三年级数学《商的末尾有0的除法》教学设计
三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版
标题：三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。
（2）培养学生的计算能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主探究、合作交流，让学生经历探索除法计算方法的过程。
（2）引导学生观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强学生克服困难的信心。
（2）培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 教学重点：除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。
2. 教学难点：理解商的末尾有0的除法计算法则。
三、教学过程1. 导入新课通过复习导入，引导学生回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）创设情境，提出问题：小明有300个苹果，他想平均分给他的10个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？（2）学生尝试解答，教师巡视指导。
（3）学生汇报解答过程，教师点评并板书：300÷10=30。
（4）引导学生观察：商的末尾有0，被除数的末尾也有0，它们之间有什么关系？（5）学生小组讨论，教师参与讨论并给予指导。
（6）学生汇报讨论成果，教师总结并板书：当除数是一位数，被除数是整百数时，商的末尾有0。
3. 巩固练习（1）完成教材第33页“做一做”第1题。
（2）完成教材第33页“做一做”第2题。
4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。
5. 课后作业（1）完成教材第34页练习八第1题。
（2）完成教材第34页练习八第2题。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及计算准确性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对本节课知识的掌握程度。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况调整教学策略，以提高教学质量。
《商的末尾有0的除法》数学教案设计
《商的末尾有0的除法》数学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能目标学生能够理解商的末尾有0的除法的概念。
学生能够运用竖式计算方法，求出商的末尾有0的除法。
学生能够分析商的末尾有0的除法的特点。
1.2 过程与方法目标学生能够通过观察、分析、归纳等方法，探索商的末尾有0的除法的规律。
学生能够运用商的末尾有0的除法解决实际问题。
1.3 情感态度与价值观目标学生能够培养对数学的兴趣和信心。
学生能够培养合作、交流、思考等学习习惯。
第二章：教学内容2.1 教学重点学生能够掌握商的末尾有0的除法的计算方法。
学生能够理解商的末尾有0的除法的概念。
2.2 教学难点学生能够解决商的末尾有0的除法的实际问题。
学生能够分析商的末尾有0的除法的特点。
第三章：教学准备3.1 教具准备教师准备PPT、黑板、粉笔等教学工具。
学生准备数学课本、练习本、铅笔等学习工具。
3.2 环境准备教室环境安静、整洁，有利于学生集中注意力。
学生座位排列有序，方便学生相互交流和学习。
第四章：教学过程4.1 导入新课教师通过PPT展示商的末尾有0的除法的例子，引发学生的好奇心。
教师提问：“大家有没有见过商的末尾有0的除法？它是怎样的？”激发学生的思考。
4.2 探究与讲解教师引导学生观察、分析商的末尾有0的除法的例子，引导学生发现规律。
教师讲解商的末尾有0的除法的计算方法，让学生通过竖式计算，求出商的末尾有0的除法。
4.3 练习与巩固教师设计一些练习题，让学生独立完成，检验学生对商的末尾有0的除法的理解和掌握程度。
教师选取一些学生的作业进行点评，纠正学生的错误，巩固学生的知识。
4.4 拓展与应用教师设计一些实际问题，让学生运用商的末尾有0的除法进行解决，培养学生的应用能力。
第五章：教学反思5.1 教学效果评价教师通过学生的练习情况和课堂表现，评价学生对商的末尾有0的除法的掌握程度。
教师听取学生的反馈意见，了解学生的学习需求和改进方向。
5.2 教学改进措施针对学生的掌握情况，教师可以针对性地进行讲解和辅导。
三年级下册数学商末尾有0的除法教案
三年级下册数学商末尾有0的除法教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解商末尾有0的除法原理，并能正确计算。
2. 过程与方法：通过具体例子，让学生学会如何找出商末尾0的规律。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察和思考能力。
教学重点：1. 商末尾有0的除法计算方法。
2. 找出商末尾0的规律。
教学难点：1. 理解商末尾有0的除法原理。
2. 灵活运用商末尾0的规律进行计算。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾除法的基本概念，如被除数、除数、商等。
2. 提问：同学们，之前我们学习了两位数除以一位数的除法，两位数除以两位数又是怎样计算的呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解商末尾有0的除法原理，通过具体例子让学生理解。
2. 引导学生观察商末尾0的规律，并总结。
三、课堂练习（10分钟）1. 分组进行练习，让学生互相讨论和解决问题。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，强调易错点。
四、拓展提高（10分钟）1. 让学生尝试计算一些商末尾有0的除法题目，提高学生的计算能力。
2. 引导学生思考：商末尾有0的除法在实际生活中有哪些应用？五、总结与布置作业（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调商末尾有0的除法计算方法和规律。
2. 布置课后作业，要求学生巩固所学知识。
教学反思：本节课通过具体例子和练习，让学生掌握了商末尾有0的除法计算方法和规律。
在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
通过拓展提高环节，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的学习兴趣和积极性。
在布置作业时，要注重分层，让不同层次的学生都能得到有效的巩固和提高。
