八年级语文下册(安徽人教版)课件：9 桃花源记(共44张PPT)
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部编本人教版八年级语文下册桃花源记ppt课件
齐读课文 桃花源记（陶渊明）
晋太元中，武陵 人捕鱼为业。缘溪 行，忘路之远近。 忽逢桃花林 ，夹岸 数百步，中无杂树， 芳草鲜美，落英缤 纷。渔人甚异之。 复前行，欲穷其林。
精品课件
15
林尽水源，便得
一山，山有小口，仿 佛若有光。便舍船， 从口入。初极狭，才 通人。复行数十步， 豁然开朗。土地平旷， 屋舍俨然，有良田美 池桑竹之属。阡陌交 通，鸡犬相闻。其中 往来种作，男女衣着， 悉如外人。黄发垂髫 并怡然自乐。
本文写于公元421年， 当时政治黑暗，战乱频繁， 生灵涂炭。其时陶渊明已 归隐多年，对于战乱造成 的苦难，有着深切的感受， 但他甚至无法改变现状， 也不愿干预这种现状，只 好借助创作来抒写情怀， 塑造一个与污浊黑暗社会 相对立的美好境界，以寄 托自己的政治理想与美好 情趣。《桃花源记》就是 在这样的背景之下产生的。
词句翻译
▲▲翻译第一段：
东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋 生。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路程 的远近。忽然遇到（一片）桃花林，（桃树） 夹着溪流两岸，长达几百步，中间没有别的 树。芳草鲜艳美丽，落花纷纷。渔人非常诧 异。再往前走，想走到这林子的尽头。
精品课件
23
词句翻译
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。 便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁 然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉 如外人。黄发垂髫并怡然自乐。
精品课件
17
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及
郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往， 寻向所志，遂迷。不复得路。
精品课件
18
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未 果，寻病终。后遂无问津者。
第9课《桃花源记》课件(共54张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
作者描绘了一副怎样的桃花林美景？有什么作用？
这里的景物描写富有神秘色彩，暗示将会 出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了神秘气氛， 也为下文描绘桃花源的美好生活图景做了铺垫
作者是从哪些方面描写桃花源的？有什么用意？
作者是从哪些方面描写桃花源的？有什么用意？
桃花源的美好意境 ① 自然环境优美 ② 社会安定和平 ③ 百姓生活和乐
（三） 离开桃花源，探本心
学习任务：当我们徜徉在桃花源中流连忘返时，我听到这样一种 观点:桃花源根本不存在，它是作者虚构的理想社会!你同意吗?小 组探究考证，考证桃花源是否存在，不存在，证据何在?
示例1：不存在，证据:(课文中句子)既然桃花源不存在，陶公为何 虚构这样一个社会?作者当时所处的东晋社会现实是士族、地主 把持朝政，社会黑暗。作者抑郁不得志，辞官归隐，于是创造了 一个没有压迫没有剥削的世外桃源寄托自己的理想，但是由于时 代局限，是不能实现的。
处处志之（ 名词做动词，做记号
）
未果，寻病终（ 名词做动词，实现
）
3.详略得当，主题鲜明
本文开头、结尾写得极其简略，中间写得 详细具体，鲜明地突出了文章的主题。作者写 此文的目的是寄托自己的社会理想，因而仅用 寥寥数语便点明了故事的背景和结果，而对进 入桃花源的经过、在桃花源的所见所闻描写得 极为详细。
主旨:本文以
为线索,描绘了一
个没有
,没有
,人人
,彼
此和睦相处的理想社会;表达了作者对
《桃花源记》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理想色彩，可读 来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的？
（1）进出桃花源的路径，真切具体，似乎有迹可循。渔人离开的时 候，“处处志之”，所经所历也是真实可感。此外，渔人往来所坐的 交通工具——船，也是日常所见之物。这一切都是人间经历，没有任 何奇幻的仙界色彩，都使人感到真实。 （2）桃花源虽然美好，也是人间太平盛世的情景，而非仙界气象。 （3）文章首尾设计的两位人物，都似真实可信。开篇以一个捕鱼人 的经历为线索展开全文。开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得很 肯定，似乎真有其事；结尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物，这 便更加增加了故事的真实性。
人教部编版语文八年级下册9桃花源记课件(49张ppt)
从课文题目中，你能联想到一个 什么成语？
世外桃源
作 者 简 介
陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，别号 五柳先生。东晋大文学家，田园诗的创始人。他 出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。 少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不 安，有志难酬。先后作过几任小官，由于性格孤 傲，不满官场的丑恶，终于在41岁任彭泽县令， 仅80余日，弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的 隐居生活。他所作的诗文，多描写农村生活情趣， 表现优美的田园风光，开创了田园诗体，是我国 文学史上第一位田园诗人。 本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约 57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同 刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托 了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成， 歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人 人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序， 记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。 作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活 的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有 优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。
渔人出来后，找到他的船，就顺着原来的路 划回去，(一路上)处处做了记号。回到郡里，去 拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟着 他去，寻找前次做的标记，竟迷失了(方向)，再 也没找到路。 南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未果， 寻病终。后遂无问津者。 南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件 事，高兴地打算前往，但未能实现。不久，他因 病去世。此后就再也没有人探寻（桃花源）了。
找一找
找出本文当中至今仍有生命力的成 语，并理解其意思。
比喻理想中环境幽静、不受外界影响、 世外桃源 生活安逸的地方。 现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实 的安乐美好的境界。
豁 然 开 朗
世外桃源
作 者 简 介
陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，别号 五柳先生。东晋大文学家，田园诗的创始人。他 出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。 少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不 安，有志难酬。先后作过几任小官，由于性格孤 傲，不满官场的丑恶，终于在41岁任彭泽县令， 仅80余日，弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的 隐居生活。他所作的诗文，多描写农村生活情趣， 表现优美的田园风光，开创了田园诗体，是我国 文学史上第一位田园诗人。 本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约 57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同 刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托 了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成， 歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人 人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序， 记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。 作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活 的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有 优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。
渔人出来后，找到他的船，就顺着原来的路 划回去，(一路上)处处做了记号。回到郡里，去 拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟着 他去，寻找前次做的标记，竟迷失了(方向)，再 也没找到路。 南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未果， 寻病终。后遂无问津者。 南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件 事，高兴地打算前往，但未能实现。不久，他因 病去世。此后就再也没有人探寻（桃花源）了。
找一找
找出本文当中至今仍有生命力的成 语，并理解其意思。
比喻理想中环境幽静、不受外界影响、 世外桃源 生活安逸的地方。 现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实 的安乐美好的境界。
豁 然 开 朗
第9课《桃花源记》课件(共44张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
缘溪行——复前行——从口入——复行数十 步——便要还家——余人各复延至其家——辞去 ——及郡下——寻向所志——不复得路。
文章的线索是什么？围绕线索写了哪些内容？
学习任务单
故事线索 渔人进出桃花源的行踪
叙述顺序
①__时__间__顺序
故事情节
②发__现__桃__花__源__ ④再__寻__桃__花__源__
于是，就。
详细。 同“邀”，邀请。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还
全，都。 打听消息。
家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自
