(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第2章第3节《中国的河流》市优质课一等奖教案(含教学反思)
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第2章第3节《中国的河流》市优质课一等奖课件
选择题：
1、我国目前最大的水电站是：
（）
A
A、三峡 B、丹江口 C、隔河岩 D、葛洲坝
2、长江水能最集中的河段是：
（）
D
A、三峡
B、中游河段
C、宜宾至重庆
D、源头至宜宾
3、长江三峡位于我国地势的哪级阶梯： （ ）
A、第一级 B、第二级 C、第三级
B
4、长江的长度在世界上仅次于：
（）
A、尼罗河、刚果河
填空题：
1、长江发源于
青高藏原的
山脉唐，古注拉入
东 海 ，全长
千米。
6300
2、长江依次流经 青藏高原 云贵高原 长江中下游平原 四个地形区
四川盆地
3、长江的干流自湖北的 宜昌 以上为上游，
江西的
湖口以下为下游。
4、长江三峡自西向东依次是 瞿塘 峡、 巫 峡 和 西陵 峡。
5、长江干流依次流经 青海、 西藏 、云 南、 四川 、 重庆 、湖北、 湖南 、 江西 、 安徽 、 江苏和 上海 市，共11个省级行政区。
域都发生了严重灾害。
（1）对人体健康的直接危害。硫酸雾和硫酸盐雾的毒性比二氧化硫大得多，可以侵入肺 的深部组织，引起肺水肿等疾病而使人致死。如1952年12月5～8日世界公害史上著名 的“伦敦烟雾事件”。
（2）酸雨使河流、湖泊的水体酸化，抑制水生生物的生长和繁殖，杀死水中的浮游生物， 减少鱼类食物来源，使水生生态系统紊乱，严重影响水生动植物的生长。如挪威和瑞典 南部五分之一的湖没有鱼，加拿大有1.4万个湖成为死湖。
重庆市
西 部 地 区
长江沿江地带
武汉市
南京市
上海市 沿 江 经 济 地 带
在图中填充完成长江部 分支流，和经过重庆、武汉、 九江、南京、上海等城市的 铁路干线？
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第2章第3节《中国的河流：滔滔黄河》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第三节中国的河流
(续表)
（续表）
续表
让学生献计献策，对学生进行了思想教育，较好地落实了本节课的情感、态度、
价值观目标。
教学反思
课标中对本节内容的要求：在地图上找出我国的主要河流，说出长江黄河的概况；本节内容的知识体系：本节内容共包括三部分---外流区为主、滚滚长江、滔滔黄河；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系：在学习地形、气候的基础上学习河流容易掌握和理解河流的特点。
本节核心内容的功能和价值：让学生了解中国的河流及其特点。
此部分内容量大、知识点多学生学习起来比较困难，所以教师一定要抓住重点，深入浅出、精讲精练。
充分发挥学生主体作用，课前大量收集相关资料图片，教师整理并制作出精美课件；课堂上采用形式多样的教法和学法，特别是注意用自己的情感流露来感染学生，使他们触景生情。
从而课堂上学生的大脑始终处在积极的思维状态，课堂气氛活跃。
并且随着教学内容的层层深入，学生的情感也随着跌宕起伏，时而惊喜，时而忧思，真正达到了对学生情感态度和价值观的培养，探究问题能力以及合作学习能力的培养。
问题的设置富含智能培养因素和爱国主义教育因素，使学生能从图文中获得相关地理信息，并培养学生推理分析的思维能力及解决实际问题的应用和创新能力；同时，增强学生的环保意识与可持续发展观念。
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第三节中国的河流备课教师使用教师授课时间课时 2 课题第三节中国的河流（一）课型新授课教学目标1、知道流域、水系、内流河、外流河、内流区、外流区的概念和分布理解内、外河流的水文特征的差异2、通过读图、阅读、讨论、收集材料及分析、总结，能以“保护洞庭湖环境生态”为题开展一场辩论会3、学会收集并运用地图与统计资料说明中国河湖的基本概况4、进一步培养可持续发展的观念重点1、主要河流和湖泊的水文特征。
2、外流河的水文特征。
难点外流河的水文特征。
教学用具地图课件教学环节说明二次备课复习复习中国的气候特点新课导入通过前一段时间的学习，我们了解了我国人民生产、生活有密切关系的气候条件，一个地区的降水量发生变化，江河、湖泊的水量也会随其改变，这节课我们就来学习中国的河流和湖泊。
课程讲授第一课时河流与湖泊〔启发提问〕说出你所知道的河流、湖泊的名称，并说出河流、湖泊的作用以及对人类的不利影响。
〔教师总结〕出示表1：中国河流、湖泊的数量。
我国是一个河流、湖泊众多的国家，为了更好的了解我国河流、湖泊的分布状况和利用状况，这一章我们就来学习中国的河流和湖泊，首先我们来学习第一节――河流和湖泊。
〔板书〕第一节河流和湖泊让学生看中国水系图，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。
〔启发提问〕这些大河各注入哪个海洋，河流流向与地势有什么关系？查找塔里木河、弱水河。
〔启发提问〕这两条河流最终流到哪里？〔教师总结〕我们把这些最终流入海洋的河流，叫外流河。
最终未流入海洋的河流，叫做内流河。
外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。
〔出示投影片〕我国内流区和外流区〔板书〕一、内流区和外流区1.概念：内流河、外流河2.内流区、外流区〔转折过渡〕设问：内流区和外流区是如何划分的呢？〔板书〕2.内流区和外流区的划分及分布让学生看我国的外流区和内流区、季风区和非季风区复合投影片。
