部编版五年级语文上册5.《搭石》教学设计(完)
部编版语文五年级上册05《搭石》名师教学设计
部编版语文五年级上册05《搭石》名师教学设计一. 教材分析《搭石》是部编版语文五年级上册第五单元的一篇课文，主要描述了搭石的形成以及村民们在搭石上行走的景象。
课文通过描绘村民们在搭石上相互礼让、互帮互助的情景，展现了搭石精神，即团结协作、相互关爱、和谐共处。
这篇课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，适合学生朗读和体会情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景观和人物形象的课文能够产生共鸣。
但学生在理解文中“搭石精神”的内涵方面可能存在一定难度，需要教师的引导和点拨。
此外，学生对于文中的一些词语可能不太熟悉，如“搭石”、“礼让”、“互帮互助”等，需要在教学中加以解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会搭石精神的内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：懂得团结协作、相互关爱、和谐共处的重要性，培养良好的品德素养。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会搭石精神的内涵。
2.难点：理解文中一些词语的意思，如“搭石”、“礼让”、“互帮互助”等；联系生活实际，感受搭石精神的现实意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的景象，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3.合作学习法：小组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.情感教育法：以情促知，以情促行，培养学生的良好品德。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文插图和相关资料。
2.学生预习：让学生预习课文，了解课文内容，查阅不懂的词语。
3.教学用具：黑板、粉笔、教学卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设情境，引导学生回忆生活中与他人合作的情景，激发学生对搭石精神的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师通过课件展示课文插图，让学生直观地感受搭石的景象。
部编人教版语文五年级上册05《搭石》优质课教案
部编人教版语文五年级上册05《搭石》优质课教案一. 教材分析《搭石》这篇课文描述了在一个小山村里，人们互相帮助，团结协作的场景。
课文通过讲述村民们搭石过河的故事，展现了我国农村人民的友好互助精神。
这篇课文旨在教育学生学会关爱他人，培养团结协作的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但部分学生对于文中一些描述人与人之间情感的词语可能还需进一步引导。
此外，学生对于团结协作的概念已有初步的认识，但需要通过具体的事例来深化理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组讨论，学会合作交流，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：懂得关爱他人，培养团结协作的精神。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：深刻理解课文所展现的团结协作精神，学会关爱他人。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和小组合作法。
通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景；运用情感教学法，引导学生深入体会文中人物的情感；利用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描述的场景和情感。
2.课文音频：准备课文朗读音频，便于学生跟读和理解。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生巩固记忆。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文中所描述的山水景色，引导学生进入课文情境。
然后播放课文朗读音频，让学生初步感知课文内容。
2.呈现（10分钟）教师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文内容。
在此过程中，引导学生注意体会文中人物的情感。
对于生字词，教师适时给予解释和指导。
3.操练（10分钟）学生分小组，讨论课文中所展现的团结协作精神。
每个小组选一个例子，进行分享。
教师引导学生从不同角度理解课文，深化对团结协作的认识。
4.巩固（5分钟）教师出示生字词卡片，学生分组进行认读和默写。
部编版语文五年级上册搭石教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册搭石教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册搭石教学设计第【1】篇〗教学目标：1、正确、有感情地朗读课文。
2、通过随文识字的方式认识“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、家家户户、应接不暇”等词语，并且会写其中的6个生字。
3、运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟美丽的景色、奇特的民族。
4、初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。
教学重点：运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟美丽的景色、奇特的民族。
教学难点：初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。
教学方法：谈话启发法、朗读品悟法、课件演示法。
教学准备：课件、打印板书、查阅“脊”的笔顺。
教学流程：第一板块初识景色的美丽一、谈话导入1、(课件出示)同学们，请看大屏幕。
这位慈祥的老人就是《小苗与大树的对话》中的大树季羡林先生。
(课件出示简介)早在1935年，季先生就远赴德国，在的哥廷根大学留学，一住就是十年。
1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。
