中学生心理特点及
中学生心理特点及心理辅导策略
中学生心理特点及心理辅导策略一、中学生心理特点：１、初中生心理特点：⑴认知发展初中生不仅能够把握事物眼前的状况,还能把握他们能够设想的可能情况.这种认知能力的发展,对初中生的学习、生活及其个性发展有着重要影响：①促进其学业进步.②开始与父母发生冲突.③对事物有一定的独立见解,尽管有些是偏激和不成熟的.⑵性意识的觉醒随着生理发展的急剧变化,初中生心理开始萌动,在与异性同伴相处中,一些从来没有过的新的体验与感受开始产生神秘的骚动,使他们感到好奇、渴望,有时又是迷惑和害怕.⑶不成熟的“成人感”随着初中生自我意识的发展,自尊心与人格独立性也随之明显增强.他们不希望别人时时管教约束,否则会使他们产生逆反心情和对抗情绪.尽管初中生的“成人感”日益增强,但由于社会经验不足,对社会问题及个人问题认识较肤浅,这使得他们对自我评价、对他人评价常常又是不成熟的,顺利时沾沾自喜、狂妄自大；挫折时,妄自菲薄、自卑自弃.自我体验也是动荡而不稳定的.⑷学习成绩分化激烈,造成学生心理压力加大初中生学习成绩波动很大,分化明显.初二年级是明显的分化期,学习优秀的学生能应付自如,学有余力；而学习较差的学生,穷于应付,越学越吃力.学业不良将会导致学生厌学、逃学、自卑自弃等一系列不良心理.⑸同一性问题同一性是个体对自己的本质、价值、信仰及一生趋势的一种相当一致和比较完满的意识.通俗地说就是个体在寻求“我是谁”这个问题的答案.青少年在同一性形成的过程中常常会出现一些不适应问题,表现在有的人对自我和自己的生活方式感到困惑,常伴有激动的情绪和解脱困境的的尝试；有的人可能出现暂时的或长久的同一性混乱,即未能形成一种强烈的、清晰的同一感,他们无法发现自己.经受过同一性混乱的青年,自我评价较低,道德推理不够成熟,难以承担责任,冲动而思维缺乏条理.可见,青少年的自我意识,与人交往,社会适应等方面的困扰都与同一性问题有关.２、高中生心理发展的基本特点⑴不平衡性高中生的生理发展迅速走向成熟,而心理的发展却相对落后于生理的发展,两者发展是不同步的,具有较大的不平衡性.⑵动荡性高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面.他们思维敏锐,但片面性较大,容易偏激.他们热情,但容易冲动,有极大的波动性.他们的意志品质日趋坚强,但在克服困难中毅力不够,往往把坚定与执拗,勇敢与蛮干、冒险混同起来.在行为举止表现出明显的冲动性.在对社会、他人与自我之间的关系上,容易出现困惑、苦闷和焦虑,对家长、教师表现出较普遍的逆反心理与行为.⑶自主性高中生在观念上和行动上表现出强烈的自主性,迫切希望从父母的束缚中解放出来,开始积极尝试脱离父母的保护和管理.对许多事物有自己的见解和主张,并为坚持自己的观点而争论不休.对成年人的意见不轻信、不盲从.⑷进取性高中生精力充沛,血气方刚,反应敏捷,上进心强,不安于现状,颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头.他们对未来满怀希望,乐于开拓.⑸闭锁性高中生的内心世界变得丰富多彩,但又不轻易表露出来.他们非希望有单独的空间,好像有什么秘密的东西不愿让别人知道.心理发展的闭锁性使高中生容易感到孤独,因此又产生了希望被人理解的强烈愿望.他们热衷于寻求理解自己的人,对“志同道合”的知心朋友,他们能坦率地说出自己的秘密.⑹社会性` 高中生对现实生活的很多规范都很感兴趣,对新事物既敏捷又易接受.热心参与社会活动,乐于对社会事物发表自己的意见,在学校生活中,自治、自理、自立的要求强烈.他们的社会责任感、使命感日趋增强.他们开始以从未有过的认真与严肃思考自己未来的生活与职业前途.二、中学心理健康辅导对策一实施班级心理教育的目标包含三个层次目标１．增进心理健康.班级心理教育的基础目标,就是通过班级心理教育,使学生学会自我进行心理保健,掌握有关避免和消除心理健康问题的原则与方法；对自我心理健康状况有正确的认识,能够自我排忧解难,能应付生活中的各种挫折,保持乐观、稳定的积极心态.２．优化心理素质.这要求班主任通过对学生的智能品质、情感品质、意志品质以及其他各种个性心理品质的培养,使学生知认知、情情感、意意志、行行为与社会现实的要求之间有着和谐的适应关系,从而促进其整体素质的提高.３．开发心理潜能.培养跨世纪的一代新人,不仅要造就他们与未来文化相适应的现代心理素质,更要造就他们与科技进步相适应的创造心理素质,这就需要开发人的心理潜能.班主任要从已有的科技成果和教育的成功经验那里,吸收和借鉴一些开发心理潜能的经验,如思维训练教学、开发右脑教育、创造能力培养,以及旨在提高情商水平的情感教育等,以提高学生的心理机能,尽可能多地发挥他们远未发挥出来的心理潜能,使弱智者增智,低能者增能；使智者更智,能者更能.二实施班级心理教育的原则１．以科学为指针２．以全体为对象３．以活动为前提４．以发展为重点５．以尊重为基础６．以自助为目的三中学生心理健康的标准１．具有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识；２．能调节、控制自己的情绪,使之保持愉悦、平静；３．能承受挫折４．能较正确地认识周围的环境,适应环境并能改造环境；５．人际关系协调,具有合群、同情、爱心、助人的精神；６．具有健康的生活方式与生活习惯；７．思维发展正常,并能激发创造力；８．有积极的人生态度、道德观、价值观和良好的行为规范. 四分年段实施心理健康辅导的建议高一年级学生特点：是学生从少年走向青年的过渡期,“成人感”突出.面对新的环境有陌生感和孤独感,强烈希望尽快结交多些新朋友.与初三比较,学科科目大大增加,学科知识内容的难度和深度加大,很多学生的学习出现不适应现象,部分学生会感到学习方法不对头,学习压力过大,甚至出现学习焦虑.有些同学成绩不如以前“辉煌”,或从“班干部”变成了“平民百姓”,自身无法接受这种心理落差.部分择校生会产生“低人一等”的自卑心理.部分学生经历了紧张的升中考试后会产生歇一歇的思想,会把自己的课余时间过多地分配在娱乐上如打球、听歌、玩计算机游戏、上网聊天等.高三年级学生特点：１、精力充沛,富于想象,情感丰富,易被复杂、新奇事物吸引；学习上勤于思考,善于质疑,能进行有效的自我监控,并有良好的学习习惯,有着巨大的潜能.有的同学在总复习过程中会出现“高原”现象.勇于表现自己,好尝试,追求高远目标.另外学生已步入成人阶段,学生的社会责任感逐步增强,尤其关注自身的发展,考虑升学择业和人生理想问题.同时学生的课业负担很重,情绪波动较大,容易陷入精神不振,郁闷生气和焦虑烦躁的不良情绪之中.心理教育要求：使学生树立正确的竞争观、升学观和择业观,正确对待高考,掌握科学合理的系统复习和应试技巧；使学生形成较强的控制焦虑情绪的能力和社会适应能力.高三年级上学期班级心理教育的内容总之,班主任和心理健康辅导教师要根据学生的年龄和心理特点,开展形式多样的辅导活动,以提高学生心理素质,为学生终身发展打下良好的基础.。
