大学生公共选修课调查报告
关于大学选修课的调查报告
关于大学选修课的调查报告XX大学每学期都开设有多门公选课, 其范围涉及数学与自然科学、人文、社会科学等多个领域, 给全校学生提供了足够的选择余地与丰富的教学资源, 让同学们的视野得到了拓展, 丰富了同学们的学习生活。
为了更好地了解我校选修课的教学情况, 以及广大同学对选修课的看法, 我们组对此进行了深入调查, 具体情况如下:一、调查目的:掌握同学们对选修课的看法和建议, 了解选修课教学中存在的问题；二、调查对象:在读本科生三、调查方式:本次调查采取的是随机问卷调查的方式。
问卷发放采取的是在校内多个课堂随机选择同学当场发卷填写, 并当场回收的形式。
此次调查共发放问卷50份, 收回50份, 回收率达100％；四、调查时间:2012年11月5日星期一——2012年11月6日星期二五、调查内容:此次调查主要调查选修课的课堂情况、影响选课的因素、同学们对选修课的评价、看法及建议等方面内容。
六、调查结果:1.说明:2.调查结果直接附在调查表上, 见附表。
3.第一部分调查结果采用打分制, 即1-3题中各选项对应的分值为A—5分、B—4分、C—3分、D—2分、E—1分, 第4题采用排序大打分制, 排在第一位—5分、第二位—4分、第三位—3分、第四位—2分、第五位—1分。
最后根据分数评定等级, 即4.5--5.0 优、4.0-4.4 良、3.5-3.9 中、 3.5以下差。
4.第二部分调查结果采用百分比制。
七、调查结果分析及调查体会结果分析:(一)专业选修课的选课标准如图所示, 有一半同学根据自身对各专业课程的兴趣为选择标准, 这部分同学是在考虑自身总体发展和学习规划的前提下, 进行选课的考虑。
以考试容易和分数高为标准的比例为19.87%和12.83%, 总计32.7%, 这说明专选课的考试以及分数对同学们的课程选择有着很大的影响。
同学们先通过不同渠道了解各专选课老师的打分情况, 据此决定是否选读该门课程。
以对老师的喜好为标准的比例为14.1%, 说明老师的讲课水平和个人魅力也深深影响同学的选择。
大学生在线开放网络公共选修课学习情况调查研究
大学生在线开放网络公共选修课学习情况调查研究随着互联网技术的发展和普及，网络教育已经成为了一种重要的学习方式。
网络教育的一项创新是网络公共选修课，无论身处何地，只要有网络，就可以参加公共选修课的学习。
本文通过对大学生网络公共选修课学习情况的调查研究，探究其受欢迎程度、学习方式、学习效果等问题，为今后进一步发展网络教育提供参考。
一、调查研究对象本次调查研究对象为在校大学生，通过网络问卷的方式进行调查。
共有300名学生参与了调查。
二、受欢迎程度结果显示，网络公共选修课在大学生中的受欢迎程度较高。
有79.7%的学生表示“会参加”网络公共选修课，其中25.7%的学生表示“非常愿意参加”，54%的学生表示“愿意参加”。
这说明网络公共选修课具有很大的吸引力，在大学生中有广泛的受众。
调查结果还显示，学生选择参加网络公共选修课的主要原因是学习新知识（71.3%），其次是兴趣爱好（12.3%），最后是提升能力（9.7%）。
这表明，学生们更看重网络公共选修课对知识的扩展和拓展，而不是为了提升自己的能力和竞争力。
三、学习方式调查结果显示，大部分学生通过在线视频学习网络公共选修课程（69.3%），另外有14.7%的学生通过PPT或文档学习，还有16%的学生通过直播学习。
其中，学生通过在线视频的学习方式最为便利，不受时间和空间的限制，同时也有良好的学习效果。
而学生一般在课间时间和晚上进行学习，占比最高的为晚上8-10点（40.7%），其次是晚上10点之后（31.3%），最少的是上午8-10点（4.7%）。
这说明学生更乐意在自己有空闲时间的时候进行学习，同时也表明学生们对自主学习的需求增加。
四、学习效果调查结果显示，大部分学生对网络公共选修课学习效果持肯定态度。
有30.7%的学生认为学习效果很好，34.3%的学生认为学习效果好，22.3%的学生认为学习效果一般。
只有12.7%的学生认为学习效果不太好。
这表明，网络公共选修课成为了一种好的学习途径，受到了学生们的认可。
大学生公共选修课的调查报告
大学生公共选修课的调查报告一、调查概况我于2011年12月，对我就读学院的大二学生对于大学生公共选修课的意见进行了调查。
通过调查研究，对大学生公共选修课在大二学生的印象有了初步的了解，为准确地把握当前大二学生对于大学生公共选修课的想法。
二、调查的具体目标和方法(一)具体目标１、大学生的学习公共选修课心理现状２、当前大学生的学习公共选修课心理特点３、当前大学生的学习公共选修课心理成因及对策(二)调查方法学生问卷，内容涵盖公共选修课学习教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
问卷调查在岭南职业技术学院的大二学生中进行，共发问卷20份，回收有效问卷20份，是理想的高效样本数。
三、调查结果对学生问卷调查分析，学生对公共选修课有意见不一的见解。
(一)大学生的学习心理现状分析１、教育价值观调查显示，大部分学生具有较为明确的学习公共选修课价值观。
74％的学生认为学习公共选修课的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了学分，16％的中学生没有考虑。
调查还显示，学生的公共选修课价值观带有显著的经济社会特征。
他们认为，青年人的教育程度不包括非专业课上学到的知识，其中65％的学生认为大学生公共选修课没用，25％的学生认为公共选修课帮助不大，8％的学生认为公共选修课帮助很大。
２、学习态度调查结果表明，54%的学生对学习公共选修课的热情较高，24％的学生对学习公共选修课的热情中等，22%的学生害怕学习公共选修课。
这与他们“公共选修课”意识淡化是相一致的。
值得注意的是，害怕学习公共选修课的学生数占相当份额。
而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的公共选修课课程”。
