六年级下册语文导学案1文言文两则(学弈)_人教新课标
人教版小学语文六年级下册导学案及单元试卷
小学语文六年级下册导学案1、文言文两则学习目标：1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
学习重、难点：1、正确朗读和背诵课文。
2、能参考注释读懂每句话的意思。
学习准备：学生可查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解孔子、孟子的生平。
课时：建议两课时，也可以根据学情适当划分学习内容学习过程：一、预习导航：课文导读同学们，还记得我们以前学过的《杨氏之子》、《伯牙绝弦》这两篇文言文吗？课文短小精悍，却都蕴含着深刻的道理，给人深刻的启发。
让我们先来回忆一下曾经是怎样学习的？有哪些好的学习方法？今天我们还要继续学习两则新的文言文，看看从这两个小故事中，你又能感悟到什么？明白怎样的道理呢？基础达标1、结合课文语言环境，给下列加点的字注音。
学弈．（）惟．（）鸿鹄．（）缴．（）弗．（）矣．（）与．（）盘盂（）沧．（）沧凉凉孰．（）为汝．（）多知乎？2、在括号里写出加点词的意思，再回答问题。
弈．( )秋，通国．．( )之善弈者也。
使弈秋诲．( ) 二人弈，其一人专心致志，惟．(wãi)( )弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄．．(h ú)( )将至，思援．弓缴(zhuï)而射之。
虽与之．( )俱．( )学，弗(fú)若之矣(yǐ)。
为是其．( )智弗若与(yú)？曰：非然也。
3、联系课文注释，理解下列句子的意思。
①一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
②虽与之俱学，弗(fú)若之矣(yǐ)。
③为是其智弗若与(yú)？曰：非然也。
④“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”⑤：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎？”4、我知道《学弈》写了《两小儿辩日》写了。
我的疑惑：通过读书我有疑惑要和同学、老师探讨：疑惑一：疑惑二：挑战自我：如果你学有余力，可以尝试完成下面内容。
部编版六年级下册导学案文言文两则学弈教案完整版
《学弈》教学设计学习目标：知识与技能：1、能记住“惟、鹄、缴、弗、矣、与”等字的正确读音和书写。
2、能认真反复诵读课文，读通顺，读流利，读得有感情，并能背诵课文。
过程与方法：1、在读通的基础上参照注释，联系上下文，弄懂字词的意思，并能说出课文中每一句话的意思。
2、能学会课文内容，体会故事中两人学习结果不同的原因，感悟人生的哲理，获得人生的启示。
3、能充分运用相关资料，与小组成员交流探究学习，解决学习中的疑问。
情感态度与价值观：从课文中懂得学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
学习的重、难点：1、在读通的基础上参照注释，联系上下文，弄懂字词的意思，能说出课文中每一句话的意思。
2、引导学生运用资料和联系生活实际，感悟人生的哲理，获得人生的启示。
3、体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
课前准备：认真做好预习，查阅有关孟子的资料，搜集内容浅显的文言文故事，如《守株待兔》、《掩耳盗铃》等，并尝试自读、背诵。
一、知识链接上学期，我们学过的文言文《杨氏之子》，你能背一背吗？你知道学习文言文的方法有：。
二、自主学习（预习）1、你发现课文《学弈》与我们以前学过的文章有什么不同？什么叫学弈？你能结合有关资料说说对文言文的了解和学习文言文的方法吗？2、读准字音，认清字形，记住生字。
惟（）鹄（）缴（）弗（）矣（）与（）为（）3、把课文读正确，读流利，读准停顿。
弈秋，通国之／善弈者也。
使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。
虽／与之／俱学，弗若之矣。
为／是其智／弗若与？曰：非／然也。
4、用心读文，你能填！课文中跟学弈学下棋的两个人，最后的结果不同，是因为前一个人，后个人。
它告诉我们________________的道理。
5、写出下面词语的意思，并说一说课文中每一句话意思，把不懂的作好标记。
弈：通国：援：______________ 诲：鸿鹄：弗:_______________ 6、在这篇文言文中，“之”字出现六次，有三种不同的解释，大家赶紧找出来。
02人教版小学六年级语文下册导学案01文言文两则（学弈）
人教版小学六年级语文下册导学案人教版小学六年级语文下册导学案学 案 设 计个 性 化 设 计 1、文言文两则（第一课时）（第一课时）学习目标：1、能正确流利地朗读《学弈》，背诵课文。
，背诵课文。
2、能根据课后注释联系上下文，说出故事内容。
、能根据课后注释联系上下文，说出故事内容。
3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
学习重点：能正确流利地朗读课文，背诵课文。
能正确流利地朗读课文，背诵课文。
学习难点：能够突破字词，理解语句，体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
心二意的道理。
学习过程：预习达标导语：导语：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
