三年级数学《商的末尾有0的除法》教学设计
三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版
标题:三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能:(1)使学生掌握除数是一位数,被除数是整百数,商的末尾有0的计算方法。
(2)培养学生的计算能力。
2. 过程与方法:(1)通过自主探究、合作交流,让学生经历探索除法计算方法的过程。
(2)引导学生观察、分析、归纳,培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观:(1)激发学生学习数学的兴趣,增强学生克服困难的信心。
(2)培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 教学重点:除数是一位数,被除数是整百数,商的末尾有0的计算方法。
2. 教学难点:理解商的末尾有0的除法计算法则。
三、教学过程1. 导入新课通过复习导入,引导学生回顾除数是一位数的除法计算方法,为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知(1)创设情境,提出问题:小明有300个苹果,他想平均分给他的10个朋友,每个朋友能分到多少个苹果?(2)学生尝试解答,教师巡视指导。
(3)学生汇报解答过程,教师点评并板书:300÷10=30。
(4)引导学生观察:商的末尾有0,被除数的末尾也有0,它们之间有什么关系?(5)学生小组讨论,教师参与讨论并给予指导。
(6)学生汇报讨论成果,教师总结并板书:当除数是一位数,被除数是整百数时,商的末尾有0。
3. 巩固练习(1)完成教材第33页“做一做”第1题。
(2)完成教材第33页“做一做”第2题。
4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学内容,总结除数是一位数,被除数是整百数,商的末尾有0的计算方法。
5. 课后作业(1)完成教材第34页练习八第1题。
(2)完成教材第34页练习八第2题。
四、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及计算准确性。
2. 作业完成情况:检查学生课后作业的完成情况,了解学生对本节课知识的掌握程度。
五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的实际情况调整教学策略,以提高教学质量。
《商的末尾有0的除法》数学教案设计
《商的末尾有0的除法》数学教案设计第一章:教学目标1.1 知识与技能目标学生能够理解商的末尾有0的除法的概念。
学生能够运用竖式计算方法,求出商的末尾有0的除法。
学生能够分析商的末尾有0的除法的特点。
1.2 过程与方法目标学生能够通过观察、分析、归纳等方法,探索商的末尾有0的除法的规律。
学生能够运用商的末尾有0的除法解决实际问题。
1.3 情感态度与价值观目标学生能够培养对数学的兴趣和信心。
学生能够培养合作、交流、思考等学习习惯。
第二章:教学内容2.1 教学重点学生能够掌握商的末尾有0的除法的计算方法。
学生能够理解商的末尾有0的除法的概念。
2.2 教学难点学生能够解决商的末尾有0的除法的实际问题。
学生能够分析商的末尾有0的除法的特点。
第三章:教学准备3.1 教具准备教师准备PPT、黑板、粉笔等教学工具。
学生准备数学课本、练习本、铅笔等学习工具。
3.2 环境准备教室环境安静、整洁,有利于学生集中注意力。
学生座位排列有序,方便学生相互交流和学习。
第四章:教学过程4.1 导入新课教师通过PPT展示商的末尾有0的除法的例子,引发学生的好奇心。
教师提问:“大家有没有见过商的末尾有0的除法?它是怎样的?”激发学生的思考。
4.2 探究与讲解教师引导学生观察、分析商的末尾有0的除法的例子,引导学生发现规律。
教师讲解商的末尾有0的除法的计算方法,让学生通过竖式计算,求出商的末尾有0的除法。
4.3 练习与巩固教师设计一些练习题,让学生独立完成,检验学生对商的末尾有0的除法的理解和掌握程度。
教师选取一些学生的作业进行点评,纠正学生的错误,巩固学生的知识。
4.4 拓展与应用教师设计一些实际问题,让学生运用商的末尾有0的除法进行解决,培养学生的应用能力。
第五章:教学反思5.1 教学效果评价教师通过学生的练习情况和课堂表现,评价学生对商的末尾有0的除法的掌握程度。
教师听取学生的反馈意见,了解学生的学习需求和改进方向。
5.2 教学改进措施针对学生的掌握情况,教师可以针对性地进行讲解和辅导。
三年级下册数学商末尾有0的除法教案
三年级下册数学商末尾有0的除法教案教学目标:1. 知识与技能:学生能够理解商末尾有0的除法原理,并能正确计算。
2. 过程与方法:通过具体例子,让学生学会如何找出商末尾0的规律。
3. 情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的观察和思考能力。
教学重点:1. 商末尾有0的除法计算方法。
2. 找出商末尾0的规律。
教学难点:1. 理解商末尾有0的除法原理。
2. 灵活运用商末尾0的规律进行计算。
教学准备:1. 教学PPT。
2. 练习题。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾除法的基本概念,如被除数、除数、商等。
2. 提问:同学们,之前我们学习了两位数除以一位数的除法,两位数除以两位数又是怎样计算的呢?二、新课讲解(15分钟)1. 讲解商末尾有0的除法原理,通过具体例子让学生理解。
2. 引导学生观察商末尾0的规律,并总结。
三、课堂练习(10分钟)1. 分组进行练习,让学生互相讨论和解决问题。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评,强调易错点。
四、拓展提高(10分钟)1. 让学生尝试计算一些商末尾有0的除法题目,提高学生的计算能力。
2. 引导学生思考:商末尾有0的除法在实际生活中有哪些应用?五、总结与布置作业(5分钟)1. 对本节课的内容进行总结,强调商末尾有0的除法计算方法和规律。
2. 布置课后作业,要求学生巩固所学知识。
教学反思:本节课通过具体例子和练习,让学生掌握了商末尾有0的除法计算方法和规律。
在教学过程中,要注意引导学生观察和思考,培养学生的观察力和逻辑思维能力。