六、案例分析（10分钟）1. 教师展示几个商末尾有0的除法案例，让学生分析并解释原因。
2. 学生互相交流分析结果，教师点评并总结。
七、练习巩固（10分钟）1. 学生独立完成一套商末尾有0的除法练习题。
人教版三年级数学下册《商末尾有0的除法》教学设计
《商末尾有0的除法》教学设计教学内容：人教版三年级数学下册25页例7及相关练习教材及学情分析：1.教材第25页例7以学生买跳绳为背景,教学商末尾有0的除法的两种情况。
第1题教学商末尾有0的除法。
第2题教学有余数的商的末尾有0的除法,说明除到被除数的某一位,不够商1,要在这一位上商0。
2.学生已经掌握了一位数除多位数,商中间有0的除法的算理,并能够正确地进行计算。
教学目标：1、让学生在学习笔算除数是一位数的除法中，探究商末尾有0的计算方法，理解“哪一位上的数除以除数不够商1就商0”的算理，能正确地进行计算。
2、培养学生认真计算、验算的良好的习惯。
3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重难点：能熟练地进行商末尾有0的除法笔算。
教学方法：自主探究小组合作教学准备：教学课件教学过程：一、复习引入1、判断商是几位数。
（打手势表示）292÷2358÷6407÷9２、口算并说算理。
①8＋0= 0×7= 5－0= 0÷2=强调：0除以任何不是0的数都得0。
②先口算，再判断。
（打手势表示）30÷5= 500÷5= 1000÷5=被除数的末尾有0，商的末尾也一定有0。
（）被除数的末尾有几个0，商的末尾就有几个0。
（）师：笔算除法中商末尾的0与被除数有没有关系？有什么关系呢？接下来我们进入新内容的学习。
板书课题：商末尾有0的除法二、探究新知1、出示主题图，看条件和问题，学生列式，试算。
（1）650元买短跳绳，可以买多少根？（2）245元买长跳绳，可以买多少根？还剩多少钱？2、学生上台试算，教师巡视。
3、出示思考题，小组内互相说一说。
（1）650÷5除到被除数的十位有余数吗？被除数的个位是几？该怎样算下去？有简便写法吗？（2）245÷8除到被除数的十位有余数吗？被除数的个位是几？比除数怎样？该怎么算下去？最后的余数是几？可怎样简写？4、集体讲评，教师引导学生比较两道题的异同点，共同完成简便写法和验算过程。
小学三年级数学教案：理解商末尾出现0的除法
小学三年级数学教案：理解商末尾出现0的除法的除法一、教学目标：1.学习商末尾出现0的除法，能够正确地通过除法运算得出商末尾为0的数字。
2.能够运用所学知识，解决实际问题，比如购物时的找钱问题等。
3.培养学生良好的数学思维能力和分析问题的能力。
二、教学重点：1.商末尾出现0的除法。
2.学生通过做题思考商末尾出现0的规律。
三、教学过程：1.导入环节通过一些具体的例子，引起学生对于商末尾为0的除法的兴趣，比如：老板卖了一些月饼，共计200块钱。
每块月饼售价20元，问老板卖了几块月饼？然后对学生不停地问，卖了几块，卖了几百块，卖了几千块，当学生回答到200块的时候，可以告诉学生卖了10块月饼，这是为什么呢？因为200÷20=10，即商末尾为0。
2.学习商末尾出现0的除法通过上述的引入问题，引导学生了解商末尾为0的除法。
在这个过程中，老师可以设计一些比较短小的题目，让学生自己计算，观察商末尾是否为0，以此了解商末尾为0的规律。
比如：50÷5=10，此时商为10，商末尾是0；36÷6=6，此时商为6，商末尾是0。
当学生反复解题后，就容易看出这些除法的规律，即只要被除数末尾有零，商的末尾也为零。
3.在实际问题中应用商末尾为0的知识在这一环节，老师可以为学生出几个购物时找零的问题，比如：王老师买了4个鸡蛋，每个鸡蛋1元，他用了5元钱，请问他应该找王老师几元钱？解题思路：先计算鸡蛋的总价值，即4×1=4，然后用总价值减去支付的钱数，即5-4=1元。
还可以出一些稍微复杂一些的问题，让学生更深入地理解商末尾为0的除法。
四、教学总结通过学习和实际应用的案例，学生应该能够理解商末尾为0的除法，能够独立完成一些简单的计算，更好地应用数学知识解决实际问题。
希望通过本节课的学习，学生们对于商末尾为0的除法有了更加深刻的理解。
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例一教学目的：1让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0末尾有0的除法笔算方法。
知道0除以任何不是0的数都等于0。
2在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。
并能规范书写正确笔算。
教学重难点：商中间末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。
教学过程：一情景引入1(图片出示)同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么? 让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。
2(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇? 地上有几个蘑菇?让学生列出算式：6 3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃? 树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。
那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式：0 3=03那如果有4只猴子去采呢?怎样算?0 4=0 那0 7等于几呢?0 90 13 呢?(你知道了什么?让学生归纳出结论。
0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))二教学笔算1复习0在记数中的占位作用 27207270这三个数一样吗?哪里不同?有0无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗?2出示例题，请学生读题。
怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。
210 7=3结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算4交流算法，让学生起来说一说是怎样算的? 教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。
5用竖式计算根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，6教学一般写法我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。