学生害怕学习公共选修课或讨厌某些公共选修课课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。
调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的国学类，技能类热情较高，而对学术性较强的思想道德类不感兴趣。
我校学生选修课情况调查报告
一、社会调查报告（共1题，每小题100分，共100分）（一）调查报告写作总体要求：（20分）1、字数1000-2000字以上；（5分）2、紧扣小组的调查主题进行写作，思路清晰具有逻辑性；（5分）3、行文流畅，且重点突出；（10分）（二）调查报告内容要求：（60分）1、题目：题目应简洁、确切、有概括性，字数一般不超过20字，必要时可加副标题。
（5分）2、摘要：摘要是调查报告内容的简要陈述，是论文主要论点、创新见解的高度概括，摘要应具有独立性和完整性。
字数100-200字。
要求用词准确、语法规范、意思完整。
（5分）3、关键词：关键词是供检索用的主题词条，应采用能覆盖调查报告主要内容的通用技术词条。
关键词一般列3～5个，按词条的外延层次排列（外延大的排在前面）。
（5分）4、调查报告主体内容（45分）（1）调查的背景和意义（或目的）；（5分）（2）文献综述；（5分）（3）此次社会调查的具体方法，包括抽样方法（抽样过程、样本数量和样本的构成）和搜集资料的方法（如问卷、访问等）（全面介绍）；（5分）（4）调查结果及其分析，一定要有统计数据，最好做成统计图（1-5个图）或统计表（1-5个表）；统计图或统计表格式规范（20分）（5）结论和讨论，包括此次调查的主要发现是什么、如何解决这些问题，本次调查还存在哪些有待进一步深入调查的问题及其方法。
（5分）（6）参考文献（5分）5、附件：（5分）（1）调查研究方案（2）调查问卷（3）访谈提纲（如有则提供）（三）调查报告排版格式要求：（20分）1、字体字号：（5分）题目：楷体GB2312一号、居中。
摘要：摘要题头用三号黑体，居中；然后隔行用小四号宋体书写摘要的内容部分。
关键词：关键词题头用小四号宋体，左侧顶格；然后在同一行用小四号宋体书写关键词，各词之间用分号隔开。
正文：小四号宋体。
所有题序及标题：四号黑体、居中；一、二级和四级标题题序与标题间空一格，不加标点。
三级标题的题序和标题间全角状态下打圆点。
选修课调查报告
选修课调查报告介绍本报告旨在对学生选修课的情况进行调查和分析。
选修课是高等教育中重要的一环，能够为学生提供更多的学习机会和个人发展空间。
通过这次调查，我们将了解学生对选修课的态度、他们选择选修课的原因以及他们对选修课程的评价。
调查方法我们采用了问卷调查的方法来收集数据。
我们在校园内发放了300份问卷，要求学生回答一系列关于选修课的问题。
我们收集了问卷的回收率以及回答问题的分布情况。
调查结果学生对选修课的态度从调查结果来看，大多数学生对选修课持积极态度。
其中，70%的学生表示选修课是他们扩展知识以及培养兴趣的重要途径。
另外，20%的学生认为选修课能够提高他们的就业竞争力，而10%的学生则认为选修课可以帮助他们结交新朋友。
学生选择选修课的原因学生在选择选修课时，会考虑以下因素：1.课程内容的吸引力：40%的学生表示他们会选择自己感兴趣的课程，以便能够深入了解该领域的知识。
2.教师的声誉和教学方法：30%的学生认为教师的声誉和教学方法是选择选修课的重要因素。
3.学分和学业安排：20%的学生在选择选修课时会考虑课程的学分和与其他课程的时间冲突情况。
4.建议和推荐：10%的学生表示他们会参考他人的建议和推荐来选择选修课程。
学生对选修课程的评价大部分学生对选修课程的评价都是积极的。
70%的学生认为选修课程提供了他们在正式课程中无法学到的知识和技能，使他们获得了更全面的教育。
另外，20%的学生觉得选修课程能够提升他们的实践能力和解决实际问题的能力。
还有10%的学生对选修课没有明确的看法。
结论综上所述，选修课在提供学生发展空间、培养兴趣和提高就业竞争力方面发挥了积极的作用。
通过学生对选修课的积极评价，我们可以得出结论，选修课程应该在高等教育中得到更多的重视和支持。
同时，学校应该进一步改进选修课的课程设置、教学方法和教学质量，以满足学生的需求和期望。
参考文献[1] 王某某.（2020）. 选修课对大学生个人发展的影响. 教育学刊，20(3)，123-134.[2] 张某某.（2019）. 高校选修课需求分析与设计策略研究. 教育科学研究，19(2)，56-68.[3] 赵某某.（2018）. 大学选修课对学生职业发展的影响研究. 高等教育研究，18(1)，45-56.。
大学生选修课调查报告
大学生选修课调查报告xx年xx月xx日contents •调查背景和目的•调查方法和样本概况•选修课现状分析•学生上网行为调查•学习习惯与态度分析•对选修课的建议与展望•结论与总结目录01调查背景和目的选修课作为高校教育的重要组成部分，对于学生的个性发展和知识面的拓展具有重要作用。
随着高校教育改革的不断深入，选修课在高等教育中的地位和作用逐渐受到重视。
背景介绍本次调查旨在了解大学生选修课的选择情况、选修课的教学质量、选修课的管理制度等方面。
通过调查发现问题，提出改进措施，为高校选修课教育改革提供参考和依据。
目的和意义本次调查范围为某高校全校本科学生，涉及到不同年级、不同专业的学生。
调查问卷主要针对选修课的授课教师、学生以及相关管理人员，了解他们对选修课的态度和看法。
调查范围02调查方法和样本概况1调查方法23采用在线问卷的方式，对大学生进行选修课相关问题的收集和整理。
问卷调查查阅相关文献，了解选修课在国内外的发展趋势和研究现状。
文献调研对部分大学生进行实地访谈，深入了解他们对选修课的态度和需求。
实地访谈本次调查的对象为某大学选修课的学生，涵盖了不同年级、不同专业、不同性别的学生。
样本分布通过分层抽样的方式，对不同年级、不同专业、不同性别的学生进行比例分配，确保样本的代表性。
样本来源样本来源和分布VS样本数量本次调查共收集了1000份有效问卷，样本数量较为充足。
