《6,5,4,3,加几》教学反思
《5、4、3、2加几》教学反思
《5、4、3、2加几》教学反思《5、4、3、2加几》教学反思1教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练、灵活地运用“凑十法”计算6、5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
教学难点：理解6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学准备：圣诞老人头像、带有礼物的圣诞树、动物头像、第6题的算式图、小黑板等。
教学过程：一、创设情景，复习导入。
1、师：课前有一位朋友想来我们一（3）班，欢迎吗？一起拍手请他进来吧！（出示：圣诞老人头像）圣诞节快到了，他是给小朋友送礼物的。
（出示：带有礼物的圣诞树）想得到圣诞树上的礼物吗？只要正确口答出礼物后的计算题。
2、学生口答，选几道说说是怎样计算的。
二、自主探索，领悟算法。
1、师：没拿到礼物的小朋友别灰心，圣诞老人还有很多礼物要送给大家，（出示：口袋图）只要你们课上表现出色。
（1）、从图中知道了什么？（左边口袋里有6个礼物，右边口袋里有5个礼物）能提一个用加法计算的数学问题吗？（一共有多少的礼物盒？）怎样列式？（6+5=）（2）、6+5等于几？你想怎么算？动手试试看。
（3）、学生独立完成。
（4）、汇报交流。
（板书：凑十法想分算）（5）、小结：计算6+5时，可以分5，把6凑成十；也可以分6，把5凑成十。
小朋友们喜欢怎么算就怎么算。
2、试一试。
师：圣诞老人看到小朋友们这么快就正确算出了答案。
还有3题想请大家帮忙？（出示3道题）用自己喜欢的方法来计算。
学生做完后，汇报交流。
3、揭示课题。
（出示：6、5、4、3、2加几）三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题——奖水果。
师：圣诞老人看到小朋友们这么能干，给你们每个人都带来了水果。
都印在了我们的书上，就是“想想做做”第1题，圣诞老人说谁能看图列出算式，就把水果奖给谁。
小学数学一年级上册《5、4、3、2加几》教案
一年级上册教案1.第一关：5+7=5+7怎样计算呢？先自己想一想，再把你的想法和小组的同学说一说。
（学生先独立思考，再在小组内交流计算方法。
）谁来说说你是怎样算的？（学生汇报，课件出示不同算法，师适时板书）刚才我们用了两种方法计算了5+7，这两种方法都可以，请同学们比较一下，你觉得用哪种方法计算更快、更简便些？这第二种方法就是交换两个加数位置的方法，你们喜欢这种方法吗？好，下面我们就用这种方法来计算4、3、2加几的式题，让我们走进第二关，同学们加油！2.第二关：4+8= 3+9= 2+9=下面请同学们独立完成这三道题，然后再和同桌说一说你是怎样算的。
（学生独立完成这三道题，再和同桌交流，最后汇报。
）师根据学生汇报适时板书：4+8=12 3+9=12 2+9=11想：8+4=12 想：9+3=12 想：9+2=11现在同学们仔细观察黑板上的这四组算式，看看你有什么发现？（学生观察，汇报自己的发现）3.小结：我们在计算5、4、3、2加几的进位加法时，就利用了这一规律，交换两个加数的位置，把小数加大数想成大数加小数，这样就转换成9加几、8加几、7加几这些我们已经学过的知识了。
现在我们已顺利地闯过了第二关！神秘的朋友要出现啦！（课件出示小熊二及录音）三、巩固练习熊二到我们的课堂来做客，作为课堂的主人我们是不是应该准备一些好吃的来招待它呢？1.摘果子2.换蜂蜜罐子下面藏着一组题目，学生自选揭题。
9+5= 9+4= 8+3= 9+2=5+9= 4+9= 3+8= 2+9=3.看图列式（1）（2）4.计算观察每组算式，你有什么发现？小结：一个加数不变，另一个加数变大，和也随着变大。
5.解决问题请同学们观察画面，说说你收集到了哪些数学信息？小熊和小狗一共摘了多少个苹果？你能列式计算吗？还有不同的算式吗？追问：图中有3个已知信息，你们为什么选择用5+9呢？也就是说我们要用和问题相关的已知条件来列式。
你还能提出其他的数学问题吗？谁能解答？四、课堂总结时间过得好快呀，这节课马上就要结束了，同学们，你们学得高兴吗？那么在这愉快的学习过程中，你有哪些收获呢？希望同学们能利用我们今天学到的知识去解决生活中更多的问题，好吗？【板书设计】5、4、3、2加几★ 5+7=12 4+8=12想：7+5=12 想：8+4=123+9=12 2+9=11 想：9+3=12 想：9+2=11交换加数的位置，和不变。
