最新人教部编版初三九年级历史下册第五单元第16课《冷战》教案
最新人教部编版九年级历史下册第16课《冷战》教案
第五单元二战后的世界变化第16课冷战1教学分析【教学目标】知识与能力了解杜鲁门主义的含义和影响；了解冷战对峙局面形成的过程；了解德国的分裂；了解北约与华约的形成过程；初步认识霸权主义对世界和平与安全的威胁过程与方法引导学生概括出美国的冷战政策在政治、经济和军事等方面的表现，提高学生归纳概括的能力情感态度与价值观以美国、苏联为首的两大集团的长期对峙，严重威胁了世界和平和各国的发展。
教师通过教学，让学生认识到霸权主义和强权政治会使某些大国违背历史发展的潮流，会威胁到世界和平与发展【重点难点】教学重点：冷战的发生、北约与华约对峙教学难点：冷战的含义、冷战发生的背景和杜鲁门主义的出台2教学过程一、导入新课教师出示历史照片《雅尔塔会议三巨头》。
教师出示材料：战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的共同目标，这一点谁都清楚。
艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟国分裂。
——斯大林师：同学们，请看历史照片《雅尔塔会议三巨头》，说一说在第二次世界大战期间，美、英、苏三国是什么关系。
生：并肩作战的盟友。
师：斯大林的话说明了什么？第二次世界大战后，同盟国的关系发生了怎样的变化？生：斯大林预感到在第二次世界大战后，同盟国的关系可能要发生变化。
由于意识形态和各自利益的不同，美国和苏联从战时的盟友转变为战后的敌手。
师：对。
第二次世界大战快结束时，美、英、苏等国分别控制了原来被轴心国占领的地区。
战争结束后，这些国家根据实力划分势力范围，美苏对峙的局面逐渐形成。
那么，美、苏是如何对抗的？它们的对抗给世界带来了怎样的影响？今天我们就来学习新的一课——《冷战》。
二、新课讲授目标导学一：冷战的发生1．引导学生阅读教材，分析冷战的含义和冷战发生的背景。
归纳总结：(1)冷战的含义：指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
(2)冷战发生的背景：第二次世界大战使世界格局发生深刻的变化。
人教部编版九年级历史下册《第16课 冷战》(教案)
第16课冷战教案
11.讲述德国的分裂，回答两个问题。
12.展示图片，介绍柏林危机
13.介绍德国的具体分裂情形。
14.展示图片，介绍柏林墙。
15.介绍北约。
16.介绍华约。
17.展示地图，介绍北约与华约的对峙的影响。
18.展示表格，归纳美苏争霸（20世纪50年代—80年代）。
学生回答讲述柏林位于
东德境内。
霸权主义依旧
影响世界和平。
课堂小结冷战主要表现为以美国与苏联为首的两大军事集团之间的对峙。
美苏两个超级大国之间
的争夺，是世界长期不得安宁的主要根源。
两大军事集团实力相当，谁都不敢轻易动用
武力来结束对方与其的世界霸权争夺。
两国
都储存了大量核弹头，彼此相互保证毁灭。
冷战结束后再加上经历了之前的第一次世界
大战和第二次世界大战的磨难，世界各国人
民都渴望和平、反对战争。
板书。
人教部编版历史九年级下册：第16课 《冷战》 教学设计
人教部编版历史九年级下册：第16课《冷战》教学设计一. 教材分析《冷战》这一课主要讲述了二战后，美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取除武装进攻之外的一切敌对行动，以“遏制”共产主义的政策。
本节课通过介绍冷战政策的背景、内容及其影响，使学生了解冷战时期的历史背景和国际政治格局，认识到冷战对世界历史的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对于二战后的国际政治格局有一定的了解。
但冷战政策这一复杂的历史事件，需要引导学生从多角度、多层面去分析、理解。
同时，学生对于冷战时期的历史事件和人物可能存在一些误解，需要在教学中进行纠正。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的背景、内容及其影响，掌握冷战时期的主要历史事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识冷战对世界历史的影响，培养学生珍惜和平、反对战争的价值观。
四. 教学重难点1.冷战政策的背景及其形成过程。
2.冷战时期的主要历史事件和人物。
3.冷战对世界历史的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造冷战时期的历史氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读教材，了解冷战政策的背景、内容及其影响。
3.合作探究法：分组讨论冷战时期的主要历史事件和人物，提高学生的分析能力。
4.案例教学法：通过分析具体的历史事件，使学生深入理解冷战政策的影响。
六. 教学准备1.教材：《人教部编版历史九年级下册》2.课件：冷战时期的历史图片、视频等资料3.课前作业：让学生预习冷战时期的重大历史事件和人物4.讨论话题：冷战时期的历史事件和人物七. 教学过程1.导入（5分钟）利用冷战时期的音乐、视频等资料，营造冷战时期的历史氛围，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解冷战政策的背景、内容及其影响。