人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说——(出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。
)2、到底是怎样的美丽让先生经历四五十年的风风雨雨，仍然念念不忘?先生后来写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。
今天我们就来学习它的节选内容——(齐读课题)二、初读、教学生字词1、大声朗读课文，读准字音，读顺课文。
2、指名分段读课文，相机出示两组词语。
脊梁家家户户莞尔一笑(第二自然段)花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味(第三自然段)3、指名读，正音：脊梁读轻声，莞尔一笑的菀要变调，应接不暇的应读第四声。
4、书写指导：点红上述词语中的生字：脊、莞、锦、姹、嫣、暇哪个字最难写，哪些容易写错，需要提醒大家?(脊的笔顺，嫣中“与”的变化，暇是日字旁)并在书桌上书空。
5、读完课文之后，你想用课文中的哪一句表达自己的感受?(多么奇丽的景色，多么奇特的民族!)这也是季老先生的感叹。
部编版语文五年级上册《搭石》教学设计模板(精选6篇)整理
部编版语文五年级上册《搭石》教学设计模板（精选6篇）整理部编版语文五年级上册《搭石》教学设计模板（精选6篇）作为一位无私奉献的人民老师，经常需要预备教学设计，借助教学设计可使同学在单位时间内能够学到更多的学问。
那么应当如何写教学设计呢？下面是我收集整理的部编版语文五年级上册《搭石》教学设计模板（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版语文五年级上册《搭石》教学设计1教学设想:《搭石》是新课程标准试验教材四年级上册的其次十一课课文。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于悄悄无闻中凸现。
语文课就是要引导同学品尝语言文字，让同学充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进同学语文素养的全面进展。
正是基于这样的理念，我的设计中开出了很大的空间，让同学品尝重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并感情地朗读课文。
其中穿插的表演和情境对话，也是为了语文而教学服务，既训练了同学的说话力量，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。
为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下一个板块：１、知，走进搭石，围绕“搭石”提问２、初读课文，把课文读通顺、正确３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受对搭石的感情。
４、研读课文，走进画面，寻找美景，感受搭石上“景美人更美”。
５、依据板书，感悟很多“理所当然”背后蕴含的美妙传统。
６、回读课题和诗句，使对乡亲们和家乡的喜爱与赞美的感情进一步升华。
每个板块都留有充分的弹性空间，大部分的内容都努力体现从同学中来，到同学中去，实现从同学的实际动身，使设计能很大程度上保证敬重和爱护同学的共性体验。
一、教学目标1 、熟悉7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2 、能正确流利朗读课文，初步感受悄悄无闻、无私奉献的精神。
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计(含教学反思)
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计一、教学目标1.知识目标–了解“搭石”这种围赤定石的方法。
–掌握使用石块进行搭建结构的基本技巧。
–能够通过搭建石结构培养观察力、耐心和动手能力。
2.能力目标–提高学生的合作意识和团队协作能力。
–锻炼学生的空间想象力和创造力。
3.情感目标–增强学生的责任感和爱护环境的意识。
–通过小组合作搭石活动，培养学生的友爱和团结意识。
二、教学准备1.整理好所需的石块、图纸和搭石工具。
2.确保教室桌面整洁，保证学生有足够的操作空间。
3.准备好介绍“搭石”活动的教材和视频资料。
4.分组准备好小组合作所需的任务分工表和合作规则。
三、教学过程1. 导入•讲解“搭石”这种方法的应用领域和意义，引导学生发现身边的搭石现象。
•看视频或展示图片，让学生对搭石活动有一个直观的了解。
2. 学习搭石方法•教师示范搭建基本结构，让学生观察并模仿操作。
•引导学生通过观察石块的形状和大小，制定搭石的计划。
3. 小组合作搭石•将学生分为小组，每组分配一个搭石任务。
•学生按照任务分工表，合作完成搭石任务，强调团队合作和交流沟通的重要性。
4. 展示和讨论•每组完成后展示他们的作品，让学生彼此欣赏和学习。
•引导学生讨论搭石过程中遇到的困难和解决方法。
四、教学反思•学生参与度如何？是否能积极合作？•学生在搭建过程中表现出的观察力和创造力如何？•教师是否充分引导学生，结合实际情境让学生更好地理解“搭石”的意义？•是否需要调整教学设计或引入更多互动元素来激发学生的学习兴趣？五、延伸阅读•《搭石的由来和发展》：探究搭石在不同文化中的历史渊源和应用。
•《搭石在工程中的应用》：了解搭石在工程建筑领域中的创新应用和发展趋势。
六、参考资料•人教版五年级上册《搭石》课本教材•互联网相关资源搜索以上是本文对人教版部编本五年级上册第5课《搭石》的教学设计及反思，希望对教学工作有所启发。
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计(含教学反思)
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计（含教学反思）一. 教材分析《搭石》是人教版部编本五年级上册的一篇课文，主要讲述了搭石头的技巧和方法。
通过本文的学习，学生可以了解到搭石头的意义和价值，以及石头对于人类生活的重要性。
课文内容丰富，语言生动，具有很强的趣味性和实践性，旨在培养学生的动手能力和实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于生活中的一些基本常识也有了一定的了解。
但在动手实践方面，部分学生可能还比较薄弱。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性和主动性。
三. 教学目标1.知识与技能：了解搭石头的技巧和方法，学会正确使用工具，提高动手实践能力。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.情感态度与价值观：感受石头对于人类生活的重要性，培养学生热爱生活、关注自然的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：搭石头的技巧和方法。