1、搜集的有关孟子的资料。
、搜集的有关孟子的资料。
2、我能把握课文内容、我能把握课文内容（1）谁学下棋？）谁学下棋？ （2）怎么学下棋？）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？）学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？合作探究1、释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？、释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？2、学生试读课文，标出难读或不会读的字，划出不会停顿的句子。
句子。
3、教师范读课文，并重点指导：、教师范读课文，并重点指导：①正确读写加点词语：①正确读写加点词语：学奕（学奕（ ） 鸿鹄（鸿鹄（鸿鹄（ ） 弓缴（弓缴（弓缴（ ） 弗若（弗若（弗若（ ） ②正确停顿下列句子：②正确停顿下列句子：思/援弓缴援弓缴//而射之而射之3、根据试读，师生一起归纳朗读文言文的要点：、根据试读，师生一起归纳朗读文言文的要点：①读准字音；②停顿适当；③语速稍慢。
①读准字音；②停顿适当；③语速稍慢。
4、模仿教师自由练读，读通读顺。
、模仿教师自由练读，读通读顺。
2023年部编版语文六年级下册学弈导学案(优选3篇)
部编版语文六年级下册学弈导学案（优选３篇）〖部编版语文六年级下册学弈导学案第【1】篇〗教学目标：1、能读通课文，理解课文意思。
背诵课文。
2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
一、导入新课出示常见的文言警句(投影片)：三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
(引导学生.总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……)3.这些警句就是用文言写成的。
用文言写出的文章就叫文言文。
它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。
诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。
2..总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3.学生小声跟老师读两遍。
4.学生自由练读，读通为止。
5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6.讨论交流。
(只要能说出每句话的`大致意思就行。
)三、读熟课文，读懂故事1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与曰：非然也。
”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3.同座互相说说故事的内容。
四、读书明理1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么从中能.总结出一个什么道理(学生可根据自己的理解.总结。
)2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。
部编版语文六年级下册全册课堂同步导学案
部编版语文六年级下册全册课堂同步导学案1 《文言文两则》1 《文言文两则》（学弈，两小儿辩日）学习目标：1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
学习重点：熟读成诵学习难点：参考注释读懂每一句话的意思。
课时安排：2课时第一课时学习目标：1.重点学习《学弈》，能根据课后注释理解全文，了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解重点词句，明白“读书做事一定要专心致志，不能三心二意或一心二用”的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
学习过程：自主学习一、导入定向1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史文化，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习融知识性、趣味性与哲理性为一体的文言文。
（板书课题，齐读课题）2.成语导入，激发兴趣“专心致志”这个成语你一定很熟悉，谁来讲讲它的意思？“专心致志”这个成语源自一篇文言文----《学奕》（板书课题）二、自学体验1.学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；2.教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。
3.教师对学生读书习惯进行指导（不动笔墨不读书）。
4.对照相应注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。
5.自主学习，标出不理解的地方。
交流展示三、合作展示：1.各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写1-2个在黑板上。
2.小组间互相帮助认识生字，理解词意和句意。