说明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数。
被除数的末尾是0，也不用移下来。
练习：360 9 421 77教学试一试出示题目，先估计商是比100小还是比100大?并说说你是怎样估计的? 你能把这两题笔算出结果吗?让学生独立进行笔算。
最新-三年级数学商末尾有0的除法教案【最新6篇】
三年级数学商末尾有0的除法教案【最新6篇】在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写才好呢？三年级数学商末尾有0的除法教案1教学内容：教科书9、10页教学目的：1 .经历非整十的两位数除以一位数商的个位是0的除法笔算的。
探索过程，掌握这种笔算方法。
2. 在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。
教学过程：一、创设情景，提出问题师：介绍中国羽毛球对情况，出示第9页例图。
从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？能列式吗？生：62/3师：板书，62/3二、自主探索，领悟算法1.动手操作师：这道题该怎样计算呢？我们先用羽毛球摆一摆，分一分。
给每组发表示成筒的羽毛球，每筒10个，2个单张羽毛球。
一齐动手，看每班能分几个，还剩几个。
生：动手摆分，交流结果。
师：先分成筒的，每班分到20个，再分单个的，分不够就剩下2个。
2.列竖式计算师：刚才我们通过操作得到了结果，那么用竖式该怎样计算呢？生：试算。
生：一人板演。
生：交流。
师：商的个2上为什么要写0？生：因为个位2里面不够3除，所以要写0。
师：如果商的个位上不写0，会出现什么问题？3.小结师：两位数以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数不够商1时，必须在商的个位上写0。
三、巩固深化，应用拓展生：做想想做做第1、2、3、题师：根据练习中出现的问题讲评纠正错误。
四、总结评价，点拨学法师：今天你们学到了哪些本领？是怎样学到的？生：相互说。
师：板书课题：商末尾有0的除法五、课堂作业想想做做第4、5、6题。
三年级数学商末尾有0的除法教案2教学目标：1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学难点：商中间有0的两种情况。
三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教版
三年级下数学教案：商末尾有0的除法 - 人教版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握除法运算中商末尾出现0的规律，并能够运用这一规律解决实际问题。
2. 过程与方法：通过具体的除法运算练习，学生能够培养观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，提高他们解决问题的自信心。
教学重点与难点- 重点：掌握除法运算中商末尾出现0的规律。
- 难点：能够灵活运用这一规律解决实际问题。
教学准备- 教师准备：除法运算练习题，教学PPT。
- 学生准备：练习本，铅笔。
教学过程1. 导入（5分钟）- 通过PPT展示一些生活中的除法问题，例如：将一些糖果平均分给同学们，每个同学能得到几颗糖果？让学生思考并回答，激发他们对除法运算的兴趣。
2. 新课导入（15分钟）- 引导学生回顾已学的除法知识，例如：如何进行除法运算，如何判断商的准确性等。
- 提问：在进行除法运算时，你们有没有遇到过商末尾有0的情况？学生回答后，教师总结：商末尾有0是除法运算中的一种特殊现象，今天我们将学习这一现象的规律。
3. 讲解与示范（20分钟）- 通过PPT展示一些除法运算的例子，例如：120 ÷ 10，200 ÷ 20，450 ÷ 50等。
让学生观察这些例子，并找出它们的共同点。
- 引导学生发现：当除数是10的倍数时，商的末尾就会出现0。
- 解释原因：因为10的倍数可以分解为10 × 1，10 × 2，10 × 3等，而任何数除以10的倍数，相当于将这个数分成若干份，每份都是10的倍数，所以商的末尾就会出现0。
- 通过PPT展示一些练习题，让学生尝试解答，并解释他们的思路。
4. 练习与巩固（20分钟）- 让学生独立完成练习本上的除法运算题目，特别关注商末尾有0的情况。
- 教师巡回指导，解答学生的疑问，并给予鼓励和肯定。
5. 小结与作业（10分钟）- 让学生回顾今天学习的除法运算规律，并用自己的话总结。
小学三年级数学教案 商末尾有零的除法9篇
小学三年级数学教案商末尾有零的除法9篇商末尾有零的除法 1教学内容：第63页例4教学目的：巩固除数是两位数的除法法则，学会，进一步加深学生对两位数除法法则的认识，提高计算能力。
教学重点：学会。
教学难点：理解算理并比较熟练地计算。
教学过程：一、复习沟通，建立联系。
1.口算。
560÷40 750÷50 48÷16 45÷3 360÷90 570÷3 60÷12 96÷82.判断下面各题的商是几位数。
5 3）3 7 26 2 5）8 9 2 73.出示3）4 5 0、6）7 8 2，计算，问：你能发现什么？（板书课题）二、独立试做，研究算法1.出示例14：7820 ÷23=（1）学生独立试做。
（2）小组交流算法，汇报。
（3）学生观察哪种做法正确？为什么？（4）教师小结：在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位，就对着那一位写商；如果不够商1，就在那一位的上面商0。
2.把被除数改为7830后，让学生试做。
（1）遇到问题，小组讨论解决。
（2）汇报做法。
（3）教师概括：除数是两位数的除法和除数是一位数的除法一样，也要注意除到被除数的哪一位，不够商1就对着那一位商0。
（4）“做一做”。
三、应用方法，强化知识1.第6题，一人板演，全班齐练。
2.第8题，第9题。
3.第7、10题。
