2019循循引导,潜心会文──《晏子使楚》片段教学案例.doc.doc
《晏子使楚》教学案例
《晏子使楚》教学案例
《晏子使楚》教学案例
上星期看了《晏子使楚》一课的优质课教学。
教师教学大体思路如下：初读课文，看晏子给你留下勒什么初步印象，再浏览课文，课文写了哪几个小故事，然后选择一到两个仔细阅读，勾画圈点，看看读懂了什么。
接着到小组里交流学习所得，可以读，可以说，还可以演，最后全班反馈，交流。
课后老师推荐读《晏子》，《春秋的故事》。
整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。
但是整个反馈的过程又进入了分析的老路，特别是第三个故事，让学生分析比较两个“水土不同”，学生难度很大，教师引导学生分析了半天，多数学生还是不明所以。
虽然教师反馈时紧紧抓住晏子的几次说话，但是给人的感觉是学生没有读出晏子的话外音，也就是语言文字里面所含着的意思，对晏子能言善辩，胆识过人感受不深。
其实这篇文章学生一看就懂，内容上没有什么好分析的，但是晏子的智慧体现在每次反驳都是抓住楚王的漏洞，非常巧妙，又不失礼节风范，让楚王恼也不是，怒也不是，最后赔不是：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。
”这些应该引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧，学生如果感受到晏子语言的妙处，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。
这需要教师在课堂上有极强的调控指导能力，注意倾听学生的
而是从晏子的话中深刻地领悟了这个词的涵义。
《晏子使楚 》教案
《晏子使楚》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《晏子使楚》。
（2）理解课文内容，掌握晏子的外交智慧和楚国的风土人情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析晏子的外交策略。
（2）学会对比分析，了解晏子如何巧妙地应对楚国的挑战。
（3）提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）培养学生尊重他人、团结合作的品质。
（3）培养学生热爱祖国、为国家利益着想的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《晏子使楚》的朗读与背诵。
（2）晏子的外交智慧和楚国的风土人情。
（3）生字词的学习与应用。
2. 教学难点：（1）晏子如何巧妙地应对楚国的挑战。
（2）对比分析晏子的外交策略。
（3）学生阅读理解能力和批判性思维能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介晏子的背景和成就，激发学生对晏子的兴趣。
（2）提问：“你们认为，晏子为何能够成功地出使楚国？”2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《晏子使楚》，理解课文内容。
（2）学生通过查阅资料，了解楚国的风土人情。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析晏子的外交策略。
（2）对比分析晏子如何巧妙地应对楚国的挑战。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，让学生巩固学习。
（2）解析晏子的外交智慧，引导学生学会对比分析。
5. 练习与拓展：（1）让学生进行朗读和背诵课文《晏子使楚》。
（2）设计相关练习题，巩固所学知识。
（3）拓展学生知识，介绍其他古代使者的事迹。
四、课后作业1. 朗读并背诵课文《晏子使楚》。
2. 完成课后练习题。
3. 调查身边的朋友，了解他们的家乡风土人情。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生运用生字词的能力。
4. 学生合作探讨、对比分析的能力。
《晏子使楚》教 学 案 例
新课程有效教学案例《晏子使楚》教学案例内容简介：《晏子使楚》是小学五年级下册第三单元“尊严”为主题的课例,记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。
尊严,是人格的重要组成部分,是做人的基本要素。
为了人的尊严,我们要学会自尊和尊人。
从人的尊严还可以扩展为国家的尊严、民族的尊严、信仰的尊严等。
尊严,不是建立在别人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基础上,建立在人与人平等的基础上。
我的思路是课前让学生阅读课文五步法：读—划—写——记——练让学生养成学会读书的习惯。
在读中发现不懂的问题。
然后课堂上小组自主合用学习解决问题。
《晏子使楚》问题导读-评价单班级: 姓名:指导教师：主题思想：《晏子使楚》这则故事通过晏子出使楚国，挫败楚王诬齐人为盗的阴谋的故事，表现了晏子机智善辩的才能和政治家、外交家的风度。
作品特色：本文人物形象刻画鲜明。
寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。
本文展示了人物个性化的语言和高超的语言艺术。
晏子以子之矛，攻子之盾，义正词严而又不卑不亢的折服了楚王，显示了睿智的思维和高超的语言艺术。
一、看拼音写词语。
wú rǔwēi fēnɡái xiǎo lěnɡ xiào wéi nán （）（）（）（）（）ɡuī ju qiú fàn chū xī dà chén ɡān jú（）（）（）（）（）dào zéi qǔ xiào（）（）二、读一读，写一写侮辱、威风、规矩、矮小、冷笑、为难、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居乐业————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
晏子使楚教学案例4篇
晏子使楚教学案例4篇《晏子使楚》教学案例篇一教学目标：1.通过本课的学习，了解楚王用什么办法三次侮辱晏子，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。
2.理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3.在熟读课文的基础上，抓住主要内容，排演课本剧。
教学重、难点：了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。
课前准备：搜集图片和文字资料，了解时代背景及人物关系。
教学过程：一、导入1.板书：尊严。