3.学生相互解疑答难。
4.教师对学生自主、合作学习过程中仍存在的字、词、句理解疑难进行点拨和指导，并与学生一起探究解决。
四、归纳提升：1.学生再读课文，同学之间互读、互评。
2.要求读得准确，读的通顺。
六年级下册语文优秀教学案例《文言文两则》人教新课标
1.开展文言文朗诵比赛，提高学生的语感和表达能力。
2.组织学生进行文言文写作训练，培养他们的写作能力。
3.引导学生阅读其他古代文学作品，拓宽他们的文化视野。
七、教学评价
1.采用多元化评价方式，关注学生的学习过程和成果，激发他们的学习兴趣，培养他们的自信心。
2.对学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作等进行定期评价，促进学生的全面发展。
3.鼓励学生进行自我评价，培养他们独立思考、自我反思的能力。
五、案例亮点
1.情景创设与问题导向相结合
本节课通过多媒体展示与两篇文言文相关的图片和音乐，激发学生的学习兴趣，并运用提问、回顾旧知识等方法，引导学生进入学习状态。这种情景创设与问题导向相结合的方式，既营造了生动、直观的学习氛围，又激发了学生的探究欲望，为学习新知识奠定了基础。
3.对比分析两篇文言文的异同，了解古代文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感。
四、教学重点与难点
1.教学重点：掌握两篇文言文的基本内容，理解重点字词的含义和用法，运用文言文的句式、语法和修辞手法进行写作。
2.教学难点：分析文章的结构和风格，理解作者的写作意图，以及对古代文化背景的把握。
五、教学措施
1.教师引导学生对所学内容进行总结，梳理文言文的关键知识点，巩固学习成果。
2.教师通过设置问题，启发学生思考，帮助他们发现规律，提高他们的学习能力。
3.教师对学生的总结归纳进行点评，给予鼓励和指导，确保每个学生都能掌握所学知识。
（五）作业小结
1.教师布置作业，让学生进一步巩固所学内容，提高文言文阅读和写作能力。
2.小组合作与自主学习相结合
在教学过程中，教师将学生分成若干小组，鼓励他们相互讨论、交流，共同完成学习任务。同时，教师还关注各小组的学习进度，及时给予指导和鼓励，确保每个学生都能在小组合作中获益。此外，教师还引导学生进行自主学习，让学生在课堂上充分参与，提高他们的学习积极性和主动性。这种小组合作与自主学习相结合的教学方式，有助于培养学生的团队协作精神和独立思考能力。
新人教部编版六年级语文下册 文言文二则《学弈》教案
新人教部编版六年级语文下册文言文二则《学弈》教案一、激趣导入，积累成语1、谈话导入：同学们上课前我们先来做个游戏，名叫头脑风暴，考考你的记忆力和专注力，时间为三十秒。
开始吧！你记住了几个。
2、老师出示的这些成语，你发现有什么特点？真是个会观察爱思考的孩子。
3、你知道吗，科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。
今天我们进入第五单元的学习，本单元我们将开启科学之旅，去探索科学的奥秘。
本单元的学习我们要关注两个语文要素：阅读要素，体会文章是怎样用具体事例说明观点的；习作要素，展开想像，写科幻故事。
4、第五单元的第一课是文言文二则。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文化。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天我们就来学习一篇关于”专心致志”这一道理的文言文。
5、“专心致志”源自于《孟子告子上》也就是我们这节课要学习的《学弈》。
弈字书写，谦让的汉字在田字格里要和谐相处，下半部分就要向右一些，上下就不会连在一起，书写会更规范。
弈是什么意思呢？下棋。
你从哪儿得知的呢？书旁看注释，真是会学习的孩子。
结合注释是学习古文的好方法。
回忆下我们还学过哪些学习古文的好方法呢？所下之棋，并不是象棋而是黑白世界的围棋。
课题的意思就是学习下围棋。
读了课题你想知道什么，谁教？谁学？怎么学？结果怎么样？学贵有疑，就让我们带着这几个疑问进入课文的学习。
6、同学们，了解作者也是学好古文的另一方法，关于孟子你知道他的哪些故事？或者他的名言警句有什么？老师这里也带来了一些关于孟子的简介，我们一起来看看吧！请一位同学为大家读一读吧！二、初读课文，学习朗读1、出示自读提示。
请同学们自读课文，读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍。
2、我们交流一下哪些字词易读错，哪些句子又比较难读。
（根据意思来区分多音字的读音，这的确是一种很好的学习方法。
这一方法我们活学活用可以运用到“为”字的读音上来。
书旁注释它的意思是因为，所以他读四声。
最新版六年级下语文 1 文言文两则(导学案)
第一单元人生就像一场旅途，每天都会邂逅不同的风景，经历不同的故事。
只要我们用心去品味，这些或大或小的故事，如一滴滴可以折射太阳光辉的露珠，会给予我们许多启迪，让我们在人生的道路上脚步更稳健。
本组课文是以“人生感悟”为专题，选编《文言文两则》《匆匆》《桃花心木》《顶碗少年》《手指》，从不同的角度阐明了人生的哲理，本单元还安排“口语交际·习作一”和“回顾·拓展一”，让学生结合生活实际，阅读并领悟文章道理，学会独立思考，提升自己表达人生感悟的能力。
课题内容简说文言文两则古文讲述了学弈和两小儿辩日的故事，借此表达了学习应该专心致志和看待事物应该有不同角度的道理。