5.6、5、4、3、2加几-苏教版一年级数学上册教案
5.6、5、4、3、2加几-苏教版一年级数学上册教案
教学目标
1.学习数学口诀“5.6、5、4、3、2加几”，掌握数的加法运算方法。
2.通过游戏等形式进行练习，培养学生的数学兴趣和动手能力。
教学重点
1.掌握数的加法运算方法。
2.培养学生的动手能力。
教学难点
1.让学生理解数学口诀“5.6、5、4、3、2加几”的含义。
2.通过游戏等形式，让学生练习数的加法运算。
教学过程
第一步：复习
1.引导学生复习前几节课所学的数学知识，如数的大小比较等。
2.通过口算数字游戏等形式复习数的加法运算。
第二步：引入
1.引导学生了解数学口诀“5.6、5、4、3、2加几”。
2.给学生示范几个例子，让学生理解口诀的含义。
第三步：练习
1.通过游戏等形式进行练习，让学生掌握加法运算方法。
2.分别练习“5.6加几”、“5加几”、“4加几”、“3加几”、“2加几”的口诀和加法运算方法。
第四步：巩固
1.设计相关的练习题进行巩固，让学生练习数的加法运算。
2.对练习题进行讲解，让学生理解题目的意思，并掌握解题方法。
教学评估
1.通过游戏等形式，进行学生的综合评估。
2.给学生设计一些题目，考查学生对数学口诀和加法运算的理解熟练程度。
教学延伸
1.引导学生进行口算练习，提高计算速度和准确性。
2.继续进行加法运算的拓展，让学生了解进一步的计算方式。
一年级《5、4、3、2加几》教学反思(通用9篇)
一年级《5、4、3、2加几》教学反思〔通用9篇〕一年级《5、4、3、2加几》教学反思〔通用9篇〕一年级《5、4、3、2加几》教学反思篇15、4、3、2加几是在学生学习了9、8、7、6加几的根底上教学的，经过前两节的学习，学生已经根本掌握了进位加法的计算方法，也就是凑十法，因此本节课的重点不再是研究凑十法。
5、4、3、2加几，都是与前两节内容相关的小数加大数的练习，要求学生用学过的知识来完成这些计算。
本节课所学的计算实际上有两种思路，一种是把前面所学的“凑十法”迁移过来进展计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数的位置就能转化成学过的算式，算出得数。
虽然这种转化的方法在前面8、7、6加几已经学过，但也是在接下来的计算中要广泛使用的一种比拟便捷的方法。
在学习9、8、7、6加几的内容时，我已经有意识的向孩子浸透了交换两个数的位置，得数不变的理念。
在新课之前，我让学生先复习口算9加几和8、7、6加几的试题，因此当出现例题5+7时，有的学生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些学生用凑十法口算，我也给予肯定。
本节课我把重点放在“突出考虑过程，培养学生的推理才能”上，每道题要求学生口述考虑过程。
如：计算5+8，想：因为8+5=13，所以5+8=13。
例1、例2中的每一道题都要求学生像这样说考虑过程，最后引导归纳总结，两个加数的位置交换了，得数〔和〕不变。
大局部学生能理解这句话的含义。
假如孩子实在不会交换位置推想，就用凑十法算一遍。
这节课学生兴致很高，说得好，算得对。
练习时，我把20以内的进位加法口算题让学生以开小火车的形式算了好几遍，90%的学生能算对，但是有局部学生速度较慢，课下还要再练习。
但在本节课中，我一直在想着让学生用交换加数的位置“小数加大数”时想“大数加小数”的方法，可是由于局部学生不喜欢用这种方法，还是用“凑十法”，我们老师也不能太刻意强调。
一年级《5、4、3、2加几》教学反思篇2《十几减5、4、3、2》是在学生经历了十几减9和十几减8、7、6的学习根底上学习的，学生的计算技能根本形成，计算方法根本纯熟。
幼儿园中班数学教案《5的加法》含反思
幼儿园中班数学教案《5的加法》含反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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6、5、4、3、2加几(说课稿)- 2021-2022学年数学一年级上册
6、5、4、3、2加几（说课稿）- 2021-2022学年数学一年级上册一、教学目标本节课的教学目标如下：•了解6、5、4、3、2加几的数学概念•能够正确读写6、5、4、3、2加几的数学表达式•能够根据题意解决6、5、4、3、2加几的简单数学问题•培养学生观察能力和解决问题的能力二、教学重点和难点本节课的教学重点和难点如下：教学重点•能够正确读写6、5、4、3、2加几的数学表达式•能够根据题意解决6、5、4、3、2加几的简单数学问题教学难点•培养学生观察能力和解决问题的能力三、教学内容及教法1. 教学内容本节课的教学内容为6、5、4、3、2加几。