（出示图片）在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是——（板书：晏子）2.学生介绍搜集到的有关晏子的资料和故事。
3.补充板书：使楚。
让学生讲讲“使楚”的意思。
4.师：晏子出使楚国时发生了什么事呢？跟老师一起走进课文了解一下。
二、初读课文，整体感知1.自由轻声练习读课文。
（1）把字音读准，课文读通顺。
（2）边读边想想，课文主要写了什么。
2.生接着读课文，集体评议。
3.简短概括：课文主要写了什么。
板书：侮辱。
[把课文读正确、读流利，是有感情朗读的基础。
在进行朗读指导前，安排一定的时间让学生练习读。
]三、精读课文1.问：楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？2.师叙述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？请大家自己研究一下课文。
（课件出示自学要求）选择最感兴趣的一个故事，用自己喜欢的方式读一读，想一想：在这个故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？3.生汇报自学情况。
师板书：钻狗洞笑无才押齐盗。
[课文由“进城门”“见楚王”“赴酒席”三个小故事组成。
三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
对于这样一篇故事性极强的课文来说，该怎样处理教材呢？思考之后，教师摒弃了对课文内容的分析，淡化了情节教学，采用板块式的教学模式，在课堂中让学生有选择的权力。
《晏子使楚》教案
晏子使楚一、教材解读1．课文简说。
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。
”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”嘲笑之语更是肆无忌惮。
面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。
故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。
文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。
首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
2．词句解析。
(1)对句子的理解。
①这是个狗洞，不是城门。
只有访问“狗国”，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?这是晏子和楚王第一次斗智。
楚王抓住晏子身材矮小的特点，关闭城门，挖五尺高的洞让晏子入城，来侮辱晏子，进而达到侮辱齐国的目的。
晏子不卑不亢、将计就计，以楚王之法反击楚王。
他的话妙在哪儿呢，妙在他让楚王没有任何选择地打开城门，为什么?他的话很明白，楚王要承认自己的国家是狗国，那他就钻狗洞。
楚王要说自己的国家不是狗国，就应打开城门。
《晏子使楚》教案教学教案
《晏子使楚》教案教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生掌握《晏子使楚》的故事情节，理解晏子的聪明才智和外交手腕。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和表演等方式，提高学生的文学素养和表达能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识和尊重，激发学生对历史人物和事件的兴趣。
1.2 教学内容1.2.1 课文阅读：《晏子使楚》原文阅读，理解故事情节和人物形象。
1.2.2 背景知识：介绍晏子的历史背景和楚国的社会环境。
1.2.3 文化内涵：探讨晏子外交策略背后的文化思想和价值观。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 学生能够理解《晏子使楚》的故事情节和人物形象。
2.1.2 学生能够分析晏子的外交策略和文化内涵。
2.2 教学难点2.2.1 学生对于古代文化和礼仪的理解。
2.2.2 学生对于晏子外交策略背后的深层含义的把握。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解故事情节和人物形象。
3.1.2 小组讨论：分组讨论晏子的外交策略和文化内涵。
3.1.3 角色扮演：分组表演课文内容，提高学生的表达能力和团队合作能力。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：使用多媒体课件和视频资料，生动展示晏子的故事和楚国的社会环境。
3.2.2 网络资源：引导学生利用网络资源深入了解晏子的历史背景和文化内涵。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课：通过引入晏子的历史背景和楚国的社会环境，激发学生的学习兴趣。
4.2 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，理解故事情节和人物形象。
4.3 小组讨论：学生分组讨论晏子的外交策略和文化内涵，分享讨论成果。
4.4 角色扮演：学生分组表演课文内容，展示晏子的聪明才智和外交手腕。
4.5 总结与反思：教师引导学生总结学习内容和收获，反思晏子的外交策略和文化内涵。
第五章：教学评价与反馈5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和讨论表现。
《晏子使楚》教学案例
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教案设计
课题:晏子使楚
一、 教案背景 1，面向学生： 2，学科：语文 3，课时：1 4，学生课前准备： ①预习课文，疏通文意。 ②搜集晏子的有关资料。 ③教师准备晏子使楚的课件。 在语文教学中，恰当地、科学地、灵活地运用多媒体，有助于优化教 学过程，增强教学效果，提高教学质量。 二、 教学目标 （一）知识与技能 1、 会写 14 个生字， 会认 8 个生字。 能正确读写“侮辱、 安居乐业” 等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 □中学
√
小学
（二）过程与方法 品读文章语言，学习推理方法。 （三）情感态度与价值观 帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解 晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的.
