谈核心素养下如何指导学生学会学习
学会学习终身学习者的核心素养
学会学习终身学习者的核心素养学会学习: 终身学习者的核心素养在现代社会，学习成为了一项必备的能力。
不仅是在学校教育中，终身学习也成为了人们成功的关键。
然而，学会学习并不是一件简单的事情。
这篇文章将探讨终身学习者的核心素养，帮助读者成为有效的学习者。
一. 自我管理终身学习者首先需要具备自我管理的能力。
这包括确定学习目标、制定学习计划、管理时间等。
一个有效的学习者会设定明确的目标，并制定切实可行的计划来达成这些目标。
他们懂得如何合理利用自己的时间，避免拖延和浪费。
二. 主动学习终身学习者具有主动学习的态度。
他们不仅仅是被动地接受知识，更注重主动积极地去学习。
他们会主动地寻找学习的机会，积极参与讨论和交流，扩展自己的知识面。
他们能主动发现问题、解决问题，并将学到的知识应用于实际生活中。
三. 批判性思维终身学习者具备批判性思维的能力。
他们不仅仅是接受知识，更注重对知识进行分析、评估和批判。
他们能够独立思考，辨别真伪，不轻易被误导。
他们会积极质疑，不断追求真理和知识的深度。
四. 信息素养终身学习者需要具备信息素养。
在信息爆炸的时代，学会获取、评估和应用信息非常重要。
终身学习者能够从海量信息中筛选出有用的、可靠的信息，并能运用这些信息解决问题。
他们了解不同来源信息的可信度，能够有效地利用互联网等工具进行学习。
五. 学习能力终身学习者应该具备良好的学习能力。
这包括学习方法、学习策略、记忆力等方面的能力。
他们能够选择合适的学习方法和策略，高效地获取和整合知识。
他们能够快速适应新的学习环境，具备自主学习的能力。
六. 团队合作能力终身学习者不仅具备个人学习能力，还需要具备团队合作能力。
在现实生活中，很多任务和问题需要多个人共同完成和解决。
终身学习者能够与他人合作，共同完成学习任务，并能够有效地交流和协调。
七. 持续反思终身学习者具备持续反思的能力。
学习不仅仅是获取知识，还包括对自己学习过程的反思和总结。
终身学习者会不断审视自己的学习方式和效果，发现自己的不足之处，并不断优化和调整学习策略。
结合新课标,谈谈所在学科核心素养的内涵及培养策略
结合新课标,谈谈所在学科核心素养的内涵及培养策略结合新课标,谈谈所在学科核心素养的内涵及培养策略「篇一」学习了《新课程标准》使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多。
《新课程标准》强调：让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神。
教师务必依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。
《语文课程标准》有意识地把“语文素养”凸现出来。
语文素养内涵十分丰富，它以语文潜力为核心，是语文潜力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情。
培养学生具有强烈的职责感和使命感、构成乐观向上的人生态度放在首位。
同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的潜力，培养学生的创新潜力和综合运用潜力。
通过学习我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：一、提高自身素质转变传统的教育。
在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书带给的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。
新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。
教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。
因此，就教师而言，要适应新课程教学，就务必理解继续教育。
对新课程充分理解，诚心理解，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。
在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。
二、认真学习新课标深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践潜力，用心倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。
核心素养导向下的课程与教学策略研究
核心素养导向下的课程与教学策略研究一、引言随着教育改革的不断深入，核心素养导向下的课程与教学策略已成为教育领域的研究热点。
核心素养是指学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在这一导向下，课程与教学策略需要更加注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，以提高学生的综合素质和适应能力。
二、核心素养导向下的课程设计1.强调跨学科整合：核心素养导向下的课程设计应打破学科壁垒，强调跨学科整合，让学生在不同学科之间建立联系，培养综合能力。
2.注重实践体验：课程设计应增加实践体验环节，让学生在实践中学习和成长，提高实践能力。
3.强化批判性思维：课程设计应注重培养学生的批判性思维，让学生学会独立思考、分析和解决问题。
三、核心素养导向下的教学策略1.激发学生学习兴趣：教学策略应注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，提高学习效果。
2.培养学生自主学习能力：教学策略应强调培养学生的自主学习能力，让学生学会自主学习、自我管理和自我发展。
3.促进学生合作学习：教学策略应注重促进学生的合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高合作能力。
四、实施建议1.加强教师培训：教师应具备核心素养导向下的课程与教学策略的意识和能力，因此需要加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
