欢的部分抄下来。
最后提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的美呢谈一谈吧!
（四）感觉顿悟、全课总结：
有一句话说：世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！希望同学们能够在平凡的生活中观察美、发现美！指导学生课后进行练笔训练,帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成.
内容概括：这篇介绍了关于《搭石》教学设计七,颐和园，希望对你有帮助！。