样本代表性通过比较调查对象和全校学生的基本情况，发现样本的代表性较高，具有一定的参考价值。
样本代表性分析03选修课现状分析文化艺术类课程此类课程主要培养学生的艺术鉴赏能力和文化素养，例如音乐欣赏、美术鉴赏等。
此类课程涉及经济学、社会学、心理学等，旨在拓宽学生的社会科学知识视野。
此类课程包括物理学、生物学、化学等，帮助学生了解自然科学的基本知识和方法。
此类课程提倡健康生活方式，提高学生的身体素质和运动技能。
课程种类及分布社会科学类课程自然科学类课程体育类课程培养能力部分学生选择选修课是为了培养自己的沟通、协作、创新等软技能。
大学生公共选修课调查报告
河南财经政法大学公共选修课情况调查报告大学选修课是大学生扩充自己知识面的一个重要途径，我国普通高校基本上无一例外地都开设有选修课，为高校学生提供了自由全面发展的广阔空间。
但是，目前选修课出现了很多问题.违背了开课的真正目的，是高校教育中一个普遍而又严峻的问题。
开设大学选修课的必要性众所周知，高等学校学术氛围自由，多种思想学说在学校交流并存.多元化的课程能够扩充大学生自身知识面，引导学生用新视角看问题，是提高大学生综合素质的一个重要途径。
但是目前我国高等学校普遍存在选修课开设不合理、学生对选修课"选而不修、修而不学"、选修课人数过多、教学质量难以保证、选修课的考核方式过于简单等现象。
为了了解我校公共选修课的学习情况，同时更好地服务同学，提升公共选修课的教学质量，并优化选修课的有关制度，在司林胜院长的指导下，08级统计学系师生于2011年4月下旬对新校区同学进行抽样调查，在此基础上，形成此报告。
第一部分调查概况（一）调查目的通过这次调查，主要了解河南财经政法大学学生公共选修课的学习情况，对选修课的认识和看法以及对任课教师的态度，并协助学校开设选修课，以提升学校资源利用，为学校相关部门决策提供建议，以便真正的使学生能力和学校教学质量得到提高。
（二）调查内容包括：1．学生对选修课的态度（1）学生关于选修课的选修的目的（2）是否选了自己所喜欢的科目（3）在选修课上能否学到真正的知识（4）学生的课堂表现（5）学生对教学和考核方式的看法2．选修课开设的不足之处（1）学校选修课的开设有什么需要改进的地方（2）学生注重哪方面能力的培养（3）什么形式的课程更适合学生（三）调查对象和单位1、调查对象：河南财经政法大学校新校区的大二、大三在校生。
2、调查单位：被选中宿舍的成员。
（四）组织形式、调查方法以及数据分析方法1、调查组织形式本次调查样本数760，共计380个宿舍。
对象是新区大二大三的全体同学，本调查采用抽样调查的方法。
赤峰学院公共选修课现状调查
赤峰学院公共选修课现状调查
为了了解赤峰学院公共选修课程的现状，我们进行了一次问卷调查。
调查共计收集到了211份有效问卷，以下是调查结果的总结：
一、公共选修课程的了解情况
1. 大多数学生了解公共选修课程，但其中有17.06%的学生表示不了解。
2. 比较常见的了解渠道是学生手册、教务处网站和老师宣讲，占比分别为32.23%、22.27%和18.91%。
3. 有2
4.17%的学生不知道如何查询公共选修课信息。
2. 学生选择公共选修课的主要原因是拓宽知识面（59.72%），其次是提高综合素质（22.22%）和弥补专业不足（15.28%）。
3. 大部分学生选择的公共选修课是社会科学类（35.55%）和语言类（3
4.12%）。
4. 公共选修课的选课时间对于学生来说较为不方便，63.04%的学生表示需要调整选课时间。
1. 有61.61%的学生对公共选修课程的教学质量表示满意，但也有28.43%的学生表示不满意。
2. 大多数学生认为公共选修课程的教学内容比较适合大学生的学习（59.24%），但也有26.06%的学生认为不够实用。
3. 学生对教师的授课方法和授课内容存在部分意见分歧。
1. 学生希望公共选修课的选课时间更合适，同时也希望教学内容更加实用。
2. 学生认为公共选修课程应该更具多样性，开设更多新颖的选修课程。
3. 学生希望学校能够更加注重公共选修课程的教学质量，提高教师教学水平。
学生选修课数据分析报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，选修课作为培养学生综合素质、拓宽知识领域的重要途径，受到了越来越多高校的重视。
为了更好地了解学生选修课的选课情况，提高选修课的教学质量和学生的满意度，我们对某高校近三年的学生选修课数据进行了分析。
本报告旨在通过对数据的挖掘和分析，为学校课程设置、教学管理以及学生个性化发展提供参考。
二、数据来源与处理1. 数据来源：本次分析的数据来源于某高校教务管理系统，包括近三年学生的选修课选课记录、课程信息、学生信息等。
2. 数据处理：我们对原始数据进行清洗、整理和转换，确保数据的准确性和完整性。
主要处理步骤如下：- 清洗：去除重复、错误、缺失的数据。
- 整理：将不同格式的数据统一为标准格式。
- 转换：将数值型数据转换为数值型，将文本型数据转换为数值型。
三、数据分析1. 选修课选课情况分析（1）选课人数及比例根据数据分析，近三年该校选修课的选课人数逐年增加，其中2019年选课人数为3000人，2020年为3500人，2021年为4000人。
选课比例也逐年提高，2019年为50%，2020年为60%，2021年为70%。
（2）选课人数分布通过对选课人数的分布进行分析，发现选课人数主要集中在周一至周五的白天时间段，周六、周日的选课人数较少。
（3）热门课程分析从选课人数来看，近三年最受欢迎的课程包括《计算机应用基础》、《英语口语》、《市场营销》等。
这些课程具有较高的实用性和趣味性，吸引了大量学生的关注。
2. 学生选课偏好分析（1）性别差异通过对男女学生的选课情况进行对比，发现女生更倾向于选择文科类课程，如《英语口语》、《心理学》等；男生则更倾向于选择理工科类课程，如《计算机应用基础》、《高等数学》等。
（2）年级差异从年级分布来看，低年级学生更倾向于选择基础课程，如《大学英语》、《高等数学》等；高年级学生则更倾向于选择专业课程，如《专业英语》、《专业实践》等。
