四年级科学 冷与热
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》知识点整理
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》知识点整理1.温度是指物体的热度，可以用温度计来测量。
温度的计量单位之一是摄氏度。
2.测量温度时，需要将温度计下端的液泡完全浸没在液体中，且不能碰到的底和侧壁。
待液柱稳定后再进行读数，视线与液柱的上表面保持水平。
3.绝大多数物体受热时体积会增大，遇冷时体积会缩小，这种现象叫作热胀冷缩。
冰融化时的温度是0℃。
4.冰融化的过程中，温度保持不变。
冰受热以后会从固态变成液态，这种现象叫作融化。
5.水沸腾时的温度是100℃。
在一般情况下，当温度升高到100℃时，水会沸腾，并产生大量气泡。
水沸腾时的温度叫作水的沸点。
6.热水温度下降的规律是先快后慢，这个现象是由热水与室内空气之间的温差造成的。
7.酒精灯的使用方法包括打开灯帽、点燃酒精灯、用外焰加热物体、加热完成后灭火，最后盖上灯帽。
8.水蒸气遇冷以后会从气态变成液态，这种现象叫作凝结。
在一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰。
水结冰时，体积会增大。
9.在自然界中，水能以液态、气态、固态三种状态存在。
当环境温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态。
10.不同种类的温度计具有不同的特点和用途。
探针式电子温度计用于测量各种液体的温度，精度高。
电子体温计用于测量体温，读数更方便。
红外线温度计测量温度时不需要接触被测物，更方便、快捷。
温湿度计用于测量空气的温度和湿度。
11.-5℃读作零下五摄氏度。
12.夏天轮胎容易爆胎是因为夏天温度高，轮胎内的气体受热膨胀。
夏天架电线时，电线不能拉得太紧，因为夏天拉得太紧，到了冬天电线遇冷收缩，就会绷断。
13.瘪的乒乓球放到热水里能够复原，因为乒乓球内气体受热膨胀，可使瘪的乒乓球重新鼓起来。
14.水在4℃时密度最大。
温度高于4℃或低于0℃时，水遵循热胀冷缩规律。
温度在0~4℃时，随着温度的降低，水发生反常膨胀。
温度降到0℃时水结冰，体积变大，密度变小，所以冰可以浮在水面上。
苏教版科学四上《第二单元 冷和热》教案
苏教版科学四上《第二单元冷和热》教案说课稿一、教材分析《冷热与温度》、《热的传递》、《加热与冷却》这三课是苏教版《小学科学》教材四年级上册第二单元《冷和热》的第一、二、三课，这三课，主要是根据《科学（3～6年级）课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。
这三课涉及到的《标准》的具体内容有：科学探究：2.2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。
2.2能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
2.3能对收集到的证据进行比较、分类。
2.4能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
科学知识：1.4知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。
2.1知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。
2.2了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。
情感态度与价值观1.2敢于大胆想像。
1.3在学习和解决问题中注重证据2.3感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
