公开课《搭石》课堂教学实录
王玲湘老师搭石课堂实录精选6篇
王玲湘老师搭石课堂实录精选6篇王玲湘老师《搭石》课堂实录篇一教师在教学中作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，本案例中通过情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶，并能在生活中的平凡事物上发现美。
片段一：师：刘章爷爷说“搭石，构成了家乡的一道风景。
”说明搭石和与搭石有关的事情让作者觉得很美，你从哪里感受到美呢？生：我从这里感受到美"家乡老人心很善良，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意才肯离去。
"师：你感受到什么？生：我看见老人无论怎样急着赶路，见到不平稳石块，一定会放下东西，摆好石块，才肯离去。
我从老人身上感受到他们一心想着别人。
师：我们来模仿老人找搭石吧！老人遇到什么急事？生：小孙子得病了，需要找医生。
生：老伴得病了，需要找医生。
生：乘车去给儿子做事情，晚了就坐不上车了。
师：可是看到搭石不稳会怎么想，怎么做，怎么说，表情是什么样子？谁来表演一下？生模仿老人的样子摆搭石，语言朴实，动作形象，真实再现了一位好心老人搭石过程。
教室里响起了热烈的掌声。
片段二师：谁来读读你发现的美。
生：我发现的美是：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是如此的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：你确实发现了美。
我们先来看看几个美的词语，出示“清波漾漾、人影绰绰”。
谁想读读这几个词语。
生读。
师：谁来说说你对这两个词语的理解。
生：“清波漾漾”让我看见了清清的水面上微波在荡漾着。
（师做动作便于学生理解。
搭石课堂实录(优秀14篇)
搭石课堂实录(优秀14篇)《搭石》生字教学课堂实录篇一一、激情导入师：同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？(记得)这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》(多媒体出示课题)，再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情。
(板书课题)二、研读交流师：(简笔画)在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。
那里的景美，人更美。
景美在何处？人又美在哪呢？请同学们自读课文，在课文中找一找吧。
同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。
(学生自学探究，教师深入到学生中了解学生对课文理解的情况)师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。
现在，谁想说一说你的发现和感受？生：我找到的美是在课文的第二自然段。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：从这句话中你能感受到什么？生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。
师：从哪可以看出来呢？生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。
所以我说这是一位很为别人着想的老人。
师：有理有据，说的不错。
从这个场景中，你还看出了什么？生：我感觉这是一位很善良的老人。
师：理由呢？生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。
从这我能看出这位老人非常善良。
阅读是对话的过程，当学生要把自己的体验交流出来的时候，教师要认真的倾听，并且从倾听中捕捉信息，恰当地评论、点拨，引发学生深度地思考。
师：那请同学们看这两句话。
(多媒体出示)1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
王玲湘老师《搭石》课堂实录(优秀3篇)
王玲湘老师《搭石》课堂实录（优秀3篇）《搭石》课堂实录篇一题记：似乎还沉浸在刚才那美美的掌声中，却发现一位年轻的男老师走上了讲台，噢，这就是郭昶，今天的他，穿了一身黑色的西装，非常精神，里面是一件粉色的衬衫，仿佛在诉说着他对美的追求。
今天，他要和我们分享的是《搭石》。
老师们，跟我一起走进他的课堂，感受他的教学风采吧：搭石（第二课时）郭昶（奉化实验小学）师：今天，我们要走进一个小山村，继续领略那里的风光。
齐读课文。
师：昨天同学们提了很多问题，还带着问题读课文，把课文读通了，现在，谁来告诉大家，你主要从课文的哪几个段里读懂了课文。
生：我从课文的第一段读懂了什么是搭石。
师：这样吧，同学们再大声地读读课文第一段，想想什么是搭石？生大声朗读。
师：读得非常认真。
生：家乡的人们会根据水深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头……让人们从上面踏过，这就是搭石。
一生再读。
师：听了刚才两位同学的介绍，你明白了吗？师：老师也明白了，听老师来介绍一下。
