小学生偷拿同学物品问题_的分析与处理
小学生盗窃案例法律分析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着社会经济的发展和家庭教育观念的变化，小学生盗窃案件时有发生。
这些案件不仅给受害者造成了经济损失，也对社会治安和青少年的健康成长带来了负面影响。
本文将以一起小学生盗窃案例为切入点，对其法律问题进行分析。
案例简介：某市一名10岁的小学生小明，因家庭条件较好，经常得到家长的零花钱。
然而，小明并不满足于这些零花钱，他渴望拥有更多的玩具和电子产品。
一天，小明在学校附近的一家便利店偷走了一台价值300元的玩具车。
便利店老板发现后，立即报警。
警方调查发现，小明并非第一次作案，在此之前，他还曾偷过同学的钱物。
二、法律分析1. 刑事责任能力根据《中华人民共和国刑法》第十七条，已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物质罪的，应当负刑事责任。
小明未满14周岁，因此不具备完全刑事责任能力。
2. 行政责任尽管小明不具备刑事责任能力，但其盗窃行为已触犯了《中华人民共和国治安管理处罚法》。
根据该法第二十三条，扰乱公共秩序，妨害公共安全，侵犯人身权利、财产权利，妨害社会管理，具有社会危害性，尚不够刑事处罚的，由公安机关依照本法给予治安管理处罚。
因此，小明应当承担相应的行政责任。
3. 家庭教育责任根据《中华人民共和国未成年人保护法》第十八条规定，未成年人的父母或者其他监护人应当以健康的思想、品行和适当的方法教育未成年人，引导未成年人进行有益身心健康的活动，预防和制止未成年人吸烟、酗酒、流浪、沉迷网络以及赌博、吸毒、卖淫等行为。
在本案中，小明的父母未能尽到家庭教育的责任，导致小明走上盗窃的道路。
4. 学校教育责任根据《中华人民共和国教育法》第三十条规定，学校及其他教育机构应当将德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。
小学生盗窃行为
小学生盗窃行为第一篇：小学生盗窃行为小学生盗窃行为自四年级接班以来，发现本班学生的偷窃行为屡见不鲜：学生李某从同学家里偷得手机一部、现金若干，与同学丁某、薛某分脏；学生叶某从班长书包里偷走班级经费80元；学生王某偷走同学高某伙食费100元……此类事件一而再、再而三的发生，不仅仅给个人、家庭和学校造成恶劣的影响，更易使学生因小偷而成大偷，进而导致学生道德品质和社会风气的恶化针对以上情况，本文从本班学生发生偷窃行为的主客观原因和应对措施等方面进行分析探讨，并在实践中进行探索，以期抛砖引玉，引导更多的学者、专家探索防范小学生偷窃行为的良策，帮助我们防范于未然。
一．小学生偷窃行为成因1、主观原因①逆反心理即俗话所说“你要我这样，我偏要那样。
”学生的自我表现意识较强。
当学生感到自己不被老师、同学所重视，或经常受到批评及至不恰当的责骂时，便容易产生此种心理。
明知偷窃是不对的，但却以活得轰轰烈烈等借口来为自己开脱。
更有极少数学生误以为这样可以让自己获得控制感和安全感。
有个别家长本身就品行不正，孩子自然有样学样。
如邻班就有这么一位家长，儿子偷窃不仅不批评，还跟儿子一起享用儿子偷窃来的财物，并帮助隐瞒事情的真相，这样家庭出来的学生当然很难会以偷盗为耻。
②社会环境的影响随着改革开放和社会主义现代化建设的不断深入，学生接触社会的面越来越大，各种知识、文化激荡、充斥校园，学校难以脱离社会而成为一个真空场。
现实生活中，成年人的道德失范随处可见，在不知不觉地影响着未成年人。
如聚众赌博、参与“六合彩”非法赌博活动等现象屡见不鲜。
还有互联网、通讯等信息化产业的快速发展，在为人类进步带来契机的同时，也经常有一些负面的、消极的事物影响着学生的健康成长，更有少数同学非常乐于模仿从这些渠道学到的各种奇异行为，当然也包括偷窃的行为。
③学校教育的影响学校思想教育不力，有的教师教育方式简单、粗暴，对所谓的问题学生冷眼相看。
在这种冷漠态度下生活，问题学生便会产生各种消极心理乃至采取抵制行为，甚至采取偷盗来对抗老师。
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导学生偷窃行为是指学生非法占有他人财物的行为。
这种行为对学生个人和社会都产生不良影响，因此需要给予关注和适当的心理辅导。
学生偷窃行为的原因多种多样，下面列举一些常见的原因：1. 财物欲望：学生偷窃的一个常见原因就是因为对某种财物有强烈的欲望。
可能是由于其他同学也拥有这种财物，而学生不能得到，从而产生心理上的不平衡，通过偷窃来满足自己的欲望。
2. 社交关系：有些学生可能在学校里缺乏良好的社交关系，与同学之间的互动较少。
为了引起别人的注意，或者为了在同学中树立自己的形象，他们可能会选择通过偷窃来获取一些特殊的财物。
3. 家庭环境：学生的家庭环境也可能对其偷窃行为产生影响。
有些学生可能来自经济困难的家庭，他们可能因为缺乏某种必需品或者家长无法满足他们的要求，从而选择通过偷窃来解决问题。
学生偷窃行为的表现多种多样，根据不同学生的个体差异可能有所不同。
以下是一些常见的表现：1. 物品丢失：学生可能经常宣称自己的物品丢失，并且常常要求其他人替他们寻找或者补偿。
2. 不正常的所得：学生可能会在没有合理解释的情况下突然拥有一些昂贵的物品，如手机、钱包等。
3. 心烦意乱：学生可能因为偷窃行为而感到内疚和焦虑，他们可能会表现出情绪不稳定、心烦意乱的样子。
针对学生偷窃行为，心理辅导师可以采取以下方法：1. 与学生进行沟通：心理辅导师需要与学生进行面对面的交谈，了解他们的感受和原因。
通过倾听和理解，帮助学生理解自己的行为并找到改变的动力。
2. 提供合适的教育和指导：心理辅导师可以向学生提供关于道德观念和正确行为的教育和指导。
通过向学生传授正确的价值观和道德准则，促使他们形成正确的行为模式。
3. 培养社交技能：对于那些由于缺乏社交关系而选择偷窃来获取注意的学生，心理辅导师可以帮助他们培养社交技能，改善他们的人际关系，从而减少偷窃行为的发生。
4. 家庭辅导：对于家庭环境对学生偷窃行为产生影响的情况，心理辅导师可以与学生的家长进行沟通，了解家庭的情况，并提供相应的辅导和支持。
孩子偷拿同学的笔该怎么办