2.教学难点：如何正确使用工具，提高动手实践能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.小组合作法：采用小组合作的形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.实践教学法：注重动手实践，让学生在实践中掌握知识。
六. 教学准备1.准备石头、工具等实物，以便进行实践活动。
2.制作课件，辅助教学。
3.划分学习小组，明确小组成员职责。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示石头在生活中的一些应用，引导学生关注石头的重要性。
然后提问：“你们知道搭石头有什么技巧吗？”从而引出本课课题。
2.呈现（10分钟）教师示范搭石头的步骤和方法，边示范边讲解。
重点强调正确使用工具的重要性。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，教师巡回指导。
在此过程中，关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的帮助。
4.巩固（5分钟）学生汇报自己的实践成果，教师点评并给予肯定。
同时，引导学生总结搭石头的技巧和方法。
部编版语文五年级上册05《搭石》获奖说课教学设计
部编版语文五年级上册05《搭石》获奖说课教学设计一. 教材分析《搭石》是部编版语文五年级上册第五单元的一篇课文，主要描述了搭石的形成、种类及其在生活中的应用。
课文语言朴实，插图生动，便于学生理解。
本课的教学内容丰富，包括生字词的学习、课文的朗读感悟、搭石的应用场景等。
通过本课的学习，学生能够理解搭石的特点和作用，提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对生活中的事物有了一定的认识。
但学生在学习过程中可能对搭石的形成和分类理解不够深入，需要教师在教学中进行引导。
此外，学生对课文内容的理解和感悟能力有待提高，需要在教学过程中给予关注。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，了解搭石的形成、种类及其应用。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，学生能够感悟课文内容，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会搭石在生活中的重要作用，培养热爱自然、珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：正确认读和理解课文中的生字词，了解搭石的形成、种类及其应用。
2.难点：对课文内容进行深入理解，感悟搭石在生活中的重要作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地了解搭石的特点和作用。
2.朗读感悟法：让学生多次朗读课文，深入理解课文内容，体会搭石的美。
3.小组讨论法：分组讨论课文内容，提高学生的合作意识和阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、搭石的图片和视频等。
2.课文：准备课文文本，方便学生朗读和理解。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生巩固记忆。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示搭石的图片和视频，引导学生关注搭石的特点和作用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合课文内容，谈谈自己对搭石的理解。
《搭石》教案【优秀4篇】
《搭石》教案【优秀 4 篇】作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我整理的 4 篇《《搭石》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
教路点睛1、教学前，先布置学生搜集相关资料，了解作者和松鼠的有关知识，丰富学生对松鼠的认识。
2、教学这篇略读课文时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠特点的。
为了促进学生与文本的对话，可让学生就喜欢的课文某一部分内容绘制一幅图，给它起个名称，并能用自己的语言描述画面，说说喜欢的理由，体会作者对松鼠的喜爱之情。
3、在初步感悟、理解课文之后，还应引导学生探讨作者是怎样写松鼠特点，从而体会作者说明的顺序及语言的生动形象 (比喻、拟人) ，提高学生的欣赏和评价能力。
4、探究本文与《鲸》在表达上的异同，是本课的教学重点。
5、在学习了两篇介绍动物的文章后，可以进行一次改写练习，引导学生将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。
学习目标1、认识 11 个生字。
正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2、自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。
3、学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。
4、与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。
学案教案学习提纲1、读通读顺课文，自学生字新词。
(1) 正确读记课后生字及目标 1 中的词语。
(2) 自由赛读课文，看谁读得正确、流利。
2、默读课文，画出全文的中心句。
找出“漂亮、驯良、乖巧”相应的自然段。
用图画出喜欢的部分，说说喜欢的理由。
3、自读第一自然段。
作者从几方面介绍松鼠漂亮的特点，作者都运用了说明方法。
4、自读第二自然段。
①按“活动地点→活动时间”把第二自然段分为两层。
统编版五年级上册语文《搭石》教学设计（通用15篇）
五年级上册语文《搭石》教学设计统编版五年级上册语文《搭石》教学设计（通用15篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的统编版五年级上册语文《搭石》教学设计（通用15篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级上册语文《搭石》教学设计篇1一、学习目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
三、教学过程：（一）、课件导入1、出示课件。
