教育随笔：区域活动,善观察才能巧介入

合集下载

有关区域活动的幼儿教育随笔3篇

有关区域活动的幼儿教育随笔3篇1 主题区域活动中幼儿友好活动常规的培养根据美国心理学家埃里克森的人格发展学说提醒我们2——4岁幼儿要重点发展个性的自主性，小班幼儿符合这个年龄阶段，因此对其进行自主性教育势在必行，而“自主”并不等同于放任，还需教师适时适地指导，让游戏活动的价值体现出促进幼儿能力发展的功能。

所以对小班幼儿的区域活动指导就显得非常重要。

首先区域活动常规的建立，应该让幼儿意识到区域活动的自主性、有秩序性，可以在规则建立时与幼儿讨论每一个区域的活动认输，如何保护区域活动材料不受损等方面内容，建立与他人友好相处的规则，同时可以将规则蕴含在环境中，以形象暗示幼儿该怎么做。

小班年龄小，以自我为中心的心理倾向强，所以有可能出现一个孩子争抢一个角色。

怎么办？通常，我都是留给孩子们自己解决，让他们明确这个角色只有一个人，所以你必须讲出你想当的理由，不行的话就以猜拳游戏解决。

这样体现了对孩子的尊重与平等。

由于孩子们感受到了他人对自己的尊重，所以活动一段时间后，孩子们的规则意识就会大大加强。

其次是气氛的营造。

通过观察、实践，我觉得作为教师首先要尊重幼儿的意愿，让他自愿选择伙伴及区域，把权利发放给孩子，营造宽松、民主、和谐、温暖的气氛，引导幼儿自己管理和处理活动时将发生的事情，使幼儿变成环境下的主人。

由于每个孩子的发展水平都是不一样的，所以为每个孩子创造展示优势的机会就显得非常重要。

尤其是小班孩子，对自我的认识，很多都是来自于外界，所以我们就必须运用美国戈德纳提出的多元智能理论，提供不同的区域、不同的表现材料，让孩子们有机会肯定自己，增强信心。

如手工区的创设中，我们可以考虑到孩子动手能力的差异，提供半成品的材料、简单及有难度的作品等方法，帮助孩子树立信心。

作为教师要努力营造这种气氛，要肯定每个孩子的进步与努力，允许孩子失误或按自己的设想去活动，帮助孩子充分发挥自己的创造力。

再次，把握好小班幼儿的年龄特征，区域的开放要逐个开始，帮助加强幼儿的行为目标。

区域活动中班教育随笔

区域活动中班教育随笔区域活动中班教育随笔1通过区域活动不断细致、深入地开展，我班的小朋友特别喜欢区域活动。

星期五下午，孩子们与往常一样进入区域开始玩游戏了，我看到有好几个小朋友们都往运动区跑，因为他们特别喜欢玩球。

跑得快的幼儿在球筐里东翻西挑的，跑得慢的也一哄而上，不一会便听见孩子们的吵吵嚷嚷声，甚至你推我挤地抢球，有的幼儿上面的球不拿，偏要弯着个背捡最底下的，这样一来，影响了其他小朋友拿球，大家就这样一个叠着一个，嘴里还不停地嚷嚷……看到这情景，我赶紧跑上去，让小朋友分散，并要求他们按顺序拿球，这才避免了万一会发生的危险。

通过这件事，我不由想到，现在的孩子都是独生子女，在家里长辈都把好东西留给小孩，好吃的、好玩的一个人独享，以自我为中心，缺乏谦让的精神。

作为老师和家长，我们应该多注意这方面的教育，作为教师应注意及时引导，因为孩子毕竟是孩子，特别是在区域活动时难免会出现争抢玩具的现象。

耐心教育他们友好地与同伴玩，让他们学会谦让。

区域活动中班教育随笔2对于刚上中班的孩子，绘画的能力还不是很强，我决定先来一次涂色巩固的练习，为了迎合孩子们的兴趣，我印了很多白雪公主、奥特曼、公鸡、花猫、螃蟹、长颈鹿等图案，供孩子们练习涂色，中班美术教育随笔。