4.1喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
从内容上看，教材通过“了解温度计的作用”、“学习使用温度计”、连续测量热水的温度”这三部分来帮助学生认识“冷热与温度”；通过“认识热传导现象以及学习使用酒精灯”、“认识热对流现象”、“认识热辐射现象”这三部分帮助学生认识“热的传递”；通过“研究冷热对物体形态的影响”“研究冷热对物体体积的影响”、“认识加热与冷却的用途”这三部分来帮助学生认识“加热与冷却”。
从结构上看，这三课探究的都是生活中的一般的热现象及简单的规律，基本上可看作并列关系。
同时，第一课《冷热与温度》中形成的温度的概念和使用温度计的技能，又是后两课及至整个单元的基础。
二、学情分析冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，对很多冷热现象，并没有刻意地关注，还不能作出合理的解释，因此，当教材引领学生聚焦生活中一些常见的冷热现象时，当他们面对熟悉的现象而产生迷茫时，探究的欲望是何等的强烈，这就是学习的内在动力。
苏教版四年级上册科学第二单元 《冷和热》全单元精品课件
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结论
热是从较热的一端 传向较冷的一端。
结论
热总是从较热的一 端传向较冷的一端。
热总是从较热的一 端传向较冷的一端。
通过直接接触，将热从一个 物体传递给另一个物体，或从物 体的一部分传递到另一部分的传 热方法叫热传导。
2、 纸板吸热慢散热也慢。
总结 不同物质的吸热和散热 性能是不一样的。
同一种物质，如果表面颜色不同。 它们的吸热和散热性能一样吗？
自己设计实 验
我的结论
深色物体吸热快，散热也快； 浅色物体吸热慢，散热也慢。
为什么冰箱后面的散热 板都被漆成黑色？
深色物体的散热 性能更好。
为什么沙漠地区的人喜欢穿 白色而宽大的衣服？
温 度
水
21
24
26
28
32
6
我的结论
1.油的吸热性能比水强。 2.油的散热性能比水强。 3.水吸热慢散热也慢
用纸板和金属片来做实验
1.准备两只同样大小的纸盒。
2.各剪一块同样大小的纸板和金属片， 放在纸盒上。
3.把它们放在阳光下晒。10分钟后测一 测盒子的温度，看看有什么不一样。
我的结论
1、金属物体吸热快散热也快。
这种传热的方式叫做传导。
热的传导主要发生在固体物中。
（三）实验2：加热液体——水
1.实验目的：探究热在液体中的传递方式。
2.实验材料：
酒精灯、烧杯、木屑、三脚架、夹子、打火机、石棉网
四年级科学_冷与热
一些常见物体的温度
一些常见物体的温度 沸腾的水 100℃ 人体 37 ℃ 生长成熟的鸡 41.5 ℃ 结冰的水 0℃
温度计的使用说明：
（1）手拿温度计上端。 （2）将温度计下端侵入水中，不能碰到 容器的底和壁。 （3）读数时，视线与温度计的液面持平 （4）在液柱不在上升或下降时读数 （5）读书时不能离开被测的水 注意事项：使用温度计时要看清温度计 测量范围
方法二：摸，用手感觉水的冷热 方法三：喝，用嘴巴感觉水的冷热 方法四：放冰，冰块溶得最快的是热水，最 慢的是冷水，剩下的是温水
归纳：通过实验我们了解到，人 们可以通过手等器官来感觉物体 的冷热。这种冷热程度只是大概 的，并不可靠。
物体的冷热程度叫温度。
同一个人左右手对温度的感觉会有所 区别，要准确知道冷热程度需要使用温 度计来测量温度。
4.人们用温度来表示物体的____ 冷热程度。要 准确地知道温度就要使用_____ 来测量。 温度计 2.温度的常用单位是_____ ，记作 摄氏度 0C “_______ ”。 液面 保持 3.读数时，眼睛要与温度计的_____ 水平。 0C 37 4.大多数人的正常体温在______左右。
1．冷与热
找一找，家里哪里热，哪里冷，并把这些现象 写下来：