2.完善评价体系：评价体系应更加注重学生的综合素质和能力，而不是单一的知识掌握程度。
同时，评价体系也应更加注重过程评价，关注学生的学习过程和学习方法。
3.加强家校合作：学校和家庭是学生成长的重要场所，因此需要加强家校合作，共同关注学生的核心素养发展，形成教育合力。
五、结论与展望核心素养导向下的课程与教学策略是教育改革的重要方向，对于提高学生的综合素质和适应能力具有重要意义。
未来，我们需要在实践中不断探索和完善核心素养导向下的课程与教学策略，为学生的全面发展提供更加有效的支持和保障。
如何培养小学生的核心素养
如何培养小学生的核心素养培养小学生的核心素养是教育的重要任务之一、核心素养是指个体在全面发展的基础上，具备了解决生活和学习问题的能力和意识，能够自主学习、自我管理，具备批判思维和创新能力的一种综合素养。
下面是培养小学生核心素养的一些方法和策略。
一、促进学科整合二、培养自主学习能力自主学习是核心素养中非常重要的一项能力。
要培养学生的自主学习能力，首先需要培养学生的学习兴趣和积极性，激发他们主动学习的动力。
其次，教师可以通过授予学生更多的决策权，让学生自主选择学习内容和学习方式，培养学生的学习自主性。
同时，教师还可以在课堂上引导学生学会自主学习的方法和技巧，如制定学习计划、合理安排时间、学会寻求资源和信息等。
三、培养创新思维培养创新思维是核心素养培养的重点之一、创新思维是指学生能够独立思考、勇于尝试新思路和解决问题的能力。
为了培养学生的创新思维，可以在课堂上提供一定的开放性问题和挑战性任务，鼓励学生进行探索和实践。
同时，教师还可以引导学生进行思维导图、头脑风暴等活动，激发学生的创新思维。
四、培养批判思维批判思维是指学生能够理性、客观地分析、评价和判断问题的能力。
培养学生的批判思维可以通过开展辩论、讨论和案例分析等活动来实现。
在这些活动中，教师可以引导学生对问题进行思考，并鼓励他们进行合理的辩论和表达，从而培养学生的批判思维能力。
五、培养社会责任感核心素养的培养还需要注重培养学生的社会责任感。
社会责任感是指学生具备为社会和他人做贡献的意识和能力。
教师可以通过开展社会实践和志愿服务等活动，让学生亲身体验社会问题，并引导他们思考如何解决这些问题。
同时，教师还可以鼓励学生参与到学校和社区的公益活动中，培养学生的社会责任感和团队合作能力。
最后，要培养小学生的核心素养，教师需要关注学生个体差异，因材施教，提供有针对性的培养策略。
同时，要注重培养学生的学习习惯和良好的道德品质，让他们养成自律、勤奋、坚持的品质，为终身学习打下坚实的基础。
核心素养背景下小学生良好学习习惯培养策略的研究
核心素养背景下小学生良好学习习惯培养策略的研究核心素养背景下小学生良好学习习惯培养策略的研究一、研究背景xx年，部公布了义务教育课程方案，修订了各学科课程标准，其中小学各学科课程总目标中都包含学生良好学习习惯的培养要求。
xx年，中国学生开展核心素养研究成果发布，提出以培养“全面开展的人”为核心的学生开展六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等。
其中“学会学习”的主要表现之一就是能养成良好的学习习惯。
xx年，浙江省教育厅发布的《小学生综合改革试点工作方案》提出，既要关注学习结果，又要关注学习过程和学生学习品质的形成；学科分项等级评价标准将“学习态度与习惯”划定为一级指标。
江山市作为浙江省小学生综合评价改革七个试点县区之一，应该率先从促进学生学习、帮助教师改进、完善学校教学质量管理的视角建立科学有效的学生评价；通过改革试点，形成可在全省推广的小学生综合评价方案，总结区域推进小学评价改革的工作经验。
在这些背景下，江山市教育局教研室决定成立以小学各学科教研员为核心的研究团队，和基层学校共同开展学生良好学习习惯培养策略的应用研究和实践，实现指向学生核心素养培育的教与学的变革，对基于核心素养的课程改革、教学方式突破进行探索和论证。
二、研究目标通过课题研究的一系列活动，使学生明确培养良好学习习惯的重要性，让养成良好的学习习惯成为学生发自内心的、反映个体需要的主观愿望；通过一些有针对性的指导、训练，帮助学生纠正已形成不良学习习惯；通过有计划有步骤的培养、训练，帮助学生养成良好的预习、倾听、自主学习、合作学习、审题、书写、阅读等学习习惯，促进学生学会学习，提升核心素养，为终身开展奠定基础。
通过课题研究转变教师的教育和教学观，改进教学行为，让培养学生良好学习习惯成为教师教育教学贯穿始终的核心目标之一；使教师掌握培养学生良好学习习惯，纠正学生不良学习习惯的基本原那么和一般方法；使教师养成终身学习的良好学习习惯，真正提升自身的专业素养。
(完整版)语文教学中如何落实核心素养
2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。
最终确定中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、康健生活、责任担当、实践创新六大素养，详尽细化为国家认同等十八个基本要点。
作为一线语文老师，在教学中又将如何实现这些目标？下面我将谈一谈我平时的一些做法。
和大家一起探讨学习。
一、设计预习卡片，引导学生学会学习核心素养中提到学生学会学习指学生在学习意识形成，学习方式方法选择，学习进程评估调控等的综合表现，详尽有乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
而预习卡的各项设计正是围绕着这些要点而进行，培养学生的自主学习能力、养成优良的学习习惯，通过搜集资料让学生能有用的获取、评估和使用信息，主动适应“互联网+”的社会趋势。
自从我担任一年级的语文教学工作，面对这群古灵精怪的小不点儿，我就开始酝酿怎样带领他们走进预习这扇大门，而我的计划正式实施，是在他们成为小学生两个月之后。
我设计的预习卡旨在培养学生的各种语文能力，下面我带领着大家一起看看预习卡的内容。
“我会读”板块旨在提高学生的朗读能力和识字能力。
要求能够正确流利地朗读课文，家长倾听后签字或写评语。
家长对孩子有了关注，他们的学习劲头也就更足了；“我敢猜”板块旨在增强学生的自信心，主要针对古诗学习，让孩子们大胆猜测古诗相关内容。
“我想画”板块是孩子们最喜欢的，不仅培养了他们的动手能力，还提高了想象力。
