初一英语课标分析
初中英语新课程标准及教材分析(教学PPT)
work, have, go, like, wear, want等。句法含句子种类、各种特殊疑问
句；句子的基本时态：一般现在时态、现在进行时态、一般过去时态
等）；
四、语言技能以基于语音模仿的“听”和“说”为主，逐渐增加 “读”和 模仿性
“写”。并通过不同层次（Section A/ B）的活动，进行各种语言学习 策
初中英语新课程标准 及教材分析
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如何解读新课程标准
一、解读的基本内容：
1、了解和理解课程的总体目标：运用语言的综合能力； 2、了解和理解初中英语课程的基本理念； 3、了解和理解初中英语课程的主要内容和3-5级标准的具体要求； 4、了解和理解新课程标准在初中英语教材中的具体体现； 5、 了解和理解新课程标准对教学与评价的建议；
模仿、重复、运用
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什么是教材?
英语教材并非“教”的材料(the materials to teach)，而是学生在学习和运用英语时可以利 用的必要资源（the resource Ss need when they learn and use the language).
除“课本”(textbook)外，教材还应包括由教 师选择或创造的其他材料, 如教师的课堂话语、 录音、录像材料、相关媒体材料、生活材料、 特别是学生自己产生的材料。
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初中英语课程与教学的特点
一、以学生外语学习兴趣和策略的发展为目标， 强调其语言基础知识和技能的学习。
二、以语音、词汇与语法操练为主的听、说、 读、写活动，强调语言的套用和反复循环。
四、以目标明确的任务/活动来提高学生学习 与运用外语的动机和兴趣。
五、以交流与合作来培养学生自主学习的习惯 与能力。
因此，英语教师对教材的选择、开发和利用 是教师课程开发最重要的组成部分。
人教版初中英语新课标
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教材内容解析
单元主题设置
• 贴近学生生活经验：通过选取与学生日常紧密相关的话题和情境，激发学生的兴趣与共鸣， 促进知识的内化和应用。
• 涵盖多元文化视角：融入不同文化的元素和观点，拓宽学生的国际视野，增强跨文化交流与 理解能力。
• 口语表达评估：一对一面试形式，考察学生即兴对话、情景描述和观点表达的流利度和准确 性。
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教师专业成长
持续教育培训
• 参加工作坊研讨：通过参与各类工作坊，教师能够直接与教育专家互动，获取最新的教学理 念和方法，促进个人教学技能的提升。
• 网络课程学习：利用在线教育资源，教师可以随时随地进行自我充电，选择多样化的课程， 满足个性化学习需求，拓宽知识视野。
• 行动研究实施：将教学理论应用于实践，通过实验和评估循环迭代，不断提升教学效果和个 人专业发展水平。
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Thank yΒιβλιοθήκη u!• 同行观摩交流：定期组织校内外观摩活动，让教师们有机会观察和学习同行的实际教学过程， 通过交流分享经验，共同提高教学质量。
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反思实践提升
• 教学日志记录：通过定期记录教学活动、学生反应和自我反思，形成系统的教学档案，有助 于识别教学过程中的问题和改进点。
• 案例研究分享：精选典型教学案例，深入分析其成功要素和挑战，与同行交流分享，促进教 学方法的创新和优化。
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教学方法探讨
互动式教学策略
• 小组合作学习：促进学生间的交流与合作，通过分工协作解决复杂问题，培养团队精神和沟 通能力。
• 情景模拟对话：通过设定真实场景，让学生进行角色扮演，加深语言运用能力和情境适应性。 • 角色扮演活动：鼓励学生扮演不同角色，体验多元视角，提升同理心和创造性思维。
新课标初中英语七年级上课程与教材简要分析
新课标初中英语七年级上课程与教材简要分析做位一名初中英语教师,从教二十多年来,一直从七年级到九年级循环教学,因此对初中英语教材比较熟悉,初中英语教材已经变了几次了,初中新教材应该说是无论从教材内容,认知水平和兴趣爱好等都越变越好了。
从知识结构上说,新教材在内容上从易到难,一环紧扣一环,层层递进每个单元包括Section A 、Section B两部分和Self check。
Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习;Section B使学生能够对已学目标句型运用自如;Self check使学生对自己的英语水平有明确认识,学生可以自我检测,学生比较感兴趣。
二.新教材不尽重视学生的语言能力,而且重视学生的学习能力,包括自主学习能力和合作学习能力,这些能力会让学生终生受益。
如对话练习,小组对话练习,补全对话,写作练习等。
既训练了学生的口语表达能力,遣词造句能力,同时,通过写作练习检测学生所学得知识点。
极大地调动了学生学习英语的兴趣,达到了良好的教学效果。
三,新教材为学生设计了需多具有交际意义的任务或者活动,目的是让学生在课堂上活起来,动起来,让学生积极参与和互助学习,学生学的轻松,体现了以学生为主体的高效课堂。
四.新教材充分考虑了学生的生活实际和学习需要,教材的内容和活动都与学生的生活和紧密相连,目的是让学生在英语学习中不感到枯燥,做到有话可说,有话想说,有话能说,拓展学生的视野,思维会更活跃。