（3）专业差异不同专业的学生在选课偏好上存在一定差异。
关于大学生选课调查报告（五篇范例）
关于大学生选课调查报告（五篇范例）第一篇：关于大学生选课调查报告关于大学生选课调查报告姓名章欧婷学号2009072199学院政治与公共事务学院年级2009级公管4班时间2009年5月24日调查目的：我国高等教育从建国以来走过了几十年的历程，特别是经过改革开放二十余年的迅猛发展，取得了巨大的成绩。
在高等教育发展的同时，我国的经济形势也发生了举世瞩目的变化。
在这种新形势下的今天，我国高等教育面临着许多新问题，高等教育的教育观念、教育体制、培养目标、教学方式等等都需要对其重新进行新的认识。
本次调查主要是了解我校大学生对选修课的看法。
调查对象：本校政治与公共事务学院的100名同学调查方法：采用问卷调查，随机抽样，以选择题的方式，具体提出几个针对性比较强的问题调查时间： 2010年5月15日——2010年5月23日问卷数量：共派出问卷100 份参与人：曹悦，刁玲，章欧婷调查概况：此次调查共发放100 份调查问卷，实际回收95 份，回收率为95%，有效问卷95 份，有效率9 5%。
本次调查的同学（问卷实际回收的）为西政政院公管、行管与思政的同学，其中包括男生38 人，女生57人。
调查概况：此次调查共发放100份调查问卷，实际回收92份，回收率为92%，有效问卷92份，有效率92%。
回收率为93.3%。
本次调查的同学（问卷实际回收的）为西政政院公管、行管与思政的同学，其中包括男生34人，女生58 人。
调查表明：在问及“你认为我院开设的课程是否合理、是否达到了培养你兴趣的目的”时，有28人认为合理，34人认为教合理，17人认为一般，13人认为不合理，分别占回收问卷的34.8%，37.0%，17.4%，11.8%。
表明我们学校选修课的开设基本上是合理的，符合广大同学的学习要求。
而在问及“您理想的公共任选课是怎样的”，有 32 人选择“课堂自由、有趣、内容丰富、能真正学到东西、增长见识、提高能力”，有25人选择“实用、贴近生活、形式多种多样”，有17人选择“应更注重培养情操和技能”，有18人选择“包含各个方面，包括政治、军事、经济、人文、科学等，为我们提供一个各方面知识都可以涉猎的平台”，在问及“您选修课程的原因在于”则有近90%的同学选择了“更好就业” “提高综合素质”“个人兴趣爱好”“增强社会适应力”，少数同学选择了“受学校教学管理制度的引导与要求”。
大学生对公共选修课程兴趣研究的调查报告
大学生对公共选修课程兴趣研究的调查报告公共选修课一直是大学课程体系的重要组成部分，也占据了相当的课时和学分，但选修课是否发挥了它应有的作用？学生们对选修课有着什么样的评价？为了解我校选修课的现状，促进我校选修课的改进，我们就此展开了问卷调查。
一调查目的了解大学生对选修课的态度，剖析大学生选择选修课的动因，掌握大学生的课堂学习状况，为学校的课程设置和老师的教学提出合理化意见。
二调查对象本次调查对象为我校大一到大三学生，涉及22个学院。
三调查方式本次调查采取的是随机问卷调查。
在选修课下课期间随机选择同学填写，并当场收回的形式。
共发出调查问卷100份，收回90份，回收率达90%。
四调查时间：2011年10月24号——2011年10月26号五调查内容主要调查了学生们对选修课开设的态度，选择选修课的标准，对选修课的评价，以及选修课在拓展学生知识面方面产生的影响。
问卷共向被调查者提出了14个问题。
六调查结果1、备受青睐的选修课本次调查显示，有42%学生在选课时考虑的最多的因素是“满足个人兴趣发展”。
20%的学生把“可以补充专业学习”放在首位，38%的学生则优先考虑老师是否经常点名、考试是否通过，极少数同学觉得“选课很随意”。
在数据分析中发现，有76.4%的学生对选修课抱着积极良好的态度，希望通过选修课增加相关专业技能或者满足自己“非专业”的兴趣爱好，也有10.2%的学生是为了拓宽交际面，培养处世交往能力。
但对于其中13.4%的学生来说，上选修课的目的仅仅是为了修得相应学分，完成一个大学生的基本任务——取得学位证，顺利毕业就是他们对自己大学四年的要求。
值得肯定的是，从问卷结果可以看出，“选修课只是为了修得学分”的想法虽然存在但并不是主流，我校学生的成长成才的愿望比较强烈，选修课很受青睐。
大部分学生十分重视选修课的学习，把选修课当成了专业课之外的必修课来上，以便掌握更多的知识，为将来就业做多手准备。
2，遭遇尴尬的课堂数据显示，有46%的学生会按时上选修课，有25%的学生更是表示“从来不会缺席选修课”。
选修课情况调查报告
选修课情况调查报告选修课情况调查报告一、引言选修课是大学教育中的一个重要组成部分，可以帮助学生丰富知识、拓宽眼界、培养兴趣爱好。
为了了解我校选修课程的开设情况和学生对选修课的需求，我们进行了一项选修课情况调查。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，共发放了500份问卷，回收了490份有效问卷。
问卷采用了多项选择题和开放性问题，内容涵盖了选修课的开设情况、学生对选修课的兴趣和期望等方面。
三、调查结果分析1.选修课开设情况调查结果显示，我校的选修课程开设较为丰富。
根据学生的反馈，大多数学院每个学期都会开设多门选修课，并且涉及的领域广泛，包括文学、艺术、体育、科技等。
同时，一些学院还提供了跨专业选修课的机会，使得学生可以更好地拓宽自己的知识面。
2.学生对选修课的需求通过调查，我们了解到，学生对选修课的需求较高。
其中，学生最希望选修与专业相关的课程，以提高自己的专业素养和就业竞争力。
此外，大多数学生还表示希望能够选修一些实践性强的课程，如实习、实地考察等，以增强自己的实际操作能力。
此外，一些学生还希望能够选修一些与个人发展和兴趣爱好相关的课程，以满足自己的特殊需求。
3.学生对选修课的评价大多数学生对选修课程的评价较为积极。
调查结果显示，学生认为选修课程开设合理、有助于拓宽知识面和培养个人兴趣。
同时，一些学生还表示选修课程能够提高学习动力和学术表现，使自己在专业方向上更具竞争力。