通过画笔描绘他们脑海中的课文，描绘他们眼中的世界。
将语文和美术有用整合，这是一种多么美的享受！为了增加学生阅读量，培养课外阅读兴趣，我在预习卡的最后，加入了“日有所诵”的内容。
每天放学，孩子们排着整齐的队伍走在校园里，一首首清新的小诗，被幼小的童声熟读成诵，成为了一道靓丽的风景。
除此之外，还有“我想问”和“我知道”两个板块，主要针对课文内容提出问题，培养他们的质疑能力，同时提高理解和概括能力。
学习培养学生核心素养心得体会3篇
【学习培养学生核心素养心得体会3篇】(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--【学习培养学生核心素养心得体会3篇】学习培养学生核心素养心得体会3篇篇一核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
在我们日常的教育教学中，学生的学习过程是在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。
在这个过程中，我们都在有意无意地把学科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。
这便是培养了学生的核心素养。
谈谈自己对培养历史学科核心素养的认识。
历史学科思维是解决历史学习问题的方法和策略。
教学要在重视传授知识的同时，结合历史材料引导学生体会构建历史学科的五大核心素养，明确历史五大核心素养的地位和关系。
一、时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。
通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
二、史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。
通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神处理历史与现实问题。
核心素养下的教学策略心得体会12篇
核心素养下的教学策略心得体会12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中国学生发展核心素养心得体会
中国学生发展核心素养心得体会帮助学生学会归纳总结在新课程标准倡导知识“螺旋式上升”的背景下，有些知识点的跨度比较大，前后联系相隔的时间也比较长。
以北师大版《数学》教科书为例，小学四年级开始教授三角形、特殊四边形的性质等知识，要求简单应用。
初中八年级要求简单说明原理，广泛应用。
九年级要求进行推理证明和灵活应用。
在如此长时间的跨度内，如果学生不会总结和梳理，那么必然会形成知识的“交通堵塞”。
随着年级的升高，各学科知识点之间的联系日益增多，学生在老师和家长的帮助下，应当经常整理、复习、归纳和总结所学的相关知识，通过自己的思考，逐步体会知识之间的内在联系，形成简单的知识结构和知识的迁移能力，这也有助于对知识的记忆与理解。
如果学生不会归纳总结，在六年级复习时，可能还要翻看三、四、五年级的书本。
在九年级中考复习时，可能就无法将七、八、九年级的知识系统归纳梳理并形成自己的知识体系。
在高考复习时，可能也不会把初、高中的知识建构成相对完整的知识体系，那么最后复习阶段学生的负担不知要增加多少倍，更不用说触类旁通了。
在课堂教学中，教师有目的地完善“几多几少”，会对学生获得学习方法大有裨益。
作业少一点，学生看书的时间多一点。
重复抄写少一些，学生自己整理的时间多一些。
共性的作业少一些，有针对性的作业多一些。
老师讲得少一些，学生交流的时间多一些。
这种教学方式，能促进学生学会归纳总结。
当学生逐渐能够熟练地进行归纳总结时，就会逐步学会华罗庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的学习方法，范文写作其学习能力也会在量变到质变的过程中逐渐得以提高。
引导学生学会知识的迁移学生不应被动地接受知识，而应当处于主动、积极的知识构建状态。
每个学生都有其特有的个体学习经验与知识结构，而新学知识和原有知识之间的衔接问题，可通过同化和顺应等思维过程得到迁移和解决。
在同化过程中，新知识被已有的知识经验和结构所解释，并被纳入到结构之中。
如初中数学中的有理数、无理数、实数的运算，可纳入到小学的加减乘除四则混合运算体系之中。
开学第一课的核心素养培养与学习方法指导
开学第一课的核心素养培养与学习方法指导开学第一课对于学生来说，通常是老师给予新学期指导的一堂重要课程。
在这堂课上，老师会着重培养学生的核心素养，并指导学习方法。
本文将从多个角度探讨开学第一课的核心素养培养与学习方法指导。
1. 学习态度：良好的学习态度是学生成功学习的基石。
学生首先要树立积极主动的学习态度，学会择优选择、自主学习、主动思考和解决问题。
只有建立良好的学习态度，才能更好地培养核心素养。
2. 自我管理：自我管理是培养核心素养的关键。
学生需要学会制定学习计划、合理安排时间、合理安排学习任务，同时需要有毅力和坚持不懈的精神。
培养自我管理能力可以在学习中有效提高学习效率。
3. 开展有效的思维训练：开学第一课可以指导学生开展有效的思维训练。
例如，学会像探索者一样思考问题，提出问题、分析问题、解决问题等。
这种思维训练可以帮助学生提高逻辑思维和创新能力，培养核心素养。
4. 多样化的学习方法：学习方法对于学生的学习成果起着至关重要的作用。
在开学第一课中，老师可以分享不同的学习方法，例如，合作学习、个性化学习、信息技术支持的学习等。
学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习方法。
5. 强调创造性思维：在开学第一课中，可以引导学生培养创造性思维。
通过启发性问题、思维导图等教学手段，激发学生的创造潜力。
创造性思维是培养核心素养的重要方面，它能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
6. 积极参与课堂：学生在开学第一课中需要被鼓励积极参与课堂讨论和互动。
老师可以设计一些小组活动、角色扮演等形式，让学生积极参与其中。
通过参与课堂，学生可以培养与人交流合作的核心素养。