孩子偷拿同学的笔该怎么办在教育孩子的过程中，父母都非常注重他们良好品质的发展，可是随着他们一天天长大，接触的人和事也越来越多，坏毛病自然也会沾染一些，其中最让父母头疼的就是，孩子经常会“拿”同学的笔带回家，无论父母说了多少次，他们依旧我行我素，屡教不改。
孩子偷拿同学的笔该怎么办1、让孩子学会换位思考。
家长问问孩子，如果你的铅笔，你的书丢了，别人捡到了不还给你，你会不会着急？如果妈妈的手机在外面掉了，别人捡到了放进自己包里，不还给妈妈，那妈妈会不会着急？孩子肯定会说着急。
你说同样的道理，你捡到了同学的铅笔不还给他，那同学也会着急。
他丢了东西，回家以后还可能会被他妈妈责骂，你问孩子这样好不好？咱们用问题去引发孩子的思考，让他意识到自己这样的做法是不正确的。
同时，父母也要想到一种可能：孩子捡到东西不想归还，大概率是这个东西是他所喜欢的。
那么，家长下次再给孩子买铅笔的时候，不妨让他自己去选喜欢的铅笔，这样他再见到别人的铅笔，就没有那么想要据为己有了。
2、陪伴孩子一起将物品归还。
孩子明白“偷拿”行为是错误的之后，还有一步不能少。
就是要将他人的物品归还，孩子可以选择自己去归还，也可以在父母的陪伴下去做。
之所以要做到这一点，是形成孩子内在的羞耻心，能更深刻的体会到这种行为的错误，降低第二次出现的几率。
3、注意尊重孩子对物品的所有权。
有的父母经常把孩子的衣服，玩具随便送人。
这样会导致孩子对物权认识不清。
建议家长在送人前，都要先问一下孩子的意见。
这样孩子就知道赠予或索取都是需要别人的同意的。
而不是任意拿走的。
4、告诉孩子要使用正确的方式。
要让孩子学会借，告诉不可以不问自取，这是非常礼貌的事情。
励他和其他小朋友说出自己也很喜欢，想借的想法。
教会孩子用正确的方式去得到自己想要的东西。
在教育偷东西的孩子时，可以采取暴力的形式吗？不可以。
用暴力让孩子不敢犯错，只会让孩子生出“犯错不用怕，只要不被发现”的想法，打骂方式有可能会给孩子和父母造成一辈子的伤害。
小学生“悄悄拿别人东西”的心理根源和干预策略
小学生“悄悄拿别人东西”的心理根源和干预策略悄悄拿别人东西是一种性质严重的不良行为，教师必须采取措施予以纠正，将这种坏毛病扼杀在萌芽状态。
否那么，随着孩子年龄的增长，这种不良行为就可能开展成恶习，使孩子形成残缺的道德认知和扭曲的人格心理，甚至走上犯罪的道路。
在干预的方法上，我们只能采用心理策略，绝对不能使用“道德谴责”，更不能使用“偷”这样的字眼儿。
这是由小学生的心理水平决定的，因为儿童自身对这一行为的性质几乎没有认知，也就根本上不存在道德上的判断，其行为完全是心理驱使的。
因此，只能从心理方面入手运用心理策略进展干预和引导。
当“心理源头”的问题解决好后，悄悄拿别人东西的不良行为自然会消失。
那么，如何使用心理干预矫正学生的不良行为呢？由于学生这一不良行为的心理根源千差万别，以下笔者采取分类案例的方式与同仁分享实践经历。
一、玩闹型：“我只是跟同学做游戏……”案例背景：一年级入学三周的一天，小马的妈妈打电话说这几天孩子用的铅笔动不动就在教室丧失了，孩子为此非常生气，回家说这件事的时候都气哭了。
小马妈妈还告诉我说，为了能找到拿她孩子铅笔的人，她给孩子的笔上都用铅笔刀做了记号，希望我留心观察。
我对小马妈妈说，我会非常关注此事，一定搞清事情的真实情况，同时要求小马妈妈不要在孩子面前强化“铅笔是被偷了”的认识，更不要对孩子说他们班里有“小偷”，只说教师会帮他找到铅笔的。
观察着小马，看到他平时跟坐在前面的小徐同学接触比较多。
小徐回头偶尔也拨弄小马的铅笔盒，我似乎有点明白了。
就在一次课间，我看到小徐趁小马去外面玩的空档，带着笑嬉嬉的表情，慌慌张张地把小马的几支铅笔分别藏在好几个同学的抽屉里。
上课了，看着小马着急地找笔，他却偷偷地笑着。
心理探析：观察发现，小徐拿小马的笔不是占为己有，而是逗同学玩。
当看到小马着急的样子，他开心地笑了。
孩子这样做并不是“偷”，纯粹是好玩。
但是如果不加阻止，不仅会造成同学间、家长间的误会，而且还可能使其养成坏习惯。
偷东西孩子的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的男孩，就读于我国某小学四年级。
他在学校的表现一直不错，成绩优异，性格开朗，深受老师和同学们的喜爱。
然而，在最近的一次班会上，小明却因为偷拿同学的东西而被同学们指责。
这突如其来的事件让老师和家长都感到震惊，同时也引起了我们对孩子教育问题的深思。
二、案例分析1. 事件经过在一次班会上，同学们发现小明的书包里有一些不属于他的物品。
经过询问，小明承认自己偷拿了同学的文具。
原来，小明因为最近家里经济紧张，急需一笔零花钱。
他认为偷拿同学的文具可以解决燃眉之急，于是便做出了这样的错误决定。
2. 问题分析（1）家庭因素：小明家庭经济紧张，父母工作繁忙，很少有时间陪伴他。
这导致小明缺乏关爱，内心空虚，容易产生逆反心理。
（2）学校因素：学校教育过于注重成绩，忽视了对学生品德的培养。
小明在追求成绩的过程中，忽视了道德规范，导致价值观扭曲。
（3）个人因素：小明性格开朗，但缺乏自制力。
在面对诱惑时，他不能正确判断是非，容易做出错误的决定。
三、教育措施1. 家庭方面（1）加强亲子沟通：家长要关注孩子的内心世界，多陪伴孩子，了解他们的需求和困扰。
（2）树立正确的价值观：家长要教育孩子树立正确的价值观，让他们明白金钱不是万能的，道德和品德才是最重要的。
2. 学校方面（1）加强德育教育：学校要注重对学生品德的培养，开展丰富多彩的德育活动，引导学生树立正确的价值观。
（2）关注学生心理健康：学校要关注学生的心理健康，及时发现并解决学生心理问题，防止类似事件再次发生。
3. 个人方面（1）提高自我控制能力：小明要时刻提醒自己，遵守道德规范，克制自己的欲望。
（2）学会感恩：小明要珍惜身边的人和事，学会感恩，不将金钱看得过重。
四、教育效果经过一段时间的教育，小明的表现有了明显改善。
他不再偷拿同学的东西，成绩也有所提高。
更重要的是，他学会了感恩，懂得了珍惜身边的人和事。
家长和老师对他的进步表示欣慰，同时也为这次教育案例的圆满解决感到高兴。
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导学生偷窃行为常常给学校和家庭带来很大的困扰，是一种不良的行为。