2、画面给你怎样的感觉？3、生汇报。
（二）、初读文本1、画面的内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读《搭石》一文，说出你的读后感。
2、生自由读课文，师指导。
3、检查读书效果。
（1）课件出示新词：谴责懒惰俗语伏下协调有序人影绰绰自由读指名学生领读（２）放入句子中，能读吗？１、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
２、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！３、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
４、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。
指名读，评价。
指导读：听了句子有何感觉？带着这种感觉来读。
（渗透文本的美）好文章要读出韵味来，不知有没有信心把课文读好，把感知的美读出来。
组内分工练读（提示要注意倾听别人的朗读并给出意见）指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。
（谁第一段最拿手？谁第二段最拿手？……）生评价，可以二次来读。
四、自读释疑读的不错，有几个小问题希望大家帮忙解答。
课件出示：搭石是什么？谁搭的？有什么作用？学生笔答，交流汇报。
部编版语文五年级上册第5课《搭石》教学设计
部编版语文五年级上册第5课《搭石》教学设计一. 教材分析《搭石》是部编版语文五年级上册的一篇课文，通过描述人们在溪流上搭石的情景，展现了村民之间团结互助、友好相处的品质。
课文语言朴实，情感真挚，寓意深刻。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者描绘的画面，以及感受人与人之间的情感交流。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但学生在理解人与人之间的情感交流方面可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会作者描绘的场景，感受其中的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者描绘的画面；2.过程与方法：通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力和口语表达能力；3.情感态度与价值观：感受人与人之间的情感交流，学习村民之间的团结互助精神。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者描绘的画面；2.难点：感受人与人之间的情感交流，理解村民之间的团结互助精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个良好的学习氛围，帮助学生更好地理解课文内容；2.小组合作学习：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和口语表达能力；3.情感教学法：教师以情感人，以情动人，引导学生感受课文中的情感，理解人与人之间的情感交流。
六. 教学准备1.课文课件：制作课文课件，帮助学生更好地理解课文内容；2.图片素材：准备与课文相关的图片，为学生营造学习氛围；3.音乐素材：选择合适的音乐，增强学生的情感体验。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示图片，引导学生观察图片中的场景，激发学生的学习兴趣。
同时，教师引导学生思考：图片中的人们在做什么？他们之间有什么关系？2.呈现（10分钟）教师运用课件呈现课文内容，引导学生跟随作者的文字，进入搭石的情景。
在呈现过程中，教师注意停顿，给予学生思考的时间，帮助他们理解课文内容。
5《搭石》(教案)部编版语文五年级上册
教案：《搭石》（部编版语文五年级上册）教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解搭石的来历和特点；2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会提取信息，概括文章主要内容；3. 情感态度与价值观：感受搭石文化的独特魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。
教学内容：1. 课文朗读：让学生熟读课文，感受课文所描绘的搭石景象；2. 搭石的来历和特点：介绍搭石的历史背景和特点，让学生了解搭石的重要性；3. 搭石文化：探讨搭石在民间习俗中的地位，引导学生了解和尊重传统文化。
教学重点与难点：重点：搭石的来历和特点，搭石文化的内涵；难点：如何让学生理解和尊重传统文化。
教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习册、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，让学生分享自己对搭石的了解；2. 出示课题，明确本节课的学习目标。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生独立阅读课文，了解搭石的来历和特点；三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解搭石的来历和特点，让学生深入理解课文内容；2. 引导学生探讨搭石文化在民间习俗中的地位，培养对传统文化的尊重和热爱。
四、合作交流（10分钟）1. 让学生分组讨论，探讨如何传承和弘扬搭石文化；五、课堂练习（5分钟）1. 让学生根据课文内容，完成练习册上的相关练习；2. 教师批改练习，及时反馈学生学习情况。
六、课堂小结（5分钟）2. 引导学生课后继续关注和了解传统文化。
板书设计：1. 搭石的来历和特点；2. 搭石文化的重要性和传承。
作业设计：1. 熟读课文，巩固对搭石的了解；2. 收集有关传统文化的资料，了解传统文化在现实生活中的体现。
课后反思：本节课通过讲解搭石的来历和特点，让学生了解了搭石的重要性，培养了学生对传统文化的尊重和热爱。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
部编版《5.搭石》教案、教学设计(共4篇)
部编版五年级上册《5.搭石》教案【教学目标】：1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习提高阅读速度的方法。
4、结合具体事例写出人物的特点。
【教学重难点】：重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
难点：结合具体事例写出人物的特点。
