幼儿园数学区角环境创设研究
幼儿园数学区活动的观察与指导浅谈
2020年33期┆51研究幼儿园数学区活动的观察与指导浅谈王铁艳数学区是幼儿园区域活动的重要组成部分，是以学习为主，属学习性区域活动。
数学区是在幼儿活动的场所内，专辟一个小区域，设置各种用以进行数学活动的材料、棋类、数学玩具等物品，供幼儿在自由活动时间内任意选择和使用。
数学区活动的开展是保证“每个幼儿在不同水平上的发展”的有效途径。
一、创设舒适环境，激发幼儿兴趣兴趣是促使幼儿产生学习动力的主要因素，是培养幼儿多元智能的首要前提。
幼儿只有对所见、所闻、所感、所学的东西感兴趣，才能积极主动地投入到各种认识、操作活动中，因此要创设民主舒适的区角环境，激发幼儿参与、体验、思考、优化的兴趣。
二、实践与研究教幼儿学习数学的最佳方案应该是“组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能，充分发展自己的合适的环境。
”这个环境既包括各种教学的材料、工具、空间和时间，还包括幼儿之间的适当交流与合作。
因为“没有与他人在思想上的相互交流与合作，个体永远不能把他们的运算集合成一个连贯的整体……”所以，幼儿数学决不能让幼儿停留在机械模仿、重复、背诵的水平上，而要创设环境，让幼儿主动探索、操作、发现问题、解决问题，自己得出结论，即利用自身的内部机制去理解和掌握数概念。
区角活动是开放、自由、自主的活动，它能提供适当的环境刺激，让幼儿有机会在活动中通过自己的操作、摆弄发现新知识，巩固已有的经验，并主动学习它的形式也更适合幼儿的年龄特征，对实现幼儿园的教育目标，促进每个幼儿身心和谐发展能起到更好的作用。
（一）数学区角活动的环境创设数学区的环境应安排在能让幼儿注意到又相对独立、安静和少受干扰的地方。
通常可以铺地毯，提供小桌子，小椅子，小靠垫等，让孩子随心所欲的操作。
（1）地面操作很多孩子平时很喜欢跪坐在地板上玩游戏，而且地面的面积和空间较大，比较能让孩子有熟悉感可以随心所欲地进行游戏，根据这个特征可以在地板上铺上软泡沫板或者地毯，让幼儿在软泡沫板或地毯上随心所欲地进行数学的操作。
论文浅谈科学创设幼儿园科学区角环境
论文浅谈科学创设幼儿园科学区角环境在幼儿园教育中，科学区角环境的创设对于培养幼儿的科学素养和探索精神具有重要意义。
本文将从幼儿园科学区角环境创设的原则、策略和实践三个方面进行探讨，旨在为幼儿园教师提供科学创设区角环境的参考。
一、幼儿园科学区角环境创设的原则1.安全性原则安全是幼儿园环境创设的首要原则。
在科学区角环境中，教师要确保幼儿的人身安全，避免使用有毒、有害、易碎的物品。
同时，要考虑幼儿的年龄特点，设置合理的安全距离，防止意外事故的发生。
2.发展性原则幼儿园科学区角环境创设应遵循幼儿身心发展的规律，以幼儿的兴趣和需求为导向，创设富有挑战性和趣味性的环境。
通过科学区角活动，促进幼儿在认知、情感、行为等方面的发展。
3.互动性原则科学区角环境应鼓励幼儿之间的互动交流，培养幼儿的团队协作精神。
教师可以通过设置合作任务、交流讨论等方式，让幼儿在科学区角活动中相互学习、共同进步。
4.开放性原则幼儿园科学区角环境创设要注重开放性，允许幼儿自由探索、创新。
教师应提供丰富的材料，让幼儿在自主操作中积累经验，提高科学素养。
二、幼儿园科学区角环境创设的策略1.合理布局幼儿园科学区角环境创设要考虑空间布局的合理性。
要将科学区角设置在光线充足、空气流通的地方，保证幼儿在活动中能够舒适地进行。
要充分考虑幼儿的身高、视线等因素，将科学区角内的物品放在合适的位置，方便幼儿操作。
2.丰富材料幼儿园科学区角环境创设要提供丰富的材料，满足幼儿的探索需求。
这些材料可以包括自然物品、生活用品、科技产品等。
同时，教师要定期更新材料，保持科学区角的新鲜感和趣味性。
3.创设主题幼儿园科学区角环境创设可以围绕一定的主题进行。
主题应紧密结合幼儿的生活实际，让幼儿在探索过程中产生共鸣。
例如，可以设置“气象站”、“动植物园”等主题，引导幼儿关注自然现象和生物多样性。
4.引导参与幼儿园科学区角环境创设要注重引导幼儿参与。
教师可以通过设置问题、提供线索等方式，激发幼儿的探究兴趣。
《浅谈幼儿园自然角区域的创设与使用》课题研究论证报告
《浅谈幼儿园自然角区域的创设与使用》课题研究论证报告童秀琴一、课题研究的背景及意义《幼儿教育指导纲要》指出:环境是重要的教育资源～应通过环境的创设与利用有效地促进幼儿的发展～应充分利用自然环境和社区教育资源扩展幼儿生活和学习空间。
区角活动是幼儿喜爱的活动之一～它可以丰富幼儿的知识～提高幼儿的动手操作能力～促进幼儿自主性、创造性等方面的协调发展。
但在幼儿园却存在这样的问题,虽说自然角每班都有,可自然角的存在只成了环境创设的一种形式,教师和幼儿对自然角中的现象和问题却熟视无睹,幼儿对自然角兴趣缺乏。
我们针对这种现状,以幼儿与自然角之间的关系,自然角对幼儿的重要性作为出发点,进一步深入分析幼儿园应如何创设和利用这种自然资源。
充分利用我们在农村得天独厚的自然资源与自然环境～才能开展有农村特色的幼儿园区角活动～使区角活动真正发挥出特有的教育功能。