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三、教学思路 师用两则小故事导入，让学生初步体会语言的巧妙。生课前搜集有 关晏子的资料，自学扫除字词障碍。师课上检查预习，指导学生分角 色朗读课文。 在朗读中品味晏子的语言， 学习推理， 体会晏子的睿智。 让学生学当晏子，学会运用语言这门高超的艺术。 四、 教材分析 本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个 人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见 楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出 色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊 严为重的凛然气节。 全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事 件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话 交待出斗智的结果。 结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且 高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。 五、教学方法 点拨法、讨论法、诵读法、问答法
《晏子使楚》教学案例
《晏子使楚》教学案例一、问题提出《晏子使楚》是一篇历史故事，以往教师在教授这类课文时，往往让学生通过朗读课文来了解课文的内容，从而体会人物的思想感情，使学生没有得到语言文字的积累，也没有掌握学习这类课文的方法。
这种现象不利于激发学生的学习兴趣，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生逻辑思维的发展。
在《语文课程标准》中提出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重工具性与人文性的有机结合，使三维目标得以在语文课堂扎实落实。
语言教学要注重语言的积累感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生可持续发展。
教师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
二、解决办法和措施(一)语文教学改变学生的学习方式《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”学生是学习的主人，应该充分发挥自己的主体作用，“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。
1．独立思考，精心准备在《晏子使楚》教学前，我先让学生了解历史背景，查找在历史的长河中像晏子这样维护国家利益的人的资料。
这样的学习任务激发了学生的兴趣和探究的欲望，我再顺势放手让学生独立思考，自己翻阅工具书，利用上网下载查阅有关资料，认真地阅读思考，梳理好自己读懂的内容，提出不懂的问题，为自己和同学交流做好准备，为带着有准备的头脑走进课堂做准备。
2．合作探究，创新发展第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
”正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深，绝知此事要躬行”。
本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习，创造性复述的时间，注重人文精神的培养。
我借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。
《晏子使楚》教师教案
《晏子使楚》教师教案一、教学目标1.理解课文内容，分析晏子的外交辞令和智慧。
2.培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
3.引导学生从晏子的智慧中汲取人生经验。
二、教学重点1.理解晏子与楚王之间的外交斗争。
2.分析晏子的外交辞令和智慧。
3.学习晏子面对困境的应对策略。
三、教学难点1.文言文的翻译和理解。
2.晏子外交辞令的深层含义。
四、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍晏子和楚王的历史背景。
2.引导学生关注晏子使楚的故事，激发学生兴趣。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解大意。
2.学生查找资料，了解晏子和楚王的历史背景。
三、课堂讲解1.讲解晏子使楚的故事情节，分析晏子的外交辞令。
2.分析晏子面对困境的应对策略。
四、课堂讨论1.学生分组讨论晏子的外交辞令和智慧。
2.各组汇报讨论成果，教师点评。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾晏子的外交辞令和智慧。
2.引导学生关注晏子使楚的深层含义。
二、课堂讲解1.讲解晏子使楚的深层含义，引导学生理解晏子的智慧。