【课前准备】：ppt课件【教学过程】：第一课时一、介绍背景，导入。
1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。
三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
板书课题，齐读课题。
2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......）二、初读课文，整体感知1、自由读课文：（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。
三、再读课文，把握主要内容。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。
）2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
四、学习第一自然段，了解搭石。
1、指名读第一自然段。
孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。
五年级上册语文教案—《搭石》部编版
4.结合课文内容，进行小组合作，讨论如何将团结协作、坚持不懈的精神运用到生活中。
5.完成课后练习，巩固所学知识，提高学生的阅读理解能力。
本节课内容紧密联系教材，注重培养学生的语文素养和道德品质，符合五年级学生的学习实际。
二、核心素养目标
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和游戏体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“团结协作在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-识别并理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其在文本中的作用。
-能够通过课文学习，联系生活实际，体会团结协作的重要性。
举例解释：
-在讲解课文时，教师要引导学生关注文中描述搭石过程的具体动作、神态、语言，从而理解人物之间的合作与坚持，强调这是本节课的核心内容。
-对于生字词的学习，教师要着重讲解字词的意义和用法，确保学生能够熟练掌握。
五年级上册语文教案—《搭石》部编版
一、教学内容
五年级上册语文教案—《搭石》部编版，本节课主要围绕部编版语文五年级上册第四单元《搭石》一课展开。教学内容包括：
1.研读课文《搭石》，理解课文主要内容，感受作者通过描绘搭石过程中人物的动作、神态、语言等细节，展现出的团结协作、坚持不懈的精神。
2.学习生字词：搭、石、协、作、坚、持、精、神等。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《搭石》这篇文章的基本内容。它讲述了一个关于人们搭石过河的故事，体现了团结协作、坚持不懈的精神。这种精神在我们的生活中非常重要，它能帮助我们克服困难，共同进步。
部编人教版语文五年级上册05《搭石》教案设计
部编人教版语文五年级上册05《搭石》教案设计一. 教材分析《搭石》是一篇描述人们相互合作、团结互助的课文。
课文通过描绘人们在溪边搭石的情景，展现了搭石精神，即互相配合、互相帮助的精神。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，适合五年级学生阅读。
本文旨在让学生感受搭石精神，培养他们的合作意识和团队精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但在情感体验、合作意识等方面还需加强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导他们主动参与课堂活动，培养他们的合作精神和团队意识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会搭石精神。
2.过程与方法：通过合作学习，培养学生的团队精神和协作能力。
3.情感态度与价值观：感受搭石精神，学会在生活中互相帮助、互相配合。
四. 教学重难点1.生字词：搭、协调、平衡、默契、协作等。
2.理解搭石精神，体会课文所表达的团结互助的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的场景，激发学生的学习兴趣。
2.合作学习法：引导学生分组讨论、合作完成任务，培养他们的团队精神和协作能力。
3.情感教学法：注重引导学生体验课文所表达的情感，感受搭石精神。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.小组讨论用的道具（如小石头、木板等）。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文插图，引导学生观察并描述图中的场景。
提问：“你们认为图中的人们在做什么？他们为什么要这样做？”2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文语言的优美和情感的真挚。
过程中，教师适时停顿，引导学生思考和讨论。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，合作完成以下任务：a.总结课文中所描述的搭石的过程。
b.谈谈自己对搭石精神的理解。
c.设想一个生活中的例子，展示搭石精神。
教师巡回指导，给予鼓励和评价。
部编本五年级上册《搭石》教学设计(精选6篇)
部编本五年级上册《搭石》教学设计（精选6篇）部编本五年级上册《搭石》教学设计1【设计理念】突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。
在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
【教学目标】1、认识本课生字词，指导书写“暴”。
2、在学生充分预习的基础上引导质疑，培养学生读中质疑的能力。
3、指导朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。
4、领悟作者留心观察事物并从平凡的事物中发现美的表达方法。
【教学重难点】1、朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。
2、领悟作者留心观察事物，从平凡的事物中发现美的表达方法【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、情景导入，揭示课题1、（出示情景图）同学们看，这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但每当作者忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
