小学语文教学专题——阅读教学共23页文档
小学语文阅读教学
浅谈小学语文阅读教学语文学科是一门工具性很强的学科，是人们进行交际的必备工具，更是学习做人处事的基石。
小学语文教师，教学的目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功。
而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心，搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教不是为了不教”。
使学生的自身能力得到全面发展。
怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？通过实践，我认为应从以下几方面入手。
一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。
老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。
在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。
实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。
如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。
为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。
如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。
所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。
首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。
动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。
学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师”，俗话说，亲其师才能信其道。
小学语文关于阅读教学专题讲座
小学语文关于阅读教学专题讲座---------李晓燕这节课我们来探讨阅读教学。
我们给整个专题起了一个名字──“在阅读中学会阅读”。
为什么起这样一个名字？大家知道，学生只有通过自己的阅读才能学会阅读，否则我们的教学是起不到实际的效果的，所以在阅读中学会阅读是我们的一个主线。
也希望各位老师，通过学习,自己能够感受到怎样在自己的实际教学的过程中，进行阅读教学。
在开始这个专题以前，我在网上发了一个问题调查，一共是10个问题，分为两组。
我们先来看第一组问题，共有四个题目：一、你认为当前小学阅读教学存在的最大的问题是什么？二、你认为小学生在阅读中的最大困难是什么？三、你对自己阅读教学最不满意的是什么？四、你想了解阅读教学哪些方面的知识或信息？这四道问题，是对于阅读教学的认识；第二组问题，有这样六个题目：一、应该如何定位不同体裁课文的阅读目标？二、你是怎样看待多元解读的？三、能举出尊重学生个性体验的案例吗？四、你认为小学生应该具备哪些阅读能力？五、你能举出小学自主、合作、探究学习方式的阅读教学的案例吗？六、阅读兴趣是如何培养起来的？通过对这两组的问题的反馈，我们可以看到很多一线的老师对一些深层次的问题，并没有进行本质上的思考。
下面，看几位网友的回复。
小学语文教学存在的最大问题是阅读量太少，学生的语言积累太少。
积累的太少的原因是把课文看作文学分析的例子，因而内容分析语言分析剥夺了学生读书的时间，课外运用大量的书面习题剥夺了学生课外阅读的时间，学生读书少，背诵少。
这位网友还说，背诵是语言积累不可或缺的重要手段。
第二，他说我们把阅读教学繁琐化了，教师觉得越来越难教，而学生却胸无点墨。
这位网友是叫“老而学”，他说阅读教学最大的问题是没有弄清阅读的本质，也没有弄清阅读教学的规律。
这两位回复的都是关于教学问题的，对于这些问题，我也通过教研调查了一些老师，很多老师对我提出来的一些问题进行了回避，括号里写着略。
以此我们可以看出很多老师对一些细节性的问题，包括学生个性体验的这种案例，自己在实际的教学中并没有得到解决。