二、课题研究的理论依据活动区,角,、活动中心等教育形式妈创于欧洲的早期教育机构。
20世纪七十年代～美国学界流行“开放教育”思潮～以游戏活动为主～创设支持儿童主动学习的环境成为早期儿童教育的主流。
自然角活动区域更被看作为一种“学习区”～其中具有代表性的海斯科普,high/scope,课程模式～实现关键经验的各种活动就是以各个“兴趣区”或“活动区”为中介展开的。
随着我国幼教改革的进一步推进和国外先进幼教经验的不断传入～自然角活动区域已经逐渐成为我国幼儿园普遍采用的一咱教育活动形式。
尤其是在新程理念的指导下～各种区域活动更是在幼儿园受到了广泛的重视。
然而在实际工作中～一些教师对活动区的理解不够深入～区域环境创设的盲目性和随意性较大～如有的幼儿园设置的自然区域不够丰富～幼儿不感兴趣。
活动区域永远不能流于形式～否则由因设置不当～相互干扰。
导致一些班级的区域活动难以达到预期的教育效果。
我们将以自然角区域环境的创设入手～解析新课程背景下幼儿园班及区域活动创设的教育目的、教育价值、创设方法及区域活动的合理使用。
《幼儿园区角活动环境创设的研究》文献综述邹佳慧48下载ppt
研究背景和意义：探讨幼儿园 区角活动环境创设对于幼儿发 展和教育的影响和作用
研究意义：为幼儿园区角活动 环境创设提供理论和实践指导， 提高幼儿教育质量。
研究意义
提高幼儿的学习兴趣和参与度
培养幼儿的合作精神和社交能力
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促进幼儿的自主性和创造性
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增强幼儿的自信心和成就感
02
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幼儿园区角活动环 境创设的研究文献 综述
汇报人：
目录
01.
研究背景和意义
03.
研究方法
05.
结论与展望
02.
文献综述
04.
研究结果与讨论
06.
参考文献
01
研究背景和意义
研究背景
幼儿园区角活动环境创设的内 涵和特点
研究目的：分析幼儿园区角活 动环境创设的现状和问题，提 出相应的解决方案和发展建议
04
研究结果与讨论
研究结果
区角活动环境对幼儿发展有积极影响 不同年龄段幼儿在区角活动中的表现不同 区角活动环境创设应考虑幼儿的兴趣和需求 区角活动环境创设应注重多样性和层次性
结果讨论
区角活动环境对幼儿发展具有重要影响 不同年龄段幼儿在区角活动中的表现存在差异 区角活动环境创设需考虑幼儿的兴趣和能力水平 良好的区角活动环境有助于提高幼儿的自主性和创造力
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文献数量：在检索到的相关文献 中，筛选出符合要求的英文文献
文献内容：主要涉及幼儿园区角 活动环境创设的相关研究，包括 理论探讨、实践案例分析、实证 研究等方面
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06
参考文献
幼儿园主题背景下的区角游戏环境创设
幼儿园主题背景下的区角游戏环境创设在幼儿园的教育环境中，区角游戏是一种被广泛应用的教学方式。
它通过为幼儿提供不同的背景主题来激发他们的学习兴趣和创造力。
本文将探讨在幼儿园主题背景下的区角游戏环境创设，并提供一些建议和实践案例。
一、主题背景的重要性幼儿园是孩子们接触社会和学习知识的重要场所。
通过创设不同的主题背景，可以为孩子们提供一个真实、互动和有趣的学习环境。
主题背景可以是季节、节日、自然景观、社会场所等，它们可以吸引孩子们的兴趣，并激发他们的探索欲望。
二、区角游戏环境的设计原则1. 考虑孩子的发展水平：幼儿的认知和动手能力有限，因此在设计区角游戏环境时要考虑到他们的发展水平。
例如，在主题背景为海洋的区角游戏中，可以设置简单的海洋动物模型、海底景观等，以满足幼儿的认知需求。
2. 营造互动和合作氛围：区角游戏环境的设计应鼓励幼儿之间的互动和合作。
可以设计一些小组游戏，让幼儿在游戏中学会分享、合作和解决问题。
例如，在主题背景为农场的区角游戏中，可以设置一个小农场，让孩子们共同照顾动物、种植蔬菜等。
3. 创造丰富多样的材料和道具：为了提高区角游戏的趣味性和真实性，设计师应该提供丰富多样的材料和道具。
这些材料可以是真实的或仿真的，如玩具动物、美术材料、厨房用具等。
这些道具可以帮助幼儿更好地理解主题背景，并激发他们的想象力和创造力。
三、实践案例1. 主题背景：城市交通区角游戏环境：设置一个小城市模型，包括街道、房屋、交通标志等。
在模型上设置小汽车、公交车等交通工具模型，结合相关教具和游戏材料。
通过模型和游戏，在幼儿中培养交通安全意识和交通规则的学习。
2. 主题背景：农场区角游戏环境：设置一个小农场，包括农田、农舍、动物圈等。
在农场中放置塑料动物模型，提供耕种工具、挖掘机玩具等，供幼儿体验农场生活。
通过游戏，孩子们可以了解农业生产、动物饲养等基本知识。
四、结语在幼儿园主题背景下的区角游戏环境创设中，我们需要考虑幼儿的发展水平、营造互动合作的氛围，并提供丰富多样的材料和道具。
