北师大版一年级下册第一单元加与减一教案

北师大版一年级下册

第一单元加与减一教案

教材分析

本单元包括买铅笔(十几减9)、捉迷藏(十几减8)、快乐的小鸭(十几减7、6)、开会啦(十几减几的应用)、跳伞表演(谁比谁多几或少几)、美丽的田园(解决问题)、练习一(20以内退位减法的练习),做个减法表等内容。其主要知识点:

1.结合熟悉的事物和情境,在操作、尝试的过程中,学习20以内退位减法的计算方法。能正确地口算20以内的退位减法。

2.在尝试计算的过程中,有自己的想法,能大胆地表达自己的不同算法。

3.能鼓励学生积极参与数学学习活动,体验学习数学的乐趣。

4.利用20以内退位减法的知识解决生活中的问题。

学情分析

在学习本单元以前,学生已学习了10以内的加减法和20以内的加法。由于一年级学生的思维特点、对数学的学习态度和习惯、数学知识与技能的基础等差异较大,所以使用的计算方法必然是多样的,教学中应尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,使每个学生找到适合自己的算法。这里要说明的一点:多种方法中肯定有比较简便的方法,但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法,因此教师只能够引导学生进行比较,同时给他们留出消化吸收的时间,千万不要强加给学生,应让他们在逐步的体验中自然而然地接受,从而选取更优的算法。所以本单元的重点是探究算法,正确计算。难点是理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。针对这些情况,在学习活动中,要让学生仔细观察,动手操作,要特别关注每个学生的学习过程,鼓励学生认真倾听,大胆尝试操作,积极发表自己的见解,表达自己对知识的理解。

教学要求

1.在动手操作、尝试计算的过程中,学习十几减几的退位减法的计算方法。

2.会计算十几减几的退位减法,能熟练地进行口算,并能解决相关的数学问题,具有初步的

应用意识。

3.主动与同学交流自己的不同算法,体验算法的多样化,培养学生的灵活性和独立性。

教学建议

1.创设生动有趣的活动情境,组织学生各种操作活动。

2.教学时鼓励学生独立思考,大胆尝试,组织学生讨论交流,提倡算法多样化。

3.在教学中联系学生的生活实际,用学到的减法解决身边的实际问题。

课时安排

1 买铅笔………………………………………………………………………………………………………. 1课时

2 捉迷藏……………………………………………………………………………………………………….. 1课时

3 快乐的小鸭………………………………………………………………………………………………...1课时

4 开会啦…………………………………………………………………………………………………………1课时

5 跳伞表演…………………………………………………………………………………………………… 1课时

6 美丽的田园……………………………………………………………………………………………….. 1课时

7 练习一……………………………………………………………………………………………………….. 1课时

8 做个减法表…………………………………………………………………………………………………..1课时

第一课时

教学内容买铅笔。(教材第2、第3页的内容)

教学目标

1.经历与他人交流各自算法的过程,理解十几减9的算理,构建20以内退位减法的基本思

路。

2.正确计算十几减9的题目。

3.感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。

4.培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探索与创造的快乐。

重点难点

重点:探究算法,正确计算。

难点:理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

教具学具

课件、20根小棒、计数器。

教学过程

一、创设情境

谈话:老师给大家讲个故事,想听吗?一个星期天的上午,(出示小兔和妈妈对话的场景课件)小兔对妈妈说:“妈妈,今天是星期天,我想和妈妈一起到袋鼠阿姨的文体超市去买点儿东西。好吗?”妈妈说:“好的,买了东西早点儿回来写作业。”(出示例题情境中小兔和妈妈在文体超市买铅笔图课件)提问:请小朋友仔细观察,从图中你知道了什么?你能提出什么问题?

学生用自己的语言说图意,并提出“还剩几支铅笔”的问题。

师:怎样求还剩几支铅笔呢?你会列式吗?(根据学生回答,板书:15-9)

揭示课题:像这样(指“15-9”)十几减9的算式应该怎样计算呢?这就是我们今天要研究的问题。(板书课题:十几减9)

二．探究

1.探究算法。

(1)自主探究。

谈话:你有办法算出15-9等于几吗?先想一想可以怎样算,并按自己的想法算一算;也可以用小棒代替铅笔,摆一摆,说一说,计算15-9可以怎样想,再把你的算法和小组内的小朋友说一说。

学生自主活动,教师参与学生的活动,并对计算有困难的学生作适当指导。

(2)全班交流汇报。

师:哪位同学说一说,你是怎样计算15-9的?(可能出现以下情况)

生1:我是从15根小棒里,一根一根地去掉,一共去掉了9根,还剩6根。

(伴随多媒体演示算法)

生2:我先把15分成10和5,再从10根里面去掉9根,最后把剩下的1根和另外的5根合起来得6根。

生3:我是先从15根小棒里,去掉5根,再去掉4根,还剩6根小棒。

生4:我是这样想的,因为9+6=15,所以15-9=6。

生5:我先从15中去掉10,多减的1与5合起来是6。

生6:我用计数器计算。

……

(3)小结:刚才同学们用各种不同的方法计算出了15-9=6,在这几种方法中,你最喜欢哪一种?请你再次把自己最喜欢的方法介绍给同桌听一听。

【设计意图:本节设计,突出表现为“算法多样化”,且在探究各种算法的过程中,充分让学生在动手操作的基础上,通过讨论交流再进行归纳,提高了学生学习的主动性。此时,教师刻意增加了“把你最喜欢的方法再次介绍给同桌听”的环节,让学生“复述”“整理”自己的算法,促进内化。】

2.尝试练习。

(1)出示12-9、17-9。

(2)用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题。

(3)指名回答。

3.对比揭题。

(1)齐读算式15-9=6、12-9=3、17-9=8。

(2)仔细观察这3题,你发现了什么?

(3)揭题:十几减9。

三、巩固