小学语文阅读教学PPT课件
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
思而不学——“谈谈体会”不踏实
现在的语文课堂中，这样的现象并不少见， 学生还没读懂课文，甚至文章还没好好读， 师生对话就已经开始了。学生离开了文本与 教师泛泛而谈，所以，常常会有漫无头绪、 漏洞百出的“独特体验”，教师也只好跟着 学生天马行空。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
了解阅读的多种形式
❖ 朗读：声音清晰响亮地读。 ❖ 默读：通过默读能提高学生的概括能力、速读能力。 ❖ 诵读，即背诵。这种朗读方式一般适合于古诗词教学。当学生对
文章的内容已有了较深刻、全面的理解时，教师可要求学生背诵 某些精彩的语段或全篇。这样就能加深对课文的理解。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
误区三：教师在阅读教学中的“不作 为”
❖ 角色错位——个体学习无指导 ❖ 学而不思——自读自悟不交流 ❖ 思而不学——“谈谈体会”不踏实
火灾袭来时要迅速疏散逃生， 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
对策：教师要牢固树立学生是阅读教学的主体的思想。 学生、教师、文本之间对话的前提，是学生与文本直 接对话，进行充分自主的、个性化的阅读。否则，学 生不会有独特的感受、体验和理解，学生、教师、文 本之间的对话，也就必定缺乏基础，其效益必定大打 折扣。课堂中要引导学生“潜心会文本”，不要动辄 讨论，把“对话”误认为只是课堂交流。学生只有静 静地默读、一边读一边想，悟出其中含意，才能和同 学、老师“对话”。学生只读了一两遍，便大发议论， 就会言不及义，甚至出现谬误。。所以，师生、生生 之间的对话必须建立在学生与文本充分“对话”的基 础上。
“读”——小学语文教学的中心环节共3页
“读”——小学语文教学中心环节近年来对小学语文教学关注越来越多，其中对阅读教学关注尤其多。
因为阅读教学是小学语文教学中心环节，培养阅读能力是小学语文教学重要组成部分。
提高阅读教学效率是提高小学语文教学质量关键。
由于受传统教育思想影响，许多教师对学生学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望目标。
这种教学方法大大束缚了学生思想个性，阻碍了学生充分发挥自身潜力。
在语文阅读教学改革实践中，应改变传统“单一化”方式，倡导多样化阅读方式，激发学生学习兴趣，使学生真正成为“语文学习主人”，为学生主动、健康、活泼发展奠定基础。
多年教学实践证明：采用自读、朗读、诵读与延读等多种阅读方式，进行大量多样化“读”训练，增加“读”数量，并教给学生阅读方法，能迅速提高学生阅读水平，对发展与提高小学生语文能力起到重要作用。
1 自读自读是语文教学一种常见阅读方式。
课堂中，教师应以学生为中心，充分发挥学生主动性、积极性与创造性，让学生通过自读，提出自己质疑问题与表达出独特体验。
许多教师在课前、课堂、课后都采用这种方式，通过自读，使学生质疑解疑。
缺乏质疑教学是贪乏，学生提出问题有质量不一定很高，但他们学习主动性与积极性是值得鼓励。
语文课自读，可以培养学生积极思维习惯，提高学生思维能力。
再者，在自读过程中，教师还可以对学生进行阅读方法指导，学生边读边思，圈圈画画，通过长期手脑并用课前、课堂、课后自读，培养学生良好阅读习惯，为学生课外阅读提供良好自读方法。
2 朗读朗读是最常用也是最重要阅读方式，是理解课文内容，体会课文思想感情主要方法。
朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成。
对小学生来讲，语感主要指形象感，意蕴感与情趣感。
课文字里都蕴藏着作者情感，也是学生情感发言地。
学生通过想象、联想、能够充分感受形象，揣摩作者真挚情感，因此，指导有感情朗读，要为学生创设课文内容所需要情境引导学生入境，入情、调动起他想象、联想、借助他们已有生活经历、经验感受来理解体会课文内容，也可以用教师描绘情境，用图画展示情境，这样学生入情入境，甚至进入角色，便容易“情动辞发”而读出情感。
小学语文教学专题阅读教学精品PPT课件
