美育与德育智育体育的关系

美育与德育、智育、体育相互关联而又各具特性 的特殊的教育，作为教育工作者，应该了解它们之间 的关系。 （一）美育和德育：德育是培养人的道德品质和思 想观点的教育方式，它属于社会政治与文化体制内的 教育行为，其目的是要求受教育者学会服从社会规范 和道德准则。它和美育既有差别，又有联系。 1.差异。美育与德育的差异主要表现在三方面： （1）目的的差异。美育偏于审美对完整人格的塑 造，德育主于个体对社会规范的认同。 （2）方式的差异。美育是主于情感的，德育是主 于说服的。 （3）效果的差异。美育的效果在于浸润人心，德 育的效果在于使人服从。
美育与德育区别：
•道德教育是规范性教育，它的目的是要使人辨善恶，理解 道德规范，培养人的意志力，使人自觉地把社会道德规范内 化为自己的意志追求。德育的施教方式是以理服人，带有某 种强制性和约束性。 •美育是美化人的教育，它丰富人的审美个性，提高人的审 美能力，使人审美地对待生活，对待世界。美育的施教方式 是通过美的对象，唤起人的直觉，体验、理解，在美的享受 中进行，带有自由性和自觉性。
德育 行为规范 教育 使人获得自觉的 道德意识 作用于人的意 识、理性 调整和规范社会中 人与人的关系 “礼”、 “序”
美育
熏陶、感 发
物我同一的体验 中超越“自我” 的有限性
作用于人的感 性、情感
保持人（个体）本 身的精神的平衡、 和谐与自由
“乐”ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ “和”
2.联系。美育和德育的联系表现在，两者都是 教育的基本形式，在人的培养过程中不可或缺。 一方面，美育是基于一定道德理念的教育，它 本身也包含了德育的内容。失去了德育，美育 就失去情感感染的目的性和指向性。另一方面， 德育要化入人心，达到良好地教育效果，美育 机制的引入就尤其必要了。事实上，德育走与 美育结合的道路符合中国古典诗教和乐教的传 统。
• （二）美育与智育 • 1、差异 • ①内容差异：智育内容是知识，理性 逻辑思维；美育内容是审美形态，形象 思维。 • ②实施差异：智育去主观化（保留想 象），客观性；美育主情感化，主观性。 智育是科学客观认识和理解世界，美育 是审美地想象地体验世界。 • 2、联系 • 创造性思维培养；认识世界的能力。
为什么心育包括德育智育美育三个部分呢？
知
真
人 的 精 神 世 界
逻辑学研究知
意
伦理学研究意
善
情
美学研究情 美学研究情
美
莱布尼兹
蔡元培先生接受了把人的心理能力划分为 知情意三部分的观点，所以，在教育领域， 知、情、意分别与智育、美育和德育相对 应，知、情、意的划分是中国的德育、智 育、美育的学术基础。 蔡元培先生指出：“教育学中，智育 者教智力之应用，德育者教道德之应用， 美育者教情感之应用是也。”
蔡元培先生论美育与德育、智育 • 踢球必要先研究踢的方法，知道了 踢法，才是具备踢球的知识。可假如 你不高兴踢，那就永远也踢不好球， 具备再多的踢球知识也没用。美育就 好比培养踢球的兴趣。 • 美育像培养踢球的兴趣一样，可以 成为促进德育和智育发展的手段，发 展美育，对发展德育和智育都有积极 的作用。
美育“寓教于乐”，本身渗透着德育因素。美育 作用于人的方式是首先诉诸人的情感，进行涵养人的 德行。美育与德育的联系还表现为它们互为手段，辅 助对方，强化对方的效果。
• （一）美育与德育 • 1、差异 • ①目的差异：美育培养审美能力，完 美人格;德育培养道德情操，社会认同。 • ②方式差异：以情动人；以理服人。 • ③效果差异：美育瞬间性与永恒性， 浸润人心；德育通过传达，使人服从。 • 2、联系 • 美育中包含德育内涵，德育的美育方 式和效果
美育与德育智育体育的关系
• 一、美育与德育 • 二、美育与智育 • 三、美育与体育
知、情、意与智育、美育、德育的关系 • 1922年蔡元培先生在《美育实施的方 法》一文中写道：“我国初办新式教 育的时候，只提出体育智育德育三条 件，称为三育。十年来，渐渐的提到 美育，现在教育界已经公认了。 • 王国维把四育分为两个部分：体育和 心育，心育包括德育智育美育。 • 四育培养身心健康的、全面发展的人。
德育不能包括美育
• 席勒：《审美教育书简》 • “一切其他形式的意向都会分裂人，因为它们 不是完全建立在人本质中的感性部分之上，就 是完全建立在人本质中的精神部分之上，唯独 美的意象使人成为整体，因为两种天性为此必 须和谐一致。” • “只有美才能赋予人合群的性格，只有审美 趣味才能把和谐带入社会，因为它在个体身上 建立起和谐。”
美育以美启真，美育中渗透着智育。美育与 智育也可以互为手段，推动和帮助对方的实 施。美育可以激发人们的求知欲和创造欲， 促使人们去探索和掌握真理。智育可以推动 美育。美育是以情感为中心的综合心理塑造， 离不开认识因素。 智育是开发智力的教育，它要求的是系统知 识的掌握和逻辑思维能力的培养，它启示人 们去探索和掌握事物的规律性。带有强加性， 缺乏自发性。美育则没有强制性，是心甘情 愿的。
“花是红的“和“花是美的”是两种不同性质的判断。 “花红”是认识判断，花的“红”不取决于人而存在； “花美”是价值判断，离开人花就无所谓美丑。
（三）美育和体育：身体也是人的完整人格的内容 之一。 1．差别。两者之间的主要差别是教育基础不 同。美育属于精神意识的教育，以内心领会为主； 而体育属于生理体质的教育，以动作训练为主。 2.联系。体育必须遵循美育的原则，而美育 对于人的各种机能协调发展的要求也是需要体育活 动的参与才能彻底实现。体育打造身体，美育铸就 精神，合二为一，都是要培育完整人格。 需要注意的问题是美育和艺术教育的关系。许 多人经常将二者混为一谈，但二者并不能相互取代。 艺术教育指的是依照不同的艺术门类进行的教育形 式，它包括专业和一般两种类型。艺术教育应该是 美育的一种类型，包含在美育范畴之中。
（二）美育和智育： 美育偏于情而智育偏于知。 1．差异。美育与智育的差异主要表现在两 方面： （1）内容的差异：智育偏于展现物质世界的 运转规律，美育偏于展现情感体验下的世界图景。 （2）实施的差异：智育偏于引导人科学地和 客观地理解世界，美育偏于引导人审美地和想象 地体验世界。 2．联系。美育和智育的联系在于，两者都 注重创造性思维的培养。同时，美育不仅培育、 而且需要认识能力。从一种宽泛的意义上说，美 育指向对世界的审美的认识和领悟。就培育认识 能力而言，它和智育是相同的。