教师在此过程中进行巡视指导，解答学生的疑问。
部编人教版九年级历史下册第16课《冷战》优质教案
第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战教学目标：1、知识与能力：掌握冷战的定义以及冷战的原因；知道杜鲁门主义的内容和影响，马歇尔计划的目的，北大西洋公约组织的性质，了解美苏两极对峙局面的形成；知道德国分裂，基本形成欧洲冷战对峙局面。
2、过程与方法：通过查阅资料，了解两大军事集团对峙的具体事例，认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，以此培养学生的探究意识和创新精神；通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。
3、情感、态度与价值观：分析冷战的影响，启发学生感受到霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。
教学重点：美国推行冷战政策的表现。
教学难点：如何认识冷战的原因和两极格局形成的影响。
教学方法：创设情境法、知识结构法、列举归纳法、对比分析法。
教学课时：1课时。
教学过程：一、设置情景导入主题1945年5月8日，美国驻苏联参赞凯南说：“人们在欢呼雀跃……他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。
”第一个“战争”指的是第二次世界大战；第二个战争指的是“冷战”。
什么是冷战？1946年1月20日，美国参议员伯纳德在国会发表演说，他把以苏联为首的社会主义国家说成是美国和资本主义世界的最大敌人，提出“对付这样的敌人在不排除武装进攻的前提下，应多从特殊的政治手段、外交手段、经济手段、文化手段进行渗透。
……我为这种渗透取个新名词，叫作‘冷战’”。
二、自主学习梳理新知1．冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以__美、苏__为首的两大集团之间既非战争又非和平的__对峙__与__竞争__状态。
2．二战后，__美国__成为世界上军事、经济实力最强大的国家。
3．美苏国家战略的对立和__社会制度__的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。
4．1947年3月，美国总统__杜鲁门__在国会发表演说，提出的政策被称为“杜鲁门主义”。
杜鲁门主义的出台，标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷战开始。
部编人教版历史九年级下册第16课《冷战》教学设计
部编人教版历史九年级下册第16课《冷战》教学设计一. 教材分析部编人教版历史九年级下册第16课《冷战》是该册的重要内容，主要讲述了冷战政策的背景、表现以及其对世界格局的影响。
本课内容涉及美苏两大阵营的对抗，以及亚洲、非洲、拉丁美洲的民族独立运动。
通过本课的学习，学生可以了解冷战的历史背景、过程和影响，认识到冷战对世界历史的发展所产生的重要影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于冷战这一历史事件，他们可能已经有所耳闻，但具体的背景、过程和影响可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件入手，逐步深入理解冷战的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的背景、表现以及其对世界格局的影响；掌握美苏两大阵营的对抗情况，以及亚洲、非洲、拉丁美洲的民族独立运动。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析冷战的历史背景、过程和影响；学会从多角度、多方位思考历史问题。
3.情感态度与价值观：认识冷战对世界历史的发展所产生的重要影响；培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.冷战政策的背景、表现以及其对世界格局的影响。
2.美苏两大阵营的对抗情况，以及亚洲、非洲、拉丁美洲的民族独立运动。
五. 教学方法1.情境教学法：通过历史事件的具体描述，引导学生进入历史情境，增强学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主查找资料，了解冷战的历史背景、过程和影响。
3.合作探讨法：分组讨论，引导学生从多角度、多方位思考历史问题。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级下册。
2.资料：冷战相关的历史事件、图片、视频等。
3.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冷战的标志——杜鲁门主义的图片，引导学生思考冷战的意义。
2.呈现（10分钟）讲述冷战政策的背景，呈现美苏两大阵营的对抗情况，以及亚洲、非洲、拉丁美洲的民族独立运动。
人教部编版九年级历史下册第16课《冷战和美苏对峙的世界冷战和美苏对峙的世界》教学设计