7. 培养合作精神：合作精神是现代社会所需要的重要素养之一。
在开学第一课中，可以通过小组合作、团队项目等方式培养学生的合作精神。
学生可以通过与同学合作，相互交流与协作，在团队中共同解决问题。
8. 注重思辨能力：培养思辨能力是开学第一课的重要目标。
学生需要学会进行推理、分析和判断，并能够深入思考问题的本质。
核心素养的教与学心得体会(精选10篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版核心素养的教与学心得体会（精选10篇）核心素养的教与学心得体会（精选10篇）当我们积累了新的体会时，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以不断更新自己的想法。
你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编整理的核心素养的教与学心得体会（精选10篇），欢迎阅读与收藏。
核心素养的教与学心得体会1通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的了解，特别关注了核心素养课程与教学改革，内容实在，可读性强，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养发展，创建真正的高效课堂。
我谈三点学习体会：一、转变教学理念想要真正使核心素养落地，教师必须转变并树立正确的教学观念。
教师的“教”要切实为学生能“学”服务，正确对待教师的“少教”，给学生以更多的“多学”主动权。
在教师的组织和引领下，变学生“听懂了”为“学懂了”“学会了”。
我也结合了自己英语课堂的实际，在以学生“自学”为主的教学模式下，教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，学生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，我们不难发现，学生在课堂上变得活跃、自信了，也更乐于用英语大胆的进行交流和表演。
二、领悟有效教学学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。
核心素养的主体是学生，提倡“以学为主”的课堂教学，教师需有精湛的教学艺术，学会阅读课堂，教师要学会倾听学生的思想，学会观察学生的学习情况，学会帮助引导学生更深入的进行思考。
我认真学习并思考着每一个观点，同时也思考着如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中。
我也深刻地领悟到：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂预设与生成等等之间的关系的重要性。
中国学生发展核心素养 《中国学生发展核心素养》学习心得体会(7篇)
中国学生发展核心素养《中国学生发展核心素养》学习心得体会（7篇）核心素养是近年来被社会各界广泛关注的一个崭新概念，下面这7篇《中国学生发展核心素养》学习心得体会是作者为您整理的中国学生发展核心素养范文模板，欢迎查阅参考。
《中国学生发展核心素养》学习心得体会篇一中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
细读后你会发现“核心素养”实则是对家庭教育、学校教育以及社会教育的整体要求，甚至还有自我管理，自我发展的范畴。
每一个自然人都会是学生，人的一生都是在学习的过程，只要是生活在中国，这份“核心素养”都离不开我们。
传统的基本素养指标包括语言能力、数学素养、学会学习、问题解决能力。
现代的基本素养指标包括沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与贡献、自我规划与管理等。
”核心素养成为教改的支点，未来学校的六大变化究竟有哪些？归纳起来有6大方面1、育人导向发生变化：更加注重学生理想信念和核心素养的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的核心素养。
2、课堂教学发生变化：更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势，强调课程整体育人功能和价值。
3、实践活动发生变化：更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，注重综合实践活动课程及其包含的学科实践活动课程、开放性科学实践活动在课程体系中的地位和作用，突出实践育人的价值。
4、课业负担发生变化：学生课业负担将会进一步减，课后作业形式及总量发生较大变化。
5、课程发生变化：学校课程更加贴近学生的生活，提供满足孩子现实生活、未来发展的课程，特别关注核心价值观、生涯指导、金融理财素养，突出学生是现实生活中“完整的人”。
6、课程适应发生变化：未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性，进一步突出地方、校本课程的时代性、开放性和灵活性。
学生核心素养提升策略
学生核心素养提升策略学生核心素养是指学生在学习、生活、社交以及自我认知等方面所具备的基本品质和能力。
培养学生的核心素养对于他们的全面发展和成长具有重要意义。
下面是几种提升学生核心素养的策略。
一、培养学生的学习能力和方法1. 提倡主动学习。
鼓励学生主动参与课堂讨论，提出问题并学会独立思考。
2. 培养学生的阅读能力。
组织学生进行阅读活动，提高阅读理解和阅读速度。
3. 培养学生的写作能力。
通过写日记、文章等方式，让学生学会用文字表达自己的想法和观点。
二、加强学生的实践能力1. 组织实践活动。
组织学生参加社会实践、社区服务等实践活动，增强学生的实践能力和社会责任感。
2. 提供实践机会。
为学生提供实习、实训等实践机会，让他们在实际操作中提升自己的能力。
三、发展学生的创新思维1. 鼓励学生提出问题。
鼓励学生勇于提出问题，并通过探究和思考解决问题。
2. 培养学生的创造力。
组织学生进行科学实验、艺术创作等活动，激发学生的创造潜能。
四、培养学生的人际交往能力1. 开展团队合作活动。
组织学生进行小组活动，培养他们的合作意识和团队精神。
