部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》 (5)
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》 (5)
角落里的哭泣
我们常常无法做伟 大的事，但我们可以用 伟大的爱去做些小事。
—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
他，是一个生活困苦的三轮
车车夫，却有一颗金子般的心； 他有着不幸的命运，却掩藏不住 人性的光辉。即使生命的最后一 刻，想到的也是别人。这就是老 王，他用言行诠释了善良，他用 善良捍卫了尊严！
你将生命的苦果咽下，而说
自己幸运，你扛起照顾不幸者的 责任，用善良回报善良，在人世 间碰撞出最美的光，温暖人们的 心房。你用自己的行动告诉我们 ：不管你是幸与不幸，关爱不幸 者是每一个人不容回避的责任！
杨绛（1911--2016）原名杨季康, 江 苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译 著有《堂·吉诃德》散文集《干校六记》、 《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
姓名： 老王 (具体名字不详) 年龄： 不详
职业： 人力三轮车夫（单干户） 身体状况： 田螺眼，瞎的（生理缺陷） 居住条件：差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、
塌败的小屋 ) 家庭成员：有个哥哥（死了），两个侄儿（没出息）
结局： 患病Leabharlann 亡职业—— 三轮车夫 健康状况—— 残疾 居住条件—— 差
生活艰苦 （物质）
打了一辈子光棍，孤苦伶仃
内心凄苦
乘客不愿坐他的车
（精神）
受恶意攻击，被人瞧不起
为作者送冰，车费减半
送钱先生看病，不愿要报酬 病重时到我家送香油和鸡蛋
老 实 厚 道
、
善 心
地 善 良 、 知 恩 必 报
平平淡淡中孕育着真情，平平凡 凡中折射出人性的真、善、美。让我 们为老王喝采！为老王那颗金子般真 挚而诚恳的心喝采！
心地善良老实厚道的老王就这么去了， 作者杨绛有什么样的感受？
《老王》精品教案一等奖(部编人教版七年级下册)
03
网络资源
互联网上有大量的教学资源，如课件、教案、教学视频等，可以为教学
提供有力支持。教师可以根据需要选择和整合这些资源，丰富教学内容
和形式。
开发适合本校特色的校本课程资源
结合学校文化
将学校的办学理念、文化传统等 与课程资源开发相结合，形成具
有本校特色的校本课程资源。
利用地域优势
根据学校所在地的地域文化和资 源优势，开发相应的校本课程资 源，使学生能够更好地了解和认
明确分工与责任
根据每位教师的特长和优 势，合理分配教学任务和 角色，确保教学工作的顺 利进行。
鼓励团队创新
鼓励教师团队进行教学研 究和实践探索，不断尝试 新的教学方法和手段，提 高教学效果。
定期组织教师培训和交流活动，分享教学经验
校内培训
定期邀请教育专家、学者或优秀教师来校进行讲座、研讨或示范教 学，为教师提供学习和交流的机会。
学生利用资源学习
鼓励学生利用各种课程资源进行自主学习和探究学习，如使用网络资源进行在线学习、利 用图书馆资源进行课外阅读等，提高学生的自主学习能力和终身学习能力。
06
教师团队建设与培训
Chapter
加强教师团队建设，提高整体教学水平
01
02
03
建立协作机制
通过定期的团队会议、集 体备课等活动，促进教师 之间的交流和合作，共同 解决教学中遇到的问题。
04
教学评价与反馈
Chapter
设计合理的评价策略，全面了解学生学习情况
采用多种评价方式
包括书面测试、口头提问、课堂 观察等，全面了解学生在知识、 能力、情感等方面的学习情况。
制定明确评价标准
根据教学目标和内容，制定明确的 评价标准，确保评价的客观性和公 正性。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
部编语⽂七年级下册《⽼王》省优质课⼀等奖教案《⽼王》教案教学设想：这篇散⽂以平淡似⽔的笔调，记述了⽣活在社会最地层的普通⼈⽼王的艰⾟⽣活琐事、⼈⽣经历，尤其是与作者⼀家的交往，热情讴歌了⽼王不畏艰⾟、任劳任怨、待⼈忠厚、舍⼰为⼈的⾦⼦般的⼼，寄托了作者对普通劳动⼈民的同情、敬佩和热爱之情。
我在教学这篇⽂章时，先让学⽣熟悉课⽂内容，理清⽂章线索，感受⽼王的思想品质，把握⽼王的善与苦两个⽅⾯，体会⽼王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱⼼，理解本⽂的主旨。
教育学⽣在⽣活中也应像作者⼀样对不幸者、卑微者持⼀颗爱⼼，尊重他们，理解他们，同情他们，关⼼他们，也让学⽣通过语⾔了解⼀下当时那个时代。
教学思路：导⼊——了解作者——⾛近⽼王——善待⽼王——感受⽼王——关注⽼王——描写⽼王，从⽽实现从⽂本到⽣活的联系。
教学⽬标：1知识和能⼒⽬标：1、学习把握⼈物形象、概括⼈物思想性格特征的⽅法。
2、学习从朴素的语⾔中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。
过程和⽅法⽬标：1、调动学⽣的⽣活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会⽂章的思想感情，提⾼阅读能⼒。
情感态度和价值观⽬标：1、体会“我”和⽼王的善良，领悟“我”的平等观念和⼈道主义精神。