如果老师说错了，你会不会大胆地提出建议。
师：师介绍，漏掉“根据水的深浅”读。
生：老师漏掉“根据水的深浅”生：老师漏掉了“按照二尺左右的间隔”，这样，不是要掉到溪里去了。
生：老师漏掉了“平整”这样会掉下去了。
生：老师漏掉了“方正”生：老师把这些漏掉了，就不能体现家乡人的细心。
师：谢谢大家的提醒，所以，我们不要疏忽这些字眼，漏掉的字词点红。
请一生读。
再请一生读。
师：这一段看上去很平淡，但它是很严密。
课件出示“根据水的深浅、平整方正、二尺左右的间隔、横着”看着这些词，你能说说什么是搭石了吗？请一生说。
师评：能用自己的话说，也不错。
再请一生说。
师：刚才通过学习，了解了什么是搭石，也感受到了这一段写得非常准确。
我相信，解决了这一问题，其他很多问题就能迎刃而解了，自己再读读第一自然段吧。
生大声读师：课文对搭石还有这样的介绍，屏幕展示“搭石，构成了家乡一道风景”。
请一生读师：你有什么问题？生：搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？生：风景是非常美丽的，可搭石一点都不美丽。
王玲湘老师《搭石》课堂实录优秀4篇
王玲湘老师《搭石》课堂实录优秀4篇《搭石》课堂实录篇一《搭石》教学反思《搭石》是人教版四年级上册的一篇课文，是被誉为农民诗人草根诗人的现代作家刘章的作品。
本文语言质朴纯真又简约韵美，字里行间洋溢着浓郁的乡土气息。
而乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。
根据学校安排，我准备参加家长走进课堂活动，我选定了《搭石》这一课，并进行了认真的备课。
当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。
使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。
采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住搭石，构成家乡的一道风景。
这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。
把美这条主线，贯穿于课堂始终。
（一）以风景为主线这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
新课伊始，由课题引入什么是搭石？让学生从图文中领略出搭石的美，领略到搭石，构成了家乡的一道风景。
并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。
然后，我请学生带着找找人们走搭石的情景，静静地默读课文，抓住一群人走搭石，两个人面对面走搭石和老人与年轻人走搭石三个板块，勾勒成三幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。
（二）、以欣赏为前提读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
读什么是搭石那一段，我通过引读脱鞋绾裤让学生读出搭石为人们带来的方便。
小学语文四年上册《搭石》课堂实录 教学实录 三篇
《搭石》课堂教学实录精选（一）一:导入:师音乐，我的家乡在一个美丽的小山村,那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但最让我难忘觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去走入21课__搭石。
(板书)二:新课师:请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。
生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
(出示幻灯)师：“绾”是个生字，什么意思呢？生：卷起来的意思。
师:请你再读这句话,细细品位,从这句话中你体会到什么/师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？(生回答)。
师：大家说的都非常好,课文第二自然段就有一句写搭石很美的句子,能找到吗?一起读读.(板书:家乡的一道风景)师:为什么说搭石构成里家乡的一道风景吗?让我们再一次走入课文,请大家默读课文2.3.4自然段,边读边想象画面,画出让你感受到美的句子.三:品悟师:相信一副副美丽的画面已经呈现在你们的脑海中了,谁来说说那些句子让你感到美?生:“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
人教版小学语文四年级下册《搭石》课堂实录
人教版小学语文四年级下册《搭石》课堂实录新时代的小学语文教学正在慢慢的变化，最新的一次改革更是让老师和学生们都非常兴奋。
学校里的一间教室里，老师现在正在用新的课堂模式教授小学四年级下册《搭石》这一课程。
老师为学生们讲解了故事的背景，同时让学生们了解小说主角搭石所经历的艰难困苦。
随后，老师又把学生们带到课堂上，让他们思考搭石在经历各种困难之后是如何坚持不懈实现自己的梦想的。
学生们非常热情地参与了讨论，他们分享了自己的想法，并让讨论更加激烈，当他们思考和讨论搭石的生存之路，他们也学到了更多。