2. 培养学生的沟通能力。
通过角色扮演、辩论赛等方式，锻炼学生的口头表达和交流能力。
五、提升学生的自我认知能力1. 培养学生的自学能力。
教育学生自主学习，让他们学会自己查找信息和解决问题。
2. 提供自我评价机会。
引导学生进行自我评价，并针对不足之处进行改进。
六、加强学生的身心健康教育1. 开展体育运动。
引导学生积极参与体育运动，锻炼身体，增强体魄。
2. 关注学生的心理健康。
建立心理健康教育体系，帮助学生解决心理问题。
七、注重价值观教育1. 培养正确的价值观。
通过教育引导学生树立正确的价值观，培养他们的道德意识和社会责任感。
2. 提供道德模范示范。
让学生接触到优秀的人物和事迹，激励他们积极向上。
核心素养下中小学生自主学习的策略研究
核心素养下中小学生自主学习的策略研究核心素养是指在新时代背景下，为适应社会发展需求，提高人才培养质量，培养学生终身学习的能力，形成适应未来社会变革的综合素养。
中小学生自主学习是培养核心素养的有效途径之一，通过自主学习，学生能够培养自我管理、自主学习、自主创新的能力，使其能够在未来社会中更好地适应和发展。
本文将探讨中小学生自主学习的策略研究，以期为教育工作者和家长提供一些参考。
一、构建有利于中小学生自主学习的环境为了促进中小学生自主学习，首先需要构建一个有利于自主学习的学习环境。
学校和家庭应该提供良好的学习条件和资源，为学生自主学习创造条件。
学校可以建立多样化的教学资源库，鼓励学生利用各种资源进行自主学习。
学校可以在教学中引入项目化学习和探究式学习，让学生具有更多的选择权和自主学习的机会。
家庭可以为孩子提供安静的学习空间和良好的学习氛围，鼓励孩子独立思考，提供必要的学习资源和支持。
二、培养学生的学习兴趣和动机中小学生在学习中应该培养学习的兴趣和动机，这是促进自主学习的重要因素。
教师和家长应该注重引导学生找到学习的乐趣，培养他们的学习兴趣，让他们对学习感到享受和愉悦。
教师可以在日常教学中注重启发式教学，让学生参与到教学中来，培养他们独立思考和解决问题的能力。
家长也可以引导孩子多参与课外活动，开阔视野，增强学习的兴趣和动机。
三、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是中小学生自主学习的基础。
在学习中，学生应该学会自我管理、自主学习和自主创新。
教师可以通过指导学生进行自主学习，引导学生学会制定学习计划、自主复习、学会总结和归纳，在学习中养成积极主动、主动求知的习惯。
家长也可以在学生的学习中进行适当引导和监督，培养孩子自主学习的能力。
四、提供适当的自主学习支持在中小学生进行自主学习时，需要提供适当的支持。
学校可以提供学习资源和指导，引导学生进行自主学习。
学校可以适时开展自主学习指导相关的培训和讲座，帮助学生更好地进行自主学习。
2023届高考作文预测”核心素养之学会学习”写作精析与范文
2023届高考作文预测”核心素养之学会学习”写作精析与范文一、概念分析学生发展核心素养共分为六大板块。
“学会学习”是六大板块中非常重要的一部分。
“学会学习”是“自主发展”的第一个要点，指的是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控和信息社会适应能力等方面的综合表现。
具体包括“乐学善学”“勤于反思”“信息意识”三个方面。
乐学善学:指的是能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。
勤于反思:指的是具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。
信息意识:指的是能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应"互联网+"等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。
其中，“乐学善思”对于当代中学生有着非常重要的意义。
它包含两方面内容：乐学与善思。
先说“乐学”，“知之者步入好之者，好之者不如乐之者”，热爱与兴趣是求学最好的导师。
当心中求知的火苗被点燃，我们就会有主动求学的意识，以饱满的热情投入到学习中去，收获更佳的学习效果。
反之，如果我们只把知识当成求取高校与学位的手段，当做安身立命的谋生手段，就很难从中找到真正的乐趣。
从'学海无涯苦作舟'的焦虑，到'学海无涯乐作舟'的逍遥，是人生的一步大跨越，是境界的大提升。
教育者要着力于培养学生的乐学意识，而学生作为新时代的青少年，应善于从学习中发掘兴趣，寻找点燃学习热情和激情和意义与途径。
学有所用，学有所悟，学有所乐，既是是我们乐学的作为，也是我们学乐的境界。
再说“善思”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考往往决定了学习的品质与走向。
学会思考、善于思考的人才能将自己的求学历程向更深处漫溯，不断扩大自己的知识面，不断提升自己的思维品质，进而举一反三，触类旁通，将知识提炼升华，达到更高的境界。
核心素养下如何培养小学生良好的学习习惯
核心素养下如何培养小学生良好的学习习惯“自主发展”是核心素养包含的三大板块之一，而“学会学习”又是自主发展的基本前提。
所谓学会学习，就是指学生在教师的指导下，发展独立学习的能力，自觉地、主动地、不断地总结自己的学习规律，并且有效地组织影响学习活动的各种内因和外因，以成功地完成学习任务，促进学习者知情意诸方面的发展,从而获得终身学习的能力。
如何使学生变学会为会学呢？一、改革课堂教学模式1、自学质疑环节：指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习,尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。
2、交流展示环节：交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成果，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，发挥学生主体的作用。