如,七年级第三单元学习人称代词时,把主格,宾格。
所有格同时出现,学生学起来有点困难,但通过老师的疏导,学生很快掌握了,同时拓展学生的知识,打开了学生的思维,使学生有话可说。
总之,我认为教材非常适合七年级学生使用,本册在课程标准中占有重要地位。
本学期我就任七年级英语课,通过第一次阶段性珍测,学生在基础知识,阅读,写作等方面得分很高,学生非常高兴,对英语学习的兴趣更高了。
通过培训学习我要认真分析,研究教材,整合教材,在课堂上要体现以“学生为主体的生本教学,。
2024年新课标初一英语教案
2024年新课标初一英语教案一、教学目标在新课标背景下，初一英语的教学目标旨在培养学生的综合语言运用能力，具体包括以下几个方面：知识与技能：使学生掌握基本的英语语音、词汇和语法知识，能够运用所学语言结构进行简单的听、说、读、写活动。
过程与方法：引导学生通过参与、合作、探究的学习方式，发展自主学习和合作学习的能力，提高学习策略的运用水平。
情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣和动机，培养其跨文化交流的意识和合作精神，形成积极向上的学习态度和正确的价值观。
二、教学重点和难点教学重点：基础词汇和语法的掌握。
简单日常对话的构建和理解。
英语短文的基本阅读技巧。
教学难点：英语发音的准确性和流利性。
语法规则的灵活运用。
英语文化背景知识的理解与应用。
三、教学过程导入新课利用多媒体展示与课程主题相关的图片或视频，激发学生的好奇心。
通过提问或讨论，回顾之前学过的相关知识，为新课做好铺垫。
简要介绍本课的学习目标和重点，明确学习任务。
知识呈现使用实物、图片或PPT等辅助教学工具，直观展示新词汇和句型。
详细讲解语法点的用法，结合例句让学生理解其应用场景。
邀请学生一起总结知识点，加深记忆。
实践活动组织学生进行角色扮演，模拟真实场景进行对话练习。
开展小组讨论，就某一话题展开深入探讨，提高学生的口语表达和逻辑思维能力。
设计趣味性强的游戏或竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
巩固练习提供相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
教师巡视指导，及时纠正学生的错误，并给予适当的鼓励和支持。
针对练习中出现的问题，进行集体讲解和个别辅导。
课堂小结回顾本课所学的重点词汇、句型和语法规则。
总结学生在课堂表现中的亮点和不足，提出改进建议。
布置课后作业和预习任务，为下一节课做好准备。
四、教学方法和手段在初一英语的教学中，我们将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
具体包括：情景教学法：通过创设真实或模拟的语境，使学生在情境中自然而然地运用英语，培养其语言实际运用能力。
初中英语课标分析（3篇）
初中英语课标分析(3篇)以下是网友分享的关于初中英语课标分析的资料3篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇一：初中英语课标分析课标分析基本信息姓名学科单位作业名称性别年级所在工作坊教龄翻译课标要求一、请阅读下面的英文句子并翻译成中文。
Students can: 1. Understand English vocabulary including such items as words, phrases, expressions and collocations 中文： 2. Understand and distinguish between the basic meanings of words and their meanings in special situations 中文： 3. Use vocabulary to describe things, behavior and characteristics, explain principles, etc. 中文：4. Learn anduse 1500-1600 words and 200-300 expressions and collocations 中文：核对答案请对照课标五级词汇要求,自主核对答案。
篇二：初中英语课标分析初中英语课程标准第一部分前言一、课程性质二、课程理念三、设计思路第二部分课程目标一、总目标二、具体目标第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材编写建议第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
初中：英语七年级下人教新课标 Unit1教材分析
初中英语新课程标准教材英语教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：英语教案 / 初中英语 / 七年级英语教案编订：XX文讯教育机构英语七年级下人教新课标 Unit1教材分析教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学设计资料适用于初中七年级英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
英语七年级下人教新课标 unit1教材分析（一）教学内容分析本单元的中心话题是pen pals。
主要语言功能项目是talk about countries, cities and languages。
语法结构为 whe re…from; where…live and what language…speak。