2、培养学⽣的爱⼼、同情⼼，学会以善良体察善良、回报善良。
课时安排：⼀课时教学过程⼀、导⼊新课：2同学们，⼤家有没有乘坐过三轮车？⼤家有没有跟三轮车夫攀谈过？你会和他聊什么？今天让我们跟着杨绛的《⽼王》，去聆听⼀个关于三轮车夫的故事——背景资料：⽂章作于1984年。
这是⼀篇回忆性的散⽂，作者记叙了⾃⼰从前同⽼王交往中的⼏个⽚段，当时正是“⽂化⼤⾰命”时期，是⼀个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪⽓对⽼王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与⽼王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……⼆、介绍作者杨绛，(1911— )，钱钟书夫⼈，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》 (5)
1、整体把握课文内容， 理解老王的“苦”与 “善”。
2、体会作者一家的善良， 学会以善良对待善良，关 性的 散文，作者记叙了自己从前同老王交往中 的几个片段，当时正是“文化大革命”时 期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被 认为是“反动学术权威”。但是，任何歪 风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊 重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印 刻在了作者的脑海之中……
1、她觉得自己是一个幸运的人， 老王是一个不幸的人。而自己 对老王的关爱不够，所以感到 “愧怍”。
2、一个社会总有幸运者和不幸 者，幸运者有责任关爱不幸者 ，关注他们的命运，帮助改善 他们的处境。
作业：在你的周围有像老 王这样的人吗?他有什么 样的特点？写一篇小短文。
从1-4段中，你看出老王是一个 苦 人；
从5-22段中，你看出老王是一个 善良 人
体验老王之“苦”
精读课文1—4自然段，然 后说说：老王之苦表现在 文中哪些地方？
感受老王之“善”
精读课文5---22自然段， 思考：
老王做的哪几件事能 看出他的善良？
作者一家人对老王的“善”主 要体现在哪些方面？
杨绛,原名杨季康,生于 1911年，江苏无锡人。作家、 文学翻译家。主要译著有 《堂·吉诃德》，散文集 《干校六记》《将饮茶》等， 长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者， 作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》 《管锥编》等。
整体感知
老王是一个怎样的人？（两个方面）
1、总是照顾他的生意，坐他的车； 2、作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼
肝油； 3、老王再客气，也付给他应得的报酬； 4、关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不
好做，作者关切地询问他是否能维持生活； 5、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱 。 6、关心老王的身体。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》说课稿
《老王》说课稿尊敬的各位评委，老师们：大家好！我本次说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元第二篇课文《老王》的第三课时。
下面我将从七个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。
一、说教材《老王》是人教版七年级下册第三单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，比如有的侧重于体现亲情，感受亲情。
《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱，由“小”爱上升到“大”爱。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀生活不幸者的社会问题。
叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。
虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，从而集中体现了作者对老王这些生活的不幸者的人道主义关怀，不失一篇培养学生爱心、善心的佳作。
因而我这堂课将教材处理为重在对平等关怀、善以待人的情感态度价值观的体会，是本篇课文的第三课时。
二、说学情《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，七年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。
但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主旨就有些难度。
