浅谈让幽默走进小学数学课堂探讨
【浅谈幽默语言在小学数学教学中的运用】一年级数学故事简短
浅谈幽默语言在小学数学教学中的运用】一年级数学故事简短1009-010X〔2022〕05-0054-02幽默是一种智慧，在数学教学中奇异地运用幽默，可使教师的讲授变得幽默、诙谐、睿智，具有更强的感染力，同时，也能让学生在课堂上产生一种主动开心的感觉，保持大脑亢奋的连续性和长久性，减弱或抵消一部分紧急和疲乏。
一、幽默的语言引导，可以调整学生的学习心情用生动好玩、诙谐幽默的语言讲授学问，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松开心的心情体验，从而活跃课堂教学气氛，进入乐学的境地。
比方，解图形题时，假如正确地添加上一条帮助线，问题就迎刃而解，教师可以感慨地说：这真是一条奇异的线啊！再如，“柱体和球的认识〞一课内容对小学生来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往简单与平面图形相混淆。
教学时，教师把平面图形比作老伴侣，建议都到书里休息一下〔把纸剪成的不同图形夹在课本里〕，然后建议让新伴侣〔立体图形〕也到书中休息休息，学生不由自主地叫起来：“不行，不行，放不下啦！〞“书长高了，〞“书变胖了……〞，这时教师话锋一转：你们的眼睛可真亮，这么快就发觉了它们的不同。
数学家们把新伴侣叫“立体图形〞，它们的名字中有一个“体〞字……合理的幽默语言，能紧紧地吸引学生，同时又创设了一个轻松、开心的学习气氛，加上与生活紧密联系，学生备感亲切，所以学得轻轻松松，学得扎扎实实，听得意犹未尽。
二、恰当的语言技巧，可以活跃枯燥的课堂气氛教学阅历丰富的教师，讲课之所以受到学生欢迎，就在于他们不仅以大道理服人，还能绘声绘色地描述事实、人物，恰当地运用对比、比方、夸张、比拟等修辞手法，以生动的语言把抽象的理论形象化，因此具体感人；他们还擅长运用幽默幽默的语言来增添教学的表现力，往往寥寥数语，妙趣横生，既能吸引学生，使课堂气氛活跃起来，在笑声中接受教育，又能强化教学效果，使人久久难忘。
如，教师在教“退位减法〞时，将自己比作退位点：我叫退位点，我在谁的头上，谁就少1。
谈小学数学课堂中幽默语言的作用
谈小学数学课堂中幽默语言的作用幽默语言可以激发学生学习的热情。
学习数学是一项需要动脑筋的任务，而幽默语言可以在一定程度上缓解学习的压力，让学生们保持一种良好的心态。
有趣的幽默语言不仅能够吸引学生的注意力，还能够在一定程度上调动学生的学习积极性。
在课堂上，老师可以通过一些幽默的方式来提问学生或者运用一些幽默的教学方法，让学生们在学习中不断保持好奇心，从而增强他们的学习动力。
有一种说法是“开怀大笑比学习效果好”，这说明了幽默语言的重要作用。
有趣的笑话和故事能够让学生们在学习中更快乐，更容易投入这将对学习效果产生积极的影响。
幽默语言可以促进师生关系的和谐发展。
老师在课堂上使用幽默语言不但可以拉近师生之间的距离，还可以增加师生之间的互动交流。
幽默语言可以使课堂氛围更加轻松活泼，让学生们感受到老师的幽默和风趣。
这样的氛围既可以拉近师生之间的距离，也能够增加学生对老师的好感。
通过幽默语言的运用，老师也能够更好地理解学生的内心世界，从而更好地教育引导学生。
有时候，老师的一些幽默让学生们感受到老师的平易近人，他们会更加愿意和老师交流和互动，建立更加融洽的师生关系。
不过，虽然幽默语言在数学课堂中的作用不容忽视，但是也有一些需要注意的地方。
幽默语言的运用需要注意分寸，不宜过多。
因为过多的幽默语言可能会导致课堂气氛过于轻松，让学生产生放松的情绪，从而影响学习效果。
老师需要注意幽默语言的内容不宜过于低俗或不当。
因为学生的接受能力和心理承受能力不同，若幽默过火可能会引起负面情绪，甚至影响师生关系。
老师需要根据不同年龄段的学生选择合适的幽默语言。
年龄较小的学生对于幽默的领悟能力和接受程度有限，所以需要老师根据情况谨慎对待。
数学课堂中幽默语言确实能够起到很好的调节氛围、增加学生学习兴趣、激发学生学习热情和促进师生关系和谐发展的作用。
但是在运用幽默语言时也需要老师们注意适度和恰当，只有在恰如其分的范围内善用幽默语言，才能真正地起到促进学生学习的效果。
用幽默打造小学数学高效课堂
用幽默打造小学数学高效课堂前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。
”长期的教学经验表明，学生喜欢富有幽默感的教师。
在教学中，在恰当地运用幽默，能消除学生的学习倦怠心理，达到课堂教学效果的最大化。
笔者在此浅谈用幽默打造小学数学高效课堂。
一、恰当使用幽默的语言如果一位数学教师能够运用好语言的幽默，那么他的课堂一定是生动活泼的课堂。
如我在教《分数的初步认识》时，我用聊天的语调与学生们进行了这样的交流：“同学们，今天田老师给你们带了个礼物，你看（出示事先准备好的一个苹果），（学生高兴地笑起来）你猜每个人能分到多少呢？”（学生笑答：“一丁点”。