先以activity1复习语言与国家的配对练习入手，activity2a, 2b一个综合的听力训练来展示学生的听力能力，并以听力内容为基础，通过activity2c中假设的两人对话操练来培养学生的交流能力，同时也引导学生多沟通与多交流。
activity3a是一篇email形式的阅读文章，并有相关问题由学生在阅读后进行回答activity3b 是根据提供的信息进行填空的写作练习，activity3c是一篇模仿写作，让学生给自己的笔友写一封关于本人信息的email。
围绕这些内容本单元设计了这样三大任务make friends with people around the worldtask1: task2: ta sk3:where are our introduce make friends with ourpen pals from? your pen pals pen pals by sending(know the (know the letterscountries an d languages) (compr ehensive using)cities)并在各课时教学中设计各种各样的小活动。
(详细版)初中英语新课标解读
（详细版）初中英语新课标解读概述《初中英语新课程标准》是我国基础教育阶段英语教学的重要指导文件，它明确了初中英语教育的目标、内容、方法和评价等方面。
本解读旨在深入分析新课标的主要内容，帮助教师、学生及家长更好地理解与实践新课程标准，从而提高英语教育质量。
新课标的四大核心理念1. 学生发展为本新课标强调以学生发展为本，注重培养学生的综合语言运用能力，满足学生可持续发展需求。
这要求我们在教学过程中关注每个学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，促进他们自主、合作、探究的学习方式。
2. 整体语言观新课标提倡整体语言观，强调语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面的整合。
在教学实践中，教师应避免将语言知识的传授与语言技能的培养分割开，而是要通过有意义的学习活动使二者相互促进。
3. 过程与方法新课标重视教学过程和教学方法，强调教师应采用多元化的教学手段和评价方式，引导学生主动参与学习，培养他们的创新精神和实践能力。
这要求教师在教学中注重启发式教学，鼓励学生进行交流、合作和探究。
4. 评价改革新课标倡导评价方式的改革，强调形成性评价和终结性评价的有机结合。
教师应关注学生的学习过程，通过观察、记录、反思等方式持续了解学生的学习情况，并根据评价结果调整教学策略，促进学生的有效学习。
新课标下的教学内容新课标将教学内容分为五个方面：语音、词汇、语法、功能项目和话题。
这五个方面相互关联，共同构成初中英语教学的基本内容。
1. 语音语音教学是英语教学的基础，新课标要求学生掌握正确的发音方法和语调，能够准确地朗读和拼读单词。
2. 词汇新课标要求学生掌握一定的词汇量，能够正确地运用词汇表达意义。
教师应通过生动有趣的教学活动，帮助学生扩大词汇量，提高词汇运用能力。
3. 语法语法教学是英语教学的重要组成部分，新课标要求学生掌握基本的语法知识，能够正确地运用语法规则。
4. 功能项目功能项目教学旨在培养学生的语言交际能力，新课标要求学生掌握一定的交际策略，能够熟练地运用英语进行日常交流。
初中英语新课程标准及教材分析
初中英语新课程标准及教材分析随着教育改革的推进，初中英语课程也不断进行改革与创新。
新课程标准为我们提供了更为广阔的学习空间，教材的调整也更立足于培养学生全面发展的能力。
本文将对初中英语新课程标准及教材进行深入分析，以期帮助教师和学生更好地理解新课程标准的背景和教材的特点，并能够在实际教学中更好地运用。
一、新课程标准的背景新课程标准的制定是为了适应时代的发展和社会的需求。
首先，随着全球化的深入发展，英语已成为国际交流的重要工具。
其次，信息技术的飞速发展为英语教学提供了更多的途径和资源。
再次，人才培养的目标也从单纯的语言技能转变为综合素质的培养。
基于这些背景因素，新课程标准旨在提高学生的英语听、说、读、写和翻译能力，培养学生的跨文化交际能力，以及提高学生的信息获取和处理能力。
二、新课程标准的特点1. 强调能力培养新课程标准更加注重学生的能力培养，而非只关注知识的传授。
在课程设计中，学生将通过各种任务和实践活动来提高他们的实际应用能力。
课堂上的学习重点不再是教师的讲述，而是学生的实际操作和合作学习。
2. 加强跨文化交际随着全球化时代的到来，跨文化交际能力成为学生必备的素质。
新课程标准将跨文化交际纳入到课程中，通过丰富的教材和活动，培养学生的跨文化交际能力，提升他们的全球胜任力。
3. 强化信息获取和处理能力信息时代给我们带来了更多的信息资源，学生需要具备获取和处理信息的能力。
新课程标准将信息获取和处理纳入到课程目标中，通过各种阅读和写作的任务，培养学生获取和处理信息的能力。
三、教材的分析1. 教材的内容与结构新教材以能力培养为导向，内容更加贴近学生的生活和实际情境。
教材分为听、说、读、写和翻译五个部分，每个部分都有针对性的任务和练习，帮助学生提高相应的能力。
2. 教材的特色教材注重学生的参与和实践，通过各种课堂活动和实际任务，培养学生在语言运用和跨文化交际方面的能力。
教材内容丰富多样，紧密结合学生的现实生活和学习需求，寓教于乐，充满趣味性和挑战性。
初中英语课标分析
初中英语课标分析英语教育一直被认为是初中教育中至关重要的一部分。
而初中英语课标则是规范和指导初中英语教学的重要文件。
通过对初中英语课标的分析，我们可以更好地了解教育机构对学生英语学习的要求，以及对教师英语教学的指导和引导，进一步提高英语教学的质量。
首先，初中英语课标明确了每个年级学生应该达到的语言水平和语言技能。
课标中列出了各年级学生需要具备的听、说、读、写能力的目标要求。