在涂色前，认识了一遍蜡笔的颜色，并给孩子们说，我们要用红色的，绿色的、蓝色的、黄色的这些漂亮的颜色去涂，黑色只能用在头发上，白色涂了看不出来所以不要用。

涂色练习开始了，我巡回整个教室，了解并指导孩子涂色的技巧，大半的时间过去了，我走到清清面前，一看，怎么什么也没图，仔细一看，他正在用白色的蜡笔使劲往猫咪身上图，我说“老师不是说了，不要用白色的蜡笔涂颜色吗？”他是一个不太善于言表的孩子，想说些什么，一旁的孩子都说“猫咪是白色的啊~”这时我才恍然大悟，心中也暗暗想：恩，猫咪的确是白色的，而且我印的是一只，pettycat，动画片里也是白色的。

我拿起他的纸，看了好久，猫咪虽然是用白色的蜡笔涂的，但是涂得非常认真细腻，连黑色的轮廓线上也没有蘸到白蜡笔。

2020年幼儿老师教育随笔《户外自主游戏活动的适时介入》

幼儿老师教育随笔《户外自主游戏活动的适时介入》
幼儿在户外自主游戏活动中自主选择区域、材料、玩伴、玩法，在游戏中孩子们大胆尝试，不断挑战，真正“随心所欲”!作为教师，我们应做好一个观察者，在不干扰幼儿游戏的前提下适时介入。

幼儿在游戏中遇到困难，教师做好观察，尽量先不介入。

第一次玩竹梯，当放手让孩子们去玩时，孩子们的第一反应就是把竹梯立在树上去爬树，但他们放竹梯的时候直上直下，很陡，有的把窄口朝下。

我担心孩子会歪倒，但还是想看看孩子怎么解决，眼睛紧盯着孩子，只见张艺轩把一只脚放在竹梯上，要往上爬时一只手抱住树，这样就不会歪到啦!我惊喜的发现，孩子有自我保护的本能，他会去找平衡点，并且在一次一次攀爬的过程中，孩子们自己就知道要让梯子和大树有一个斜坡，要把窄口朝上，在获得经(qulaoshi幼儿教育 )验的同时，孩子们也获得了快乐。

在孩子活动中，教师尽量不去打扰孩子，孩子们会获得更加直接的经验，也能尽兴的去玩耍。

在活动中孩子遇到困难不能解决时，教师适时介入。

在活动中，孩子没有自信，向孩子伸一下手，给予孩子一个鼓励的眼神，让活动向着更好的方向发展。

在幼儿户外自主游戏活动中，教师何时介入才能更好的促进孩子的发展，这需要教师不断学习专业知识，不断提高自己的专业水平，才能做到科学有效地介入。

模板,内容仅供参考。

幼儿园大班区域活动教育随笔

幼儿园大班区域活动教育随笔今天，和孩子们一起做区域活动，真是让我笑得不行。

你们知道吧，那些小家伙有时候真是天真无邪，心直口快，做事又是那么冲动，特别是大班的小朋友。

今天活动的主题是“建造自己的小世界”，本来是想让他们发挥想象力，看看他们会造出什么样的“奇迹”，结果，嘿，真是“画蛇添足”啊。

刚一开始，老师让他们随便挑材料做自己的“创意建筑”，一群小朋友就像热锅上的蚂蚁，叽叽喳喳的，谁也不肯让谁，气氛那叫一个热闹。

有的孩子拿起积木，就开始拼拼凑凑，完全不管别人的感受，自己喜欢怎样就怎样，砰砰砰地拼成一座“高楼”。

而有的孩子嘛，见别人拼得高了，立马不甘示弱，拿起木板也要堆得比别人还高，真是“争强好胜”，一时间小小的区域像是变成了一个“建筑工地”。

你看，那个小天使小亮，他拿着几根木棍拼了好久，最后还是没弄明白怎么搭，结果竟然把一块块拼成了像“炸弹一样”的样子，旁边的小朋友一看到这架势，立马就笑成一片。

“小亮，你这是在做房子，还是在做火箭发射台呀？”小佳边笑边开玩笑，真的是笑得我都差点笑出声。

更有意思的是，当小朋友们开始搭建“城市”时，有的小朋友直接把“楼房”搭进了“马路”，结果其他小朋友一过来“驶过”时，非得跳过“楼房”才能过去。

“哎呀，这也太不合理了吧！”我心里想着，赶紧去提醒他们，“城市应该有道路啊！”然而，孩子们那时候一个个都像是听不懂我说的“高深道理”，每个人脑袋里想的都不一样，兴致勃勃地忙着自己的“小世界”。