现今学生生活普遍优越，阅历浅显，大多只知道一味地接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，或者说更不知道如何回报“爱”才能被别人真正地接受。
不必说像老王这类生活在社会底层的弱者，就连自己身边的人他们也没有认真地了解过，更别说去关心了，所以人与人之间该如何相处就成了一个课题。
我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。
因此我认为本课学习中应使学生充分理解课文感情，学会关注身边生活的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界，学会放平心态，平等关怀，善以待人。
三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：(一)根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：品味文中杨绛先生对老王的深情；探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
老王》教案一、教学目标知识目标：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，以及平实朴素文字背后的善良与博大。
能力目标：学习通过片断描写人物的方法，领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感。
情感目标：学会观察身边的普通人物，发掘他们身上美好的一面。
关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
二、教学重点、难点教学重点：学习通过片断描写人物的方法，领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感。
教学难点：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，以及平实朴素文字背后的善良与博大。
三、新课讲解：11.作者简介：杨绛（1911—），本名杨季康，祖籍江苏无锡，生于北京。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》。
另出版有《杨绛译文集》，译作有《1939年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔?布拉斯》、《堂?吉诃德》等。
2.字词：蹬（dēng）车惶（huáng）恐田螺（lu ó）眼夜盲（máng）症荒僻（pì）塌（tā）败压（yà）根儿取缔（dì）凑（còu）合镶嵌（xi āng qiàn）冰伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kū lóu）攥（zuàn）着滞（zhì）笨愧怍（zuò）3.阅读课文，整体感知：2根据老王的“苦”与“善”把课文划分为两部分，应该怎样分？其中第二部分写了老王的几个片断？明确：第一部分（第1~4 段）：写老王的基本情况：职业；生理缺陷；居住条件。
（苦）第二部分（第5~文末）：回忆与老王交往的几个片段。
（善）片断一：愿意给我们送冰块，车费减半。
送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
片断二：片断“文革”时期，他的生计越来越困难。
三：片断四：去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。
4.深入剖析：第一部分：老王的“苦”具体表现在哪些方面：靠一辆破旧的三轮车活命；“文化大革命”期间，载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子；他打了一辈子光棍，孤苦伶仃；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的；眼睛瞎了一只，另一只又看不清；他的一生凄凉艰难3第二部分：片段1：“送冰”第一个片断写老王给“我”家送冰，“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等”，“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点”，突出老王的忠厚、老实。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
《老王》教学设计【教学目标】1、理清文章脉络，把握作者选材组材以及布局谋篇的精妙。
2、理解文章简洁风趣、沉稳含蓄的语言特色以及人物描写的技巧。
3、通过老王的“苦”与“善”，准确把握人物的形象特征。
4、把握作者对老王的感情，树立平等思想，培养人道主义精神。
【教学重难点】1、理解文章简洁风趣、沉稳含蓄的语言特色以及人物描写的技巧。
2、通过老王的“苦”与“善”，准确把握人物的形象特征。
3、把握作者对老王的感情，树立平等思想，培养人道主义精神。
【教学模式】质疑思考模式（讲读课文）：读、问、研、结【计划课时】：两课时【教学设计】1一、导入：由关注身边“不幸”的人群，导入课文。
（一）作者简介：杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。
钱中书之妻。
著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集，译作《堂·吉诃德》。