人教部编版九年级历史下册第16课《冷战和美苏对峙的世界冷战和美苏对峙的世界》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史下册第16课《冷战和美苏对峙的世界》主要讲述了冷战时期美苏两国之间的政治、经济、军事对抗，以及这种对抗对全球政治格局的影响。
本课内容较为复杂，包括冷战的背景、美苏两国在各个领域的竞争、以及冷战对世界的影响等方面。
教材通过丰富的图片、图表和文字资料，生动地展示了冷战时期的历史画卷。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于冷战这一历史事件，他们可能听说过一些基本概念，但对于冷战的背景、过程和影响等方面的了解不够深入。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起冷战的整体框架，使他们能够全面、系统地认识冷战时期的美苏对峙。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战时期美苏两国在政治、经济、军事等领域的竞争，掌握冷战对全球政治格局的影响；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析历史问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对和平、发展的价值观念，增强历史使命感。
四. 教学重难点1.冷战时期美苏两国在各个领域的竞争；2.冷战对全球政治格局的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表、视频等资料，创设历史情境，引导学生身临其境感受冷战时期的美苏对峙；2.自主学习法：鼓励学生自主阅读教材，概括冷战时期美苏两国在各个领域的竞争；3.合作探讨法：学生进行小组讨论，分析冷战对全球政治格局的影响；4.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析冷战时期的历史事件。
六. 教学准备2.图片、图表、视频等教学资料；3.小组讨论题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冷战时期的图片，引导学生思考：什么是冷战？冷战时期美苏两国之间的关系如何？2.呈现（10分钟）呈现教材内容，引导学生自主学习，概括冷战时期美苏两国在政治、经济、军事等领域的竞争。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分析冷战对全球政治格局的影响。
人教版部编历史九年级下册《第16课 冷战》教学设计
人教版部编历史九年级下册《第16课冷战》教学设计一. 教材分析部编历史九年级下册《第16课冷战》教材，主要讲述了冷战时期的历史背景、事件发展以及其对世界格局的影响。
本课重点引导学生了解冷战政策的含义、表现及其对国际关系的影响，从而让学生认识到冷战时期世界历史的紧张局势和人类面临的挑战。
教材内容丰富，通过图文并茂的方式展现了冷战时期的重要事件和人物，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的分析能力和综合运用能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于冷战这一历史时期，他们可能略有所闻，但对其内涵、表现和影响的理解尚不深入。
在学习本课时，学生需要通过对历史事件的了解，认识冷战政策的实质，分析冷战对国际关系和世界格局的影响。
因此，在教学过程中，教师需要注重启发学生思考，引导学生运用历史知识分析问题，提高学生的综合运用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的含义、表现及其对国际关系的影响，掌握冷战时期的重要事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识和平与发展的重要性。
四. 教学重难点1.冷战政策的含义及其表现。
2.冷战对国际关系和世界格局的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示历史图片、视频等，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析问题，培养学生的团队协作能力。
4.案例分析法：通过分析具体历史事件，使学生更好地理解冷战政策及其影响。
六. 教学准备1.教材、课件等教学资料。
2.历史图片、视频等多媒体资料。
3.历史人物、事件的相关背景资料。
4.课堂讨论分组安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示冷战时期的图片、视频等，引导学生关注冷战时期的历史背景，激发学生的学习兴趣。
5.16冷战教案九年级历史下学期
第16课《冷战》教学设计一、新课标标准通过了解杜鲁门主义、马歇尔计划、德国分裂、“北约”与“华约”的建立，认识美苏“冷战”对峙局面的形成。
二、内容分析第二次世界大战结束后，由于意识形态的差异和国家利益的不同，美、苏两国从战时的盟友转变为战后的敌手。
第二次世界大战结束后，美国实力大增，妄图称霸世界，但又不得不正视苏联等社会主义国家。
于是，美国对苏联等社会主义国家采取了冷战政策。
杜鲁门主义的出台、马歇尔计划的实施和北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营形成。