谁愿意等那么长的时间？世界变化如此之快，到头来不知道会变成什么样子，这是大多数人内心的真实想法。似乎快速获取、及时行乐是人们的天性，人们的很多心理状态是由几万年基因的进化决定的。
教学内容与方法—段篇的教学方法4
指导学生把握课文的主要内容和体会课 文表达的思想感情 ： 第二学段：能初步把握文章的主要内容， 体会文化表达的思想感情 第三学段：在阅读中揣摩文章的表达顺 序，体会作者的思想感情，初步领悟文 章基本的表达方法
教学内容与方法—朗读与默读1
掌握朗读和默读的基本原理和要求 要重视培养学生“读”的能力与习惯 ：加强朗
读与诵读 （《春雨的色彩》） 1、正确示范 ：导读新课时范读；对课文中最 能反映文章中心思想的重点段落、小节课范读； 在学生疑难处范读；对优美的语句范读 ； 2、引导学生体会感情 3、提示难点 4、读后评议 ：读前有要求，读后有评议
教学内容与方法—朗读与默读2
默读训练，要教给学生看书的方法，培养学生 边读边思考的习惯 1、低段：第一遍读懂，分层次，提问题；第 二遍抓住重点词语；第三遍欣赏好词好句 （可 点、划、注 、记） 2、中高段：圈点、批注，养成“不动笔墨不 读书”的习惯 （在不懂的地方打个问号，在关 键词句处画条线或画个圈，在分段处画个符号， 在书面的天头地脚加个注或记下段意和主旨等 ）
速读 ：快速阅读 。有“扫描”和“跳读 ”两种。
教学内容与方法—听、说训练
（1）听讲。听懂意思，听清要点；聚精会神，边听边 想。
（2）听辨。听辨别人朗读、复述、问答、讨论、背诵、 遣词造句中的发音和词句的正误，并提出改正的意见。
（3）概述。提纲挈领概括地复述。如用一句或几句话 概括主要内容、段意、层意。
小学语文阅读教学教案
小学语文阅读教学教案小学语文阅读教学教案1【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以知识树为线，注重学生自主阅读习惯的养成，学会读书和记笔记的方法，同时能理解相同主题__的内在联系，能较为准确地概括出__的主要内容以及表达的主旨。
课堂上要给予学生交流体会和探讨困惑、解答疑问的时间和空间，以便让学生对阅读材料更好地消化和吸收。
实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生的学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。
【教学目标】1、教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，走进文本，品味人物形象，受到心灵启示。
2、教材中涉及的人物，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神，这种执着奋斗的精神在学生的学习和成长中是至关重要的。
为此，教学中要结合课文中重点词句，联系生活实际加以体会，使学生有所感悟，受到启发。
3、几篇课文所涉及的观察和描写人物方法，学生不易把握，教学时，要注意让学生反复读书，在读中加以体会，同时，还要引导学生进行这方面的读、说、写的语言实践活动。
【教学内容】1、人教课标版教材小学语文第八册第七单元：《两个铁球同时着地》、《全神贯注》、《鱼游到了纸上》、《父亲的菜园》2、人教版《同步阅读》教材：《绿手指》、《有了愿望的石头能走多》、《弹琴的姑娘》、《我背父亲去上学》【教学重点】1、能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；2、分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
【教学步骤】一、导入谈话1、用画知识树的方法走进文本。
同学们，黑板上画着一棵茂盛的知识树，一棵“执着追求”之树，上面有我们语文书第七单元中四篇感人的故事的题目，它们分别是《两个铁球同时着地》、《全神贯注》、《鱼游到了纸上》、《父亲的菜园》以及上个星期我们布置预习重点研读的同步阅读上的四篇__《绿手指》、《有了愿望的石头能走多远》、《我背父亲去上学》、《弹琴的姑娘》。
小学语文阅读教学
小学语文阅读教学阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。
《新课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。