中学生特点及心理状态
中学生特点及心理状态1. 中学生那可是精力超级旺盛啊！就像充满电的小马达，一刻也停不下来。
比如说，大课间的时候，大家在操场上嬉笑打闹，活力满满，仿佛有使不完的劲儿。
2. 他们的好奇心那叫一个重啊！看到什么新鲜的都要去凑凑热，就好比猫看到了新奇的小玩具。
不信你看，课堂上老师讲到一个新知识点，大家那专注的眼神，充满了求知欲。
3. 中学生的情绪那真是像天气一样多变啊！前一秒还开开心心，下一秒可能就因为一点小事不开心了。
就像那天空，一会儿晴空万里，一会儿又乌云密布。
有次考试没考好，立马就变得垂头丧气的。
4. 他们也很爱憧憬未来呢！心里总是怀揣着各种美好的梦想，像在追逐天空中闪亮的星星。
经常听到同学们谈论将来要成为什么样的人，眼睛里都闪着光芒。
5. 中学生特别在意同伴的看法啊！简直就跟照镜子一样。
同学的一句赞美能让他高兴一整天，可要是被同学嘲笑了，那心情得低落好久。
比如选个班干部，都特别希望能得到大家的认可。
6. 学习压力对他们来说，有时候可真是一座大山啊！可是他们也在努力攀登着。
晚上熬夜做作业的时候，不就像在艰难地爬山嘛。
但他们也从来没有放弃过。
7. 中学生的友情那可是相当深厚啊！仿佛是用强力胶粘在一起的。
朋友遇到困难了，那绝对是第一个冲上去帮忙的。
记得有个同学受伤了，其他人都围着他忙前忙后的。
8. 他们也有自己的小叛逆呢！就像那想要冲破笼子的小鸟。
家长和老师说东，他可能就往西。
但这也是成长的一部分不是吗？中学生就是这样一群充满活力、怀揣梦想、有喜有忧还有点小叛逆的人。
他们的生活丰富多彩，每天都有不一样的故事在上演呢！。
中学生阶段心理特点
中学生阶段心理特点中学生是青春期的儿童，他们正处于身心发展的关键时期，心理特点也开始显现出来。
以下是中学生阶段的心理特点。
1.对自我认知的重要性：中学生开始对自己的身份、角色和价值进行思考和探索。
他们开始对自己的个性、兴趣和能力有更深入的了解，并试图与他人区分开来。
他们非常关注自己在集体中的地位和形象。
2.容易受到他人评价的影响：中学生对他人的看法非常敏感，并容易受到他人的评价和评论影响。
他们会为了迎合他人的期望而改变自己，以获得他人的认可和接受。
3.对同伴关系的重视：中学生注重交朋友和组成团体。
他们希望能够得到同伴的认同和支持，并希望在集体中有一定的地位。
同伴关系对中学生的心理发展非常重要，这也是他们建立自我认同和自信心的重要途径。
4.积极追求独立和自主：中学生希望能够独立思考和决策，他们渴望获得更多的自由和自主权。
他们希望能够参与到自己感兴趣的活动和项目中，并通过这些活动来展示自己的能力。
5.心理波动明显：中学生的情绪变化比较剧烈，有时会表现出情绪激动、易怒、消沉和情绪低落等。
这是因为他们身心发生了很大的变化，心理上的稳定性还没有完全建立起来。
6.对待学业的态度：中学生在学习上有积极的态度，渴望取得好成绩和进一步深造。
他们希望能够在学习上取得成就，并通过成绩来展示自己的能力。
然而，他们可能会遇到学习压力和适应新学科和教学方式的困难。
7.对未来的迷茫和焦虑：中学生开始对未来的职业和人生道路感到迷茫和焦虑。
他们面临着选择高中课程和大学专业的压力，同时也面临着成年后的责任和独立生活的挑战。
8.对社会和社会问题的关注：中学生开始对社会和社会问题表现出关注和兴趣。
他们开始思考社会公平、公正和正义的问题，并希望能够为社会作出贡献。
针对中学生的心理特点，家长和教育者可以采取以下措施来促进他们的健康发展：1.建立良好的家庭和学校关系，提供稳定的家庭和学习环境。
2.增强中学生的自尊心和自信心，鼓励他们在自己感兴趣的领域发展和展示自己的能力。
中学生的心理特点
中学生的心理特点1.思维逐渐成熟：与小学生相比，中学生开始具备更加成熟的思维方式。
他们能够从多个角度来思考问题，能够进行逻辑思维和推理，开始从表面现象中探究问题本质。
同时，中学生也逐渐具备了自主学习的能力，开始形成自己的学习方法。
2.个性发展初步显现：中学时期是个性发展的关键时期，学生开始有自己的独立思考、独立行动的能力。
他们开始有自己的喜好和兴趣，并且愿意主动去追求。
在同伴关系中，中学生开始逐渐形成较为稳定的友谊，并且在一定程度上受到同伴的影响。
3.对自我认识的探索：中学生开始对自己的认识逐渐加深，开始思考自己的个人特点、优点和缺点。
有些中学生对自己的外貌、身材、自信等方面开始过分关注，产生自卑心理；而另一些中学生则开始对自己的人生观、价值观进行探索，并且逐渐形成自己独立的思想。
4.情感变化明显：中学期间青春期的到来，使得中学生的情感经历了明显的变化。
他们开始对异性产生兴趣和恋爱情感，并且对友情和亲情的需要也日益增长。
由于身心发展不均衡，中学生的情绪也相对较为波动，可能更容易出现情绪低落或焦虑等问题。
5.学业压力增加：中学时期学业负担较大，课业压力也相对增加。
中学生需要面对大量的知识学习，需要掌握更高深的学科知识。
在应对高强度的学习压力时，中学生可能面临着焦虑、紧张、幸福感减少等问题。
6.社交能力培养：中学生开始更多地参与社交活动，拥有更广泛的社交圈。
他们需要学会与不同人群相处，培养良好的沟通技巧和交际能力。
此时，中学生的羞涩和自卑心理可能会影响到他们与他人的交流。
7.逐渐形成自我责任意识：中学生开始对自己的责任逐渐形成意识。
他们需要管理自己的学习时间和生活习惯，开始自己制定计划并且全面负责。
这有助于他们培养自律意识，并逐渐形成独立思考和独立决策的能力。
总之，中学生作为青少年群体，他们的心理特点体现在思维的成熟、个性的初步显现、自我认识的探索、情感变化明显、学业压力增加、社交能力培养和自我责任意识的逐渐形成等方面。
中学生心理发展的特点与教育
中学生心理发展的特点与教育中学生是处于心理发展的关键阶段，在这一阶段的心理特点与教育方面都具有重要意义。
下面将从中学生心理发展的特点和教育两个方面进行分析。
一、中学生心理发展的特点：1.自我意识的觉醒：中学生在这个阶段开始关注自我，并意识到自己在社会中的地位和角色。
他们对自己的身体、外貌、性格、才能等方面都有了更加深入的认识。
2.自主性的增强：中学生逐渐开始独立思考和判断，并愿意表达自己的看法和主张。
他们渴望掌握自己的生活和学习，追求自主性和自我实现。
3.情感的波动：在中学生心理发展过程中，情感变化较大，常常出现焦虑、紧张、矛盾等情绪。
