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如何培养后进生

现行教育中 , 由于学生不同智力水平 , 不同家庭环境 , 不

同的性格 , 行为习惯等 , 班级中总会产生几个跟不上班级整

体学习水平的后进生。他们一般都具有敏感、多疑、封闭、自悲的心理特征。后进生渴望老师和同学的帮助 , 但又缺乏

勇气与自信。因此本学期在培养学生学习的自信心方面 , 着

重对后进生王力进行观察与研究 , 并对他进行切实可行的

心理辅导 , 增强学习自信心 , 促进其学习成绩的提高。

一、个案描述

( 一 ) 个案的基本状况

王力 , 男 , 13 岁初一芦浦中学的学生 , 学习成绩差 , 考试

成绩经常排在后几名 , 性格上 , 胆小、多疑、自卑、内向、固执。在学习方面有问题从不向老师和同学请教 , 上课从不主

动举手回答问题。

( 二 ) 家庭背景

父母离异 , 父亲在外地经商 , 母亲改嫁 , 照顾和抚养教育的

任务都落在爷爷和奶奶的身上。两位老人对孙子百依百顺 , 宠

爱过度 , 对其学习放任自流 , 从不关心。很少交流学习方面的情

况 , 父亲偶尔回家一次 , 也很少过问。家里还有一个妹妹 , 比较

懂事 , 学习成绩较好。平时在家他有欺负妹妹现象。总之 , 这是

一个缺乏父爱与母爱、缺乏沟通的不完整的家庭。

二、个案分析或追踪

对该生升入初中几个月来的观察与了解 , 我发现王力

与多数同学不交往 , 存有遇事无谓所心理、压抑心理、固

执心理、自卑心理。形成这些心理特征的原因我主要归纳

以下几种 : ( 一 ) 家庭溺爱

通过家访了解到在家里 , 他是个“小皇帝” , 所有的事情都让

着他 , 如在家他是电视迷看起电视来连吃饭都不吃的 , 奶奶心疼怕

饿坏了肚子 , 都是在他不吃饭时把饭端到他的跟前让他吃。

另外 , 在家里任何事情都不要他做 ( 包括他能独立完成的事 ) , 种“ 关” 致享主的思想从小就在他心里生根芽。种性格的养成使他遇到困 ,

就会退不前 , 一厥不。在学上和奶奶根本不关心 , 他的思想就是只要

能大成人就可以了 , 村不字的人多着呢 , 村老年人来体会不到的重

要。一切使得王力期于溺之中 , 缺乏良好的沟通 , 缺乏自信心 , 造成

其性格的缺陷 , 形成不无所的心理和固心理。

( 二 ) 缺乏父与母父母是人生的第一任老。

王力家庭父母离异 , 父在外商无在家 , 母改嫁 , 因此父和母完全

被他的与奶奶代替 , 当然父母与孩子的交流方式和祖父母有很大的

不同的 , 种是无法直接代替的 , 在学校学期 , 与同学交往 , 他都有父

母的关和照 , 是王力非常羡慕的事情 , 但自己方面确又存在着缺陷 ,

致王力生自悲心理 , 因此不喜与同学交流关于父母的 , 有些想法原

本可以与父母交流的 , 却不想与祖父母交流 , 致些想法无法交流 , 只

好放在内心里 , 抑心理逐生。 ( 三 ) 集体的排斥

王力所在班 , 大部分同学尤其是男同学都很活 , 性格外向。王力在班上是很“眼” , 常考挂“灯” , 上不真听 , 作抄⋯⋯甚至老今天有一同学作做的不好很多 , 全班同学会异口同声地是王力 , 种歧致王力 , 失去了自尊 , 因此自 , 内向脱离群体之外 , 他没有信心和同学交流 , 孩子期是个争好的期 , 若不能被他所向往的群体接 , 内心是多么的痛苦⋯ ⋯