”为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质量。
一、注重朗读教学，以读为本小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。
叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。
”在朗读教学中，我通常按以下三个步骤进行：(1)自由朗读，扫清障碍。
先让学生自由地大声朗读，碰到不懂的生字新词，自主地翻阅资料解决，或请教老师，扫除障碍，初步把握课文情意。
为了增强目的性，还可通过生字词的练习或听写，考察学生的掌握情况，促进学生朗读的积极性与有效性。
(2)个体朗读，理解内容。
抓住重点，理清思路，定好情感。
如教《月光曲》时，让学生听着“月光曲”，进行个体朗读，想像和穷兄妹一起静静地听着，想象着月光、大海……在唤起的情感中享受美文之情，步入陶醉之境，读出“舒缓升起——逐渐增强——激昂澎湃”的景韵！再了解贝多芬感情的变化：对穷兄妹的同情——遇到知音的激动——茅屋里产生的激情，整体把握课文，并从中感悟一些有感情朗读的方法。
为了让学生确切把握感情基调，也可通过有代表性的练习题，促进学生进一步理解。
二、注重对学生阅读兴趣的培养阅读教学是小学语文教学的重要内容，是培养学生具有一定判断和提高写作能力的基础。
《语文新课程标准》中明确指出：“我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。
小学语文阅读教学ppt课件
组织丰富多彩的阅读活动
定期举办读书分享会 鼓励学生分享自己的阅读心得和感受，
提高学生的口语表达和沟通能力。
创设阅读角或阅读俱乐部 在学校或班级设立专门的阅读区域， 提供舒适的阅读环境和丰富的阅读材
料，吸引学生积极参与阅读。
开展阅读竞赛 如速读比赛、阅读理解比赛等，激发 学生的阅读兴趣和竞争意识。
邀请作家进校园 组织学生与作家面对面交流，让学生 了解作家的创作经历和写作技巧，激 发学生的写作兴趣。
05
阅读教学评价与反馈
设计科学合理的评价体系
01
02
03
确定评价目标
明确阅读教学的评价目标， 包括阅读理解能力、阅读 速度、阅读兴趣等方面。
制定评价标准
根据评价目标，制定相应 的评价标准，如阅读理解 题的得分标准、阅读速度 的合格标准等。
设Байду номын сангаас评价工具
选择合适的评价工具，如 阅读理解测试、阅读速度 测试、阅读兴趣问卷等。
教学目标
通过阅读《小蝌蚪找妈妈》的故 事，培养学生的阅读理解能力， 学习生字词，感受亲情的伟大。
教学方法
朗读法、讨论法、角色扮演法。
教学内容
介绍故事背景、人物角色；讲解 生字词；引导学生理解故事情节 和主题。
教学步骤
导入新课、朗读课文、讲解生字 词、讨论故事情节和主题、角色
扮演、课堂小结。
案例二：《卖火柴的小女孩》阅读教学
加强网络安全教育
教育学生遵守网络道德规范，不浏览不良信息，不 随意透露个人信息，确保学生在网络环境中的安全 与健康。
THANKS
感谢观看
鼓励学生阅读各类经典名著， 培养他们的文学素养和审美情 趣。
通过阅读教学，帮助学生积累 词汇、语法和修辞等语言知识。
小学语文阅读教案
小学语文阅读教案一、教案概述本教案旨在提升小学生语文阅读能力。
通过对《小学语文教材》中的一篇课文进行解析和剖析，帮助学生提高阅读理解能力、把握语文逻辑，培养学生对文章主旨的理解能力和信息提取能力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解和运用文章中的生字词、诗词等语言元素。
2. 能力目标：学生能够独立阅读并表达自己的理解、思考和感受。
3. 情感目标：培养学生对阅读的兴趣，提升学生的阅读自觉性和主动性。
三、教学重难点1. 教学重点：培养学生理解和把握课文主旨的能力。
2. 教学难点：引导学生发掘文章中的细节信息，提升阅读理解能力。
四、教学准备1. 预习教材，掌握好教材内容和课文语言特点。
2. 准备相关课件、教具等辅助教学工具。
五、教学过程1. 导入引入本课的主题，通过一个生动有趣的故事或图片，引发学生对课文内容的兴趣，并帮助学生预测课文内容。
2. 阅读理解学生开始独立阅读课文，老师在一旁提供必要的指导和帮助。