特别是小雪，她那会儿一点也不跟别人争抢，她就是把所有的积木都摆成了一个小小的花园，花盆，树木，甚至连小小的动物都给放进去了。

“老师，我这是给小动物们造了一个家呀！”她说得特别认真，眼睛里全是期待。

我当时一看，心里真是暖暖的。

你看，人家小雪，居然能想到给小动物们建个家，真的是个细心的小姑娘。

不过，你说这些小家伙，倒也没有全然“自私”地造自己的东西。

反而经常有些小朋友互相交换积木，有时候会为了一块更漂亮的砖块，争得面红耳赤。

教师介入区域策略心得体会

作为一名教师，我深知区域活动在幼儿教育中的重要性。

在实施区域活动时，教师介入策略的正确运用，对于激发幼儿兴趣、培养幼儿自主学习和合作能力具有重要意义。

以下是我对教师介入区域策略的一些心得体会。

一、尊重幼儿的主体地位，合理引导在区域活动中，教师要充分尊重幼儿的主体地位，让幼儿在自主探索、合作交流的过程中，体验学习的乐趣。

同时，教师要根据幼儿的兴趣和需求，合理引导，帮助他们解决问题，提高活动质量。

1. 观察幼儿行为，了解幼儿需求在区域活动中，教师要密切观察幼儿的行为，了解他们的兴趣、需求和发展水平。

通过观察，教师可以把握幼儿在活动中的优势和不足，为后续的介入提供依据。

2. 尊重幼儿的选择，激发幼儿兴趣在区域活动中，教师要尊重幼儿的选择，让幼儿自主选择活动内容和伙伴。

这样可以激发幼儿的兴趣，提高他们的参与度。

3. 合理引导，帮助幼儿解决问题当幼儿在区域活动中遇到问题时，教师要适时介入，引导他们思考、解决问题。

介入时，教师要注意以下几点：（1）耐心倾听，了解幼儿的想法；（2）鼓励幼儿尝试不同的方法；（3）给予幼儿适当的提示，帮助他们找到解决问题的途径。

二、注重区域活动的合作与交流区域活动是幼儿之间相互学习、交流的重要平台。

教师要注重培养幼儿的合作与交流能力，让他们在活动中学会倾听、尊重他人，共同完成任务。

1. 创设良好的合作氛围在区域活动中，教师要创设一个宽松、和谐的合作氛围，让幼儿在愉快的氛围中合作、交流。

2. 引导幼儿学会倾听与表达在区域活动中，教师要引导幼儿学会倾听他人的意见，尊重他人的想法。

同时，鼓励幼儿大胆表达自己的观点，提高他们的语言表达能力。

3. 培养幼儿的团队意识在区域活动中，教师要注重培养幼儿的团队意识，让他们在合作中学会承担责任，共同完成任务。

三、关注区域活动的评价与反思区域活动结束后，教师要关注活动的评价与反思，总结经验，改进不足。

1. 关注幼儿的成长在评价区域活动时，教师要关注幼儿的成长，了解他们在活动中的收获和进步。

幼儿园体育区域教育随笔

幼儿园体育区域教育随笔最近，我在幼儿园的体育区域进行了一次观察和思考，发现了很多有趣的现象和教育契机。

下面，我就来和大家分享一下我的所见所闻。

一、体育区域的设置与利用我们幼儿园的体育区域位于户外活动场地的一角，设有篮球场、足球场、跳绳区、平衡木等，设施齐全，功能各异。

在观察中，我发现孩子们对体育区域的利用非常充分，他们在这里尽情地奔跑、跳跃、玩耍，享受着运动带来的快乐。

然而，我也发现了一些问题。

比如，有些孩子只喜欢在篮球场上打篮球，对其他项目不感兴趣；有些孩子则不敢尝试新项目，总是待在舒适区。

针对这些问题，我认为我们应该更加合理地设置体育区域，引导孩子们全面发展。

1.丰富体育项目。

在现有的基础上，增加一些新的体育项目，如乒乓球、羽毛球、网球等，让孩子们有更多的选择。

2.设置难度梯度。