2. 教学教法本节课采用以下教学教法：•案例教学法：通过一些小学生易于理解的生活场景，帮助学生了解加法的概念和方法。
•模拟演示法：老师可以运用实物来模拟6、5、4、3、2加几的场景，激发学生学习兴趣。
•合作学习法：老师可以将学生分成小组，在小组内互相讨论和合作，提高学习效果。
四、教学过程1. 情境导入在上课前，老师可以事先布置一个家庭作业，要求学生回家时数一数家里的书桌、椅子、窗户、门、灯等物品的数量。
上课时，老师请学生报出自己家里每个物品的数量，并把每组的数量记录在黑板上。
然后老师将学生分成小组，让小组之间比较各组的数量，找出数量最多的物品，来引出今天的主题——加法。
2. 正式讲解首先，老师可以通过板书的方式为学生讲解加法的数学表达式，即6+2=8，5+3=8，4+4=8，3+5=8，2+6=8。
然后老师将学生分成小组，让小组互相讨论这个公式的意义，帮助学生理解加法的概念。
接着，老师可以模拟一些生活场景，例如：“小明有3个橙子，小红有4个橙子，小刚有1个橙子，他们一起把橙子放在一起，一共有几个橙子？”通过这样的例子，让学生把自己在家里、学校、公园等场景中发现的物品数量加在一起，来帮助学生理解加法的应用场景。
最后，老师可以让学生进行一些简单的练习题，例如：“小明有2根铅笔，小李有3根铅笔，他们一共有几根铅笔？”通过这些练习题，让学生熟练掌握加法的基本方法。
《5、4、3、2加几》数学教学反思
《5、4、3、2加几》数学教学反思
首先，让我们回顾一下题目“5、4、3、2加几”。
这个题目本身并没有明确要求要加多少，只是给出了一系列数字。
因此，我们需要根据题目的上下文或者给出更多的信息来判断应该加多少。
其次，让我们假设我们要找到一个加数，使得这个加数与给出的一系列数字相加后等于一个已知的和。
可以使用反向运算来解决这个问题。
例如，我们已经知道5、4、3、2加起来等于14，现在要找一个数加在这些数字上，使得结果等于20。
我们可以用20减去14，得到6，然后将6加在这些数字上，得到20。
最后，数学教学中的一个重要原则是培养学生的解题思维和逻辑推理能力。
在教学中，我们需要给学生提供足够的信息和引导，而不仅仅是提供一个问题，希望他们自己去解决。
这样可以帮助学生更好地理解问题，并培养他们解决问题的能力。
希望这些建议和反思能对您有所帮助。
如果您有任何其他问题，请随时向我提问。
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人教版数学一年级上册5、4、3、2加几教案与反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册５、４、３、２加几教案与反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5、4、3、2加几教案与反思第【1】篇〗教学目标1．使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3．培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学内容教科书第110页的内容。
教具、学具准备：软件教学设计复习导入1．歌谣2．口算（计算机显示）95=93=85=83=94=92=84=75=65=86=3．计算机显示：89=？让学生口算并说思考过程，电脑演示各种计算方法。
师：同学们用了不同方法进行计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法。
（板书：20以内进位加法）合作学习，探究新知1．出示57=，同桌合作学习。
a.师问：57等于多少？怎样计算呢？b.学生独立试做57。
c.同桌交流并探讨多种计算方法。
d.学生汇报各种算法，教师板书。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以57=12。
（板书）生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以57=12。
（板书）生3：想75=12，所以57=12。
（板书）e.看看每种方法有多少同学选择。
