人教版小学美术三年级上册《大人国与小人国》教案及反思

《大人国与小人国》教学设计及反思

一、教材分析：

1、本课是一节绘画创作课，属于造型表现领域。在让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。

2、在学习方法上应当偏重于讨论式的学习方法，使学生通过想象和语言上的交流表达自己丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。通过语言交流可以激活学生的兴奋点，联想到更有创意的构思。

3、在教学中启发学生思路时可以引导学生从熟悉的生活内容入手进行想象，也可以从他们的嗜好入手。如：喜欢的童话故事、科学幻想等入手。这需要教师对学生非常了解。

二、教学目标

1、让学生认识大与小、高与矮的特征及相对性。尝试用对比的方法表现大小与高矮的区别。

2、通过创作活动，培养学生大胆想象、创新的精神，培养与人交流的能力和分享快乐的意识。

三、教学重点与难点

重点：表现大小、高矮的对比关系，进行大胆而丰富的想象，表现出有情趣的内容。

难点：敢于大胆想象，表现出有情趣的内容。

四、教学准备

教具：课件、画纸、卡纸小动物

学具：水彩笔、油画棒、彩色铅笔等。

教学过程：

一、激趣导入：

1、教师谈话：“小朋友们，你们看过卡通片《格列佛游记》吗？格列佛是个医生特别喜欢探险，有一次在海上探险，风浪打翻了轮船，格列佛漂流到了一个神奇的小岛，你们想知道格列佛在这个神奇的小岛上看到了什么？遇到了哪些奇怪的事吗？”我们一起来看看。

2、欣赏课件：

卡通片《格列佛游记》片断

师：找小朋友说说你看到了什么？

生：

师：“格列佛在小人国成为了巨人，那同学们想想如果格列佛到了大人国会是什么样呢？今天老师就带领同学们去大人国与小人国探险，跟上老师的步伐，我们出发啦！（板书课题：大人国与小人国）。

二、新授：

1、认识大小要相互比较。

师：有没有小朋友看过或听说过有关大人国和小人国的故事，说给大家听听。

生：

师及时评价学生

老师也给小朋友准备了一些大人国和小人国的故事，我们一起来看看。

播放课件：各种大小对比的图片。

师：你怎么知道自己到了大人国或小人国的呢？

。 生：

2、师：我们来看看小小知识窗，说说你有什么发现吗？

生：

师：哦！这就说明大小是通过相互比较才可以显示出来的。

板书：比较

3、小组讨论交流。

师：我们看了那么多大人国与小人国有趣的画面，闭上眼睛想象一下，现

在你就是格列弗，你希望在你的探险之旅中发生哪些奇妙的事情，讲给你的小

伙伴听听？可以把小的想象大，也可以把大的想象小，咱们来个奇思妙想大比

拼，看看哪组的想法最奇、最妙。（小组活动开始）

4、播放课件，共同欣赏。（课本范作）

三、学生创作，教师巡视辅导：

作业要求

1、讲解画面要求。

要想表现出你是在大人国还是小人国，一定要把大小对比画的清清楚楚。

如果你是在大人国，那就要把背景画的（大）而你自己画的（小） 相反，如果

你是在小人国，那就要把背景画的（小）而你自己画的（大） 当然，还要注意

我们刚才说的主体突出，色彩鲜艳。

2、学生创作。

四、作品展评：

1、学生自评互评结合。

自评：

互评：

2、教师评，以鼓励为主。

3、小结：

五、拓展。

课件展示：大小对比。

师：其实呢我们生活中也有很多有意思的大小对比的画面，我们一起来看看。这样的画面生活中还有很多，同学们只要注意多观察多动脑就会发现很多有意思的画面。

五、总结。

板书设计：

3大人国与小人国

比较

大小

教学反思：

这节课我主要抓住了小学生的好奇心和喜欢新奇事物的心理，以学生喜欢的童话故事情节导入，给学生创设了一组富有想象的情境，学生兴趣昂然。通过欣赏课件《格列佛游记》的片段，让学生举例说说自己知道的大人国或小人国的故事，然后通过具体的电脑制作的大小对比图片来让学生体会大小是通过相互比较才可以显示出来的。

这节课的关键是让学生充分发挥自己的想象力，进入想象的世界，展开想象的翅膀，激发起学生强烈的表现欲望。我以一个“奇”字来展开，用语言来渲染，使学生进入一个奇思妙想的世界，通过小组之间愉快地合作学生有了很多奇特的想法，培养了学生的想象力。当时学生的情绪很高涨，我并没有就此结束，而是理性地提醒学生不仅要会想，更要会把自己的想法表现给大家看，

然后给学生欣赏同龄人的作品，有优秀作品，也有不好的作品，让他们从中吸取经验教训，学生还有了一种要和他们比比谁画的好感觉？绘画时提醒学生注意画面的完整性，主题要突出，用自己的巧手来描绘一个心中神奇而有趣的幻想世界。很快孩子们的创作热情被我点燃，都投入到绘画创作中去了，作品表现出的丰富的想象力显示出了孩子们的不同凡响。想象力之丰富超出我的想象。

也许我语言不够精练，但我在努力寻找着一种既适合我同时也适合孩子们的和谐境界——高兴，一节课在孩子们的惊奇、欢笑、畅所欲言、大胆创造作画中结束了。我欣喜着课堂气氛如我所期待的那种活跃，但也懊恼着自己语言不够生动简练，课堂的评价语言不够丰富，——正应了那句经典之言：课堂，是一门永远都充满遗憾的艺术。我希望自己的课堂是充满活力的，是创造力勃发的，是生机盎然的，是生命与生命相碰撞相激荡的和谐奏鸣曲。如同在一片丰实的原野上，我与孩子们一起奔跑，一同欢笑，浑然不觉时光的流逝……

我愿把每节课都当作不断走向完善的一个阶梯。也许，完美难以企及，但在努力与寻找中，也会收获一路的别样风光……