（二）背景资料：1、记叙三轮车工人老王生活片段，刻画了一个具有生理缺陷、生活窘迫但却老实厚道、心地善良、知恩必报的人物形象。
2、文化大革命“左”倾思潮影响（时代背景）（三）教学内容：1、字词疏通：欣（x?n）然骷（??）髅镶嵌（xi?ng qi?n）攥（zu?n）着滞（zh?）笨愧怍（zu?）伛惶恐塌败滞笨镶嵌愧怍凑合2、理清文章脉络，把握作者选材组材、布局谋篇的精妙。
板书：线索基本情况职业：三轮车单干户2王生理缺陷：瞎了一只眼的居住条件：小屋破败“苦”带我送冰，车费减半老实厚道与工作为人帮送医院，不要车钱“善”改装三轮，维持生计知恩必报自责离世前夕，谢送蛋油分段：（1—4）从老王的职业、身体情况、家庭、居住条件介绍老王。
《老王》（5—8）写老王工作的正直本分。
（9—16）写老王临死前为“我”送鸡蛋与香油，说明老王为人厚道，知恩必报。
（17—22）写老王去世和我的惭愧表现、人道主义精神。
3也可分为另外两种：1 // 2—16 //17—22 或者1 // 2—8 // 9—223、整体感悟：把握老王的性格特点（不幸者人物形象的分析），并找出相应事例。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
《老王》教学设计教学构思这篇散文记述了老王艰辛的生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、知恩图报的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和关爱之情。
学习时，先熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
学习目标1、理解、积累字词。
2、整体把握课文内容，感知人物形象。
3、以善良体察善良，感受作者和人物思想感情，正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。
4、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色。
学习重点理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
揣摩语言，深入领会语句的意味。
教学方法1.朗读点拨法。
12.合作探究法。
教具准备多媒体课件教学课时 1课时教学过程：一、导入(播放音乐：《让世界充满爱》)同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释人间真爱的生活命题。
二、走进作者，了解杨绛三、走进文本，细细品味1．课件显示生字词，检查学生的预习情况。
2．学生速读课文，标出自然段的序号，以善良体察善良，思考下列问题：（1）、老王是一个怎样的人？1-4自然段说明老王是一个（苦）人；5-22自然段说明老王是一个（善良）的人。
2（2）、别人是怎样对待老王的？不愿坐他的车；叫他“老光棍”；恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因（3）、你认为作者是一个什么样的人？（4）、你怎样理解最后一句话的含义？这是本文的中心主旨句。
也是本文的文眼所在。
四、浏览课文，研究探讨1、探究老王之“苦”：学生积极回答，教师归结：老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生,生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜,困难重重,由于老王收入少,居住条件极差,这些写的是老王生活之“苦”。
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《老王》教学设计[教学目标]知识和能力目标：1.揣摩文章细节和语言，感受其简洁有味的风格。
2.体会理解老王及作者的“苦”和“善”，感受人性的光辉，陶冶美的情操。
3.能把握文中人物形象，理解主旨。
过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
情感态度与价值观：体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教学重点：揣摩细节把握人物形象，理解文章主旨。
教学难点：理解作者写作意图教学工具：多媒体教学过程：1一、导入新课在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。
二、自主预习1、走近作者。
杨绛，江苏无锡人。
作家、翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》等，译有《堂·吉诃德》。
2、朗读课文，读准下面加点字的字音。
杨绛．(jiàng) 伛．(yǔ) 攥．(zuàn ) 惶．恐(huáng) 荒僻．(pì) 塌．败(tā)取缔．(dì) 骷髅．．(kū lóu) 滞．笨(zhì) 愧怍．(zuò) 翳．(yì)3、理解词语。
失群落伍：(人或动物)离开集体。
形容失去队伍、组织，感到孤单。
比喻人或事物跟不上时代。
荒僻：荒凉偏僻。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
愧怍：惭愧。
惶恐：惊慌害怕。
滞笨：呆滞笨拙。
24、快速浏览课文，说说作者是怀着什么样的情感写下这篇文章的。