我的发现：
找一找，家里哪里热，哪里冷，并把这些现象 写下来：
我的发现：
炒菜时，锅里冒出热气 烧水时，水开了，冒出水蒸气 打开电冰霜，冒出界最大的温度计，当地气温摄氏20度时，火焰 山为36度，夏天最高可达80度 。
人们用温度来表示物体的冷热程 度。要准确地知道温度就要使用 温度计来测量。
温度计
体温计
小学四年级科学上册(苏教版三年级起点)《第二单元 冷和热》知识点整理
第二单元：冷和热1、冷热与温度1、（物体的冷热程度）叫（温度），我国常用的温度单位是（摄氏度），符号为（℃）。
2、温度计是由（玻璃泡）、（玻璃管）、（刻度）等部分构成的。
用来测量物体温度的工具是（温度计）。
3、光凭自己的感觉不能判断物体的（冷热程度）。
4、一杯热水的温度随着时间的延长而（逐渐下降），并且呈（先快后慢）的规律下降。
5、正确使用温度计的方法：答：⑴用手拿着温度计的（上部），并且要（轻拿轻放）。
⑵将温度计下端的(液泡)完全浸没在液体中，不能碰到容器的（底和侧壁）。
⑶等温度计内的液柱（不再上升或下降）时，再读数。
⑷读数时，温度计不能拿出（液面），并且视线要与温度计液柱的顶端（保持水平）。
6、（温度计）是测量温度的工具，一般情况下，人体的温度是（36℃-37℃之间），水烧开时的温度是（100℃），冰水混合物的温度是（0℃）。
也就是说在标准大气压下，水的沸点是（100℃），冰点是（0℃）。
2、热的传递1、热在（固体）中，总是从（温度高）的地方传到（温度低）的地方，这种传热的方式称为（传导）。
2、（液体或气体）受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体相互混合，这种传热方式称为（对流）。
3、不靠（空气）、（水）或（其他物体）也能传递热，这种传热方式称为（辐射）。
4、烧水时，下部的水受热后会（上升），上部比较冷的水会（下降），通过热水和冷水的（循环）流动，使全部的水逐渐变热，这种传递热的方式叫（对流）。
5、分析下图中热的传递方式。
⑴对流。
⑵辐射。
⑶传导。
⑷辐射。
3、加热和冷却1、（加热）和（冷却）可以改变物体的（形态）、（体积）。
2、绝大多数物体（受热）时，体积会（膨胀）；（冷却）时，体积会（收缩），这种现象叫做（热胀冷缩）。
（温度计）就是利用（物质热胀冷缩）的原理做成的。
3、（二氧化碳气体）在温度很低时，会变成一种叫做（干冰）的固体。
（干冰）在达到室温时又能恢复到（气体）状态。
4、糖、蜡烛受热会熔化成（液体），冷却后又会凝结成（固体）。
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》说课稿
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》说课稿一. 教材分析《冷和热》这一单元主要让学生通过观察、实验等活动，认识和理解冷和热的基本概念，以及冷热对物体状态的影响。
教材从生活中的实例入手，引导学生探究冷和热的奥秘，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
在本单元的学习中，学生将了解到冷和热与生活息息相关，激发他们学习科学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对周围的事物充满好奇，喜欢动手操作。
但部分学生对冷和热的基本概念理解不深，容易混淆。
因此，在教学过程中，我要注重引导学生通过实验和观察来理解冷和热的概念，提高他们的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解冷和热的基本概念，知道冷热对物体状态的影响。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们积极探索的精神。