通过拓展提高环节,让学生将所学知识应用到实际生活中,提高学生的学习兴趣和积极性。
在布置作业时,要注重分层,让不同层次的学生都能得到有效的巩固和提高。
六、案例分析(10分钟)1. 教师展示几个商末尾有0的除法案例,让学生分析并解释原因。
2. 学生互相交流分析结果,教师点评并总结。
七、练习巩固(10分钟)1. 学生独立完成一套商末尾有0的除法练习题。
人教版三年级数学下册《商末尾有0的除法》教学设计
《商末尾有0的除法》教学设计教学内容:人教版三年级数学下册25页例7及相关练习教材及学情分析:1.教材第25页例7以学生买跳绳为背景,教学商末尾有0的除法的两种情况。
第1题教学商末尾有0的除法。
第2题教学有余数的商的末尾有0的除法,说明除到被除数的某一位,不够商1,要在这一位上商0。
2.学生已经掌握了一位数除多位数,商中间有0的除法的算理,并能够正确地进行计算。
教学目标:1、让学生在学习笔算除数是一位数的除法中,探究商末尾有0的计算方法,理解“哪一位上的数除以除数不够商1就商0”的算理,能正确地进行计算。
2、培养学生认真计算、验算的良好的习惯。
3、感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重难点:能熟练地进行商末尾有0的除法笔算。
教学方法:自主探究小组合作教学准备:教学课件教学过程:一、复习引入1、判断商是几位数。
(打手势表示)292÷2358÷6407÷92、口算并说算理。
①8+0= 0×7= 5-0= 0÷2=强调:0除以任何不是0的数都得0。
②先口算,再判断。
(打手势表示)30÷5= 500÷5= 1000÷5=被除数的末尾有0,商的末尾也一定有0。
()被除数的末尾有几个0,商的末尾就有几个0。
()师:笔算除法中商末尾的0与被除数有没有关系?有什么关系呢?接下来我们进入新内容的学习。
板书课题:商末尾有0的除法二、探究新知1、出示主题图,看条件和问题,学生列式,试算。
(1)650元买短跳绳,可以买多少根?(2)245元买长跳绳,可以买多少根?还剩多少钱?2、学生上台试算,教师巡视。
3、出示思考题,小组内互相说一说。
(1)650÷5除到被除数的十位有余数吗?被除数的个位是几?该怎样算下去?有简便写法吗?(2)245÷8除到被除数的十位有余数吗?被除数的个位是几?比除数怎样?该怎么算下去?最后的余数是几?可怎样简写?4、集体讲评,教师引导学生比较两道题的异同点,共同完成简便写法和验算过程。
小学三年级数学教案:理解商末尾出现0的除法
小学三年级数学教案:理解商末尾出现0的除法的除法一、教学目标:1.学习商末尾出现0的除法,能够正确地通过除法运算得出商末尾为0的数字。
2.能够运用所学知识,解决实际问题,比如购物时的找钱问题等。
3.培养学生良好的数学思维能力和分析问题的能力。
二、教学重点:1.商末尾出现0的除法。
2.学生通过做题思考商末尾出现0的规律。
三、教学过程:1.导入环节通过一些具体的例子,引起学生对于商末尾为0的除法的兴趣,比如:老板卖了一些月饼,共计200块钱。
每块月饼售价20元,问老板卖了几块月饼?然后对学生不停地问,卖了几块,卖了几百块,卖了几千块,当学生回答到200块的时候,可以告诉学生卖了10块月饼,这是为什么呢?因为200÷20=10,即商末尾为0。
2.学习商末尾出现0的除法通过上述的引入问题,引导学生了解商末尾为0的除法。
在这个过程中,老师可以设计一些比较短小的题目,让学生自己计算,观察商末尾是否为0,以此了解商末尾为0的规律。
比如:50÷5=10,此时商为10,商末尾是0;36÷6=6,此时商为6,商末尾是0。
当学生反复解题后,就容易看出这些除法的规律,即只要被除数末尾有零,商的末尾也为零。
3.在实际问题中应用商末尾为0的知识在这一环节,老师可以为学生出几个购物时找零的问题,比如:王老师买了4个鸡蛋,每个鸡蛋1元,他用了5元钱,请问他应该找王老师几元钱?解题思路:先计算鸡蛋的总价值,即4×1=4,然后用总价值减去支付的钱数,即5-4=1元。
还可以出一些稍微复杂一些的问题,让学生更深入地理解商末尾为0的除法。
四、教学总结通过学习和实际应用的案例,学生应该能够理解商末尾为0的除法,能够独立完成一些简单的计算,更好地应用数学知识解决实际问题。
希望通过本节课的学习,学生们对于商末尾为0的除法有了更加深刻的理解。
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例一教学目的:1让学生在理解算理的基础上,掌握三位数除以一位数,商中间有0末尾有0的除法笔算方法。
知道0除以任何不是0的数都等于0。
2在教学中引导学生独立探索计算方法,再交流比较不同的算法,得到简便的方法。
并能规范书写正确笔算。
教学重难点:商中间末尾有0的除法笔算过程方法,0的书写。
教学过程:一情景引入1(图片出示)同学们,你们观察一下这幅图,图上都有些什么? 让学生说说,说明3只兔子去采蘑菇,3只猴去采桃子。
2(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇? 地上有几个蘑菇?让学生列出算式:6 3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃? 树上有几个桃子?一个桃子都没有,我们用哪个数表示?0。
那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式:0 3=03那如果有4只猴子去采呢?怎样算?0 4=0 那0 7等于几呢?0 90 13 呢?(你知道了什么?让学生归纳出结论。
0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))二教学笔算1复习0在记数中的占位作用 27207270这三个数一样吗?哪里不同?有0无0或0所在的位置不同,表示的数相同吗?2出示例题,请学生读题。
怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件:一个星期是7天。
210 7=3结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算4交流算法,让学生起来说一说是怎样算的? 教师进行板书记载并做总结评价,对于好方法给予表扬。
5用竖式计算根据前面我们学习的除法笔算方法,这道题目是这样笔算的,6教学一般写法我们看到最后把0移下来后,商0,再乘与除数又等于0,所以,我们计算的时候可以简单的写:板书一般写法。