学生阅读完毕后，进行以下活动：（1）问题导读：老师针对课文中的重要内容和细节设置一些问题，帮助学生更好地理解文章。
（2）合作探究：学生在小组内合作讨论，互相交流自己的理解和疑惑。
（3）课文分析：通过引导学生重读课文，分析文章结构和情节发展，帮助学生更好地理解文章的内涵。
3. 语感培养针对课文中的诗词或富有韵律的表达，教师可以带领学生朗读、背诵，培养学生的语感。
4. 主题拓展根据课文的主题和意义，引导学生进行思考和拓展。
可以组织学生进行讨论、写作或创作相关作品等，激发学生的创造力和想象力。
5. 总结归纳通过与学生的互动，帮助学生总结本节课的重点内容和所获得的收获。
六、教学反思本教案通过多种教学方式，旨在提升学生的阅读能力和语感。
通过问题导读、合作探究和课文分析等方式，使学生能够更深入地理解文章的内涵，并培养学生的独立阅读能力和综合运用能力。
同时，通过韵律表达和主题拓展等环节，培养学生对语文的兴趣和情感体验意识。
小学语文阅读教学策略专题讲座
小学语文阅读教学策略专题讲座一、小学语文阅读教学目标【说目标】第一学段(1～2年级)1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
（原10条，现7条，更紧凑）根据低年级学生的认知特点，低年级阅读教学的重点可以确定为四项：①激发阅读兴趣；②培养朗读能力；③落实字词句训练；④学习默读，重视语言积累。
第二学段(3～4年级)1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（原10条，现9条）根据中年级学生的认知特点，中年级阅读教学的重点可确定为五项：①学习有感情地朗读课文；②初步学会默读，学习略读；③培养理解词句的能力；④培养概括文章主要内容的能力；⑤突出段落训练。
小学语文阅读教案
小学语文阅读教案
一、教学目标
1.认识文章的类型和特点，感受文章给人的情感，识别并理解课文中的字词和句子。
2.理解文章的主题和情节，概括文章中表达的意义，理解文章的内涵。
3.培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
二、教学重难点
1.概括文章中表达的意义。
2.培养学生的阅读兴趣。
三、教学内容及方法
1.导入
老师可以通过介绍一些激动人心的故事或趣味性强的小故事来引起学生的兴趣。
2.阅读
老师可以为学生提供相关的课文，帮助学生进行阅读，并提出相关的问题，引导学生思考，逐步概括文章内涵。
3.分析
老师可以帮助学生分析文章的结构，了解文章中的不同部分如何构成了整篇文章。
4.评价
学生进行阅读后，可以对文章进行评价，让学生自由发表自己的看法，理解作者的用意。
5.小结
通过本节课的学习，学生将理解作者的用意，体验文章的情感，开发自己的阅读习惯，提高自己的阅读技能。
四、教学资源准备
1.相关课文，包括故事、诗歌等等。
2.标注文章要点的工具，如笔记本电脑或智能手机。
3.教师解答或参考材料，利用用于解决学生困惑的问题。
五、教学后总结
本节课的教学内容很好地促进了学生的阅读能力提升和阅读习惯的养成。
希望在接下来的课堂上，老师还可以运用更多的教育技巧来激发学生的学习兴趣和彰显他们的个性特征，以达到更好的教学效果。
同时，希望学生能够继续保持阅读习惯，培养阅读兴趣，不断提高自己的阅读能力。
小学语文的课内与课外阅读教学
小学语文的课内与课外阅读教学小学语文阅读教学在课内和课外都具有重要的地位。
课内阅读教学主要是指教师在教学过程中，利用教材、课堂讲解、课堂阅读等形式，引导学生尽快掌握语文知识和技能，提高阅读能力，培养语文风采。
课外阅读教学则是指教师倡导学生积极参与社会、家庭和学校各种阅读活动，培养良好的阅读习惯，拓展生活阅读，更好地理解和运用语言。
一、课内阅读教学1. 提高语文素养在小学语文教学中，阅读教学是最基础和重要的内容之一。
通过课内的阅读教学，学生可以逐步掌握基本语言素养，包括语音、语调、语感、字意、具备理解能力等。
语文素养不仅对现阶段的语文学习有着巨大的影响，而且对未来的语文学习与生活中的使用有着决定性的作用。
2. 提高阅读能力小学生在阅读时需要对文字进行理解和分析，识别字词、了解词义，理解句子结构及文章的组织结构，从中取得具体的信息，进而进行思考和推断。
从这个意义上讲，阅读教学可以开发学生的视野，提高其思维能力和语言表达能力，培养好的阅读习惯和正确的阅读方法。