四. 说教学重难点1.重点：冷和热的基本概念，冷热对物体状态的影响。
2.难点：如何引导学生通过实验和观察来理解冷和热的概念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，辅助学生直观地理解冷和热的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生关注冷和热，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：介绍冷和热的基本概念，让学生初步了解冷热对物体状态的影响。
3.实验探究：学生进行实验，观察冷热对物体状态的影响，引导学生通过实验数据分析问题。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享实验心得，培养学生的合作意识。
5.总结提升：对冷和热的基本概念进行总结，引导学生深入理解冷热对物体状态的影响。
6.课堂练习：设计一些有关冷和热的练习题，巩固所学知识。
7.拓展延伸：引导学生关注冷和热在生活中的应用，培养他们的实践能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出冷和热的基本概念以及冷热对物体状态的影响。
四年级科学《冷热与温度》的优秀教案
四年级科学《冷热与温度》的优秀教案一、教学目标1.让学生了解冷热与温度的概念。
2.培养学生通过实验探究冷热与温度的关系。
3.培养学生的观察能力、实验操作能力和合作意识。
二、教学重难点重点：了解冷热与温度的概念，探究冷热与温度的关系。
难点：通过实验探究冷热与温度的关系，理解温度计的工作原理。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们在生活中有没有遇到过这样的现象，同样是水，为什么有的地方的水热，有的地方的水冷呢？这就是我们今天要学习的冷热与温度。
2.知识讲解师：我们先来了解一下冷热与温度的概念。
冷热是人们对物体感觉的一种描述，而温度是衡量物体冷热程度的物理量。
我们通常用摄氏度（℃）来表示温度。
师：我们来看看温度计是如何工作的。
请大家观察这个温度计，它由一个玻璃管和一个液体组成。
当温度升高时，液体膨胀，玻璃管内的液柱上升；当温度降低时，液体收缩，液柱下降。
通过液柱的高低，我们可以知道物体的温度。
3.实验探究师：下面，我们来进行一个实验，探究冷热与温度的关系。
请同学们分成小组，每组准备一个烧杯、一支温度计、热水和冷水。
师：将温度计放入热水中，观察温度计的液柱上升情况，并记录下来。
然后，将温度计放入冷水中，观察液柱下降情况，并记录下来。
师：同学们，你们发现了什么现象？液柱在热水中上升，在冷水中下降。
这说明温度与冷热程度有关，温度越高，物体越热；温度越低，物体越冷。
4.小组讨论师：现在，请大家小组讨论一下，你们觉得哪些因素会影响物体的温度？生1：我认为，物体的温度会受到外界环境的影响，比如太阳辐射、空气温度等。
生2：我觉得，物体的温度还与物体的性质有关，比如水的比热容大，所以温度变化较慢。
生3：我认为，物体的温度还与物体的质量有关，质量越大，温度变化越慢。
师：通过今天的学习，我们了解了冷热与温度的概念，学会了使用温度计测量温度，还探究了冷热与温度的关系。
请大家完成课后作业：思考一下，如何利用我们学到的知识，设计一个实验来测量不同物体的温度？四、课后作业1.思考如何利用温度计测量不同物体的温度。
大象版科学四年级上册冷与热全单元全套教案
大象版科学四年级上册第三单元冷与热全单元全套教案大象版科学四年级上册3.1《乒乓球复原了》教案一、教学分析：教材的第一部分给出生活中的“小发现”，瘪了的乒乓球用热水烫一烫就能复原，教师引导学生进行合理猜想，提出假设。
第二部分是对假设的验证环节，教师引导学生理解实验方案，并对可能出现的结果进行分析。