说明:商的末尾如果是商0,那只要直接商0,不用再去乘除数。
被除数的末尾是0,也不用移下来。
练习:360 9 421 77教学试一试出示题目,先估计商是比100小还是比100大?并说说你是怎样估计的? 你能把这两题笔算出结果吗?让学生独立进行笔算。
最新-三年级数学商末尾有0的除法教案【最新6篇】
三年级数学商末尾有0的除法教案【最新6篇】在教学工作者开展教学活动前,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写才好呢?三年级数学商末尾有0的除法教案1教学内容:教科书9、10页教学目的:1 .经历非整十的两位数除以一位数商的个位是0的除法笔算的。
探索过程,掌握这种笔算方法。
2. 在学习活动中,感受数学与日常生活的密切联系,体会数学活动充满着探索与创造,逐步树立起学好数学的信心。
教学过程:一、创设情景,提出问题师:介绍中国羽毛球对情况,出示第9页例图。
从图中你看到了什么?要求我们解决什么问题?能列式吗?生:62/3师:板书,62/3二、自主探索,领悟算法1.动手操作师:这道题该怎样计算呢?我们先用羽毛球摆一摆,分一分。
给每组发表示成筒的羽毛球,每筒10个,2个单张羽毛球。
一齐动手,看每班能分几个,还剩几个。
生:动手摆分,交流结果。
师:先分成筒的,每班分到20个,再分单个的,分不够就剩下2个。
2.列竖式计算师:刚才我们通过操作得到了结果,那么用竖式该怎样计算呢?生:试算。
生:一人板演。
生:交流。
师:商的个2上为什么要写0?生:因为个位2里面不够3除,所以要写0。
师:如果商的个位上不写0,会出现什么问题?3.小结师:两位数以一位数,除到被除数的十位,没有剩余,接着除个位上的数不够商1时,必须在商的个位上写0。
三、巩固深化,应用拓展生:做想想做做第1、2、3、题师:根据练习中出现的问题讲评纠正错误。
四、总结评价,点拨学法师:今天你们学到了哪些本领?是怎样学到的?生:相互说。
师:板书课题:商末尾有0的除法五、课堂作业想想做做第4、5、6题。
三年级数学商末尾有0的除法教案2教学目标:1.使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2.能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上,学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3.培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学难点:商中间有0的两种情况。
三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教版
三年级下数学教案:商末尾有0的除法 - 人教版教学目标1. 知识与技能:学生能够理解并掌握除法运算中商末尾出现0的规律,并能够运用这一规律解决实际问题。
2. 过程与方法:通过具体的除法运算练习,学生能够培养观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观:培养学生对数学学习的兴趣,提高他们解决问题的自信心。
教学重点与难点- 重点:掌握除法运算中商末尾出现0的规律。
- 难点:能够灵活运用这一规律解决实际问题。
教学准备- 教师准备:除法运算练习题,教学PPT。
- 学生准备:练习本,铅笔。
教学过程1. 导入(5分钟)- 通过PPT展示一些生活中的除法问题,例如:将一些糖果平均分给同学们,每个同学能得到几颗糖果?让学生思考并回答,激发他们对除法运算的兴趣。
2. 新课导入(15分钟)- 引导学生回顾已学的除法知识,例如:如何进行除法运算,如何判断商的准确性等。
- 提问:在进行除法运算时,你们有没有遇到过商末尾有0的情况?学生回答后,教师总结:商末尾有0是除法运算中的一种特殊现象,今天我们将学习这一现象的规律。
3. 讲解与示范(20分钟)- 通过PPT展示一些除法运算的例子,例如:120 ÷ 10,200 ÷ 20,450 ÷ 50等。
让学生观察这些例子,并找出它们的共同点。
- 引导学生发现:当除数是10的倍数时,商的末尾就会出现0。
- 解释原因:因为10的倍数可以分解为10 × 1,10 × 2,10 × 3等,而任何数除以10的倍数,相当于将这个数分成若干份,每份都是10的倍数,所以商的末尾就会出现0。
- 通过PPT展示一些练习题,让学生尝试解答,并解释他们的思路。
4. 练习与巩固(20分钟)- 让学生独立完成练习本上的除法运算题目,特别关注商末尾有0的情况。
- 教师巡回指导,解答学生的疑问,并给予鼓励和肯定。
5. 小结与作业(10分钟)- 让学生回顾今天学习的除法运算规律,并用自己的话总结。
小学三年级数学教案 商末尾有零的除法9篇
小学三年级数学教案商末尾有零的除法9篇商末尾有零的除法 1教学内容:第63页例4教学目的:巩固除数是两位数的除法法则,学会,进一步加深学生对两位数除法法则的认识,提高计算能力。
教学重点:学会。
教学难点:理解算理并比较熟练地计算。
教学过程:一、复习沟通,建立联系。
1.口算。
560÷40 750÷50 48÷16 45÷3 360÷90 570÷3 60÷12 96÷82.判断下面各题的商是几位数。
5 3)3 7 26 2 5)8 9 2 73.出示3)4 5 0、6)7 8 2,计算,问:你能发现什么?(板书课题)二、独立试做,研究算法1.出示例14:7820 ÷23=(1)学生独立试做。
(2)小组交流算法,汇报。
(3)学生观察哪种做法正确?为什么?(4)教师小结:在求出商的最高位以后,除到被除数的哪一位,就对着那一位写商;如果不够商1,就在那一位的上面商0。
2.把被除数改为7830后,让学生试做。
(1)遇到问题,小组讨论解决。
(2)汇报做法。
(3)教师概括:除数是两位数的除法和除数是一位数的除法一样,也要注意除到被除数的哪一位,不够商1就对着那一位商0。
(4)“做一做”。
三、应用方法,强化知识1.第6题,一人板演,全班齐练。
2.第8题,第9题。
3.第7、10题。