3. 拓展阅读视野课内阅读教学可以为小学生提供各种不同类型的阅读材料，例如经典文学、百科知识、科技报告、新闻报道等，拓展学生的阅读视野，从而提高语文素养和阅读能力。
二、课外阅读教学1. 激发阅读兴趣通过课外阅读教学，教师可以给学生提供更加生动丰富的阅读材料，如精美的图书、漫画、文学作品、故事书以及儿童杂志等，使学生们爱上阅读，开发他们的阅读兴趣、增进阅读习惯。
2. 拓展知识面小学生阅读的为知识书以及普通读物，其中大部分内容是学校课内教育没有涉及的。
课外阅读可以帮助学生学习到课堂上无法获得的知识，大大拓展了学生的知识面。
3. 提高语言素养通过课外阅读教学，学生可以对语言进行更加深入的掌控，体验到不同的语言风格以及文学形式，理解正确的表达方式，培养丰富的语言表达技巧与思维方法。
4. 培养审美意识阅读不仅是一种文化传统，还包含了种类丰富的文学体裁，例如小说、诗歌、散文、戏曲等，能够帮助学生通过灵活开展阅读，提高审美力，培养对文学美感的感受和欣赏能力。
小学语文阅读教学ppt课件
汉语拼音
识字教学
阅读教学
综合性学习
习作教学
口语交际教学
完整版课件
6
2.阅读教学是语文教学的核心内容
阅读教学是最直接、最重要地掌握 书面语言的教学形式和实践活动。在整 个语文教学中，阅读教学占有举足轻重 的地位，抓住阅读教学这个主要矛盾， 其他矛盾才有可能迎刃而解。
完整版课件
7
（三）阅读教学中的阅读和其他 课程中阅读的区别
完整版课件
26
各学段认识、体会标点符号的渐进要
求：
一学段： “认识课文中出现的常用标点符 号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达 的不同语气。”
二学段：“在理解语句的过程中，体会句 号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用 法。”
三学段：“在理解课文的过程中，体会顿 号与逗号、分号与句号的不同用法。” 。
美教育
完整版课件
41
二、朗读训练的要求
有感情地读既是朗读训练的最高
要求，又是面向全体学生提出的普遍
要求。
三、朗读训练的原则
（一）整体性
1.朗读与理解的关系；
2.朗读与讲解的关系；
3.朗读与默读的完整关版课系件 。
42
（二）层次性
1.阅读教学的不同阶段，朗读训练的目 的、要求不同；
2.对不同水平的学生，朗读训练的要求 和指导要有所不同。 （三）实效性
三学段：“能借助词典理解词语的意义。 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词 句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效 果。”
四学段：“能体味和推敲重要词句在语言环 境中的意义和作用。”
完整版课件
24
各学段把握和概括课文内容的渐进要
求：
小学语文阅读教案范文大全
小学语文是一门非常重要的学科，不仅是学习语文的基本环节，更是学习其他学科以及日常生活中的一种重要方式。
因此，阅读是小学语文教育中非常重要的一环，对于教师来说，编写一份优秀的小学语文阅读教案是非常关键的。
那么，如何编写一份优秀的小学语文阅读教案？以下是一些范例供教师们参考。
一、目的明确教学目的是任何一堂课的最基本的要求，也是小学阅读教案编写的第一步。
针对不同年级，不同学生的特点，我们需要确定不同的教学目的，从而达到指导学生全面提高的效果。
比如，对于一年级的学生，我们可以通过贴画、拼图等形式进行启蒙式阅读，训练学生的阅读意识和语文表达能力；对于二年级的学生，我们则可以通过集体阅读、配合动画等方式提高他们的阅读能力和理解能力。
二、教学内容的选择在编写小学语文阅读教案时，我们需要充分考虑学生的实际阅读能力，同时也要关注教材内容的合理选择。
只有在这样的前提下，我们才能让学生学习到更多的知识，并且加深他们的阅读理解能力。
例如，在三年级的教学中，我们可以选择一些通俗易懂的课文，让学生在阅读中逐渐接触一些复杂的语法结构和汉字，从而提高整体的阅读能力。
三、教学方式的创新教学方式的创新是小学语文教育中非常重要的一点。
我们可以通过一些趣味性、交互性的教学方式来激发学生的学习兴趣，从而让他们更加融入到阅读中来。
例如，在四年级的教学中，我们可以将阅读理解与游戏相结合，设计一些让学生自主思考、自主解决问题的活动，让学生在游戏中感受到学习语文的快乐。