例如，在听力方面，要求学生能听懂和理解简单的对话和短文，并能提取出关键信息；在口语方面，要求学生能运用学过的词汇和句型进行简单的对话和交流；在阅读方面，要求学生能读懂和理解简单的文章，并能回答相关问题；在写作方面，要求学生能写出简单的日记、便条和简短的文章等等。
这些明确的目标要求对学生的英语学习和教师的英语教学起到了明确的指导作用。
其次，初中英语课标给出了课程设置和教学内容的建议。
课标中列举了每个年级的主要教学内容，并给出了相关的教学建议。
这些教学建议包括了教学重点、难点、教学方法和教学资源等方面的指导。
通过课标的参考，教师能够更好地安排和准备教学内容，确保教学的系统性和连贯性，并在教学中更好地解决学生的困惑和问题。
此外，初中英语课标也提供了相关的评价标准和评价体系。
课标中明确了英语学科的综合评价标准，并为不同的能力要素和知识技能确定了评价要点和评价等级。
通过这个评价体系，学生能够更好地了解自己的英语学习水平和进步方向，并且教师能够更好地进行学生的评价和反馈，帮助学生定位和改进自己的学习策略。
最后，初中英语课标还对教师的教学能力和素养提出了要求。
课标中强调了教师应具备良好的职业道德和教学能力，要求教师能够熟悉和掌握教材、教法和评价标准，并能合理运用教学资源和教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过对教师的要求，课标能够引导和促进教师的专业发展和教学能力的提升，推动英语教育的良性循环。
总之，初中英语课标在指导和规范初中英语教学方面发挥了重要作用。
英语课标分析七年级
同时，教师还应该注重 培养学生的文化意识、 学习策略和自主学习能 力，帮助他们建立良好 的英语学习习惯和态度
通过这些努力，七年级 的学生将为未来的英语 学习打下坚实的基础
-
恳请各位导师批评指正
感谢您的聆听
汇报人：XXXX
指导老师：XXX
的英语学习效率
总结
总结
七年级的英语课程目标旨在帮助 学生掌握基本的英语知识和技能， 同时培养他们的学习策略、文化 意识和自主学习能力
此外，家长和学生也需要积极参 与到英语学习中来，提供必要的 支持和鼓励
为了实现这些目标，教师需要采 取有效的教学策略，如创造真实 的语境，鼓励学生进行合作学习， 提供丰富多样的学习资源，以及 引导学生进行自我反思和评估
教学方法建议
2. 合作学习
合作学习可以培养学生的合作精神和团队合 作能力。教师可以把学生分成小组，让他们 一起完成任务或者讨论。在合作过程中，学 生可以互相学习、互相帮助，提高自己的英 语水平
教学方法建议
3. 个性化学习
每个学生都有不同的学习需求和学习风格，因此，教师 应该根据学生的特点，提供个性化的学习建议和资源。 例如，对于视觉学习者，教师可以提供图片和视频等视 觉资源；对于听觉学习者，教师可以提供音频资料或者 听力练习
通过这些努力，七年级的学生将 为未来的英语学习打下坚实的基 础
教学方法建议
教学方法建议
在七年级的英语 教学中，以下几 种教学方法可以 帮助学生更好地 掌握知识和技能
教学方法建议
1. 情境教学
情境教学是一种有效的教学方法，可以帮助 学生更好地理解和应用语言。教师可以根据 课程内容，设计真实的语境，让学生在实际 情境中运用英语。例如，教师可以设置一个 购物、旅游或者学校场景，让学生扮演不同 的角色，通过对话或者表演来练习英语
英语学科课程标准解读(初中英语)
三、初中外语学科2009年中考的变化
1、考纲词汇大幅度的调整 • 减去了较容易的、单音节的单词76个，新增了
比较难的、音节多的单词62个。词组减去55 个，新增33个，总量减少，难度增加。 2、明年中考试卷较大变动 • 删除试卷得分率高、容易拿分的题型。共变化 21小题。
4、加强课文整体教学和阅读技能的微技能训练，培 养学生良好的阅读习惯，提高学生对文章的整体 理解和推断能力。
5、加强学生英语各种题材的写话训练，培养学生各 种体裁的短文写作技巧。教师通过教会学生仿写， 做好词好句的积累，写阅读感悟，互改自改作文 等方法提高学生写作能力。
谢谢大家
四、几点建议：
1、认真研究课程标准和近四年的英语中考试题在题 型、分值和教学导向上的变化以及今年的新特点， 把握命题改革的新趋势。
2、初中阶段教学要通盘考虑： • 预初年级、初一年级以听说为主，基础语言知识和
基本技能按照课文language部分，人人掌握，词汇 表要求学生人人过关。
• 初二、初三年级以阅读为主，每个章节后面 的语法要进行梳理、操练，语法知识做到段 段清。初二年级平时教学中基本要求是按照 课标词汇，要求学生四“会” 。初三年级按 照考纲词汇教学。
（五）实施意见 1、教学建议
（1）教学原则（5条） • 学生主体性原则 • 语言交际性原则 • 习得与学得并举原则 • 技能训练阶段侧重原则 • 语言文化性原则
（2）教学原则：
教无定法、教有多法、百花齐放、博采众长 语言训练四个结合： • 教学任务与真实生活任务 • 单项与综合 • 机械与情景 • 口头与书面（听说 – 读写）
• 每个年级都牢牢抓好基础知识的落实。
3、根据学校的实际情况用好教材，牛津英语教 材提倡因材施教的教学理念, 教师可作补充和 裁剪。语法系统安排，循序渐进，逐步到位。
初中英语《新课标》解读
初中英语《新课标》解读一、设计理念生本化《新标准》在设计上体现了“以人为本”的教育理论，由浅入深，逐步过渡，符合学生的年龄特征和认知水平结构。
课本中有更多的生动的插图，更多的看图说话，更多的让学生开口的机会。
初一的学生刚从小学升上来，直观思维为主，表现欲望较强，这样的内容容易发挥学生的能动性，容易激发学生的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
这些有效地体现了从小学到中学过渡和衔接。
例如：初一下册的My Favorite Pet 和My Favorite Music两个单元，画面生动、形象、直观，学生很容易看懂，学起来根本不成问题，而且图文并茂，学生记忆深刻，不易忘记。
这部分的设计是为了增强学生对课文的理解，实质上是相当于对课文的复述，而图片成了重要的辅助工具。