）我接着问：“那你能用一个数学的方式来表示吗？”幽默的开场白，很好地调节了气氛，为下面教学打下伏笔，收到事半功倍的效果。
再比如讲解四边形的从属关系时，为了帮助学生理解这些概念之间的从属关系，我为学生讲了一个幽默小故事：四边形是一个温暖和谐的大家庭，里面住着平行四边形和梯形两兄弟。
平行四边形又有长方形这个儿子，长方形又生了正方形。
说到这里，大家都笑了，有一个同学站起来说：“梯形也有三群孩子，一群是直角梯形，一群是等腰梯形，一群是普通的梯形。
”看来，学生对四边形之间的从属关系已通过我的幽默语言真正理解了，形成了有效的知识体系，抽象化为直观，语言已内化为思维。
二、适时运用幽默的体态幽默的肢体语言可以活跃课堂气氛，调节学生情绪，促进对抽象知识的理解。
如在学完“角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的大小有关”这一知识点后，作业本中有这样一道习题：小明买了一个20倍的放大镜，他用这个放大镜看一个30度的角，这个角是多少度？为什么？有一部分学生掉进了“陷阱”，这样回答：30×20=600度。
为了帮助学生理解错在何处，我伸开双手构成一个角，让学生顺着我的指尖方向向外接，每接一次，问学生，角度有没有改变？这时，错误的孩子都笑了，在笑声中真正理解了“角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的大小有关”这个知识点。
小学数学教学中的幽默例谈-教育文档资料
小学数学教学中的幽默例谈快乐教学是素质教育中一个崭新的教育观和教学方法，也是一种理想的教育境界。
目前快乐教学的艺术有许多种，其中幽默是一种最能体现快乐教学思想，提高教学效果的教学艺术。
幽默是一种智慧，在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲授变得风趣、诙谐、睿智，具有更强的感染力，同时，也能让学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，保持大脑亢奋的连续性和持久性，减弱或抵消一部分紧张和疲劳。
如何在小学数学教学中创造幽默呢？一、着意发掘教材中的幽默素材在现行的小学数学教材中，包涵着丰富的幽默素材，对它们的着意发掘，便可增强数学教学的幽默感。
例如教学“真分数与假分数”时，我注意引导学生在“真、假”上留心注意。
告诉学生，在当今商品经济的大潮中，大家要善于识别真货与假货。
而我们学生也要掌握识别真假分数的技巧，才不会上当受骗。
在讲假分数的化简时，我说：这一节课我们一起来“打假”，脱掉假分数的外衣，使它原形毕露，露出庐山真面目。
“打假”本是当今社会的热门话题，我将它“移植”到教学中，与课本内容有机结合，增强了教学的幽默感，调节了课堂气氛。
二、利用幽默化的教学语言在小学数学教学中，语言的幽默性是使学生保持持久的注意力并不断地增强学习兴趣的有效途径，也是提高课堂效率的有效方法。
教师应在具备扎实基本功的同时，不断地加强语言艺术修养，提高语言表达能力，必能有效地提高小学数学教学质量。
（一）口语辟如教学“千米，吨的认识”时，我说：有一个人，昨天上学迟到我没有批评，原谅了他。
可是他今天上学又迟到了，真是不知好歹，得寸进吨。
学生咋一听，没有什么，但细一想，确实可笑，得寸怎么能够进吨呢？应该是“得寸进尺”。
这种“有意错误”的幽默，加强了学生对知识的深刻理解和记忆。
（二）体态语在每一堂课的开端，如能结合教学内容或者教学中心给学生一个幽默小品，将会产生动人的诱惑力，使学生的思维、情趣与老师的教学意图高度统一，使整个课堂气氛富有和谐的美感，从而取得良好的教学效果。
让“幽默”充满数学课堂论文
让“幽默”充满数学课堂【摘要】在小学数学教学中，教师如能融入“幽默”的艺术，借“幽默”来激发兴趣，寓教于乐，就会激发并保持学生的学习主动性，让学生在笑与乐中学习知识，增长智慧，实现有效教学，直至高效教学。
【关键词】幽默数学课堂学习兴趣注意力有效高效幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。
在小学数学教学中，教师如果也能融入“幽默”的艺术，那么就可以激发并保持学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，做到寓教于乐，收到较好的教学效果。
“幽默”在课始。
长期积累的教学经验证明：“课始的笑声会制造出积极的气氛，使教与学变得轻松而有效。
良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，恰能有效的活跃课堂气氛。
”所以课始要激发学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性。
一次课前，我发现班上学生不知什么原因，个个没精打采，课堂气氛沉闷，这时我并没有急于上课，而是处理这样一道题：“有头100个，脚240个，问鸡和兔各有多少只？”学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。