3、互动探究环节：选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究,教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。
4、精讲点拨环节：针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力。
二、改进教学方法必须处理好以下三种关系:第一，善教与善学的关系。
一方面，善教要指导善学，否则善学将是纸上谈兵。
另一方面，善教要有利于善学，善教的最终落脚点只能是善学。
突出训练这一主线，通过各种形式的训练发展学生的智力、培养能力。
第二，点拨与探究的关系。
点拨的主要任务是帮助学生查漏补缺，开拓思路,学会思考解决问题的方法。
在教学中教师要精讲少讲，但要做到点拨到位，这样可以不断激活学生的思维，把探究逐步引向深入。
第三，举一与反三的关系。
“举一”主要是就教师而言；“反三”则主要是就学生而言。
在教学中教师要做到“举一”具有方向性、代表性、超前性，要求学生做到既要有“反三”的追求，又要有恰当的思维表现，要对教师的“举一”产生跃跃欲试的愿望。
2023实用文_教师核心素养学习心得
2023教师核心素养学习心得2023教师核心素养学习心得1通过这段时间查阅资料以及网上学习数学学科核心素养的相关资料，我收获颇多。
通过学习，我对核心素养的概念有了进一步的认识，深刻地感受到培养学生数学核心素养的重要性，初步掌握了一些培养学生数学核心素养的方法。
在今后的教育教学工作中，我要学以致用，把它落实到我的日常教学中。
现就我的学习情况谈谈收获。
首先，我来说一说什么是核心素养。
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中有个词引人关注：核心素养体系――明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
“核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的、对学生最有用的东西。
比如核心素养中语言素养的概念，已经不是语文学科的概念，也不是外语的概念。
这里如果使用‘技能’概念定位可能会低一点，但对它的特点可以说得非常清楚，它的特点是有效地表达和交流，其实是一种广义的语言概念，作为有效地表达和交流，远超了语文的范畴。
核心素养也是知识、技能和态度等的综合表现。
它是知识、能力、态度或价值观多方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。
并且，“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。
‘技能’更多地从能力角度讲，我们所提的‘素养’。
不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。
这也符合我们的国情，落实起来更好一些。
”刘恩山认为，核心素养提出后，“目标更明确，因为这些要素提得更鲜明，它会把国家的教育方针突出表现在核心素养上，我们就可以在这个框架内更明确地定位学科教育。
每个学科把这件事情做好，就可以更好发挥出学科课程的价值”。
他进一步解释，“它可以清晰地提示你，生物学或者其他理科，在科学素养之外能做什么，比如，生物学里有没有语言素养或数学素养的问题?过去很多人没有去考虑，今天作为一种核心素养提出，语言素养、表达交流的能力也要落实到生物学习中，所以我们要组织学生去合作学习，去探究自主学习，这个过程中伴随着语言、人际交往的目标”。
核心素养背景下提高学生学习能力的策略
核心素养背景下提高学生学习能力的策略摘要：教育事业的发展不仅要遵循社会经济的发展规律，也要结合教育的本质内容，对各项工作进行统筹部署和安排，这样才能够顺应现代化的发展潮流，培养更加优秀的适应社会发展的人才。
具体到核心素养培养中来，通过学生学习能力的进一步深化，对学生自身的各项能力进行提升，可以在最大程度上把握未来的教育趋势，这对于学生未来的全面健康成长以及社会人才培养需求的满足都具有十分重要的现实推动意义。
关键词：核心素养；学生学习能力；学习策略引言：进入到新时期，在对学生的学习情况进行分析和了解的过程中，不仅仅局限于知识的接受，更多的是让学生学会学习，也就是掌握必备的核心素养。
结合具体的学科，通过多种学习方法的掌握，进一步的实现良好的自我管理。
所以，本人在对核心素养的大背景以及学生学习能力的培养策略进行分析和探究的过程中，将重点结合核心素养大背景之下提供的各项资源和条件，对学生学习能力培养的方法和措施进行剖析和探讨，以此指导今后的管理和教学行为。
一、核心素养背景下学生学习能力培养的现状从目前来看，学生在学习的过程中在能力深化、意识提升等方面都还存在着一些不足之处。
教师不能发挥自身的主观能动性，调动学生的学习热情，也就会严重影响整体的教学质量。
具体来讲，其问题主要表现在以下几个不同的层面：首先，教师自身的教学方式和教学模式是比较陈旧的，尤其是一些年龄较大的教师，在教学的过程中，不能快速的接受新型的教学模式和理念，仍然利用填鸭式或者是自主传输式的教学，学生被动的接受，而没有一个主动思考的过程，对学习提不起兴趣，也就会影响整体的课堂教学质量。
其次，学习氛围是非常不浓厚的，学生自身欠缺一定的目标管理意识。
在对各项知识进行探讨的过程中，没有留出足够的空间让学生进行互相的探讨和交流。
教师与学生之间隔阂较大，而没有通过亲密无间的交流了解最新的想法。
最后，教师在教学的过程中，对于各项内容传输的过多，而没有让学生养成良好的学习习惯，自主的参与到知识探究中来，很容易养成惰性思维。
谈核心素养下如何指导学生学会学习
谈核心素养下如何指导学生学会学习第一篇：谈核心素养下如何指导学生学会学习谈核心素养下如何指导学生学会学习(结题报告)一、课题研究的背景及意义（一）课题的提出教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“核心素养”的观点。
“核心素养”是一个崭新概念，以培养“全面发展的人”为核心。
作为一名中学语文教师，如何在语文教学中践行“核心素养”是我思考的问题。
培养全面发展的人，涉及方方面面，而我认为“自主发展”是很重要的一个层面。
在“自主发展”层面，其中很重要的一项任务便是如何指导学生“学会学习”。
近年来，我一直担任九年级语文教学。
