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热气球上升的秘密说课稿
我说课的题目是《热气球上升的秘密》。

这节课选自青岛版小学科学四年级上册第四单元《空气和水的力》中的第一课。

下面我从以下六个方面进行说课。

一、说教材分析：
本课是在学生认识了空气存在的基础上，进一步拓宽有关空气的知识。

当学生看到五彩缤纷的热气球在空中飞舞的时候，定会产生浓厚的兴趣，随即会在脑子里冒出一个个小问号：“气球里装的是什么？为什么会在空中飞来飞去？”“我能不能让气球也升上天空呢？”因此通过本课的教学，指导学生通过观察——提出问题——实验论证——解决问题的途径，很好地落实本节的教学知识点，认识到空气受热以后体积膨胀、重量减轻、会上升的性质，同时了解热空气在生活中的应用，同时培养了学生探究能力和创新能力，以及解决实际问题的能力。

通过了解孔明灯的由来，对学生进行热爱祖国、热爱科学的情感教育。

二、说教学目标
本课的教学目标有3个：第一是知识目标，认识空气受热后体积膨胀，热空气比同体积的冷空气轻，会上升的性质：第二是能力目标，培养学生的动手实验能力和科学探究的方法，研究问题的能力，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大并
能选用自己喜欢的方式能用简单的器材进行实验并记录；致思路；
表达研究结果；第三个是情感态度价值观的培养，通过观察实验的操作，培养学生认真细致的科学态度，并能在实验研究过程中，愿意与他人合作与交流，从中体验合作的愉快，最终达到能学到知识改善生活的目的。

三、说教学重、难点：
本课的重点是知道热空气比同体积的冷空气轻，会上升的道理。

所以在这里安排了两个实验，一是证明点火后确实有“热气”产生；二是“热气”确实会上升。

本课的难点是培养学生探究学习的能力。

即：设计方案进行热空气实验，研究热空气的性质。

四、说教学准备：
教学准备主要是各种实验器材的准备，在这节课中主要有酒精灯、火柴、塑料袋、纸风车，观察记录表，这些要根据小组数量准备充足。

五、说教学方法：
教法：
本课主要采用：学生自主产生问题，自主进行实验设计，自主探究、归纳，认识热空气上升的原理。

从教学方法上，可以看出：本课充分发挥学生的自主性，给学生充分的时间和空间进行实验设计和探究，学生真正成为课堂的主人。

教师适当参与其中，与学生共同学习、共同提高，共同体验学习带来的乐趣。

在参与过程中，教师要注意煽风点火，激发学生的探究欲望，做学生学习的合作者。

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学法：
本课主要采用观察、实验、讨论等学习方法，而主体就是学生的自主性。

被动的课堂，学生只是接受者，没有过多的对问题的思考。

而学生的自主性增强之后，他们的学习兴趣才更浓厚，才能更好的调动他们已有的知识经验，进而创造性的进行发现、学习。

六、说学生情况分析：
学生对于热气球有一定的了解，但也只限于在电视上、动画片中看到热气球可以自由的飞来飞去，并没有深入的研究，热气球对他们来说有一定的神秘感，有一定的探究兴趣；由于他们还没有学习气体的体积和物体的热胀冷缩，所以在研究中会缺乏一定的知识铺垫，对于概念的揭示和表达要适当降低要求，意到即可。

七、说教学过程
首先从欣赏美丽的热气球图片导入，通过观察图片学生会产生“热气球为什么会上升”这个问题从而激发学生的大胆猜想，产生探究的欲望。

在自主探究时由于学生中存在个体差异，每个学生都有自己的个性，自己的知识储备，因此探究的思路也不一样，在小组交流之前给学生以独立思考的时间，可以使全体学生都能静下心来，深入思考，对如何设计实验先形成自己的见解，避免在小组交流中人云亦云，思多数学生作陪衬的真正走出少数学生做表演，路跟着“好学生”走。

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误区。

每个小组一张实验记录表，用记录来引导学生更细致地观察和
感受空气受热后的体积变化、轻重变化、运动情况等
学生在实验的基础上，引导他们对实验中的现象进行逐步的分析总结，最终得出结论，此处对学生的结论不要求非常严密，只要能用自己的语言表达出来就可以，因此可以让学生充分展示自己的实验结果，畅所欲言，没有顾虑。

进一步体现了学生的自主性。

两次实验之后，又安排了利用热空气上升的原理让纸风车转起来得活动，再次让学生动手实践来验证自己总结的知识，既巩固了新知识，又提高了学习的趣味性。

本节课的第三环节是联系生活、学以致用。

教师我们了解了热空气上升的规律后，在生产和生活中很有用。

同时出示课件：早点摊的蒸笼、高耸的烟囱，让学生用这节课学到的知识来解释这些物品的设计原理。

而且能够列举出日常生活中的例子。

这一环节的设计主要是落实科学来源于生活，服务于生活的宗旨，从而为下面的发明创造奠定基础。

最后布置学生制作一个有趣的热空气玩具，旨在让学生把学到的热空气会上升的知识运用到实践中去，提高他们学科学、用科学的能力。

做玩具、玩玩具是学生最感兴趣的事，学生能在玩中会进一步巩固所学知识，更会体验到学习科学的乐趣，所以叫他们把研究科学的兴趣延伸到课后。