苏联同几个东欧社会主义国家组成了华沙条约组织。
至此，两极格局最终形成。
三、教学目标历史解释：了解“冷战”的含义和背景原因。
史料实证：通过材料阅读分析杜鲁门主义的的内容及影响、马歇尔计划的目的、内容。
唯物史观、时空观念：借助历史地图在时空维度下了解德国分裂、北约与华约对峙等史事，把握两极格局形成的主要过程。
家国情怀：认识到霸权主义和强权政治会使某些大国违背历史发展的潮流，会威胁到世界和平与发展。
四、教学过程（一）新课导入美苏曾经是并肩作战、反对法西斯国家的盟友，二战结束后，双方的关系还会像战时那么亲密吗？（二）讲授新课1.冷战的发生（1）教师活动通过材料阅读，分析冷战发生的背景和表现。
在世界历史的现阶段，几乎每一个民族都必须在两种生活方式之中选择其……第一种生活方式是基于多数人的意志，其特点为自由制度，代议制政府，自由选举，个人自由之保障，言论与信仰之自由，免于政治压迫。
第二种生活方式基于强加予多数人头上的少数人意志。
它所依靠的是恐怖和压迫，操纵下的报纸和广播，内定的选举和对个人自由之压制。
我相信，美国的政策必须是支持各自由民族……美国帮助自由和独立的民族去维护他们的自由……世界的自由人民期待我们支持他们维护自由。
——节选自1947年3月12日杜鲁门致国会的咨文美国应该尽力协助世界恢复至经济健全常态……美国政府能够尽力缓和局势，协助欧洲走上复兴道路。
人教部编版历史九年级下册：第16课 《冷战》 教案
人教部编版历史九年级下册：第16课《冷战》教案一. 教材分析人教部编版历史九年级下册第16课《冷战》，主要讲述了冷战政策的背景、表现及其对国际关系的影响。
本课通过介绍冷战政策的起源、美国与苏联的对抗，以及冷战对世界政治、经济、文化等方面的影响，使学生了解冷战时期的历史背景和国际局势，认识到冷战对世界和平与发展的重要意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于冷战这一历史事件有一定的了解。
但冷战时期的具体历史背景、事件经过及其对国际关系的影响可能掌握得不够全面。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入分析冷战时期的历史现象，培养学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的背景、表现及其对国际关系的影响，掌握冷战时期的重要历史事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识冷战对世界和平与发展的重要意义，培养学生维护世界和平的责任感。
四. 教学重难点1.冷战政策的背景及其起源。
2.美国与苏联的对抗及冷战对国际关系的影响。
3.冷战时期的重大历史事件和人物。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，再现冷战时期的历史场景，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生深入思考，分析冷战时期的历史问题。
3.合作讨论法：学生分组讨论，分享学习心得，提高分析历史问题的能力。
4.案例分析法：以冷战时期的重要事件和人物为例，分析冷战对国际关系的影响。
六. 教学准备1.教材：人教部编版历史九年级下册。
2.课件：冷战时期的图片、视频、音频等资料。
3.导学案：为学生提供学习目标和问题引导。
4.板书设计：突出冷战时期的重要历史事件和人物。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示冷战时期的图片、视频等资料，引导学生回顾冷战时期的历史场景，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“什么是冷战？冷战是如何起源的？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍冷战政策的背景及其起源，引导学生了解冷战时期的历史背景。
人教部编版九年级历史下册第16课《冷战》优质教案
第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战【教学目标】【重点难点】教学重点：冷战的发生及表现；北约和华约的对峙。
教学难点：冷战政策的表现。
【新课导入】投影史实，引出问题。
1945年5月8日，德国签署无条件投降书，苏联人民举国欢庆。
而当时担任美国驻苏参赞的凯南却对身边的记者说：“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。
”今天让我们一起学习一下“刚刚开始的战争”。
【讲授新课】一、冷战的发生学生阅读教材P74第一段文字，明确冷战的概念。
多媒体演示并引导学生观察《世界政区图》，回忆第二次世界大战后在欧洲、亚洲建立的社会主义国家。
美、英等帝国主义国家害怕共产主义影响扩大，以军事包围、经济封锁、政治颠覆等一系列手段，极力遏制共产主义的发展。
引导学生思考：美国为什么要实行冷战政策而没有直接采取军事行动呢？提示学生结合二战后的世界形势思考，教师在学生回答的基础上总结。
最先发出冷战信号的是以反共著称的英国首相丘吉尔。
他在1946年访问美国时在密苏里州发表反苏、反共产主义的演说中，以“铁幕”一词公开把矛头指向苏联，声称苏联威胁了欧洲的安全、和平，鼓吹美英联盟对抗苏联。