在课堂教学的最后，老师让学生们自由来发挥自己的想象，让他们根据故事里发生的事情，去思考如何用自己的行动激励自己。
让他们更加有信心去抵抗困难、勇敢面对挑战，去坚持自己的梦想。
当课堂结束，学生们都精神抖擞，他们知道，只要坚持不懈，就能像搭石一样实现自己的梦想，让自己活出更加洒脱的生活。
这次课堂教学，既让学生们加深了对《搭石》这一课程的理解，也让他们掌握了一些关于勇敢坚持梦想的道理，让他们收获满满。
不管他们在未来走向何方，都会一直记住这一课堂教学中的精彩瞬间，带着梦想不懈追求，勇往直前。
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搭石优质课一等奖教学实录
搭石优质课一等奖教学实录搭石优质课是指教学过程中，教师利用搭石教学法，通过搭建问题、解决问题的过程，引导学生主动学习，培养学生的思维能力和创新精神。
本文将介绍一篇获得搭石优质课一等奖的教学实录，以帮助读者了解这种教学方法的具体实施和效果。
教学实录：小石头的旅行一、导入（5分钟）教师通过展示一块普通的小石头，引起学生的兴趣。
然后，教师提出问题：“你们有没有想过小石头是如何形成的？”学生思考片刻后，教师引导学生提出各种可能的答案，并逐一讨论。
二、激发兴趣（10分钟）教师通过讲解地质学中的基本概念，如岩石的形成、变化等，激发学生对地质学的兴趣。
然后，教师展示一些有趣的岩石样本，并让学生观察、摸索，以体验岩石的不同特点。
三、提出问题（15分钟）教师提出问题：“小石头是如何在地壳中形成的？我们可以通过哪些方法来研究小石头的起源？”学生积极思考并提出各种可能的答案。
教师鼓励学生表达自己的观点，并进行讨论。
四、实验探究（30分钟）教师组织学生进行实验，通过模拟地壳的形成过程，观察小石头的生成过程。
学生分组合作，运用所学知识和实验工具，进行实验探究。
教师鼓励学生积极思考、尝试，并及时给予指导和帮助。
五、归纳总结（10分钟）学生通过实验观察和讨论，归纳总结小石头在地壳中形成的过程。
教师引导学生总结出地壳运动、岩浆活动、风化作用等因素对小石头形成的影响，并帮助学生理解这些过程的关联性。
六、拓展延伸（20分钟）教师组织学生进行拓展延伸活动，如观察和收集不同地域的岩石样本，了解地球上不同地区的地质特点。
教师还鼓励学生通过阅读相关书籍、观看科学纪录片等方式，进一步了解地质学的相关知识。
七、展示成果（10分钟）学生通过制作海报、PPT等形式，展示他们对小石头形成过程的理解和学习成果。
教师引导学生互相欣赏、评价，并进行总结。
八、结束（5分钟）教师总结本节课的教学内容，鼓励学生对地质学保持兴趣，并提醒学生将所学知识与实际生活相结合。
人教版小学语文四年级上册《搭石》课堂实录
《搭石》教学实录教学实录一、回顾旧知，导入新课（课前板画搭石）师：同学们，看，这是什么？生：搭石。
师：没错，是搭石。
今天我们就继续学习第21课，题目是——（生齐：搭石）（师板书课题）师：通过上节课的学习，你们对搭石有了哪些初步的了解?（板书：搭石）谁来说说？（生分别从什么是搭石、怎样摆搭石、搭石的作用三方面回答对搭石的了解。
）师：（指板画）瞧，这就是搭石，普普通通平平凡凡的石头组成。
（板书：平凡）但是作者却说它构成了——（家乡的一道风景）师：普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的风景呢？（指名说）师：同学们说的都有些道理。
下面，就让我们带着这个问题，和作者一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧！请大家自由读课文，一边读一边把你觉得美的句子或段落画出来，并在旁边简要地写上你的感受。
二、自读，寻找“美”。
生自由读课文，一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。
三、品读，欣赏“美”。
师：相信，一幅幅画面已在大家的脑海中呈现。
为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。
”？你从哪些句子感受到搭石的美？生：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”师：嗯，你找得好，读得也流利。
说说看，这个语段中，哪些描写让你感受到美？生：清波漾漾、人影绰绰。
师：你有一双会发现美的眼睛。
“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？谁能用自己的话告诉同学们？生：小溪潺潺地流着，人的影子在摇晃。
生：清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。
师：你把这种感觉读出来吗？（生读得很好）师：谁能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动？（师比手势）（生声情并茂地朗读）生：我还从“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受到美。
（点击课件，两个短语下出现着重号）师：能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗？（生很认真地读）师：谁能读得更轻快些？（女生读得好）师：踏踏，多么清脆。
