小学生偷拿同学物品问题_的分析与处理

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“小学生偷拿同学物品问题”的分析与处理

◆通辽市科尔沁区明仁小学魏淑香

一、背景分析别人的东西保管起来了？”我嘴上这样说可心里却烦

作为一名班主任，在所带的班级里经常会发生透了。以前也经常发生丢铅笔、橡皮、尺子之类的事这种事情，一些孩子的物品被另外孩子拿走占为己情，得花费很多时间，耗费很大精力才能解决。进入有。老师想尽一切办法调查取证，有的能“完璧归四年级学生开始用钢笔写字了，怎么又出现问题了？赵”，有的却下落不明。班级里一旦出现这种事情，老既然问题出现了，还得解决呀！我告诫自己。“自己先师很头疼，要花费大量时间“破案”。大部分同学也会找，前后桌再帮忙找。桌堂、椅子底下、暖气管都别放产生不安全感，班级的凝聚力也会受到损害。可以说过。”同学们都行动起来，最后一支钢笔也没找到。看不管教哪一届学生，从一年级开始我就很关注这个来这样找下去是不会有结果的。我对学生说：“你们问题，不知为什么，直到学生到了毕业年段，班级里都知道我的性格吧，我不怕大家犯错误，就怕大家不偶尔还会有此类事情发生。我百思不得其解，本学承认错误和不改正错误。只要承认、改正了错误就过期，我加大力量对此类事情进行分析、研究，并总结往不究。谁发现同学的钢笔掉在地上怕被同学踩坏出有效的处理方法替他保管起来了？或者开玩笑拿走了快还给人家。。”

二、案例：丢钢笔事件大家面面相觑，不动声色。看来，学生年龄大了有主

“老师，我的钢笔不见了”。“老师，我丢了两只钢意了。以前这招很管用的，现在失灵了。我在教室里笔”。我刚进教室，好多同学都在叫嚷。“自己好好找走了一圈，从兜里拿出小型U盘趁学生不注意，假装找，是不是被哪位同学借去忘记还了？或者是谁又把从黑板旁边的电源盒上取下来，我对全班同学说：

由此我也联想到，每天的眼保健操学生做的质到那个撬动地球的“支点”。我们班有个孩子拖拖拉量较差，只要老师一转身，学生马上就会搞点小动拉，吃饭、穿着、卫生、做事等都不利索，在班内没有作，任凭你怎样强调，依旧我行我素。一次我从教室任何威信，其他学生还喜欢欺负他。怎样才能转变别外面走发现一年级三班学生眼操做得好，没有一个的学生对他以及他对自己的评价呢？我抓住了该生人说话，学生做得特别认真，原来是班主任老师坐在音乐比较好的“支点”，在音乐课上多给他展示自我讲桌前和学生一起做眼保健操，老师的行动带动了的机会，针对他的回答给予积极的评价，慢慢地他变

学生，感染了学生得自信了，上课举手次数也多了，学生们给他“告状。”

给个支点的也少了，他也渐渐地能融入到集体中，脸上的笑容

教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培也多了起来

。。

教育并不像种庄稼那样，用机械化的方式撒种，集体总之，班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们打药、管理，秋后就可以集体收割。教育如同园艺师，以真心为学生擎起一片晴朗的天空；以诚心来点亮面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个学生内心深处的明灯；以热心去激发和培养学生的个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌学习兴趣；以爱心贯穿学生的发展全过程！不断调试溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。我们的学着自己心的频率，用心和学生进行心的交流，最后形生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的成共鸣。感悟学生的感悟，快乐学生的快乐，幸福学方法去教育他们，势必难以奏效，所以教育学生要找生的幸福。

·综合版3/ 2012 28

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“看我取下的是什么？这是微型摄像头，你们的一切着她满脸犯了错误的神情，我知道她后悔了，我答应行动都录在这里了，我回办公室看监控录像，一切都替她保密。并告诉她，以后类似的事情不要再做了，真相大白。给你最后一次机会，拿出纸条，把本学期，同时要写一份检讨书交给我。就这样，这场丢钢笔的你都拿过谁的物品一件不落的写下来。写的时候谁风波平息了。