其实，这就是个鸡兔同笼的题目，于是，我小声提醒：这主要是每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在“捣乱”，如果兔和鸡的脚数一样，那就好办了。
“那就让兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。
”班里一个平时特爱动脑的孩子嚷道。
大家哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。
我说：“是的，这样，兔和鸡的脚数相同了。
上面有100个头，下面有多少只脚？”学生齐答，脚的只数是头个数得倍，是100×2=200（只）。
我又问：“和原来的脚只数比，少了多少呢？”学生马上计算得出是240－200=40（只）。
”这40只脚到哪里去了呢？”学生会答：“被兔子提起来了。
”我又问：“现在有多少只兔子？多少只鸡？”学生们欢呼道：“有20只兔子，80只鸡。
”通过上面这一番幽默的教学，调节了学生的心情，激发了学生学习的兴趣，令学生们发出了愉快的笑声。
让幽默给小学数学课堂带来生机
让幽默给小学数学课堂带来生机幽默是语言艺术，是行为乐趣，幽默的课堂是打破传统封闭环境桎梏的金钥匙，幽默的教师是学生们的指明灯，想要在课堂上带给学生幽默感并不简单，要充分的了解学生的兴趣爱好，帮助学生在知识的海洋中不断的拾取知识的珍贝，为课堂带来生机，教师应多视角展开数学的教学分析，促使学生有积极探索数学疑问，深入分析数学内涵的自觉，以幽默构建轻松的学习氛围，促使数学教学效率得以提高。
标签：幽默;小学数学;课堂;生机1.提出幽默问题，引发学生互动数学学习的过程，就是在问题、思考、解答一系列的经过下，消解难点的过程，数学本身就是要提出质疑，逐步的去摸索数学的规律，理解数学的内涵，充分的引起学生的互动，参与到问题讨论中来，但目前数学的互动中，由于学生的年龄小，他们学习的积极性还不高，且数学的一些问题表现的不够直观，学生难以理解数学的意图，当教师采取较为幽默的语言来提问，学生们的反应就截然不同，教师应注意在问题的关键点上，运用层次化的提问形式，可以结合不同学生的学习能力进行层次提问，也可以按照问题从简到难的层次进行提问，让问题互动下，数学问题能够充分的吸引学生，理解问题、化解问题难点。
如教学“角的度量”时，教师利用拟人的模式来提问：“我是一个角，我要去参加角的比大小，我才是大王，你要问我为什么？那是因为我的边长大（板书一个很大的边长）。
” 这时候学生们听的津津有味，教师接着说：“你的边长大，你就大呀？没看见我的嘴巴大吗？我可是大嘴王！（板书一个开口大的角）” 然后教师对学生们说：“你们来评评理，谁大？” 这样比较幽默的问题提出来后，学生就开始用眼睛观察，用三角尺测量，从角的度量与比较开始了问题联想。
2.进行幽默游戏，吸引学生参与游戏也可以视为幽默行动的一种，游戏中不仅仅有幽默，同时更有无限的乐趣，学生们在游戏中充分的放松下来，结合游戏的形式消除数学的枯燥感，并促使学生更积极的展开数学讨论。
如在数学枯燥的运算中，学生们在题海战术下已经感到疲惫与无聊，这时候教师采取“纸牌”游戏，将纸牌中的1～9抽出来，然后让学生组成一个小组，另有四名学生做+-/*符号，与对面站着的一排小组进行pk，该小组随机出题，先举出一张牌，而后中间站着一个符号，再然后举出一张牌，如若该小组出题不能解答，则该小组扣分，如该小组出题后，对方答对，对方加分，答错，出题的小组加分，如小组一个人拿出一张牌9，然后拿着+的人站在9的后面，再然后一个拿着6的学生走出来，这时候小组商量，让*出来，增加难度，后面一个8站出来，对面的人就要解答9+6*8的题目，逐渐的，学生们还可以从单数变为双数，从一位数与一位数的加减乘除，变为多位数的计算，谁都不知道小组会出什么题，小组也是临时商量，有一定的时间限制，出题后该小组，对面的小组都需要临时计算结果进行核对，整个计算过程比较有悬念感，且有其他还没有轮上的小组作为裁判，计算错了他们就立刻指出错误，如上述的9+6*8这道题，对面的小组就算成120，他们先计算了加法，后计算了乘法，出题小组加分后，答题小组还没有反应过来，其他裁判立刻指出：“你们计算成120，是不是先算的加法啊，应该先算6*8啊。
让幽默铺满小学数学课堂
让幽默铺满小学数学课堂内容摘要：《新课标》指出，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
说到数学，很容易让人想到单调、琐碎、繁杂的计算题或复杂的应用题。
如何提高数学课教学艺术和教学效果，是数学课教学研究的一个重要课题。
如果教师经常运用用幽默的语言和风趣的动作与数学课教学的结合，能够帮助我们做到这一点。
关键词：幽默，幽默教学，数学课堂，教学效果众所周知，数学课堂教学往往比较乏味、沉闷，缺乏激情。