此外，由于社会环境和身心的发展，他们对友情、爱情以及自我身份的认同等方面都有了更多的思考和感悟。
4.自我评价的意识：中学生逐渐开始关注自己的成绩、能力和价值，对自己进行评价。
他们会比较自己与他人的差异，并且希望在各方面都能得到肯定和认可。
5.社交意识的增强：中学生具备更强烈的社交需求，渴望与同伴建立更密切的人际关系。
此外，他们意识到自己作为一个社会成员的责任和义务，开始关注社会问题和公共事务。
二、中学生心理发展的教育：1.鼓励自主性和责任感：教育者应当鼓励中学生展现独立思考和决策的能力，培养他们独立生活和学习的能力。
同时，要塑造中学生的责任感，让他们认识到自己的权利和义务，并教育他们对自己的行为和选择负责。
2.提供良好的情感支持：中学生在心理发展过程中，经历情感波动较大的阶段，所以需要教育者提供安全、稳定和温暖的情感支持。
教育者要与学生建立良好的关系，尊重并理解他们的情感需求，通过倾听和鼓励来帮助他们解决情感问题。
3.培养自信心和积极心态：中学生常常对自己的能力和身份产生怀疑，教育者应给予他们正面的评价和肯定，培养他们的自信心，并鼓励他们积极面对挑战和困难。
此外，教育者还应当帮助中学生树立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的心态。
4.培养社交能力和人际关系：中学生需要学习如何与他人建立良好的人际关系，所以教育者可以通过组织团队活动、开展人际沟通的训练等方式，培养中学生的社交能力。
中学生阶段心理特点
中学生阶段心理特点中学生阶段心理特点主要表现在以下几个方面：一、自我意识强烈中学生阶段，孩子们开始逐渐形成自我意识，开始关注自己的形象、能力和价值，渴望得到他人的认可和赞许。
他们会对自己的外貌、穿着、言行举止等方面产生较强的注意和关注，希望与他人保持良好的形象和关系。
二、情感波动大中学生阶段的孩子们情感波动较大，既可能因为一些小事而兴奋和快乐，也可能因为一些挫折和困难而沮丧和消极。
他们的情绪容易受到外界环境和他人的影响，常常会陷入情绪低落的状态，对自己和周围的人事物产生怀疑和否定。
三、自我认同困惑中学生阶段的孩子们正在经历身份认同的过程，他们开始思考自己是谁，希望找到自己的位置和价值。
然而，由于内外环境的复杂性，他们常常会面临自我认同的困惑，不确定自己的兴趣、爱好和梦想，对未来产生迷茫和疑虑。
四、对权威的挑战中学生阶段的孩子们开始对权威和传统观念进行质疑和挑战。
他们开始思考社会规范的合理性和公平性，对学校、家庭和社会的规定和约束产生抵触和反抗，希望能够获得更多的自由和独立。
五、社交需求增强中学生阶段的孩子们对社交的需求增强，开始重视与同伴的交往和合作。
他们渴望被他人接纳和喜欢，希望能够找到志同道合的朋友，并与他们建立深厚的友谊。
他们通过社交活动来增强自身的认同感和归属感，提升自己的社会交往能力。
六、自主意识增强中学生阶段的孩子们逐渐意识到自己的独立性和自主性，开始追求自主决策和自我管理。
他们希望能够在学习、生活和兴趣爱好方面有更多的自主权，不再满足于被他人指导和控制，表达自己的主见和意愿。
七、学业压力增大中学生阶段的孩子们面临着来自学业的压力。
他们需要适应更为繁重和复杂的学习任务，面对升学压力和竞争压力，需要在学习和其他活动之间进行平衡。
这种学业压力对他们的心理健康产生一定的影响，需要得到家庭和学校的支持和关爱。
八、对未来的焦虑中学生阶段的孩子们开始对未来产生焦虑和担忧。
他们面临着选择学科、规划职业、考取大学等重要决策，这些决策对他们未来的发展和生活产生深远影响。
中学生的心理发展特点及应对
中学生的心理发展特点及应对1.自我认同和身份建立的阶段：中学生正处于青春期，他们开始关注自己的身份和社会地位，对自己的特点和能力有了更深入的认识。
这一阶段，中学生常常会陷入自我怀疑和自我评价的困境，对自己的外貌、能力和社交关系产生较强的焦虑。
家长和教师应该给予中学生充分的支持和肯定，鼓励他们树立积极的自我形象，培养他们的自信心和自尊心。
2.对外部评价的敏感：中学生对他人对自己的评价非常敏感。
他们非常关注他人的评价，尤其是同龄人的评价。
因此，一旦遭受到批评或否定，中学生往往会感到沮丧和自责。
家长和教师应该帮助他们明确自己的价值观和标准，培养他们独立思考和批判性思维的能力，尽量减少对他人评价的依赖。
3.情感波动和情绪不稳定：中学生的情感波动和情绪不稳定是常见的特点。
他们的内分泌系统正经历重大变化，身体和心理上都处于不稳定的状态。
家长和教师要理解中学生的情绪起伏，尊重他们的情绪表达，与他们建立良好的沟通渠道，帮助他们学会正确处理自己的情绪，控制情绪的爆发和压力。
4.增强独立性和自主性：中学生开始渴望独立和自主，希望能够自己做决策和掌控自己的生活。
家长和教师应该给予他们适当的自主权，让他们有能力参与决策、解决问题和承担责任。
同时，也要教育他们负责任和理解自己决策后果的重要性。
5.心理压力增加：中学生面临着学业压力、人际关系压力和成长自我价值的压力。
家长和教师需要帮助他们分担压力，提供支持和指导，同时也要教会他们正确应对压力的方法，如通过运动、放松和调节心态来缓解压力。
6.角色转变：中学生正处在从儿童向成年人转变的关键阶段，他们需要逐渐承担起更多的责任和角色。
家长和教师应该为他们提供适当的机会和环境，培养他们的领导才能、合作能力和团队意识，让他们有机会锻炼自己的能力和发展自身潜力。
总之，中学生的心理发展特点是多方面的，家长和教师应该了解他们的特点，尊重他们的需要，并提供适当的支持和帮助。
通过与中学生的良好沟通、关心和关注，我们可以帮助他们建立健康的心理成长，促进他们全面发展。
中学生心理发展特点
中学生心理发展特点
中学生心理发展特点
一、精神特点
1、追求完美：中学生开始看待个人，开始追求完美，愿意尝试新的事物，同时表达爱憎。
2、求知若渴：中学生在这个阶段，想知道各种有趣的事情，有积极的探究心态。
3、神采奕奕：由于生理变化带来的促使中学生充满活力和激情，催生出具有团队协作精神的小团体。
二、心理特点
1、情绪不稳定：由于进入社会，不被家庭成员完全接受，不确定的情况令中学生的情绪不稳定，多变样态。
2、自卑感强：中学生正处在学习和社会融入的过程中，由于缺乏保护感和社会安全感，容易产生自卑感和担忧的情绪。
3、他人意识弱：由于对社会运作及社交关系不熟悉，他们对他人的理解及遵守还不完全充分，因此行为缺乏责任感和他人意识。
三、学习特点
1、注意力不集中：中学生表现出注意力不稳定，近期的信息坚持时间短；学习注意力缺乏持久性，学习状况也很不理想。
2、多学科知识模糊：中学生太多的学科知识前后模糊，缺乏系统性联系，大部分重视的是了解概要，而不是深入理解学习。