板书:例14:7820 ÷23=340 7830÷23=340 (10)3 4 0 3 4 02 3)7 8 2 0 2 3)7 83 06 9 6 99 2 9 39 2 9 20 1 0商末尾有零的除法 2课题:教学目标1.巩固除数是两位数的除法计算法则,通过对的学习,进一步加深学生对两位数除法法则的认识.2.理解商末尾添零的意义,掌握商末尾添零占位的除法的计算方法,并能初步运用所学知识准确地进行计算.3.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力,养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯.教学重点商的末尾添零占位的除法的计算方法.教学难点理解算理并比较熟练地计算这类除法题.教具学具准备幻灯片、小黑板.教学步骤一、铺垫孕伏.1.口算.520÷13= 900÷18= 240÷48= 750÷25=7200÷36= 9100÷13= 640÷16= 960÷24=在口算过程中说一说 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的?2.二人板演,其余的学生在练习本上做.订正板演时,要求学生说一说计算过程.特别要强调,在求出商的最高位以后,除到被除数的哪一位不够商1,就对着那一位商0.二、探究新知.1.导入.师:通过刚才的复习,说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好.出示例 14 7820÷23=师:除数由一位变成了两位数,仍然是商末尾有0的除法,你们还会做吗?2.教学例14(1)学生试算例14 7820÷23=一名学生在黑板上计算,教师在下巡视,及时发现学生尝试做题时可能出现的问题:(2)教师提问:这道题的商是多少?为什么?被除数十位上的商是4,已经没有余数,为什么还要在个位上商0?(将问题写在小黑板上.)(3)小组讨论,充分发表各种见解.因为根据除法的计算法则,除到被除数的哪一位,就要对着那一位写商;如果不够商1,就要在那一位上商0,所以商的个位上就写0.被除数十位上的商虽然是4已经除尽,但个位上的0除以23仍然得0,所以商的个位应写0.因为7820÷23商的首位在被除数的百位上,商应该是三位数,所以应该是340.因为除到被除数的百位商3,除到被除数的十位商4,表示商是34个十,也就是340,所以个位要写0.如果商的个位不写0,商是两位数34,不表示三位数340,经验算34×23不等于7820,所以商不是34.教师对学生的各种见解充分给予肯定.然后指导商写得不完整的同学把商写完整,从而使学生再次体会到,做除法时除到被除数十位正好除尽,而个位是0,只要在被除数个位上补0就可以了.注意:教师要强调这个0不能丢,并用红色粉笔描一描这个末尾0.(4)对比练习把倒排的被除数改成7830并指名板演.其余在练习本上试做.想一想这道题与刚才例14有什么不同?做题过程中有疑问同桌可以议一议.结合板演竖式提问:当十位上商4后,出现了余数“1”,为什么还要把被除数个位上的0移下来?引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十,把个位上的0移下来,余数则表示是10.提问:商的末尾不添0行吗?为什么?教师强调:商末尾不添0,商就不是三位数,也就不能表示3个百4个十,而只是34;若商末尾不添0,根据“被除数=除数x商+余数”验算结果也不等于被除数.教师提问:比较两道例题有什么相同点和不同点?学生口述:相同点——都是商末尾有0的两位数除法.不同点——前一道没余数,而后一道有余数.3.反馈练习.9180÷54= 5778÷54= 3749÷31=全课小结商末尾有0的除法有两种情况:一种是没有余数,商末尾的0必须写上.一种是有余数但不够商1时,也要用0占位.为了防止商末尾的0丢掉,可在计算前判断商的位数.计算后进行验算.随堂练习1.笔算.2.判断.(1)被除数的末尾有几个0,商的末尾也就有几个0.()(2)被除数的末尾有0时,得出的商末尾可能有0.()(3)下面的计算对吗?把不对的改正过来.(错在哪儿,讲清理由.)布置作业略板书设计商末尾有0的两位数除法商末尾有零的除法 3课题:教学目标1.巩固除数是两位数的除法计算法则,通过对的学习,进一步加深学生对两位数除法法则的认识.2.理解商末尾添零的意义,掌握商末尾添零占位的除法的计算方法,并能初步运用所学知识准确地进行计算.3.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力,养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯.教学重点商的末尾添零占位的除法的计算方法.教学难点理解算理并比较熟练地计算这类除法题.教具学具准备幻灯片、小黑板.教学步骤一、铺垫孕伏.1.口算.520÷13= 900÷18= 240÷48= 750÷25=7200÷36= 9100÷13= 640÷16= 960÷24=在口算过程中说一说 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的?2.二人板演,其余的学生在练习本上做.订正板演时,要求学生说一说计算过程.特别要强调,在求出商的最高位以后,除到被除数的哪一位不够商1,就对着那一位商0.二、探究新知.1.导入.师:通过刚才的复习,说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好.出示例 14 7820÷23=师:除数由一位变成了两位数,仍然是商末尾有0的除法,你们还会做吗?2.教学例14(1)学生试算例14 7820÷23=一名学生在黑板上计算,教师在下巡视,及时发现学生尝试做题时可能出现的问题:(2)教师提问:这道题的商是多少?为什么?被除数十位上的商是4,已经没有余数,为什么还要在个位上商0?(将问题写在小黑板上.)(3)小组讨论,充分发表各种见解.因为根据除法的计算法则,除到被除数的哪一位,就要对着那一位写商;如果不够商1,就要在那一位上商0,所以商的个位上就写0.被除数十位上的商虽然是4已经除尽,但个位上的0除以23仍然得0,所以商的个位应写0.因为7820÷23商的首位在被除数的百位上,商应该是三位数,所以应该是340.因为除到被除数的百位商3,除到被除数的十位商4,表示商是34个十,也就是340,所以个位要写0.如果商的个位不写0,商是两位数34,不表示三位数340,经验算34×23不等于7820,所以商不是34.教师对学生的各种见解充分给予肯定.