班主任教育小故事

爱如茉莉
[摘要]：
班主任是学校管理工作中的直接执行者，和学生每天面对面的交流和沟通。

一个好的班主任，能够使学生终生受益。

本文从以身作则，陶冶和培育学生的美德；培养师生情谊，真诚关爱学生；从细微处寻找学生的闪光点；进行思想交流，沟通学生的心灵；充分发扬民主作风，发挥学生的主动性；开好家长会，做好家访工作六个方面进行了论述，有理有据，深入浅出，娓娓道来。

[关键词]：
班主任爱
有人说：班主任是天下最小又最大的主任，小是没有官职没有权益，大是他的工作决定着一个人的一生。

良好的班集体是学生全面发展的基本条件，它甚至影响着学生的一生，在某些时候，还决定着学生的命运。

班主任是班集体的建设者和组织者，是推动班级前进的关键人物。

如何管理好一个班级，我认为要做好几方面以下工作:
一、以身作则，陶冶和培育学生的美德。

作为班主任，与学生交往最多，班主任高尚的人格魅力会在学生中化成一种“魂”，成为激励学生的一种影响力。

教师应紧紧把握住时代的脉搏，自信而优雅地行进在人类诗意的林荫道上，淡薄名利，让温馨的诗意永驻心底。

这样的班主任才能教育好学生，为国家培养合格的人才。

为人师者，要以德为先，以爱为首，以生为本，乐做善做学生人生的导师、生活的向导、技能的教练、学习的楷模、心理的挚友。

以陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”为最高的精神境界，以“立足三尺讲台，耕耘桃李人生”为既定的人生坐标，具有“立志要有志气，求真理要有勇气，创事业要有锐气，做人要有正气，对待得失要有大气”的胸襟，善于引导学生思想上坚定信仰，学习上追求真理，生活上学会做人，着力培养学生科学的国家观、民族观、人生观、价值观和人才观，尤其是科学的发展观。

班主任的直接教育手段是以身作则，以自己的模范行动感动和感化学生，以自己高尚的师德去陶冶和培育学生的美德，我在日常生活与教育教学中处处以身作则，如要求学生认真写字，自己就不能潦草；要求学生说话诚实，自己就不能撒谎；要求学生有文明的行为习惯，自己就应对人有礼貌，外表端庄等。

只有这样，才能说服学生，感染学生，熏陶学生，从而收到良好的教育效果。

二、培养师生情谊，真诚关爱学生。

爱是教育的源泉。

唯有爱，老师才会有伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当作乐趣来从事，才能使每个学生的喜悦和苦恼都敲打为师的心，进而引起发自内心的思考、关怀和担心。

对学生来说，被爱是前进的动力。

所有的学生就像花草树木向着太阳一样向着他们温暖的老师，如果我们班主任及时给予他们爱的阳光，爱的雨露，他们便会根繁叶茂，欣欣向荣。

我在教育教学工作中，无论是优生还是差生，都用关爱的心态去面对他们，充分尊重学生的人格和自尊心，学生有心理话也愿意跟我讲，班上学生思想动态会了解得更清楚，这样管理学生也就愈能落到实处，教学效果得到显著的提高。

对学生的思想、学习、生活全面关心，真诚帮助学生克服各种困难，努力培养良好的师生情谊，建立平等的师生关系，能够促使学生在德智体等方面健康成长。

三、从细微处寻找学生的闪光点。

学习成绩优异，行为习惯较好的学生，我们容易发现他们的优点，学生也容易建立起自信心。

但是也有一部分学生表面看来惹事生非，无所事事，好像一无是处，但是只要我们用心地去发现，也能从他们的细微之中捕捉到他们的闪光点，我在教书育人工作
中，遇到过各种不同性格的弱差生，有的生性孤僻，少言寡语，内心难以捉摸。