2.分析晏子面对困境的应对策略，引导学生从中汲取人生经验。
三、课堂讨论1.学生分组讨论晏子使楚的深层含义。
2.各组汇报讨论成果，教师点评。
四、课后作业1.根据晏子使楚的故事，编写一篇小故事，体现晏子的智慧。
2.写一篇心得体会，谈谈自己对晏子使楚的理解。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾晏子的外交辞令和智慧。
2.引导学生关注晏子使楚的故事对自己人生的启示。
二、课堂讨论1.学生分组讨论晏子使楚的故事对自己人生的启示。
2.各组汇报讨论成果，教师点评。
三、课后作业展示1.展示学生编写的小故事，共同欣赏晏子的智慧。
2.引导学生将晏子使楚的故事应用于实际生活，提高自己的应对困境的能力。
五、教学反思本节课通过晏子使楚的故事，引导学生理解晏子的外交辞令和智慧，培养学生面对困境的应对策略。
在教学过程中，注重学生的自主学习和课堂讨论，充分调动学生的积极性。
《晏子使楚》教学案例
《晏子使楚》教学案例晏子是春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。
课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。
晏子出使楚国，受到楚王三次侮辱，但他使用自己的智慧，实行了超凡脱俗的争辩，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的尊重。
本文记叙语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。
刘秀娟老师在教学中，引导学生反复读晏子的语言，让学生透过文字理解句子的含义。
通过度析，再结合他们的神态动作，使学生懂得了：楚王是多么目空一切、傲慢无礼，而晏子的沉着冷静和聪明才智又是那么令人拍手称快。
对这些精彩的句子，刘秀娟老师让学生表情朗读，引导学生多读，通过读书，感受到晏子的智慧。
当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至还拍手称快，拍案叫绝。
同时，对楚王有了愤恨之感，以至于分角色朗读的时候，很多孩子都不愿当楚王了。
特别是第2个小故事的学习能够很好地实行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨，拂袖成云、摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还能够变换句子，用上这些词语，课后作业就能够引导学生积累四字词语，文中还有哪些句子也能够改成四字词语，你根据这篇课文还能够联想到哪些词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。
学完课文后，刘秀娟老师问“同学们有什么收获？”时，有的说：“遇事要沉着冷静，才能想出好办法。
”有的说：“在强权面前不要害怕，要勇敢地面对。
”有的说：“不管走到哪里，都要维护自己国家的尊严。
”还有的说：“我最佩服晏子的大智慧了，从现在起我要好好学习，多读书，以后也做一个能言善辩的人。
”刘秀娟老师还想让学生明白课文中蕴含的另一个道理，接着说：“楚王的三次侮辱，其中有两次都是在晏子的外貌上做文章，想达到对晏子及其国家的侮辱，可事实让楚王不得不对相貌平平的晏子倍加尊重。
循循引导,潜心会文──《晏子使楚》片段教学案例
循循引导，潜心会文──《晏子使楚》片段教学案例师：楚王是如何样侮辱晏子的呢？你能画出有关的句子吗？生：楚王明白晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。
晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从那个洞到里面去。
生：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”还说：“既然有这么多人，什么缘故打发你来呢？”生：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人如何如此没出息，干这种事？”师：好，（屏幕出示这几句话）我们就来多读几遍这几句话，说说你体会到了什么。
生：我有一个专门明显的感受，楚王那个人专门霸道、专门专横，全然不尊重人。
生：对，不仅如此，他对晏子能够说是侮辱到了极点。
挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材的矮小。
意思是说，你如此的小个子，一个洞就能过去；说齐国没有人，也是说晏子的无能，意思是你也配访问我国！如此的侮辱真让人难以忍耐。
生：从他的“瞅”“冷笑”中，我能体会到，楚王全然没把晏子放在眼里。
他确实是要有意欺负晏子，他以为晏子不敢如何样，如此他楚国有多威风！生：我觉得楚王还专门狡诈阴险，有意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。
这差不多上楚王设的把戏。
生：确实是假的！如何就那么巧，在晏子来的时候抓住齐国的盗贼？况且一个小小的盗贼也不用劳一国之君来审问吧！师：可见，楚王的用意专门明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。
