幼儿园数学区角环境创设研究

幼儿园数学区角环境创设研究

发表时间：2020-04-01T07:59:01.989Z 来源：《当代教育家》2020年3期作者：李雪艳[导读] 本文就针对如何在幼儿园中有效地进行数学环境创设提出了相关策略。

霍邱县众兴集镇中心幼儿园 237400摘要：在幼儿园开展数学区角活动有助于让幼儿从小激发逻辑思维，在活动的过程中，要求幼儿教师要创设与幼儿年龄特征、个性特征以及兴趣爱好相符合的环境，并设定研究主题，除此之外，要注意幼儿数学学习应该要重视模式的生活化和充满趣味性，以便于充分让

幼儿在活动过程中集中注意力和长时间维持下去，以此来使得活动开展的价值达到最大，进而加强幼儿的数学认知，以及培养思维能力。本文就针对如何在幼儿园中有效地进行数学环境创设提出了相关策略。关键词：幼儿园；数学区间；环境创设；相关策略

引言：

幼儿园阶段的教育属于启蒙教育，对于幼儿以后的身心发展和学习生涯具有重要的影响。在活动开展过程中，帮助他们营造舒适和轻松的活动氛围，并创设良好的数学教育环境以及优化教学模式能够帮助幼儿全面促进身心健康发展。启发性、科学性和基础性是环境创设的重要原则，对于数学知识的理解，掌握以及记忆具有指导性作用，以便于最终实现提升数学思维能力的目的。

一、要使幼儿园数学环境的创设与利用紧紧联系生活实际

在幼儿园活动开展过程中，创设教育环境是一种重要的教育资源，符合他们年龄特征和兴趣爱好的环境，对于激发智力以及浓厚的兴趣具有积极的影响，并能促进他们的健康发展。数学原本是一种比较抽象的学习内容，使教学环境区域生活化的优势在于幼儿能更加容易理解和掌握教育内容，同时能够利用自己在生活中的经验对教育内容作出评价，生活化的教育方式大大提高了幼儿的学习兴趣，使他们喜欢上数学学习。幼儿园客人环境的创设属于隐性课程，作为幼儿园的一名教师必须要具备与时俱进的精神，不断反思教学效果来完善环境创设，以便与不断为幼儿智力的全面开发以及良好的个性发展打下良好的基础。数学这一门科目的知识是环环相扣的，具有强烈的系统性，幼儿园开展这一课程活动旨在提高他们对数学人物的认识、接触有趣的数学知识等，以便于产生浓厚的数学学习兴趣，为进入小学学习数学打下基础。比如在《我会数》的活动中，为了使活动贴近生活化并且提高幼儿数数的兴趣，我在活动中可以提供孩子们感兴趣的东西，比如生活中常见的蛋壳、可爱的松果、漂亮的叶子或者纽扣等，让孩子们进行数数。为了充分激发孩子们对数数的兴趣，我还充分利用多媒体的信息技术手段，比如展示一张有小动物的图片，让孩子说出图片里有几只动物，课堂瞬间活跃起来。

二、注重幼儿与环境之间的关系是相互作用的

为了进一步提高幼儿园活动中，数学环境创设的效果，提升活动效率，必须要明白环境与人都是活动的主体，教师作为活动的组织、指导者以及参与者，要充分发挥引导者的作用，不断提升自己的组织能力和管理能力，引导孩子们正确的参与数学活动中去。数学环境创设所选择的主题以及内容都必须要符合幼儿的特征，同时尊重孩子们的个体差异性，进而制定层次性的活动目标，班里的每一位孩子都能在自己的最近发展区上获得进步。人与人之间是相互学习、相互竞争的，同事之间同时参与环境创设，输入多个人的思想就能提高环境的共同性和人文性，并且实现相互学习的目的。由于幼儿很容易被外界的新鲜事物吸引注意力，为了缓解这一现象，需要采取正确的手段调动他们参与活动的积极性，与此同时要与家长进行良好的沟通，共同帮助幼儿实现发展和进步。为了充分让幼儿释放天性和认识自己在活动中的主体地位，还可以组织活动让幼儿自己创设环境、布置活动，激发他们的积极主动性，提高对数学的认识。

三、科学合理的创设数学活动环境、充分利用活动资源

要提高环境创设的价值和活动开展的效率，首先需要幼儿教师正确的认识数学环境创设的重要性和创设原则，保证环境创设与教育目的以及活动主题相适应。现阶段的幼儿园教育活动开展非常注重综合性，也就是从五大领域，即健康、语言、科学、艺术和社会出发，坚持五个方面的独立性，又坚持统一性，进而使教育效果最大化。学习效果必然重要，但是从小让孩子们养成自主学习和生活的良好，习惯，也是非常重要的，这就说明要让幼儿充分发挥主体作用，然后在此基础上制定科学合理的目标以及设计活动环节。

四、把游戏融入环境创设中，提高活动的趣味性

处于幼儿阶段的孩子们普遍活泼好动，对于游戏有着天生的喜欢，如果能利用这一特征有效地融入游戏，则可以大大提高课堂趣味性，并且进一步激发幼儿发现问题、提出问题、思考问题、分析问题和探究问题的欲望。比如在开展活动《数字宝宝4和5》的时候，针对于幼儿的具体形象思维，幼儿教师首先利用红旗和秤钩导入活动，使他们处于思维活跃的状态，然后融入游戏，如让孩子们围成一个大圈开展抱团游戏，口令只围绕数字4和5进行，活动中会发现开始抱团的速度特别慢，因为他们还不熟悉这两个数字，慢慢地就会变快，可见游戏促进了孩子们掌握和记忆数学知识，游戏的形式实现了活跃课堂氛围的目的，对于提高孩子们对数学的喜欢提供了良好的条件。结束语

幼儿教育具有启蒙性，因此特别重要，环境创设的教学方法适应了幼儿的年龄特征、个性特点以及兴趣爱好，因此在幼儿园环境中被广泛利用，在创设环境的过程中要遵循科学性、合理性、生活化等原则，尤其在数学中更加能促进幼儿对知识的理解，同时提高将知识运用于生活实际中的能力，不过幼儿阶段的教学应该以培养兴趣为主，为以后的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈思曼，王春燕.幼儿数学能力发展现状与影响因素研究[J].陕西学前师范学院学报，2019，3501：99-106.

[2]俞晓英.幼儿数学教学游戏化策略的相关研究[J].学周刊，2019，23：179.

[3]张兴梅.小班幼儿数学教育生活化的实践探索[J].名师在线，2018，16：46-47.