然后指导商写得不完整的同学把商写完整,从而使学生再次体会到,做除法时除到被除数十位正好除尽,而个位是0,只要在被除数个位上补0就可以了.注意:教师要强调这个0不能丢,并用红色粉笔描一描这个末尾0.(4)对比练习把倒排的被除数改成7830并指名板演.其余在练习本上试做.想一想这道题与刚才例14有什么不同?做题过程中有疑问同桌可以议一议.结合板演竖式提问:当十位上商4后,出现了余数“1”,为什么还要把被除数个位上的0移下来?引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十,把个位上的0移下来,余数则表示是10.提问:商的末尾不添0行吗?为什么?教师强调:商末尾不添0,商就不是三位数,也就不能表示3个百4个十,而只是34;若商末尾不添0,根据“被除数=除数x商+余数”验算结果也不等于被除数.教师提问:比较两道例题有什么相同点和不同点?学生口述:相同点——都是商末尾有0的两位数除法.不同点——前一道没余数,而后一道有余数.3.反馈练习.9180÷54= 5778÷54= 3749÷31=全课小结商末尾有0的除法有两种情况:一种是没有余数,商末尾的0必须写上.一种是有余数但不够商1时,也要用0占位.为了防止商末尾的0丢掉,可在计算前判断商的位数.计算后进行验算.随堂练习1.笔算.2.判断.(1)被除数的末尾有几个0,商的末尾也就有几个0.()(2)被除数的末尾有0时,得出的商末尾可能有0.()(3)下面的计算对吗?把不对的改正过来.(错在哪儿,讲清理由.)布置作业略板书设计商末尾有0的两位数除法商末尾有零的除法 4教学内容教科书第53~54页的例11、例12.教学目的1. 使学生在较熟练地掌握除数是一位数的笔算除法法则的基础上,学会正确计算商末尾有零的除法;掌握商末尾有零的两种情况的处理方法,做到理解其算理,掌握其算法.2.培养学生迁移类推的能力和发现问题、解决问题的能力;提高计算能力.3.通过教学培养学生善于提问的科学意识和勇于探索的学习精神.教学重点掌握商末尾有零的两种情况的处理方法,做到理解其算理,掌握其算法.教学难点学会正确的简便写法格式,提高计算的正确率.教学过程一、复习铺垫:1.口算下面各题.90÷3 160÷8 3000÷880÷2 210÷7 6300÷32.说一说口算中横线上的题怎样想?二、创设问题情境1.用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数,比一比看谁组成的多.2.依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480,引出例11.三、自主探索1.出示例11: 480÷3(1)学生独立试算,指名板书竖式。
苏教版小学三年级下册数学《商中间末尾有0的除法》教案范文
苏教版小学三年级下册数学《商中间末尾有0的除法》教案范文一、教学目标1.知识与能力1.掌握商中间末尾有 0 的除法的概念及计算方法;2.能够运用商中间末尾有 0 的除法解决实际问题。
2.过程与方法在小学三年级数学教学的教育背景下,采用灵活多样、启发性强的教学方法,引导学生积极参与课堂教学,不仅注重知识内容的传授,更要培养学生的批判性思维和探究精神。
在教学中运用“启发式教学法”和“任务型教学法”,让学生自主探究,引导学生自主探究,激发学生掌握知识和技能的兴趣。
二、教学重点理解商中间末尾有 0 的除法的概念及计算方法。
三、教学难点能够运用商中间末尾有 0 的除法解决实际问题。
四、教学准备教具准备黑板、白板、彩粉笔、课件、验算卡片。
学具准备小学生除法练习本、三位数乘二位数题目卡片。
五、教学过程一、引入新课(约 8 分钟)黑板上书写“商中间末尾有 0 的除法”。
教师请几位同学上来依次做下面两题:321÷6 和 765÷3,然后询问同学们是否会。
对于会的同学,教师请他们解释一下他是怎么做的。
对于不会的同学,教师指导一下。
二、导学(约 20 分钟)1.概念的引入教师以“280 ÷ 5” 为例进行引导,然后再对其进行概念释义。
2.商中间末尾有0的除法的计算方法的规律性表达继续以 280 ÷ 5 为例,引导同学们思考并找出商中间末尾有 0 的除法的计算方法:先将 280 ÷ 5 的商计算出来,然后是余数吗?不是,应该先除于 10 ,然后让这个数整除,再加上原来的商来得到最终的商。
再以 519 ÷ 3 为例,让同学们简述商中间末尾有 0 的除法的计算方法的规律性表达。
三、自主体验(约 33 分钟)让同学们自己练习商中间末尾有 0 的除法,完成练习本上的题目。
由于这个方法有规律,同学可能会迅速掌握,在同学们完成练习本后,教师进行典型例题的讲解。
例题:(1)340 ÷ 4 = 85,余数 0,因此 340 ÷ 20 = 17 。
三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课所学的商中间或末尾有0的除法运算规则,培养学生的自主学习和实践能力,特布置以下作业:
1.基础作业:完成课本第பைடு நூலகம்6页的练习题1-4,强化商中间或末尾有0的除法运算技能。
2.提高作业:选取一道课堂练习中的提高题,如260÷20、360÷40等,进行计算并说明计算过程,提高解题能力。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣和热情,激发学生的学习积极性。
2.培养学生勇于尝试、不怕困难的良好品质,增强学生面对挑战的自信心。
3.通过数学学习,培养学生严谨、认真的学习态度,提高学生的自律性。
4.使学生认识到数学在生活中的重要性,体会数学学习的价值,树立正确的价值观。
针对本章节“商中间或末尾有0的除法”,教学设计将围绕以上三个部分展开。在教学过程中,注重理论与实践相结合,以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,培养学生自主、合作、探究的学习能力。同时,注重情感态度与价值观的培养,使学生在学习数学的过程中,形成积极向上的人生态度。
(五)总结归纳
1.教学内容:对本节课所学内容进行总结,让学生明确商中间或末尾有0的除法运算规则,形成知识体系。
2.教学过程:
-教师引导学生回顾本节课所学内容,总结商中间或末尾有0的除法运算规律。
-让学生分享学习心得,讨论在计算过程中遇到的困难和解决办法。
-教师对学生的总结进行点评,强调重点和难点,梳理知识结构。
-分步骤演示计算过程,让学生明确如何将0添加到商的相应位置。