学生提不起精神，轻易感到压抑厌烦、情绪紧张、漫不经心，甚至会产生反感的心理。
在这样的气氛下学习，教学效果只会事倍功半。
苏霍姆林斯基也说：“假如教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。
作为一名现代教师，我们除了具备高超的教学水平外，还必须具有必不可少的人文素质－－幽默感。
”在教学中，我们应该重视教学幽默，并把教学幽默运用到课堂中。
教学幽默可以使数学课堂教学多一分轻松和愉悦，可以让学生在笑声中扎实而高效率地学习。
在数学课教学中，教学幽默不仅可以激发学生学习爱好、活跃课堂气氛，还能够舒缓学生的紧张情绪，融洽师生感情，增进师生之间的相互了解。
因此，教学幽默在数学课教学中是一种十分重要的教学手段。
一、“幽默”铺满数学课堂的有效作用（一）幽默能活跃课堂气氛前苏联著名教育家斯维特洛天认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”幽默是一种较高的语言艺术境界，它可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，让学生心情舒畅地参与学习。
幽默是教师人格魅力的展示、是教师的教育机智与创新能力的展示，幽默的谈吐是教师才华与智慧的闪耀。
放眼古今中外，凡善教者，几乎无一不是才趣兼备的传授学问。
在课堂上，当学生发表见解语言结巴、词不达意时，使用幽默语言，可以缓解学生的紧张心理。
当学生获得成功的体验时，使用幽默语言进行适时、适度评价，激发学生的价值观，获得成功的享受。
当学生违纪时，使用幽默的故事或语言，让学生心悦诚服。
在教学>、<的认识时。
浅谈幽默语言在小学数学教学中的运用
浅谈幽默语言在小学数学教学中的运用幽默语言对于促进小学数学教学的发展非常重要，幽默语言的运用可以增加学习课堂的乐趣，突出重点，积极激发小学生兴趣，提高学习效果。
因此，小学老师应当在数学课堂上加强幽默语言的运用，从而促使学生提高学习兴趣，提升学习效果。
一、幽默语言的运用能够有效激发学生的学习兴趣在小学数学课堂上，教师可以利用幽默的语言吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，创设聊天氛围，让知识融入其中。
例如，在阐述乘方的知识时，教师可以运用幽默的语言让乘方变得活跃起来，如：“乘数既是基数也是被乘数，它们一起皆大欢喜；被乘数又是乘数又被乘数，原因太多不可胜计”。
通过这样的表述，学生们就能更好地理解乘方的概念，而无论是“惊喜”还是“不可胜计”，都能够让孩子们感受到古怪、有趣、有魅力的数学新知识。
二、幽默语言的运用能够增强课堂气氛表达幽默的语言不仅能够使课堂气氛增加，而且还能够突出课堂的内容，增强学生的兴趣。
比如，在教学极限的时候，老师可以使用幽默的语言以增加学习的乐趣，如：“极限的边界像地球的南极，永远无法到达！”通过比喻，孩子们就能够更轻松地理解到极限的概念和极限的限制。
三、幽默语言的运用能够提高学习效果在小学数学课堂上，通过幽默语言可以锻炼孩子的思维能力、分析能力和想象能力，并有效地激发孩子的学习兴趣，使学习充满乐趣。
比如，在老师讲述分数的知识时，她可以引用这样一句幽默的话：“分数就像妹妹，她能够让你感到喜悦！”这样活泼幽默的话语，能够提高小朋友对分数的兴趣，使孩子走进学习，快乐学习。
综上所述，幽默语言在小学数学课堂上的运用，可以激发学生的学习热情，促进小学数学教学的发展，提升教学效果。
因此，教师应当合理掌握幽默语言的运用，让学生在课堂上更加轻松、愉悦地接受知识的传授。
让幽默成就魅力的数学课堂
让幽默成就魅力的数学课堂
篇首
数学可以是一门令人厌倦的课程，因为它们看起来很困难，而且容易让人感到枯燥无味。
但是我确信，如果老师充分利用幽默的话，就可以把这门课变得前所未有的有趣而有趣，从而使学生们更加有趣和吸引人。
在这篇文章中，我将介绍如何利用幽默成就魅力的数学课堂。
一、创造友好的气氛
第一步要做的，是创造一个友好的气氛，这样可以让学生放松心情，提高学习兴趣，激发学习欲望。
让学生参与到课堂上，大家互相讨论和交流，老师可以适当放松一下，让学生在休息时聊聊天，释放压力，并尝试一些搞笑的游戏，使课堂更有趣更有趣，激发学习热情。
二、运用幽默
把幽默用到课堂上，也可以激发学生的学习兴趣。
当老师讲一道困难的题目时，可以开一些幽默的玩笑，让大家一起参与，使题目变得有趣而不是枯燥乏味，帮助学生更好地理解和记住，从而把数学变成一种充满乐趣的知识。
三、引导思考
引导学生多思考，可以培养学生的独立思考能力，让学生更好地掌握数学知识，引起学生的兴趣，让孩子们能够有挑战也有
兴趣进行探索。
老师可以开启一些讨论，分享思考，让学生通过讨论探索出正确的答案，这样既可以培养学生的思考能力，也能激发孩子们的学习欲望。
篇尾
数学是一门令人望而生畏的课程，但是利用幽默把它变得有趣，可以激发学生的学习欲望，使数学课堂充满了魅力。