了解学生偷窃的原因、表现和心理辅导是预防和解决这一问题的重要步骤。
学生偷窃的原因有多种多样，可以从以下几个方面进行分析：1. 物质欲望：学生可能因为某些物质的吸引而产生偷窃欲望，例如钱、手机、笔记本等珍贵物品。
2. 自我充实：某些学生可能因为内心空虚、无聊或需要刺激而选择偷窃，这样可以满足他们的自我充实和探索的需求。
3. 学业压力：学生在学校中可能面临着课业负担过重、竞争压力大等问题，这些压力可能导致他们选择偷窃来减轻压力。
4. 家庭环境：学生所处的家庭环境也是一个重要的原因。
家庭中存在经济困难、家庭冲突、父母不关心等问题，都可能导致学生选择偷窃来寻求满足。
学生偷窃行为的表现也有一些共同的特点，包括：1. 无端财物减少：学生身边的某些物品或财物会经常出现无缘由地减少的情况。
2. 长期缺乏金钱：学生可能会频繁找家长借钱或者没有零花钱，无法解释金钱来源。
3. 虚报失窃：学生可能会偷窃他人的物品后，再声称自己也失窃了，以转移他人的注意力。
4. 社交问题：学生可能会因为偷窃行为而受到同学和老师的排斥，社交问题逐渐加重。
对于学生偷窃行为，心理辅导是一个重要的解决方法。
心理辅导的目标是帮助学生认识自己的问题和行为，并提供正确的行为指导。
心理辅导过程可以包括以下几个方面：1. 了解学生：心理辅导师需要与学生进行面谈，了解学生的家庭情况、学习情况、社交情况等，以便更好地理解学生的行为背后的原因。
2. 建立信任关系：通过关怀和倾听，心理辅导师与学生之间建立信任关系，让学生敞开心扉，愿意分享自己的问题。
3. 情感疏导：学生偷窃行为背后往往隐藏着一些负面的情感，如愤怒、无助、焦虑等。
心理辅导师可以帮助学生认识并疏导这些情感，寻找更好的应对方式。
4. 行为管理：心理辅导师可以与学生共同制定行为规范和管理方案，帮助学生养成良好的行为习惯，避免再次偷窃行为的发生。
小学生偷东西怎么教育
小学生偷东西怎么教育引言小学生是成长的关键阶段，他们在这个阶段学到的道德观念和行为准则会对他们未来的发展产生重要影响。
然而，有时候我们会发现小学生偷东西的情况。
面对这种行为，作为教育者和家长，我们应该如何教育他们，让他们认识到偷窃是错误的，并帮助他们改正这种行为。
本文将分享一些有效的方法和建议，来引导小学生认识到偷东西的错误，并为他们提供正确的行为模范。
理解小学生偷东西的原因在教育小学生偷东西之前，我们首先需要理解他们为什么会有这种行为。
小学生偷东西的原因可能有很多，如好奇心、寻求刺激、缺乏自控力、模仿他人等。
了解他们偷东西的动机，能够帮助我们更好地制定教育策略。
清晰表达偷窃的错误性质与小学生沟通时，我们需要明确告诉他们偷窃是一种不道德的行为，并对其后果进行解释。
我们可以用简单明了的语言告诉他们，偷窃会引起他人的失去和受伤，它违背了我们道德准则中的诚实和尊重他人的原则。
同时，我们还可以讲述一些现实生活中偷窃带来的惩罚和后果，帮助他们从实际的角度认识到偷东西是错误的。
培养正确的价值观培养正确的价值观是引导小学生摆脱偷窃行为的重要步骤之一。
我们可以通过以下方式来实现：1. 身体力行作为教育者和家长，我们应该成为孩子们的榜样。
我们要在日常生活中展示出诚实守信、尊重他人、分享和帮助他人的行为准则。
小学生往往通过模仿他人来学习，因此，如果他们看到我们遵守道德准则，他们也会受到影响。
2. 引导讨论和反思与小学生进行交流和讨论，帮助他们意识到偷东西是错误的，并促使他们思考其背后的原因和后果。
我们可以通过问开放性的问题，如“你认为偷东西对别人有什么影响？”或“你觉得你为什么要偷东西？”来激发他们的思考和参与。
3. 培养自控力缺乏自控力是小学生偷东西的一个主要原因。
我们可以通过一些训练和活动来帮助他们提高自控力。
例如，我们可以给他们一些任务，让他们集中注意力并推迟满足感，以培养他们的冲动控制能力。
此外，他们还可以参加一些团队活动，如运动队或俱乐部，以培养团队合作和自我约束的能力。
偷东西教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个10岁的男孩，就读于我国某小学四年级。
小明性格开朗，活泼可爱，但近期却因为偷窃同学的学习用品而引起了老师和家长的广泛关注。
经过了解，小明偷窃的原因是好奇心驱使，他想知道这些物品的用途和功能。
然而，这种行为不仅损害了他人的利益，也违背了社会主义核心价值观。
为了帮助小明改正错误，学校和家长联合开展了一次教育案例。
二、案例分析1. 原因分析（1）好奇心：小明在日常生活中，对周围的事物充满好奇，尤其是对同学们的学习用品。
他想知道这些物品的用途和功能，于是产生了偷窃的念头。
（2）道德观念淡薄：小明从小生活在溺爱的环境中，家长和老师对他的道德教育不够重视，导致他缺乏正确的价值观和道德观念。
（3）模仿行为：小明在日常生活中，可能看到过其他同学偷窃行为，误以为这是一种可以尝试的行为。
2. 案例影响（1）损害他人利益：小明的偷窃行为导致同学的学习用品丢失，给同学们的学习和生活带来了不便。
（2）破坏班级风气：小明的行为对班级风气产生了不良影响，可能导致其他同学效仿。
（3）影响个人成长：小明的偷窃行为不利于他形成良好的道德品质，对他的成长产生负面影响。
三、教育措施1. 家庭教育（1）家长要加强对小明的关爱和教育，了解他的内心世界，关心他的成长。
（2）家长要从小培养小明的道德观念，让他明白偷窃是违法行为，危害他人利益。
（3）家长要引导小明正确对待好奇心，培养他的兴趣爱好，让他将精力投入到有益的事情上。
2. 学校教育（1）教师要加强对小明的思想教育，让他认识到自己的错误，并引导他改正。
（2）学校要开展道德教育课程，提高学生的道德素质，培养他们的集体观念和责任感。
（3）学校要加强对学生的心理健康教育，关注学生的情感需求，帮助他们树立正确的价值观。
3. 社会教育（1）社区要加强对未成年人的关爱，为青少年提供良好的成长环境。
（2）媒体要宣传正能量，引导青少年树立正确的价值观。
（3）社会各界要关注青少年成长，共同为青少年营造一个健康、和谐的成长环境。
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导1. 引言1.1 学生偷窃行为的危害学生偷窃行为会严重影响学校的教育秩序和正常教学环境。