3、兴趣浓厚：在学习过程中，中学生会全面发展，增强在学习当中的兴趣和情感，表现出兴趣浓厚的态度。
初中生心理特点及应对策略
初中生心理特点及应对策略初中生是13-15岁的学生，处于青春期的阶段，心理特点和应对策略如下：一、心理特点：1.身心发育不平衡：初中生正处于青春期，身体发育较快，但心理发育还没有跟上。
他们可能会感到身体上的不适和疲劳，容易疲倦和焦虑。
2.自我意识增强：初中生开始意识到自己的存在和与他人的差异，开始对自己的外貌、能力和社交关系产生关注和比较，容易出现自卑感。
3.情绪波动明显：由于身体和生理上的变化，初中生的情绪波动较大，容易出现焦虑、抑郁、易怒等情绪问题。
4.独立性增强：初中生开始追求独立和自主，渴望获得更多的自由和决策权，但在实际生活中可能遇到许多限制和约束。
5.对未来产生焦虑：初中生面临升学、职业选择等重大决策，对未来的不确定性和压力会导致焦虑和困惑。
二、应对策略：1.加强身体锻炼：初中生应每天进行适量的身体锻炼，如慢跑、游泳、打球等，有助于释放压力、调整情绪，提高身体素质。
2.培养良好的自我认知：初中生应了解自己的优点和不足，树立正确的自我价值观，不要过分追求完美，学会接受自己的不足并积极改进。
3.建立良好的情绪管理能力：初中生可以通过与家人、朋友交流，或参加兴趣班、社团活动等来释放情绪，学会调节自己的情绪，避免情绪波动过大。
4.提供支持和鼓励：家长和老师要给予初中生足够的支持和鼓励，帮助他们建立自信心，树立正确的人生观和价值观。
5.引导正确的升学观念：家长和老师应引导初中生正确看待升学压力，让他们明白升学只是人生的一部分，不是唯一的成功标准，鼓励他们发展多元化的兴趣和能力。
6.提供职业规划指导：初中生在面临职业选择时，家长和老师可以提供一些职业规划的指导，帮助他们了解各种职业的特点和要求，做出理性的选择。
7.建立良好的人际关系：初中生应学会与同学、老师和家人建立良好的人际关系，建立互信和合作的基础，增强自己的社交能力。
8.培养解决问题的能力：初中生应培养解决问题的能力，学会独立思考和分析，提高自己的决策能力，为未来的挑战做好准备。
中学生心理特点及教学注意的点
中学生心理特点及教学注意的点
中学生的心理特点及教学注意的点包括以下几个方面：
1. 自我意识的增强：中学生开始逐渐形成自我身份和价值观念，对自己的认知和评价更为重要。
因此，在教学中需要关注培养学生的自信心和自尊心，让他们感受到自己在学习和成长上的进步和价值。
2. 社交和同伴关系的重要性：中学生对与同龄人的关系非常关注，朋友圈对他们的发展具有重要影响力。
因此，创设积极的课堂氛围、鼓励合作学习和团队合作，帮助学生建立积极的人际关系。
3. 对权威和规则的挑战：中学生开始对权威进行质疑，并有时候表现出对规则的抵制。
在教学中，老师应该尊重学生的独立思考能力，鼓励他们提出问题和独立思考，同时也要引导他们理解和遵守适当的规则和纪律。
4. 心理压力的增加：中学阶段是学业压力较大的时期，学生需要面对升学压力、考试压力等。
在教学中，要关注学生的心理健康，提供积极的心理支持和应对策略，帮助他们有效应对压力。
5. 兴趣和动机多样化：中学生的兴趣爱好和学习动机具有多样性，因此，在教学中应该尽可能调动学生的积极性和主动性，以个性化的方式激发学习兴趣，
提供多样的学习机会和方式。
6. 发展思维能力和解决问题的能力：中学生正处于思维发展的关键阶段，需要培养他们的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
在教学中，可以通过启发式教学、讨论、实践等方式培养学生的思维能力和解决问题的技巧。
总之，了解中学生的心理特点，教师可以更好地针对学生的需求和特点开展教学工作，促进他们的全面发展和学业成就。
初中学生心理特点及解决方法
初中学生心理特点及解决方法初中时期是学生从小学到高中的过渡期，学生们经历身体和心理上的许多变化。
在这个阶段，学生的心理特点对他们的研究和发展有着重要的影响。
本文将探讨初中学生的心理特点，并提供一些解决方法。
1. 特点一：自我认知不完善初中学生正处于自我认知的发展阶段，他们对自己的能力、兴趣和目标的认知尚不完善。
因此，他们常常面临自尊心受挫、自我价值感不强等问题。
此时，我们可以采取以下解决方法：- 鼓励学生设定目标和追求梦想，帮助他们发现自己的兴趣和特长。
- 提供积极的反馈和认可，增强学生的自信心。
- 建立良好的沟通机制，使学生能够自由表达自己的想法和感受。
2. 特点二：社交压力增大初中时期，学生开始与更多的同学接触，社交圈扩大。
同时，他们也面临着来自同龄人的竞争和评价压力。
解决这些问题的方法包括：- 提供合适的社交技巧培训，帮助学生建立良好的人际关系。
- 关注学生的情感需求，提供支持和安全感。
- 鼓励学生积极参与团体活动，培养团队合作和协作能力。
3. 特点三：研究压力增加初中课程相对于小学更加复杂和繁重，学生面临更大的研究压力。
以下是一些解决方法：- 教师应该根据学生的实际情况，制定适当的研究计划，分配适量的作业。
- 提供高效的研究方法和技巧，帮助学生更好地应对研究压力。
- 鼓励学生与同学互助研究，共同解决问题。
总之，初中学生心理特点的了解对于他们的健康成长和学业发展至关重要。
通过采取适当的解决方法，我们可以帮助他们积极应对各种心理困境，塑造积极向上的心态和健康的心理素质。
中学生的十大特点
中学生的十大特点中学生是处于青春期的阶段，具有许多独特的特点。
他们正处于从儿童向成人的转变过程中，身心都经历了许多变化。
以下是中学生普遍的十大特点。
1.身体和心理发育迅速：中学生正处于青春期，身体开始发育迅速，性征逐渐出现。
与此同时，他们的心智也在迅速成熟，开始独立思考和建立自己的价值观。
2.好奇心旺盛：中学生对世界充满好奇，渴望探索新事物。
他们会提出各种问题，并且有强烈的求知欲望，希望从各个角度了解事物。
3.社交能力逐渐增强：中学生对同龄人和社会有强烈的社交需求，他们渴望被接纳和认同。
他们开始主动参与团队活动和社交活动，与同学建立友谊关系。
4.自我意识增强：中学生开始对自己的外貌、能力和身份有更强的意识和关注。
他们常常会评判自己和他人，并对自己的表现有所期望。
5.对权威挑战：中学生开始对权威提出质疑，独立思考和判断事物。
他们渴望自由和个性发展，不再盲目接受传统和规范。
6.情感波动大：中学生常常在情感上经历起伏，情绪容易受到影响。
他们可能会出现情绪低落、易怒和焦虑等问题，需要关爱和支持。
7.学习压力增加：中学生面临着学业上的挑战和压力，需要适应繁重的学习任务和高要求的学习环境。
他们常常经历睡眠不足、考试焦虑等问题。
8.爱好多样：中学生开始发展自己的兴趣和爱好，他们可能会涉足各种领域，如体育、音乐、艺术等。