f.师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2．小组合作，探究58、48、39。
a.学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
b.汇报不同的算法，师板书。
3．讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？师提示1：20以内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。
生根据提示汇报：（师板书）a.5加几有：56575859b.4加几有：474849c.3加几有：3839d.2加几有：92学生抢答汇报得数。
4．看书质疑。
5．做一做。
a.看图列式。
学生看图，说图意，列式计算。
一年级数学上册第十单元20以内的进位加法第3课时65432加几教案苏教版
第3课时 6、5、4、3、2加几〖教学内容〗教科书第96~97页例3、“试一试”和“想想做做”。
〖教学目标〗探索并理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几的算式。
〖教学重、难点〗重点：让学生通过实践探索、合作交流的方式，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
〖教学过程〗一、创设情境师：可爱的小兔子正提着篮子在采蘑菇，请同学们帮它数一数一共有多少个蘑菇。
出示教科书第96页例3的情境图。
学生观察图。
指名说一说图意。
二、探究新知1.想一想，说一说。
师：小兔子问了大家一个什么问题?学生读：一共有多少个蘑菇?师：要解决这个问题，需要从图中找到哪些信息?生1：小路的一边有6个蘑菇，一边有5个蘑菇。
生2：有5个花蘑菇，有6个蓝蘑菇。
师：你能列算式解决这个问题吗?学生列式（教师板书：6＋55＋6）2.摆一摆，想—想。
师：你想怎样计算?请同学们拿出小棒，摆一摆，说一说。
指导学生进行小组活动。
组织学生交流。
生1：把5分成4和1，6＋4＝10，10＋1＝11。
生2：把6分成5和1，5＋5＝10，10＋1＝11。
生3：6＋5＝11，故5＋6＝11。
（教师板书）3.试一试。
出示：6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝师：你想怎样计算?组织学生进行小组讨论、探究。
学生交流汇报：生1：6分成4和2，6＋4＝10，10＋2＝12。
生2：9分成6和3，6＋4＝10，10＋3＝13。
生3：8分成5和3，5＋5＝10，10＋3＝13。
教师引导学生根据“4＋9＝13”直接口算出“9＋4＝13”。
根据“8＋5＝13”直接口算出“5＋8＝13”。
三、巩固拓展1.完成教科书第96页“想想做做”第1题。
出示樱桃图。
指名列出两道加法算式：4＋8、8＋4。
师：“4＋8”怎么计算?学生独立完成。
引导学生回答：8＋4＝12，4＋8＝12。
指导学生看教科书中的草莓图，列出两道加法算式。
65432加几教学反思
65432加几教学反思摘要：一、引言二、教学目标分析1.学生掌握65432加几的计算方法2.培养学生独立思考和解决问题的能力3.提高学生的数学应用能力三、教学过程回顾1.课堂导入2.讲解65432加几的计算方法3.学生自主练习4.教师点评与解答疑问四、教学反思1.成功之处2.不足之处3.改进措施五、总结与建议正文：作为一名数学教师，我一直在探索如何更好地教授65432加几这个知识点，让学生不仅掌握计算方法，还能提高他们的数学应用能力。
在最近的一次教学中，我对教学过程进行了反思，以下是我的一些思考。
首先，在课堂导入环节，我通过设置生活场景引起了学生的兴趣，使他们意识到数学与生活的紧密联系。
在讲解65432加几的计算方法时，我采用了直观演示、实例解析等方式，让学生轻松理解并掌握了这一知识点。
此外，我还设置了适量的练习题，让学生在掌握计算方法的基础上，进一步提高自己的解决问题的能力。
然而，在这堂课中我也发现了一些不足。
一方面，我在讲解时可能过于注重理论知识，导致部分学生觉得枯燥乏味。
另一方面，我在解答学生疑问时，可能没有给予每个学生充分的关注，使得部分学生在学习中遇到困难。
为了改进这些不足，我打算在今后的教学中采取以下措施：1.增加课堂互动环节，让学生在讨论中加深对知识点的理解，提高课堂活跃度。
2.采用更多实例教学，将数学知识与生活实际相结合，提高学生的兴趣和参与度。