今天，让我们和作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。
2、齐读课题。
二、检查预习，交流收获1、在交流的过程中学习本课字词。
（课前，我们已经预习了课文，相信词语难不倒大家了）第一组：俗语谴责懒惰汛期（平翘舌音读的很准确）第二组：间隔联结一行人你发现了什么？（这组字中都有多音字）第三组：山洪暴发清波漾漾理所当然2、指导“暴”字。
（上下结构，下面是个日子，要写的扁一点，下面有两部分组成，撇捺要写的稍微长一点，最下边是个象水底，水字发生了变形。
写完的同学，自己对照一下课本，看看是否写正确写漂亮，写不规范的同学，课下在练习）三、初步感知，寻找美1、请同学们翻开书本110页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想一想什么是搭石？（听明白了吗？开始读吧）2、同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说说？（你找的非常准确，读的也很流畅）板书，搭石简笔画，边画边一起说说什么是搭石。
五年级《搭石》的教学设计(精选6篇)
五年级《搭石》的教学设计（精选6篇）五年级《搭石》的教学设计1【学习目标】１、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等１１个字。
２、积累文中喜欢的句子。
３、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
【教学准备】录音机、小黑板。
【教学过程】第一课时一、出示课题《搭石》，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号１、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。
２、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。
三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。
就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。
”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。
小黑板相机出示几个重点句：“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。
”上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。
）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。
”什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。
师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。
那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。
和小组同学演一演。
五年级《搭石》的教学设计2教学目标1. 认识本课7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
部编版语文五年级上册搭石教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册搭石教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册搭石教学设计第1篇】教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：一、文本导入，引出搭石1、出示，创设情境，引出课题。
2、板书课题，齐读课题。
3、通过课题引发疑问，带着问题初读课文。
二、整体感知，初识搭石1、用喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、交流学习“什么是搭石”。
3、交流搭石给人留下的印象。
三、小组合作，概括搭石之美。
1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生相互交流。
2、默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3、交流所寻风景，概括回答。
四、深入体会，品味搭石。
（从学生最喜欢的风景开始）1、一行人“走”搭石。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：（1）读通句子，正音，师范读。
（2）引导学生用联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”。
（3）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（4）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（5）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（6）感悟“和谐”之美。
2、以小组讨论的方式，交流后几幅图画情景，体会乡亲们的美好情感。
在第幅图画中，我遇到了，他们（怎样做的），我感受到了？3、体会方法，运用方法，自主学习面对面走搭石，摆搭石等风景，感悟“谦让”、“奉献”之美。
五、创设情境，展开想象，练习说话。
1、联系生活实际，展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2、升华情感，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
部编人教版语文五年级上册05《搭石》教学设计
部编人教版语文五年级上册05《搭石》教学设计一. 教材分析《搭石》是一篇描述中国农村生活场景的短文，通过描绘人们在河上架设石块以便过往的互帮互助的情景，展现了乡亲们友好相处、团结协作的精神风貌。
文章语言朴实，情感真挚，富有感染力。
本篇文章安排在部编人教版语文五年级上册，旨在培养学生对文学作品的欣赏能力，以及对民族传统文化的了解。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已有一定的基础，能够独立阅读课文，理解基本内容。