-引导学生总结商中间或末尾有0的除法运算规律,如:被除数末尾有0,商的末尾也有0;被除数中间有0,商的中间也有0。
三年级-人教版-数学-下册-[教学设计]商末尾有0的除法
商末尾有0的除法教学内容教科书第26页例7及相关内容。
教学目标1.在理解算理的基础上,掌握三位数除以一位数商末尾有0的笔算方法,并能正确计算。
2.使学生经历探索三位数除以一位数商末尾有0的除法的计算方法的过程,发展运算能力和初步的迁移、概括能力。
3.感受数学与生活的联系,体会在数学学习活动中蕴含着探究与创造的可能,培养学生比较辨别的能力和运用知识解决问题的能力。
教学重点理解并掌握商末尾有0的除法的计算方法,并能正确地进行计算。
教学难点理解“当除到被除数的哪一位不够商1时,应在那一位上商0”的算理;进一步体会0在商中的占位作用。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习旧知课件出示:1.列竖式计算。
808÷4=615÷3=教师指名学生到黑板上完成,其他学生在学习任务单上完成。
学生完成后,教师让学生说一说计算时要注意什么。
2.口算。
60÷3=250÷5=400÷8=教师指名学生快速说出答案,并说一说是怎样想的。
师:仔细观察这三个算式的商,你有什么发现?预设:商的末尾都有0。
师:今天我们就来研究商末尾有0的除法。
二、探究新知(一)探究被除数末尾有0,且前面一位除完后没有余数的除法的计算方法课件出示:650元买短跳绳,可以买多少根?1.分析问题,尝试计算。
师:从图中你知道了哪些数学信息?要解决什么问题?怎样列式计算?学生能很快说出已知信息与问题,并明确:可以买多少根短跳绳,就是求650里面有几个5,用除法计算,列式是650÷5。
师:你能列竖式计算这个算式吗?出示【学习任务一】。
学生独立完成,教师巡视,搜集典型案例。
2.分享交流,理解算理。
师:650÷5的商是几位数?预设:被除数百位上的6大于除数5,够商1,商是三位数。
师:谁来展示一下你的竖式?教师指名用正确完整写法的学生讲解自己的竖式。
重点提问:被除数的个位上不够商1时,应该怎么办?预设:被除数的十位上已经除尽,没有余数,用被除数个位上的0除以5等于0,在商的个位上写0占位。
《商的末尾有0的除法》数学教案设计
一、教案基本信息教案名称:《商的末尾有0的除法》科目:数学年级:小学三年级课时:2课时二、教学目标1. 让学生理解在除法算式中,商的末尾有0的原因。
2. 培养学生正确进行除法计算的能力,提高计算的准确性。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。
三、教学内容1. 学习除数是两位数的除法计算方法。
2. 探讨商的末尾有0的规律。
3. 进行相关练习,巩固所学知识。
四、教学过程第一课时:1. 导入新课:通过复习一位数的除法,引入两位数的除法。
2. 讲解除数是两位数的除法计算方法,重点讲解商的末尾有0的情况。
3. 举例演示,让学生观察商的末尾有0的现象,并尝试解释原因。
4. 学生自主尝试计算,教师巡回指导。
5. 总结商的末尾有0的规律,并进行归纳。
6. 课堂练习:完成课本相关练习题。
第二课时:1. 回顾上节课的内容,检查学生的掌握情况。
2. 进行巩固练习,让学生独立完成除数是两位数的除法计算,并判断商的末尾是否有0。
3. 学生互相交流解题心得,分享计算技巧。
4. 教师针对学生的共性问题进行讲解,引导学生深入理解。
5. 课堂练习:完成课后练习题。
五、课后作业1. 请学生总结除数是两位数的除法计算方法,以及商的末尾有0的规律。
2. 家长签字确认,加强对学生学习情况的了解。
3. 鼓励学生进行自主学习,探索更多的数学知识。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业,评价学生对除数是两位数的除法计算方法和商的末尾有0的规律的掌握程度。
2. 关注学生在计算过程中是否能够准确判断商的末尾是否有0,以及是否能运用所学知识解决实际问题。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论,培养学生的合作交流能力和积极思考的习惯。
七、教学拓展1. 引导学生思考:除数是三位数的情况是否也存在商的末尾有0的规律?鼓励学生课后自主探究。
2. 结合生活实际,让学生尝试解决一些与除法相关的问题,如购物时计算总价等。
3. 推荐一些有趣的数学故事或游戏,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三年级下册数学商末尾有0的除法教案
第十二课时商末尾有0的除法教者:杨玉龙年级:三年级教学目标1.掌握商末尾有0的除法的计算方法,能正确计算商中间或末尾有0的除法。
2.培养学生笔算除法的计算能力,养成验算的习惯。
3.感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点掌握商末尾有0的除法的计算方法。
教学难点理解除到被除数的某一位不够商1要商0的道理。
教法引导学生采用尝试、探究、讨论的学习方法,明白当除到被除数的某一位不够商1就商0的道理。
学法利用旧知识的迁移,同时采用尝试、探究、讨论的学习方法进行本节课的学习。
教学过程一、复习导入计算下列各题并验算。
408÷4= 725÷5=981÷9= 609÷3=二、新授课1、例7 每根短跳绳5元,每根长跳绳8元。
(1)650元买短跳绳,可以买多少根?650÷5= 1 3 0 (根)1 3 0-——————— 简便写法:5 6 5 0 1 3 05 —————————————— 5 6 5 01 5 51 5 ——————-———————— 1 50 1 50 ————-—————————— 0小结:做除法时,除到被除数的十位正好除尽,而个位又是0时,就不必再除下去,只要在个位的上面商0。
2.反馈练习。
完成教材第25页“做一做”前两题。
3.例7(2)245元买长跳绳,可以买多少根,还剩多少元?2 4 5÷ 8=3 0 (根)…… 5 (元)3 0 验算:———————— 3 08 2 4 5 × 82 4 —————————— ———— 2 4 05 + 5——-————2 4 5想一想:除到被除数的某一位上不够商1,应该怎么办?除数是一位数的除法,如果除到被除数的十位正好除尽,同时被除数个位上的数又比除数小,就无需再除,只需直接在商的个位上写0占位。