四、问题与建议1.选修课程的质量与效果需要进一步提升。
一些学生反映，选修课的教学质量和效果不尽如人意，希望学校能够加强对选修课的教学管理和监督，并提供更多的优质选修课程。
2.选修课程的开设需要更加灵活多样。
一些学生认为，目前选修课程的开设相对固定，希望学校能够根据学生的需求和兴趣，增加更多实践性强、个性化的选修课程。
3.选修课程的信息发布和选课流程需要更加顺畅。
一些学生反映，在选修课的信息发布和选课过程中遇到了一些困难和不便，希望学校能够加强信息传递和选课系统的改进，提高选课的效率和便利性。
最新关于大学生选修课调查报告
篇一：大学选修课调查报告调查意义：随着社会对综合型人才的需求量越来越大，我国高等教育从精英教育向大众教育的转化需要以培养实用型人才为主。
因此，我院设有公共学修课, 以满足社会的需求以及满足学生培养自身优势和兴趣。
为了考察同学对“任选课”教学模式的认可程度，我们有必要对“任选课”教育的学习背景，学习方式和对“任选课”教育的评价进行调查。
根据调查的结果和数据分析，本调查对现行的“任选课”教学体系，提出一些建议。
调查LI的：了解学生选课LI的，看法及建议调查对象：防灾学院在校学生调查方式：问卷式（共发出调查问卷50份，收回50份，回收率达100%, 在网络发起投票，由于参与人数过少，不参与统计）调查时间：20細年6月14 日——20**年6月15日内容：学生的选课LI的，上课收获，对出勤率的看法形式：社会调研（问卷调查）地点：南校区第一食堂出口参与人员：邱，刘，刘调查结果：1.从选择选修课的口的来看，出于自发主动型的约占有21% ,为了学分选择的占有64% ,其余占了15% ,这必然导致一个问题，有同学不想上却必须上。
对上选修课的同学的了解, 其中喜欢老师上课风格的仅占有30%,并且不太关心授课内容的比重也不在少数。
相应的他们对自己上课的收获也就不一样，这一结果不得不让人深思！同时在调查中发现我们学校的学生学习能力有待提高，因为主动学习选修课的只有21%,这个比例是相当让人吃惊的。
调查表明，因为选修课目的教学不以原有的班级为单位，所以我校实行“谁任教，谁负责管理”的模式。
但另一方面则要求任课教师对学生出勤、课堂纪律等加强管理，而教师不一定对参加选修的学生都较熟悉，因而在一定程度上增加了选修课日的教学难度。
同时，有的任课教师不担任班主任工作，以及当参加选修的学生人数多寡不均时，这给教学工作量的计算增加了难度。
受调查的学生都认为选修课目很重要；分别有60. 4%的学生认为“很有用”。
而100%的学生参加了选修课目的学习。
有关在校大学生选修课状况调查报告 (2)
有关在校大学生选修课状况调查报告如今的高等院校都以在网上的方式让学员随意地选择课程，下边是我为大伙儿搜集了有关在校大学生选修课状况调查报告，供大伙儿参照参考。
在校大学生选修课状况调查报告范文(一) (一)数据信息与难题据本次调查研究报告的统计分析，有11.3%的同学们体现选修课程的出勤在50%(包括50%)下列，12%的同学们觉得公选课的整体品质一般乃至更差，48.1%的同学们觉得学员翘公选课是有效的。
在本次调研掌握到福师大的本科毕业生绝大多数要修4~5门的选修课程，农林大学和福建省工程学校绝大多数人要修6~8门选修课程(每门选修课程1.5或2学分制)。
在此次调研中还掌握到福师大17%的同学们觉得选修课程多了，农林大学28%的同学们觉得那样的要求多，而福建省工程学校有34%的同学们觉得公选课多了，处于三所院校之首。
据统计这三所高等院校有些是从大一下新学期开学上公选课，有些是从大二才逐渐上公选课。
那麼就以从大一到大三(大四多见见习找个工作而忙)五个学年算，即便每一个学年修2门选修课程，那麼高校期内修10门公选课也不以多呀!而事实上却发生选修课程逃课总数多，頻率高，出勤不理想化的现状。
这也体现了学生们对公选课持消沉处于被动及其躲避的心理状态。
那麼缘故在哪呢?(二)学员翘公选课的N个原因① 公选课枯燥乏味。
“学不上什么，没有意义。
”在此次调研中数最多的人体现的便是这一点。
她们可悲公选课沒有想像中的有意思和有效。
“有的选修课程逻辑性太强，缺乏理论性，看起来裂缝枯燥。
”也有些人觉得公选课大部分能够通过自学，并不一定贸然行事地来回课室去上课。
她们广泛认为教师没法吸引住学员，有的教师心态乃至不摆正。
一些人觉得老师讲课是通常讲一些不必要的物品，一节课出来学员通常不明就里。
虽然有的教师幽默，能够告知学员一些即实的新闻报道和信息，但在这个互联网这般顺畅比较发达的时期大量的人想要轻轻地一按便了解天下大事。
也有一些人体现有的教师尽管大学问非常好可是却不可以栩栩如生合理地教给专业知识。
公选课调研报告
公选课调研报告公选课是指大学生在选修本专业必修课程之外的课程。
公选课是为了丰富学生的课程内容，提升学生的综合素质和能力而设立的。
然而，公选课的设置和效果如何一直是个备受关注的问题。
为了更深入了解学生对公选课的需求和评价，本次调研旨在了解学生对当前公选课设置的满意度、课程选择的依据，以及他们对公选课的期望和建议。
一、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，选取了300名来自不同专业的本科生进行调查。
问卷包括了关于公选课设置的满意度、课程选择的依据、公选课的期望和建议等问题。
二、调研结果分析1. 公选课设置的满意度问卷结果显示，约60%的学生对公选课的设置比较满意，40%的学生不太满意。
其中，满意的学生认为公选课提供了更多的选择，能够满足个人兴趣和需求；不满意的学生认为公选课的设置不够多样化，课程内容和教学方式不够吸引人。
2. 课程选择的依据在选择公选课时，学生对教师授课质量和课程评价更加重视。
约40%的学生会查看教师的教学评价和评分，以便选择质量较高的课程；30%的学生会咨询老师或学长学姐的建议；剩下的30%的学生根据课程介绍和自己的兴趣选择公选课。
3. 公选课的期望和建议调查结果显示，大多数学生希望公选课能够更加多样化，涉及更多领域的学科。