针对不同年龄段的孩子，设置不同难度的体育项目，让他们在挑战中成长。

3.加强引导。

教师和保育员要关注孩子们在体育区域的活动，及时给予指导和建议，帮助他们克服困难，尝试新项目。

二、体育活动中的教育契机1.培养团队精神在足球场上，孩子们分组进行比赛，每个人都为了团队的胜利而努力拼搏。

在这个过程中，我看到了孩子们之间的团结协作，互相鼓励，感受到了团队精神的培养。

2.培养自信在跳绳区，有一个孩子一开始总是跳不好，但他并没有气馁，反而一遍遍地尝试，直到成功。

这个过程让他感受到了成功的喜悦，也培养了自信。

3.培养规则意识在篮球场上，孩子们要遵守比赛规则，否则就会受到裁判的判罚。

在这个过程中，孩子们逐渐学会了遵守规则，尊重他人。

4.培养自律三、教师与保育员的引导作用1.观察孩子。

了解孩子的兴趣、特长和需求，为他们的体育活动提供更有针对性的指导。

2.创造氛围。

营造一个轻松、愉快、充满挑战的体育环境，让孩子们在活动中感受到快乐。

3.及时反馈。

对孩子的表现给予及时的反馈，鼓励他们继续努力，克服困难。

4.培养自主。

引导孩子们自主学习、自主管理，让他们在体育活动中充分发挥主观能动性。

优秀观察记录范文,《教师在游戏活动中的有效介入》含反思

优秀观察记录范文，《教师在游戏活动中的有效介入》含反思幼儿的学习在日常生活中应以游戏为载体，以个别化小组学习的方式为主。

因此班级的区域活动很受幼儿的欢迎，作为教师，要在幼儿游戏时，做到有效的介入，让幼儿游戏的内容更加丰富化。

关注我，浏览更多免费资源。

观察对象建构区里的幼儿年龄段/班中班上学期观察时间区域性游戏开放时间观察背景《3——6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏中进行的。

幼儿的学习在日常生活中应以游戏为载体，以个别化小组学习的方式为主。

近期我园正在开展区域性游戏活动，教师根据幼儿的最近发展区，有目的、有针对性地为幼儿创设各个区域性游戏，有角色表演区、体能运动区、益智操作区等等，幼儿根据自己的喜好，自由选择游戏区域，通过在该区域的自主游戏，完成自身能力和认知水平的提高，通过小组化、个别化的学习，达到幼儿适宜的发展水平。

观察目标教师在幼儿游戏过程中的有效介入，能使幼儿的游戏内容更丰富，游戏持续时间更长，游戏的阶梯性更明显。

观察过程今天下午又到了建构区积木乐园开放的时间了，浩浩、萱萱、皖皖三个人兴高采烈的来到积木乐园里，把筐子里的泡沫积木倾倒在地，开始搭建楼房，他们把圆柱体、长方体、正方体、三角形积木层层堆放在一起，就像叠高一样，积木叠得越高，越容易坍塌下来，每次积木坍塌掉了，他们便高兴地手舞足蹈。

但很快他们不再感兴趣了，因为这种游戏之前他们已经玩了N次了，他们今天似乎玩了几下后便没兴趣了，积木在建构区里被扔得到处都是，浩浩和皖皖也坐进了装积木的大筐子里，只有萱萱还在搭建楼房。

我走过去，望着满地的积木，又看看三个孩子，我问道：“今天你们搭建了什么样的房子啊？”坐在大筐子里的浩浩和皖皖说：“我们今天在拆房子，楼房还没盖起来。

”我又问在一旁搭积木的萱萱：“你在搭什么样的楼房？”乖巧的萱萱小声的说：“我正在搭，但是每次还没搭完，就被浩浩和皖皖用积木砸倒了。

”这时角色游戏区恐龙乐园的孩子拿着一只恐龙向我跑来，举着恐龙问我：“老师，这是霸王龙吗？”我顺势拿过来说：“是啊，这只霸王龙怎么跑到这儿来了？我们一起来为它搭建一幢楼房吧。

