教育研究方法考试资料

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育研究方法考试资料教育研究方法何谓教育研究是采用系统的方法来研究教育问题的活动。

通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值、可信赖的知识。

它有助于解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。

何谓教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性认识为目标的一整套系统研究过程。

好的教育研究课题应该具备以下特征：1．定向性 2．价值性 3．现实性 4．新颖性 5．可行性教育文献是指一切用各种符号形式保存下来的，对教育研究具有一定历史价值、理论价值和资料价值的文献材料，即记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。

有较大的理性认识价值或实践指导价值的文献，是教育研究的重要情报源和信息源。

文献检索通过一定的方法和程序在众多的文献中迅速、准确地获取所需文献的过程。

抽样设计总体，即研究对象的全体。

凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它1 / 16成为统计研究对象时，就叫做总体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。

样本，是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组。

它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。

样本中所包含的个体的数量称为样本容量。

取样，是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。

目的在于：用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。

选取样本的要求（一）规定总体（二）取样的随机性（三）取样的代表性（四）合理的样本容量取样方法（一）简单随机取样（二）分层随机抽样（三）整群随机抽样（四）有序抽样常量是一个研究中所有个体都具有的相同的特征或条件。

变量是在一个研究中不同的个体体现出不同价值的特征和条件。

研究方案内容：1.课题名称2.研究的目的意义3.确定研究对象和研究变量4.国内外研究现状，水平和发展趋势5.研究内容及方法6.研究进度7.成果形式8.课题组成员及分工9.现有基础.10.经费估算 11.参考文献与附录教育观察法是研究者运用自己的感觉器官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 行系统、连续的考察、记录和分析，从而获取事实材料的教育研究方法。

教育观察研究法的特点：教育观察的目的性教育观察的计划性教育观察的自然性和客观性教育观察的直接性和能动性教育观察的理论性教育观察基本类型：1.自然观察与实验观。

2.直接观察与间接观察3.参与性观察与非参与性观察4.有结构观察与无结构观察自然观察也称现场观察，是指在现场自然情境中，对观察对象不加以控制的一种观察。

自然观察是最古老的，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。

实验观察又称实验室观察或控制观察，指在研究者控制条件的过程中，对现象或行为进行的观察。

通常要求观察程序标准化，观察问题结构化。

直接观察是指凭借观察者的自然器官如眼、耳等感官在现场直接进行观测，从而获取第一手资料的观察间接观察是指观察者借助一定的仪器设备或技术手段如录音、录像等为中介，间接地对现象或行为进行观测，从而获取资料的观察。

参与性观察是指观察者参与到观察对象的活动之中，通过与观察对象共同进行的活动，从内部进行观察。

3 / 16非参与性观察是指观察者不参加被观察者的任何活动，完全以局外人的身份进行观察。

它又分为两种情况，其一是自然状态下的非参与性观察，其二是实验情景下的非参与性观察。

有结构观察也称正式观察，它是一种计划严谨、周密，操作标准化的观察。

这种观察的基本特征是：观察指标体系明确具体；严格对观察行为分类、下操作定义；预先制定细致的观察记录表；在一定控制程度下进行观察；范围较大的观察，需要培训观察人员，建立信度；用量化方式分析资料；所得结果较为可靠；多用于验证性研究。

无结构观察也称非正式观察，是一种无周密的观察计划，没有记录表，记录内容往往是文字描述和质的分析，结构较为松散，但易于实施的观察。

教育调查法的特点，原始性教育调查研究是在自然状态下收集资料，研究者对被调查者不进行任何干预和操纵，这一点不同于教育实验研究间接性教育调查研究是通过间接的方式收集资料以研究当前的教育现实，这一点与教育观察法不同广范性教育调查研究涉及的范围广，这一点不同于教育观察研究和教育实验研究。

教育实验法：是通过对某些影响实验结果的无关因素加以控制，有系统地操纵某些实验条件，然后观测与这些实验条件相伴随现象的变化，从---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 而确定条件与现象间因果关系的一种研究方法教育实验法的特点：一，基本特点 1.能够揭示变量之间的因果关系 2.能够有目的的控制变量二，独特特征：1.在实验研究对象上2.在实验研究手段上.3 在实验研究方法上.4 在实验研究控制上教育实验设计效度1.内在效度：指研究结果能被明确解释的程度，即指自变量与因变量的因果联系的真实程度，即研究结果。

涉及的问题是：1.研究的两个或多个变量之间是否存在一定的关系，特别是研究的自变量与因变量之间是否有关系2.是否确实是自变量的变化引起了因变量的变化，其确切程度如何2.外在效度：实验结果的可推广度，具体来说就是指一项实验的发现能应用于被研究对象以外的个人和环境程度。