他们希望选择公选课时能够有一个更完善的信息平台，方便查看课程的内容、授课教师和评价等信息。
此外，学生还希望公选课的教学方式能够更加创新，注重互动和实践。
三、结论与建议通过本次调研，我们可以得出以下结论：1. 学生对公选课整体满意度较高，但仍有一部分学生对公选课设置不够满意，需要进一步改进。
2. 学生在选择公选课时候注重教师授课质量和评价，因此，教师的授课质量和评价体系需要进一步完善。
3. 学生希望公选课能够涵盖更多领域的学科，提供更多多样化的选择。
基于以上结论，我们提出以下建议：1. 针对不满意的学生的反馈，提高公选课的设置多样性，尽可能满足学生多样化的兴趣和需求。
大学生选修课情况调研报告
大学生选修课情况调研报告大学生选修课情况调研报告【大学生选修课情况调研报告一】(一)数据与问题据此次调查报告的统计，有11.3%的同学反映选修课的出勤率在50%(包含50%)以下，12%的同学认为公选课的总体质量一般甚至更差，48.1%的同学认为学生翘公选课是合理的。
在此次调查了解到福建师范大学的本科生大部分要修4~5门的选修课，农林大学和福建工程学院大部分人要修6~8门选修课(每门选修课1.5或2学分)。
在这次调查中还了解到福建师范大学17%的同学认为选修课多了，农林大学28%的同学认为这样的规定多，而福建工程学院有34%的同学认为公选课多了，居于三所学校之首。
据了解这三所高校有的是从大一下学期开始上公选课，有的是从大二才开始上公选课。
那么就以从大一到大三(大四多为实习找工作而忙)5个学期算，即使每个学期修2门选修课，那么大学期间修10门公选课也不为多呀!而实际上却出现选修课翘课人数多，频率高，出勤率不理想的现况。
这也反映了同学们对公选课持消极被动以及逃避的心态。
(二)学生翘公选课的N个理由① 公选课枯燥无味。
学不到什么东西，没有意义。
在这次调查中最多的人反映的就是这一点。
他们悲哀公选课没有想象中的有趣和有用。
有的选修课理论性太强，缺少实践性，显得空洞乏味。
也有人认为公选课基本上可以自学，并不需要大费周章地往返教室去听课。
他们普遍认为老师无法吸引学生，有的老师态度甚至不端正。
一些人认为老师上课是往往讲一些无谓的东西，一节课下来学生往往不知所云。
尽管有的老师风趣，可以告诉学生一些即实的新闻和消息，但在这个网络如此通畅发达的时代更多的人愿意轻轻一按便知晓天下事。
还有一些人反映有的老师虽然学问很好但是却不能生动有效地传授知识。
这其实也有愧于师者传道授业解惑的美称。
都说现在大学生的质量下降，其实老师的教学质量也有待提高。
有一个风趣的同学一本正经地对我说：亲爱的同学，如果你遇到一节好的选修课，那么你就可以去买彩票了!② 选修课只是为赚学分。
关于大学生选修课的调查报告
关于大学生选修课的调查报告通信1班许见尧选修课一直是我校课程体系的重要组成部分，也占据了相当的课时和学分，但选修课是否发挥了它应有的作用？学生对选修课有着什么样的评价？为了解我校选修课的现状、促进我校选修课的改进，就此展开了问卷调查。
调查对象本次调查对象为我校大二共发放调查问卷20份，其中有效问卷20份。
其中大二学生27人学生对于选修课的满意程度本次调查显示，本校的选修课还是比较满意的，在“满意”、“比较满意”、“不满意”三个选项中，其中“比较满意”人数最多，为12人，占总数的68%，“满意”和“不满意”各4人，各占总数的16%。
选择“满意”的人数也不是想象中的那么多，所以在现有的情况上，还有很大的改善空间。
学校开设选修课的目的在学生眼里，学校开设选修课的目的是什么？此题是多选，提供了较多的选项，选择最多的是“使自己更渊博，扩大了视野”，共11人占了58%。
也有不少人认为纯属是为了“修得更多学分”，有5人，占到了32%。
有18人（占总数的36%）认为是“培养自己的特长与兴趣”。
有3人（占总数的32%）认为是为了“补充课内知识”。
另外，有2人选择了“没有明确目的”，占到总数的6%。
由此看来，在大多数人眼里选修课并不是白白设置在那浪费大家时间的。
你是否选修课都出席了吗？很多学校的选修课课堂上稀稀落落，人数少的可怜。
对于本校的此次调查，选择“每次都上”的的有8人，占总数的36%（大多数为大四学生）。
选择了“大多数时间上”的人有11人，占总数的44%，对于选修课，能保持较高的出勤率，不是全勤，也是正常的。
选择“经常旷课”的有2人，占18%，“从没上过”的有1人，占总数的2%。
有次看来，本校的选修课出勤率还是很高的，大家对于选修课还是用着认真的态度的。
老师的授课方式老师的授课方式对于学生的吸引是很重要的。
11人选择了“生动幽默的上课方式”占到了88%，看来大家都希望在一个轻松的状态下学习。
选择“与学生互动性强的上课方式”的有5人，占38%，这也是受学生喜爱的方式。
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河南财经政法大学公共选修课情况调查报告大学选修课是大学生扩充自己知识面的一个重要途径，我国普通高校基本上无一例外地都开设有选修课，为高校学生提供了自由全面发展的广阔空间。
但是，目前选修课出现了很多问题.违背了开课的真正目的，是高校教育中一个普遍而又严峻的问题。
开设大学选修课的必要性众所周知，高等学校学术氛围自由，多种思想学说在学校交流并存.多元化的课程能够扩充大学生自身知识面，引导学生用新视角看问题，是提高大学生综合素质的一个重要途径。
但是目前我国高等学校普遍存在选修课开设不合理、学生对选修课"选而不修、修而不学"、选修课人数过多、教学质量难以保证、选修课的考核方式过于简单等现象。
为了了解我校公共选修课的学习情况，同时更好地服务同学，提升公共选修课的教学质量，并优化选修课的有关制度，在司林胜院长的指导下，08级统计学系师生于2011年4月下旬对新校区同学进行抽样调查，在此基础上，形成此报告。
第一部分调查概况（一）调查目的通过这次调查，主要了解河南财经政法大学学生公共选修课的学习情况，对选修课的认识和看法以及对任课教师的态度，并协助学校开设选修课，以提升学校资源利用，为学校相关部门决策提供建议，以便真正的使学生能力和学校教学质量得到提高。