教师须规范实验操作的细节，强调认真观察实验现象，如实记录数据，为后续实验分析与得出结论做好充分的准备。
在正式实验前，教师须带领学生认真观察实验器材。
了解针筒的构造有利于学生理解实验原理，准确把握实验的关键点。
针筒上的刻度是获取实验现象的关键，是判断活塞是否运动的重要证据。
第三部分是根据实验现象进行讨论分析。
教师应充分调动学生的思维，由浅至深地引导学生讨论。
该部分，学生观点的呈现十分重要，教师须准确把握学生表达的内容，相机组织学生进行归纳总结，以达成课标中“知道一般物体具有‘热胀冷缩’的性质”的科学知识学习目标。
本单元的课型为探究实验课，因此本课教学中，有必要让学生完整地体验探究的各个环节：发现问题一提出假设一设计方案一实验验证一结果分析一得出结论。
当然，这并不意味着每个环节都要面面俱到，而是在教学的过程中注意梳理提炼。
二、学习目标：1、能够描述气体、固体、液体受热后的变化情况。
2、能在教师引导下，通过分析、比较实验现象，总结实验结论。
3、知道一般情况下，物体受热后体积会膨胀。
4、能在好奇心的驱使下，对生活中的现象表现出探究兴趣，并在教师引导下体会科学探究的乐趣。
5、了解所学的科学知识在日常生活中的应用。
三、教学重难点：物体受热后体积会膨胀四、教学准备：针筒、软塞、热水、烧杯、烧瓶、乒乓球、乒乓球拍、热水、烧杯、铜球与铜环、酒精灯；PPT教学课件。
五、教学过程环节一引入：师：有哪个同学会打乒乓球吗？生：我！师：请你来给大家展示一下颠球。
生：老师这个乒乓球是瘪的，不好颠。
师：大家有什么办法将这个瘪的乒乓球复原吗？生1：捏回来。
小学四年级上册科学《冷空气和热空气》教案设计详解
本篇文章将为大家介绍小学四年级上册科学《冷空气和热空气》教案设计详解。
一、教学目标1.知识目标：（1）掌握冷空气和热空气的概念。
（2）了解冷空气和热空气对天气的影响。
（3）了解衣服在冷空气和热空气中的作用。
2.能力目标：培养学生观察能力、分析能力、解决问题能力。
3.情感目标：培养学生保护环境的意识，热爱自然，珍惜生命。
二、教学重难点1.重点：（1）理解和掌握冷空气和热空气的概念。
（2）了解衣服在冷空气和热空气中的作用。
2.难点：（1）理解冷空气和热空气对天气的影响。
（2）培养学生观察能力和分析能力。
三、教学过程设计1.导入环节通过展示图片、报告天气预报等方式，引入话题“空气的温度变化会影响什么”。
2.讲授环节（1）冷空气和热空气的概念通过展示图片、视频等方式，让学生学习冷空气和热空气的定义及区别，并引导学生理解冷空气和热空气对天气的影响。
（2）衣服在冷空气和热空气中的作用通过展示图片、实物等方式，让学生了解何种衣服适合穿在冷空气和热空气中，引导学生学会保护自己。
（3）冷空气和热空气对人体的影响通过展示图片、实物等方式，让学生学习冷空气和热空气对人体的影响，引导学生学会保护自己。
3.练习环节（1）观察实验设计实验，让学生观察不同温度下杯子上的水珠。
并引导学生运用所学知识，解释这一现象。
（2）小组讨论让学生分组，讨论在冷空气和热空气下，应该如何进行保护，如何避免生病等。
4.拓展环节（1）参观天文馆或气象局带领学生参观天文馆或气象局，让学生了解更多关于天气和气象学的知识。
（2）课外作业让学生根据所学知识，自己观察、思考，写出在冷空气和热空气下该如何保护自己的方法。
四、教学策略1.情境式教学策略：以图片、视频、实物等多种视觉呈现方式，让学生身临其境地感受冷空气和热空气对环境的影响。
2.合作式学习策略：通过让学生分组进行讨论、观察实验等方式，促进学生互相交流、合作，提高学生的分析、解决问题能力。
3.情感渗透策略：通过引导学生学会保护自己、热爱自然、珍惜生命等方式，培养学生对环境保护的意识，让学生懂得人类与自然的和谐共处。
四上科学第一课冷与热教案（5篇）
四上科学第一课冷与热教案（5篇）第一篇：四上科学第一课冷与热教案四年级《科学》教案第一课《冷与热》一、教学目标和能力要求：通过认真观察，知道一些物体冷与热的现象。