但针对本文所描述的传统农村生活场景，学生可能存在一定的认知差距。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过课文内容感受乡亲们互帮互助的精神，同时激发学生对民族传统文化的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会乡亲们互帮互助、友好相处的精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力；学会欣赏文学作品，感受作者用词造句的巧妙。
3.情感态度与价值观：激发学生对民族传统文化的兴趣，培养他们团结协作、互相帮助的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会乡亲们互帮互助、友好相处的精神。
2.难点：感受作者用词造句的巧妙，学会欣赏文学作品。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生感受课文所描绘的场景。
2.互动教学法：鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的心得体会。
3.欣赏教学法：引导学生关注作者的用词遣句，培养学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.作业：提前布置预习作业，让学生熟悉课文内容。
3.教学用具：黑板、粉笔、课文文本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示农村场景的图片，引导学生谈论自己对农村生活的印象，从而自然导入课文《搭石》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
部编人教版语文五年级上册05《搭石》优质课教案
部编人教版语文五年级上册05《搭石》优质课教案一、教学目标1.知识目标：学习并理解诗词《搭石》的内容和意境，培养学生良好的审美情感。
2.能力目标：培养学生的语感和语言表达能力，提高学生的朗读能力和审美能力。
3.情感目标：通过欣赏诗词，引导学生感受大自然的美好，激发学生对诗词的热爱。
二、教学重点1.理解诗词《搭石》的意境；2.培养学生的朗读能力。
三、教学难点1.帮助学生理解诗词中的意象；2.引导学生感受诗词的情感表达。
四、教学准备1.课文《搭石》；2.多媒体设备；3.黑板、粉笔。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）通过谈论大自然中的一些壮美景观，引出诗词《搭石》。
第二步：学习诗词（15分钟）让学生先独立阅读诗词《搭石》，然后口头朗读，并让学生谈谈自己的感受和理解。
第三步：诗词赏析（20分钟）分别从字、词、句、段等层次进行诗词的赏析，帮助学生更好地理解诗词的意境和表达方式。
第四步：情感体验（15分钟）通过反复朗读诗词，引导学生感受诗意、情感，让学生展开自己对诗词的想象和感悟。
第五步：朗读训练（15分钟）老师示范朗读，然后组织学生进行朗读训练，帮助学生提高朗读表达能力。
第六步：课堂小结（5分钟）总结本节课的重点内容，激励学生对语文诗词的学习充满热情。
六、作业布置1.复习诗词内容，准备下节课的朗读；2.写一篇感想，谈谈自己对诗词《搭石》的理解和感受。
七、教学反思在本节课中，通过多种方式引导学生理解和感悟诗词的意境，培养学生对语文诗词的兴趣和热爱，提高了学生的语感和表达能力。
在未来的教学中，要多关注学生的情感体验，帮助他们建立更深的文学情感，从而提高诗词欣赏和表达的能力。
以上就是本节课的教学内容，希望学生能在诗词《搭石》中感受到大自然的美好，培养出对语文诗词的热爱与理解。
五年级上册语文《搭石》全国优秀教学设计5篇
五年级上册语文《搭石》教学设计篇5【教材分析】《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。
课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕如画的风景图，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
本课所在单元主题是“人间真情”，旨在让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美，培养学生谦让、友善、助人为乐的道德品质;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，教育学生做一个心灵美的孩子。
【设计理念】《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”根据这一理念，我尝试让学生通过自主、合作、探究的学习方式，在阅读中把抽象的文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面指导学生有感情地朗读课文，在品读课文的过程中，让学生从摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的真情，从平凡的事物中发现美、感受美。
【教学目标】1.认识7个生字，会写11个生字，正确读写由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重点】1.引导学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
2.理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
【课前准备】多媒体课件【课时】2课时【教学过程】第一课时(略)第二课时一、创设情境，导入新课同学们，人间真情是永恒的主题。
爱是明媚的阳光，给人以温暖;爱是盛开的鲜花，给人以芳香;爱是潺潺的溪流，滋润万物成长……这节课我们继续学习21课《搭石》，看看作者是怎样来表达这一主题的。
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5.搭石
教学目标：
1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习提高阅读速度的方法。
4、结合具体事例写出人物的特点。
教学重难点：
重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
难点：结合具体事例写出人物的特点。
课前准备：ppt课件
教学过程：
第一课时
一、介绍背景，导入。
1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。
三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
板书课题，齐读课题。
2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文：
（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；