匆匆这是现代散文家朱自清创作的一篇散文，紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间的流逝，表达了作者对时光飞逝的惋惜和无奈，渗透着珍惜时间的意识。
桃花心木这篇散文通过记叙种树人给桃花心木浇水没有规律，最终成就树木百年基业的事，说明人的成长应该经受考验，学会独立自主。
顶碗少年作者赵丽宏借一场惊心动魄的杂技表演，揭示了“失败乃成功之母”的哲理。
手指丰子恺以风趣幽默的语言，详细地描写了五根手指的不同“姿态”和“性格”，从而阐明“团结就是力量”的道理。
1.会写8个生字，自主学习掌握本单元的生词。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.引导学生读书和搜集资料，把握课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。
4.指导学生品读重点语段，联系生活实际，领悟蕴含的哲理，积累语言，增强语感。
5.在把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中加以运用。
1.引导学生在把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。
2.联系生活实际，领悟文章的哲理，培养学生独立思考的能力，形成自己独特的人生感悟。
《文言文两则》……………………………………………………………… 2～3课时《匆匆》…………………………………………………………… 2～3课时《桃花心木》……………………………………………………… 2～3课时《顶碗少年》………………………………………………………… 1～2课时《手指》………………………………………………………… 1～2课时口语交际·习作一……………………………………………………………… 3～4课时回顾·拓展一………………………………………………………… 1～2课时创设问题情境法。
(精品教案)新人教统编版小学六年级语文下册《文言文二则：学弈》优质课教案
新人教统编版小学六年级语文下册《文言文二则：学弈》优质课教案教学目标1．学习《学弈》一文。
会认“援、俱、弗”等字，巩固识字、写字的能力。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3．理解字词含义，疏通文意，了解故事内容。
4．能从课文中体会到“学习必须专心致志，不可三心二意”的道理。
教学过程板块一故事导入，解读课题1．教师结合课件，讲述“孟母三迁”的故事：古时候，有个孩子名叫孟轲。
他小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。
他家原来住在坟地附近，所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。
孟轲的母亲认为儿子这样很不好，就把家搬到集市附近，可是孟轲又模仿做生意的人夸口叫卖。
孟母认为这个环境也不好，于是把家搬到学堂旁边。
从此，调皮的小孟轲就跟着学生们学习起了礼节和知识。
孟母心里很高兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。
2．教师提问，由故事中的人物引出作者：故事中的孟轲长大后，学问满满，成为了我国历史上杰出的思想家、教育家，同学们知道他被后世尊称为什么吗？(学生答：孟子) 3．了解孟子。
学生自由交流预习所得后，出示课件。
教师可根据情况，指名学生对孟子进行简要介绍，其他学生作补充。
孟子(约前372—前289)，名轲，邹国(今山东邹城)人，战国时期思想家、教育家，儒家学派的代表人物。
他继承和发展了孔子的思想，后被尊为“亚圣”，与孔子合称为“孔孟”。
他主张天人合一，认为人性本善，将道德规范概括为仁、义、礼、智，并将伦理与政治结合起来，强调道德修养是政治的根本。
《孟子》一书集中反映了孟子的基本思想。
4．过渡：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，不仅记录了中华民族悠久的历史、灿烂的文明，还常常融知识性、趣味性与哲理性于一体。
这节课，我们就来学习《孟子》中的一个故事。
(板书课题，学生齐读) 5．解释课题。
(1)提问启思：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思？“弈”作名词时，指围棋；作动词时，指下棋。
“学弈”指学习下围棋。
部编版语文六年级下册学弈导学案(优选3篇)
部编版语文六年级下册学弈导学案（优选3篇）【部编版语文六年级下册学弈导学案第1篇】《学弈》教学设计一、教材分析：《学弈》部编教材六年级下册第五单元第一篇课文。
本单元的人文的主题为“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。
”这篇文言文选自《孟子·告子》，紧扣本单元人文主题，通过弈秋教两个人学下棋的事，告诉我们做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。
课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
二、学情分析统编教材六年级上册学生学过《伯牙鼓琴》、《书戴嵩画牛》，两篇文言文，在人教版语文课本日积月累也接触过，他们已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。