3.关注每个学生的学习进度，及时解答疑问，确保他们牢固掌握所学知识。
4.增加课后辅导时间，对有需求的学生提供额外的帮助，提高他们的数学应用能力。
总之，尽管在这次教学中还存在一些不足，但我相信通过不断反思和改进，我会找到更适合学生的教学方法。
小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案
小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是帮大家整理的小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案，希望对大家有所帮助。
小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案1设计说明这节课的主要目的是培养学生的计算能力，提高学生的计算技能。
为了达到这一目的特做如下设计：1.注重突出思考过程，培养学生的推理能力。
在教学中，给学生充分的表达机会，让他们口述思考过程。
如计算5＋7时，想：7＋5＝12，所以5＋7＝12。
让学生在理清思路、熟悉思考过程的同时，培养初步的推理能力。
2.注重加强练习，提高计算速度。
在教学中，利用学生喜欢的“开火车”“做游戏”等练习形式，使学生积极参与练习，不断提高计算速度，达到熟能生巧的目的。
课前准备教师准备PPT课件学生准备口算题卡教学过程复习旧知，导入新课1.课件出示。
9＋58＋69＋77＋86＋98＋99＋47＋62.指名口算。
3.谁能说说你的口算方法？4.小结：计算小数加大数的算式题可以用交换加数的位置的方法，想大数加小数得多少，从而推出得数。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法：5、4、3、2加几。
（板书：5、4、3、2加几）设计意图：将9、8、7、6加几的算式题放在一起，让学生进行充分的练习，激活已有的知识经验，为学习新知做好必要的准备。
迁移类推，探究新知1.课件出示教材95页例4。
（1）请学生观察这几个算式，说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。
（前面的加数小，后面的加数大）①让学生读一读算式，举例说一说自己是怎样计算出得数的。
②同桌之间合作学习，计算5＋7，并互相说一说自己是怎样想的。
预设生：把7分成5和2，5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12；把5分成3和2，7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。
人教版数学一年级上册《5、4、3、2加几》教案
人教版数学一年级上册《5、4、3、2加几》教案一、教学目标1.知识目标：能够正确理解5、4、3、2的意义，能够掌握5、4、3、2的加法运算规则。
2.技能目标：能够熟练进行5、4、3、2的加法口算运算。
3.情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习的意识。
二、教学重点与难点•重点：掌握5、4、3、2的加法口算运算。
•难点：理解5、4、3、2的加法运算规则。
三、教学准备1.PowerPoint课件：包含相关加法口算运算的示例。
2.教学挂图：展示5、4、3、2的数量关系和加法运算规则。
3.小黑板和粉笔：用于教师临时书写示例和解题步骤。
四、教学过程步骤一：导入1.教师展示挂图上的5、4、3、2的图形，引导学生讨论并总结5、4、3、2的特点。
2.教师提出问题：“如果我有5个苹果，再加上4个苹果，一共是多少个苹果？”引导学生思考。
步骤二：讲解规则1.教师简要介绍加法运算规则，并给出几个简单的示例进行讲解。
2.教师指导学生一起完成一些5、4、3、2的加法口算运算练习。
步骤三：操练1.学生分组进行口算练习，每组选出一名代表在黑板上进行示范。
2.全班一起检查答案，纠正错误，夸奖正确的同学。
步骤四：拓展1.提出更有挑战性的问题，如“如果有3个香蕉，再加上2个香蕉，一共是多少个香蕉？”2.引导学生用类似的规则解决这些新问题。
步骤五：总结1.教师与学生共同总结5、4、3、2的加法口算规则，确保学生掌握内容。
2.鼓励学生互相分享学习心得，展示他们的口算技能。
五、课堂练习1.5+4=？2.3+2=？3.4+2=？4.5+3=？5.2+2=？六、作业布置1.完成课后练习册上关于5、4、3、2的加法运算的题目。