这种学生，宜多疏导，多鼓励，多让他做估计他能做好的事。

转化弱差学生，应少批评、多勉励，努力去发掘其闪光点，并及时给予肯定，不厌其烦人多找他们交流思想，多给他们从正面表现自己的机会。

人都喜欢受到表扬，特别是学生。

而人都有积极的、值得表扬的一面。

他们的长处可能是学习、体育、音乐、书法、组织能力等中的一面或几方面。

我们要用“爱”的心，用伯乐的眼光去发现学生的优点，并让其闪光。

当老师发现他的优点表现出来后，给予一定的表扬，对“学困生”更是，因为在大多数情况下，挨批评的是他们，接受表扬的机会很少甚至没有，当他受到表扬时，他会觉得自己被关注、被宠爱。

让他们体验成功的乐趣，增强学生的自信心。

四、进行思想交流，沟通学生的心灵。

在实际工作中，班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友，多与学生进行思想交流，才能融洽师生关系，也才能及时了解学生的内心，使每个学生的喜悦和苦恼都敲打为师者的心，进而引导其健康成长。

我的做法是：一是多找学生谈心。

在教学工作之余我常到学生群体中去，一起谈心，互相交流思想和看法，共同探讨生活、人生上的问题。

在生活上多关心学生，了解他们的思想动态，让沟通从心开始，能让学生体会到老师是用真情去呵护他们，从而增进师生的交流和情谊，学生才能奋志读书，潜心学习。

二是与学生进行书面交流。

平时，学生在学习、生活上面临不惑之时，又感觉不便直接找老师谈话，可鼓励学生用书面形式向班主任坦吐心声。

而后便可有的放矢地找之谈话，或把要说的话用纸条传递。

纸条可以让学生私下里无拘无束地看，细心品味，使学生更容易接受；也可以让学生反复阅读，反复思考，也即是对学生进行了反复的教育。

这样就让学生感到老师是真心爱护自己、尊重自己，达到教育的最佳效果，促进了互相的融洽关系。

五、充分发扬民主作风，发挥学生的主动性。

班主任不管是在日常的班级管理活动中，还是在教育教学过程中，都要充分发扬民主、发挥学生的主动性。

在评选班、队干部或评选优秀学生、干部时，是指定人选还是让学生竞选？当然是后者，这样使学生感到民主与公平的存在。

此外，在班干部管理上，班主任既要指导其科学工作，又要给予信任，大胆放手让其努力工作，充分发挥其主动性和创造性，加强学生自我管理意识和能力。

多听取学生对班上管理的意见和建议，特别是班规制度的建立，应让学生来出谋划策。

班规制度先让每位同学写“我为班级管理献策”，然后收集起来并交给班干部整理，再在班上讨论通过。

这样的班规制度学生乐意接受，并能积极遵守，同时也使每个学生觉得自己是班级的主人。

六、开好家长会，做好家访工作。

成功的双边教育，会对学生的发展提供有力的保障。

在我多年的班主任经历中，深深体会到一定要开好家长会，确保让家长会起到沟通促进的作用。

在家长会上，如实而又委婉地把学生在校表现、学习情况介绍给家长，特别要对学生的进步多表扬、多鼓励，多肯定，对学生今后的发展提出要求。

目的是让家长对学生充满信心，对学校充满信心。

在家长会上，应注意引导家长配合学校教育工作，做好家庭教育。

也要给家长留有适当的交流时间，还要让家长代表发言。

对于家访工作，一定要注意抓住时机、注意场合、注意方式，更要注意自己的形象。

不能让家访工作给家长带来麻烦，造成负担。

成功的家访，会对教育起到积极的促进作用。

一般地，当学生生病或受伤时，以家访的方式去探望，可以缩短人与人之间距离，会让家长和学生产生一种感激之情。

当学生成绩下降、情绪低落、行为反常时去做家访工作，及时与家长到得联系、了解情况，和家长共同商定措施，对症下药，进行正面教育，克服消极因素，调动学生的积极因素，调整学生心态，使其健康成长。

当学生有进步时去家访，给学生带去鼓励、带去表扬、带去肯定，这样就能增强学生的自信心和上进心，
激励学生更进一步。

同时还会促使家长更好地配合学校做好教育孩子的工作。

苏霍姆林斯基说过：教育者不能是一个冷漠无情的人。

我想只要我们对学生有满腔爱心，我们的班主任的管理工作将会更上一个台阶，而学生的美好未来也一定不是梦。