（二）调查内容包括：1．学生对选修课的态度（1）学生关于选修课的选修的目的（2）是否选了自己所喜欢的科目（3）在选修课上能否学到真正的知识（4）学生的课堂表现（5）学生对教学和考核方式的看法2．选修课开设的不足之处（1）学校选修课的开设有什么需要改进的地方（2）学生注重哪方面能力的培养（3）什么形式的课程更适合学生（三）调查对象和单位1、调查对象：河南财经政法大学校新校区的大二、大三在校生。
2、调查单位：被选中宿舍的成员。
（四）组织形式、调查方法以及数据分析方法1、调查组织形式本次调查样本数760，共计380个宿舍。
对象是新区大二大三的全体同学，本调查采用抽样调查的方法。
抽样过程分两步：首先按院系进行分层，根据大二大三宿舍总数比*各层样本总数得到每层各年级需抽样本数，再根据我校男女宿舍总体比例对每层各年级的男女宿舍进行抽样得到每层每个年级男女生应抽样本数。
其次，在层内采用随机抽样方法来确定访问对象，考虑到拒访等因素，在具体实施过程中由调查员在指定宿舍范围内任意选择访问对象2名。
2、调查方法：入户面访3、调查数据的分析方法（1）审核问卷：检查回收的调查问卷是否齐全，有无遗漏。
保证记录的一致性和通一性；（2）统计分析：对于整理的信息，计算相应的频数和百分比，做出所需的表格和分析图。
（五）调查时间2011年4月28日晚上21:00—22:30。
（六）问卷回收情况本次调查发放问卷760份，回收问卷760份，回收率100%。
其中有效问卷760份，有效率100%。
（七）调查样本分布情况1、性别分布如下图1-1：样本中男性被访者及女性被访者比例分别为35.8%和64.2%2、年级分布如下图1-2所示，各年级被访者比重分别为：大二45%，大三55%。
需要说明的是由于我校本科大一的学生无法参与选课，大四不在新校区，无法进行调查，因此本次样本中出现的只是居住在新校区的大二、大三本科学生。
图1-1男女比例图1-1 男女生比例图1-2 年纪分布3、院系分布表1-1被访者院系分布第二部分调查结果分析（一）选课前，对选修课的认识。
表2—1 选修课的了解渠道分析调查显示，我校同学了解选修课的渠道主要包括以下渠道：学长介绍、同学间相互告知、选课系统介绍、学校官方网站等。
由表2-1所显示的结果可知，39.4%的同学是通过同学间相互告知了解到选修课的，其次是29.7%的同学是通过选课系统了解，还有19.4%的同学通过学校官方网站获知，另外有9%的同学是通过学长介绍了解。
可以看出，同学们了解选修课的主要渠道是同学间的相互告知。
图2—1 了解选修课内容的必要性在调查中，我们看到由于选修课的普遍使用性和广泛存在性，我校60%的同学认为开设选修课是必要的，只有13%的同学认为开设选修课是没有必要的，如图2-1。
说明我校学生对选修课的认识程度比较高，选修课的开设是必不可少的，而且很受学生欢迎。
（二）选修课的选修情况分析1、选课情况图2-2 选修公共课门数分析通过调查统计，本学期我校同学选修公共课的门数，如图2-2，60.7%的同学选修了2门公共选修课，有34.9%的同学选修了3门，只有3.0%的同学选修了1门，1.4%的同学一门也没选。
由此可以看出，大多数的同学在一个学期为自己安排了2门选修课的课程。
其中导致同学一门也没选的原因有：①没选上；②该专业在该学期无法选课；③学分已修够。
而对于同学是否是喜欢所选修的课程，通过分析如图2-3，67%的同学认为所选课程中部分是喜欢的课程部分不是喜欢的课程，只有10%的同学认为所选课程都是自己喜欢的课程。
由此可以看出，我校同学对自己本学期所选课程不甚满意。
2.学分对选修课的选修影响表2-2 选修课学分的看法图2-4 选修课学分的看法我校规定选修课学分是30学分左右，其中公共选修课是12分左右，由表2-2和图2-4可以看出，67.2%的同学认为我校的选修课学分还行。
大多数的同学对我校的选修课学分制度比较满意，只有少数同学认为太多或者太少。
我校选修课与学分挂钩，而如果不与学分挂钩，同学们会选几门选修课？通过调查分析，如图2-5，大部分同学仍会在一学期为自己安排2门或者3门的选修课程，但相对于选修课与学分挂钩时，选修2门和3门的同学减少，而选修1门，和一门也不选的比重增大。
说明，学分对同学们选修选修课有很大的影响，有部分同学因为修学图2-5 选修课不与学分挂钩，选课门数分的原因而选择选修选修课。
在某种程度上说，学分决定着某些同学对选修课的选择。
（三）公共选修课课堂表现1、出勤情况分析从图2-6中可以看出，同学们选修课的出勤情况非常乐观，基本不去、从来不去的比例非常小，由此可以看出我校同学对公共选修课比较重视。
虽然出勤情况比较乐观，但我们仍然不能忽略少数同学不去上课的现象。
就此现象，我们做了进一步的调查分析，以期获得导致公选课缺课的主要因素。
分析结果如下表所示：表2-3 不上课的原因如表2-3结果所示，导致公共选修课缺勤的主要原因包括以下几个方面：老师上课应付，选修课内容实用价值低、有事冲突、不是自己喜欢的课程。
在这三种因素中最主要的为老师上课应付，选修课内容实用价值低，高达34.4%。
然而有事冲突等客观因素也不应忽略。
而且，还有一部分学生（14.0%）持有“选课是为了得学分，上不上课无所谓”的态度，由此可以看出仍然还有部分学生对待公共选修课态度不够端正，同时反映出学校的公共选修课制度也存在着一些需要改进的地方。
2、课堂表现表2-4 课堂表现分析可得，同学们对于公选课的利用率不尽如人意，如表2-4，40.4%的同学上课主要听课，偶尔干别的事情；22.9%的同学主要学习其他课程，偶尔听课。
（四）公选课满意程度分析图2-7 喜欢的选修课图2-8 最不喜欢的课程由图2-7数据显示在关于满意情况的调查中，同学们最喜欢的课程为艺术类和哲学伦理类；图2-8数据显示在关于不满意情况的调查中，36%的同学没有明显不满意的课程，其他同学对于外语、数学统计等课程较为不满意。
针对此种现象，我们从以下几个方面进行深入分析：1、选课目的表2-5 选课目的由表2-5所反映的数据可知，同学们的选课目的主要集中在兴趣爱好和扩大知识面等方面，因此艺术类、哲学伦理类等趣味性强，能够拓宽视野的课程广受欢迎。