图片能给学生以直观提示，符合学生的认知规律。
初二、初三更多的是注重学生的阅读水平、写作水平以及学习策略方面的培养。
相同的话题，在不同的年龄阶段侧重点也不同。
随着学生的知识持续丰富，学习内容的难度广度也相对应增大。
初一以语音为主，包括元音音素，辅音音素，读音规则等，由元音到辅音，由单个字母到字母组合，由单音节到多音节，由单词到简单句子慢慢过渡。
而初二则注重语调、连读、重读及意群、停顿等等，由浅及深，层层递进，不但符合教学规律又符合学生的年龄特征。
二、文本内容生活化语言在生活中产生，又回到生活中去。
《新标准》初中英语文本内容生活化，主要体现在以下几个方面。
1、主题话题化《新标准》初中英语课程中，美四个单元一个话题，每个单元又由几个模块组成，这几个模块又都是为一个话题服务的。
众所周知，话题是构成日常生活的一部分，日常生活中少不了话题。
它的这种设计充分体现了现代英语教学的主流：学习外语是为了更好地交流，交换信息以及获取信息以达到语言学习的目的，符合新课程标准的要求。
《新课标》明确列出话题细目表，包括个人信息，家庭、朋友与周围的人，学校生活，兴趣爱好，个人情感，人际关系, 健康，文娱与体育，节假日活动，世界与环保，语言学习，社会，历史与地理等25项。
人教版英语七上单元新旧课标对比教学设计思路
一、概述随着教育课程改革的不断推进，人教版英语七年级教材也进行了新旧课标的对比，对于教师们来说，如何根据新旧课标设计教学思路，提高教学质量，是一个重要的课题。
本文将围绕人教版英语七上单元新旧课标对比，提出相应的教学设计思路。
二、新旧课标对比分析1. 课文内容对比新旧课标对比可以发现，课本中教材内容的选择和编排有所不同。
在新课标中，更注重培养学生的语言运用能力和跨学科的综合素养。
课本内容的选择更贴近学生的生活和实际应用，同时也更加关注学生的情感与情感态度的培养。
2. 课程标准对比新课标更加注重学生的自主学习能力和创新精神的培养，要求教师更多地采用启发式教学、合作学习等新的教学模式。
而在旧课标中，更注重知识点的传授和学生对知识的掌握。
3. 教学目标对比从教学目标的对比来看，新课标更加注重学生的语言实际运用能力的培养，强调学生的情感态度和价值观的培养，同时也更加重视学生的综合语言运用能力的培养。
三、教学设计思路1. 教学内容的选择在新课标下，教师们应该更加注重课本内容与学生实际生活的结合，选择与学生生活紧密相关、符合学生芳龄特点和认知水平的教学内容，并引导学生通过教材内容的学习，培养其语言实际运用能力。
2. 教学方法的选择在教学方法上，教师们需要更加注重启发式教学、情景模拟、角色扮演等互动式教学方法的运用，引导学生积极参与，培养其语言实际运用能力和跨学科综合素养。
3. 评价方式的改变在新课标下，教师应该更加注重对学生语言实际运用能力、情感态度和综合素养的评价，采用多种评价手段，如口头表达、书面作业、小组讨论等，全面评价学生的语言能力和综合素养。
4. 配套教材的选择在新课标下，教师们需要根据新课标的要求，选择符合新教学理念和教学要求的教学资源和教辅材料，利用多媒体和网络资源进行教学，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
四、结语通过以上对新旧课标的对比分析和相应的教学设计思路，可以看出，新课标下的英语教学更加强调学生的语言实际运用能力和综合素养的培养，要求教师更加注重教学方法的创新和教学内容的变革。
课标分析_Unit9_英语_初中_
2 能够正确使用下列常用表达：favorite subject, from…to…, play games with, How’s your day? That’s great! That’s for sure.
1知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。
2理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。
Unit 9 My favorite subject is science.课标分析
根据《英语课程标准》规定，七年级应达到三级目标要求，由于三级是过渡级别，课标只提供了三级目标的综合描述和语言技能的三级目标要求，鉴于七年级的语言知识、情感态度、学习策略、文化意识目标接近二级目标要求，所以本课标分析中所出现项目的学习目标定位主要参照的是二级目标要求，部分采纳了五级目标的要求。
B: My favorite subject/day is …
2.能够询问并陈述喜欢某事物的原因
A: Why do you like…
B: Because it’s interesting/fun.
在交往中恰当理解和运用下列功能意念的语言表达形式:
●喜欢和不喜欢
●判断与评价
●原因与结果
话题
学校科目
理解和运用有关学校科目的语言表达形式。
B: My math teacher is Mrs. Wang.
A: When do you have math?
B: On Tuesday.
1在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：
●疑问代词
●特殊疑问句
●形容词
2在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。
功能
1.能够就喜欢的事物进行简单的问答
A: What’s your favorite subject/day?
新课标下初中英语有效性教学分析
２ ０ １ ０ （ ０ ６ ） ． 简点 ， 学习数学不是为了难倒学 生 ， 而是应该让学 生会 ， 让学 生懂 ， 中版 ．
（ 作者 单位
－ ４ ＂ 七 女
广 东省深 圳 市 罗湖 区大望 学校 ）
七 七 七 － ４＂
七 七 － ４＂ 七 七 － ４ ＂ 七 七 七
摘