四、教学方法的灵活运用在小学阅读教育中，教学方法的灵活运用是非常重要的。
不同的教学方法可以给学生带来不同的学习效果，而教师需要根据学生的不同需要进行合理的方法选择。
例如，在五年级的教学中，我们可以采用分层次的教学方法，让学生在更为深入的层次上学习语文知识，从而更透彻地理解语文。
在教学中，我们还可以采用情景化的教学方法，将学生带入到一个充满语言表现力的情境中来，激励他们更好地理解和应用语文。
《小学语文阅读教学》PPT课件
拓展学生视野，丰富知识体系
引导学生阅读各类文体，如故 事、散文、诗歌、科普文章等， 拓宽阅读广度。
通过阅读教学，传授历史文化、 科学技术、文学艺术等方面的 知识。
鼓励学生进行课外阅读和探究， 促进知识的积累和整合。
PART 02
阅读教学原则与方法
REPORTING
适度性原则
阅读材料难度适中
成绩波动情况
观察学生成绩的波动情况，以评估学生的学习稳定性和进步情况。
成绩反思与提高
与学生一起分析成绩波动的原因，并提供针对性的学习建议和方法。
家长参与评价及建议收集
家长评价
邀请家长对学生的阅读学习情况进行评价，包括学习态度、习惯、 效果等方面。
家长建议收集
鼓励家长提出对学生阅读教学的建议和意见，以促进家校合作和共 同提高学生的阅读能力。
讨论和思考。
责任感和公民意识。
PART 04
阅
预习环节：了解背景，提出问题
了解作者及时代背景
01
通过查阅相关资料，了解作者的生平、代表作品及时代背景等
元素，为理解文本打下基础。
初读文本，整体感知
02
通读全文，初步了解文本的主要内容和结构，形成对文本的初
步印象。
提出问题，引发思考
03
根据初读体验，提出自己的疑问或感兴趣的问题，为课堂讲解
环节做好准备。
讲解环节：分析文本，引导思考
深入解读文本
通过讲解文本的重点、难点和疑 点，引导学生深入理解文本内容，
掌握阅读方法。
分析作者表达技巧
探讨作者运用的表达技巧，如修 辞手法、描写方法等，提高学生
的阅读欣赏能力。
引导学生思考
组织读书分享活动，鼓励学生交流阅读心得和感受。
小学语文教学——阅读
个 饱含知 识的载体 。如 何确立 重点并 抓住重点 让学生 进行理
３ 、 开发 图书馆 （ 室） 。 图 书馆是学生读物 的主要来 源 ， 信 息
解 性朗读 呢？ 一篇课 文往往有 一个至几 个重点段 ， 一段话一 般 时代要 求我们 的学校要提 高学生 利用图书 馆找到所 需信息 和 有 一个至几 个重点 词 ，学生 读书时也 会 自然 而然地觉 得这 儿 知 识的能力 。有了图 书馆 ， 可 以组织 学生上课外 阅读指 导课 ， 是 精彩 之处 ， 那儿是 动人 之笔 ， 这儿 还有个 问题 ， 那儿还 有个 这样 让学生感受 到 图书馆是一个 学习的乐 园 ，是邀 游知识 的
意味着他 们对课文 的理解 有了一 定的深度 。如《 丑小鸭 》 一文 课 外阅读 引入课堂 ， 中、 高年级 每周半天 ， 低年级 每周 两节课 ， 的最后 一句 ： “ 原来我不 是丑 小鸭 ， 而是一 只漂亮的 天鹅 呀 ！” 连 在一起在 校图书馆 进行 。 作为一 门独 立的课程 ， 需要把 大阅 这句 话真 实地 再现 了丑小 鸭惊 讶 、 兴奋 、 激动 的心境 ， 是 丑小 读 课列进课 表 ，并根 据学生 的兴趣设置课 程纲要 。大 阅读 课 学生是绝 对的主人 ， 可 以根据 自己的兴趣爱 好 自由选 择读 鸭历 经不幸后理 想实现 的美好结 局 。 教学 时 ， 我这样来 启发学 上 ，
些基 本 的方 法和途径 。
一
的保管 、 借 阅工作 。还可 以组织学生举 办图书展 览 ， 把被介 绍
的 图书陈列 出来 ， 同时展 出学生整理编 写的宣传 图书的 资料 ，
、
抓住重点 词句 。 理解性 阅读
低年级课 本 中的课文 都是文 质兼 美的优秀 篇 目，是一个 为学 生创造 了良好的 阅读条件 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦பைடு நூலகம்灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
小学语文教学专题——阅读 教学
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