大班教案之小小数学家的环境科学探究
大班教案之小小数学家的环境科学探究
在育中，培养孩子们的兴趣和探究精神是至关重要的。
今天，我们将以小小数学家的环境科学探究为主题，探讨如何通过数学学习，引导孩子们去关注和保护环境。
首先，我们可以从日常生活中的小实践开始。
比如，在教室中设置一个小小的环保角，让孩子们每天进行垃圾分类，观察并记录不同种类的垃圾产生的数量。
通过这个活动，孩子们可以感受到垃圾对环境的影响，并学会珍惜资源，减少浪费。
接着，我们可以引导孩子们进行一次小小的实地调查。
可以选择学校周边的环境进行考察，比如观察附近的植被覆盖情况、动物种类等。
让孩子们用数学的方法去记录、分析这些数据，从中发现规律和问题，进一步引导他们思考如何改善周围的环境。
除了实践和调查，数学的游戏也是培养孩子环境意识的有效途径。
比如，设计一个有关环保的数学益智游戏，让孩子们在游戏中学习到有关环境保护的知识，并通过解决问题来培养他们的逻辑推理和分析能力。
在教学过程中，我们可以结合数学和环境科学的知识，设计一些趣味性十足的数学课程。
比如，利用数学知识来计算不同种类的垃圾在环境中的分布比例，或者利用几何知识来探讨不同形状的植物叶子对阳光的吸收情况等等。
通过以上的种种方式，我们可以让孩子们在数学学习中培养出对环境的敏感和爱护之心。
希望通过我们的努力，这些小小数学家们能
够成为未来的环境科学家，为我们的地球做出更大的贡献。
愿我们的
教育理念能够激发孩子们的探究精神，引领他们走向更加美好的明天。
探究幼儿园区角游戏环境创设的意义及策略
探究幼儿园区角游戏环境创设的意义及策略摘要：幼儿园区角游戏环境的创设决定了区角游戏的开展效果,本文作者从区角游戏环境创设的意义以及有效策略两方面阐述了自己的观点和做法,激起幼儿教师对区角游戏环境创设重要性产生共鸣。
关键词：幼儿园;区角游戏;环境创设;有效策略;近年来,随着幼儿教育改革不断深化,社会及家长越来越重视幼儿自主学习能力的培养,由于幼儿的差异性大,集体教育模式严重制约了幼儿的发展,而区角游戏能更好的诠释个性化教育,成为了当今幼儿重要的自主活动形式。
它既能极大的满足儿童的个性需求,又能有效地提升幼儿相互间的交往能力、合作交流能力,同时也能使幼儿解决问题的能力得到有效提升。
基于此,区角游戏在幼儿园逐渐开始大规模展开。
由于区角游戏环境的创设以及游戏的开展对幼儿的教育至关重要,区角游戏中活动的设计、材料的投放以及区域的布置等多方面都直接影响着教育的效果,所以,如何创设良好的区角游戏环境是当前幼儿教师亟待解决的课题,我通过不断的研究探索和实践,有些许的实施策略,以供参考。
一、区角游戏实施的意义我国幼儿园多年来课程都是集体教育形式,以目标模式为导向,集体教育活动是课程的主要载体,但是对儿童的个性差异关注不够,严重制约了幼儿的终身发展。
而区角活动是原有课程组织形式的拓展,它以其独有的优势为幼儿提供了极具个性化的服务,它极大的尊重了幼儿的身心发展,区角游戏可以有效保障幼儿在教师提供丰富游戏材料和符合其学习兴趣、需要以及更个性化的指导的前提下,真正得到发展和提高。
二、区角游戏环境创设的有效策略1.区角游戏要求材料丰富而有层次幼儿对游戏材料的需求以及兴趣和年龄有着直接的关系,那么教师在准备游戏材料的时候就要充分考虑到幼儿的身心发展的需求,并且要从他们的喜好、认知能力、年龄等多方面考量,要有效地保障游戏材料既能激起他们的兴趣又能符合他们的需求。
比如在小班的区角游戏环境中,就要考虑到他们的直觉行动性,所以需要色彩艳丽、具体形象、生动活泼的环境吸引幼儿注意,激起他们玩耍的兴趣。
浅谈幼儿园数学区的环境创设与材料投放策略
浅谈幼儿园数学区的环境创设与材料投放策略教师应该为数学区提供适当的设施，例如桌子、地毯等，以便幼儿在进行操作时能够有一个稳定的支撑。
同时，地毯的使用可以让幼儿更加自由地移动和操作，增加他们的活动空间和自主性。
3.创造舒适的氛围教师应该为数学区创造一个舒适的氛围，例如适当调节室内的温度、光线等，让幼儿感觉舒适和愉悦。
这样可以增加幼儿在数学区活动的积极性和主动性，促进他们的研究和发展。
二、投放适宜的数学材料，引导幼儿操作数学区的材料是幼儿进行数学操作和研究的物质基础，因此教师应该根据幼儿的认知水平、年龄特点和兴趣点，精心选择和投放适宜的数学材料，引导幼儿进行操作和探索。
一)材料应具有适宜性数学区的材料应该具有适宜性，即能够满足幼儿的研究需求和认知水平，同时也要符合幼儿的兴趣点和年龄特点。
例如，在数形结合的活动中，可以投放各种形状的积木、拼图等材料，让幼儿通过操作和探索，研究形状的基本概念和特征。
二)材料应具有多样性数学区的材料应该具有多样性，以满足幼儿不同的研究需求和兴趣点。
教师可以根据幼儿的年龄特点和认知水平，投放不同难度和复杂度的材料，让幼儿在操作中逐步提高自己的认知能力和思维能力。
三)材料应具有趣味性数学区的材料应该具有趣味性，以激发幼儿的研究兴趣和积极性。
例如，可以投放一些有趣的游戏和玩具，让幼儿在游戏和玩乐中研究数学知识和技能。