要： 有效性教学是 ２ ０世纪极具代表性的教 学理论 ， 它主要是指教师 以最小 的教学投入来获得最 大的教
、 ｂ 、 ｃ ， 他 来 了兴 致 问 了 下 旁 边 的 同桌 ， 同 桌 教 会 五个人 全对 ， 及格人数也是最多 的。 这是 我们教师在教学内容选择 元 二 次 方 程 中 的 。 回答正确后 ， 我在全 班里 上常常有的一种错误思维 。 这种思维是往往处处“ 舍不得” ， 结果样 了他。在做 习题 的时候我让他起 ３
你“ 兽得” 吗
文／ 雷 万 里
斯 标
摘
要： 聚焦有效教学 ， 构建智 慧课堂。课 堂教学 中合理的舍得就是智 慧。舍得 ： 有舍 才有得 ， 不舍 则不得 ， 多舍就 多得。舍得才会
赢， 值 得 就 去做 ， 什 么 是舍 得 ， 什 么才 值 得 。 关键词 ： 舍得 ； 讲； 降； 奖； 思
天让 两 个 班 的学 生 再 做 这 １ ０道 题 目 ， 没 想 到 的是 ： 知道 １ ０道 题 答 表扬 。我 们（ ２ ） 班有个学生韦 Ｘ Ｘ ， 他每节课都会做小动作 ， 这样 的
讲到认 识一元二 次方程 ， 会找 一 案的那个班 的学生 只有一个人全部写 对 ， 而 另一 个班的学生却有 学生怎么表扬他呢？有一次课 上 ，
了新 的时代 。 新课标要求减少英语教学中偏 、 难、 繁、 旧 学习的促进者和指导者 ，让学生充分展现 自身的 口语
新课标下初中英语有效性教学分析
新课标下初中英语有效性教学分析摘要：有效性教学是20世纪极具代表性的教学理论，它主要是指教师以最小的教学投入来获得最大的教学效果，提高教学的效率。
初中英语教学要在新课标的要求下，强调学生在英语学习中的主体地位，加强多媒体技术在英语教学中的应用，提高学生学习英语的积极性和主动性，提高课堂效率。
关键词：新课标；初中英语；有效性教学；措施近年来，我国逐步实行了教学改革，英语教学进入了新的时代。
新课标要求减少英语教学中偏、难、繁、旧的知识的教学，英语教学要更多地和社会生产生活相结合，提高学生的学习兴趣和学习热情，帮助学生掌握英语学习的技能，提高初中英语课程内容的适应性、生活化和现代化。
一、突出学生的主体地位初中生的自我意识比较强，具有更强的表演欲，教师在英语教学的过程中要创造和谐宽松的教学氛围，将自己的信赖、期望、关心和热情传达给学生，激发学生参与语言实践和课堂活动的积极性和主动性。
英语教师要转变观念和角色，构建以活动为中心（activity-centered）和以学生为中心（student-centered）的新课堂，从学生的需要出发来组织教学内容，发挥学生的积极性和主动性。
教师要转变自身的角色，将自己作为英语学习的促进者和指导者，让学生充分展现自身的口语表达能力（oral english），培养学生的学习兴趣和学习热情。
二、精心设计教学活动英语是实践性很强的科目，初中英语教师不能单纯地用一成不变的教学方法进行英语教学，教学方法要灵活多样。
教师要利用多媒体来丰富教学的形式和内容，提高学生的注意力，调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
与此同时，英语教师要针对课程内容来采取不同的教学方法，通过角色对话、情景创设和图片展示来激发学生兴趣。
例如，教师在向学生展示图片的同时，可以引入“what does he look like？”这句短语，让学生描述图片人物的外貌。
教师要帮助学生记忆不同的表达短语，比如同样是描述天气的句子，“what is the weather like in beijing today？”和“how is the weather in beijing today？”的表达是不同的，“a lot of，many”和“lots of”的表达也是不同的，教师要重点加强课堂训练，将课堂知识条理化，提高初中英语课堂教学的效率。
初中英语新课程标准及教材分析
初中英语新课程标准及教材分析随着教育改革的不断深入，初中英语教育也逐渐迎来了新的课程标准。
本文将对初中英语新课程标准以及教材进行深入分析。
一、初中英语新课程标准概述初中英语新课程标准是以中小学英语教育的理念和目标为指导，根据学生的认知特点和学习能力，结合国内外英语教学理论和方法，制定的指导初中英语教学的一套基本规范。
新课程标准明确了初中英语的总体目标、基本要求和学习内容，对学生的语言能力、交际能力和文化意识等方面提出了具体要求。
二、初中英语新课程标准的重要内容1. 总体目标：初中英语教育的总体目标是培养学生的英语语言运用能力，使其能够进行基本的语言交际，并具备一定的文化意识。
2. 基本要求：初中英语新课程标准提出了学生在语言知识、语言技能、学习策略和情感态度等方面的基本要求。
3. 学习内容：新课程标准明确了初中英语学习的内容，包括词汇、语法、听力、口语、阅读、写作和文化知识等方面。
三、初中英语教材的分析初中英语新课程标准所对应的教材是经过严格筛选和编排的，旨在帮助学生达到标准要求，提高他们的英语综合应用能力。
下面，我们来详细分析一下教材的特点和优势。
1. 教材内容丰富：新教材融入了大量的实用英语，注重培养学生的交际能力，通过真实的情境和话题，让学生在交际中学习。
同时，教材还注重培养学生的文化意识，使学生能够更好地理解和运用英语。
2. 教材形式多样：新教材注重培养学生的综合语言运用能力，因此，在教材中设置了丰富多样的练习和任务。
通过听说读写等多种形式的练习，让学生在实践中不断提高语言运用能力。
3. 教材设计科学：新教材的设计理念与课程标准相契合，教材内容与学生的认知特点和学习能力相适应。
同时，教材的难度和进度把握得当，能够使学生在学习过程中保持积极性，提高学习效果。
四、初中英语新课程标准的实施意义初中英语新课程标准的实施对于提高学生的英语水平、培养其综合语言运用能力和跨文化交际能力具有重要意义。
通过新课程标准的实施，学生的英语学习将更加系统和规范，能够更好地应对未来的学习和工作。
新课标理念下的人教版初中英语教材分析