他们希望能够找到自己真正喜欢和擅长的领域。
9.对未来规划重视：中学生开始考虑自己的未来，有更强烈的职业规划和自我定位的意识。
他们希望能够找到自己的目标和追求，为未来做好准备。
10.冲动和冒险：中学生有时会表现出冲动和冒险的行为。
由于他们的决策能力和自控力尚未完全发展，可能会做出错误的选择和冒险尝试。
中学生的这些特点不仅是他们成长发展的表现，也是他们面临的挑战和需求。
家长和教师应该理解并尊重中学生的特点，给予他们适当的引导和支持，帮助他们健康成长。
中学生心理特点及
考试频繁，学生需要
长和社会对中学生的
不断面对成绩的波动
期望很高，希望他们
和比较，增加了心理
能够取得好成绩，进
压力。
入好的高中和大学。
这种期望往往会转化
为学生自身的压力。
人际关系问题
中学生在人际关系方面的 问题主要包括与同学、老 师和家长之间的沟通障碍 和冲突。
•·
• 同学关系：中学生处于 青春期，自我意识强烈， 容易与同学发生争吵和 冲突。 • 亲子关系：随着学生自 主意识的增强，可能会 与家长产生意见不合或 沟通障碍。
• 师生关系：由于教育方 式和理念的差异，学生 可能会对老师的指导产 生抵触或不理解。
情绪波动
•·
• 易怒：由于荷尔蒙和情绪的变 化，中学生容易因为小事发脾 气。
• 焦虑：面对学业、人际关系等 压力时，中学生容易感到焦虑 和不安。
青春期是情绪波动较为明显的阶 段，中学生常常表现出易怒、焦 虑、抑郁等情绪问题。
• 抑郁：当遇到挫折或持续的压 力时，中学生可能会感到沮丧 和抑郁。
自我认同困惑
自我认同困惑是中学生常见的心理问题 之一，他们可能对自己的价值观、兴趣 爱好等方面感到迷茫。
• 对未来的不确定性：面对未来的选择 和职业规划，中学生可能会感到不确 定和困惑。
• 兴趣爱好的发展：中学生在兴趣爱好 方面开始有更多的尝试和探索，但也 可能因为尝试过多而感到迷茫。
培养自主能力
家长应适当放手，让孩子独立 完成力所能及的事情，培养他 们的自主能力和责任感。
引导正确价值观
家长应以身作则，引导孩子树 立正确的价值观，培养他们的
道德意识和良好品质。
学校教育
开展心理健康教育
学校应开设心理健康教育课程，帮助 学生了解心理知识，提高心理素质。
中学生心理健康特点
中学生心理健康特点
中学生心理健康特点是指与中学生心理健康相关的一些特点或表现。
以下是一些常见的中学生心理健康特点：
1. 情绪波动：中学生常常因为生理和心理的变化，情绪容易波动。
他
们可能会出现情绪低落、易怒、焦虑等情绪问题。
2. 自我意识增强：中学生开始更加关注自己的形象和身份。
他们对自
身的评价和他人的评价都非常敏感，渴望被认同和接受。
3. 物质欲望增加：中学生对物质的需求和欲望也随着年龄增长而增加。
他们可能会追求名牌、时尚，希望通过物质来提升自己的社会地位和
自信心。
4. 成功需求强烈：中学生常常渴望在学业、社交和其他领域取得成功。
他们可能会面临来自家庭和学校的压力，希望能够达到期望和要求。
5. 社交关系变化：中学生在进入青春期后，开始更加关注和重视同伴
关系。
他们会寻求和同龄人的交流，希望得到友谊和归属感。
6. 自主意识增强：中学生更加渴望独立和自主，希望能够有自己的决
策和选择权。
他们追求自主的生活方式，希望能够获得更多的自由。
7. 情感需求增加：中学生开始渴望爱情和恋爱经历。
他们对爱情和浪
漫有一定的幻想，希望能够体验深情和亲密关系。
这些是一些常见的中学生心理健康特点，但每个中学生都有其独特的
个性和经历，因此其心理健康情况也会有所差异。
了解这些特点有助于教师和家长更好地支持中学生的心理健康。
了解中学生的心理发展特点
了解中学生的心理发展特点中学生的心理发展特点一、绪情波动较大中学生正处于青春期，心理和生理上都经历了许多剧烈的变化。
他们对自己的身体、外貌、性别等方面有了更深的认识，往往会出现情绪波动较大的情况。
有时他们可能表现得沮丧、易怒，有时又会情绪高涨、兴奋。
这些情绪的变化常常是由于他们对自己和周围环境的逐步认识而引起的。
二、自我意识增强中学生在心理发展上逐渐形成了自我意识，并开始关注自己在集体中的地位和角色。
他们开始更关注自己的形象、能力和成就等，并且开始为这些方面进行积极的努力和追求。
三、情感需求增强中学时期是一个情感需求增强的阶段。
在这个阶段，他们开始对友谊、亲密关系和爱情有了更深的认识和向往。
他们希望能够与朋友分享快乐和痛苦，同时也希望能够得到家人的理解和支持。
四、个体意识逐渐形成在中学时期，个体意识逐渐形成，并且在心理发展上变得更加突出。
中学生开始注意并思考自己的优点、缺点、兴趣爱好以及自己在集体中的角色地位。
他们希望用自己的方式和特长得到他人的认可和肯定。
五、自理能力提高进入中学，学生要完成更多的学习任务和生活自理。
这种自理能力的提高对他们心理发展的成长有着重要的作用。
通过独立完成学习和生活任务，他们逐渐形成自信和自尊心。
六、社会适应能力增强中学生正处于从家庭到社会的转变之中，需要适应更复杂和多样的社会关系。
他们在心理发展上逐渐学会与他人合作、沟通和解决问题，适应社会环境的能力也逐渐增强。
综上所述，中学生的心理发展特点主要包括情绪波动较大、自我意识增强、情感需求增强、个体意识逐渐形成、自理能力提高以及社会适应能力增强等方面。
了解这些特点对家长和老师来说非常重要，以便更好地引导和帮助中学生健康成长。
论中学生的几个主要心理特点分析
论中学生的几个主要心理特点分析中学生是思想活跃、心理敏感的阶段，正处在青春期的边缘，他们的心理特点很多，以下是几个比较主要的心理特点分析。
首先，中学生存在着丰富的情感需求。
青春期是人生中情感波动最为剧烈的时期，中学生既有对父母、老师、朋友的情感需求，又有对异性的好奇和向往。
他们渴望得到父母和师长的关心和理解，希望得到朋友的认同和支持，同时也有更多的情感交流期望。
而如果这些需求得不到满足，就可能导致中学生出现情感上的不稳定和消极情绪。
其次，中学生存在着自我意识的突出。
青春期是个体意识觉醒的时期，中学生开始更多地关注自己的内心世界，开始思考自己的存在和意义。
他们对自己的外貌、才能、成就等方面都有着较高的关注和要求。
他们会比较自己和他人，对自己的不足或失败会产生自卑和自责情绪。
同时，中学生也更容易受到舆论和社会期待的影响，为了满足他人的期待，可能违背自己真实的内心需求。
另外，中学生存在着逐渐长大的矛盾心理。
在中学生的心理成长过程中，灵活性和稳定性之间产生了矛盾。
一方面，他们希望得到更多的自主权和独立性，希望能够掌握自己的生活和决策权。
然而，另一方面他们又常常感到无助和依赖，需要父母和老师的保护和指导。
这种矛盾心理常常使他们感到困惑和无措，特别是在面对重要决策时更为突出。