妻子儿女。 与人世隔绝的地方。
云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，
兼词，这里相当于“于 之”，即“从这里”。
遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。 此中人语云：“不足为外人道也”。
译文：其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒 饭（来款待他）。（渔人）逗留了几天后，向村里人告 辞离开。村里人告诉（渔人）说：“（这里的事）不值 得对外边的人说啊。”
就顺着旧路（回去）。扶， 沿着、顺着。向，先前的。 做记号。
1
理清段落层次
一（1）武陵人发现桃花源 二（2、3段）武陵人进入桃花源，做客并且辞去的经过 三（4、5段）武陵渔人离开桃源后，世人寻访未果
请同学们依据渔人行踪，讲述本文故事。
根据文章内容，请用一两个字或词语总结桃花源的特点。
“美”
美在自然环境 美在安静自足 美在远离战乱 美在摆脱行政管理
美在人情淳朴 美在封闭 美在神秘不可探寻 美在从容自如的心态
进入桃花源
③_做__客__桃__花__源_
离开桃花源
本文记叙了东晋太元年间，⑤_一__个__武__陵__郡__的__渔__人__发__现__并__进__入__桃__花_ 故事内容 源__后__的__所__见__所__闻__，__以__及__他__离__开__后__再__寻__桃__花__源__却__未__果__的故事。
文章的线索是什么？围绕线索写了哪些内容？
学习任务单
故事线索 渔人进出桃花源的行踪
叙述顺序
①__时__间__顺序
故事情节
②发__现__桃__花__源__ ④再__寻__桃__花__源__
于是，就。
详细。 同“邀”，邀请。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还
全，都。 打听消息。
家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自
妻子儿女。 与人世隔绝的地方。
云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，
兼词，这里相当于“于 之”，即“从这里”。
遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。 此中人语云：“不足为外人道也”。
译文：其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒 饭（来款待他）。（渔人）逗留了几天后，向村里人告 辞离开。村里人告诉（渔人）说：“（这里的事）不值 得对外边的人说啊。”
就顺着旧路（回去）。扶， 沿着、顺着。向，先前的。 做记号。
1
理清段落层次
一（1）武陵人发现桃花源 二（2、3段）武陵人进入桃花源，做客并且辞去的经过 三（4、5段）武陵渔人离开桃源后，世人寻访未果
请同学们依据渔人行踪，讲述本文故事。
根据文章内容，请用一两个字或词语总结桃花源的特点。
“美”
美在自然环境 美在安静自足 美在远离战乱 美在摆脱行政管理
美在人情淳朴 美在封闭 美在神秘不可探寻 美在从容自如的心态
进入桃花源
③_做__客__桃__花__源_
离开桃花源
本文记叙了东晋太元年间，⑤_一__个__武__陵__郡__的__渔__人__发__现__并__进__入__桃__花_ 故事内容 源__后__的__所__见__所__闻__，__以__及__他__离__开__后__再__寻__桃__花__源__却__未__果__的故事。
第9课《桃花源记》课件(共52张PPT) 2022—2023学年部编版语文八年级下册
①黄发垂髫，并怡然自乐 （并：全部）
②而两狼之并驱如故 （并：一起，一同） ①武陵人捕鱼为业 （为：作为） ②不足为外人道也 （为：对，向） ③此人一一为具言所闻 （为：给）
①忘路之远近 （的,助词） ②渔人甚异之 （它,代词,所看到的景象） ③南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。
（代词,这件事）
指渔人去过桃花源这件事
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，
高兴的样子
末果，寻病终。后遂无问津者。
打算
不久
渡口
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后， 高兴地计划前往。但没有实现，不久因病去世了。 此后就再也没有问桃花源路的人了。
文言知识
通假字
便要还家 ( 要，通邀，邀请 )
此人一一为具言所闻 (具，通俱，全部，详尽。
来问讯。
打听，探问
村里有人就邀请他到自己家里去（做客）。设 酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么 一个人，就都来打听消息。
说 逝去的祖先 动乱 带领 同乡，相邻
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不
复出焉，遂与外人间隔。 妻子和儿女
于是，就
古义：与外界隔绝的地方。 今义：没有出路的境地。
他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子 儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因 而跟外面的人断绝了来往。
1、用简洁的文字概括出“渔人”的行踪。
参考答案：发现桃花源→访问桃花源→离 开桃花源→再访未果
本文的线索是什么？ • 以渔人进出桃花源的行踪为线索， • 以时间先后为顺序来叙事
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。
其中描绘桃花林中草美花繁的语句
人教部编版语文八年级下册第9课《桃花源记》课件(共44张PPT)
• 2.曲折回环，层次分明。
• 桃花源记里的情节经历两次曲折，第一个发现世外桃源， “忽逢桃花林”，纯属意外，完全是偶然。
• 由第一二段发现桃源你能联想到古代哪两句诗?