当学生出现偷窃行为时，不仅会破坏学校的秩序，而且还会影响到其他同学的学习氛围，甚至引发学生之间的矛盾与纷争，严重干扰了学校的正常教学秩序。
学生偷窃行为会严重影响学生的成长和发展。
偷窃行为不仅会造成受害者的经济损失，还可能对其心理产生负面影响，降低其对社会的信任度和安全感，从而影响其正常的学习和生活。
学生偷窃行为的危害不容忽视，必须引起学校、家长和社会的高度重视和关注，及时采取措施进行干预和管理。
只有通过共同努力，才能有效预防和减少学生偷窃行为，保障学生健康成长。
1.2 引发学生偷窃行为的原因1. 家庭环境问题：家庭是学生成长的第一环境，家庭是否和睦、父母是否重视教育、亲子关系是否融洽等都会对学生的行为产生重要影响。
一些家庭可能存在家庭纠纷、父母疏于教育、家庭经济拮据等问题，导致孩子产生逆反心理和求不轨的行为。
2. 学校环境问题：学校作为学生的第二家庭，教师的教学水平、同学间的关系、校园规则的执行等因素也会对学生产生影响。
一些学校可能存在教学资源不足、师生关系紧张、同学间互相攀比等问题，导致学生产生不良心理。
3. 社会环境影响：社会是学生成长的第三环境，社会舆论、价值观念、社会风气等对学生的塑造也至关重要。
一些社会的消极价值观、不良风气、物质至上的社会氛围等会对学生的行为产生负面影响。
家庭、学校和社会三方面共同作用，构成了学生偷窃行为的复杂原因。
要有效预防和干预学生的偷窃行为，需要综合考虑以上方面的因素，加强家庭教育、改善学校环境、倡导正能量的社会价值观等策略。
2. 正文2.1 学生偷窃行为的表现1. 物品失窃：学生可能会在班级、宿舍或者其他场所中盗窃同学或老师的物品，比如钱包、手机、书籍等。
这种行为一旦被发现，通常会引起轰动和争议。
2. 考试作弊：有些学生因为自身学习压力过大或者想方设法获取好成绩，会采取作弊行为，比如抄袭、偷看同学试卷或者使用作弊工具。
发现小孩偷同学东西要怎么教育？
发现小孩偷同学东西要怎么教育？1、帮助孩子找到自我价值对待孩子偷东西的行为，家长要避免对孩子进行人身攻击，可以多跟他强调，知错能改就是好孩子。
如果孩子是因为对父母不满，想要通过偷来引起家长的关注，就需要在日常生活中，多考虑孩子的感受，多陪伴孩子一起做他喜欢的事情。
2、转化教育当孩子有偷窃行为的时候，我们要有耐心的教育孩子不要继续偷窃，要动之以情晓之以理，不能一股脑儿的对孩子骂个不停，我们要让孩子知道偷窃的危害，偷窃是一种不好的行为，让孩子纠正，我们可以定期检查孩子，也可以多多鼓励孩子。
3、反思自己的教育方式孩子的一切问题行为，都是在向父母表达自己的需求，希望父母能看见自己的内心感受。
因此，面对孩子偷东西的问题，你需要先回顾自己的教育方式，你有没有看见孩子的需求与情绪。
如果你总是批评、指责、漠视孩子，他的内心很容易受到伤害，人格也很难健全。
4、了解孩子的内在动机当你的情绪平静下来后，你可以跟孩子两个人单独聊一聊，不带评判的了解他偷东西的原因。
你需要跟孩子强调，不论孩子的真实想法是什么，你都不会怪他，让孩子能够在你面前敞开心扉。
小孩偷同学东西的原因：1、引起注意每个孩子都希望得到别人的关注，都希望得到家长或者老师，甚至陌生人的鼓励和表扬，但是受到一些条件和环境的不同，并不是每一个孩子都能够得到他人的这种善意关注，为了寻求这种“关注”，就采取一些反面的方式，引起关注。
2、模仿父母或同伴的行为父母的品行会感染孩子，如果父母的品行不端，家庭环境乌烟瘴气，孩子也会受到影响。
另外，如果孩子长期跟一些道德败坏的孩子混在一起，容易缺少道德观念。
3、占有欲太强有的孩子，占有欲太强，平时在家太娇惯，只要自己喜欢的，非要弄到手，有时候最方便的办法就是趁别人不注意，偷偷拿走，可他自己不觉得这是一种可耻的行为。
小学生偷窃行为心理分析及应对-最新作文资料
小学生偷窃行为心理分析及应对从古至今，中国人对“偷”“窃”行为的态度保持惊人的一致：厌恶。
一个家庭，不论贫穷还是富裕，若这个家庭出了“小偷”，其他的家庭成员都会羞于启口。
作为一名工作近2 年的老师，教学活动中，经常碰到小学生偷窃的问题。
相比成人偷窃，小学生的偷窃问题处理起来更加棘手。
小学生心智稚嫩，若处理不当，容易伤害他们幼小的心灵，使得学生颜面扫地，甚至产生逆反心理，导致终身之憾。
那么，对小学生的偷窃行为，我们该如何处理，才能既不伤害学生，又能从思想上彻底根除呢？笔者认为，必须深入孩子的心灵，理解其偷窃心理，这样才能有助于寻找对策，防患于未然。
案例：我校3 年级（1）班一男生，平时沉默寡言，不善于与其他同学沟通，也不喜欢与同学在一起玩，上课从不主动回答问题，被老师点名后回答问题声音也非常小，常常答非所问。
在一学期里，笔者多次发现该男孩有偷窃行为，有时候偷家里钱财，有时偷同学的文具、书本，有时甚至去老师办公室偷窃。
曾多次与家长沟通，但家长又忙于生意，疏于管教，导致这个小男孩现在已经成为老师和学生公认的“小偷”了。
一、小学生偷窃行为心理分析小学生自我意识尚未完全形成，心智幼稚，其偷窃心理与成人有很大的区别：1.占有心理依据心理学理论，婴幼儿是没有自我意识的，常常会把自己喜欢的东西随意拿过来。
随着年龄的增长，自我意识逐渐形成，在自我意识形成的关键时期，家长如果不加注意，缺少必要的矫正，任其发展，久之就会出现盗窃行为。
我们学校一个小女孩家长对其过分溺爱，拿别人东西的时候家长也不闻不问，甚至有时还会鼓励，久而久之这个小女孩拿同学东西就理所当然了，即使被现场捉住也不以为然。
2.捉弄别人、自我享受心理我们学校4 年级（2）班有一个男同学，家里条件优越，几乎想要什么家长就给买什么，但他有一个“爱好”：拿同学急需的东西，比如，下节课上美术课，课前他偷同学的美术课本。
每次问他为什么，他说他不需要偷的这些东西，只是每次看到被偷的同学焦急地寻找被偷之物时，他就觉得特别开心。
孩子老是拿别人的东西怎么教育
孩子老是拿别人的东西怎么教育小孩拿别人的东西是不良的行为，做父母的应该及时给予正确的指引。
建议跟孩子沟通交流下，为什么喜欢拿别人的东西，告诉他那样是不对的，通过典故或是其它事例对孩子进行正确的教育，让孩子改掉坏习惯。
下面具体来看一下孩子老是拿别人的东西怎么教育。
孩子老是拿别人的东西怎么教育1、认真倾听孩子的感受，关注孩子内心的想法和动机，是为什么拿别人的东西。