接着，美国有步骤地抛出了冷战措施。
1947年3月，美国出台杜鲁门主义，标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷战开始。
教师投影展示杜鲁门的图片及其言论：由此可以看出，杜鲁门主义提出的目的是遏制苏联，稳定资本主义。
它的特点是以反苏反共掩盖其全球扩张的野心，以维护美国的利益和安全为借口，公开声称要干涉世界各国内政。
其实质是美国在全球扩张势力的宣言书，是对苏联发动全面冷战的宣言书，也是冷战开始的标志。
教师过渡：杜鲁门主义是美国冷战政策在政治上的表现。
在经济方面，美国采取了什么措施呢？学生阅读教材并回答：实施马歇尔计划。
马歇尔计划又称作“欧洲复兴计划”。
我们先来看看第二次世界大战结束后欧洲的状况。
多媒体展示并指导学生阅读第二次世界大战后欧洲城市被毁，经济凋敝，人们生活困苦的图片。
2024年部编版九年级历史教学九年级电子教案九年级下册第五单元 二战后的世界变化 第16课 冷战
冷战设计说明第二次世界大战结束后,由于国家战略的对立和社会制度的巨大差异,美、苏两国从战时的盟友转变为战后的敌手。
第二次世界大战结束后,美国实力大增,妄图称霸世界,但又不得不正视苏联等社会主义国家。
于是,美国开始对苏联等社会主义国家推行冷战政策。
杜鲁门主义的出台、马歇尔计划的实施和北约的成立,表明以美国为首的资本主义阵营形成。
苏联同几个东欧社会主义国家建立了华约。
至此,两极格局形成。
在本课的教学中,教师可以借助时间轴帮助学生梳理相关进程,使其认识美苏冷战对峙局面的形成;借助史料,帮助学生理解冷战中的相关史实及冷战的特点,从而培养学生史料实证和历史解释的历史核心素养。
学习目标1.了解冷战的含义和冷战对峙局面形成的过程和德国的分裂。
2.概括美国冷战政策在政治、经济和军事等方面的表现。
3.认识到霸权主义和强权政治违背了历史发展的潮流,会威胁世界的和平与发展。
重点难点教学重点:冷战的发生、北约与华约的对峙。
教学难点:冷战的发生。
教学方法自主学习法、合作探究法、讲授法。
资源与工具(一)资源拓展阅读:柏林墙的相关史料。
(二)工具图书馆资源、多媒体课件、网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境1949年德国分裂后,柏林也一分为二。
1961年,民主德国修筑了柏林墙,将西柏林包围起来。
柏林墙是冷战的标志性建筑,是冷战的一个缩影,本课将全面讲述冷战局面的形成。
二、预习检查1.冷战的含义。
2.冷战政策在政治、经济和军事等方面的表现。
三、学习任务一冷战的发生教师活动:引导学生阅读教材第74页第1自然段的内容,指出冷战的含义。
学生回答:冷战是指第二次世界大战后的40多年间,以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
教师提问:第二次世界大战后为什么会爆发冷战?学生活动:自主阅读教材第74、75页的内容,分析冷战爆发的原因。
(1)第二次世界大战后,美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家,称霸的欲望十分强烈。
第16课冷战教学设计--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会九年级下册
第16课冷战教学设计--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会九年级下册一、教材分析本节课选用的是2023-2024学年浙江省部编版历史与社会九年级下册的第16课《冷战》。
该课程内容主要围绕冷战的背景、过程及其对国际关系的影响展开。
通过对冷战的学习，学生可以了解冷战时期的重要事件、历史背景以及其对当今世界格局的影响。
本节课的教学设计紧密结合课本内容，通过导入、新课讲解、小组讨论、案例分析等环节，使学生全面掌握冷战的历史脉络。
在教学过程中，注重引导学生运用已学知识分析历史事件，提高其历史思维能力。
同时，将冷战时期的国际关系与当今世界格局进行对比，帮助学生认识到历史的发展与演变。
针对九年级学生的认知水平，教学设计中设置了适量的问题和讨论，激发学生的学习兴趣，培养其合作精神和批判性思维。
在教学方法上，采用多媒体教学手段，以图片、视频等形式展示冷战时期的重要历史事件，增强学生对历史知识的直观感受。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的学科核心素养，主要包括历史理解、批判性思维、时空观念和国际视野。
通过学习冷战时期的历史事件，学生能够深入理解冷战背景、过程及其对国际关系的影响，形成对历史的深刻认识。
同时，通过分析冷战时期的国际关系，培养学生运用已学知识分析历史问题的能力，提高其批判性思维。
此外，本节课还注重培养学生的时空观念，使学生能够将冷战时期的历史事件置于特定的时空背景下进行认识。
通过对比冷战时期和当今世界格局，帮助学生建立起对历史发展的时空观念。
最后，本节课旨在拓宽学生的国际视野，使学生了解冷战时期国际关系的基本态势，以及其对当今世界格局的影响。
通过学习冷战历史，学生能够站在全球角度认识国际事务，培养其国际视野。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了历史与社会课程中有关国际关系、历史事件分析的基本知识。