搭石课堂实录
搭石课堂实录第一篇：搭石课堂实录《搭石》课堂实录黄河镇中心小学窦兆芸揭题导入 2分钟师：同学们，今天呀，老师带领大家去旅游，一起到刘章爷爷的家乡看一看，那里山清水秀鸟语花香，风景美得不得了！最有特色的还要数那里的——搭石。
（随机板书课题）咱们一起来读一读这个题目吧！（齐读课题）师：看到这个题目，你的头脑中出现了什么问题？师：看来啊，同学们的问题还真不少，下面就带着你的问题去读一读课文吧。
初读感知 7分钟1、师：用你喜欢的方式去读课文，注意读准字音，遇到不好读的词语或句子多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺，开始吧！（自由读课文）（老师轻轻的提示学生注意坐姿，并在巡查过程中帮助学生解决相应问题。
）2、交流字词师：刚才同学们读的可真认真，接下来老师考考你们，看屏幕上的字词朋友，你都认识他们么？师：哟，声音可真洪亮，那老师可就抽查一下了！师：（指明某一行）来，这一行的同学起来读一读，开火车的方式行不行？师：那好，开始吧。
（课件出示）师：读的真好，同学们都来看一看这些词语，有没有想提醒大家的？3、把握课文内容师：看来同学们的字词已经掌握的很好了，下面老师再来考考你：通过读课文，你有什么收获？师：你已经找出来了啊，快给大家读一读吧！师：原来这就是搭石啊！从“平整方正的石头、二尺左右的间隔、横着摆上一排”这些地方你体会到了什么？人们是怎样对待搭石这件事的？师：是啊，多么仔细啊！请你们拿起你的笔在课文的旁边找一个空白的地方写上刚刚我们体会到的仔细。
师：同学们，刚刚我们的做法就叫做“批注”，你学会了批注了么？师：不能说大话啊，一会儿老师就考考你，看你到底会没会。
再读体悟 27分钟1、师：同学们刚刚啊，我们使用课文里的话来说什么是搭石，下面你结合插图用你自己的话说说：搭石是什么样子？2、师：是啊，在我们看来，搭石就是一块块粗糙的颜色单调的普通石头，可在作者眼中又是什么样的呢？还单单是一块块石头么？下面啊，你来默读课文，在课文中找出一句话，来概括作者眼里的搭石。
《搭石》第一课时教学教案实录
《搭石》第一课时教学教案实录《搭石》第一课时教学教案实录作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家整理的《搭石》第一课时教学教案实录，欢迎大家分享。
师：今天络老师和大家一起学习新的课文。
板书：21、搭石师：请大家齐读课题。
生齐读课题。
师：看到这个陌生的石，你的脑海里产生哪些疑？生：搭石是什么？师：搭石是什么？问得很清楚。
板书：是什么？生：搭石是怎样搭的？师：怎么搭的，你很会提问（板书：怎么搭）。
还有吗？生：搭石是谁搭的？师：我也想到这个问题（板书：谁搭）。
生：搭石搭在哪里？师：在哪儿，在哪啊（板书：在哪？）生：为什么要搭？师：为什么要搭？搭的（板书：作用）是什么？师：一口气提出这么多问题，我想你还有问题，这些问题在课文中都能解决，请同学们打开课文，自由大声地读课文，如果遇到不懂的问题可以。
生自由读课文，师指导。
师：看看同学们读课文的效果。
师：出示幕：谴责、懒惰、俗语、伏下、协调有序、人影绰绰看看，这是新的词语，自由读读。
指名学生领读。
师：这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？生：谴责，是责备。
师：责备责怪的意思。
你怎么知道的。
生：读课文。
师：读课文联系前后知道的，很好。
谁还知道？生：伏下是把腰弯下来。
师：能不能做个动作。
师：如果你还有哪些词语不太懂，一会儿我们深入读课文在解决。
生：好。
师：单个的字你认识吗？这样老师点哪个你们读哪个。
生读。
师：果然不错。
再往下看，加大难度，带着句子读。
出示：1、如果别处都有。
2、家乡有一句。
3、每当上工。
4、清波漾。
5、假如遇上老人来走。
师指名学生分别读五个句子。
相机指导人影绰绰等词的读音。
师：看来大家对生字已经认得不错了。
不知有没有信心把课文读好。
生：有。
师：这样，几个人一起读课文，一人一个自然段，互相帮助，看看读得准不准。
生合作读课文。
师：好，孩子们大部分都读完了。
《搭石》第一课时教学实录
《搭石》第一课时教学实录
简介
《搭石》是一种古老的智力游戏，通过搭建不同形状的石头堆来训练孩子的空间想象力和手眼协调能力。
通过参与游戏，孩子们可以增强自信，培养自己的观察能力和创造性思维。
教学目标
•了解《搭石》这个游戏的玩法
•熟练掌握搭石的技巧和方法
•提高孩子的空间想象能力和手眼协调能力
教学过程
热身游戏
在教学正式开始前，我们先进行了一些热身游戏。
这些游戏的目的是为了让孩子们放松心情，调整状态，为接下来的学习奠定基础。
游戏简介
我们首先向孩子们介绍了《搭石》这个游戏的基本情况。
我们告诉孩子们，游戏是由不同形状的石头组成的，他们需要通过搭建这些石头来创造出自己想要的形状。
我们还向孩子们展示了一些完成后的样例，让他们更好地理解游戏的规则和特点。
演示
我们选择了一种简单的石头形状来进行演示，让孩子们更直观地了解该如何搭建石头。
分组操作
为了让孩子更亲近游戏，我们让孩子们自己组成小组，开始搭建自己的石头。
在游戏过程中，我们鼓励他们相互协作和交流，让每个孩子都能得到一定的锻炼和体验。
练习