为了提高学生的中考语文效率，我一直在思考探索。
根据观察，我发现部分学生对语文重视程度不高，学习态度不够端正，缺乏学习兴趣，甚至缺乏良好的学习习惯：部分学生作业书写潦草，作文页面不整洁，写字不规范；课堂上注意力不集中，容易走神；课前不能及时预习，课后不能有效复习；字词听写、古诗词默写中错别字频频出现；作业完成方面，回答现代文阅读题只写几个词或一句话，不能静心阅读文章；文言文阅读不注重积累，考试不会迁移；作业抄袭参考书或他人作业，不愿独立思考……其实，不难发现，这些现象的背后隐射出的是学生没有养成良好的学习习惯。
所以，要提高学生的语文素养，需充分发挥学生的主体地位，指导学生“学会学习”。
教的目的是为了不教，我们的教学应让学生从“学会”转变为“会学”。
“学会学习”，即学生要乐学善学。
能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法，能自主学习等。
因此，作为一名一线教师，我着重从初中语文教学方面来探讨如何指导学生学会学习。
（二）价值和意义《语文课程标准》提出“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”，所以，在核心素养的引领下，必须重视学生的主体地位。
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谈核心素养下如何指导学生学会学习(结题报告)一、课题研究的背景及意义（一）课题的提出教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“核心素养”的观点。
“核心素养”是一个崭新概念，以培养“全面发展的人”为核心。
作为一名中学语文教师，如何在语文教学中践行“核心素养”是我思考的问题。
培养全面发展的人，涉及方方面面，而我认为“自主发展”是很重要的一个层面。
在“自主发展”层面，其中很重要的一项任务便是如何指导学生“学会学习”。
近年来，我一直担任九年级语文教学。
为了提高学生的中考语文效率，我一直在思考探索。
根据观察，我发现部分学生对语文重视程度不高，学习态度不够端正，缺乏学习兴趣，甚至缺乏良好的学习习惯：部分学生作业书写潦草，作文页面不整洁，写字不规；课堂上注意力不集中，容易走神；课前不能及时预习，课后不能有效复习；字词听写、古诗词默写中错别字频频出现；作业完成方面，回答现代文阅读题只写几个词或一句话，不能静心阅读文章；文言文阅读不注重积累，考试不会迁移；作业抄袭参考书或他人作业，不愿独立思考……其实，不难发现，这些现象的背后隐射出的是学生没有养成良好的学习习惯。
所以，要提高学生的语文素养，需充分发挥学生的主体地位，指导学生“学会学习”。
教的目的是为了不教，我们的教学应让学生从“学会”转变为“会学”。
“学会学习”，即学生要乐学善学。
能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法，能自主学习等。
因此，作为一名一线教师，我着重从初中语文教学方面来探讨如何指导学生学会学习。
（二）价值和意义《语文课程标准》提出“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”，所以，在核心素养的引领下，必须重视学生的主体地位。
那么，本文着重从指导学生学会学习方面来谈谈如何学会学习，提高素养。
作为一名一线教师，本文不注重理论的界定，主要是结合初中语文教学实际提出具体、细致、操作性强的方法践行“核心素养”。
我认为学会学习的前提是培养学生“端正的态度”、“浓厚的兴趣”和“良好的习惯”。
俗话说：“态度决定一切。
”思想是行动的先导。
有什么样的态度就有什么样的行为。
因此，对学习态度的探讨，有利于培养学生自觉主动地学习，对学生的成长和发展也有重要的作用，也有助于践行“核心素养”。
“兴趣是最好的老师。
”兴趣是激发学生学习的在动力。
激发学习兴趣，可以调动学生积极主动地学习。
“行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。
”一种良好的学习行为，坚持久了，就会形成良好的学习习惯。
《全日制义务教育语文课程标准》提出“语文教学要引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”，在新课程理念下，如何通过教学促进每一位学生的发展，使学生养成良好的语文学习习惯，由“学会”变成“会学”，真正体现学生的主体地位，是我们教学的重中之重。
所以，我觉得作为一线教师，有责任在“核心素养”的引领下，来研究学生的学习行为，通过此课题的研究使教师自觉地意识到如何提高学生的语文素养，指导学生学会学习。
此外，本课题的创新之处就在于该课题的研究不是停留在理论研究的层面，而是有效针对本校学生的特点、问题和动向，研究总结出具体方法。
二、课题研究的依据1.理论依据著名教育学家叶圣老先生曾说:“什么是教育,简单一句话,就是养成良好习惯。
”著名语言学家吕淑湘先生也曾说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。
”其实，古今中外的很多专家学者，无不重视良好的学习习惯的养成。
而且，《语文新课程标准》中多处提出：“语文教学要引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”“ 培养热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法”等。
因此，在新课程理念下，如何通过教学促进每一位学生的发展，使学生养成良好的语文学习习惯，真正的学会学习，是我们教学的重要任务。
2.教学实际我校是一所县属中学，但通过日常教学来看，学生语文学习能力亟待提高。
大部分学生表现为书写不规，遇到疑难字词瞎猜，不查字典；不能及时预习和复习；过分依赖手机或电脑，不能独立思考；粗心大意，不能自主检查；阅读量少，主动性不强等等。
而中学生正值受基础教育、行为习惯养成的重要阶段，如何能及时有效地消除种种不良习惯，进行良好的语文学习习惯养成的指导，将大大提高我校学生的语文学习效率。
因此，在实施新课程的今天，研究学习习惯的养成及其培养方法，对于提高学习效率，指导学生学会学习，推进素质教育进程，提高教育教学质量具有现实意义。