从中我们也看到了他勃勃的野心，跋扈的态度，不可一世的嘴脸！能读出你们的体会吗？生：有感情地朗读这几句话。
师：那么他的目的达到了吗？请扫瞄课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。
生：读画出来的句子。
屏幕出示：楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。
楚王只好陪着笑。
楚王听了，只好赔不是，说：“我原先想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。
”师：你又体会到了什么？生：我注意到了，三句话中都有“只好”一词，从那个地点我明白楚王不得不甘拜下风。
生：我还体会到，楚王像泄了气的皮球，他输得专门惨！不仅陪笑，还赔不是，向晏子道歉，作为一个国王，这是多么没有面子的事！真是偷鸡不成反蚀把米。
《晏子使楚》优质教学案例(附反思)
《晏子使楚》优质教学案例（附反思）设计理念：语文课程改革要求教师在阅读教学过程中，把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系，从而调动学生的积极参与，让学生在阅读的全程中去理解和体验，并有所感悟和思考，从而使阅读真正成为学生的个性化行为。
本课的教学设计，基于“如何将课堂还给学生?如何将课堂民主化、兴趣化、生活化，让课堂真正充满生命的活力?”的思考，以及本课的特点，力图运用更新教育观念、改变学习方式的策略来激发课堂活力，使本课教学的课堂最终成为师生、生生彰显活力的理想课堂，既提升教师的专业素养，又促进学生综合能力的发展。
教学目标：1、会认8个生字，会写14个生字。
能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学重点、难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
课前准备：布置学生查询、学习晏子的故事。
教学过程：一、谈话激趣，导入课题要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需要回答的问题。
如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事呀!请听一个小故事吧：德国有一个很著名的大诗人，他的名字叫歌德。
有一天，他到一条很狭窄的小路上去散步，这时候，对面走来了一个尖刻的批评家。
那个批评家，向来都反对他，两个人就这样面对面地站着，谁也没有给谁让路的意思。
批评家很傲慢地说：“我从来不给傻子让路。
”批评家的言外之意是什么?(让学生说一说。
)你们想不想知道歌德是怎么说的?歌德赶快让到一边，微笑着说：“先生，我正好跟您相反。
”歌德的话你们明白吗?(又让学生说一说。
)同学们，在这个小故事中，谁被动?谁潇洒?歌德，以其人之道还治其人之身，真是妙啊!可见，巧妙的语言可以使一个人转败为胜，由被动走向主动。
(设计意图：学生受到语言巧妙的故事的感染，就会极大地激发起学习的兴趣，无需老师指令，就会迫不及待地进入文本。
晏子使楚教学案例
《晏子使楚》教学案例教学目标：1、学会本课生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，领悟文章的表达方法。
4、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学重点：了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
教学难点：理解课文内容，体会晏子的才能和维护国家尊严的精神。
教学用具：课件教学方法：小组合作、讨论教学过程：一、复习：1、这节课我们继续学习11课《晏子使楚》，板书课题，学生齐读。
2、回忆上节课所学的内容，这篇课文讲了一件什么事？3、晏子出使楚国，遭到秦王几次侮辱，分别是什么？二、导入新课：1、一次次的侮辱，一次次的反驳，那最后的结果呢？打开书，找到表示结果的句子，指名读，“不敢不”换个说法，就是由侮辱到尊重。
2、那么，是什么让楚王由侮辱到尊重的?3、上节课,我们学习了晏子和楚王的第一次交锋，楚王首先怎么为难晏子的？他让晏子（钻狗洞），晏子的回答是（是狗国），楚王只好大开城门。
三、学习新课1、楚王侮辱晏子一计不成，又生一计，楚王第二次又是怎么侮辱晏子，晏子是怎么反击的，大家自己读第四自然段，哪句话给你印象最深，画下来，边读边写出自己的体会。
2、出示楚王侮辱晏子的句子，指导“瞅”和“冷笑”的读法及意思。
3、楚王是轻视晏子没有才干，想以此来侮辱齐国没人才的目的，谁再说说你印象深刻的句子。
（1）课件出示:晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢？”a.说说自己的感受。
你能有一个词来形容人多吗？b.课件出示：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗如雨，比肩接踵而在，何为无人？”c.自读，不认识的字可以查字典。
d.说说自己的理解，文中怎么说人多的？积累形容人多的词语e.从这里，我们感受到晏子是怎样的一个人?（2）、课件出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