我们提供了多种不同形状的石头供孩子们练习。
在孩子们自己完成搭建后，我们还特意邀请父母们前来观摩，让孩子们有机会向父母们展示自己的成果。
教学总结
通过本次教学，孩子们掌握了搭石的基本方法，加强了空间想象力和手眼协调能力。
在游戏中，孩子们相互协作和交流，增强了自信，培养了创造性思维。
我们相信，通过不断地练习和学习，孩子们会不断提高自己的技能，成为更加自信和有才华的人。
《搭石》教学实录
搭石教学实录简介搭石是一种传统的中国人类文化遗产，是指用石头堆叠成造型或用途可用的建筑物、园林、雕像等。
搭石来源于人的生产和生活需要，它是中国古代民间工艺的一种典型代表。
近年来，随着人们对传统文化的关注，越来越多的人重新探索搭石，尤其是在园林、景区等场所，搭石成为了一项具有很高观赏性和趣味性的运动。
本篇教学实录将从选择石料、搭建技巧、常见问题等多个方面介绍搭石的基本知识和搭建方法。
选择石料搭石的第一步是选择合适的石料。
将用于搭石的石料可分为自然石料和人工石料两种。
自然石料就是自然生成的石头，包括河石、花岗岩、石灰石、砂岩等。
这些石头的颜色、形状、纹理各不相同，因此在选择时需要根据搭石的目的、设计、场所、环境等方面进行选择。
人工石料是一种人工模拟自然石料的材料，可以根据设计需要制作出任意形状和颜色，但它比自然石料价格更高，且不如自然石料天然美丽。
因此，在选择时要根据自己的实际情况进行权衡和选择。
在选择石料时，需要考虑以下因素：•石料的种类和形状•石料的纹理和质地•石料的重量和大小•石料的价格和数量搭建技巧准备工作在搭建前，需要做好准备工作。
首先需要选择一个平整、干燥、坚实的基地。
然后需要将石料按照尺寸、形状、颜色等分类，方便后续选择和搭建。
最后需要准备好必要的工具，如搬运设备、量具、级位以及保护手套等。
想象形状在搭石前，需要先按照设计想法想象出搭建的形状和效果。
并将想象的图形模型在大地上用木条分解出来，以便更好地控制整个形状和达到设计的效果。
把握平衡搭石的关键就在于平衡。
在进行搭建时，需要始终关注构架的平衡，尤其是在高大的建筑物中，防止石头倒塌或坍塌。
此外，还需要注意石头之间的连接和缝隙，尽可能地利用石头原本的纹路和结构进行拼接。
稳定基础在搭建过程中，需要先将较为大型的石头摆放好，从而构建稳定的基础。
为保证稳定性，每层石头的相互石头都应该尽可能在垂直和水平方向上错位排列，以形成一定的错落效果。
细节处理搭建完成后，还需对细节进行处理，比如平衡石和混水泥填缝等。
部编版《5.搭石》课堂教学实录(两篇)
部编版五年级上册《5.搭石》课堂教学实录（一）【教材分析】：《搭石》这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。
【设计理念】：根据本文特点，我的设计主要体现简简单单教语文，扎扎实实地进行语文训练，全面发展学生的语文素养。
本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣。
【学习目标】：1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
【学习重点】：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
【学习难点】：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
【课堂教学实录】：一、文本导入，引出搭石1、从课文情境入手，引出课题。
师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
（点评:在导入环节，情境图，轻音乐配以教师的深情的描述，一下子把学生带到了课文那洋溢着浓郁生活的美的意境之中，同时巧妙地引入了课题，由课题引入新课的学习，自然而富有美感。
）2、板书课题，齐读课题。
小学语文课堂实录 搭石教学实录9篇
小学语文课堂实录搭石教学实录9篇搭石教学实录 1尊敬的各位评委老师：大家好!我说课的题目是《搭石》，它是人教版四年级上册第六组的一篇课文。
本组课本围绕“爱”这一专题编排，。
本文正是一篇乡土头土脑息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感，表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的吊唁之情。
一、说教学目的(1)准确、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力，并使学生从中受到熏染、熏陶。
(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。
二、说教学重、难点教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
三、说教学方法、学法在阅读教学中，方法的设计至关重要。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采用以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。
四、说教学基本流程对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情境;二、整体感知，初识搭石;三、细读课文，体会情感;四、课外拓展，谈自己身边的事。