（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。
三、再读课文，把握主要内容。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？
（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。
）
2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
四、学习第一自然段，了解搭石。
1、指名读第一自然段。
孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？
进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。
2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？
扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。
3、指导有感情地朗读第一自然段。
五、作业设计：
练习有感情地读文。
抄写生词3遍。
第二课时
一、回顾旧知，说搭石。
同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。
谁来为大家说一说什么是搭石。
二、细读文本，品搭石。
（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。
1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？
（搭石，构成了家乡的一道风景。
）
细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。
2、学生读出找到的句子。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？
（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。
（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；
（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；
（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。
没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做——
3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？
（“清波漾漾，人影绰绰”）
（1）绰字在字典中有这样几种解释：
A.宽裕，缓
B.舒缓柔美
C.外号
在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？
（2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？
（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
）
我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：
出示画面：杨柳（）白雪（）明月（）
4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？
（学生说说自己脑海中出现的画面。
蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……）
5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。
（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？
（1）学生读出这样的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。
（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？
（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。
）
（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
从“总会”这个词，你体会到了什么？
（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。
）
（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。
这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈
学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是——（理所当然的事）
B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？
在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）
引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果——
假如——
三、关注写法，总结拓展
乡亲们美好的情感在搭石上传递。
雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。
它们虽小，却时时温暖着我们。
有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。
这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！
四、作业设计
1、摘抄文中你喜欢的句子。
2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。
板书设计：
教学反思：
本文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。
采用“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法，引导学生多读、多想、多体会，让学生抓住重点字词深入理解课文内容。
从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幅幅画面中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生初步了解结合具体事例写出人物特点的方法。