此外，中学生还存在着压力和焦虑感。
在学业压力、升学压力、人际压力等方面，中学生面临着巨大的压力。
他们要应对学业的挑战，处理人际关系的问题，还要面对个人成长中的种种困惑和挑战。
同时，社会和家庭的期待也让他们感到压力重重。
这种压力常常使中学生陷入焦虑、紧张和疲惫，对身心健康产生负面影响。
综上所述，中学生存在着丰富的情感需求，自我意识突出，逐渐长大的矛盾心理以及压力和焦虑感。
了解并正确应对中学生的心理特点，可以更好地引导他们健康成长。
同时，也需要家长、教师和社会给予中学生更多的关心、理解和支持，帮助他们度过这个动荡期，迈向成熟与成功。
初中学生心理特点及解决方法
初中学生心理特点及解决方法初中阶段是学生成长过程中的一个重要时期，他们在身心发展上都经历了很大的变化。
因此，了解和解决初中学生的心理问题对于促进他们的健康成长非常重要。
心理特点初中学生心理特点如下：1. 身份认同困惑：初中学生正处于自我认同的关键阶段，他们常常感到身份认同困惑，不知道自己是谁、属于哪个群体。
身份认同困惑：初中学生正处于自我认同的关键阶段，他们常常感到身份认同困惑，不知道自己是谁、属于哪个群体。
2. 情绪波动：初中学生的情绪常常波动不定，他们容易受到外界环境和同伴关系的影响，情绪起伏较大。
情绪波动：初中学生的情绪常常波动不定，他们容易受到外界环境和同伴关系的影响，情绪起伏较大。
3. 注意力不集中：由于生理和心理的变化，初中学生的注意力难以集中，容易分神和注意力涣散。
注意力不集中：由于生理和心理的变化，初中学生的注意力难以集中，容易分神和注意力涣散。
4. 自卑和自尊心脆弱：初中学生对自己的外貌、能力以及在同伴中的地位非常敏感，他们常常存在自卑感和自尊心脆弱的问题。
自卑和自尊心脆弱：初中学生对自己的外貌、能力以及在同伴中的地位非常敏感，他们常常存在自卑感和自尊心脆弱的问题。
5. 人际关系复杂：初中学生的人际关系日益复杂，他们需要面对同伴之间的友谊、亲密关系以及人际冲突等问题。
人际关系复杂：初中学生的人际关系日益复杂，他们需要面对同伴之间的友谊、亲密关系以及人际冲突等问题。
解决方法为了帮助初中学生健康成长，我们可以采取以下解决方法：1. 建立安全稳定的环境：为初中学生提供一个安全、稳定的研究和生活环境，让他们感到放心和安心。
建立安全稳定的环境：为初中学生提供一个安全、稳定的学习和生活环境，让他们感到放心和安心。
2. 加强沟通与倾听：与初中学生进行积极有效的沟通，倾听他们的想法和感受，给予他们关心和支持。
加强沟通与倾听：与初中学生进行积极有效的沟通，倾听他们的想法和感受，给予他们关心和支持。
中学生心理特点范文
中学生心理特点范文中学生是10-14岁之间的孩子，正处于生理、心理和社会发展的关键阶段。
他们面临着从儿童向成年人的过渡期，心理特点和行为方式也在逐渐改变。
以下是中学生心理特点的一些主要方面：1.自我意识的增强：中学生开始意识到自己是一个独立的个体，开始更关注自己的形象和身份。
他们开始思考自己的价值观、兴趣爱好和未来的职业选择，并试图找到自己在社会中的位置。
2.自我评价的敏感：中学生对自己的外貌、能力和表现非常敏感。
他们容易受到他人的评论和批评的影响，并常常自我怀疑和自卑。
他们需要得到关爱和认可，以提升自信心。
3.独立性的渴求：中学生追求独立和自主性，希望在生活和学习中能够有更多的自主权和自由。
他们开始有意识地探索和尝试新事物，希望能够独立决策并承担责任。
4.同伴关系的重要性：同伴关系对中学生来说非常重要。
他们渴望被接受和认同，并试图与同龄人建立亲密的关系。
他们通过与同伴相互交流、分享经验和共同成长来塑造自己的社交关系。
5.反抗和挑战权威：中学生开始质疑和挑战权威，包括父母、老师和其他成人。
他们希望摆脱过度的限制和监管，希望能够拥有更多的自由和决策权。
这是他们独立性渴望的一种表现。
6.情绪的波动：中学生的情绪经常出现波动，可能在不同的时候出现快乐、焦虑、愤怒、悲伤等。
他们还不够成熟和稳定，对一些事情容易产生过度的反应。
这也是他们在生理和心理发展中的一种正常情况，需要得到理解和引导。
7.求知欲的增强：中学生的认知能力逐渐发展，他们对知识的渴望和理解力增强。
他们对学习内容的探究充满好奇心，并希望能够通过学习来实现个人的成长和进步。
8.社会责任感的形成：中学生开始认识到自己对社会和环境的责任，并开始主动参与社会活动和义工工作。
他们开始了解社会问题、关心弱势群体，并试图通过自己的努力来做出改变。
9.自我表达的需求：中学生往往有很强的自我表达的需求，包括言语、写作、绘画、音乐等方面。
他们希望通过各种方式来表达自己的思想、情感和创造力，同时也希望被他人接受和赞赏。
中学生心理发展一般特点
中学生心理发展一般特点
1. 中学生的心理啊，那可真是像多变的天气！就说情绪吧，一会儿阳光灿烂，一会儿又可能乌云密布。
比如考试得了好成绩，那开心得简直要飞起来，但要是和好朋友闹矛盾了，那得郁闷好久呢！
2. 中学生对自我的认知不就像是在雾中找路嘛！有时觉得自己超厉害，什么都能行，有时又会怀疑自己是不是啥都干不好。
像参加比赛时，赛前觉得自己肯定能赢，可一旦遇到挫折，又会想自己是不是根本不行呀。
3. 中学生对周围人的看法可敏感啦！简直就像能探测到最微小的波动。
朋友的一个眼神，可能就让心里泛起涟漪。
比如被同学多看了一眼，就会在心里琢磨，他这是什么意思呀？
4. 中学生的兴趣爱好那真是五花八门！如同春天花园里的花朵一样丰富多彩。
有人痴迷音乐，有人迷恋绘画，这不就像各自有着自己独特色彩的花儿吗？
5. 中学生的梦想啊，那就是夜空中最亮的星！指引着前进的方向。
比如有人梦想当科学家，去探索未知的世界，这梦想多闪耀呀！
6. 中学生的好奇心啊，那就是燃烧的火焰！看见什么都想弄个明白。
看到一个新奇的实验，那不得凑上去仔细研究一番？
7. 中学生的人际关系就跟蜘蛛网似的，复杂又有趣！和同学、老师、家长都有着不同的连接。
就像和同学一起玩耍时是一种状态，和老师交流又是另一种状态了呢。
8. 中学生的精力那可充沛得很呐，像永动机一样！参加各种活动都不在话下。
比如运动会上，那奔跑的劲头，多带劲呀！
9. 中学生的心理发展真的很独特很奇妙呀！充满着变化和惊喜。
他们在成长的道路上不断探索、尝试，逐渐找到自己的方向。
每个中学生都是独一无二的，都有着自己的故事和精彩呢！。
中学生的心里特点及应对措施
中学生的心里特点及应对措施
中学生的心理特点可以总结为以下几点：
1. 自我意识增强：中学生开始更加重视自己的形象和个性，对自己的
外貌、才能、兴趣等方面开始有更明确的认知。
2. 自我评估压力大：中学生常常对自己的表现进行评价，容易产生对