我相信，只要把幽默融入到数学课堂中，我们就可以让学生变成热爱数学的天才，实现学得更多，做得更好的梦想。
谈小学数学课堂中幽默语言的作用
谈小学数学课堂中幽默语言的作用随着教育方式的改变，课堂中的幽默语言逐渐被引入到小学数学课堂中，获得了大量的赞誉。
在小学数学课堂中，幽默语言可以产生许多好处，它可以让学生更好地理解和消化课堂知识，提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以让教师与学生之间建立更好的互动关系。
因此，幽默语言在小学数学课堂中起着非常重要的作用。
首先，幽默语言可以让学生更好地理解和消化课堂知识。
任何一个年龄段的学生学习新知识都是需要时间和精力，因为学生需要理解和消化新知识，才能真正地掌握它。
在小学数学课堂中，教师可以使用一些幽默语言来让学生理解和消化知识，比如说让学生解决幽默的数学题目，这些题目既有趣味性，又能学习相关的数学知识。
这种方式可以帮助学生更快地理解和消化课堂知识，提高掌握知识的效率。
其次，幽默语言可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在小学数学课堂中，幽默语言可以让学生的学习变得更加有趣，因为幽默语言常常能够使学生在学习中得到很好的放松和娱乐。
当学生在课堂上听到教师讲述有趣的数学故事、解决有趣的数学题目时，学生往往会对学习变得更加积极和愉快。
这样的学习体验可以帮助学生更好地学习数学，并且也能够提高学生的学习效果。
再次，幽默语言可以让教师与学生之间建立更好的互动关系。
在小学数学课堂中，教师和学生之间的互动关系是非常重要的。
当教师使用幽默语言与学生交流时，可以在很大程度上增强教师和学生之间的联系。
幽默语言可以让学生觉得教师是一个有趣的人，而不是一个只会传授知识的人。
这种情况下，教师与学生之间会变得更加亲近，建立起更加紧密的互动关系。
这种关系的建立有助于提高学生对数学课程的兴趣和参与度，帮助学生更好地学习数学知识。
浅谈数学课堂中的幽默教学
百科教育153浅谈数学课堂中的幽默教学★耿芸列宁曾经说过：幽默是一种健康优美的品质，有幽默的地方，就会充满乐观活跃的气氛。
数学的抽象性导致了数学学习带有—定的枯燥性，幽默的教学可增强学习的趣味性，也是教师的教学机智与创新能力的展示，具有独特的教育功能。
在数学教学中适时的幽默，让学生乐一乐，笑一笑，能让数学课上的轻松又有趣。
一个具有幽默感的教师往往也能让学生觉得有活力，有魅力，从而得到无穷的乐趣。
因此，每位教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师。
一、幽默的为课堂创设一个生活版的生活情境比如：在讲函数图像时，由于学生初次接受函数定义比较抽象，图象的探究更增加了函数的难度。
课堂一开始我就问学生有没有坐过摩天轮？学生有的坐过，有的不敢但是观望过，我就让他们描述一下坐在摩天轮上的心情，同学们都侃侃而谈，心情激动。
顺势我就让他们想象一下坐在摩天轮上距离地面的高度？从课堂的一开始就锁住了全班学生的学习注意力，将他们的视线从五彩的世界里拉回到有趣的数学学习课堂中来，这样一来既可以起到激发学生学习兴趣的目的，还能充分调动整个课堂的学习氛围，改变学生的学习状态，让学生切实感受到数学课堂的独特魅力。
我们创设情境的时候还可以借助多媒体制作一些趣味小视频比如：在探究点的左右平移和上下平移规律时，让学生观察课件中左右平移的点组成了一个时胖时瘦的人但是身高不变特别搞笑，上下平移的点组成了一个时高时矮的人胖瘦不变，学生既能哈哈一笑又掌握了变化规律。
这样从不同的感官和角度来点缀我们的数学课堂，既能紧扣数学学科特点，又能幽默展开课堂教学。
这是课堂幽默的第一个环节，这样学生就不会审美疲劳，也不会心生抵触。
二、幽默可以调节学生心情，提高学生思维能力，营造良好的课堂气氛心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，记忆力增强，思路顺畅，思维敏捷；而心情较差时，记忆力减退，思路阻塞，思维迟钝。
幽默可以激发学生的学习兴趣，让他们在欢声笑语中学习和成长。
让幽默语言走进小学数学课堂
2016·11教学实践Teaching Practice Little Learner MagazineTeaching Practice November 2016课程研究教学·广交流语言是一种重要的表达方式，教师借助幽默的语言促使幽默教学的生成，可以极大限度地创设轻松的课堂氛围，启发学生的思维，从而让学生学得快乐，学得高效。
一、用幽默语言制造轻松的氛围从心理学上来看，轻松的课堂氛围有利于培养学生的快乐情绪，也有利于学生创造能力的激发。
数学本就是一门抽象的学科，我们必须采取幽默的方式和语言，给学生的学习来一剂“兴奋剂”，以此提高学生的数学学习效率。
例如，“鸡兔同笼”一直以来都是小学数学教学中较难理解的部分，很多教师在教学这类问题时都是以同样的语言方式和同样的模式讲解的，但是机械的语言和单一的教学模式远不能激发学生的学习兴趣，学生在压抑的课堂氛围下更无法快速理解“鸡兔同笼”的本质。