2、告诉孩子这种行为是不对的，用孩子能听懂的话进行换位思考，如果是你的东西被拿走了，你怎么办。
3、树立边界感，指导孩子只有自己的东西可以自己支配，别人的东西包括大人的东西都要经过允许才能用，并注意不要随意拿取孩子的东西。
4、引导孩子正确的行为，让他面对自己的错误，并改正自己的错误，拿了别人的东西应归还并道歉。
5、鼓励、关爱孩子，对正确的行为及时做出肯定及鼓励，平时多关注孩子，多让孩子表达需求和想法，让孩子乐于与家长交流。
此外家长也要言传身教，为孩子树立良好的榜样。
孩子老是拿别人的东西怎么引导1、引导孩子分清什么是“你的”“我的”“他的”很多家长没有对孩子进行过物品所有权的认识，导致很多孩子对于物品的归属傻傻分不清，他们很自然的就会把喜欢的东西占为己有，根本没有东西是他人的认识。
所以家长要引导孩子认清物品的归属权，比如：家长告诉孩子“这个玩具是小明的，那个玩具才是你的。
”让孩子明确了解物品的所有权。
2、让孩子明白拿别人的东西是一件错误的行为，没有人会喜欢乱拿别人东西的孩子当孩子拿了同学的玩具后，家长要及时跟孩子讲：“你拿了别人的东西，别人找不到东西，会主动告诉老师，老师会检查你们全班同学的书包和抽屉，如果发现是你拿了东西，你认为你们老师会怎么做？”如果孩子不回答，就要告诉孩子你做错事了，“你们老师会让你把东西还给同学，还会批评你，因为乱拿别人东西是错误的行为”，之后反复问孩子同类型的问题，他只要能答对，就说明他明白这个道理。
当孩子意识到自己的错误后，要让孩子明白没有人喜欢乱拿别人的东西的小孩，比如：“老师都喜欢好孩子，你要是乱拿东西，老师就不喜欢你了。
小学生偷窃行为的个案分析
小学生偷窃行为的个案分析引言：一、小学生偷窃行为的原因：1.缺乏道德教育：小学生尚处于道德发展的初级阶段，他们的行为和观念还未完全形成。
如果他们没有接受到良好的道德教育，就容易迷失方向，产生偷窃行为。
2.物质欲望：小学生对于新鲜、有趣的物品有很大的欲望，而这些物品可能是他们无法得到的。
为了满足自己的欲望，他们就可能采取偷窃行为。
3.不良社交影响：如果小学生周围的人有偷窃行为，他们可能受到不良的社交影响，从而模仿他人的行为。
4.家庭环境：小学生的家庭环境对他们的行为有重要的影响。
如果家庭缺乏关爱和监督，或者家庭成员自身也有偷窃行为，小学生就容易产生偷窃行为。
二、小学生偷窃行为的影响：1.法律风险：小学生偷窃行为属于违法行为，无论是在家里还是在学校，都会承担相应的法律责任，可能受到相应的法律制裁。
2.心理影响：小学生的偷窃行为可能会给他们的心理健康带来严重的负面影响，如内疚、焦虑、自卑等。
3.社交影响：小学生的偷窃行为可能会导致他们与同学、朋友之间的关系紧张，失去信任，甚至被排斥。
个案分析：对于小明的偷窃行为，我们可以从以下几个方面进行分析：1.家庭因素：小明来自一个单亲家庭，缺乏了父爱的关怀。
母亲忙于工作，无法给予小明足够的关注和照顾。
家庭环境的不稳定和缺乏监督可能导致小明产生偷窃行为的欲望。
2.社交影响：小明的学校发生了一系列物品被盗的案件，这可能对他产生影响。
他可能受到同学之间的负面影响，觉得偷窃是一种获得物品的途径。
3.缺乏道德教育：由于小明的家庭环境和学校的疏忽，他缺乏良好的道德教育。
他对于偷窃的道德底线没有清晰的认识，对于他人的财产没有正确的尊重。
这也是他产生偷窃行为的原因之一针对小明的个案，我们可以提出以下的建议和措施：1.家庭关怀和支持：小明需要母亲给予更多的关注和支持，在家庭中建立良好的沟通机制，了解他的需求和困惑，并寻求家庭成员之间的支持和帮助。
2.道德教育：学校需要加强对小学生的道德教育，教导他们正确分辨是非，尊重他人，增强良好的道德认知。
孩子总爱拿别人东西要怎么处理
孩子总爱拿别人东西要怎么处理小孩上学后，总是喜欢拿别人的东西，比方说拿同学的本子、橡皮等等。
那对于孩子这种行为，父母要怎样教育和处理呢?以下是小编为你整理的孩子总爱拿别人东西的处理方法，希望能帮到你。
孩子总爱拿别人东西的处理方法1.严格管理孩子有的家庭教育出来的孩子就算是捡到一件小东西也会上交给老师或者爸爸妈妈，但是一些家庭出来的孩子就想着拿他人的物品，所以说，家庭教育是非常重要的。
爸爸妈妈在日常生活中对孩子的一些行为举止一定要有所要求，做到家有家规，让孩子有一个好习惯。
2.喜欢的东西就想要人一出生就会有欲望，这是一种原始的生存的欲望，所以我们在饿了之后就会寻找东西吃，在渴了以后就会想要喝水。
孩子的生理需求和心理需求都是一出生就有的本能，所以孩子在看到喜欢的东西的时候就想要拿到手里，如果无法获得的话就会哭泣。
有时候，孩子的这些心理欲望会让孩子做出一些偷东西等行为。
比方说，孩子某一天回到家会带回别的小朋友的东西，但很多孩子并不知道自己的这个行为是错误的。
如果爸爸妈妈发现孩子有这些行为的话，一定要第一时间进行干预，告诉孩子这样子做是不对的，然后跟孩子一起把东西还给人家。
3.及时纠正孩子如果出现拿别人东西的行为，爸爸妈妈一定要第一时间制止。
如果爸爸妈妈默许孩子可以乱拿他人的物品，孩子长大以后就有可能出现小偷小摸的行为。
4.提前跟孩子说明爸爸妈妈要提前和孩子说明，一些东西是要获得爸爸妈妈的许可之后才可以拿的。
在养成良好的习惯后，到了幼儿园或者别的地方，孩子在想要一些东西的时候就会事先和别人打声招呼，在得到允许或是不允许的情况之下才会进行下一步的行动。
总结孩子总爱拿别人东西这个坏习惯如果没有及时纠正的话，以后可能就会变成小偷小摸，这就是很严重的事情了。
所以爸爸妈妈在孩子还小的时候，一定要帮他纠正过来。
如何及时纠正孩子乱拿别人东西的行为
如何及时纠正孩子乱拿别人东西的行为如何及时纠正孩子乱拿别人东西的行为1、提前教育孩子言行。
对于孩子来说，如果平时在家里物品都可以自由拿取，到了幼儿园或是其他环境之中，他们也就会随意拿取自己喜欢的物品。
因此，家长平时在家里的时候就要告诉孩子，家里的物品要在得到大人许可的情况之下才能拿，养成良好的习惯之后。
到了幼儿园和其他环境之中，孩子想要的物品他们也就会先跟人打招呼，至少可以在得到允许或是不允许的情况之下再拿走物品。
2、对孩子严格要求。
平时父母对孩子的严格要求也很重要，优秀是一种习惯，从小养成良好的习惯对孩子来说非常重要。
有些家庭教育出来的孩子就是拾到一根针也会主动上交老师或是家长，而有些家庭出来的孩子就想着拿他人的物品，可见家庭教育的'重要性。