但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。
三、教学目标1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
四、教学重点理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。
确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。
五、教学难点体会文章所蕴含的道理。
六、教学课时1课时七、教学过程（一）、导入延伸，设境激趣。
同学们，琴棋书画，中国古代四大艺术，源远流长。
其中的“棋”指的不是象棋，而是黑白世界的围棋。
围棋更是智慧的延伸，是一种生活的态度，有谁知道围棋在古代称作什么？”（学生很可能说“弈”）师相机板书，老师示范写“弈”（出示幻灯片）师：今天就来学习一篇与围棋有关的文言文，题目是《学弈》。
六年级下册语文教案-14 文言文两则：学弈｜ 部编版
课题
学弈
年级学科
六年级语文
学习
内容
文言文《学弈》
备课
教师
学习
目标
1、有感情的朗诵课文。2、理心致志、不能三心二意的道理。
授课
教师
课型
展示课
课时
第二课时
教学具
准备
课件
教学
重点
理解句子的意思，能用自己的话说说课文的意思。
教学难点
明白学习必须专心致志、不能三心二意的道理。
学弈（ ） 诲（ ） 鸿鹄（ ） 弓缴（ ）
俱（ ） 弗若与（ ） 曰（ ）
学 习 过 程
环节
导 案
学 案
学案
导学
自主
探究
一、复习旧知，直接导入。
二、出示学习目标。
三、介绍作者。
1、回顾学过的文言文。
2、回忆文言文的学习方法。
3、知道学习目标。
4、了解作者。
。
同伴
互助
小组
合作
初读课文，解决生字词。
1、听范读，跟读，注意节奏。
2、自由大声朗读。
3、 指名朗读，纠正停顿.
4、读会下列词语。
2024年部编版语文六年级下册学弈导学案3篇
部编版语文六年级下册学弈导学案３篇〖部编版语文六年级下册学弈导学案第【1】篇〗文言文是中华民族优秀的文化遗产，有着独具特色的古朴之美──文美、韵美、意美和境美。
教师要让小学生初步感受文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，培育热爱祖国语言文字的情感，并以此提高小学生的语言感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力，为中学的文言文学习奠定基础。
为了更好的引导学生学好文言文，激发学习的兴趣，提高学习效率，我以《学弈》为教学案例，向大家介绍文言文学习的方法。
一、谈话导入：同学们，今天老师带大家一起走进我国宝贵的文化遗产—文言文，文言文语言简练，含义深刻，现在让我们一起穿越时空去与孟子对话，一起来学习孟子的《学弈》，跟着老师一起来写课题：学弈。
通过大家的预习，谁能告诉老师题目是什么意思？生：“弈”是下棋，学弈是学习下棋（板书）。
通过预习，我们已经知道本文的作者是孟子，选自《孟子告子上》，接下来让我们一起走进作者：孟子（约前372～-前289）战国时思想家、政治家、教育家。
名轲，字子舆。
邹（今山东邹城东南）人。
他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。
提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。
肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
其学说对后世儒者影响很大。
被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。
著作有《孟子》。
请大家把主要的内容批注在课本上。
《学弈》这篇文言文，仅有5句话。
70个字。
是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
让我们开启本节课的学习之旅吧!先看来本节课的目标。
二、学习目标：1. 能联系上下文理解“善、之”的意思。
2. 正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3. 能根据注释疏通文意,说出故事内容。
请大家齐读目标，争取共同努力完成目标。
三、导学达标（1）回顾学习方法我们之前已经学习了文言文，初步了解了文言文的学习方法，今天老师带来了学习文言文的金钥匙：1.多朗读2.看注释3.懂句意4.释全文 5.明道理。
2024年部编版语文六年级下册学弈导学案3篇
部编版语文六年级下册学弈导学案３篇〖部编版语文六年级下册学弈导学案第【1】篇〗学弈童玲教学目标：1、借助课后译文，理解文言文，懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
2、通过学习，学会学习文言文的方法。
3、感受文言文语言的精炼，了解“之”在文言文中的用法。
教学重点：1、理解文言文，懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
2、学会学习文言文的方法。
教学难点：1、抓住人物的动作，神情，心理活动，将“专心致志”写具体。
2、了解“之”在文言文中的用法。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课，揭示课题（这里有两句名言，请同学们读一读。
）1、出示课件：孟子名言——“穷则独善其身，达则兼善天下。