• 答：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
• 第二个曲折，明明亲身经历的，回来还做了标记，“便扶 向路，处处志之”，却再也找不到了，也是没有原因的， 寻找的人很快死了，更是没有原因的，这就使得这个情节 迷离恍惚。独特神秘。而这种神秘正恰当的表现了陶渊明 理想的虚幻性。
渔人的桃源之行首先见到了什么？
1.桃源外部美 渔人进入桃源之前先看到了美丽的桃林
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。
• 1作者描写桃花林的句子整齐，节奏鲜明， 朗朗上口，请同学们自由诵读，读出韵律 美。
• 2这是一片怎样的桃林？请同学们一边Байду номын сангаас读 一边想象，然后用自己的语言描述桃林美 景。
• 现在，同学们定能志存高远，向着理想勇往直前。
名句默写： • 1．描写桃花林美丽景色的语句是：
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷 • 2．描写桃花源社会环境安定平和的语句是：
阡陌交通，鸡犬相闻。 • 3．表现桃花源中自然环境美好的句子：
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 • 4．表现人民生活安适的句子：
• 大家尝试用这样的语句来描述：
• 我觉得桃源内的…… 是美的，（因 为）…… 我是从……句话中看出来的。
• 1.我觉得桃源内的自然环境是美的：因为这里土 地平坦开阔，房舍整齐，物产丰富，有肥沃的农 田，美丽的池塘，茂盛的桑树和竹林。我是从 “土地平旷,屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”这 句话中看出来的。
第9课《桃花源记》课件(共57张PPT) 统编版语文八年级下册
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若 有光。便舍船，从口入。
1. 尽： 完，没有了 2. 得： 看见
要啥小破船
初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
1. 豁然：开阔敞亮的样子 2. 平： 平坦 3. 旷： 开阔 4. 俨然：整齐的样子 5. 属： 类 6. 之： 代词，这
(节选自《礼记檀弓下》)
1. 翻译下列语句中加点词的意思。
（1）阡陌交通：_交___错____（2）便要还家：同__“___邀__”___，___邀请 （3）子之哭也：_你_______（4）苛政猛于虎也：_比___较____
2. 用现代汉语翻译下列个句。 （1）乃不知有汉。
竟然不知道有汉朝。
（2）今吾子又死焉。
国家动乱，不忍直视
桃花源记
他无法改变、也不愿干预这种现状， 只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个 与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以 寄托自己的政治理想与美好情趣。
陶渊明
字__元__亮___，又名___潜____， 自号_五___柳__先__生__，私谥 “靖节”，世称_靖__节__先__生__。
桃花源记
目 录
01 陶渊明其人 02 古文精讲 03 同步练习 04 写作小练笔
陶渊明
采菊东篱下，悠然见南山。
因为可以自产自酿菊花酒
菊花美丽绝俗，却不与群芳争艳， 故历来被用来象征恬然自处、傲然不屈、 与世无争的高尚品格。
陶渊明为啥就这么 喜欢菊花呢？ 和陶渊明有啥关系？
辞官达人
弱年逢家贫
陶渊明
1. 乃： 于是，就 2. 从来： 从……地方来 3. 具： 通“俱”，详细 4. 要： 通“邀”，邀请 5. 咸： 都
部编版语文八年级下册第9课《桃花源记》课件(共29张PPT)
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家， 设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先 世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂 与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家， 皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为 外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下， 诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。
渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便 得一山，山有小口，仿佛若有光。
异：惊异，诧异。这里是“对…感到惊异”。 前：（名作状）向前。 穷：尽。 仿佛：隐隐预约，形容见不真切。 若：好像。
渔人对此感到非常惊异，继续往前走，想走到那片林 子的尽头。桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山， 山上有一个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着， 悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
阡陌：田间小路。 交通：交错相通。（古今异义） 悉：全，都。 黄发：老人。 垂髫：小孩。 并：都。
田间小路交错相通，四通八达，村落间鸡鸣狗叫之声都处 处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴， 都和桃花源外面的人一样，老人和小孩都安闲快乐。
桃 花 源
陶
渊记
明
译：信、达、雅
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远 近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美， 落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。 便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁 然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹 之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣 着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
八年级语文部编版下册9《桃花源记》课件(39张PPT)
形的意动用法 对…感到诧异
落花繁多的样子
渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 形作动 穷尽，走到头
译文：东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。（有一天）他顺着溪水 划船，忘了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，溪流两岸几百步远，中间没 有别的树，花草遍地，鲜艳美丽，落花纷纷。他对此感到非常诧异，继续往 前走，想走到这林子的尽头。
自由朗读课文，理清课文层次。
第一部分（1）：渔人偶然发现桃花林和沿途所见到的美丽 景色。 第二部分（2、3）：渔人进入桃花源后见到的宁静美好的生 活环境和淳朴的民风。 第三部分（4、5）：写渔人离开桃花源后，再访桃花源未果。
课文精讲【第一部分（1）】
这一句交代了哪些信息?