在谈话导入、创设情境的环节中，针对孩子的情况，我提了最简单的问题，调动学生学习的兴趣。
接着再板书课题，学生齐读。
第二个环节是整体感知，初识搭石。
在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子，并让学生思考：什么是搭石?学生自由读课文后，认读生字词，接着再交流问题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。
第三个环节是细读课文，体会情感。
在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。
部编本《 搭石》优质课公开课教案获奖教案课堂教学实录 (8)
部编本《搭石》优质课公开课教案获奖教案课堂教学实录 (8)教学目标：1、研究认识7个新生字，掌握11个生字的写法，正确朗读生词“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等。
2、通过朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，培养留心观察、用心感受的惯。
3、研究作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的惯。
教学重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石、让搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
教学难点：研究作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学过程：一、情境导入老师展示作家XXX爷爷的家乡，这里有连绵的山峦、郁郁葱葱的树木、清澈见底的小溪和风情民居，但最美的是家乡的搭石。
本节课将一起感受平凡而美丽的搭石。
二、整体感知1、自由朗读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈生字词：谴责、懒惰、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、山洪暴发、间隔、理所当然、脱鞋绾裤、俩人。
1）理解“谴责”的意思。
2）通过理解“脱鞋绾裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。
3）理解“人影绰绰”中“绰”的意思。
3、指名朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？理清课文思路。
三、重点精读，品味美1、品味“摆搭石”的美1）自由谈自己感悟的美。
2）感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读。
3）当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？指名说。
4）老人不仅想着，还这样做着：（课件出示句子）他首先（），接着（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
5）指名说从老人身上感悟到的奉献美，随机板书：奉献美。
6）和老师一起朗读，读出奉献美的感觉。
2、品味“走搭石”的美1）指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。
2）自由感受这幅画面的美。
3）理解“协调有序”：小组模仿走搭石。
1.描述清波漾漾、人影绰绰的画面，感受美，重点体会“绰”字的意义。
2.用自己喜欢的方式朗读“两个人面对面走搭石”的句子，讨论谦让美的意义，并进行角色扮演体验。
历史课文王崧舟搭石课堂实录
历史课文王崧舟搭石课堂实录
概述
本文档记录了历史课上王崧舟老师对于搭建石头桥的讲解内容和实际操作过程。
通过这节课的研究，我们了解了古代工程技术的发展和石头桥的建造原理。
课堂实录
第一部分：介绍搭石技术
王老师首先介绍了搭石技术的背景和重要性。
他解释了在古代没有现代化机械设备的情况下，人们是如何利用石头来建造各种结构的。
第二部分：石头桥的结构和原理
接下来，王老师详细讲解了石头桥的结构和原理。
他提到了石头桥三要素，包括墩、拱和石块的精确搭配。
他强调了石头桥的稳定性和耐久性，以及不同形状的桥拱对于承重能力的影响。
第三部分：实际操作和示范
在理论讲解之后，王老师进行了实际操作和示范。
他展示了如何选择合适的石块，如何搭建墩和拱，并讲解了其中的技巧和注意事项。
通过实际操作，我们更好地理解了搭石技术和石头桥的建造过程。
结论
通过这堂历史课，我们深入了解了古代工程技术中的搭石技术和石头桥的建造原理。
王崧舟老师通过生动的讲解和实际操作，使我们对于这一古代工艺有了更深的认识和理解。
这节课不仅丰富了我们的历史知识，也激发了我们对于古代工程技术的兴趣。
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公开课《搭石》之课堂教学实录执教者：黄甲堡学校归来燕时间：2013年12月18日下午第三节地点：刘家梁学校五年级教室设计内容：义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册21课《搭石》第二课时。