你是从文中哪句话中读出这种情感的？明确：自责，愧怍。
“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”三、合作探究、深入对话、交流1、学生齐读课文最后一段。
2、作者为什么认为自己是幸运的?请学生在课文里找出老王关心、帮助作者及家人的言行片段。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》
深入挖掘，理解情感
析 “杨绛”之“愧怍”？
深入挖掘，理解情感
交往之 -----作者为老王
深入挖掘，理解情感
交往之 -----老王为作者
插图是否准 确地把文字所描 绘的内容表现出 来了？
（描写的角度 ：语言、动作、 肖像… … ）
比对一下彼此的对待，有没有不同？
老王对“我”“三送”
一送：帮我送冰，，人恒敬之。
二送：帮我送丈夫看病，扶他 下车，不愿收钱
三送：临死前，送鲜大鸡蛋、 好香油，“不是要钱”
“我”对老王 •闲聊（话） •照顾老王的生意 •老王再客气，也付给他应得的 报酬 •关心老王的生计 •她的女儿送老王大瓶鱼肝油 •老王送来香油鸡蛋，给他钱
深入挖掘，理解情感
那是一个幸运的人对一个不幸 者的愧怍。
老王
杨绛
初读课文，感知老王
那是一个 幸运 的人对一个不幸 者的 愧怍 。
初读课文，感知老王
话 “老王”之“不幸”！
初读课文，感知老王
知 “杨绛”之“幸运”？
作者的处境:
“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术 权威”。文革伊始，杨绛的专职就是扫女厕，钱钟书被人 剃成“十”字头，她则被剃成只有半边头发的“阴阳头” ，不得不连夜做假发套。以及后来的挂牌游街，女婿自杀 ，夫妻下放……作者一家在干校接受劳动改造,被批斗，甚 至作者自己说“人人可以起来欺凌戏侮”。
每个人如果回顾自己一生的经历，会看到某 事错了，某事是不该的。但当时或是出于私心， 或是出于无知，或虚荣，或骄矜等等，于是做了 不该做的事，或该做的没做，犯了种种错误。而 事情已成过去。灵性良心事后负疚抱愧，已追悔 莫及。
——杨绛《走到人生边缘上》
用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。 心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之念。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
123456789《老王》导学案一、知识链接。
1．作者简介。
10见《优佳学案》第29页“作家作品”。
（补充：杨绛著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。
学者，作家，著名作品：小说《围城》）。
2．背景介绍。
《老王》作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。
作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇，由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
二、积累字词。
1．给下列加点字注音。
伛．（）惶．恐（）荒僻．（）塌．败（）骷髅．．（）滞．笨（）愧怍．（）取缔．（）11镶嵌．．（）翳．（）攥．（）2.解释下列词语。
荒僻：体悟：取缔：愧怍：三、整体感知课文。
快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。
1．1—4段作者给我们介绍了关于老王的什么情况？从这些信息你读到了什么？职业：→外貌：→生活居所：→居住条件恶劣老王是一个的人老光棍、孤独终老老王（没名）地位精神受人被人122．（阅读5—22段）作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段（写了哪些事情）？从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征？这些片段是按什么顺序来写的？3．别人对老王是恶意攻击、不敢坐他的车，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？四、探究感悟1．文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细最感人？13朗读8—16段，讨论：①作者刻画老王这个人物时主要运用了哪些描写手法？找出具体的语句加以体会。
②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？为什么重病还坚持亲自送礼？③为什么老王说不收钱但又把钱收下？④“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
《老王》教学设计教学目标：一、知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
三、情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神教学重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大教学过程：一、导入新课多媒体展示一组“明星”图片师；同学们认识这些人吗？（学生纷纷说出他们的名字）我想这里面的帅哥美女是很多人心目中的偶像，对吗？1多媒体展示一组“弱势”群体图片师：同学们认识这些人吗？（学生沉默不语）师：同学们，我们平时都太关注那些光鲜亮丽的名人，而忽视了他们背后那些弱势人群。