现有这样一个“鸡兔同笼”的问题：有52个头和138只脚，在教学中不妨利用幽默的语言唤起学生的学习兴趣，在解决问题过程中，我先大声地告诉学生：现在我们班有52个鸡和兔子的头哦！认为自己是兔子的请把前两只脚抬起来。
同学们都哈哈大笑，更有的学生还模仿了兔子的动作。
接着我又说：好了，现在所有兔子的前两只脚都已经抬起来了，剩下的是不是都可以看成是只有两只脚的鸡呢？大家都陷入了深思，有几个反应快的学生已经理解了问题的本质。
最后我又问学生：现在谁来告诉我这里面到底有多少只假鸡？学生又笑成一团，一个学生告诉我：52个鸡应该有104只脚，但是现在是138只脚，多了34只脚，那就是有17只假鸡喽！这样在欢快的氛围中学生不仅理解了“鸡兔同笼”的本质，也在教师幽默的语言中感受到了轻松的数学氛围。
二、用幽默语言启迪学生的思维事实表明学生的创新思维在实践中最容易获得启发，部分教师的教课语言具有一定的启发性，但是却缺乏吸引学生的幽默性，部分教师的语言较为幽默，却缺乏有效的启发性。
谈小学数学课堂中幽默语言的作用
谈小学数学课堂中幽默语言的作用小学数学课堂中幽默语言的作用是多方面的。
幽默语言可以调动学生的学习积极性。
小学生的注意力容易分散，课堂上的数学内容往往较为抽象，对他们来说可能有些枯燥。
而幽默语言的使用可以使课堂变得生动有趣，引起学生们的兴趣和注意，进而提高他们的学习积极性。
教师可以用一些有趣的例子或者故事来解释数学概念，使学生在愉悦的氛围中学习，并且能更好地理解和记忆相关知识。
幽默语言可以增强师生之间的互动。
教师在课堂上使用幽默语言，诙谐幽默的表达方式可以拉近师生之间的距离，缓解紧张的学习氛围，使学生们觉得教师是亲切可亲的。
教师的幽默也可以激发学生对问题的思考，促进学生们踊跃发言，展示他们的观点。
这样的互动能够帮助学生们更好地理解数学概念，培养他们的逻辑思维和表达能力。
幽默语言也能够培养学生们的创造力和想象力。
幽默语言往往是通过一些巧妙的联想、夸张或者反转来达到幽默的效果。
这样的表达方式可以激发学生们的想象力，让他们从不同的角度思考问题。
在教学几何图形时，教师可以通过幽默的描述来引起学生们对图形的兴趣，激发他们动手实践和绘制图形的热情。
这样学生们不仅记忆深刻，同时也能够拓宽他们的思维，培养创造性思维能力。
幽默语言还可以帮助学生们轻松应对数学难题。
对于一些抽象的数学概念，学生们可能会感到困惑和无助。
而幽默语言的使用可以打破学生面对难题时的紧张和焦虑，使他们能够从轻松愉快的氛围中更好地思考问题，并找到解决问题的方法。
通过巧妙的幽默引导，教师可以帮助学生们建立自信，克服数学学习的困难，进一步提高学习效果。
幽默语言可以培养学生们的团队合作精神和分享精神。
在课堂上，教师可以通过一些幽默的游戏或者竞赛来引导学生们一起合作，共同解决问题。
幽默语言能够营造轻松和谐的课堂氛围，使学生们感觉学习是一种乐趣和享受。
这样的氛围能够减轻学生的压力，激发他们愿意与他人分享自己的知识和经验，培养他们的团队意识和集体荣誉感。
幽默语言在小学数学课堂中起到了积极的作用。
让幽默走进数学课堂
让幽默走进数学课堂通过近一段时间的上课，我越来越感到陈旧教法的不足，它已经不能适应现在孩子们的学习。
因为数学学科的理论性很强，比其他学科更容易让学生疲倦，由此带给学生更多的是无聊和枯燥。
所以我认为，数学教师在课堂上幽默的个人艺术不可少，它能让学生在笑声中“悟其道、明其理”。
正如教育家斯维特洛夫所说：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
现谈几点我自己的体会。
一、幽默的教学艺术能使课堂教学进入一种新的“境界”：在数学教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
调查表明，学生喜欢富于幽默感的教师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的教师。
幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。
教师良好的幽默，能激发和提高学生的学习兴趣。
如：在课外兴趣活动中，我让学生解答一道鸡兔同笼的问题，有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只?学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。
每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。
于是，我说，我们命令：“全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。
”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。