外在效度反应研究所具有的社会价值。

教育实验设计的步骤 1 陈述研究问题 2.提出研究假设.3 分析研究变量（1.明确实验的自变量 2.选着因变量及适当的测量手段 3.制定需要控制的无关因素） 4.选择实验被试 5.确定实验模式调查法的一般步骤（一）明确问题，形成调查设计 1.阐述研究问题 2．选择调查对象 3．确定方法手段 4．编制选用工具 5 制定调查计划（二）实施调查搜集调查资料一是回收的问卷访谈记录二是有关被调查者的背景材料（三）整理分析撰写调查报告访谈访谈调查：5 / 16顾名思义，就是研究者寻访、访问被调查者并且与其进行交谈和询何的一种活动。

访谈是一种研究性交谈，是研究者通过口头谈话的方式从被调查者那里收集（或者说建构）第一手资料的一种研究方法分类： 1.按访谈的内容是否标准化结构式访谈（标准化访谈）、非结构式访谈、半结构访谈 2. 按访谈是否借助中介物来划介直接访谈和间接访谈。

3. 按访谈涉及的人数的多少个别访谈、集体访谈（座谈）访谈调查的实施（一）访谈前的周密设计 1．明确访谈问题 2．确定访谈对象 3．选择和培训访谈者 4．约定访谈时间和地点 5．设计访谈提纲（二）访谈者接近被访者（三）访谈中的有效沟通1．访谈中的提问 2．访谈中的追问 3．访谈中的倾听 4．访谈中的记录 5．访谈中的回应 6．非言语行为的运用（四）访谈末的适时结束访谈法的特点优点：1. 易于对访谈过程及环境进行控制2. 适用于更广泛的调查对象3. 收集的资料范围广泛4.成功率高缺点：1. 费时、费力、费财，访谈规模有限2. 匿名性差3. 访谈结果的准确性、可靠性可能受到研究者素质的影响问卷调查法的含义研究者把研究问题设计成若干具体问题，按一定的规则排列，编制成书面的表格，交给被调查者填写作答，然后收回整理、分析，从而得出结论的一种研究方法。

问卷调查使用的基本工具是问卷，设计问卷是运用问卷调查法---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 进行教育研究时的一项重要工作。

二、问卷调查的特点优点：1. 问卷内容客观统一，问卷资料易于量化统计。

2. 问卷调查的实施比较经济，节省人力、时间和经费3. 问卷调查的匿名性强，回答较为真实不足之处：1．问卷调查灵活性不强 2．问卷调查的指导性较低 3．问卷调查的深入性不够 4．问卷调查的适用性有限问卷中问题的设计（一）问题的形式根据问题提出方式的不同，问卷调查表可分为三种类型：开放式、封闭式和半封闭式。

(一)开放式开放式是指在问卷上只提出问题，不列出答案，由被调查者自由回答。

优点是：提问较容易，被试的回答也较为真实，往往有意想不到的材料。

不足是：一般只能做定性分析，难以做精确的定量分析。

（二）封闭式是指在问卷上不仅要提问，而且要列出可供选择的答案，限制回答的方向和数量，让调查对象选择所赞同的答案。

1.是否式2.选择式3.排列式4.等级式5.定距式6.划记式半封闭式也叫综合式，兼有封闭式和开放式的特点，即列出答案,7 / 16又给调查对象留有回答的余地.即既有封闭式问题又有开放式问题。

半封闭式问卷有两种形式一、名词解释：（每小题 3 分，共 15 分）1．教育文献答：教育文献是指一切各种符号形式保存下来的、对教育研究有一定历史价值和资料价值的文献资料。

2．产品分析法答：产品分析法又称活动产品分析，它是通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。

3．研究的信度答：研究的信度是指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性。

通常指研究的可靠性，即研究的前后一致性和研究能在多大程度上重复。

4．自变量答：在心理实验中，自变量是由实验者操纵、掌握的变量。

5．现场实验答：现场实验法是指在真实的现实情境中，对被试的行为进行一切可能的控制，来揭示自变量和因变量间的关系。

二、简答题：（每小题 6 分，共 30 分）1．抽取样本时，容易出现哪些错误？答：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （1） .确定的总体不正确（2） .选取过于小的样本，给统计分析造成困难（3） .选用自愿者为被试，对研究效果也可能产生一些影响（4） .采用了不恰当的抽样程序 2．教育研究中对某一概念下操作定义可以有哪些方法？教育研究中对某一概念下操作性定义的方法很多，主要有以下三种：（1）条件描述法条件描述法通常是通过陈述测量操作程序来界定一个概念，是对所解释对象的特征或可能产生的现象进行描述，对要达到某一结果的特定条件作出规定，指出用什么样的操作去引出什么样的状态，即规定某种条件，观察产生的结果。