也不准看谁的。如果谁拿了不写或者写的时候有遗三、从案例中引发的思考

漏，我会查个水落石出的，到时候可别怪我对你不客（一）给小学生带来的危害

气。我现在回办公室看监控录像了。”说完我就离开小学生偷拿别人物品的行为如果不加制止，对教室了。10分钟后我回到教室，我让学生把纸条折孩子今后的成长会产生及其恶劣的影响。俗语说得叠好，由我亲自收，显得重视。边收纸条边告诉学生：好“：小时偷针，长大偷金”。从孩子本身来说，第一次“如果你拿了别人的钢笔，请你在课间自己想办法还拿别人的物品没有得到应有的教育，他觉得自己占给同学。如果你把钢笔放在家里了，明天早晨带来再便宜了，心里会沾沾自喜，有一种不劳而获的喜悦。还给人家。”我希望明天中午放学前同学们丢失的物接下来他还会继续。事件中的王红就是个典型的例

品都能找到子，她第一次拿同桌铅笔时，没被老师和同学发现，。

当我回去看纸条的时候，我大吃一惊，在本学期这种错误行为没有及时得到制止，她就感觉有意外里，班级20%的同学都拿过别人的物品，而且有一部收获了，导致这次又拿同学的钢笔。另外，此类事情分是品学兼优的学生。在纸条里，我很想知道是谁拿直接影响着班级的班风。小学生的模仿能力强，个别了张云赫同学的钢笔，因为张云赫丢了两支钢笔。可同学会效仿。我们发现，班级里出现丢失物品的现象惜没有同学提到拿了他的钢笔。也许明天会有惊喜时，经常是许多同学在一个时间段之内都丢失物品。的，我安慰自己。到晚上放学前，好多学生告诉我钢这样就降低班级的凝聚力，使部分学生没有安全感。笔回到文具盒了，有的说以前丢失的物品也回到书因此，作为教师对这类事情必须引起重视，尤其是学包里了，可也有的说钢笔没找到。我说：“看明天吧，生第一次偷拿别人的物品时，老师一定要采取合理、明天中午放学前会找到的。”嘴上虽然这样说，心里有效的办法及时找出犯错的孩子并帮助其改正。

却不踏实（二）形成的原因

。

第二天上完间操，我询问了一下情况。除了张云作为教师，对学生出现的这类事情不要一味地抱赫丢失的钢笔没找到外，其余的全都找到了。我问他怨、指责，一定要有客观的认识。小学生拿别人的物品有没有怀疑的对象，他说以前和王红（化名）同桌时和成年人的偷盗行为是有区别的。孩子的年龄小，判

总丢铅笔，昨天看见王红用的钢笔和他丢的是一样的。现在不和她同桌了也说不准。“是呀，万一王红和

你买的钢笔是一样的，误解人家就不好了。”我安慰他。上完间操回来，我对全班同学说“：通过看监控录像，我发现班级里有一名同学至今仍然保存着张云

赫同学的两只钢笔，下课时希望你能把两只钢笔还

给人家，或者交给我，我以人格担保替你保密。不然，我把电脑拿到班级要放监控录像了，全班同学都知

道这件事情就麻烦了。”第三节课间，教室里没留人，我也回到了办公室。正在我猜测此招是否奏效的时候，王红来找我了。我走出办公室，她红着脸低着头

不说话，把两只钢笔交给我，静静地站着不走等着我

批评她。我问她为何不早些还，她说“：以前拿过张云

赫的铅笔也没还过，但张云赫没找也没要。现在知道

拿别人的东西是错误的行为，以后再也不拿了。”看断、辨别的能力差，出现这些事情有一定的原因

。

1.是非判断能力较差

。

由于小学生的年龄小，特别是刚入学的学生是非判断能力很弱，有很多孩子看见同学那里有自己喜欢的物品就悄悄地拿走，他们内心的用意是很单纯的，他们没有社会上的道德观的约束，拿了别人的东西还不知道是犯错，也不会考虑到有什么严重的后果。就是出自喜欢，自己想拿就拿了。我们经常会遇到有些同学拿了别人的铅笔、橡皮、尺子等物品之后并没有多想什么，就大模大样地在班级里用上了

。

2.缺乏自控能力