时间
地点 人物及其职业
晋太元中，武陵人捕鱼为业。
南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
计划
不久
渡口
译文：南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事，高兴地打算前 往，但未能实现。不久，他因病去世。此后就再也没有人探寻（桃花源 ）了。
当堂训练
落实基础知识
第三课时
1.古今异义
鲜美： 古义 新鲜美好 今义 食物味道新鲜、可口
样子” （有时可不翻译）。
“豁然” 开阔、敞亮的样子。
。
“俨然” 整整齐齐的样子。
。
“怡然” 高兴、满足的样子。
。
“欣然” 高兴的样子
。
8.用原文句子填空。
①描写桃花林的自然景色的句子是：
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
②文中描写桃花源美好的自然环境的句子是
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
第二课时
学习目标 1.反复诵读课文，积累常用的文言词语，翻译文章。 2.在理解课文大意的基础上熟读成诵。
第9课《桃花源记》课件(共45张PPT) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
证据二： ________________________________________ 证据三： ________________________________________
2、真实的理由： 证据一：晋太元中，武陵人捕鱼为业
证据二： ________________________________________ 证据三： ________________________________________
➢ 1．借助课本注释与词典，扫清字词障碍；通过诵读，联系上下文结 合语境，理解课文中古今异义词、词类活用等文言字词含义；
➢ 2．抓住渔人的行踪，明确桃花源这个美好的世界与现实世界的巨大 差异；
➢ பைடு நூலகம்．作者通过虚实结合，详略的安排表达出作者寄托的美好理想，及 难以实现的失落之情；
➢ 4．品味本文简练的语言风格； ➢ 5．理解“世外桃源”文化价值。
桃花流水自然去，别有天地非人间。 ——品读《桃花源记》
桃花源这个网红打卡 地为何经久不衰？
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？ 心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
潜，陶私渊谥明“（靖3节65”年，—世42称7年靖）节，字先元生亮，，浔又阳柴名 桑（东今江晋西末省至九南江朝市宋）初人。
陶渊明对现实社会异常不满，但他又无法改变，只好描绘一个美好的境界，来寄托自己的 理想。
文体介绍
记：古代一种文体，可以记人和叙事、山川 名胜、器物建筑，故又称“杂记”。
《桃花源记》原是《桃花源诗并序》前面 的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特， 后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。
本课学习目标
赏美景
偶遇桃花源
2、真实的理由： 证据一：晋太元中，武陵人捕鱼为业
证据二： ________________________________________ 证据三： ________________________________________
➢ 1．借助课本注释与词典，扫清字词障碍；通过诵读，联系上下文结 合语境，理解课文中古今异义词、词类活用等文言字词含义；
➢ 2．抓住渔人的行踪，明确桃花源这个美好的世界与现实世界的巨大 差异；
➢ பைடு நூலகம்．作者通过虚实结合，详略的安排表达出作者寄托的美好理想，及 难以实现的失落之情；
➢ 4．品味本文简练的语言风格； ➢ 5．理解“世外桃源”文化价值。
桃花流水自然去，别有天地非人间。 ——品读《桃花源记》
桃花源这个网红打卡 地为何经久不衰？
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？ 心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
潜，陶私渊谥明“（靖3节65”年，—世42称7年靖）节，字先元生亮，，浔又阳柴名 桑（东今江晋西末省至九南江朝市宋）初人。
陶渊明对现实社会异常不满，但他又无法改变，只好描绘一个美好的境界，来寄托自己的 理想。
文体介绍
记：古代一种文体，可以记人和叙事、山川 名胜、器物建筑，故又称“杂记”。
《桃花源记》原是《桃花源诗并序》前面 的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特， 后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。
本课学习目标
赏美景
偶遇桃花源
八年级下册 第三单元 第9课《桃花源记》课件(共30张ppt)