总之，创设良好的数学区环境和投放适宜的材料，对幼儿的数学研究起到很大作用，有助于培养幼儿主动研究数学的能力。
教师应该根据幼儿的兴趣点、认知水平和年龄特点，精心设计数学区活动，投放适宜的数学材料，引导幼儿进行操作和探索，从而提高幼儿的数学认知能力和思维能力。
在数学区，为了让幼儿更好地参与活动，需要提供适宜的材料。
这些材料应该简洁明了，能够引起幼儿的兴趣。
同时，也要突出所要研究的内容，引导幼儿进行开放式的探究。
教师应该注意从材料摆放上体现对数学的理解和运用，例如建立一一对应、分类、排序等概念。
幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略
幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略一、本文概述幼儿园作为儿童成长的重要场所，其区域活动环境的创设与材料投放对于幼儿的身心发展具有深远的影响。
本文旨在探讨如何优化幼儿园区域活动的环境布局和材料配置，以促进幼儿全面发展和个性化需求的满足。
在环境创设方面，文章首先分析了当前幼儿园区域活动环境存在的问题，如空间利用不合理、环境与幼儿互动性不强等。
针对这些问题，提出了相应的优化措施，包括合理规划空间布局、创造多样化的活动区域以及增强环境的教育性和趣味性。
在材料投放方面，文章强调了材料对于激发幼儿学习兴趣和创造力的重要性。
通过分析不同年龄段幼儿的发展特点和需求，提出了针对性的材料选择和投放策略，旨在通过丰富多样的材料激发幼儿的探索欲望和学习动力。
本文还探讨了教师在区域活动环境创设与材料投放中的作用，强调了教师应作为引导者和支持者，通过观察和了解幼儿的兴趣和需求，不断调整和优化环境与材料，以更好地服务于幼儿的成长和发展。
本文通过综合分析和实证研究，提出了一系列切实可行的优化策略，旨在为幼儿园区域活动环境创设与材料投放提供科学的指导和参考，以期为幼儿创造一个更加有利于其全面发展的学习和生活环境。
二、幼儿园区域活动的重要性幼儿园区域活动为幼儿提供了一个自主学习和探索的环境。
在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择活动内容，通过亲身体验、实践操作和互动交流，培养自主学习的能力。
这种自主学习的方式有助于幼儿形成积极主动的学习态度，激发他们的学习兴趣和好奇心。
幼儿园区域活动多为集体活动，幼儿在参与过程中需要与同伴互动、合作和分享。
这有助于培养幼儿的社会交往能力，使他们学会与人沟通、合作和解决问题。
通过区域活动，幼儿能够更好地理解和尊重他人，培养良好的团队精神和集体荣誉感。
幼儿园区域活动涵盖了各个领域，如语言、数学、科学、艺术等。
幼儿在参与区域活动的过程中，可以全面发展各方面的能力。
例如，在语言区活动中，幼儿可以锻炼语言表达和倾听能力在数学区活动中，幼儿可以提高数学思维和逻辑推理能力在艺术区活动中，幼儿可以培养审美观和创造力。
幼儿园区角游戏环境创设策略探究
幼儿园区角游戏环境创设策略探究摘要：区角游戏是幼儿们比较喜欢的一种游戏形式，其能让幼儿充分展开自主活动。
好的区角游戏环境，不仅能促进幼儿身心健康发展，还能通过高水平游戏让幼儿得到全面发展，使幼儿充分体验到学习的乐趣。
下面，将先粗略探讨区角游戏环境创设现状，再详细阐述区角游戏环境创设的可行性策略，旨在提高游戏效果。
关键词：幼儿园；区角游戏；环境创设如今，区角游戏环境的创设不太理想，其环境利用率低，利用时间少，其原因主要归咎于部分区角游戏环境缺少吸引力，环境中所投放的材料形状相同，颜色过于简单，难以发挥活动材料的价值。
同时，区角游戏环境创设中未充分考虑幼儿心理特点，对幼儿实际需要考虑的较少，最终影响到了环境的利用。
在这样一个背景下，要有针对性地创设好的区角活动环境。
一、投放丰富活动材料区角游戏环境创设中投放丰富的活动材料显得尤为重要，如今游戏材料包括了成型材料和未成型材料两种类型。
实际投放材料时，要按需投放，逐步增加游戏材料。
同时，向区角游戏环境投放材料时要充分考虑幼儿不同的年龄特点，向小班、中班、大班游戏环境投放适合的游戏材料，以保证游戏开展效果。
举这样一个简单的例子，在角色游戏环境创设中可充分考虑到其是幼儿独立自主的活动，是一种创造性的想象活动，要符合不同年龄幼儿不同需求。
针对小班幼儿，向区角游戏环境投放材料时可以成型材料为主，并注意同类品种材料要多一些，以满足小班幼儿游戏需要，避免他们出现争夺材料的现象。
面对中班幼儿，可适当减少成型游戏材料，适当提供一些未成型材料，再引导幼儿在游戏中根据情节需要自制玩具材料。
面对大班幼儿，要尽可能多地投放一些未成型玩具材料，以鼓励幼儿利用半成品展开制作活动。
角色游戏环境创设中，还要根据情节发展的需要投放适合的材料。
如在“鲜花店”角色游戏中，要根据花店买花情节需要提供丰富的鲜花、人造花、花篮、色纸等游戏材料，而在“时装表演”角色游戏中，投放废旧挂历纸等材料，引导幼儿自制自己喜欢的“时装”。
幼儿园区角活动的环境创设
幼儿园区角活动的环境创设幼儿园良好的区角活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。