幼儿园区域活动随笔

幼儿园区域活动随笔随着教育理念的改变和幼儿教育多元化的发展，幼儿园日常的教学活动也越来越注重灵活性与个性化。

为了满足幼儿的成长需求和提供更具创造性的学习环境，许多幼儿园开始引入区域活动。

一、区域活动的定义和意义区域活动指的是通过划分不同的活动区域，提供多样化的学习和玩耍空间，以满足幼儿不同的学习兴趣和需求。

这些区域可以包括角色扮演区、构建区、水池区、图书角、美术区等，每个区域都提供特定的材料和玩具供幼儿自由选择。

区域活动有助于激发幼儿的好奇心和探索欲望。

幼儿可以在自主选择的区域中，按照自己的兴趣和特点进行学习和游戏。

这不仅培养了幼儿的主动性和自主性，还能够促进幼儿的综合能力，提高他们的认知、语言、社交和运动技能。

二、区域活动的实施和组织在幼儿园中，区域活动应该得到充分的重视和合理的组织安排。

教师可以结合幼儿的年龄特点和学习需求，设计不同的区域活动。

以下是几个常见的区域活动示例：1. 角色扮演区：设置一个小房间或小角落，提供衣服、道具和玩具，让幼儿模仿不同的角色和场景，培养他们的想象力和语言表达能力。

2. 构建区：提供积木、拼图和搭建材料等，鼓励幼儿进行建筑和构思，培养他们的空间想象和手眼协调能力。

3. 水池区：设置水池和水壶，让幼儿通过水的运动进行探索和实验，培养他们的观察力和科学思维。

4. 图书角：设置舒适的阅读角落，摆放丰富多样的绘本和故事书，鼓励幼儿进行阅读活动，培养他们的阅读兴趣和语言能力。

教师在区域活动中的角色是观察者、引导者和支持者。

他们应该密切观察幼儿的表现，根据幼儿的需求提供适当的支持和指导。

同时，教师还可以通过设置问题、引导讨论和分享经验等方式，促进幼儿的思维发展和社交能力。

三、区域活动的评价与调整区域活动的实施需要不断进行评价和调整。

教师可以通过观察和记录幼儿的参与情况、表现和学习成果，评估区域活动的有效性和孩子们的学习收获。

根据评估结果，教师可以对区域活动进行相应的调整和改进，以更好地满足幼儿的学习需求。

幼儿园区域教学活动随笔日记5篇

幼儿园区域教学活动随笔日记5篇幼儿园区域活动随笔日记1鼓励教育效果好秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入我班的，教师、小朋友都很喜欢他。

早上入园时，他会牵着妈妈的手，主动跟教师打招呼:“教师你好”，当然他也会得到教师的赞赏:“秉禄真棒”。

上课了，秉禄会端端正正的坐在小椅子上，然后问教师:“教师，你看我棒不棒”，同样他会得到教师的夸奖“秉禄真棒”。

可是这天这个棒小孩却遇到了难题，因为他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。

午饭后，我喂他吃药，可是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个孩子喊了一句“秉禄加油”，于是大家一齐喊着“秉禄加油!秉禄加油!”，小伙伴们的加油声让秉禄的抵触情绪产生了动摇，我趁机说“秉禄是个棒小孩，不怕苦、很勇敢对吗”，“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“教师我棒不棒”，同样我用鼓励的的语气对她说“秉禄真棒”。

一句“秉禄真棒”，让我想了很多，孩子是需要鼓励的，作为教师千万不要吝啬自我对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子吧!因为他们要健康欢乐的成长。