板书：例14：7820 ÷23=340 7830÷23=340 (10)3 4 0 3 4 02 3）7 8 2 0 2 3）7 83 06 9 6 99 2 9 39 2 9 20 1 0商末尾有零的除法 2课题：教学目标1.巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的认识.2.理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算.3.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯.教学重点商的末尾添零占位的除法的计算方法.教学难点理解算理并比较熟练地计算这类除法题.教具学具准备幻灯片、小黑板.教学步骤一、铺垫孕伏.1.口算.520÷13＝ 900÷18＝ 240÷48＝ 750÷25＝7200÷36＝ 9100÷13＝ 640÷16＝ 960÷24＝在口算过程中说一说 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？2.二人板演，其余的学生在练习本上做.订正板演时，要求学生说一说计算过程.特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0.二、探究新知.1.导入.师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好.出示例 14 7820÷23＝师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？2.教学例14（1）学生试算例14 7820÷23＝一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：（2）教师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上.）（3）小组讨论，充分发表各种见解.因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0.被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍然得0，所以商的个位应写0.因为7820÷23商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340.因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0.如果商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，经验算34×23不等于7820，所以商不是34.教师对学生的各种见解充分给予肯定.然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了.注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0.（4）对比练习把倒排的被除数改成7830并指名板演.其余在练习本上试做.想一想这道题与刚才例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议.结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来？引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10.提问：商的末尾不添0行吗？为什么？教师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；若商末尾不添0，根据“被除数＝除数x商＋余数”验算结果也不等于被除数.教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？学生口述：相同点——都是商末尾有0的两位数除法.不同点——前一道没余数，而后一道有余数.3.反馈练习.9180÷54＝ 5778÷54＝ 3749÷31＝全课小结商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上.一种是有余数但不够商1时，也要用0占位.为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数.计算后进行验算.随堂练习1.笔算.2.判断.（1）被除数的末尾有几个0，商的末尾也就有几个0.（）（2）被除数的末尾有0时，得出的商末尾可能有0.（）（3）下面的计算对吗？把不对的改正过来.（错在哪儿，讲清理由.）布置作业略板书设计商末尾有0的两位数除法商末尾有零的除法 3课题：教学目标1.巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的认识.2.理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算.3.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯.教学重点商的末尾添零占位的除法的计算方法.教学难点理解算理并比较熟练地计算这类除法题.教具学具准备幻灯片、小黑板.教学步骤一、铺垫孕伏.1.口算.520÷13＝ 900÷18＝ 240÷48＝ 750÷25＝7200÷36＝ 9100÷13＝ 640÷16＝ 960÷24＝在口算过程中说一说 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？2.二人板演，其余的学生在练习本上做.订正板演时，要求学生说一说计算过程.特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0.二、探究新知.1.导入.师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好.出示例 14 7820÷23＝师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？2.教学例14（1）学生试算例14 7820÷23＝一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：（2）教师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上.）（3）小组讨论，充分发表各种见解.因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0.被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍然得0，所以商的个位应写0.因为7820÷23商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340.因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0.如果商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，经验算34×23不等于7820，所以商不是34.教师对学生的各种见解充分给予肯定.然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了.注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0.（4）对比练习把倒排的被除数改成7830并指名板演.其余在练习本上试做.