2.思考并回答问题：“你还能想到哪些类似的加法运算？”七、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在理解和掌握5、4、3、2的加法口算规则方面存在一些困难。
在以后的教学中，我会增加更多有趣的互动环节来激发学生的学习兴趣，并结合生活实际引入更多情景式的练习，以提高学生的学习效果。
大班数学活动《6的加法》教案含反思(5篇)
大班数学活动《6的加法》教案含反思（5篇）这天有位小朋友突然问我：“老师我知道了5的分解与组成，可是我们马上就六岁了，你能告诉我们6的分解与组成吗？”，一起看看幼儿园大班数学教案6的加减法！欢迎查阅！山草香整理了5篇大班数学活动《6的加法》教案含反思，希望您在阅读之后，能够更好的写作6的加法游戏。
目标：1、学习按所出物品列算式，进一步理解加号、等号的含义。
2、体验共同游戏的愉悦。
3、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。
4、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
活动准备：1、教具：实物卡、看图列算式卡2、学具：看图列算式卡、数字卡、实物卡、记录卡、看图分类计数等活动过程：一、复习6以内数的组成1、碰球游戏师：我们来玩一玩碰碰球的游戏，我和你合起来是5，嘿嘿，我的2球碰几球？幼：嘿嘿，我的2球碰3球。
师：我和你合起来是6，嘿嘿，我的4球碰几球？幼：嘿嘿，我的4球碰2球。
2、出示实物卡，复习6的组成，引出6的加法师：看，这张图片上有几只小猫啊？幼：6只师：上一次啊我们帮这些小猫分过类了，现在我们来动动脑筋，怎么样用算式表示（请3-4位幼儿）二、引出新游戏出示看图列算式卡，请幼儿操作三、分组操作（1）看图列算式（实物卡、数字卡）（2）6的组成卡（3）看图分类计数或用算式记录（4）看实物用算式记录（5）算式接龙四、总结评价集体验证部分幼儿的操作卡。
教学反思通过本节课的学习，幼儿轻松地掌握了6以内的加减法，并且学会了猴子、绿、红、树上等词语，有利于汉语水平的提高，同时也为学前班学习加减法，打下了良好的基础；不足之处：课程过于简单。
我会在今后总结经验，会把自己的课上的更好，表现的更加优秀。
大班数学教案《6的加法》篇二设计背景大班幼儿在数的概念有一定的初步认识，能理解数与数之间的关系，一次我用游戏开始这节课的活动，激发幼儿的学习积极性。
活动目标1、学习按所出物品列算式，进一步理解加号、等号的含义。
一年级上册数学说课稿及教学反思-10.5 6、5、4、3、2加几丨苏教版 (1)
一年级上册数学说课稿及教学反思-10.5 6、5、4、3、2加几｜苏教版一、教学背景本课是一年级上册数学的一节课，涉及的内容是“10.5 6、5、4、3、2加几”。
教学对象是一年级的学生，这是他们接触到数学课程的第一次，所以要引导学生从感知到认知，逐步建立数学概念，提高他们的数学思维能力。
二、教学目标1.认识数字6、5、4、3、2，并能够正确使用。
2.能够将6、5、4、3、2和其他数字相加，并列式口算得出结果。
3.通过游戏和互动，激发学生的兴趣，提高课堂氛围。
三、教学内容与教学步骤1. 教学内容本节课的教学内容主要包括：1.认识数字6、5、4、3、2，并玩游戏学习这几个数字。
2.通过学习数学算法，让学生学会使用这几个数字进行加法。
3.教学互动环节，巩固学生对数学知识的掌握。
2. 教学步骤第一步：课堂导入（5分钟）在教学之前，可以通过音乐或其他方法创建轻松的课堂氛围，并介绍本节课的主题：“6、5、4、3、2加几”。
让学生感受到数学可以是一个有趣的学科。
第二步：数学概念的认识（20分钟）1.准备一个个体桌球，手写数字“6”“5”“4”“3”“2”并贴在球上。
2.请5名学生分别拍一下对应数字的桌球，称出数字，并把相应的数量的糖果放进桌子里，然后将所有的糖果加在一起，总数写下来。
3.引导学生对比和发现规律，将6、5、4、3、2加起来是多少。
4.分别用板书和PPT呈现加法的算法。
第三步：数学口诀的学习（20分钟）引导学生学习“6+1=7”、“5+2=7”、“4+3=7”等口诀，鼓励他们手指和口头计算，引导学生在口算中体悟到加法的本质。
第四步：游戏互动环节（10分钟）教师和学生分别排成两个队伍对抗，按照指定数量的数字加/减，队伍进行速度测试，丰富课堂氛围。
第五步：教学巩固（5分钟）展开小组对抗，教师放出不同的数字，小组中学生根据口诀计算，抢答并得分。