设计理念：针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式，重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学。
学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。
教学重点：训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。
突破重点：充分使用白板教学，通过多媒体课件激发学生的学习兴趣，唤起学生的共鸣。
并在生生互动和师生互动中，再现乡亲们走搭石的情景，从而深入体会、感悟其中的人性美。
教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
突破难点：在对课文充分理解的基础上，拓展延伸，引导学生从课文描述的情景走向生活中的场景，挖掘身边的美，感受身边的美。
教具准备：多媒体课件，彩色粉笔，搭石道具。
教学过程：一、文本导入，引出搭石1、结合情境，介绍自己，引出课题。
师：（课前播放欢快音乐，白板出示“大家好”的图片）同学们，今天我非常荣幸地来到咱们刘家梁学校，带领咱们班的同学一起去作家刘章爷爷的家乡参观学习。
快乐的心情大家准备好了吗？生：准备好了。
师：那就让我们伴着这欢快的音乐一起出发，好不好？生：好！（白板出示情境图，师边引导学生观察画面，边引导学生描述画面内容）同学们请看，这就是刘章爷爷的家乡：这是一个美丽的村庄。
远处有生1：山师一边用手势比划山峦连绵起伏的样子，一边引导学生：请用一个合适的词语描述一下。
生2：连绵不断生3：连绵起伏师：说得真好。
再看，山下有什么？生1：树师：形容一下这些树的特点生2：高大挺拔生3：茂密生4：郁郁葱葱师：你们的词语真丰富啊。
再看近处有什么？生1：清清的小溪生2：清澈见底的小溪生3：潺潺的小溪师：在清澈见底、潺潺流动的小溪边有生：房屋师：但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是搭石。
（白板出示搭石图）师：刘章爷爷还把这些搭石成了一篇精美的文章，这就是本节课我们欣赏的内容。
（师板书课题）师：请所有女同学读一次课题，请所有男同学读一次课题，大家一起读一次课题。
二、初识搭石，寻找美。
师：通过刚才反复读课题，你产生了哪些疑问，或者你想知道些什么？生1：我想知道为什么会有搭石。
生2：我想知道怎么搭的。
生3：我想知道什么是搭石。
生4：我想知道这些石头搭在哪儿。
生5：我想知道人们怎么走搭石。
师：咱们班的同学真爱动脑筋啊，要想学习好，必须多动脑！现在就让我们带着这些疑问一起走进课文。
请同学们翻开课本103页，快速读课文，想一想：什么是搭石？（生自由读课文，师巡视观察，看到有一半以上的学生找出了相关的语句）师：刚才我看到，同学们读课文很认真，在很短的时间内就找到什么是搭石的语句。
谁用课文中的句子来说说什么是搭石。
生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
白板出示上面这段话。
师：请左边这两行同学来读读这句话。
（老师在课题“搭石”下面画四个方正的圆，代表搭石。
）师：如果没有搭石，这里的人们怎么过小溪呢？谁知道？生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
白板出示这句话。
师：这句话的意思就是，乡亲们出工收工要（生：脱鞋挽裤），赶集访友要（生：脱鞋挽裤），来来去去都要（生：脱鞋挽裤）。
这一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到了什么？生1：很不方便生2：很麻烦生3：很艰难师：由此看来，这一块块平凡的搭石在人们生活中起着至关重要的作用。
请右边的两行同学再读什么是搭石。
（学生读课文，老师在教室前方空地上摆放搭石道具。
）师：咱们再观察刘章爷爷的家乡，就会发现这里不仅有山峦、树木，还有小溪和散落在小溪边的风情民居，还有这一块块搭石。
所以刘章爷爷深情地说（引导学生自然说出）生：搭石，构成了家乡的一道风景。
（白板出示这句话，生齐读，师随机板书：家乡的一道风景）三、重点精读，品味美。
师：搭石就是一些天然石块，那样的普通，那样的平凡，刘章爷爷之所以写搭石，就是因为：搭石，构成了家乡的一道风景。
那么，村里的人们每天早出晚归，在这些搭石上走来走去，走出了怎样的一道风景呢？在这道风景线上，走出了哪些美丽的景象呢？让我们一起来品味学习。
（一）品味“摆搭石”美白板出示摆搭石的段落。
师指名朗读。
要求其他同学结合画面思考：这段话中，写什么人走搭石，他在走搭石的过程中做了什么事。
师：这段话写什么人走搭石？生：上了点年岁的人师：他在走搭石的过程中还做了什么？生：搭石头师：什么情况下搭石头？生：发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。
师：注意文中用的“无论”“只要”这些必不可少，你能再读一次吗？生：无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。