想一想这道题与刚才例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议.结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来？引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10.提问：商的末尾不添0行吗？为什么？教师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；若商末尾不添0，根据“被除数＝除数x商＋余数”验算结果也不等于被除数.教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？学生口述：相同点——都是商末尾有0的两位数除法.不同点——前一道没余数，而后一道有余数.3.反馈练习.9180÷54＝ 5778÷54＝ 3749÷31＝全课小结商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上.一种是有余数但不够商1时，也要用0占位.为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数.计算后进行验算.随堂练习1.笔算.2.判断.（1）被除数的末尾有几个0，商的末尾也就有几个0.（）（2）被除数的末尾有0时，得出的商末尾可能有0.（）（3）下面的计算对吗？把不对的改正过来.（错在哪儿，讲清理由.）布置作业略板书设计商末尾有0的两位数除法商末尾有零的除法 4教学内容教科书第53～54页的例11、例12.教学目的1. 使学生在较熟练地掌握除数是一位数的笔算除法法则的基础上，学会正确计算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法.2.培养学生迁移类推的能力和发现问题、解决问题的能力；提高计算能力.3.通过教学培养学生善于提问的科学意识和勇于探索的学习精神.教学重点掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法.教学难点学会正确的简便写法格式，提高计算的正确率.教学过程一、复习铺垫：1.口算下面各题.90÷3 160÷8 3000÷880÷2 210÷7 6300÷32.说一说口算中横线上的题怎样想？二、创设问题情境1.用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数，比一比看谁组成的多.2.依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480，引出例11.三、自主探索1.出示例11： 480÷3（1）学生独立试算，指名板书竖式。
苏教版小学三年级下册数学《商中间末尾有0的除法》教案范文
苏教版小学三年级下册数学《商中间末尾有0的除法》教案范文一、教学目标1.知识与能力1.掌握商中间末尾有 0 的除法的概念及计算方法；2.能够运用商中间末尾有 0 的除法解决实际问题。
2.过程与方法在小学三年级数学教学的教育背景下，采用灵活多样、启发性强的教学方法，引导学生积极参与课堂教学，不仅注重知识内容的传授，更要培养学生的批判性思维和探究精神。
在教学中运用“启发式教学法”和“任务型教学法”，让学生自主探究，引导学生自主探究，激发学生掌握知识和技能的兴趣。
二、教学重点理解商中间末尾有 0 的除法的概念及计算方法。
三、教学难点能够运用商中间末尾有 0 的除法解决实际问题。
四、教学准备教具准备黑板、白板、彩粉笔、课件、验算卡片。
学具准备小学生除法练习本、三位数乘二位数题目卡片。
五、教学过程一、引入新课（约 8 分钟）黑板上书写“商中间末尾有 0 的除法”。
教师请几位同学上来依次做下面两题：321÷6 和 765÷3，然后询问同学们是否会。
对于会的同学，教师请他们解释一下他是怎么做的。
对于不会的同学，教师指导一下。
二、导学（约 20 分钟）1.概念的引入教师以“280 ÷ 5” 为例进行引导，然后再对其进行概念释义。
2.商中间末尾有0的除法的计算方法的规律性表达继续以 280 ÷ 5 为例，引导同学们思考并找出商中间末尾有 0 的除法的计算方法：先将 280 ÷ 5 的商计算出来，然后是余数吗？不是，应该先除于 10 ，然后让这个数整除，再加上原来的商来得到最终的商。
再以 519 ÷ 3 为例，让同学们简述商中间末尾有 0 的除法的计算方法的规律性表达。
三、自主体验（约 33 分钟）让同学们自己练习商中间末尾有 0 的除法，完成练习本上的题目。
由于这个方法有规律，同学可能会迅速掌握，在同学们完成练习本后，教师进行典型例题的讲解。
例题：（1）340 ÷ 4 = 85，余数 0，因此 340 ÷ 20 = 17 。
三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课所学的商中间或末尾有0的除法运算规则，培养学生的自主学习和实践能力，特布置以下作业：
1.基础作业：完成课本第பைடு நூலகம்6页的练习题1-4，强化商中间或末尾有0的除法运算技能。
2.提高作业：选取一道课堂练习中的提高题，如260÷20、360÷40等，进行计算并说明计算过程，提高解题能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣和热情，激发学生的学习积极性。
2.培养学生勇于尝试、不怕困难的良好品质，增强学生面对挑战的自信心。
3.通过数学学习，培养学生严谨、认真的学习态度，提高学生的自律性。
4.使学生认识到数学在生活中的重要性，体会数学学习的价值，树立正确的价值观。
针对本章节“商中间或末尾有0的除法”，教学设计将围绕以上三个部分展开。在教学过程中，注重理论与实践相结合，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力。同时，注重情感态度与价值观的培养，使学生在学习数学的过程中，形成积极向上的人生态度。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结，让学生明确商中间或末尾有0的除法运算规则，形成知识体系。
2.教学过程：
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结商中间或末尾有0的除法运算规律。
-让学生分享学习心得，讨论在计算过程中遇到的困难和解决办法。
-教师对学生的总结进行点评，强调重点和难点，梳理知识结构。
-分步骤演示计算过程，让学生明确如何将0添加到商的相应位置。
-引导学生总结商中间或末尾有0的除法运算规律，如：被除数末尾有0，商的末尾也有0；被除数中间有0，商的中间也有0。
三年级-人教版-数学-下册-[教学设计]商末尾有0的除法
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商末尾有0的除法教学内容教科书第26页例7及相关内容。