新课标理念下的人教版初中英语教材分析
现代语言教育理念下的人教版初中英语教材分析
随着现代语言教育理念的发展，人教版的初中英语教材与传统的教材相比具有很多优点，
其中有以下一些教学内容：
一、语言文字
人教版初中英语教材的语言文字主要分为阅读和写作的内容，语法和词汇也是其特点之一。
在阅读方面，主要以英汉互译、看图填词、语法知识介绍、提高口头表达能力、排除出错
困难等为主，促使学生能够真正理解英语文字的涵义；在写作方面，以书面表达、口头发言、英语文字的解释等为主，以探究式教学的形式促使学生能够更好地理解英语文字内涵，进而形成书面和口头表达的能力。
二、音乐和视觉
在人教版音乐和视觉方面，重点在于锻炼学生们的英语口语表达，锻炼学生们的听力理解
能力，以及通过多媒体宣传学习英语，促进学生英语学习水平的提高。
音乐活动可以帮助
学生培养耳音理解能力，提高听力认知能力；视觉教学Linux可以有效地帮助学生学习英语，帮助学生理解英语的运用。
三、语言活动
本教材的语言活动主要有四个方面，具体包括：第一，运用听说读写四个技能；第二，有
组织的话题讨论和互动活动；第三，语言环境的营造，通过模仿语言环境来培养学生英语
口头功课能力；第四，社会活动指导。
因此，通过开展各种形式的语言活动，可以帮助学
生们更好地理解英语语法知识，提高英语口头表达能力。
综上所述，人教版初中英语教材注重以语言文字、音乐和视觉、语言活动为主的现代语言
教育理念，注重学生的英语口头表达能力，以提高英语学习水平，运用这些教学方法，可
以更好的利用阅读、写作、音乐和视觉等多媒体，帮助学生们加深对英语的理解，从而提
高他们的英语学习水平。
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一、、本学期的指导思想：
1、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；
2、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；
3、突出学生主体，尊重个体差异；
4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；
二、所教班级学生基本情况分析：
本届七年级新生和以往初一学生有着很大的差异，即他们曾在小学学过一，二年英语。
但由于在小学英语课并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，字母还不能规范的书写，更别提什么单词，句子。
在读，说方面，语音也有不少需要纠正的地方，由于各小学授课，英语基础也差参不齐。
一学生情况分析
1．学习水平不均
有的学生对小学英语比较重视，学得很好，达到牛津英语6A，基本上可以跳过去进入初二的学习，但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。
因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。
2．学习习惯不好
学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。
总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。
在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。
教学措施和辅助
二课时总安排
总共102课时
授课75 课时复习18课时
测试6课时机动3课时
三．教材总体目标、单元要求及重难点
The goal:
The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression that buil ds confidence and leads to open-ended activities where students can actively rela te learning to their personal lives.
Go For It! 是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。
不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。
教学内容的处理和取舍灵活开放，只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。
“I sometimes go to the last to do the group work first…It depends on the te achers’knowledge of the students actual language ability…”(David Nunan)；提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。
“Don’t use just the textbook. Anything in real lif e that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resource s.”(David Nunan)；提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格；课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用；正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
The key points of each unit:
四教材分析
新目标任务型教学的特色理念