自己能力的怀疑、自卑感，并且对于自己的不足处经常自我批评。
3. 社交关系复杂：中学生的社交圈开始扩大，他们需要应对来自同龄
人的群体压力，学会应对友谊、恋爱等情感关系。
4. 学习压力增加：中学生面临着学业的挑战，需要应对考试压力、时
间管理等问题，同时还要选择出路、面对未来不确定性。
针对中学生的心理特点，我们可以采取以下应对措施：
1. 建立积极的自我认知：鼓励中学生正视自身的优点和长处，提高自
我评价的积极性，避免过分苛求自己的完美。
2. 提供情感支持和安全空间：中学生面临各种情感问题，我们可以倾
听他们的困扰，给予理解和支持，帮助他们建立良好的情感管理机制。
3. 培养社交技巧和合理期望：通过培养中学生的社交技巧，帮助他们
解决社交问题，并教导他们建立正常的友谊和恋爱关系。
4. 督促合理安排学习和休息时间：教导中学生学会合理规划时间，帮
助他们树立正确的学习观念，缓解学习压力，保持身心健康。
5. 提供职业规划指导：为中学生提供职业规划方面的指导，帮助他们
了解不同的职业选择，减少未来不确定性带来的焦虑感。
总之，通过积极引导和关注，我们可以帮助中学生应对他们的心
理特点，促进他们健康成长。
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•
调查表明：学生学习困难的原因是：20%注意力不集中； 63%缺乏克服困难的精神，没有恒心和毅力；6%受到家 长、学生和教师的责备、嘲笑、歧视而引起心理紧张； 9%基础比较差；2%智力因素。（注：本材料来自本学 校对学生的问卷调查）可见学生学习困难的主要原因在于 他们的学习品质方面，培养学生良好的个性品质和学习习 惯非常重要。较大的心理压力，会使学生整天处于高度紧 张状态之中，记忆力减退、注意力涣散、神经衰弱、出现 一些异常的学习行为与习惯，从而导致厌学情绪，经调查 有21%的学生有中度或中度以上的厌学情绪。
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2．教会学生积极适应挫折的方法和 技术
• （ 1）理智的压抑 • （2）升华 • （3）补偿 • （4）幽默 • （5）合理宣泄 • （6）认知改组
21
（二）学习问题及辅导
发展性学习辅导 1．发展性学习辅导的目标
使学生的学习潜力得到最大的开发。2．学习辅导的 内容 （1）学习动机辅导（想学 ） （2）学习情绪辅导 （乐学 ） （3）学习能力辅导（会学、巧学 ） （4）学习行为辅导 （学习习惯 ）
学障碍（又叫非语言学习障碍）。
青春期常见的十大心理问题案例分析
考试焦虑症
■[个案]“我现在一拿到试卷，脑子里就一片空白。”小莉从 小成绩优异，可进入初三后，成绩一降再降，由于一心想考重 点高中，因此她一直都在自我加压的情绪下紧张学习。总复习 开始后，她每次拿到试卷，脑子里就一片空白，数理化公式忘 得精光，以前会做的题现在也不会做了。她说：“我觉得自己 无颜面对父母，还不如死了算了。”
［应对］家长、学校和教师的各种压力和教育方式不当，及孩 子的胆小、敏感、经不起批评等性格特点都易导致恐学症。家 长首先要寻找孩子不肯上学的原因，不要采用简单的恐吓的方 法迫使其去上学。开始时先让孩子在学校呆一个小时，如果这 步成功了，可将时间逐步延长。
1984年陈家麟、骆伯魏对浙江两省的1095名中小学生的调查发现：各种 心理问题的总检出率为16.53%。
1989年杭州市“大中学生心理问题和对策研究”课题组对1961名大中学 生的调查，发现随着年龄的增长，心理问题呈大幅度上升趋势，其中，初中 生为13.76%，高中生为18.79%，大学生25.39%。1994年黑龙江省牡丹江市 报告：1414名中学生心理疾病的发生率为26.17%。
——一位中国学者语
一、中学生心理健康现状扫描
• 北京某区近期针对3000多名中学生心理状 况的抽样调查显示，目前家庭教育和亲子 关系让人担忧，只有不到5%的孩子表示喜 欢自己的父母，近七成中学生表示“反感 父母”或“极度反感父母”。这份调查报 告是在对该区30余所中学的教师和学生测 查后得出的。
资料：“八五”期间，国家教委重点课题“中小学生心理健康教育实验 ”课题组，在东北地区的18所中学和58所小学，采用国际公认的SCL—90心 理健康量表，随机选取了万余名学生进行心理检测。结果表明，约有32%的 中小学生存在心理问题。
件 、动机水平 、对挫折的知觉判断和心理准备状态以及 应对方式，都是影响挫折容忍力的重要因素。
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挫折适应与辅导
• 挫折适应是指人在碰到挫折情景时， 对引起挫折的种种因素，采取有效策略
• 1、提高学生挫折容忍力的方法 • （1）帮助学生树立正确的挫折观 • （2）帮助学生确定适当的抱负水平 • （3）适度感受挫折，锻炼挫折容忍力
使合理要求获得满足； • ⑧自我意识与自我实际基本相符，“理想我”和“现实我”
之间差距不大。
（四）心理健康的评价方法
• 环境适应判定法 • 环境适应主要包括社会适应和生活适应两方面。社会适应指个
体行为能符合社会行为规范的要求，生活适应指个人是否表现出 与外在生活情景相一致的情感、言语、行为 。 • 症状观察法 • 是通过观察学生在自然情景中的行为表现，捕捉基本信息，了 解学生是否存在某些心理异常的症状为依据对学生的心理健康状 况进行判定的方法 • 心理测量法 • 这是一种采用专门的心理测量工具（测验量表）、在较短的时 间内对被试的某些或某方面的心理属性作出测定，然后和常模 （norm）（某一特定人群的心理健康总体平均标准）进行比 较．判定某个体的心理健康水平的方法。
三、 中学生心理发展的特点
初中生年龄约12～15岁，在其身心发 展过程中属于青春期，也有人称之为“断 乳期”、“危险期”“反抗期”“躁动 期”“人生峡谷期”等，这一时期是个充 满矛盾困惑的时期。随着生理的发育成熟， 心理也会产生系列变化。
（一）独立性增强
青春期阶段的独立性有它的特殊性，主要是心 理、思想上的独立，具体表现在：
四、学生常见的心理问题与辅导
• （一）挫折与适应
• 挫折（frustration）是个体在从事有目的活动的过程中， 遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现、需要不能满足 时的情绪状态。
• 挫折感指人对挫折的感觉能力。 • 挫折容忍力是指人在遭受挫折时控制自己，使自己免于行
为失常的能力。挫折容忍力的大小与挫折感成反向关系。 • 身体因素 、思想境界 、人格特征：生活阅历 、资源条
•
生理、心理、社会适应和道德的良好状态.