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自 乐。 桃花源里来来往往耕种劳作，男女穿着，都像外边的人一样。 老人小孩，一起愉快地自得其乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。 （桃花源里的人）看到渔人，就非常吃惊，问（他）从什么地 方来。（渔人）详细地回答他们。
便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 （桃花源里的人）就邀请（渔人）回家，摆酒杀鸡制作食物。 村里听说有这个人，都来询问。
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。 桃花林在溪水发源的地方到头了，于是出现一座山。山上有小 的洞口，隐隐约约好像有光亮。
便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 于是放弃船，从洞口进入。开始非常狭窄，仅仅可以通过一个 人。又行走几十步，突然开阔明朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡 犬相闻。 土地平坦空阔，房屋整齐，有肥沃的农田、美丽的池塘、桑树 竹子这些类别。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声可互相听到。
(一)通假字 便要还家(要，通“邀”，邀请)
(二)古今异义 1.阡陌交通
交通：古义，为交错相通； 今义，往来通达，或各种运输的总称。
2．率妻子邑人来此绝境 妻子：古义，指妻子和儿女；今义，专指男子的配偶。 绝境 ：古义，与世隔绝的地方；今义，毫无出路的境地 3．乃不知有汉，无论魏晋 无论：此处为“不用说”“更不用说”之意；
读准字音
1.晋太元中（jìn） 2.缘溪行（yuán） 3.便舍船（shě） 4.豁然开朗（huò） 5.屋舍俨然（shè yǎn） 6.阡陌（qiān mò） 7.黄发垂髫（tiáo） 8.便要还家（yāo ） 9.遂与外人间隔（suì jiàn） 10.及郡下,诣太守（jùn yì） 11.刘子骥（jì）
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。 （桃花源里的人）看到渔人，就非常吃惊，问（他）从什么地 方来。（渔人）详细地回答他们。
便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 （桃花源里的人）就邀请（渔人）回家，摆酒杀鸡制作食物。 村里听说有这个人，都来询问。
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。 桃花林在溪水发源的地方到头了，于是出现一座山。山上有小 的洞口，隐隐约约好像有光亮。
便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 于是放弃船，从洞口进入。开始非常狭窄，仅仅可以通过一个 人。又行走几十步，突然开阔明朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡 犬相闻。 土地平坦空阔，房屋整齐，有肥沃的农田、美丽的池塘、桑树 竹子这些类别。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声可互相听到。
(一)通假字 便要还家(要，通“邀”，邀请)
(二)古今异义 1.阡陌交通
交通：古义，为交错相通； 今义，往来通达，或各种运输的总称。
2．率妻子邑人来此绝境 妻子：古义，指妻子和儿女；今义，专指男子的配偶。 绝境 ：古义，与世隔绝的地方；今义，毫无出路的境地 3．乃不知有汉，无论魏晋 无论：此处为“不用说”“更不用说”之意；
读准字音
1.晋太元中（jìn） 2.缘溪行（yuán） 3.便舍船（shě） 4.豁然开朗（huò） 5.屋舍俨然（shè yǎn） 6.阡陌（qiān mò） 7.黄发垂髫（tiáo） 8.便要还家（yāo ） 9.遂与外人间隔（suì jiàn） 10.及郡下,诣太守（jùn yì） 11.刘子骥（jì）
部编版八年级语文下册 9 桃花源记课件（44张ppt）
以渔人进 出桃花源
进入 所闻
桃花源： 所历
与世隔绝 民风淳朴
的行踪为 线索
所感
和平安宁 安居乐业
离开 寻向所志…后遂无问津者 似有若无
桃花源：
渔人离开桃源后，“便扶向路”，又 “处处志之”，而后来再去寻找桃源，却 “不复得路”。作者这样写的目的是什么？
——暗示桃花源是 虚构的，现实社会 中并不存在。
①黄发垂髫，并怡然自乐 （并：全部） ②而两狼之并驱如故 （并：一起，一同） ①武陵人捕鱼为业 （为：作为） ②不足为外人道也 （为：对，向） ③此人一一为具言所闻 （为：给）
“然”字是个语缀性的词 与现代汉语的“地”相当，作“……的 样子”讲（有时可不翻译）。 如本文中： “豁然”——开阔、敞亮的样子。 “俨然”——整整齐齐的样子。 “怡然”——高兴、满足的样子。 “欣然”——欣喜、乐意的样子。
都
7、不复出焉
再
8、延至其家
9、此中人语云 告诉
10、便扶向路
11、无问津者
渡口
指老人小孩 邀请
从前的
1. 用原文语句回答
①、写出描写桃花林自然景色的语句：