2、会用不同方法研究水的冷与热。
3、用感觉器官与经验研究物体冷与热的过程，领会到科学研究事物的变化仅凭感觉是不够的，培养学生的探究精神和良好的分析、思考习惯。
二、教学准备： 1、50ML量杯，2、多媒体3、书本相关视频三、教学过程：（一）谈话导入：1、师：夏天真热。
明明、红红、兰兰、文文四个好朋友约好到游泳池游泳，游完刚上岸的波波觉得满身发冷，但准备游泳的明明却热死了，你能帮助他们找出原因吗？（二）讨论：1、分组讨论2、汇报3、教师小结（三）、思考：在日常中还有哪些冷与热的现象1、学生讨论2、播放冷与热的视频3、师小结（四）师：在自然界中也有冷与热的现象吗？（分组讨论）（五）师：在自然界中，冰川、沙漠、地热、喷泉冷热都不相同，现在，咱们一起走进这些地方，亲身感触感染一下。
（继续播入视频）（六）感觉水的冷与热。
1、探究：桌子上有三杯冷热不同的水，你有什么方法知道它们的冷热呢？2、讨论 2）操作，亲身体验 3）汇报3、师：（板书：人们可以通过手、眼等器官来感觉物体的冷与热）（七）师：如果咱们把两只手分别放在冷、热水里，然后再把两只手同时放进温水里，你的手有什么感觉？（提醒学生先把手洗干净，注意不要使用过热的水以保证安全）（八）请两位同学到台前试验。
（九）学生交流自己的感觉。
（十）师：靠水能准确知道物体的冷热吗？问题引申：我们通过手等器官感觉到的冷与热只是大概的，怎样才能准确知道物体的冷与热程度呢？请大家利用课外时间寻找答案。
第二篇：《1 冷与热》教案《1 冷与热》教案一、教学目标（一）知识与技能通过本课的学习，使学生认真观察，收集，整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。
（二）过程与方法通过亲身实践用手触摸的方式把烫，热，温，凉，冷分开，并说出各有什么特征。
四年级上册科学课件 1 冷与热｜粤教版 共24张
感觉水的冷与热
我的方法：
? 用眼睛看 ? 用手摸 ? 用嘴巴尝
归纳：通过实验我们了解到，人 们可以通过 手等器官来感觉物体 的冷热。这种冷热程度只是 大概 的，并不可靠。
达标测评： 填空：人们可以通过＿＿手＿等器
官来感觉物体的冷热。这种冷热 程度只是大概的，并不可靠。
1．冷与热
找一找，家里哪里热，哪里冷，并把这些现象 写哪里热，哪里冷，并把这些现象 写下来：
我的发现：
? 炒菜时，锅里冒出热气 ? 烧水时，水开了，冒出水蒸气 ? 打开电冰霜，冒出一股冷气 ? 开空调时，冷气不断吹来
在自然界中也有热与冷的现象吗？
热的现象：
冷的现象：
我是这样知道的：＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
在自然界中也有热与冷的现象吗？
热的现象：
温泉、沙漠、火 焰山、烧烤、火 山喷发、炼钢
冷的现象：
冰川、泉水、下 雪、玩水降温
我是这样知道的：＿＿＿＿＿＿＿ ＿看电＿视＿节＿目＿、＿旅游＿、＿上＿网＿、看＿书＿、＿报＿刊等＿
青岛版科学四年级上册第二单元6《冷与热》哪杯水热 教学设计
5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：问题导入教师活动（一）导入新课1.教师谈话：今天老师带来了两杯水（出示一杯温水、一杯冷水）。
同学们，能不能帮老师想一个办法，来分辨一下这两杯水哪杯热呢？2.教师小结：同学们想的办法都非常好，这节课就让我们一起来研究《哪杯水热》。
（板书课题]《哪杯水热》）学生活动同学们大胆交流自己的想法。
设计意图：问题导入，引发学生思考，激发学生探究欲望。
环节二：探究活动-感知体验，认识温度计。
教师活动1.教师提问：哪位同学们能够利用你的身体感官来判断一下哪杯水热？2.教师强调注意事项：有时水会很烫，有被烫伤的危险，所以大家在判断水温的时候，看看水面上是不是有很多热气冒出，如果有就不要用身体的任何部位接触水，以免烫伤。