”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
”（知道这些句子都出自何处吗？）2、师简介孟子。
3、今天我们一起来学习《孟子》里一篇经典文章《学弈》。
板书：学弈（与“弈”区分）齐读课题。
4、质疑：“弈”是什么时候意思？“学弈”呢？二、初读课文，读准字音，读通课文（《学弈》是一篇文言文，通过这节课的学习，我们要学会学习文言文的方法。
首先请同学们翻开书46页，听老师读一遍课文，注意字音与停顿。
）1、师范读（出示课件与音乐）生听（听老师读文时，有的同学已经跃跃欲试了。
现在请同学们根据提示读课文。
注意读准字音，读好节奏。
三分钟后，我们来看看读得如何。
）2、生自由练读。
3、指名读、评价，分层指导A、检查读音B、朗读时要读出不同句式的语气C、朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，做到时抑扬顿挫。
D、古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑。
你们也试试看看读得出滋味吗？（小结：像这样读准字音，停顿恰当，入情入境地读，就能把文言文的韵味吟出来。
）板书：吟出韵味（让我一起把这篇文言文吟出韵味！）4、全班诵读。
三、再读课文，感知文意（不错，但学好文言文除了“吟”，还要“懂”。
平时大家都用什么方法理解文言文？）（好，那接下来我们就利用课后译文，理解文意）（这一次我们采用合作学习的方法进行学习。
部编版语文六年级下册学弈导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册学弈导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级下册学弈导学案第1篇】导入一、读通全文，感悟读法。
1、师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。
我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。
2、板书：学弈，指导书写“弈”。
3、学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。
4、听老师范读，再跟老师读。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
）5、在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
因为学生之前已经学过短篇文言文，对文言文这种题材也有所了解，所以直接导入可以让学生马上回忆起文言文的学习方法，可以马上进入学习状态。
了解体裁，有助于学生理解课文形式，能自主朗读。
二、结合注释，疏通文意。
1、“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？弈：下棋学弈：学下棋（板书）2、作者简介。
孟子（约前372-前289）战国时思想家、政治家、教育家。
名轲，字子舆。
邹（今山东邹城东南）人。
他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。
提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。
肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
其学说对后世儒者影响很大。
被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。
著作有《孟子》。
结合文后的注释理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲了什么内容？弈秋是全国最善于下围棋的人。
弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导；而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。
这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学得不如前一个。
4、同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
5、小组合作，疏通文意。
教师指导。
6、指名说全文大意。
部编版语文六年级下册学弈导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册学弈导学案(推荐3篇)部编版语文六年级下册学弈导学案【第1篇】教材分析：《学弈》是北京师范大学出版社小学语文六年级上册第四单元《体育》中的第三篇主体课文。
《学弈》是一篇文言文，仅有5句话，69个字，是一篇短小精悍的寓言故事，选自《孟子.告子》，全文讲述了围棋高手弈秋教两个学生下围棋，其中一人专心致志、一心听取弈秋的指导，另一人虽然也听着，但心里一直想着天上有大雁飞过怎样拿弓箭去射它。
虽然两个人在一起学习，但后者不如前者。
通过这个故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
选编本文，一是因为它在思想内容上，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适于初学者学习。