《晏子使楚》教学案例_教案教学设计
《晏子使楚》教学案例【教学背景】自读感悟，意味着学生在阅读课上应该自由地读感悟、自主地读感悟、自信地读感悟。
一个“自”字，集中体现出学生在课堂上的主体地位，而“读感悟”则是学生的主体作用在阅读课上的独特表现。
而开放引导，意味着教师对学生自读感悟的唤醒、启发、激励、调控应该是多元的、立体的、动态的。
开放引导的起点，正好是学生自读感悟的终点。
由于每个学生的自读意识、自读能力和自读习惯各不相同，对同一文本的意义建构也各不相同，因此，在终点上表现出来的自读收获、自读困惑和自读兴味肯定各不相同。
面对学生千姿百态、千变万化、千奇百怪的自读表现，教师除了选择多元、立体、动态的引导策略，别无它途。
从这个意义上讲，开放引导不仅是一种教学策略、教学模式，更是一种教学智慧、教学境界。
《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。
对于这样一篇故事性强的课文来说，我认为通过反复的研读，读懂楚王对晏子的三次侮辱，晏子的三次反驳，在此基础上理解句子的含义及人物的个性品质是教学的重点。
因此，本节课，我以教材为依托，带领学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。
【教学过程】一、导入新课，整体感知。
1、师：这节课我们要走进楚国，去欣赏外交家晏子的风采。
2、（点击课件）揭示课题，人物简介。
3、古人云：读书百遍，其义自见。
可见“读”在我们语文学习中的重要性，现在同学们选择自己喜欢的阅读方法，读读课文。
（点击课件）要求：能用简洁的语言概括故事的内容。
能根据自己的理解朗读课文。
二、展示舞台。
这篇课文故事性比较强，很适合于合作表演，但是这节课老师想带领同学们去尝试另一种合作学习的方法，那是什么方法呢？请看大屏幕（点击课件，“过把导演瘾”出现）。
按平时小组合作学习的习惯活动，看清要求，注意小组分工协作，组长做好笔记。
学生讨论。
学生导演，学生点评，老师适当也点评。
三、各显神通。
同学们说得太好了，像晏子这样爱国的，古往今来比比皆是，数不胜数，这种精神也一直被人们津津乐道。
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循循引导，潜心会文──《晏子使楚》片段教
学案例
师：楚王是怎样侮辱晏子的呢？你能画出有关的句子
吗？
生：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五
尺来高的洞。
晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子
从这个洞进去。
生：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”还说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”生：
楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”
师：好，（屏幕出示这几句话）我们就来多读几遍这几句话，
说说你体会到了什么。
生：我有一个非常明显的感觉，楚王这个人很霸道、很专横，根本不尊重人。
生：对，不仅如此，他对晏子可以说是侮辱到了极点。
挖狗
洞让晏子钻，讽刺他身材的矮小。
意思是说，你这样的小个
子，一个洞就能过去；说齐国没有人，也是说晏子的无能，
意思是你也配访问我国！这样的侮辱真让人难以忍受。
生：从他的“瞅”“冷笑”中，我能体会到，楚王根本没把
晏子放在眼里。
他就是要故意欺负晏子，他以为晏子不敢怎
么样，这样他楚国有多威风！
生：我觉得楚王还很狡诈阴险，故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。
这都是楚王设的把戏。
生：就是假的！怎么就那么巧，在晏子来的时候抓住齐国的
盗贼？况且一个小小的盗贼也不用劳一国之君来审问吧！师：可见，楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长
楚国威风的目的。
从中我们也看到了他勃勃的野心，跋扈的
态度，不可一世的嘴脸！能读出你们的体会吗？
生：有感情地朗读这几句话。
师：那么他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。
生：读画出来的句子。
屏幕出示：
楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
楚王只好陪着笑。
楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。
”
师：你又体会到了什么？
生：我注意到了，三句话中都有“只好”一词，从这里我知道楚王不得不甘拜下风。
生：我还体会到，楚王像泄了气的皮球，他输得很惨！不仅陪笑，还赔不是，向晏子道歉，作为一个国王，这是多么没有面子的事！真是偷鸡不成反蚀把米。
师：那么晏子是怎样“取笑”楚王的呢？让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近晏子，走近这个在历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！。