幼儿园区域活动随笔日记2孩子心目中的好老师常听到家长这样问孩子：“你们班哪个老师好?”孩子会马上做出回答：“王老师好。

”“为什么?”“王老师天天对我笑。

”在孩子心目中，只要老师天天有笑脸，就是好老师，因笑而得这样高的评价，可见笑的份量。

只要对孩子投以微笑，他们就满足了，然而，要时时刻刻都面带笑容，这是很难做的。

幼儿园的老师，面对的是一个班几十个不懂事的孩子，俗话说：“小孩子是属鸡的，记吃不记打。

”刚刚承认了错误，一转眼又犯错，真气人。

人生气时，脸色肯定不好看。

孩子犯了错，应该进行正面的批评教育，讲明道理，让他们知道自己错在哪里，怎样做对。

可千万别忘了，在孩子承认了错误，并予以改正的同时，投以微笑。

这样，在孩子的眼里，你就是一个很好很可爱的老师。

幼小的孩子，思想单纯，对人或事物的评价也单纯，对老师的评价也是如此。

幼儿园教育随笔(观察是介入的前提)

首先，要通过观察和了解幼儿的行为特点和兴趣爱好，找到幼儿的潜在能力和天赋。观察的方式可以包括日常观察、记录和交流等，通过这些方式来了解幼儿的特点和喜好，有针对性地为他们提供适合的学习资源和环境。例如，对于喜欢动手活动的幼儿，可以提供丰富的手工制作பைடு நூலகம்创造性游戏的机会，培养他们的动手能力和创造力。
其次，要注重教师的介入和引导。教师应该及时发现幼儿的需求和问题，并给予积极的帮助和指导。教师的介入和引导不仅可以提高幼儿的学习效果，还可以增强他们的自信心和自主学习的能力。
此外，教师还应该关注幼儿的情感发展和社交能力。幼儿在成长过程中，除了学习知识和技能，还需要培养良好的情感管理能力和社交技巧。教师可以通过组织团体活动、鼓励合作与分享，帮助幼儿建立良好的人际关系和发展积极的情感态度。此外，教师还可以教授解决冲突的方法，培养幼儿的友善和包容性，以及理解他人的能力。
总结起来，幼儿教育应该注重个体差异，关注幼儿的全面发展。通过观察和了解幼儿的特点和需求，为他们提供有针对性的学习资源和环境。教师的介入和引导起着至关重要的作用，可以提高幼儿的学习效果和自主学习的能力。同时，教师还应该注重培养幼儿的情感发展和社交能力，帮助他们建立良好的人际关系和积极的情感态度。通过这些努力，我们可以为幼儿创造一个积极、丰富、有趣的学习环境，促进他们健康、快乐地成长。
通过这个案例，我们可以从两个方面对教育方法进行反思和改进。一方面，我们要注意观察和分析幼儿的兴趣和能力，为其提供合理丰富的资源和环境，从而促进其潜能的发掘和开发。另一方面，我们要关注幼儿的心理发展和情感需求，给予适当的鼓励和肯定，在帮助幼儿成长的同时，促进其自信心和独立自主的能力。
在实际教育工作中，老师们应该始终贯彻这种教育理念，并根据幼儿的需求和实际情况，不断更新和调整教育方法。在培养幼儿创造性思维和动手能力的过程中，教师可以采取激发兴趣、提供资源、引导交流、鼓励探究和分享成果等多种方式，帮助幼儿全面发展，并激发其自主学习和独立思考的能力。所以除了要深入了解幼儿成长的特点和需求，也要注重培养幼儿的社交能力和自我认知能力。