3.教师讲述：我们把物体的冷热程度叫温度。
4.让学生用同样的方法判断各小组桌上的3号和4号杯（温差较小）中哪杯温度高。
5.教师谈话：怎么才能知道3号和4号杯中水的准确温度呢？这里我们需要一种专门的仪器——温度计。
温度计是测量物体温度的仪器，使用时要根据被测物体选择合适的温度计。
我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”表示。
6.让学生分小组观察水温计的结构，完成观察记录单。
7.小结：水温计由刻度、玻璃管、液体、玻璃泡四部分组成。
学生活动1.找几名学生试着判断哪杯水热。
2.交流汇报。
用手摸一摸，1号杯里水热，2号杯里水冷。
3.用手摸一摸，有的学生认为3号杯水的温度高，有的学生认为4号杯水的温度高。
4.学生观察，交流汇报。
计精确测量温度，充分感受到温度计测量温度的必要性。
学生活动1.两名学生各自用温度计同时测量一杯水的温度，其他同学观察他们的测量方法，比较测得的数据差异并分析原因。
学生讨论出现差异的原因。
1.学生动手操作，用温度计测量3号和4号杯中水的温度并记录。
2.学生汇报2.指导学生使用体温计测量体温。
（1）根据学生已有经验说说自己在生病时，医生是怎样给自己测体温的？（2）测体温前应该先怎样做？测量时应该怎样做？测量后怎样读数？3.教师根据学生使用体温计的情况，总结规范体温计的使用方法。
大象版科学四年级上册第三单元冷与热全单元全套课件
得出结论
得出结论
一般来说，物体受热 后体积会膨胀。
大象版科学四年级上册
第三单元冷与热
2.凹陷的保鲜膜
新知导入
咦，碗从冰箱刚 拿出来，上面的 保鲜膜怎么凹陷 下去了？
新知讲解
猜想假设：
1.可能是冷藏后碗里的空气体积 变小了？ 2.可能保鲜膜被冻变形了？ 3……
新知讲解
实验设计： 空气遇冷实验
大象版科学四年级上册
第三单元冷与热
1.乒乓球复原了
怎么让瘪的乒乓球复原？
★小心别让热水烫伤自己或别人。
猜想假设
我们的假设是对 是错，需要用事 实来验证！
1.可能是乒乓球里的空气 受热后体积膨胀了？
实验设计 加热空气实验
实验目的 ： 验证空气受热后体积是否膨胀。
实验材料： 针筒、软塞、冰…… 实验步骤： 1.在针筒中吸入一些空气。
得出结论 比较、分析实验现象，归纳、概括出结论。
1.活塞下降，证明空气遇冷体积变小了。 2.液柱下降，证明水遇冷体积变小了。 3.铜球不能穿过铜环，证明铜环遇冷体积 变小了。
得出结论
一般物体受热时体积会膨胀，遇冷 时体积会收缩，我们将这种现象称 为“热胀冷缩”。
拓展活动
生活中还有哪些“热胀冷缩”的现象？
2.用软塞将针筒排气孔堵住，观察活塞的位置。 3.将针筒放入热水中，观察活塞的位置。 实验现象： 实验结论：
新知讲解 实验记录表
实验名称 实验前
空气加热实验 活塞位置在 ( )cm处
试验后
活塞位置在 ( )cm处
我的发现
活塞( )，空气加 热体积变（ ）
水加热实验 液柱高(
)cm 液柱高(
)cm 液柱( ),水加热体 积变（ ）
2023年新苏教版四年级下册科学第一单元《冷和热》教案
2023 苏教版四年级下册科学教案第一单元冷和热1 冷热与温度教学目标1.通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。
2.学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来。
3.通过分析图表，觉察一杯热水变凉过程中温度变化的规律。
教学重点学会正确使用温度计。
教学难点在一杯热水变凉过程中连续测量温度，并觉察温度变化的规律。
教学预备教师材料：玻璃温度计、烧杯、铁架台、夹子、石棉网、三脚架。
学生分组材料：试验记录单。
教学过程一、导入课1.同学们，的一学期开头了，欢送大家再次来到我们的科学课堂中来。