心理健康则是“身体、智力、情绪十分调和；适应环
境，人际关系中能彼此谦让；有幸福感；在工作和职
业中，能充分发挥自己的能力，过有效的生活。”源自____联合国国际卫生组织
（三）正常心理应具备的八条标准
• ①智力水平处在正常值范围内，并能正确反映事物； • ②心理与行为特点与生理年龄基本相符； • ③情绪稳定，积极与情境适应； • ④心理与行为协调一致； • ⑤社会适应，主要是人际关系的心理适应协调； • ⑥行为反映适度，不过敏，不迟钝，与刺激情境相适应； • ⑦不背离社会行为规范，在一定程度上能实现个人动机并
[应对]每个学生都有考试焦虑，只是程度因人而异，显然小 莉是得了典型的考试焦虑症。这时，父母和家长的耐心鼓励很 重要。家长应该先接纳孩子的紧张焦虑，听孩子说说他的担心 与不安，让他慢慢放弃那些不利的想法，进而改善考试焦虑的 情形。孩子也可以找一个亲密朋友，把种种委屈都发泄出来。
[小贴士]所谓“考试焦虑”，是指由考试所引起，在生理或 心理上的紧张。生理上的紧张，诸如：心跳加速、呼吸急促、 头脑一片混乱或空白等；心理上的紧张则大多以担心的形态呈 现，例如：担心考试时自己有一大堆题目不会写、担心考坏了 被父母责骂等。
• 成人感的体现 • 反抗性的体现 （1）两代人的价值观念的差异所引起的逆反 （2）由好奇心引发的逆反 （3）由偏见引起的逆反
（二）自我意识增强
• 关心自己的外在形象 • 关心自己的内心世界 • 自尊心强
（三）情感丰富但不稳定
• 一是两面性明显： • 情绪体验和情绪表现的强度常常不一
致。 • 情绪表现的隐蔽性和表演性共存。 • 二是消极心境大量出现： • 初中生的消极心境主要有烦恼、压抑、
青春期常见的十大心理问题案例分析
学习障碍
■［个案］小丽今年刚刚入学，可是父母却发现孩子写作业时十分
粗心，经常多一撇少一划，把答案抄错。一次试卷发下来，父母发现 中间竟然漏做了很多题，而小丽却说自己根本没看见这些题，父母于 是觉得孩子学习态度有问题，故意不肯做题，于是打了她一顿，但整 整一个学期，这种情况始终没有得到改善。 ［应对］专家指出，小丽其实是有书写障碍。一般这类患者的眼睛似 乎与别人的不一样，好像“懒惰的眼睛”，会漏掉许多明显的信息， 表现在学习时视而不见，可以把整个题丢掉，事后却说自己没看见这 道题。这种孩子最易受到老师和家长的误解，其实这是一种特殊的学 习能力障碍。只有进行有关的视知觉训练才能见成效。因此，遇到孩 子学习表现不佳时，家长和教师应当首先了解自己孩子的学习心理出 现了什么问题，严重到什么程度，从而为孩子设计一个个别化的教育 方案，针对特殊的学习能力不足进行培训。 ［小贴士］学习障碍是指智力正常，但因学习能力落后而导致成绩低 下的现象。研究表明，大约有5%—10%的在校生属于学习障碍儿童。 学习障碍是由若干不同类型所构成的，包括书写障碍、阅读障碍、数
2000年，西北师大教科院“甘肃省中小学生心理健康现状调查与对策研 究”课题组报告：甘肃省天水市农村初中生心理问题总检出率为14.5%。
中学生心理健康现状扫描
• 2001年6月12日,河南某高三学生趁父母熟睡之机,用木棍 将父母活活打死;2002年2月21日南宁市一高一男生,因带 女同学回家过夜后被母亲责骂,遂将自己的亲生父母杀死 在家里我国中学生的心理健康如何?近年来，许多学者进 行了大量的随机抽样调查，其结果表明，中学生的心理健 康状况令人担忧。有关的调查表明：“初中有4.5%的人 有严重的心理健康问题，20.5%的人有较明显的心理健 康问题。初中生的主要心理健康问题表现在驱体化、强迫 症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面，教育方式、人际关系、 性意识、学业压力、性信息刺激和社会支持是影响初中生 心理健康的主要因素。”中学生心理健康问题主要症状表 现为：缺乏耐力、容易被人误解、思想不集中、缺乏自信 心、爱操心、缺乏观察力、过于担心将来的事、容易动怒、 父母期望值过高、缺乏决断能力等。
中学生心理健康现状扫描
• 与父母的关系问题：调查表明67%～82%与父母的关系 比较好，有6%～8%的学生与父母的关系不好或不太好， 与父母的关系不好的原因主要有三个：第一，父母教育方 法不得当，简单、粗暴、父母与子女之间不能进行正常的 沟通，造成孩子孤僻、专横、与父母有敌对情绪。第二， 父母关系不和，对中学生的心理伤害很大，他们有被抛弃 感和愤怒感；并有可能变得抑郁，敌视，富于破坏性…… 会认为是父母给自己带来并制造了痛苦，憎恨父母、家庭。 第三，学生自身青春期不良的心理情绪。
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特殊学习问题辅导
学校里的学习辅导除了重点关注全体学生的学习发展 以外，对部分学生的个别问题也不能掉以轻心。如学 习障碍、厌学症、考试焦虑等。这类问题由于个别差 别大、程度较一般问题严重，涉及的辅导与咨询专业 性与技术性较强，所以难度较一般辅导大。对这类问 题，学校心理辅导的任务重在发现和识别，一旦确定， 轻微的可和家长、学校专业辅导员、班主任联合起来， 采取措施，进行帮助；如果问题严重，就要及时寻求 专业人员或专门的心理咨询机构的帮助，千万不可任 其发展。