父母平时对孩子的一些行为举指一定要有所要求，做到家有家规，不要让孩子养成不良习惯。
3、及时制止不良形为。
孩子有拿他人物品的行为，父母一旦发现就要及时制止，有些父母觉得孩子可以原谅，没关系就是一点小东西而以。
如果父母有这样子的思维方式那麻烦就大了，只要父母默许孩子可以乱拿他人的物品，孩子就可能出现小偷小摸的行为。
下次看到自己喜欢的东西就想办法占为己有，严重影响到孩子的健康成长，养成不良坏习惯，也会影响到孩子的同学、朋友之间的友谊，不利于孩子品德成长。
4、明确、严肃地告诉他，这个东西是别人的，要赶快拿去还给人家。
同时还要引导孩子，如果喜欢别人的东西，可以向他借，也可以请求父母买。
家长这样直接表达自己的态度，并给孩子作出明确指示，可以强化正确信息，给孩子留下深刻印象，有利于养成孩子的良好行为习惯。
5、通过游戏让孩子明白拿别人东西是不好的行为。
比如可采用角色扮演的游戏方式，让孩子观察自己拿了别人的东西后，别人会有什么反应，或是体验自己的东西被别人拿走之后，会有什么感受。
从而让他们懂得“你”、“我”、“他”的东西归属之间的界限，以后也就不会随便去拿别人的东西了。
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导学生偷窃行为时常会涉及到一些心理问题，比如自卑感、低自尊、家庭矛盾、学业压力等。
以下是学生偷盗行为的原因和表现，并给出如何辅导他们的方法。
原因：1. 自卑感与低自尊：在学生中普遍存在的一个问题是自卑感与低自尊，当他们不被认可或者感到自身没有出色时，会采取偷盗行为来寻求表现。
2. 家庭矛盾：家庭矛盾是导致学生偷窃的另一个原因。
当一些学生面临家庭矛盾或冷漠时候，他们可能出于报复或者寻求满足而偷窃。
3. 学业压力：随着学业要求的增加，学生会承受很大的学业压力。
而一些学生则会出于此原因而偷窃，以减轻人生和学业的重压。
表现：除了这些原因，以下是一些学生偷窃的表现。
1. 常常忘记物品：学生可能会发现自己常常忘记物品，而不提醒身边的学生也要受到偷窃的损害。
2. 突然有了很多物品：有些学生也会经常突然拥有很多变化明显的物品，这可能是通过偷窃获得。
3. 挥霍：如果学生经常花费大量金钱在奢侈品上，这也许是他们通过偷窃获得的资本。
4. 变得敏感：学生也可能因为偷盗行为而变得警惕，情感上变得更加敏感和怀疑。
辅导方法：辅导学生时需要采取一定的方法和技巧，以便让他们能够从偷窃行为中走出来，并且向他们表明这种行为是不正确的。
以下是一些辅导方法：1. 谈话：首先，可以进行谈话，以了解学生的动机。
通过谈话，学生可能会更加了解到自己行为的不可取之处，并且有机会进行调整。
2. 寻找合适的支持：提供实施合适的支持举措或资源，例如心理咨询服务或家庭治疗。
3. 培养积极心态：因为自卑感或低自尊是偷窃行为的首要原因之一，对于集中精力培养积极心态及良好的自尊感，可以有益的辅导帮助。
4. 提供相应的情景：测试偷窃能力小的学生亲身感受自己作为被害者的感受，从而获得自我反省。
5. 暴露学校的宽容原则：自然地表明学习环境应该是一个安全、受人尊重的空间，而学校也会对偷窃行为予以严厉惩罚。
总之，辅导学生的偷窃行为离不开对其心理原因的理解和对其行为的正确指导。
小学生偷窃行为心理剖析及防范措施
小学生偷窃行为心理剖析及防范措施1.物质欲望：小学生在成长过程中，由于缺乏对物品的认同，往往会对别人拥有的物品产生强烈的欲望。
这种欲望可以是为了满足自己的需求，或者是为了在同伴面前显示自己拥有的物品的多少。
2.求得关注：有些小学生偷窃行为是为了获得父母或者老师的关注。
他们可能认为通过偷窃行为能够引起家长或者老师的注意，从而获得更多的关心和照顾。
3.模仿行为：小学生的行为往往受到周围环境的影响。
如果他们身边的同伴或者家庭成员存在偷窃行为，他们很可能会模仿这种行为。
针对小学生偷窃行为的心理动机，我们可以采取以下几点防范措施：1.教育引导：家长和老师应该通过教育引导，帮助小学生明辨是非。
他们应该了解偷窃行为的不良后果，并且在日常生活中注重培养他们正确的价值观和道德观念。
2.理解关心：父母和老师需要给予小学生足够的关心和理解。
他们应该耐心倾听小学生的需求和困扰，给予他们正面的积极反馈，满足他们合理的物品需求。
3.培养责任感：培养小学生的责任感是防范偷窃行为的重要一环。
家长可以适当安排一些小任务，让他们感受到责任和成就感，并通过成功的经验来提高他们的自信心。
4.建立良好的家庭教育环境：家庭教育环境对小学生的行为产生着重要的影响。
家长应该树立榜样，亲身示范正确和道德的行为。
同时，家长也应该与学校保持良好的沟通，共同关注小学生的成长。
5.提供适当的社会支持：学校可以组织一些关于道德、法律和社会责任的活动，让小学生了解并参与其中。
同时，学校也可以提供一些适合小学生参与的社会实践机会，让他们亲身体验到帮助他人和服务社会的价值。
总之，小学生偷窃行为往往源于他们对物品的欲望或者受到了不当的引导。
通过教育引导、理解关心、培养责任感、建立良好的家庭教育环境和提供适当的社会支持，我们可以有效地预防和防范小学生偷窃行为，引导他们健康成长。
小学生偷窃行为的个案分析
“家庭教育方式对学生行为习惯养成教育影响的研究”学生个案分析【基本情况】：2010年8月31日我们班接收了一位学生叫马超，男，9岁。
该生家庭经济较差，父母离异，父亲常年在外打工，平时无暇顾及子女的学习生活，自小由爷爷奶奶抚养长大。
随着时间的推移，我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：尊敬老师，团结同学，热爱劳动，不爱和同学交流，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力不强，课下说话比较大胆，课堂上却声音较小，思想经常开小差，基础较差，学习成绩不理想，家长对其学习比较关心。
【存在问题】：课堂上注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹潦草，错误较多，不完成作业的现象严重。
对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。
孩子在家庭中的依赖心理较重。