师：很好。
那么，他是怎么搭的？生：找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回。
师：请把表示动作的词语读得重一点，好吗？来，再读一次。
生再次读。
师：他这样做是为了谁？生1：为了大家生2：为了别人生3：为了乡亲们师：同学们想得真周到。
他这样做既方便了——（引导学生说出）自己，也方便了——（引导学生说出）他人。
师：这位伯伯默默无闻地做着这一切，任劳任怨地做着这一切，不求回报地做着这一切。
你能用一个合适的成语来描述他这种一心为别人着想的精神吗？生1：为别人着想生2：善良生3：乐于助人生4：无私奉献师：说得好！就请这位同学上来，在第一块石头上黄色粉笔写下“奉献”两个字。
上台的学生不会写“献”字，老师笑着对他耳语：“这可不像一个五年级的学生，以后要多多努力啊。
”师：现在咱们再来看，这位伯伯摆搭石的画面，是不是一道风景？生齐答：是师：是不是一道美丽的风景？生齐答：是师：下面，请想读出这种无私奉献美的同学和老师一起美美地读一读这段文字，特别注意段落中用得准确的词语。
（二）品味“走搭石”的美。
师：大家读得真美啊，希望同学们不但能够读出奉献美，更要做到奉献美。
在下面的学习中能够百尺竿头，更进一步，把咱们最美的一面奉献给在场的所有领导和老师，好不好？生齐声回答：好1、一行人走搭石白板出示一行人走搭石的段落。
师：请一个小组的同学来读读这段文字生有的读xínɡ，有的读hánɡ师：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——生：行（hánɡ）师：这些在搭石上行走着的人叫——生：一行（xínɡ）人师：齐读两遍。
师：还有这几个词语也一定要读准，一个一个读“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”师：“人影绰绰”这个词理解起来有点儿难度，咱们一起来理解一下。
白板出示“绰”的三个意思，指导学生选出在“人影绰绰”中恰当的解释，并理解说出“人影绰绰”的意思。
师：这段话写什么人走搭石的情景？生：一行人。
师：（白板出示）从哪儿可以体会到这幅画面的美呢？生自由说出了：协调有序、清波漾漾、人影绰绰师：大家能描述一下这些美丽的画面吗？白板出示“清波漾漾”画面生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。
师：谁还想来描绘一下“人影绰绰”的美景生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。
师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（打开手势）请读读这两个词语。
师：同学们，从图上我们可以看出来，这搭石好走不好走？生：不好走师：在刘章爷爷的家乡有这样一句俗语“紧走搭石慢过桥”，意思就是走搭石（生：要快一点）过桥（生：要慢一点）。
那么这一行人怎么能顺利、平安地走过搭石呢？你能用一个词更加形象地描述这一行人走搭石的情景吗？生齐声说：协调有序师：很好。
下面咱们就请一组同学上台来模仿一行人走搭石。
请出学生，老师指点，前面的，后面的，前面的，后面的。
师：其他同学和我一起合作着读一读，让这几个同学走一走。
我问问大家，现在你们走的是什么？（生：搭石）天气寒冷，搭石光滑，走的不好就会掉进水里，有没有信心稳稳当当地走过去？（生：有）好，从这儿开始。
师引述：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（生：协调有序），前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；抬起脚来，紧跟上去，[速度渐快]抬起脚来，紧跟上去，[速度再快]抬起脚来，紧跟上去，听！（听到踏踏的声音）踏踏的声音，像——（生齐：轻快的音乐），像——（生齐：轻快的音乐）。
师：没有人抢路，没有人止步，没有人指挥，没有拥挤，没有混乱，动作却是那样的整齐，那样的有序。
这就叫做（生：协调有序）。
体会得真好啊！师：这一行人协调有序地走在搭石上，清波漾漾，人影绰绰，这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师：大家推荐一位同学来读一读，注意读出诗一般的韵律美。
（全班同学推荐一生读，生读）师：这位同学读得好不好？（生：好）听了刚才这位同学的精彩朗读，老师也想学着读一读，大家想不想听我读啊？（生：想）那就请大家给我点儿（学生掌声响起）师配乐朗读，学生们露出羡慕的眼光。
师：大家想不想读一读？生大声说：想师：好，那就让老师来欣赏欣赏大家的朗读吧。
师：同学们读得真好，读出这一行人从搭石上走过的动作美、声音美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——生：一道风景师：这道风景之所以如此美丽，是因为这一行人走过搭石的时候（生：协调有序）。
在咱们的生活中，协调有序的场面还有很多，比如：上下楼梯，（引导学生说出：同学们都靠右行，这是协调有序；在城市里车水马龙，人来人往，车辆和行人（生：都要遵守交通规则），这是协调有序；去火车站买票的时候，去医院看病的时候，上下车辆的时候，我们都要（生：排队）这更是协调有序。