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷
②、描写桃花源生活环境的句子是：
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属， 阡陌交通，鸡犬相闻
③、描写挑花源人精神状态的句子是：
朗读，正音
jì
jùn
④既出，得其船，便扶向路，处处 志之。及郡下，诣太守，说如此。太守 即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复 得路。
⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之， 欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津 者。
jì
走进课文
翻 译 要求：
1. 翻译出重要词语； 2.补足省略成分； 3.通顺流畅，符合语言习惯。
第9课《桃花源记》课件(共45页)2021-2022学年部编版语文八年级下册
归园田居
方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。
饮酒
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辩已忘言。
分析
他主动远离了尘世的喧嚣，寻求 这种平凡朴实的农耕生活，这就是他 的生活目标。
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修 睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终， 壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者 皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也， 不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是 故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭， 是谓大同。
——《礼记》
陶渊明的"天真"
阡陌 交 通， 鸡犬相闻。 田间小路交错相通，鸡鸣狗吠的声音可以互相听到。
其中 往来 种作， 男 女 衣着，悉 如外 人。
里面的人们来来往往耕种劳作，男男女女的穿着， 全都像桃花源外的世人。
黄发 垂髫， 并怡然 自乐。 老人和小孩， 都高高兴兴自得其乐。
见渔人，
乃 大 惊，问所从来，
具 答 之。
（村人）看见渔人,(他们)于是非常惊异,问从什么地方来,渔人详细地回答了他们。
②便舍船，从口入 (句前省主语“渔人”)
③初极狭，才通人 （句前省主语“山洞”） ④问所从来 （应为“问之所从来”，省宾语）
⑤便要还家 （应为“便要之还家”，省宾语）
梳理文章线索 把握文章内容
本文的线索是什么？
本文以渔人的行踪为线索，
发现桃花源 进入桃花源 离开并再寻桃花源
课文结构
按渔人行踪分三部分： 第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林 的经过。 第二部分（第2～3节）写渔人进入桃花源，在桃 源人家里做客及辞去的经过。 第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太 守派人先后探访桃源未果的情形。
第9课《桃花源记》课件(共48张PPT) 2024-2025学年统编版语文八年级下册
8、余人各复延至其家 古义：请 今义:延长，延伸
9、不足为外人道也
古义：不值得 今义：不充足，不满
黄发：借指老年人 两个借代 垂髫：借指儿童
四对同义词
咸=悉=皆=并 (全、都) 缘=扶 (沿着、顺着) 要=延 (邀请) 乃=遂 (于是，就)
特殊句式
判断句： 南阳刘子骥，高尚士也。 （“也”表判断。）
桃 花 源陶 记渊
明
全国有许多叫作“桃花源”的地方——
庐
山
“
桃
花
源
”
湖
南
桃
源
县
“
桃
安徽歙【shè】县的“桃花源”
花
源
”
世外桃源
原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。 后亦指环境幽静，生活安逸的地方。 亦指幻想中的美好世界。
无论是传说中的“桃花源”，还是人 们对某地美好风光的赞誉“世外桃源”， 都有着同一个出处——
桃花林在溪水发源的地方 就到头了，（紧接着）就看见 了一座山，山边有一个小洞， 洞里隐隐约约好像有亮光。 （渔人）便离开小船，从小口 进入。起初时，洞口很窄，仅 能容一个人通过。又往前走了 几十步，突然变得开阔敞亮了。 这里土地平坦宽阔，房屋整整 齐齐，有肥沃的田地、美丽的 池塘，以及桑树竹子这类。田 间小路交错相通，（村落间） 能互相听见鸡鸣狗叫的声音。
满院春色尚留香 望君珍惜韶华 莫负春光！
陶渊明的《桃花源记》
了解文体
“记”是古代的一种文体，主要是记载事
物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发 作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
“记”的分类：