此时,被除数个位上的数就是余数。
4反馈练习。
完成教材第25页“做一做”后两题。
三年级下册数学商末尾有0的除法教案
三年级下册数学商末尾有0的除法教案一、教学目标:1. 让学生理解商末尾有0的除法原理,掌握计算方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学学科的兴趣,提高学生的学习积极性。
二、教学内容:1. 商末尾有0的除法概念及意义。
2. 商末尾有0的除法计算方法。
3. 运用商末尾有0的除法解决实际问题。
三、教学重点与难点:1. 教学重点:商末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点:理解商末尾有0的除法原理,并能灵活运用解决实际问题。
四、教学方法:1. 采用情境教学法,激发学生的学习兴趣。
2. 运用直观演示法,让学生清晰地理解商末尾有0的除法。
3. 采用小组合作探究法,培养学生的团队协作能力。
4. 运用问答法,引导学生主动思考,提高解决问题的能力。
五、教学准备:1. 教师准备PPT,包括商末尾有0的除法实例和练习题。
2. 学生准备练习本,用于记录和练习。
3. 准备一些小奖品,用于激励学生。
六、教学步骤:1. 导入新课:通过一个有趣的故事,引入商末尾有0的除法概念。
2. 讲解实例:展示几个商末尾有0的除法例子,让学生观察和思考。
3. 总结规律:引导学生发现商末尾有0的除法的特点和规律。
4. 练习巩固:让学生动手计算一些商末尾有0的除法题目,巩固所学知识。
5. 拓展应用:运用商末尾有0的除法解决实际问题,培养学生的应用能力。
七、课堂练习:1. 完成PPT上的练习题,巩固商末尾有0的除法计算方法。
2. 互相检查答案,讨论解题过程中遇到的问题。
3. 教师选取部分学生的作业进行点评,解答学生的疑问。
八、课堂小结:1. 回顾本节课所学内容,让学生总结商末尾有0的除法原理和计算方法。
2. 强调商末尾有0的除法在实际生活中的应用价值。
3. 鼓励学生在课后继续练习,提高自己的数学能力。
九、课后作业:1. 完成练习本上的相关题目,巩固商末尾有0的除法计算方法。
2. 搜集生活中的实例,运用商末尾有0的除法解决问题。
小学三年级数学商中间末尾有0的除法教案设计
小学三年级数学商中间末尾有0的除法教案设计一、教学目标:1. 理解商中间末尾有0的除法概念;2. 掌握商中间末尾有0的除法计算方法;3. 能够应用商中间末尾有0的除法解决实际问题。
二、教学重点:1. 商中间末尾有0的除法概念;2. 商中间末尾有0的除法计算方法。
三、教学难点:如何通过口算和列式计算商中间末尾有0的除数。
四、教学过程:1. 导入新知识教师与学生互动解决商中间末尾有0的除法问题,以激发学生的探究欲望。
2. 引入新知识设计商中间末尾有0的除数口算练习题,让学生自己思考,慢慢理解它的特点。
3. 理解商中间末尾有0的除法概念通过实例引导学生理解商中间末尾有0的意义,并运用列式解决其计算步骤。
4. 掌握商中间末尾有0的除法计算方法针对商中间末尾有0的除数,学生通过列式的计算方法,熟悉其计算步骤,掌握口算和列式计算商中间末尾有0的除数的方法。
5. 练习设计海量商中间末尾有0的除数练习题,并针对其中值得注意的题,展开讲解和讨论,让学生更加熟悉商中间末尾有0的除法概念和计算方法。
6. 应用设计实际问题,要求学生运用商中间末尾有0的除法来解决问题,并对学生的解题情况进行点评和评价。
五、教学方法本讲授采用多元化的教学方法,主要包括讲授、演示、讨论、练习等。
六、教学手段本讲授采用多种手段,主要包括教学课件、黑板、教学用具等。
七、教学评价通过考核测试、日常作业等方式,对学生掌握商中间末尾有0的除法概念和计算方法进行评价。
对于存在差异的学生,要开展个别辅导,及时弥补差距。
同时,慢慢引导学生自主学习,进一步提高其数学素养和计算能力。
八、教学总结本讲授关注商中间末尾有0的除法在小学数学课程中的应用,以此学习为载体,让学生在实践中感受数学的魅力,同时也增强学生对商中间末尾有0的除数的掌握能力和运用能力。
希望能够激发学生的求知欲望,培养学生的学习兴趣,提高其数学水平和计算能力。
人教版三年级数学下册第二单元《商末尾有0的除法》教案
人教版三年级数学下册第二单元《商末尾有0的除法》教案收录于话题#数学教案▶教学内容教科书P25例7及“做一做”,教科书P27“练习五”第5~7题。
▶教学目标1.引导学生经历一位数除多位数(商的末尾有0)的除法的笔算方法的探究过程,使学生理解并掌握商末尾有0的除法计算的方法,并能正确进行计算。
2.在学习活动中,强化估算意识,培养学生认真验算的习惯。
3.感受数学与生活的联系,体会到在数学学习活动中充满着探究与创造的可能,培养学生比较辨别的能力和运用知识解决问题的能力。
▶教学重点掌握“商的末尾有0的除法”的笔算方法。
▶教学难点理解“除到被除数的十位正好除完时,商的个位上不够商1就要商0”的算理。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习铺垫,引入新课1.计算下列各题。
师:被除数中间有0,商中间就会有0,这话准确吗?【学情预设】不准确,这要看首位商在哪位上,还得看首位有没有余数。
2.计算。
师:口算上面三道题,并说说你是怎么想的。
【学情预设】直接想口诀,二三得六,五五二十五,五八四十,再把多的一个零带上去,就分别得到20,50,50。
师:观察这三道题的商有什么特点?【学情预设】学生可能会提到:商的末尾都有0。
师:今天我们就来研究商的末尾有0的除法。
(板书课题:商末尾有0的除法)【设计意图】通过复习已学知识、回忆口算方法从而引入新课,通过让学生口述60÷3,250÷5和400÷8的思考过程,观察比较三个商的共同特点——商末尾都有0,引入今天的新课学习。
在了解学生知识起点的基础上,把握本节课的教学起点,从而找到新旧知识的共通点,以便于学生进行旧知识向新知识的正向迁移。
二、自主探究,学习新知1.被除数的个位上是0。
(1)独立思考,尝试探究。
课件出示教科书P25例7情境图及第1问。
师:你获得了哪些数学信息?【学情预设】每根短跳绳5元,每根长跳绳8元,650元买短跳绳,要求可以买多少根。
师:要求650元可以买多少根短跳绳,会列式计算吗?试试看。
苏教版三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》教学设计