《新目标英语》是以任务为基础的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生[此文转于斐斐课件园]自主学习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。
本教材的教学理念：“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略
三、奋斗目标：
钻研新课标，提高自己的教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。
四、具体措施：
1、每天背诵课文中的对话。
目的:要求学生背诵并默写，培养语感。
2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。
实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月
都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。
由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生[此文转于斐斐课件园]健康向上的人格和竞争意识。
5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
8、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
五、教学具体措施及辅助活动
1．利用直观教具和教学辅助媒体，激发兴趣，增加容量，整体优化课堂教学。
2．每日进行单词竞赛。
3．学唱英文歌。
4．坚持值日生报告。
5．开展多种游戏和竞赛活动。
教学进度表
人教社《新目标英语》教材的几大特色：
a.图文并茂。
一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。
它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。
学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。
b. 实用性强。
每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。
紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。
如第一册的十四个话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。
第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。
由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。
使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。
c.注重交际。
针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。
每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pair work, group work, games等活动。
学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。
同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐。
[内容来于斐斐课件园 ]
d.词汇量大。
第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。
这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。
大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。
同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。
这时学生特别需要教师的指导 .。
《新目标英语》的教材设计原则
a.言语、情境真实性原则 (The authenticity principle)
任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。
语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。
使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
b.形式-功能性原则 (The form-function principle)
任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。
形式-功能性原则，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力；每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。
c.阶梯型任务原则 (The task dependency principle)
学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。
在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。
此文转自斐斐课件园
d. 在做中学原则 (Learning by doing)
自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。