三、研究目标与容（一）研究目标与预期成果1.目标：本课题试图从学生目前的学习现状入手，通过调查和分析，整理出目前学生存在的不良行为，然后有针对性地提出解决问题的相关对策，从而不断改善语文教学的方法，提高学生学习语文的兴趣，从而提高学习效果，最终帮助学生养成良好的语文学习习惯，学会学习。
2.成果：撰写教学实践论文、调查报告、课题总结报告、结题研讨会。
（二）研究容1.中学生语文学习行为习惯现状的调查研究（态度、兴趣、习惯）采用问卷调查与访谈相结合的方法，调查并整理学生目前在语文学习方面存在的不良现象。
2.好习惯难以养成的原因（1）结合案例分析，查找学生自身存在的问题（2）采用访谈的方式，与老师、家长交流，进一步整理归纳原因。
3.端正学习态度、激发学习兴趣和养成良好习惯的方法（1）纠正不良行为习惯（2）长期监督指导（3）创造良好环境氛围四、课题研究的方法1．文献研究法。
收集材料，学习理论，在科学理论的指导下深入研究学生的学习心理和学习行为。
在此基础上研究制定良好学习习惯培养的具体目标并在实践中不断总结新经验，研究新问题。
2．调查分析法。
在实验之初，我们通过问卷调查等方式，对“学生的学习现状”进行了调查摸底，整理资料。
在实验中，针对学生实际存在的问题，及时调整研究策略。
3.实验研究法。
以本班为实验班进行研究，注意观察本班学生在语文学习方面的态度及行为习惯，有计划、有针对性地采取一些方法，对学生施以积极影响，向研究目标迈进。
4．个案研究法。
本课题一方面面向全体学生，努力促使全体学生形成良好的学习习惯，同时，将随机选取一些学生，进行追踪观察，以便及时发现问题，调整对策。
五、研究的主要步骤第一阶段：研究准备阶段（2016.12——2017.02）1.从本校本年级的实际出发，查阅资料，制订课题的研究方案，组建研究队伍，确定研究对象。
2.课题申报，制订课题研究管理办法。
3.召开课题组会议，进行前测、分析和调研，撰写研究方案。
第二阶段：课题研究阶段（2017.03——2017.07）1.组织课题参研人员学习有关理论和相关精神，开展课题研究工作；2.讨论研究现阶段的学生语文学习行为习惯存在的问题，分析情况；3.在实施过程中做好观察、记录、分析，收集反馈信息并撰写阶段研究总结。
4. 在实践中应用和完善，逐步培养学生良好语文学习习惯的形成。
第三阶段：总结阶段（2017.08——2017.11）1.针对实施阶段的情况，调整、完善目标、容、途径和方法；2.深入分析研究形成全面而深刻的研究性成果；3撰写结题报告，召开结题会；4.进行经验推广。
六、研究的主要成果（一）培养端正的学习态度态度是个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向。
那么，学习态度是指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向。
因此，对学习态度的探讨，有利于培养学生自觉主动地学习，对学生的成长和发展也有重要的作用，也有助于践行“核心素养”。
俗话说，态度决定一切。
有什么态度，就会产生什么样的行为，从而决定不同的结果，学习亦是如此。
1.培养积极进取的学习态度（1）培养学生积极主动的学习态度。
在学习中，发挥学生的主体地位，使学生体会求知的快乐；遇到困难能够主动克服，有完成目标的决心和信念。
学习态度的好坏，会直接影响学习成效，也直接关系学生个性与人格形成与发展。
因此，培养积极主动的学习态度对每一个学生都具有极为重要的意义。
（2）学会控制自己。
态度是靠自己去控制的。
一旦具有积极的学习态度，需要坚持，不能受外界因素的影响，半途而废。
面对干扰或消极情绪，要学会控制自己，加强自我管理。
（3）学会反省。
学生经常进行反思，也是端正态度的一种好方法。
“吾日三省吾身”，问自己：自己想成为一个什么样的人？自己现在追求的是自己想要的吗？自己有哪些缺点需要改正……态度决定一切。
端正学习态度，发挥学生在语文学习中的主体地位。
2.认识语文的重要性（1）语文自身的魅力。
语文是人类最重要的交际工具，是优秀文化的积淀。
学习语文，有助于培养我们观察世界，了解世界的能力。
在语文课本中无论是祖国的大好河山，还是古今中外的名人事例都让我们增长了知识开阔了眼界，冶了情操。
工具性和人文性是语文学科的基本特征。
语文与生活同在，用心发现，生活中处处有语文。
（2）语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。
学习任何知识和技能都需从理解开始，这必然离不开语文。
如解题时，审题分析需要语文，证明诠释需要语文，答题归纳也需要语文。
纵使你对生活充满了感悟，对知识有着不尽的求知欲，亦或是心中充满疑惑……但是掌握不了语文，也是“满肚子蝴蝶飞不出来”。
（3）中考指挥棒的作用。
语文是中考的必考科目，满分120分，又是第一场考试。
“良好的开端是成功的一半。
”语文考试的成败也直接影响了其他科目的发挥。
“思想是行动的先导”，因此，端正态度，重视语文是学好语文的前提。
（二）激发浓厚的学习兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。
兴趣是激发学生学习的在动力。
激发学习兴趣，可以调动学生积极主动地学习。
孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
”一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，语文学习也会达到事半功倍的效果。
1.精心设计教学，激发学习兴趣。
（1）好的导入可以创造出各种情境，激发学生的主动性和学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。
（2）注重课堂教学，培养学习兴趣。
激发学生的学习兴趣需要从教学的每一个环节入手，针对不同的教学容、不同的学生采用不同的方法，积极运用自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，让学生积极主动的学习进而获取知识。
2.用教师的个人魅力感染学生。
（1）为人师表，以身作则。
教师的一言一行，都会通过这样或那样的方式，对学生产生深远的影响。