他们对两次世界大战的影响、二战后的世界格局有一定的了解。
人教部编版九年级历史下册第16课冷战教案
人教部编版九年级历史下册第16课冷战教案部编版9年级历史下册第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战【教学目标】知识与能力：了解和掌握二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的含义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；XXX和XXX的性质；两极格局的形成等历史史实。
过程与方法：参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景,归纳冷战的具体表现,探究冷战政策带来的影响,加深对冷战对峙局面的理解。
情感态度与价值观：通过本课研究,使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争,造成了国际局势的动荡不安,给世界和平带来了严重影响,认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
【教学重点】美国的“冷战”政策及其表现。
【教学难点】如何认识美苏“冷战”的性质和美苏争霸的影响。
一、新课导入第二次世界大战后初期,美国为了遏制苏联和其他社会主义国家,开始推行冷战政策。
冷战开始后,出现了分别以美、苏为首的两大集团的斗争。
为何美国和苏联从战时盟友转变成战后的敌手？冷战对世界造成了什么影响？2、教室活动目标导学一：冷战的发生1.结合课件呈现的相关材料,教师讲解“冷战”的背景：二次大战后,共产主义运动在欧洲蓬勃开展。
东欧诞生了一系列人民民主国家,它们走上了社会主义道路；西方国家感到,这是“共产主义扩张”的反映,威胁了资本主义制度,它们希望东欧仍“保持战前的社会结构”,即幻想在东欧重建亲西方的资本主义制度。
“冷战”就是从这里开始的。
二战后,美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家,在世界各地建立了几百个军事基地,称霸的欲望十分强烈,还认定社会主义国家都具有侵略性。
二战后,苏联的西部边界地向西推移,还在东欧国家建立起与苏联类似的社会制度。
美国被苏联视为潜在的防御对象。
美苏国家战略的培养和社会制度的巨大差异,使双方的对抗、冲突不断加剧。
帮助学生理解“冷战”的含义：冷战是指第二次世界大战后的40多年间,以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
5.16冷战教学设计2024-2025学年统编版九年级历史下册
2.讲授新课（15分钟）
-教师围绕教学目标和教学重点，讲解冷战政策的推行、冷战对世界的影响以及冷战结束的标志。
-强调冷战时期国际关系的变化、冷战对不同领域的变化及其对世界历史的影响。
3.师生互动环节（10分钟）
-教师组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同国家的领导人或外交官，讨论冷战时期的政策和对策。
3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：板书设计应简洁明了，用简练的文字和符号概括冷战历史的主要事件和影响。
4.艺术性和趣味性：板书设计可以适当运用图表、图片、颜色等元素，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
示例：
```
冷战历史
冷战政策的推行
-美国的杜鲁门主义、马歇尔计划
-苏联的华约、柏林危机
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括历史学科的核心素养和批判性思维能力。通过学习冷战历史，学生将培养对历史事件的了解和认识，提高历史学科的核心素养。同时，通过分析冷战时期不同国家的政策和对策，学生将学会运用批判性思维能力，独立思考和分析历史问题，培养对历史事件的多角度理解和评价能力。通过本节课的学习，学生将能够更深入地理解冷战历史，并培养相关的历史学科核心素养和批判性思维能力。
-教师引导学生进行案例研究，分析冷战时期的重要事件，如古巴导弹危机等。
4.巩固练习（5分钟）
-教师提供一些与冷战相关的问题，让学生进行课堂提问和讨论，巩固对冷战知识的理解和掌握。
-教师组织学生进行小组讨论，讨论冷战对世界的影响，并鼓励学生分享自己的观点。
5.课堂总结（5分钟）
-教师对本节课的主要内容进行总结，强调冷战的定义、影响和结束标志。
5.16冷战教学设计2023-2024学年统编版九年级历史下册
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解冷战知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
3. 冷战对国际格局的影响：要求学生分析冷战对国际格局的影响，包括两极格局的形成、冷战的结束及其对后世的影响等方面。
作业反馈：
1. 及时批改作业：教师应在规定时间内批改学生的作业，给出明确的批改意见和评分，以确保作业反馈的及时性。
2. 指出存在的问题：在批改作业时，教师应指出学生在分析事件、评价政策、分析影