学情分析：学生在四年级时已初步接触了文言文（古文），知道一些学习文言文的方法，如通过四年级上册《井底之蛙》一课的学习，初步知道“学习古文要经常抑扬顿挫地读。
”通过四年级下册《欲速则不达》一课的学习，初步知道“读古文，可以先熟读，猜一猜文义，再对照译文理解，也可以一边看古文，一边看译文，理解了文义再熟读。
”等等。
本学期，学生在前面又学习了两次文言文（《杨震暮夜却金》和《寓言二则》）。
可见，学生对文言文的语言特点、学习方法都有初步的接触和了解。
因此本次学习，应注重放手引导学生运用已有的知识经验，抑扬顿挫地读文，并结合译文读懂文言文，力求在反复地诵读中明白文章所蕴含的道理。
教学设想：课标中强调：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
本课的教学重点应放在读上，让学生在初读、熟读、诵读的基础上了解故事的内容，并通过创造性的表演进一步体会故事所蕴含的道理。
教学目标：1.掌握本课生字词，借助译文理解文言文的内容。
2.在正确地断句、流利地朗读的基础上背诵课文，体会文言文的韵味。
3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
教学重点：1.把握好文言文的节奏，读好、背诵文言文。
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1 文言文两则我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
学弈观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
学习目标死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
1、学会本课3个生字。
能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
学习重难点理解句子，明白成功的道理。
学前准备多媒体、课件。
学时安排1学时学习过程一、逐层铺垫，设境激趣1、交流中国古代名言师：课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我挥挥手！（生挥手，指名交流）2、谈话：简介文言文，导入《学弈》师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。
文言，是中国古代的书面语言。
文言文，古色古香，意韵悠长。
《学奕》就是一篇优秀的文言文。
3、释题4、了解作者师：本文的作者是谁？（生答：孟子。
）师：孟子是何许人也？（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！孟子画像及配乐、配音介绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。
他孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。
《学弈》就出自其中。
二、身临其境，人文合一师（过渡）：说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！1、引入故事情境出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。
一家棋社门口张贴了张告示，上书四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷路150号。
2、寻访棋社，拜师交友在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读《学弈》这篇课文。
读时注意参阅课本上的注释。
3、检查交流⑴生读师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？师：谁来说说，他读的怎么样？师：第一次读文言，你们有什么感觉呀？生：很拗口，不好读。
师：其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。
不过呢读的多了就熟练了。
同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点。
⑵师范读。
（课件出示课文插图，师配乐范读）师：听完老师的朗读，你们有什么感觉？生：没想到文言文也可以读得这么美！学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意停顿（还可以微微摇头晃脑）。
⑶老师逐句教读。
⑷学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。
三、化整为零，沐浴书香1、小组故事会师：请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。
故事会之前，老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。
现在呀，它们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面，赶快找吧！（生纷纷寻找。
）每组各得到一只纸鹤，鹤身有字，四组指令分别如下：一组：⑴说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。