教学目标1．在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数商末尾有0的笔算方法，并能正确计算。
2．使学生经历探索三位数除以一位数商末尾有0的除法的计算方法的过程，发展运算能力和初步的迁移、概括能力。
3．感受数学与生活的联系，体会在数学学习活动中蕴含着探究与创造的可能，培养学生比较辨别的能力和运用知识解决问题的能力。
教学重点理解并掌握商末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点理解“当除到被除数的哪一位不够商1时，应在那一位上商0”的算理；进一步体会0在商中的占位作用。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习旧知课件出示：1．列竖式计算。
808÷4＝615÷3＝教师指名学生到黑板上完成，其他学生在学习任务单上完成。
学生完成后，教师让学生说一说计算时要注意什么。
2．口算。
60÷3＝250÷5＝400÷8＝教师指名学生快速说出答案，并说一说是怎样想的。
师：仔细观察这三个算式的商，你有什么发现？预设：商的末尾都有0。
师：今天我们就来研究商末尾有0的除法。
二、探究新知（一）探究被除数末尾有0，且前面一位除完后没有余数的除法的计算方法课件出示：650元买短跳绳，可以买多少根？1．分析问题，尝试计算。
师：从图中你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？怎样列式计算？学生能很快说出已知信息与问题，并明确：可以买多少根短跳绳，就是求650里面有几个5，用除法计算，列式是650÷5。
师：你能列竖式计算这个算式吗？出示【学习任务一】。
学生独立完成，教师巡视，搜集典型案例。
2．分享交流，理解算理。
师：650÷5的商是几位数？预设：被除数百位上的6大于除数5，够商1，商是三位数。
师：谁来展示一下你的竖式？教师指名用正确完整写法的学生讲解自己的竖式。
重点提问：被除数的个位上不够商1时，应该怎么办？预设：被除数的十位上已经除尽，没有余数，用被除数个位上的0除以5等于0，在商的个位上写0占位。
《商的末尾有0的除法》数学教案设计
一、教案基本信息教案名称：《商的末尾有0的除法》科目：数学年级：小学三年级课时：2课时二、教学目标1. 让学生理解在除法算式中，商的末尾有0的原因。
2. 培养学生正确进行除法计算的能力，提高计算的准确性。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。
三、教学内容1. 学习除数是两位数的除法计算方法。
2. 探讨商的末尾有0的规律。
3. 进行相关练习，巩固所学知识。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引入两位数的除法。
2. 讲解除数是两位数的除法计算方法，重点讲解商的末尾有0的情况。
3. 举例演示，让学生观察商的末尾有0的现象，并尝试解释原因。
4. 学生自主尝试计算，教师巡回指导。
5. 总结商的末尾有0的规律，并进行归纳。
6. 课堂练习：完成课本相关练习题。
第二课时：1. 回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 进行巩固练习，让学生独立完成除数是两位数的除法计算，并判断商的末尾是否有0。
3. 学生互相交流解题心得，分享计算技巧。
4. 教师针对学生的共性问题进行讲解，引导学生深入理解。
5. 课堂练习：完成课后练习题。
五、课后作业1. 请学生总结除数是两位数的除法计算方法，以及商的末尾有0的规律。
2. 家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。
3. 鼓励学生进行自主学习，探索更多的数学知识。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评价学生对除数是两位数的除法计算方法和商的末尾有0的规律的掌握程度。
2. 关注学生在计算过程中是否能够准确判断商的末尾是否有0，以及是否能运用所学知识解决实际问题。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作交流能力和积极思考的习惯。
七、教学拓展1. 引导学生思考：除数是三位数的情况是否也存在商的末尾有0的规律？鼓励学生课后自主探究。
2. 结合生活实际，让学生尝试解决一些与除法相关的问题，如购物时计算总价等。
3. 推荐一些有趣的数学故事或游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三年级下册数学商末尾有0的除法教案
第十二课时商末尾有0的除法教者：杨玉龙年级：三年级教学目标1.掌握商末尾有0的除法的计算方法，能正确计算商中间或末尾有0的除法。
2.培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯。
3.感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点掌握商末尾有0的除法的计算方法。
教学难点理解除到被除数的某一位不够商1要商0的道理。
教法引导学生采用尝试、探究、讨论的学习方法，明白当除到被除数的某一位不够商1就商0的道理。
学法利用旧知识的迁移，同时采用尝试、探究、讨论的学习方法进行本节课的学习。
教学过程一、复习导入计算下列各题并验算。
408÷4= 725÷5=981÷9= 609÷3=二、新授课1、例7 每根短跳绳5元，每根长跳绳8元。
（1）650元买短跳绳，可以买多少根？650÷5= 1 3 0 （根）1 3 0－——————— 简便写法：5 6 5 0 1 3 05 —————————————— 5 6 5 01 5 51 5 ——————-———————— 1 50 1 50 ————-—————————— 0小结：做除法时，除到被除数的十位正好除尽，而个位又是0时，就不必再除下去，只要在个位的上面商0。
2.反馈练习。
完成教材第25页“做一做”前两题。
3.例7（2）245元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少元？2 4 5÷ 8=3 0 （根）…… 5 （元）3 0 验算：———————— 3 08 2 4 5 × 82 4 —————————— ———— 2 4 05 + 5——-————2 4 5想一想：除到被除数的某一位上不够商1，应该怎么办？除数是一位数的除法，如果除到被除数的十位正好除尽，同时被除数个位上的数又比除数小，就无需再除，只需直接在商的个位上写0占位。
此时，被除数个位上的数就是余数。
4反馈练习。
完成教材第25页“做一做”后两题。
三年级下册数学商末尾有0的除法教案