老是人灵魂的工程, 有任也有去挽救些孩

子, 予他相的疏和帮助 , 促使他改掉自卑 , 忘却孤独 , 增自信 , 自由

地与家 , 老、伙伴交流 , 促心理素不断化 ,

心理逐步健康 , 成也有所步。

三、个案指的想及施

( 一 ) 、家校相通共同教育

深入到家庭与他的奶奶交流孩子的教育方式 , 但与老人交流

中他王力的教育思想很 , 后来了解到他有个姑 , 初中王力常住在姑

家 , 于是我自去找他姑家庭教育王力的影响 , 得到他姑的大力支持。建他在家王力不能百依百 , 他做到自己知道做的事。

例如人要有礼貌 , 吃不要看 , 要真⋯⋯他都知道做到些事 , 做到

了表 , 持做了要好好夸。要求他做好自己承的事。孩子很会保 , 我做

大人的一定要孩子保前仔想想 , 自己的承能不能做到 , 不要易承。一旦做了承 , 就必做好。决不迁就孩子不合理的要求 , 在的孩子多 , 常常会提出一些不合理的要求。我一定不能答。不孩子怎么 , 都不要退。回家要与他行学上的沟通 , 使他从内心里会感到“ 家庭在期望着我

学的步”。我每学期都持做到有划地王力行家了解情况。( 二 ) 、搭建平台激励成功

1 、堂上有意地提

在我的堂上 , 我每都会度低的他来回答 , 第一次的回答他没有感 , 多次的堂上成功表 , 使他自己的学有了新的“ 我能行”。后来我

又系其他老一起王力行堂上的有意帮助 , 做似的 , 收到好的效果。

2 、外他做到“ 每日一”

外要求他每天老一个 , 开始 , 很做到。第一天做了 , 第二天就忘做了。我想种情况是正常的 , 何况他是后生 , 种情况我常主去他 , “今天的准好了 ? ” 不断的化“ 每日一”已持了一个学期 , 他的出色

表现羸得多次表扬。引起其他学生的关注 , 同学们渐渐地

对他的看法也有新的转机 , 他对自己开始有信心了。

3 、担任班干部

体育是他的特长 , 把握这一点 , 在我引导下 , 学期初他被认

命为班级体育委员。在校春季田径运动会上 , 他取得 800 米和

1500 米两项第一名。出色的表现让大家刮目相看。

( 三 ) 、携手合作互帮互助

被同学排斥在外的打击是很大的 , 我想“ 解铃还需系铃人”, 既然被同学排斥在外还需要同学的帮助。我首先注意到王力没有知心朋友 , 就在班上开展“手拉手”活动 , 活动一开始 , 暗示班内好同学和后进生交朋友 , 互相帮助。同时 , 通过这一形式促进王力大胆地与优等生交往 , 逐步领悟到交往的方法 , 领略到交往的乐趣。他的特长是体育 , 班长也是体育健将 , 因此他们结成好朋友。其次开展主题班会 : “撒播友谊的种子” , “团结就是力量” , 等等引导同学明白像王力这样的学生 , 自卑、压抑、怕交往的心理形成是长期的结果 , 不会也不可能在短期内得到根除 , 要允许他有反复。并且教育大家要以发展的眼光看待他 , 要正确对待他的变化。以我们集体的耐心 , 接纳他的缺点 , 他的变化 , 他的进步 , 帮助他从封闭走向交往 , 从自我走向群体 , 以巩固前一阶段的成果。

( 四 ) 、及时沟通、定时交流

我经常定时每周一次到二次与他交流看法 , 主动与他交朋

友, 这样做主要有三个目的 : 一是不时地解开他心中的

“结” , 二是对他进行学法指导 , 三是巩固已取得的成果。

四、个案结论与反思

经过一个学期的努力 , 他与以往不同的是和同学交流多起来

了 , 课堂上敢于举手了 , 大家不笑他了 , 现在还担任班级的体育委员 , 他在班级同学心目中的威信大大提高了。这一切的变化极大地激

发了他学习的信心 , 语文、科学、数学都有明显的进步 ,