⑵想一想这句话是什么意思？⑶这句话应该用什么语气来读？试着读一读，二组：⑴谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象？找出相关的句子。
⑵这句话是什么意思？⑶这句话该怎么读？请试一试。
三组：⑴看看第二个人学习得怎么样？文中是怎样描述的？⑵这句话怎么理解？⑶用怎样的语气朗读？试着加上动作演演、读读。
四组：⑴在3－5句中，哪一句点明了学弈的结果？⑵这句话是什么意思？读读想想：为什么会是这样的结果？⑶你是怎样理解文中最后两句话的？师：找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。
怎么样才能完成这些指令呢？有人为你们出主意了——（课件出示文字并配音：为你支招――A组长将特别指令迅速通告全组。
B小组内两有对讲故事，之后组长检查一至两人，相互评价补充。
C在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务，组长解决不了的问题记载下来。
D组长统筹安排汇报人员及汇报方式，并在组内演练一次。
）师：大家开始行动吧！学生开始讲、议、批、思、读，教师相机指导。
2、交流感悟，美文美读师：让我们来分享一下彼此的阅读收获！从一组开始吧！组长主持汇报。
第一部分：一组组长：我们组的第一个问题是：说说弈秋是个怎样的人，并找出相关的句子。
这个问题由同学回答。
生：我认为弈秋是个棋艺高超的人，从文章第一句“弈秋，通国之善弈者也。
”可以看出。
师：说的不错！（课件相机出示该句及弈秋形象）请继续。
一组组长：我们组的第二个问题由同学回答。
生：我来解释一下这句的意思。
弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。
师：好，让我们来看看大屏幕上的弈秋，他是一个什么样的人？给你怎样的感觉？（指导看图，引导学生归纳：弈秋鹤发童颜，手捋胡须，神色泰然，看上去德高望重。
鼓励学生合理想象。
）一组组长：我们组的第三个问题请同学回答。
生：我觉得这句话应该用敬仰的语气读。
师：其他同学要补充吗？生：我觉得用叹服的语气读更好。
师：说得好，你们俩来试试。
（点两名同学试读，同学评价。
）（精读指导：教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句，让学生比较哪一句中的弈秋棋技更高，在此基础上指导学生读精读美。
）第二部分：师：让我们来看看下一个组的精彩表现。
二组组长：首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象，并找出相关的句子。
生：我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人，从文中“其一人专心致志，惟弈秋之为听”一句看出。
师：找的很准确！（课件：一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”。
）（指导释句并看图，引导归纳：此人目视棋盘，神色专注，一副全心投入的样子。
）二组组长：第三个问题是：这句话应该怎么读？试着读一读。
由我们组的同学来解决。
生：我觉得应该用一种赞赏的语气。
师：那你来试试。
（该生试读）师：读得真有味道！你来教全班同学读读好吗？（之后指导全班朗读。
）第三部分：师：第三组的同学早就跃跃欲试了，快把你们的感受交流交流。
三组组长：我们组的第一个问题是：第二个人学习得怎样？文中是自要描述的？由同学来回答。
生：第二个徒弟三心二意，无心学习。
文中是这样说的：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”（课件：第二个徒弟的形象及相应的句子。
）师：不错，这句话怎么理解呢？（引导释句之后指导看图，归纳：第二个徒弟无心学棋，东张西望，好像在想：说不定天鹅就要飞来了。
）三组组长：我们组的第三个问题是：这句应用什么语气来朗读？试加上动作演读一次。
由同学来回答。
生：我觉得这句话应读出一种批评的味道。
（其他同学补充：还可读出轻浮、想入非非的感觉。
之后学生加动作演读，师生共同评价。
）第四部分：师：两个不同表现的学生后来会怎样呢？来听听四组的发言。
四组组长：我们组的第一个问题是：在3－5句中，哪一句点明了学弈的结果？由同学来回答。
生：第三句“虽与之俱学，弗若之矣。
”点明了学弈的结果。
（课件：两徒弟形象及3－5句。
）四组组长：我们组的第二个问题由同学来回答。
（释句，其他同学可用自己的话来补充。
）指导学生读出一种感慨、叹息的语气，引导他们联系生活实际，总结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的。
四组组长：最后一个问题是：你是怎样理解文中最后两句话的？由同学来回答。
（释句）教师启发学生思考这两句话深刻的含意，并指导读出问句的语气及答话的余味无穷。
3、回顾全文，讲讲读读⑴解释师：读了全文，你还有什么不懂的吗？生：老师，我觉得古人天天这么说话，多累呀！师：你这个想法很有趣，不过，在刚开始上课时我就介绍了，文言是古代的书面语言，而非日常口语，明白了吗？相机解释其他问题，学生能回答的让他们自己解释。
⑵指名1－2人，用自己的话讲这人故事。
⑶全班配乐朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。
四、升华感悟，思绪绵延1、读了《学弈》这个故事，你想说点什么？（对自己、老师、同学、孟子、文中人说都可以。