教师对区域的观察心得体会

首先，区域活动为幼儿提供了丰富的操作材料。

在活动中，我注意到每个区域都准备了各种各样的玩具和材料，如积木、拼图、沙子、水等。

这些材料既满足了幼儿的好奇心，又激发了他们的创造力和想象力。

例如，在积木区，孩子们可以自由搭建各种造型，培养空间想象力和动手能力；在沙水区，孩子们可以尽情玩耍，体验大自然的神奇。

这些操作材料为幼儿提供了广阔的探索空间，让他们在游戏中学习、成长。

其次，区域活动有利于培养幼儿的自主性和合作能力。

在观察过程中，我发现孩子们在区域活动中能够主动选择自己喜欢的材料，并与其他小朋友合作完成各种任务。

例如，在角色扮演区，孩子们扮演医生、护士、警察等角色，通过角色扮演，他们学会了如何与人沟通、如何解决问题。

这种自主性和合作能力的培养对幼儿今后的学习和生活具有重要意义。

再次，区域活动有助于教师了解幼儿的兴趣和需求。

通过观察幼儿在区域活动中的表现，教师可以了解他们的兴趣所在、学习能力以及性格特点。

这样，教师可以根据幼儿的实际情况，调整教学策略，提高教学质量。

例如，在数学区，教师可以通过观察幼儿的操作过程，了解他们对数字的认知程度，从而有针对性地进行教学。

此外，区域活动还促进了幼儿的全面发展。

在活动中，幼儿不仅学会了动手操作，还锻炼了思维能力、语言表达能力、社交能力等。

这种全面发展的教育理念与我国素质教育的要求相契合。

总之，通过这次区域观察活动，我深刻认识到区域活动在幼儿教育中的重要性。

以下是我对区域活动的一些心得体会：1. 教师要为幼儿提供丰富的操作材料，激发他们的兴趣和创造力。

2. 区域活动有助于培养幼儿的自主性和合作能力，提高他们的社交能力。

3. 教师要善于观察幼儿在区域活动中的表现，了解他们的兴趣和需求，调整教学策略。

4. 区域活动有助于幼儿的全面发展，促进他们身心健康。

5. 教师要关注区域活动的实施效果，不断优化活动内容和形式，提高教育质量。

总之，区域活动是幼儿教育的重要组成部分，教师应充分发挥其作用，为幼儿创造一个充满乐趣、充满挑战的学习环境。

教育随笔提高教师对区域活动指导教学心得

教育随笔提高教师对区域活动指导教学心得区域活动是幼儿在有准备的环境中自由、自主选择的活动，教师在其中要给予幼儿充分的信任，竭力为幼儿创设一个自主学习的环境。

而自主活动并不代表任其无节制操作，这就离不开教师的灵活指导，它给教师提出了难题，如何做到收放自如，怎样才是有效地介入和指导?在指导区域活动时要把握住指导的适时性。

教师往往把握不好介入的最佳时机，不能用智慧的语言激发幼儿在活动中的创造力。

区域活动结束后本该是交流活动经验、分享成功的时刻，但是我们往往是为了总结而总结，并没有很好地给予幼儿充分讲一讲、评一评，分享成功的时间。

要想正确地把握指导的适时性，观察是前提。

教师在观察的时候一定要做到细心、耐心、专心。

只有充分观察，深入了解幼儿，才能因材施教，科学合理地对幼儿进行指导和介入，进一步提高指导的有效性。

指导的有效性建立在尊重的基础上，要巧妙引导，这就要求教师在介入指导过程中把握一个度。

我们首先要尊重幼儿活动的盲目性和大脑易兴奋、自制力差等特点，不要要求幼儿必须按计划活动。

在这个问题上许多教师会经常干预过多，有时不仅是无效指导，甚至起了反作用，大大限制了幼儿的思维发展。

其次，要尊重幼儿兴趣的多样性和个体性需要。

幼儿期是一个对什么都感兴趣的阶段，我们要还给幼儿这一权利。

再其次，尊重幼儿对交往和交流的需要，让幼儿的创造力和想象力充分地展现和表达。

为避免干预过多导致活动性质的改变，教师要时刻找准自身的位置。

在区域活动中我们应是支持者、观察者、记录者、评价者和反思者，只要是幼儿自己能解决的问题就要给幼儿足够的时间让其自己解决。

很多教师总是不敢放手，瞻前顾后对其干预过多。

解决这一问题需要教师理念的提升，要相信幼儿的潜力和自身解决问题的能力，而这些都有助于幼儿的自我学习和建构各种技能。

通过对区域活动教师的指导作用的学习，我们认识到教师在介入和指导时的各个层面都有待提高。

教师要尽量少用直接的语言指导，多用隐性指导法，让幼儿自己去发现问题、解决问题，让其在自我探索中获取经验和感受，培养幼儿自我选择、自我发展等各方面的能力。

幼儿园区域活动的教育随笔

幼儿园区域活动的教育随笔关于幼儿园区域活动的教育随笔在日复一日的学习、工作生活中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。

想要找更多优秀经典的随笔吗？下面是店铺为大家整理的关于幼儿园区域活动的教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于幼儿园区域活动的教育随笔1区域活动开始了，超市人数已经满了，可薄沁怡还是很想进去，不到别的区去，我走过来，说：“你看，这儿的人已经满了，看看，哪个区还有空，这个区下次再来玩。