四、教学反思本节课的教学目标在一定程度上得到了实现，学生们对数字6、5、4、3、2有了新的认识，并且学会了使用这些数字进行加法。
大班数学优秀教案及教学反思《6以内数的加减法》
大班数学优秀教案及教学反思《6以内数的加减法》教学目标•理解6以内数的加法和减法，能够完成简单的加减运算。
•培养学生的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
•培养学生的观察和分析能力，加深数学概念的理解。
教学准备•展示板和相应的标志牌、棋子。
•练习册和相应的纸笔。
教学过程1. 导入新知•通过课前讨论或问答，调动学生的学习兴趣和注意力。
•教师出示数字16的标志牌，让学生几个小组分别用标志牌表示数字，齐唱16数字歌。
1、2、3，数数亮，4、5、6，快往下走。
2. 讲授新知•引导学生回忆1年级相关知识，对加法与减法有初步认识。
•以6以内数的加法和减法为例展开授课。
•对每一种运算形式进行分别讲解，并结合具体实例进行演示。
（1）加法：> 让学生将4个棋子分成2组，一组有3个，另一组有1个，然后让学生数一数共有几个。
> 将上述过程记录在黑板上，阐述出加法的运算过程。
（2）减法：> 让学生将4个棋子分成2组，一组有3个，另一组有1个，然后让学生拿走1个棋子，最后数一数有几个棋子。
> 将上述过程记录在黑板上，阐述出减法的运算过程。
3. 练习巩固•分组练习，让学生互相配对，练习6以内的加减运算。
•出示练习题，让学生上台展示解题过程，增加学生的表现机会和自信心。
4. 课堂小结•回顾今天的课程内容，确认学生是否理解课堂内容。
•小结今天的课程内容，概览本节课涉及的关键知识点和方法。
•帮助学生捋清课后预习任务，为下节课的顺利展开打好基础。
教学反思在本次教学实践中，通过采用结合游戏、表演等多种教学方式，成功地引发了学生的学习兴趣，增强了学生的学习主动性。
此外，通过对6以内数的加减法教学内容进行详细介绍，增加了学生对数学概念的理解，提高了他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在今后的教学中，应根据学生的实际情况，适当调整教学方法，加强教学实效。
数学进位加法教学反思(精选20篇)
数学进位加法教学反思(精选20篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作文档、教学教案、企业文案、求职面试、实习范文、法律文书、演讲发言、范文模板、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!数学进位加法教学反思(精选20篇)数学进位加法教学反思(精选20篇)作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是本店铺收集整理的数学进位加法教学反思，希望对大家有所帮助。
人教版一年级数学上册《5、4、3、2加几》（教学设计）
编号：课题课题5、4、3、2加几加几课时课时第1课时课时 课型课型 新授新授主备主备 教师教师 五条小学五条小学 刘敏敏刘敏敏 修改修改教师教师教 学目 标知识与技能目标：知识与技能目标：1.1.1.使学生能正确计算使学生能正确计算5加几，加几，44加几，加几，33加几，加几，22加几。
加几。
2.2.培养学生的创新意识，得出多样化的算法。
培养学生的创新意识，得出多样化的算法。
培养学生的创新意识，得出多样化的算法。
过程与方法：过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
重 难 点 教学重点：使学生能正确、熟练地计算5,4,3,2加几。
加几。
教学难点：理解用交换加数位置的方法计算5,4,3,2加几的算理。
加几的算理。
教学教学 具具具具课件、口算卡片课件、口算卡片教学 过程一、复习引入，导入新课一、复习引入，导入新课 教师用口算卡片出示口算题。
教师用口算卡片出示口算题。
9+5= 9+3= 8+5= 8+3=9+4= 9+2= 8+4= 7+5= 让学生口答，并选择其中两题让学生说说自己是怎样想的。
想的。
教师：同学们能用不同的方法来计算，同学们能用不同的方法来计算，真不错！真不错！真不错！这节这节课，我们继续用这些方法学习5,4,3,2加几。
加几。
（板书课题：（板书课题：5,4,3,25,4,3,2加几）加几）二、合作探究、探索新知二、合作探究、探索新知教师课件出示：教师课件出示： 5+7= 5+7=□ 5+8=□ 1.1.计算计算5+7=5+7=□□（1）让学生读一读算式，说说自己是怎样计算出得数的。