但在以往相当长的一段时间里，有些幼儿园的区角一度成为教师技能、手工制作的展示，教师动手动脑的多，幼儿动手动脑的少，教师设想计划多，固定的多,变化的少等问题，根本谈不上幼儿的参与,因此导致失去或影响区角活动促进幼儿发展的真正教育价值.为此，我园在如何针对实际,师幼互动准备和运用一定的材料进行区角设置，将空间作为一个可以支持幼儿交往、探索的环境，让环境协助幼儿之间的交流、谈话和互助，促进幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展。
一、为幼儿创设一个安静有序的区角活动环境活动区域的设置直接影响幼儿活动的果，我园从实际出发，因地制宜，在设置区域时能把握好以下三个方面。
（1）区域的数量。
数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。
我园的区角主要设置在幼儿午睡阁楼下的空间，如果区域数量过多则会造成幼儿活动拥挤的现象,因此，一般设5—8个区。
（2)区域的分隔。
区域分隔科学、合理,有利于形成一种和谐、宁静的氛围。
而且幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意，很容易分散,若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。
如果区隔物过高，则不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉.我园在为幼儿设计区角活动的空间时,力求为幼儿创设一个安静有序的环境.首先设置了大小不等的空间间隔，比较适合不同人数小组的活动。
最小的空间可供幼儿所设的安静区或隐蔽区，稍大一些的空间适合幼儿在小组群中活动，通过在活动中协商、竞争等行为，学会和别人分享，保护自己等社会行为，除此之外，还利用与午睡室相连的活动室和走廊，设置2-3个活动性教强的区域，以避免与幼儿安静的操作区活动互相干扰，例如用矮柜隔出半开放的空间,暗示幼儿进入这一区就需轻声细语。
&n（3)区域的内容。
幼儿园区角活动环境创设研究
幼儿园区角活动环境创设研究摘要：新时代强调素质教育，重视对于幼儿综合素质的培养，要求幼儿教育活动要促进育儿德智体美劳的全面发展，在这样的情况下，幼儿园区角活动形式被创造出来并得以广泛运用。
本文从幼儿园进行区角活动的意义、幼儿园区角活动环境创设存在的问题、幼儿园区角活动环境创设的策略三个方面进行探讨。
关键词：幼儿园；区角活动；环境创设前言区角活动指的是划分不同区域让幼儿进行各式各样的活动，区角包括进行多种游戏活动的游戏区角、让幼儿能够静下心来阅读的阅读区角、提供材料供给幼儿进行手工艺术制作的创意区角、放置实验器材让幼儿进行科学探索的科学区角等。
幼儿园组织幼儿进行区角活动符合素质教育的要求，对于促进幼儿德智体美劳全面发展产生重要作用。
一、幼儿园进行区角活动的意义幼儿园进行区角活动，对于培养幼儿的综合能力，促进幼儿的全面发展具有极其重要的意义。
区角活动使得幼儿通过各式各样不同门类的活动主动进行学习以及探索，充分发挥幼儿的主观能动性，激发幼儿的学习兴趣，幼儿在各项区角活动的积极探索中，不断构建以及完善自己对于世界的认知，能够对自己的相关情绪以及情感进行完整的表述，综合思维能力不断得到加强。
通过区角活动，幼儿的各种能力都被得到充分地锻炼，综合素质得到不断地提高[1]。
二、幼儿园区角活动环境创设存在的问题幼儿园区角活动正在各个幼儿园如火如荼的展开，但就目前来说，部分幼儿园的区角活动环境创设仍然存在着一些问题。
首先，部分幼儿园区角活动的目标并不明确，在设置区角活动内容的时候忽略幼儿发展的需要，无法达到幼儿园举办区角活动的预期效果。
其次，部分幼儿园进行区角活动创设环境时，园区空间规划不合理，活动环境混乱无序，给幼儿进行区角活动造成了较差的体验感。
再有，部分幼儿园在进行环境创设时完全忽略幼儿的意见，幼儿在环境创设中的参与度不高，缺乏活动积极性。
最后，部分幼儿教师的指导方式死板，忽略幼儿的个体差异，不利于幼儿共同成长、成才。
幼儿园数学区角设计
基础数学知识
数的认识
01
包括数字的认读、数的大小比较、加减法等。
图形与空间
02
认识各种基本图形，如圆形、正方形、三角形等，以及空间关
系，如上下、左右、里外等。
时间概念
03
认识日历、星期、季节等时间单位，以及整点、半点等时间概
念。
数学思维能力
逻辑思维
通过数学游戏和题目，培养幼儿的逻辑思维能力，如排序、分类 、推理等。
兴趣与专注力
注意儿童在活动中的兴趣和专注力，是否能够长时间保持对数学活 动的兴趣。
互动与合作
观察儿童在活动中的互动和合作情况，是否愿意与同伴分享和交流 。
活动效果评价
学习成果
评估儿童通过区角活动 所获得的学习成果，是 否掌握了相应的数学知 识和技能。
问题解决能力
观察儿童在活动中解决 问题的能力，是否能够 运用所学数学知识解决 实际问题。
游戏化学习
将数学知识融入游戏中，让幼儿在游戏中学习数学，提高学习兴趣和 效果。
04
CATALOGUE
区角活动实施
教师引导
01
教师引导的重要性