这节课，首先请大家阅读一首小诗。
2.出示小诗：夏天，妈妈冬天，爸爸在阳台上洗了一盆衣服。
在院子里提了满满一缸水糟了，水结成了冰。
里面有我马上要穿的花裙子呀! 坏了！咦，花裙子怎么干啦? 缸怎么破啦?3.学生阅读这首小诗，想一想这首小诗主要写了什么内容？4.教师引导：同学们，花裙子为什么会干呢？缸乂为什么会破呢？聪明的同学确定会知道这些与温度有关。
从今日开头，我们就来探究第 1 单元一一冷和热。
5.冷和热到底与什么有关呢？〔与温度有关。
〕这节课我们学习第 1 个话题一一冷热与温度。
板书课题：1 冷热和温度二、探究活动一：感受水的冷热差异，形成温度的概念1.教师出示一杯热水、一杯冷水和一杯冰水，提出要求：教师这里有三杯水，一杯是冷水，一杯是热水，还有一杯是温水，请同学们先将两手的食指分别插入热水和冷水中， 5秒钟之后再同时插入温水中，比较手指的感觉。
2.出示课本第 2 页上面的两幅图片，引导学生看一看，了解试验的方法及要求。
学生分小组活动，依据要求体验手指插进热水、冷水、温水的感觉。
教师巡察，了解学生活动状况，并强调同小组的每一位同学都要进展体验。
3.全班沟通，引导学生准确描述活动的感受，预设：放入热水中的手指再放入温水中，会感觉到冷，而放入冷水中的手指再放入温水中，会感觉温顺。
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我是这样知道的：＿＿＿＿＿＿＿ 看电视节目、旅游、上网、看书、报刊等 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
感觉水的冷与热
我的方法：
用眼睛看 用手摸 用嘴巴尝
归纳：通过实验我们了解到，人 们可以通过手等器官来感觉物体 的冷热。这种冷热程度只是大概 的，并不可靠。
人们用温度来表示物体的冷热程 度。要准确地知道温度就要使用 温度计来测量。
温度计
体温计
常 见 体 温 计
电 子 体 温 计
卡纸温度计
煤油温度计和水银温度计
温度的常用单位是摄氏度，记作 “0C”。
摄氏温度的读和写
25摄氏度可以写成25℃
25℃读作二十五摄氏度
零下6℃可以写成-6℃ -6℃读作零下六摄氏度
一些常见物体的温度
一些常见物体的温度 沸腾的水 100℃ 人体 37 ℃ 生长成熟的鸡 41.5 ℃ 结冰的水 0℃
1．冷与热
找一找，家里哪里热，哪里冷，并把这些现象 写下来：
我的发现：
找一找，家里哪里热，哪里冷，并把这些现象 写下来：
我的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ现：
炒菜时，锅里冒出热气 烧水时，水开了，冒出水蒸气 打开电冰霜，冒出一股冷气 开空调时，冷气不断吹来
在自然界中也有热与冷的现象吗？
热的现象： 温泉、沙漠、火 焰山、烧烤、火 山喷发、炼钢 冷的现象： 冰川、泉水、下 雪、玩水降温
早上和傍晚气温比较低，中 午气温较高。
练习题：
1、人们用（ ）来描述物体的冷热程度， 并用（ ）来测量温度的高低。以（ ）或 （ ）作为单位。 2、想知道一杯水的冷热程度，最精确的 方法是（ ）。 3、沸腾的水（ ）℃，结冰的水（ ）℃。
达标测评
4.人们用温度来表示物体的____ 冷热程度。要 准确地知道温度就要使用_____ 来测量。 温度计 2.温度的常用单位是_____ ，记作 摄氏度 0C “_______ ”。 液面 保持 3.读数时，眼睛要与温度计的_____ 水平。 0C 37 4.大多数人的正常体温在______左右。
温度计的使用说明：
（1）手拿温度计上端。 （2）将温度计下端侵入水中，不能碰到 容器的底和壁。 （3）读书时，视线与温度计的液面持平 （4）在液柱不在上升或下降时读数 （5）读书时不能离开被测的水 注意事项：使用温度计时要看清温度计 测量范围
一天中不同时间的气温是怎样变 化的？