”幼儿还是不肯走，教师半推半拉地将他拖到旁边的建构区，边走边许诺下次区域活动时一定让他到娃娃家来玩。

大家可能会觉得，这个镜头很正常，我们平时也基本上都是这么做的，那让我们再看下去：他坐在建构区中，一脸地索然无味，手中拿着积木，眼睛不时地往超市里瞟。

我们都知道，游戏活动在幼儿园中是必不可少的`，是让幼儿根据自己的兴趣和需要，自主选择，愉快地自我表现的地方。

二今天的游戏活动中薄沁怡就因为少了——自主两个字就失去了他的快乐。

是的，我们的孩子缺少真正的自主。

区域活动，本意是让幼儿自主选择的，在镜头中的孩子由于人数的限制，他的自主选择落空了。

在实际中，由于各区人数的限制，每次选择区域的人数不可能和限制的人数刚好一致，这样就会导致有幼儿不能达成心愿，空有自主选择的条件而没有实现自主选择的机会。

而在操作中，教师通常是分配任务及活动区或是担心幼儿偏区而采取轮换的办法，这样一来，幼儿连仅有的一点自主选择的机会也没有了。

限制每区人数，目的是为了保证活动的质量，但我们不能因此就剥夺了幼儿自主选择活动的权利。

因此，以后我一定会多注意，在发现很多幼儿都喜欢玩的游戏后，可以适当扩大这些游戏，缩减其他游戏，过段时间再调整。

关于幼儿园区域活动的教育随笔2今天的体育活动，为了提高孩子们的活动兴趣，我带幼儿模仿奥运会上的运动项目，对模仿比较好的幼儿，进行了模拟颁奖活动。

义淳小朋友模仿的是游泳项目，虽然模仿得很好但动作不够协调，我把“金牌”挂在了动作比较协调的薄姝宇脖子上，没想到义淳回到座位上哭了起来。

中班区域教育随笔

中班区域教育随笔中班区域教育随笔（精选24篇）在日常学习和工作中，许多人都写过随笔吧？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。

想要学习写随笔吗？以下是本店铺整理的中班区域教育随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中班区域教育随笔 1中班上学期，幼儿园决定让我班试点实验班，主要在区域活动开展上进行试验，开创出一种非正规活动的进行模式。

因为是实验班，所以幼儿园的决策层和实验班的所有老师一起共同策划和布置了班级的区域布局。

我们中班的场地因为是改造的，所以本身有点挤。

但因为区域的需要，又放置了六张正方形的小桌子。

刚放进来的时候，老实说，我觉得很挤。

因为习惯了传统的集体教学，觉得好像没有一块大大的空场地作为集体教学的位置，好像不知道小朋友要怎么坐。

一直都在这种感觉中。

但是既来之则安之。

既然场地就是这样的，就必须得要面对现实，要根据新场地来安排活动。

现在我们的集体活动基本上在前面部分的场地上。

后面的桌子，我们渐渐地发现它的好处了。

因为小朋友经常会有程度不同的，学习的进度不同，完成任务的速度不同，那些先完成的人和后完成的人一般都是我们老师比较难管理的部分，完成快了没事干，完成慢了，又管不着。

但是现在我发现麻烦在不知不觉中消失。

因为，每次先完成的，我就打发他们去参与区域活动，因为有平常玩区域的经验，他们一般也能自主地开展起来，有些孩子还能坐一些自主的事情，比如上次他们玩过什么了，兴趣还有，这次就又去玩了。

而且，他们在后面玩区域尽然一点也不影响前面孩子的学习。

这种情况，让我可以专心辅导好剩下来的孩子的学习。

有时候大部分孩子都完成了，我又打发那几个所剩无几的孩子到后面去继续完成。

我自己对大部分的孩子继续下一个活动。

有些孩子比较做事比较细心，作品做得很仔细，但是花的时间很多，有时候，老师也不忍心打断他，但是因为场地和环境的关系，会忍痛打断。

但现在因为有了这个条件，我就可以允许他做完。

比如今天做手工“花仙子”，有几个孩子做得慢一些，我就可以不打断他，让他安心在后面做。