在幼儿园数学区角活动中，教师引导是关键。教师需要为幼儿提供适当
的指导和支持，帮助他们理解数学概念，激发他们的学习兴趣。
02 03
教学策略
教师可以使用多种教学策略，如讲解、示范、问答等，来引导幼儿参与 数学区角活动。同时，教师还需要根据幼儿的年龄和认知水平，选择适 合他们的教学内容和方法。
提供探索机会
为了支持幼儿自主探索，教师需要为他们提供足够的探索机会。这包括提供多样化的数学 材料和设计具有挑战性的数学问题，鼓励幼儿自由选择、自由操作、自由探究。
浅谈科学教育下幼儿园科学区角环境的创设 精选文档
浅谈科学教育下幼儿园科学区角环境的创设科学素质是现代社会的人才必备的素质之一，一个人的科学素质是从小建立起来的，幼儿园阶段的科学教育就是要培养这种科学素质。
因此，幼儿阶段的科学教育不仅仅在于教会幼儿知识，更重要的是教会幼儿获得知识的方法，在幼儿园阶段，受到思维发展水平以及生活经验的限制，幼儿的思维以具体形象思维为主，幼儿所掌握的科学，是建立在个人直接经验基础上的带有主观色彩的知识。
因此，幼儿认识事物需要具体、直观、形象的支持，需要亲自动手与感知。
所以建立一个能让幼儿感受科学知识并参与获得科学知识的环境是至关重要的。
环境的组成是多方位、立体的，它包括物质和心理两方面。
环境对于人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。
”环境涉及到物的因素，也涉及到人的因素，其中的区角环境是幼儿日常生活中接触较多的环境，对幼儿产生潜移默化的影响，重视区角建设，在区角建设中体现科学教育的理念，有利于对幼儿的科学启蒙。
一、幼儿园科学区角建设中需要注意的问题进行科学区角建设需要注意以下方面：1.科学区角建设以幼儿为中心科学区角环境是幼儿园科学教育的一部分，因此，教师在创设科学区角环境时，首先要考虑到科学教育的目标。
在具体实践中，不可根据自己教育教学的方便考虑环境创设，全凭自己感觉评价好或不好，而应该倾听孩子的建议，顾及孩子的感受和孩子的生理和心理特点。
首先，科学教育选择的内容要适合幼儿。
科学知识涉及到方方面面，教师平时留意生活中和幼儿教育书籍上的科学小常识，并结合生活中的一些获得知识的具体事件，寻找适合幼儿掌握的知识，并用幼儿易于接受的方法呈现给幼儿。
选择的内容应该是幼儿可以感知和理解的，防止过于抽象。
小班教研活动区角的创设(3篇)
第1篇一、活动背景区角活动是幼儿园教育的重要组成部分，它以幼儿的兴趣为出发点，为幼儿提供了自主探索、自由交往、自我发展的机会。
在小班阶段，幼儿的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等方面都有所不同，因此，创设一个符合小班幼儿特点的区角活动环境至关重要。
本教研活动旨在探讨如何创设小班教研活动区角，以促进幼儿全面发展。
二、区角创设原则1. 教育性原则：区角创设要体现教育功能，注重培养幼儿的多元智能，促进幼儿身心健康发展。
2. 安全性原则：区角创设要确保幼儿在活动过程中的安全，避免发生意外伤害。
3. 互动性原则：区角创设要注重幼儿之间的互动，培养幼儿的沟通、合作能力。
4. 个性化原则：区角创设要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好，满足不同幼儿的需求。
5. 可操作原则：区角创设要注重幼儿的动手操作，培养幼儿的实践能力。
三、区角创设内容1. 建构区建构区是培养幼儿空间想象力、动手操作能力和创造力的场所。
在小班建构区，可以设置以下内容：（1）提供丰富多样的建构材料，如积木、纸盒、塑料瓶等。
（2）设置简单的建构任务，如搭建小房子、小桥等。
（3）引导幼儿观察、分析、比较不同建构材料的特点，提高幼儿的观察能力和审美能力。
2. 角色区角色区是培养幼儿社会交往能力、情感体验和角色认知的场所。
在小班角色区，可以设置以下内容：（1）提供各种角色扮演材料，如医生、警察、老师等。
（2）设置简单的角色扮演场景，如医院、超市、幼儿园等。
（3）引导幼儿体验不同角色的行为规范，培养幼儿的社会责任感。
3. 美工区美工区是培养幼儿审美情趣、动手能力和创造力的场所。
在小班美工区，可以设置以下内容：（1）提供丰富多样的美工材料，如彩纸、彩笔、剪刀、胶水等。
（2）设置简单的美工活动，如剪纸、绘画、粘贴等。
（3）引导幼儿发挥想象力，创作自己的作品，提高幼儿的审美能力。
4. 科学探索区科学探索区是培养幼儿好奇心、探索精神和动手操作能力的场所。
在小班科学探索区，可以设置以下内容：（1）提供简单的科学实验器材，如放大镜、磁铁、水等。
幼儿园数学区区域活动环境创设和优化策略 (4)
幼儿园数学区区域活动环境创设和优化策略一、随着我国幼儿教育的不断发展，幼儿园的教学模式也在发生着巨大的变化。
数学是幼儿园教学的重要组成部分，对幼儿成长与发展起到关键作用。
因此，优化和创设幼儿园数学活动区域环境对于幼儿的数学学习和发展至关重要。
本文将从幼儿的数学学习特点出发，介绍幼儿园数学区域环境的重要性，并从多方面探讨优化与创设幼儿园数学区域环境的策略。
二、幼儿的数学学习特点幼儿的数学学习特点决定了幼儿园数学教学应该以何种方式进行。