核心素养目标
本节课的核心素养目标为：通过学习冷战的历史背景、发展过程及其对后世的影响，培养学生的史料实证素养，提高他们的历史解释能力和时空观念，进而提高他们的历史学科核心素养。具体而言，学生需要通过分析冷战时期的重要事件、政策与措施，掌握冷战的基本概念和主要特点，理解冷战对国际格局和世界历史的深远影响，从而能够运用所学知识分析和解释历史现象，形成自己的历史认识和观点。
（3）冷战时期重要人物：介绍冷战时期的重要人物，如杜鲁门、斯大林、丘吉尔等，了解他们的政治理念和冷战时期的贡献。
（4）冷战时期重大事件：分析冷战时期的重大事件，如朝鲜战争、越南战争、柏林危机等，探讨这些事件对冷战格局的影响。
2. 拓展建议：
（1）开展历史人物扮演活动：组织学生进行历史人物扮演活动，让学生深入了解冷战时期的重要人物及其角色。
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于二战后的世界格局有一定的了解。然而，冷战作为一个复杂的历史时期，涉及诸多重要事件、政策与措施，需要学生具备较强的分析能力和批判性思维。
4.16冷战教学设计2023--2024学年部编版九年级历史下册
但是，我也发现了一些问题。在讲授冷战背景的时候，我发现学生们对于二战结束后世界格局的变化理解得不够深入。下次课我需要更加详细地讲解这部分内容，帮助学生们理解冷战的国际背景。
4.16冷战教学设计2023--2024学年部编版九年级历史下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
《4.16冷战》是人教版初中历史九年级下册第20课的主要内容。本节课主要讲述了冷战的背景、过程和影响。具体内容包括：
1.冷战的背景：二战结束后，美国为首的资本主义国家和苏联为首的社会主义国家之间的矛盾和冲突日益加剧。
板书设计
冷战
1.背景
-二战后世界格局的变化
-美国与苏联的意识形态对立
2.过程
-杜鲁门主义
-马歇尔计划
-华约的建立
-北约的建立
-朝鲜战争
-越南战争
3.影响
-资本主义与社会主义的对立
-两大阵营的形成
-世界格局的变化
-冷战对我国的影响
板书设计说明：
1.目的明确：板书设计旨在帮助学生梳理冷战的历史背景、过程和影响，使其对冷战有更清晰的认识。
解答疑问：针对学生的疑问，如冷战期间我国的外交政ห้องสมุดไป่ตู้等，教师进行解答。
4.巩固练习（10分钟）
练习题设计：围绕冷战的相关知识，设计选择题、填空题和简答题等练习题。
学生练习：学生在课堂上完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
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课题：第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战
教学目标：
1、知道杜鲁门主义与马歇尔计划、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成；知道德国分裂，基本形成欧洲冷战对峙局面。
2、引导学生参与课堂讨论活动，把握冷战的定义、背景（原因)，美苏之间相继产生的竞争局面，培养学生历史学科思维和素养。
3、指导分析冷战的影响，认识到美苏争霸世界的斗争造成了国际局势的动荡不安，及霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。
教学重点：美国推行冷战政策及其表现。
教学难点：对冷战原因和两极格局形成影响的认识。
教学过程：
一、导入课题
1、复习旧知：检查作业，复习上节内容并小结。
请学生回答：第二次世界大战全面爆发的时间及标志是什么？第二次世界大战中形成了哪些主要战场？世界反法西斯联盟正式形成是何时及其形成的标志是什么？【1939年9月 1日凌晨，德国以“闪电战”方式突袭波兰。
主要战场：欧洲西线战场、北非战场、欧洲东线战场、太平洋战场、东方战场。
1942年1月，美、英、苏、中等26个国家的代表在美国首都华盛顿签署《联合国家宣言》。
】
2、导入本课：提问有谁知道丘吉尔“铁幕演说”，请来给大家说讲讲？
欣赏视频，然后小结。
1946年3月，英国首相丘吉尔访问美国期间发表的演说《和平砥柱》，被称为“铁幕演说”：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。
在这条线的后面，座落着中欧和东欧古国的都城。
华沙、柏林、布拉格、维也纳、布达佩斯、贝尔格莱德、布加勒斯特和索菲亚——所有这些名城及其居民无一不处在苏联的势力范围之内。
”请看第16课。
二、教学新课
（一）检查预习情况。
请按课文填写完整《历史学法大视野》上预习部分的空格。
然后思考回答下列问题：
1、什么是冷战政策？它有何表现？【冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
其表现：政治上杜鲁门主义的出台，经济上实施马歇尔计划，军事上建立北大西洋公约组织和华沙条约组织。
】
2、德国是怎样被分裂成两个国家的？【纳粹法西斯政权垮台以后，美、苏、英、法四国分区占领了德国及其首都柏林，1948年6月“柏林危机”爆发后，美、苏通过秘密谈判达成协议双方同时解除封锁。
1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“西德”。