2、图2-9 喜欢的教学形式如图2-9，视频播放这种教学方式最受同学们欢迎，而数学统计、外语等专业性强的课程由于不便结合视频教学，相对枯燥乏味，课堂趣味性和吸引力大打折扣，导致同学们对此类课程不满意程度加深。
3、喜欢的考核方式图2-10 喜欢的考核方式如图2-10所示，最受欢迎的考核方式为写论文，约占54%.艺术类和哲学伦理类等课程思维发散，论文易完成，多为感悟性，同学们作业完成压力较小，受到欢迎。
而数学统计、外语类等对课程掌握程度要求较高，且适合闭卷考试，完成难度大，通过率低，导致满意度较低。
综上所述，同学们普遍喜欢趣味性强、课堂表现形式多样且易通过的课程，例如天文学、心理学等；而对专业性强，枯燥乏味，通过率低的课程兴趣不高，如运筹学、数据库技术等。
第三部分本次调查发现问题及解决建议通过此次关于本校选修课的调查活动，我们收集到有关学生对选修课认识的第一手资料，初步了解了他们的态度及意见要求，对所收集的信息进行进一步的处理与分析得到如下结论与建议：1、加强对学生的引导教育和对学生的管理,严肃教学秩序。
树立公共选修课与必修课同等重要的意识，督促学生遵守课堂纪律，按时上课，完成作业。
2、学校应对每学期要开的选修课的内容、授课形式、目的、作用等进行详细的介绍，加大宣传力度，以减少学生对所选课程及其任课教师的盲目性，避免上课后学生改选和退选的情况，指导学生选修理想的课程。
3、学校应加强对选课系统的建设，避免出现选课拥挤以及选不上等情况。
4、选修课虽为同学广泛接受，但仍需在选课时间和方式、开课内容和形式及考核方式等方面进行完善。
5、授课教师在教学方式上能够更加多样化，以提高课程吸引力，带动同学们上课的积极性。
结束语高校选修课的开设，为学生提供了一个不同学科进行交叉学习的机会和条件，使学生从不同角度去展开思考，拓展思维空间，激发其创新潜能。
门类齐全的选修课可以完善学生知识结构，扩大知识面，同时为大学生发展兴趣、培养爱好提供了空间。
其中就业实用类的课程更有助于学生更好的满足社会需求，促进学生个性发展。
同时公共选修课教学和管理是涉及到师资队伍、教学设备、课程内容、教学资源及管理水平方方面面的系统工程。
因此只要提高认识、投入精力、像关注必修课的教学一样关注公共选修课的教学，把公共选修课规范化、制度化，就能使公共选修课教学和管理迈上一个新的台阶。
2011年5月10日附录调查问卷访问员姓名：问卷编号：河南财经政法大学公共选修课情况调查亲爱的同学：您好！我们是河南财经政法大学的学生。
为了深入了解同学们公共选修课的学习情况，提高学校资源利用，为学校相关部门决策提供建议，我们特针对公共选修课做一调查，您的意见对我们很重要，希望您能配合。
谢谢！填表说明：在对应选项下打钩1、性别：（1）男（2）女2、年级：（1）大二（2）大三3、所属院系：专业4、请问本学期您选修了几门公共选修课？（1）1门（2）2门（3）3门（4）一门也没选5、（第四题选4的回答）您为什么一门也没选呢？（1）没有自己喜欢的课程（2）觉得上选修课浪费时间，没有收获（3）没有时间上（4）没选上（5）其他6、您选修公共选修课程的目的是：（最多选三项）（1）对自己感兴趣的领域有更多的了解（2）扩大知识面，拓宽视野（3）提高技能，增强自己的竞争力（4）为了拿学分，满足学校的规定要求，（5）结交朋友（6）其他7、在选课前，您认为对所有选修课的授课内容进行大致了解：（1）有必要（2）没必要（3）无所谓8、您在选修某门课时对于下列因素，请在合适的选项处打勾：对上述因素的考虑顺序依次是：第一考虑因素（）第二考虑因素（）第三考虑因素（）9、请问您主要通过何种渠道了解选修课的相关信息？（1）学长介绍（2）同学间相互告知（3）选课系统介绍（4）在学校官方网站获知（5）其他10、请问本学期选修的课程是否是您喜欢的选修课呢？（1）部分是，部分不是（2）都是（3）都不是11我校开设的公共选修课中，请问您比较喜欢哪类（最多选三项）（1）经济与管理类（2）政治与哲学类（3）文学与文化类（4）语言类（5）艺术类（6）法学类（7）自然科学类（8）体育类11、通常，你选中的某门选修课的出勤情况是：（1）全勤（2）平均每两周去一次（3）平均每三周去一次（4）基本不去（5）从来不去12、您认为有人不去上选修课的主要原因是（最多选三项）（1）选修课程内容没有实用价值（2）老师上课应付，学不到东西（3）不是自己喜欢的选修课（4）有事冲突（5）老师不点名（6）选课是为了得学分，上不上课无所谓（7）其他13、您在上选修课时的课堂表现通常是（1）认真听课（2）主要听课，偶尔干别的事情（3）学习其他课程（包括学外语，做其他课程作业等形式），偶尔听课（4）看自己喜欢的书（包括小说、杂志以及除本专业之外的各种书籍），偶尔听课（5）发短信，聊天，睡觉，听音乐，看视频等（6）其他14、下列选修课教学形式中，您最喜欢哪种？（1）课件（2）课件和板书结合（3）板书（4）视频播放（5）其他15、对于选修课内容，您喜欢老师如何讲解（1）像专业课一样系统详细讲解（2）讲解要点，多结合实例，讲解应用（3）讲解要点，适当播放电影或其他视频、音频类（4）闲聊或者看电影或其他视频、音频类（5）其他16、以下选修课考查方式中，您最喜欢哪种？（1）写论文、分析报告（2）以小组合作的形式，课堂陈述所学内容（3）用出勤率及平时课堂表现代替（4）开卷考试（5）闭卷考试（6）其他17、在您选修过的公共选修课程中，您最喜欢的课程是，原因是最不喜欢的选修课是，原因是18、（目前我校规定选修课学分是30学分左右，其中公共选修课是12学分左右）您认为学校规定的公共选修课学分对您来说（1）太多（2）稍微多（3）正合适（4）稍微少（5）太少19、如果选修课不和学分挂钩，您每学期会选修几门选修课？（1）1门（2）2门（3）3门（4）4门及以上（5）一门也不选20、您认为从大一下学期开始选修课程的学习有必要吗？（1）有必要（2）没必要（3）无所谓21、您对我校选修课开设有什么意见和建议？（可以从选课系统，上课时间，开设课程、教学方式等方面来提出）谢谢您的配合！。