首先，幼儿具有好奇心和探究欲望，他们希望通过实践和探索认识世界，这对于幼儿园教师设计数学活动来说是一个很好的契机。
这也说明，数学活动宜注重独立思考和探究精神的培养。
其次，幼儿的思维发展程度尚不完全成熟，因此，数学活动应该贴合幼儿的认知水平，注重展示单一的数学内容，试图避免一次性呈现过多具象信息以及理论概念。
最后，幼儿园教学应该注重数学活动的游戏性质，强化游戏与学习的融合，以增进幼儿的情感体验和参与度，增强幼儿对数学活动的学习热情。
三、幼儿园数学区域的重要性创设和优化幼儿园数学区域环境，对于幼儿的数学学习和发展具有重要的作用。
首先，幼儿在固定的物理区域之内，易于培养记忆和敏感性，掌握与学习数学活动的知识。
因此，创设适宜的数学区域对幼儿实践学习具有重要的指导作用。
其次，数学区域的环境创设在极大地激发幼儿学习的热情和欲望。
在适宜的环境下，幼儿能够在固定场地内进行活动，增强他们对数学的积极参与。
此外，数学区域环境的优化与创设也可根据幼儿的不同特点和学习需求，以延伸幼儿的数学教育和知识的更加深入和进阶，让他们更好地探索数学世界。
四、幼儿园数学区域的具体创设1.运用清晰明了的标识标识是数学区域的基础部分，其直接影响幼儿对数学区域物品的探究和活动。
教师可以在区域加入语言标识，如简单的标志、标签和图片等，让幼儿们较容易地识别出一些与数学相关的物品和操作性内容。
标识可以为幼儿了解和掌握数学课程提供有力的引导，提供清晰明了的视觉概念。
幼儿园区域环境创设数学区
我们用彩色卡纸做出了小蘑菇的形状，写上了一些固定的时间，下面是一个可活动的时钟，幼儿可以根据上面提示的时间拨动时针和分针，匹配上面的时间。加强幼儿看时间的能力，并说说这个时间段在做什么，进一步感知时间与日常活动的关系。
环境创设照片展示
幼儿园区域环境创设
设计人：园所班级：大班
区角名称数学Biblioteka ——时钟环境创设理念与设计思路
根据大班活动“幼儿园的一天”，为了让幼儿知道自己哪个时间段在做什么事情，感知时间和日常生活的关系，首先要让幼儿学习看时钟，知道钟面上的时针、分针分别代表什么，并学会看整点的时间。为了巩固、加强幼儿看时钟的能力，所以制作了这一份“时钟”材料，让幼儿根据上面提供的时间，拨动时针和分针，让时钟和时间相匹配，并说一说这个时间段在做什么，进一步让幼儿感知时间与日常的关系，懂得珍惜时间。
幼儿园自然角区域环境创设策略研究
幼儿园自然角区域环境创设策略研究【摘要】在幼儿教育中，活动区角这个概念起源于欧洲早期教育机构，我国幼教改革不断推进，各种活动区角教育形式也在普遍应用。
本文着重阐述新课改视域下自然角区域环境的创设。
【关键词】新课程理念下；幼儿教育；自然角区域环境在幼儿教育中，活动区角这个概念起源于欧洲早期教育机构，随着我国幼教改革不断推进，各种活动区角教育形式在各个幼儿园普遍应用。
但是由于教育者对活动区角教育模式理解肤浅，创设活动区角具有一定的盲目性和随意性。
有的幼儿园照搬，流于形式；有的活动区角设置矛盾，相互干扰；有的投放活动材料不丰富，教育影响不大等等问题存在，这些问题直接影响活动区角的教育效果。
幼儿教师都知道，活动区角是幼儿教育活动不可或缺的一部分，自然角区域是活动区角的一种形式，也是对幼儿实施教育、促进幼儿个性和谐发展的有效途径，我从自然角区域环境的创设阐述对幼儿教育的重大意义。
一、自然角区域教育意义自然角指在幼儿园教室或者园内其他区域开辟出一个种植植物、饲养小动物或者陈列实验用品的角落。
它的开辟有利于培养幼儿的观察能力、动手能力以及科学素养，也是对幼儿进行自然教育的有效途径，更是幼儿享受自然、了解自然的一种方式。
自然角区域呈现给幼儿的，必须是教师根据幼儿年龄特点、地域特色从他们的生活中选取常见的植物、动物等，教师通过引领幼儿对自然角区域的打理，实现幼儿能在园内参与种植植物和饲养动物的活动，给他们搭建实践的平台，创设和大自然亲密“对话”，通过参与活动，使幼儿对动植物的习性等相关知识有了更深入的感知。
二、自然角区域布局与环境设计自然角区域布局要根据园内环境而定，可以在教室一角，也可以有专门的活动室，还可以在园区内任何一角。
自然角无需太大，只要材料新颖、简单、易备，对于幼儿易学，易懂即可。
新课程深度改革后，教师要把幼儿放在活动正中央，要以幼儿为中心，激励幼儿成为活动的主人，那么在自然角区域布置中，教师也要以满足幼儿需求为第一要务。
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幼儿园数学区角环境创设研究
发表时间：2020-04-01T07:59:01.989Z 来源：《当代教育家》2020年3期作者：李雪艳[导读] 本文就针对如何在幼儿园中有效地进行数学环境创设提出了相关策略。
霍邱县众兴集镇中心幼儿园 237400摘要：在幼儿园开展数学区角活动有助于让幼儿从小激发逻辑思维，在活动的过程中，要求幼儿教师要创设与幼儿年龄特征、个性特征以及兴趣爱好相符合的环境，并设定研究主题，除此之外，要注意幼儿数学学习应该要重视模式的生活化和充满趣味性，以便于充分让