10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“民主德国”或“东德”。
从此，德国被分裂成两个国家，欧洲冷战对峙的局面基本形成。
】
3、请简要概括两大军事组织名称、建立及其影响。
【1949年，美、英、法等12个国家在华盛顿成立了“北大西洋公约组织”。
而1955年，苏联同东欧7个社会
主义国家成立了“华沙条约组织”。
双方组织都立约规定共同维护各自的成员国利益。
美苏双方互相敌对，进而发展为两大集团的全面冷战对峙，两大军事集团成为美苏争霸的工具，两极格局形成。
】
（二）课堂探究・合作学习
1、探究一杜鲁门主义的内容与实质
阅读下列材料
材料－1947年，柱鲁门在国会发表文，宣称：“美国政府必须支持自由国家人民抵少数式分子或外来压力的征服企图。
材料二美国著名评论家李受在读到社鲁门主义的真实日的时指出：“我们选择希精和土耳其不是因为它们特别需要接助，也不是因为它们是民主的光典范，而是因为它们是通向黑海和苏联的心脏的战略大门。
”
（1）材料一中的“自由国家人民”“少数武装分子”和“外来压力”分别指的是什么？材料一反映了杜鲁门怎样的主张？
（2）根据材料一、二思考，你认为杜鲁门主义的实质是什么？
【（1）“自由国家人民”指资本主义国家的资产阶级。
“少数武装分子”指这些国家国内
的进步力量。
“外来压力”是指苏联。
反映了美国政府支持资本主义国家的资产阶级阻止革命力量发展，遏制苏联对“自由国家”的控制。
这个政策被称为“杜鲁门主义”。
（2）社鲁门主义是美苏冷战的宣言书，其实质是遏制共产主义，干涉别国内政，加紧控制其他国家（称世界）。
】
2、探究二北约与华约对峙
读下面两幅图
（1）根据图一、图二思考，依据两个条约成立了什么组织？这两大组织是何时建立的？（2）这两大组织有什么共同之处？它们的建立有何影响？
【（1）北约和华约。
分别成立于1949年和1955年。
（2）它们都是大国控制的军事政治集团。
北约和华约的建立标志着美苏冷战对峙的两极格局最终形成。
】
（三）能力提升
两极格局对峙给美苏两国经济及世界局势带来怎样的影响？从中你得到了哪些启示？【影响：①对美：长期推行霸权主义政策造成军费开支过大、财政困难，是美国战后资本主义世界霸主地位动摇的原因之一；②对苏：国民经济军事化程度过大，造成农轻重比例严重失调，加剧经济困难，激化社会矛盾，为苏联解体埋下祸根；③对世界局势：引发一系列地区冲突，加剧了世界局势的紧张和动荡。
启示：综合国力的强弱取决于经济发展的好坏，并决定这个国家的国际地位。
美苏冷战违背世界潮流，推行霸权主义严重威胁
了世界和平、安全与发展，和平与发展才是当今世界主流。
承认社会发展的多样性，尊重各国人民根据国情选择自己的发展道路。
】
三、巩固总结
（一）总结全课
（二）巩固练习
1、请完成下列巩固练习题。
（1）二战结東后，以美国为首的西方资本主义国家对苏联等社会主义国家实施冷战政策。
冷战政策的内容不包括（D）
A．封锁与遏制B．稳定资本主义C．遇制共产主义D．发动战争
（2）20世纪40年代，美苏两国开始了长达几十年的冷战美苏两国冷战开始的标志是（B）A．马歇尔计划的实施B杜鲁门主义的出台
C．北大西洋公约组织的成立D．华沙条约组织的成立
（3）社鲁门在教促国会尽早通过马歌尔计划的特别文中说”“要使经济复兴获得成功，必须果取某种对付内部和外部侵略的保卫性措施。
“此后，美国采取的“保卫性措施”是建立（B）A．国际联盟B北大西洋公约组织C、华沙条约组织D．世界贸易组织（4）丘吉尔描述了参加雅尔塔会议时的心情：“我的一边坐着巨大的俄国熊・另边坐着巨大的北美野牛、中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。
”这预示着二战后的国际格局是（B）
A．全球化趋势加强B两极对的格局C、多极化格局形成D．“一超多强”的格局（5）阅读材料，回答问题。
材料一 1943年4月，罗斯福在《罗斯福的世界蓝图》一文，透露了罗斯福对战后世界安排的设想。
他的“蓝图”是从世界主义出发，他要求建立一个由美国领导的、符合美国利益的世界政治与经济秩序。
他相信，由于战争中英、苏、中等国家都仰仗美国的经济、军事援助，凭着美国的实力，他可以利用战时的“大国合作”来实现其“蓝图”。
材料二 1945年上任的哈里•杜鲁门，在追求世界霸权的战略目标上与罗斯福完全一致，所不同的是他加紧把罗斯福纸上的“蓝图”转变为全面展开的称霸活动，把罗斯福同苏联战时的“合作”转变为二战后以苏联为主要敌手。
请回答：（1）材料一中罗斯福提到的战时“大国合作”主要体现在哪里？材料中罗斯福所讲的“世界蓝图”的实质是指什么？
（2）指出杜鲁门为实现罗斯福的“世界蓝图”出台了什么政策？这一政策在政治、经济、军事上的具体表现是有哪些？
（3）依据材料一、材料二，并结合所学知识，分析美苏两国间的关系发生了怎样的变化？【（1）反法西斯同盟的建立；实质是建立世界霸权。
（2）冷战政策；政治：杜鲁门主义；经济：马歇尔计划；军事：北约的建立。
（3）由合作转变为敌对。
】
2、教师先请学生口述答案，再讲评更正。
（三）布置作业
1、课堂作业：书上本课课后活动题2。
2、课外作业：1）书上本课课后活动题1。
2）完成《历史填充图册》第16课的习题。
3）预习第17课冷战并完成《历史学法大视野》上本课课前预习部分的习题。
教学反思：。