（2）学生同桌合作交流，互相说说自己是怎么想的。
《5、4、3、2加几》教案孟爽二稿
《5、4、3、2加几》教案孟爽二稿一、教学目标1.让学生掌握5、4、3、2加几的计算方法，能够熟练计算。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生积极参与、合作交流的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握5、4、3、2加几的计算方法。
2.教学难点：灵活运用计算方法，解决实际问题。
三、教学准备1.教具：数字卡片、计算器、小黑板。
2.学具：练习本、铅笔。
四、教学过程（一）导入新课1.老师出示数字卡片，让学生快速说出5、4、3、2的相邻数。
2.学生回答正确后，老师提问：你们知道5、4、3、2加几吗？今天我们就来学习这个问题。
（二）探究新知1.老师引导学生观察5、4、3、2这四个数字，提问：你们发现了什么规律？（三）讲解例题1.老师出示例题：5+3=？2.老师引导学生根据探究出的规律进行计算，学生回答：5+3=8。
（四）巩固练习1.老师出示练习题，让学生独立完成：5+4=？4+3=？3+2=？2+5=？2.学生完成后，老师进行讲解，纠正错误。
（五）拓展延伸1.老师出示拓展题：5+4+3+2=？2.学生分组讨论，尝试用不同的方法计算。
（六）课堂小结1.老师提问：通过今天的学习，你们掌握了什么？2.学生回答：掌握了5、4、3、2加几的计算方法。
（七）课后作业1.完成课后练习题。
2.家长签字确认。
五、教学反思重难点补充：教学重点：1.老师展示数字卡片，问：“同学们，你们能告诉我5加1是多少吗？”学生回答：“是6。
”老师继续引导：“那么，如果5加上一个比1大的数，比如3，会是多少呢？”学生思考后回答：“是8。
”2.老师拿出小黑板，写下5+3=8，并问：“你们看到了什么规律？”学生观察后回答：“5加3等于它后面的数8。
”老师点头：“很好，这就是我们要掌握的规律，加数和被加数相邻，结果就是这两个数的下一个数。
”教学难点：1.老师拿出计算器，说：“现在我们来做一个游戏，我按一个数字，你们猜猜按下一个什么数字能让我们得到一个更大的数。
6、5、4、3、2加几的教学反思优秀5篇
6、5、4、3、2加几的教学反思优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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优化算法不只是优化计算的发法，更是优化思维的过程
—《6,5,4,3，加几》教学反思
6,5,4,3，加几是这一单元的最后一节课，在之前学过9加几，8,7加几中都是运用凑十法来计算进位加法的，初步知道20以内的加法中用大数加小数的计算，而
6.5.4.3.加几这一课除了例题6+5和试一试中的6+6需要用原来的凑十法来计算外，
其余的算式都是小数加大数，本节课的难点除了掌握凑十法来计算口算，还要计算时
选择简便的方法计算，因为之前已熟练用凑十法，在选择计算方法时，学生偏向于凑
十法，这个知识点的迁移是今天课堂上学生学习的难点。
本节课，在兔子采蘑菇的情景里，求一共采取多少个蘑菇?列出算式：6+5和
5+6，学生利用凑十法很顺利能计算出6+5，我表示满意，学生计算5+6时仍凑十法，没有人从已经算出的6+5=11中推理出5+6=11,我虽然点出这两道题的答案一样都是11，但是学生只注重计算的方法，没有人注意到思维的过程，为了引起学生的注意，
于是我出了一道题，每对两题:一题是大数加小数，一题是小数加大数。
如：
9+2和2+9 8+3和3+8
9+4和4+9 8+4和4+8
9+5和5+9 8+5和5+8
终于有学生说：“老师，我看到8+3就知道3+8也等于11，不用计算“。
为什么我
会如此安排，就是希望学生会用大数加小数，来计算小数加大数，有利于学生、更好
的掌握如：8+6想6+8，既计算了大大数加小数，又计算了小数加大数，可谓是一石二鸟、一箭双雕，这节课下来真不容易，好在学生最终掌握了这种优化的思维过程，
由此也丰富了学生对于加法交换律的感性认识，这只是一种思维过程，而不是计算的
方法，对于一年级学生来说不太容易，但是在学生的起始年级，我们渗透一些这样的
方法，让孩子们从中感受到学习的成功，体验到学习的快乐，让孩子们感受到学习是
件快乐的事，我们这些教育者也就跟着同样快乐了吗？。