【诊断及措施】：（1）父母教育子女的方式方法存在一定问题。
父母对孩子的期望值过高，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，便经常发火，大声训斥，罚写，加上孩子比较胆小，听到训斥哭，致使孩子丧失了学习兴趣，作业出现了草、糊弄现象。
（2）长辈对孙子过于偏袒，放纵。
也许，以前他的爷爷奶奶对他照顾过多，纵容过多，总之，孩子在老人的教育下没有养成良好的学习习惯。
【采取的措施】：（1）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励，培养他完成作业的自觉性。
（2）与父母联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。
【辅导效果】：经过我与马超家长的密切配合及他本人的努力，一个多月来获得了可喜的成果：1 、虽然偶尔还是有时在生活上有依赖性，但我知道他一直都是自己在努力去做。
2 、马超已清楚地认识到按时完成作业是每个小学生必须要做到的。
尽管他的作业书写和质量还有待提高，但按量完成作业对他来说就是一个不小的进步。
【个人体会】：马超的转变让我真正感受到，给孩子自信就是给了孩子成功的钥匙。
对于马超的教育没有结束，还有更多的“问题学生”在等待接受教育。
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管理信息■BANJIGUANLI班级管理“小学生偷拿同学物品问题”的分析与处理◆通辽市科尔沁区明仁小学魏淑香一、背景分析别人的东西保管起来了？”我嘴上这样说可心里却烦作为一名班主任，在所带的班级里经常会发生透了。
以前也经常发生丢铅笔、橡皮、尺子之类的事这种事情，一些孩子的物品被另外孩子拿走占为己情，得花费很多时间，耗费很大精力才能解决。
进入有。
老师想尽一切办法调查取证，有的能“完璧归四年级学生开始用钢笔写字了，怎么又出现问题了？赵”，有的却下落不明。
班级里一旦出现这种事情，老既然问题出现了，还得解决呀！我告诫自己。
“自己先师很头疼，要花费大量时间“破案”。
大部分同学也会找，前后桌再帮忙找。
桌堂、椅子底下、暖气管都别放产生不安全感，班级的凝聚力也会受到损害。
可以说过。
”同学们都行动起来，最后一支钢笔也没找到。
看不管教哪一届学生，从一年级开始我就很关注这个来这样找下去是不会有结果的。
我对学生说：“你们问题，不知为什么，直到学生到了毕业年段，班级里都知道我的性格吧，我不怕大家犯错误，就怕大家不偶尔还会有此类事情发生。
我百思不得其解，本学承认错误和不改正错误。
只要承认、改正了错误就过期，我加大力量对此类事情进行分析、研究，并总结往不究。
谁发现同学的钢笔掉在地上怕被同学踩坏出有效的处理方法替他保管起来了？或者开玩笑拿走了快还给人家。
”二、案例：丢钢笔事件大家面面相觑，不动声色。
看来，学生年龄大了有主“老师，我的钢笔不见了”。
“老师，我丢了两只钢意了。
以前这招很管用的，现在失灵了。
我在教室里笔”。
我刚进教室，好多同学都在叫嚷。
“自己好好找走了一圈，从兜里拿出小型U盘趁学生不注意，假装找，是不是被哪位同学借去忘记还了？或者是谁又把从黑板旁边的电源盒上取下来，我对全班同学说：由此我也联想到，每天的眼保健操学生做的质到那个撬动地球的“支点”。
我们班有个孩子拖拖拉量较差，只要老师一转身，学生马上就会搞点小动拉，吃饭、穿着、卫生、做事等都不利索，在班内没有作，任凭你怎样强调，依旧我行我素。
一次我从教室任何威信，其他学生还喜欢欺负他。
怎样才能转变别外面走发现一年级三班学生眼操做得好，没有一个的学生对他以及他对自己的评价呢？我抓住了该生人说话，学生做得特别认真，原来是班主任老师坐在音乐比较好的“支点”，在音乐课上多给他展示自我讲桌前和学生一起做眼保健操，老师的行动带动了的机会，针对他的回答给予积极的评价，慢慢地他变学生，感染了学生得自信了，上课举手次数也多了，学生们给他“告状。
”给个支点的也少了，他也渐渐地能融入到集体中，脸上的笑容教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培也多了起来。
教育并不像种庄稼那样，用机械化的方式撒种，集体总之，班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们打药、管理，秋后就可以集体收割。
教育如同园艺师，以真心为学生擎起一片晴朗的天空；以诚心来点亮面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个学生内心深处的明灯；以热心去激发和培养学生的个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌学习兴趣；以爱心贯穿学生的发展全过程！不断调试溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。
我们的学着自己心的频率，用心和学生进行心的交流，最后形生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的成共鸣。
感悟学生的感悟，快乐学生的快乐，幸福学方法去教育他们，势必难以奏效，所以教育学生要找生的幸福。
·综合版3/ 2012 28管理信息班级管理BANJIGUANLI■“看我取下的是什么？这是微型摄像头，你们的一切着她满脸犯了错误的神情，我知道她后悔了，我答应行动都录在这里了，我回办公室看监控录像，一切都替她保密。
并告诉她，以后类似的事情不要再做了，真相大白。
给你最后一次机会，拿出纸条，把本学期，同时要写一份检讨书交给我。
就这样，这场丢钢笔的你都拿过谁的物品一件不落的写下来。
写的时候谁风波平息了。
也不准看谁的。
如果谁拿了不写或者写的时候有遗三、从案例中引发的思考漏，我会查个水落石出的，到时候可别怪我对你不客（一）给小学生带来的危害气。
我现在回办公室看监控录像了。
”说完我就离开小学生偷拿别人物品的行为如果不加制止，对教室了。
10分钟后我回到教室，我让学生把纸条折孩子今后的成长会产生及其恶劣的影响。
俗语说得叠好，由我亲自收，显得重视。
边收纸条边告诉学生：好“：小时偷针，长大偷金”。