①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物 生平事迹的文体。
②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。 ③杂记：是古代因事见义，杂写所见
人教部编版八年级下册第9课《桃花源记》课件(共54张PPT)
既既出得其船丢下离开房屋找找不久当作对向离开出来谢引古今芳草鲜美鲜艳美丽食品的味道好古今率妻子邑人阡陌交通古今妻子和儿女男子的配偶交错相通指运输邮电事业的总称古今异义隐隐约约见不真切好像古今仿佛若有光谢引古今古今来此绝境古今与世隔绝的地方没有出路的境地无论魏晋古今不要说更不必说关联词不管的意思古今异义遂与外人间隔不来往隔开隔断不足为外人道也不值得不够谢引一填空
谢引
停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。
谢引
既出，得其船，便扶向路，处处志之
谢引
及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷， 不复得 路
谢引
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。末果，寻病终。后遂无 问津者。
谢引
谢引
22
1、缘溪行 2、落英缤纷 3、渔人甚异之
4、欲穷其林 5、才通人 6、豁然开朗
谢引
6
晋太元中，武陵人捕鱼为业。
谢引
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林
谢引
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
谢引
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
谢引
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口 入。初极狭，才通人。
谢引
复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、 桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
谢引
•请用一句话概括桃花源 是个什么样的世界。
谢引
课文中的桃花源是作者虚构的一个环境 优美、没有战乱、没有剥削和压迫、 人民生活自给自足，和平安定的理想
社会。
世外桃源
谢引
背景资料：
《桃花源记》是陶渊明的代表作之一， 大约作于永初二年(公元421年)。作者 生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王 朝极端腐败，对外一味投降，安于江左 一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军 阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对 人民的剥削和压榨。
谢引
停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。
谢引
既出，得其船，便扶向路，处处志之
谢引
及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷， 不复得 路
谢引
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。末果，寻病终。后遂无 问津者。
谢引
谢引
22
1、缘溪行 2、落英缤纷 3、渔人甚异之
4、欲穷其林 5、才通人 6、豁然开朗
谢引
6
晋太元中，武陵人捕鱼为业。
谢引
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林
谢引
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
谢引
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
谢引
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口 入。初极狭，才通人。
谢引
复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、 桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
谢引
•请用一句话概括桃花源 是个什么样的世界。
谢引
课文中的桃花源是作者虚构的一个环境 优美、没有战乱、没有剥削和压迫、 人民生活自给自足，和平安定的理想
社会。
世外桃源
谢引
背景资料：
《桃花源记》是陶渊明的代表作之一， 大约作于永初二年(公元421年)。作者 生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王 朝极端腐败，对外一味投降，安于江左 一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军 阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对 人民的剥削和压榨。