幼儿在活动过程中集中注意力和长时间维持下去，以此来使得活动开展的价值达到最大，进而加强幼儿的数学认知，以及培养思维能力。
本文就针对如何在幼儿园中有效地进行数学环境创设提出了相关策略。
关键词：幼儿园；数学区间；环境创设；相关策略
引言：
幼儿园阶段的教育属于启蒙教育，对于幼儿以后的身心发展和学习生涯具有重要的影响。
在活动开展过程中，帮助他们营造舒适和轻松的活动氛围，并创设良好的数学教育环境以及优化教学模式能够帮助幼儿全面促进身心健康发展。
启发性、科学性和基础性是环境创设的重要原则，对于数学知识的理解，掌握以及记忆具有指导性作用，以便于最终实现提升数学思维能力的目的。
一、要使幼儿园数学环境的创设与利用紧紧联系生活实际
在幼儿园活动开展过程中，创设教育环境是一种重要的教育资源，符合他们年龄特征和兴趣爱好的环境，对于激发智力以及浓厚的兴趣具有积极的影响，并能促进他们的健康发展。
数学原本是一种比较抽象的学习内容，使教学环境区域生活化的优势在于幼儿能更加容易理解和掌握教育内容，同时能够利用自己在生活中的经验对教育内容作出评价，生活化的教育方式大大提高了幼儿的学习兴趣，使他们喜欢上数学学习。
幼儿园客人环境的创设属于隐性课程，作为幼儿园的一名教师必须要具备与时俱进的精神，不断反思教学效果来完善环境创设，以便与不断为幼儿智力的全面开发以及良好的个性发展打下良好的基础。
数学这一门科目的知识是环环相扣的，具有强烈的系统性，幼儿园开展这一课程活动旨在提高他们对数学人物的认识、接触有趣的数学知识等，以便于产生浓厚的数学学习兴趣，为进入小学学习数学打下基础。
比如在《我会数》的活动中，为了使活动贴近生活化并且提高幼儿数数的兴趣，我在活动中可以提供孩子们感兴趣的东西，比如生活中常见的蛋壳、可爱的松果、漂亮的叶子或者纽扣等，让孩子们进行数数。
为了充分激发孩子们对数数的兴趣，我还充分利用多媒体的信息技术手段，比如展示一张有小动物的图片，让孩子说出图片里有几只动物，课堂瞬间活跃起来。
二、注重幼儿与环境之间的关系是相互作用的
为了进一步提高幼儿园活动中，数学环境创设的效果，提升活动效率，必须要明白环境与人都是活动的主体，教师作为活动的组织、指导者以及参与者，要充分发挥引导者的作用，不断提升自己的组织能力和管理能力，引导孩子们正确的参与数学活动中去。
数学环境创设所选择的主题以及内容都必须要符合幼儿的特征，同时尊重孩子们的个体差异性，进而制定层次性的活动目标，班里的每一位孩子都能在自己的最近发展区上获得进步。
人与人之间是相互学习、相互竞争的，同事之间同时参与环境创设，输入多个人的思想就能提高环境的共同性和人文性，并且实现相互学习的目的。
由于幼儿很容易被外界的新鲜事物吸引注意力，为了缓解这一现象，需要采取正确的手段调动他们参与活动的积极性，与此同时要与家长进行良好的沟通，共同帮助幼儿实现发展和进步。
为了充分让幼儿释放天性和认识自己在活动中的主体地位，还可以组织活动让幼儿自己创设环境、布置活动，激发他们的积极主动性，提高对数学的认识。
三、科学合理的创设数学活动环境、充分利用活动资源
要提高环境创设的价值和活动开展的效率，首先需要幼儿教师正确的认识数学环境创设的重要性和创设原则，保证环境创设与教育目的以及活动主题相适应。
现阶段的幼儿园教育活动开展非常注重综合性，也就是从五大领域，即健康、语言、科学、艺术和社会出发，坚持五个方面的独立性，又坚持统一性，进而使教育效果最大化。
学习效果必然重要，但是从小让孩子们养成自主学习和生活的良好，习惯，也是非常重要的，这就说明要让幼儿充分发挥主体作用，然后在此基础上制定科学合理的目标以及设计活动环节。
四、把游戏融入环境创设中，提高活动的趣味性
处于幼儿阶段的孩子们普遍活泼好动，对于游戏有着天生的喜欢，如果能利用这一特征有效地融入游戏，则可以大大提高课堂趣味性，并且进一步激发幼儿发现问题、提出问题、思考问题、分析问题和探究问题的欲望。
比如在开展活动《数字宝宝4和5》的时候，针对于幼儿的具体形象思维，幼儿教师首先利用红旗和秤钩导入活动，使他们处于思维活跃的状态，然后融入游戏，如让孩子们围成一个大圈开展抱团游戏，口令只围绕数字4和5进行，活动中会发现开始抱团的速度特别慢，因为他们还不熟悉这两个数字，慢慢地就会变快，可见游戏促进了孩子们掌握和记忆数学知识，游戏的形式实现了活跃课堂氛围的目的，对于提高孩子们对数学的喜欢提供了良好的条件。
结束语
幼儿教育具有启蒙性，因此特别重要，环境创设的教学方法适应了幼儿的年龄特征、个性特点以及兴趣爱好，因此在幼儿园环境中被广泛利用，在创设环境的过程中要遵循科学性、合理性、生活化等原则，尤其在数学中更加能促进幼儿对知识的理解，同时提高将知识运用于生活实际中的能力，不过幼儿阶段的教学应该以培养兴趣为主，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
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[2]俞晓英.幼儿数学教学游戏化策略的相关研究[J].学周刊，2019，23：179.
[3]张兴梅.小班幼儿数学教育生活化的实践探索[J].名师在线，2018，16：46-47.。