从孩子本身来说，第一次“如果你拿了别人的钢笔，请你在课间自己想办法还拿别人的物品没有得到应有的教育，他觉得自己占给同学。
如果你把钢笔放在家里了，明天早晨带来再便宜了，心里会沾沾自喜，有一种不劳而获的喜悦。
还给人家。
”我希望明天中午放学前同学们丢失的物接下来他还会继续。
事件中的王红就是个典型的例品都能找到子，她第一次拿同桌铅笔时，没被老师和同学发现，。
当我回去看纸条的时候，我大吃一惊，在本学期这种错误行为没有及时得到制止，她就感觉有意外里，班级20%的同学都拿过别人的物品，而且有一部收获了，导致这次又拿同学的钢笔。
另外，此类事情分是品学兼优的学生。
在纸条里，我很想知道是谁拿直接影响着班级的班风。
小学生的模仿能力强，个别了张云赫同学的钢笔，因为张云赫丢了两支钢笔。
可同学会效仿。
我们发现，班级里出现丢失物品的现象惜没有同学提到拿了他的钢笔。
也许明天会有惊喜时，经常是许多同学在一个时间段之内都丢失物品。
的，我安慰自己。
到晚上放学前，好多学生告诉我钢这样就降低班级的凝聚力，使部分学生没有安全感。
笔回到文具盒了，有的说以前丢失的物品也回到书因此，作为教师对这类事情必须引起重视，尤其是学包里了，可也有的说钢笔没找到。
我说：“看明天吧，生第一次偷拿别人的物品时，老师一定要采取合理、明天中午放学前会找到的。
”嘴上虽然这样说，心里有效的办法及时找出犯错的孩子并帮助其改正。
却不踏实（二）形成的原因。
第二天上完间操，我询问了一下情况。
除了张云作为教师，对学生出现的这类事情不要一味地抱赫丢失的钢笔没找到外，其余的全都找到了。
我问他怨、指责，一定要有客观的认识。
小学生拿别人的物品有没有怀疑的对象，他说以前和王红（化名）同桌时和成年人的偷盗行为是有区别的。
孩子的年龄小，判总丢铅笔，昨天看见王红用的钢笔和他丢的是一样的。
现在不和她同桌了也说不准。
“是呀，万一王红和你买的钢笔是一样的，误解人家就不好了。
”我安慰他。
上完间操回来，我对全班同学说“：通过看监控录像，我发现班级里有一名同学至今仍然保存着张云赫同学的两只钢笔，下课时希望你能把两只钢笔还给人家，或者交给我，我以人格担保替你保密。
不然，我把电脑拿到班级要放监控录像了，全班同学都知道这件事情就麻烦了。
”第三节课间，教室里没留人，我也回到了办公室。
正在我猜测此招是否奏效的时候，王红来找我了。
我走出办公室，她红着脸低着头不说话，把两只钢笔交给我，静静地站着不走等着我批评她。
我问她为何不早些还，她说“：以前拿过张云赫的铅笔也没还过，但张云赫没找也没要。
现在知道拿别人的东西是错误的行为，以后再也不拿了。
”看断、辨别的能力差，出现这些事情有一定的原因。
1.是非判断能力较差。
由于小学生的年龄小，特别是刚入学的学生是非判断能力很弱，有很多孩子看见同学那里有自己喜欢的物品就悄悄地拿走，他们内心的用意是很单纯的，他们没有社会上的道德观的约束，拿了别人的东西还不知道是犯错，也不会考虑到有什么严重的后果。
就是出自喜欢，自己想拿就拿了。
我们经常会遇到有些同学拿了别人的铅笔、橡皮、尺子等物品之后并没有多想什么，就大模大样地在班级里用上了。
2.缺乏自控能力。
小学生的心智尚未完全成熟，对新奇的事物充满好奇，又缺乏明辨是非的能力，所以自控能力差。
随着学生年龄的增长，加之老师和家长的引导和教育，有·综合版3/201229管理信息■BANJIGUANLI班级管理些孩子知道拿别人的物品是不对的，尤其是中、高年犯错误会给别人、自己和家长带来很多麻烦。
这样晓级的学生，他们知道后果很严重，会受到同学的冷眼，之以理，动之以情。
通过老师的循循善诱，让学生展会受到老师的批评，甚至会受到家长的责骂。
可还是开思想斗争，最后承认错误。
控制不住自己，一次一次的犯同样的错误2“.冷处理”法。
3.教师的处理方法过于简单班级里发生学生偷拿物品事件，教师心情不要。
班级里一旦出现此类事情，没有引起部分老师太急迫，一急迫就容易失误，这种失误造成的后果可足够的重视，有的是简单的说教，有的是训斥一顿，不像批评学生没有完成作业那么简单。
我们最好像还有的是通知家长回家教育孩子。
这些方法没有使公安人员破案那样做。
如果眼前有线索，自然可以顺孩子真正地认清事情的本质，为日后留下隐患藤摸瓜；如果眼前没有明显线索，最好暂时不提，先。
4.家长的教育方法不当维护好班级的稳定，免得学生议论纷纷。
等大家都稳。
有的家长极为敏感，一旦发现孩子拿了别人的定了，教师却要暗中寻访，向嫌疑人和知情者进行调东西，着急上火，好像是孩子犯了天大的错误，立即查，寻找线索，进行推理，进行排查。
这样“破案”会容视为孩子有了“偷摸”行为，于是严加审问，严厉处易些。
罚；有的家长满不在乎，根本不把孩子拿别人的物品 3.家校联系，满足孩子合理的需求。
当成一回事。
认为孩子年龄还小，偶尔拿了别人的东发现学生有偷拿别人物品的行为时，要及时和西没什么大惊小怪的，因而不作任何处理家长取得联系，和家长沟通时一定要讲究方法，本着。
5.社会环境对孩子的不良影响解决问题的心态和家长商讨，得到家长的理解和支。
有些商家以赚钱至上为目的，生产出来的学习持，取得配合。
学生偷拿的物品确实是自己所需要用品如同“玩具”，学校周围商店各种各样琳琅满目的，要引导家长在力所能及的情况下满足孩子合理的“玩具”对小学生来说是个诱惑；有些孩子的物品的要求。
这样就避免孩子采用不当的手段获取别人款式奇特新颖，还特意显示给别人看，把这些物品摆的东西。
在显眼的位置，给犯错误的孩子提供可乘之机；有些 4.树立孩子的羞耻心。
孩子受大人的影响虚荣心强，别人有的他也应该有，有些孩子拿别人的东西时可能没有意识到这是不管自己的家庭条件如何，家长不能满足的他就想错误的行为，我们一定从思想上对孩子进行教育，要通过偷这种错误的方式把别人的东西占为己有对孩子讲清不能拿别人物品的道理。
将心比心、换位。
（三）处理方法思考。
同时要让他知道拿别人东西是可耻的行为，不1.引导、感化法是自己的物品就不应该拿。
归还物品时要道歉，视情。
班级里出现第一例这类事情时，多数是发生在节严重，要写保证书、检讨书交给老师，要为自己的小学生刚入学不久，由于孩子缺乏辨别是非能力、自控能力，看见同学的学习用品想拿就拿了，没把拿别错误行为付出代价。
5.求助法。
人物品当回事。
此时的班主任一定不要掉以轻心，要引起足够的重视，知道此类事情发展下去的严重后果。