我说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。
上面有100个头，下面有多少只脚呢?”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200（只）。
我问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢?”学生计算后马上得出是240－200=40（只）。
“这40只脚到哪里去了呢?”我问。
学生回答：“被兔子提起来了。
”我又问：“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?”学生们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。
”这样一个抽象而枯燥的题目，在我幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令学生们发出了愉悦的微笑。
幽默让数学课堂活跃起来
让幽默走进数学课堂【摘要】幽默是一种艺术，可以增进师生之间的关系；幽默是一种力量，可以减轻学生学习数学的压力，幽默是一种快乐，可以让沉闷的课堂就得轻松活跃。
让幽默走进数学课堂是时代的，是教学的需要，是学生的渴望，是新课程改革的催化剂。
有了它，学生乐于学习，勤于学习，有了它，课堂会变得更加精彩。
【关键词】幽默数学课堂教学气氛数学本身是一门枯躁的学科，呆板的学习方式能使学生产生疲倦，进而产生厌学、怕学、难学，教师如果把幽默风趣的语言带时课堂，融合于教学之中，可以减轻学生学习压力，可以增强师生之间关系，可以活跃课堂气氛，可以使学生心情舒畅，化难为易，乐于学习，变“被动”接受为“主动”思考，真正把课堂当成精神乐园。
一、幽默风趣的语言，是和谐师生关系的良药前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不能理解儿童，儿童也不理解教师。
如果师生关系不和谐，教师教得累，学生更学得累，如果在教学时不时地利用幽默风趣的语言会使学生心情愉悦，消除学习烦恼，淡化矛盾，缩短师生心理距离，从面增强了师生之间的关系。
如：当我调进青龙四小给学生上第一节数学课时，我这样告诉学生：同学们，你们认识我吗？我的名字是蔡兵的“蔡”，蔡兵的“兵”，现在知道我叫什么名字了吗？（学生顿时大笑）。
我有一个环毛病，上课时允许你们打磕睡，但不允许你们坐着闭眼睡；允许你们上课时讲话，但不允许你们张口讲与上课无关的话。
（教室里学生笑成一团）二、幽默风趣的语言，是活跃数学课堂气氛的催化剂在数学教学中，笔者认为只有轻松和愉的课堂，才是学生想要的课堂，只有让幽默风趣的语言走进课堂，才有利于激发学生的学习兴趣，有利于充分调动学生的主动性和积极性，让学生主动参与到学习中来，成为学习的主人，从而让学生摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
如：一天下午一节数学课，当上到大约20分钟时，由于天气特别闷热，部分学生一边听课，一边已进入了梦乡。
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浅谈让幽默走进小学数学课堂探讨
发表时间：2019-09-05T15:22:55.093Z 来源：《中小学教育》2019年7月4期作者：刘和刚[导读] 所谓幽默，就是诙谐有趣而意味深远。
幽默是一种方法，一种艺术，更是一种智慧。
刘和刚（四川省会理县老街乡三元小学四川会理 615100）中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-223-01 前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”“它能化腐朽为神奇，化平淡为生趣，化沉闷为轻松。
”所谓幽默，就是诙谐有趣而意味深远。
幽默是一种方法，一种艺术，更是一种智慧。
对小学生而言，数学是比较枯燥乏味的，但倘若能将幽默引进小学数学课堂，则能收获到意想不到的教学效果。
它不仅可以激发兴趣，加深理解，帮助记忆，而且能够启迪思维，催生智
慧，提高素养。
因此，我们每个数学教师，应当大胆地热情地让幽默走进小学数学课堂，在小学数学教学中，善于恰当地、巧妙地运用幽默艺术，使我们的数学课堂更加精彩，数学教学更加有效；使我们的学生更好地获取知识，享受快乐，发展智力。
一、小学数学教学中运用激励性语言要做到自然、亲切
其实在我们的数学课堂上,缺少的就是自然、亲切的激励性语言.根据平时教学的体会和听课的经验,许多教师的激励性语言是相当单一的,而且是极不自然的.他们虽然已经注意到了激励性语言的重要性,也想在数学课堂上多用一些激励性语言鼓励学生、评价学生,但一使用起来就是很别扭,有时就象背天书一样,极不自然,学生听后不仅没有被表扬的感觉,反而心理直犯嘀咕.