其实，他们才更需要被人关注。
他们或地位低下、穷苦卑微，或生活凄苦、知恩图报，或坚忍不拔又令人怜悯。
我们要时刻关注自己身边的人和事，特别是那些容易被人忽略的小人物，我们要有一颗爱心和同情心，尤其是对弱者的关爱与同情。
今天老师带领大家一同走进杨绛先生笔下的《老王》。
二、【教学目标】1、整体把握本文内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。
2、体会作者一家的善良，学会以善良对待善良，关爱弱者；引导学生关心普通人。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
三、作者简介及写作背景文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为2是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……四、教学过程初读课文，认识老王请同学们带着问题阅读课文，一同走进老王的心灵。
1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
C、眼睛不好，瞎了一只眼。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》 (5)
词语解释
【失群】动物或人找不到原来的群体。 【落伍】比喻人或事物跟不上时代。 【惶恐】惊慌害怕。 【荒僻】荒凉偏僻。 【取缔】明令取消或禁止。 【滞笨】呆滞笨拙。 【愧怍】惭愧。
课文解读
再读课文，思考、讨论下面的问题： 1.你眼中的老王是一个怎样的人？ 2.老王是怎么对待作者的？ 3.作者是怎么对待老王的？
著有剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》等； 小说有《洗澡》；散文集《干校六记》《将饮茶》； 译作有《堂吉诃德》《小癞子》等。
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本文选自《杨绛散文》（浙江文艺出版社1994年版）。略 有改动。这是一篇回忆性散文，记叙了作者从前跟老王交往 的几个片段。当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认 作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。文中 的“单干户”老王在此间也受到牵连。但这并没有影响老王 对作者夫妇的尊敬和关心。这篇文章就是写作者对老王的印 象的。
善 C.关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，
关切询问他是否能维持生活； D.她的女儿也如她一样善良：送老王大瓶鱼肝油， 治好他的夜盲症； E.老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
➢ 感悟老王 活动一
作者对老王的帮助已经够多了，为什么还要说 “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍？”
1、精神上的关心不够 2、人道主义精神 3、善良
1、平等 2、善良 3、爱心 4、真心相待
收获启示温暖人间 活动三
生活中你有过类似的“愧怍”吗？如再回 那刻，你会怎么想？怎么说？怎么做？
小结：无论何时无论何地，让善良之心永存，让善良成 为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。
跨越百年的人文情怀，睿智人生
10 老王
R·七年级下册
在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人， 他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你最喜 欢（关注、佩服）的人是谁？为什么？
(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册《老王》市公开课一等奖课件
作者关心老王的生活,载客三轮取缔后,关切地询问他是否 能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症,就送给他大瓶 的鱼肝油。
2、社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑 微者,作者一家却对老王那样的不幸者非常关心、非 常爱护,要有什么样的观念和精神才能如此尊重人、
2.文中多次提到“我”付钱给老王,试着找出相关的语 句,想一想:在“我”和老王的交往中,钱起到了什么作
用?
作者虽然在“文革”中一度经济拮据,但整体收入远在老 王之上,作者同情老王的不幸,敬重老王的人品,所以愿意尽力 照顾老王的生意,不让老王吃亏(不要他减半收车费,不让他白 送钱先生看病,不白拿老王的鸡蛋和香油)。“钱”在作者这 一方,是尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式,也是对生活 窘困的老王表示同情和关怀的物质手段.