苏教版三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》教学设计一. 教材分析《商中间或末尾有0的除法》是苏教版三年级数学上册第七单元的内容。
这部分内容是在学生掌握了除法运算的基础上进行教学的,目的是让学生理解在除法运算中,商的中间或末尾为什么会出现0,并能够正确地进行计算。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力,但是对于商中间或末尾有0的除法可能还存在一定的困惑。
因此,在教学过程中,教师需要耐心地引导学生,让学生通过观察、操作、思考,自己发现规律,从而提高学生的自主学习能力。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够理解商中间或末尾有0的除法的计算方法,并能够正确地进行计算。
2.过程与方法:学生通过观察、操作、思考,发现商中间或末尾有0的除法的规律。
3.情感态度与价值观:学生培养对数学的兴趣,提高自主学习的能力。
四. 教学重难点1.教学重点:学生能够理解商中间或末尾有0的除法的计算方法,并能够正确地进行计算。
2.教学难点:学生能够发现商中间或末尾有0的除法的规律。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过创设情境,引导学生观察、操作、思考,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备教师准备PPT、教学卡片、练习题等教学材料。
学生准备笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个实际问题引入本节课的内容,如:“小华买了一本书,原价是240元,书店搞活动,打8折出售,小华最后花了多少钱?”让学生思考,引出除法运算中商中间或末尾有0的情况。
2.呈现(10分钟)教师通过PPT展示商中间或末尾有0的除法的例子,如:300÷3、250÷5等,让学生观察并尝试计算。
3.操练(10分钟)教师发放教学卡片,让学生分组进行练习,每组完成5道商中间或末尾有0的除法题目。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
4.巩固(10分钟)教师选取几道具有代表性的题目,让学生在黑板上进行板书,并讲解计算过程。
《商的末尾有0的除法》数学教案设计
《商的末尾有0的除法》数学教案设计第一章:教学目标1.1 知识与技能目标:让学生掌握商的末尾有0的除法的计算方法,能够正确快速地进行计算。
1.2 过程与方法目标:通过实例演示和练习,培养学生运用商的末尾有0的除法解决实际问题的能力。
1.3 情感态度与价值观目标:激发学生对数学的兴趣,培养学生的耐心和细心,提高学生解决问题的自信心。
第二章:教学内容2.1 教材分析:本节课主要通过商的末尾有0的除法实例,引导学生理解商的末尾有0的除法的概念和计算方法。
2.2 学情分析:学生在之前的学习中已经掌握了除法的基本概念和计算方法,但可能对商的末尾有0的除法有一定的困惑,需要通过实例和练习进行巩固。
第三章:教学重点与难点3.1 教学重点:商的末尾有0的除法的计算方法。
3.2 教学难点:理解商的末尾有0的除法的原理,能够灵活运用。
第四章:教学方法与手段4.1 教学方法:采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等,引导学生主动探究和解决问题。
4.2 教学手段:利用多媒体课件、黑板、教学卡片等辅助教学,提高学生的学习兴趣和参与度。
第五章:教学过程5.1 导入:通过一个简单的除法计算,引导学生思考商的末尾有0的情况,激发学生的兴趣。
5.2 讲解与示范:讲解商的末尾有0的除法的概念和计算方法,并通过示例进行演示。
5.3 练习与讨论:学生进行自主练习,教师引导学生讨论商的末尾有0的除法的计算方法,解答学生的疑问。
5.4 巩固与应用:提供一些相关的练习题,让学生运用商的末尾有0的除法进行计算,巩固所学知识。
5.5 总结与反思:对本节课的学习内容进行总结,引导学生反思自己的学习过程,提高学生的数学思维能力。
第六章:教学评价6.1 评价目标:通过评价学生的计算准确性、理解程度和应用能力,全面了解学生对商的末尾有0的除法的掌握情况。
6.2 评价方法:采用课堂练习、作业、小组讨论、个人展示等多种评价方式,全面评价学生的学习效果。
6.3 评价内容:重点评价学生对商的末尾有0的除法的计算方法的理解和应用能力,以及学生的解题思路和计算准确性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
三年级数学《商的末尾有0的除法》教学设计
教学内容:例11、例12,练一练,练习十四第1-3题。
教学目标:进一步认识求出商的最高位后,除到被除数哪一位不够商1就商0的方法,掌握商的末尾有0的除法的笔算方法,能正确地计算商的末尾有0的除法。
教学重、难点:
掌握商的末尾有0的除法的笔算方法,能正确地计算商的末尾有0的除法。
教学具准备:小黑板。
教学过程:
一、复习引新
1.口算。
0÷50÷30÷70÷8
60÷2540÷93200÷8300÷5
提问:第二行的题里,商的末尾的0能不能去掉?300÷5里,被除数300末尾有两个0,商的末尾为什么只有一个0?(3不够除以5,要用30个十去除以5)
2.笔算4012÷2
指名1人板演,其余学生做在练习本上。
集体订正。
让板演学生说一说除的过程。
追问:为什么商的百位和十位上都是0?
3.引入新题。
在除法计算里,求出商的最高位后,除到被除数哪一位不够商1,就在这一位上面商0。
今天这节课,就按照这样的方法,学习商的末尾有0的除法。
(板书课题)
二、教学新课
1.教学例11。
出示例11。
提问:这道题的商应该是几位数?用笔算你会算吗?
2.学生练习。
(1)说出下列每题商是几位数,商是多少?
630÷3800÷41200÷6
(2)做“练一练”第一行。
先让学生说一说每道题的商各是几位数,再让学生笔算。
指名2人板演,其余学生分为三组,每组一题。
集体订正。
重点让学生说一说后两题计算过程。
提问:7500除以5的商末尾为什么有两个0?为什么有两个0?为什么2800÷8里,被除数末尾有两个0,商的末尾只有一个0?
3.教学例12。
(1)出示例12。
提问:商的个位上为什么写0?除法竖式里可以省略哪一部分?为什么可以省略?(横式写得数)。