二、灵活施教，保护自尊
课堂上教师要以爱心和善意去理解学生的行为，要尊重学生的生活感受。
要肯定学生的长处，并以妙语相应。
要不计学生过失，反而要灵活吸取他们的合理见解，保护学生的自尊。
如，一次公开课上，老师出示这样一道应用题让学生解答：一个车间要装配288台洗衣机。
工人们每小时装配36台，经过5小时，还剩多少台没有装?这是一道比较简单的两步计算应用题，一般的解法是：288—36X5=108(台)。
可是，一位“后进生”在黑板上把算式错误地列成“288÷36”。
坐在下面的学生沉不住气了，纷纷举手要求发言。
几个胆大的孩子窃窃私语：“怎么连这么简单的题都不会做”。
做错题的孩子站在黑板前手足无措，脸涨得通红。
这位有经验的上课老师，先示意大家安静，然后转过身对那位板演的“后进生”说：“这道题你没有做错，只是没有做完”。
老师这样一说，全班的学生都愣住了，一个个瞪大了眼睛。
在老师的启发下，这位“后进生”明白了：288÷36=8(小时)，这一步求的是这个车间完成装配任务所需的时间，现在装配了5小时，还要装配8-5=3(小时)才能完成任务。
还剩下没有装的是36x3=108(台)。
这样，得出了这道题的又一种解法：36x(288÷36-5)=108(台)。
这位老师还引导他把两种解法进行对比，鼓励他选择比较合理、简便的方法。
这个同学高高兴兴地回到座位上。
在学生“脸涨得通红，站在黑板前手足无措”的时候，这位老师凭着自己的教学经验和机智，想方设法把学生的错误想法，引导到正道上来，让学生获得学习的成功，“体面”地坐下去，这是非常难得和值得大力提倡的。
每个学生都有要求进步的愿望，学习成绩差的学生也不例外。
保护“后进生”的自尊心，为“后进生”提供进步的阶梯，是我们在教学工作中不能忽视的。
三、幽默启悟――点燃思维火花的“强化剂”
由于知识水平、生活积累、理解能力的欠缺，小学生在数学学习中遇到这样那样的难题是常见的，教学时巧用幽默，点拨启悟，如同叩击学生心灵的鼓点，可以调节学生的情绪；可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固，收到事半功倍的效果。
如学生解答一道鸡兔同笼的问题：有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只？学生看到题目，议论纷纷，思路纷乱，心算、笔算后仍面露难色。
于是教师说：“我们命令全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。
”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。
教师说：“现在，鸡兔脚的只数相同了。
上面有100个头，下面有多少只脚呢？”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200（只）。
师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢？”学生计算后马上得出240－200=40（只）。
“这40只脚到哪里去了呢?”教师问。
学生回答：“被兔子提起来了。
”师又问：“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?”学生们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。
”这样一个抽象而有难度的问题，通过教师比拟化的幽默启悟，变得浅显、生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切都明明白白。
幽默与风趣，让学生品尝到了成功的喜悦。
四、坚持鼓励评价，让课堂绽放精彩
新课标强调：评价“既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
”有句名言“积极的鼓励比消极的刺激来的好。
”这说明鼓励的作用是巨大的。
我们在教学过程中，用一点心力去发现学生优点，并以此鼓励学生，让学生体验到成功的滋味。
同时，让我们反思自己的教学方法是否恰当，以便我们不断改进教学过程，完善教学思路。
因此，在课堂上，根据教学实例，不同特点的孩子，评价做到具体化、准确化。
在教学中从不吝啬赞许和鼓励学生，学生答得好，及时称赞。
学生发言不对，表达不好的时候，及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，品尝到成功的喜悦。
总之，幽默为数学课堂注入了一脉新鲜血液，它是使学生保持浓厚兴趣度、持久注意力、旺盛求知欲的有效方法，也是提高教学效率、让数学课堂魅力别样的有效途径。
有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂；有了它，课堂如同一首和谐明快的歌，旋律流畅，荡气回肠；有了它，课堂如同一幅构思不凡的画，精彩纷呈，美不胜收。
但教学幽默绝不是轻薄和滑稽逗乐，也不是哗众取宠，更不是低级趣味。
数学教学博大精深，教学幽默是巧中取胜，只有不脱离教学内容和数学本质的幽默，方能得心应手、浓淡相宜，既“寓教于乐”又“乐而不俗”。