人们怀念杨绛,同样因为她与钱锤书先生“稀缺”的 爱情故事。钱鍾书引用英国作家的话来描述自己的婚 姻: “我见到她之前,从未想到要结婚;我娶了她几十年, 从未后悔她;也未想过要娶别的女人。”
杨绛应对困难的勇气和担当也令人折服。在“文化大革命”时期, 杨绛一度被安排扫厕所,但她认为“收拾厕所有意想不到的好处":一可 以躲避红卫兵的“造反”,其二,可以销毁“会生麻烦的字纸”, (甚三) 可以“享到向所未识的自由”。这种豁达与坚忍让她走过了那场给国 家和人民带来严重农难内乱难的是,杨绛能够真实地将自已在逆境中 的遭遇记录下来,以文学的方式提醒后人牢记历史教训。
(3)我想他是知道的。但不知为什么,每想起老王,总觉 得心上不安。
心理描写,体现了“我”同情、关爱底层劳动人民 的善良品质。
课堂小结：
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》 (5)
下雪了，动作得快一点……
真想看看外面的世界，外面是不是很美好……
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 攒了很多，开心也累了……
下雪了，在街上再遛遛……
杨绛 ，本名杨季康，江苏 无锡人，中国著名作家， 戏剧家，翻译家，她通晓 英语、法语、西班牙语， 由她翻译的《唐吉坷德》 被公认为最优秀的翻译佳 作，93岁为完成女儿心愿写 了回忆一家三口数十年风 雨生活的《我们仨》，风 靡海内外，96岁成书哲理散 文集《走到人生边上》， 102岁出版250万字的《杨绛 文集》。
杨 绛
文中哪个词能够表现杨绛当时在写这篇文 章时对老王的一个情感？
愧怍
愧怍 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧
怍。
文（1章）文章何何处处表现了表老王现的不幸了？ 老王的不幸？
老王常有 失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮 车。有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。
老王不仅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车， 怕 他看不清，撞了什么。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院， 里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我坐着老王的车 和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。
他呻吟着，他喃喃地乞求帮助。我伸手搜索自己身上所有口袋……既没有钱包，也 没有怀表，甚至连一块手帕也没有……我随身什么东西也没有带。但乞丐在等待着…… 他伸出来的手，微微地摆动着和颤动着。我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮 脏的、发抖的手……
“请别见怪，兄弟；我什么也没有带，兄弟。” 乞丐那对红肿的眼睛凝视着我，他发青的嘴唇微笑了一下，接着，他也照样紧握了我 的变得冷起来的手指。 “哪儿的话，兄弟，”他吃力地说道，“这也应当谢谢啦。这也是一种施舍啊，兄弟。” 我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。
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角色扮演
学生1（杨绛）：你有什么亲人吗？ 学生2（老王）：嗯，有个哥哥，死了，有两个
侄儿，没出息，此外就没什么 亲人了。 学生1（杨绛）：哦，那你挺孤单的。 学生2（老王）：是呀！不说了，不说了。
细读文本
过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问： “老王怎么了？好些了没有？”
“早埋了。” “呀，他什么时候……” “什么时候死的？就是到您那儿的第二天。” 他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布—— 因为老王是回民，埋在什么沟里。我也ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ懂，没 多问。
…… 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身 进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。” 我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既 然来了，就免得托人捎了。” 他也许觉得我这话有理，站着等我。 ……
细读文本
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完 的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他 是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。 但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。 因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢， 我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我 渐渐明白：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
老王
教学目标
1.能通过细读文本概括出老王的生活和性格。 2.能深入体会作者感到愧怍的真正原因。
这几句话该怎么读？为什么这样读？
①有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”， 此外就没什么亲人。
②后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问 起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。
③他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一 定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有 钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放 心。
细读文本
可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不 知什么药，总不见好。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵 地镶嵌在门框里。……他面如死灰，两只眼上都结着一 层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他 简直像棺材里倒出来的，就像我想象的僵尸，骷髅上绷 着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃 惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
作业
1.阅读一下屠格涅夫的散文《乞丐》，或许 你可以从中获得更多的启示。