三年级下册数学商末尾有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生理解商末尾有0的除法原理，掌握计算方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学学科的兴趣，提高学生的学习积极性。
二、教学内容：1. 商末尾有0的除法概念及意义。
2. 商末尾有0的除法计算方法。
3. 运用商末尾有0的除法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：商末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：理解商末尾有0的除法原理，并能灵活运用解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用直观演示法，让学生清晰地理解商末尾有0的除法。
3. 采用小组合作探究法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用问答法，引导学生主动思考，提高解决问题的能力。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，包括商末尾有0的除法实例和练习题。
2. 学生准备练习本，用于记录和练习。
3. 准备一些小奖品，用于激励学生。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的故事，引入商末尾有0的除法概念。
2. 讲解实例：展示几个商末尾有0的除法例子，让学生观察和思考。
3. 总结规律：引导学生发现商末尾有0的除法的特点和规律。
4. 练习巩固：让学生动手计算一些商末尾有0的除法题目，巩固所学知识。
5. 拓展应用：运用商末尾有0的除法解决实际问题，培养学生的应用能力。
七、课堂练习：1. 完成PPT上的练习题，巩固商末尾有0的除法计算方法。
2. 互相检查答案，讨论解题过程中遇到的问题。
3. 教师选取部分学生的作业进行点评，解答学生的疑问。
八、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，让学生总结商末尾有0的除法原理和计算方法。
2. 强调商末尾有0的除法在实际生活中的应用价值。
3. 鼓励学生在课后继续练习，提高自己的数学能力。
九、课后作业：1. 完成练习本上的相关题目，巩固商末尾有0的除法计算方法。
2. 搜集生活中的实例，运用商末尾有0的除法解决问题。
小学三年级数学商中间末尾有0的除法教案设计
小学三年级数学商中间末尾有0的除法教案设计一、教学目标：1. 理解商中间末尾有0的除法概念；2. 掌握商中间末尾有0的除法计算方法；3. 能够应用商中间末尾有0的除法解决实际问题。
二、教学重点：1. 商中间末尾有0的除法概念；2. 商中间末尾有0的除法计算方法。
三、教学难点：如何通过口算和列式计算商中间末尾有0的除数。
四、教学过程：1. 导入新知识教师与学生互动解决商中间末尾有0的除法问题，以激发学生的探究欲望。
2. 引入新知识设计商中间末尾有0的除数口算练习题，让学生自己思考，慢慢理解它的特点。
3. 理解商中间末尾有0的除法概念通过实例引导学生理解商中间末尾有0的意义，并运用列式解决其计算步骤。
4. 掌握商中间末尾有0的除法计算方法针对商中间末尾有0的除数，学生通过列式的计算方法，熟悉其计算步骤，掌握口算和列式计算商中间末尾有0的除数的方法。
5. 练习设计海量商中间末尾有0的除数练习题，并针对其中值得注意的题，展开讲解和讨论，让学生更加熟悉商中间末尾有0的除法概念和计算方法。
6. 应用设计实际问题，要求学生运用商中间末尾有0的除法来解决问题，并对学生的解题情况进行点评和评价。
五、教学方法本讲授采用多元化的教学方法，主要包括讲授、演示、讨论、练习等。
六、教学手段本讲授采用多种手段，主要包括教学课件、黑板、教学用具等。
七、教学评价通过考核测试、日常作业等方式，对学生掌握商中间末尾有0的除法概念和计算方法进行评价。
对于存在差异的学生，要开展个别辅导，及时弥补差距。
同时，慢慢引导学生自主学习，进一步提高其数学素养和计算能力。
八、教学总结本讲授关注商中间末尾有0的除法在小学数学课程中的应用，以此学习为载体，让学生在实践中感受数学的魅力，同时也增强学生对商中间末尾有0的除数的掌握能力和运用能力。
希望能够激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，提高其数学水平和计算能力。
人教版三年级数学下册第二单元《商末尾有0的除法》教案
人教版三年级数学下册第二单元《商末尾有0的除法》教案收录于话题#数学教案▶教学内容教科书P25例7及“做一做”,教科书P27“练习五”第5～7题。
▶教学目标1.引导学生经历一位数除多位数（商的末尾有0）的除法的笔算方法的探究过程，使学生理解并掌握商末尾有0的除法计算的方法，并能正确进行计算。
2.在学习活动中，强化估算意识，培养学生认真验算的习惯。
3.感受数学与生活的联系，体会到在数学学习活动中充满着探究与创造的可能，培养学生比较辨别的能力和运用知识解决问题的能力。
▶教学重点掌握“商的末尾有0的除法”的笔算方法。
▶教学难点理解“除到被除数的十位正好除完时，商的个位上不够商1就要商0”的算理。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习铺垫，引入新课1.计算下列各题。
师：被除数中间有0，商中间就会有0，这话准确吗？【学情预设】不准确，这要看首位商在哪位上，还得看首位有没有余数。
2.计算。
师：口算上面三道题，并说说你是怎么想的。
【学情预设】直接想口诀，二三得六，五五二十五，五八四十，再把多的一个零带上去，就分别得到20,50,50。
师：观察这三道题的商有什么特点?【学情预设】学生可能会提到:商的末尾都有0。
师：今天我们就来研究商的末尾有0的除法。
（板书课题:商末尾有0的除法）【设计意图】通过复习已学知识、回忆口算方法从而引入新课，通过让学生口述60÷3，250÷5和400÷8的思考过程，观察比较三个商的共同特点——商末尾都有0,引入今天的新课学习。
在了解学生知识起点的基础上，把握本节课的教学起点，从而找到新旧知识的共通点，以便于学生进行旧知识向新知识的正向迁移。
二、自主探究，学习新知1.被除数的个位上是0。
(1)独立思考，尝试探究。
课件出示教科书P25例7情境图及第1问。
师：你获得了哪些数学信息?【学情预设】每根短跳绳5元，每根长跳绳8元，650元买短跳绳，要求可以买多少根。
师：要求650元可以买多少根短跳绳，会列式计算吗?试试看。
苏教版三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》教学设计
苏教版三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》教学设计一. 教材分析《商中间或末尾有0的除法》是苏教版三年级数学上册第七单元的内容。
这部分内容是在学生掌握了除法运算的基础上进行教学的，目的是让学生理解在除法运算中，商的中间或末尾为什么会出现0，并能够正确地进行计算。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，但是对于商中间或末尾有0的除法可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要耐心地引导学生，让学生通过观察、操作、思考，自己发现规律，从而提高学生的自主学习能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能够正确地进行计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，发现商中间或末尾有0的除法的规律。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，提高自主学习的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能够正确地进行计算。
2.教学难点：学生能够发现商中间或末尾有0的除法的规律。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，引导学生观察、操作、思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备教师准备PPT、教学卡片、练习题等教学材料。
学生准备笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入本节课的内容，如：“小华买了一本书，原价是240元，书店搞活动，打8折出售，小华最后花了多少钱？”让学生思考，引出除法运算中商中间或末尾有0的情况。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示商中间或末尾有0的除法的例子，如：300÷3、250÷5等，让学生观察并尝试计算。
3.操练（10分钟）教师发放教学卡片，让学生分组进行练习，每组完成5道商中间或末尾有0的除法题目。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师选取几道具有代表性的题目，让学生在黑板上进行板书，并讲解计算过程。
《商的末尾有0的除法》数学教案设计
《商的末尾有0的除法》数学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能目标：让学生掌握商的末尾有0的除法的计算方法，能够正确快速地进行计算。
1.2 过程与方法目标：通过实例演示和练习，培养学生运用商的末尾有0的除法解决实际问题的能力。
1.3 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，提高学生解决问题的自信心。
第二章：教学内容2.1 教材分析：本节课主要通过商的末尾有0的除法实例，引导学生理解商的末尾有0的除法的概念和计算方法。
2.2 学情分析：学生在之前的学习中已经掌握了除法的基本概念和计算方法，但可能对商的末尾有0的除法有一定的困惑，需要通过实例和练习进行巩固。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：商的末尾有0的除法的计算方法。
3.2 教学难点：理解商的末尾有0的除法的原理，能够灵活运用。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等，引导学生主动探究和解决问题。
4.2 教学手段：利用多媒体课件、黑板、教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
第五章：教学过程5.1 导入：通过一个简单的除法计算，引导学生思考商的末尾有0的情况，激发学生的兴趣。
5.2 讲解与示范：讲解商的末尾有0的除法的概念和计算方法，并通过示例进行演示。
5.3 练习与讨论：学生进行自主练习，教师引导学生讨论商的末尾有0的除法的计算方法，解答学生的疑问。
5.4 巩固与应用：提供一些相关的练习题，让学生运用商的末尾有0的除法进行计算，巩固所学知识。
5.5 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生反思自己的学习过程，提高学生的数学思维能力。
第六章：教学评价6.1 评价目标：通过评价学生的计算准确性、理解程度和应用能力，全面了解学生对商的末尾有0的除法的掌握情况。
6.2 评价方法：采用课堂练习、作业、小组讨论、个人展示等多种评价方式，全面评价学生的学习效果。
6.3 评价内容：重点评价学生对商的末尾有0的除法的计算方法的理解和应用能力，以及学生的解题思路和计算准确性。
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三年级数学《商的末尾有0的除法》教学设计
教学内容：例11、例12，练一练，练习十四第1－3题。
教学目标：进一步认识求出商的最高位后，除到被除数哪一位不够商1就商0的方法，掌握商的末尾有0的除法的笔算方法，能正确地计算商的末尾有0的除法。
教学重、难点：
掌握商的末尾有0的除法的笔算方法，能正确地计算商的末尾有0的除法。
教学具准备：小黑板。
教学过程：
一、复习引新
1．口算。
0÷50÷30÷70÷8
60÷2540÷93200÷8300÷5
提问：第二行的题里，商的末尾的0能不能去掉？300÷5里，被除数300末尾有两个0，商的末尾为什么只有一个0？（3不够除以5，要用30个十去除以5）
2．笔算4012÷2
指名1人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
让板演学生说一说除的过程。
追问：为什么商的百位和十位上都是0？
3．引入新题。
在除法计算里，求出商的最高位后，除到被除数哪一位不够商1，就在这一位上面商0。
今天这节课，就按照这样的方法，学习商的末尾有0的除法。
（板书课题）
二、教学新课
1．教学例11。
出示例11。
提问：这道题的商应该是几位数？用笔算你会算吗？
2．学生练习。
（1）说出下列每题商是几位数，商是多少？
630÷3800÷41200÷6
（2）做“练一练”第一行。
先让学生说一说每道题的商各是几位数，再让学生笔算。
指名2人板演，其余学生分为三组，每组一题。
集体订正。
重点让学生说一说后两题计算过程。
提问：7500除以5的商末尾为什么有两个0？为什么有两个0？为什么2800÷8里，被除数末尾有两个0，商的末尾只有一个0？
3．教学例12。
（1）出示例12。
提问：商的个位上为什么写0？除法竖式里可以省略哪一部分？为什么可以省略？（横式写得数）。