〔启发提问〕内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似？〔教师总结〕内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线，400毫米等降水量线位置相似，大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第2章第3节《中国的河流》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第三节中国的河流教学内容中国的河流课型新授主备教师备课时间使用教师初二地理教学目标1、认识长江的源流概况2、了解长江干流流经的省区和地形区3、知道长江的水系构成和上中下游的划分教学重点通过多媒体展示长江水系图和学生自主学习相结合，并运用问答的方式让学生充分理解长江的概况。
教学难点运用多媒体课件展示长江的概况，增强学生在感官上对长江的认识，并通过对长江水利水害的分析，增强民族自豪感，使学生树立正确的环境观、可持续发展观。
教具PPT三、各段特点1、上游二次备课课件展示“虎跳峡、瞿塘峡、巫峡、西陵峡”景观图和“长江干流纵剖面图”学生看图思考：长江上游有什么特点？通过剖面图分析最后小结：上游支流众多，水量丰富，落差很大，多峡谷急流，蕴藏有丰富的水能资源提问：应该怎样开发和利用上游的水能资源？（修水电站）课件展示“长江流域水电站分布图”重点讲三峡水利枢纽工程1、中游课件展示“荆江河段图”学生看图思考：这一河段有什么特点？易发生什么灾害？应采取什么措施？2、下游课件展示长江入海口卫星图片和航道上航运图片讲述黄金水道形成的条件四、课堂小结师生共同梳理知识点、盘点收获五、课堂练习多媒体展示课堂练习1、我国领土最南端在 ( )A.曾母暗沙B.帕米尔高原(73°E附近)C.内蒙古高原D.青藏高原2、“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家……”这首歌曲唱出了各族人民的心声。
请你判断，我国人口最多的少数民族主要所在省(区)是（）A．新疆 B．西藏 C、广西D、内蒙古3、下列各组中，属相邻的两个省级行政区的是 ( )A.黑龙江省和辽宁省B.云南省和广东省C.甘肃省和重庆市D.湖北省和江西省4、下列各组省区中，人口密度最小的是 ( )A.湖南、江西B.江苏、山东C.陕西、四川 D.青海、西藏5．我国少数民族主要分布在( ) A.东南、西南、西北 B.东教学反思课标中对本节内容的要求：在地图上找出我国的主要河流，说出长江黄河的概况；本节内容的知识体系：本节内容共包括三部分---外流区为主、滚滚长江、滔滔黄河；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系：在学习地形、气候的基础上学习河流容易掌握和理解河流的特点。
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第三节中国的河流课型新授课课题中国的河流（第三课时）时间课时 1 主备审核授课人教学目标知识与技能：（1）了解黄河的源流概况，知道上、中、下游的分段及各段的自然特征（2）了解黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布（3）理解黄河下游形成“地上河”的原因及其治理过程与方法：通过学习，使学生对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识。
情感态度价值观：教学重难点重点：黄河下游形成“地上河”的原因及治理难点：辩证地认识黄河的利与害教学方法启发式教学法、读图法、谈话法、分组活动法。
学习方法读图分析、讨论探究。
教学准备地图册、多媒体辅助教学过程设计意图一、复习提问复习中国。
二、检查预习三、情境导入播放一段气势磅礴的《黄河颂》录像，配上对白和音乐，使学生感受到黄河博大的胸怀，增加对祖国壮丽河山的热爱。
今天让我们一起深入了解这条哺育了中华儿女，创造中华民族灿烂文化的母亲河。
四、新课学习（三）滔滔黄河学生自主学习黄河概况：长度、流域面积、发源地、注入海洋、流经省区、流经地形区、上、中、下游分界点，主要支流。
（多媒体出示图片，学生上台指图展示）明确：长度：5464千米，中国第二长河流域面积：75.24万平方千米发源地：巴颜喀拉山注入：渤海流经省区：黄河流经青海、甘肃、四川、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东9个省区流经地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原分界点：河口、桃花峪主要支流：湟水、洮河、汾河、渭河多媒体展示，教师边展示边提问：问：黄河丰富的水能资源集中在哪个河段？（学生回答）明确：黄河上游龙羊峡至青铜峡河段，地形险峻，峡谷绵延，水流湍急，蕴藏着丰富的水能资源。
在这些峡谷修建了一系列的水电站，实行梯级开发。
图片展示黄河上主要的水电站：龙羊峡、刘家峡、青铜峡、三门峡、小浪底等本节课主要学习了三方面的内容：一是外流区为主（外流河、内流河的水文特征）二是滚滚长江（开发：水能和航运）三是滔滔黄河（治理：治沙、加强水土保持）六、课堂练习一、选择题1 .影响我国外流河汛期长短的气候条件是( B )A.气温的高低B.雨季的长短C.温差的大小D.降水量的多少2.我国外流区和内流区的河流的丰水期都在夏季，主要原因是（C ）A.受季风的影响，夏季全国普遍高温B.受季风的影响，全国大部分地区雨热同期C.全国大部分地区降水集中在夏季D.东部季风区受夏季风的影响，西部受夏季高温的影响3. 长江的水能资源主要集中在（ C ）A.中、上游河段B.中、下游河段C.上游河段D.中游河段4. “万里长江，险在荆江”的主要原因是（D ）A.流域广B.没有湖泊调节水量C.支流多D.河道特别弯曲5.长江和黄河都流经我国的（A ）A.青藏高原B.黄土高原C.四川盆地D. 华北平原6.我国古籍中以“河水一石，其泥六斗”来描述黄河的多沙状况，这种状况出现在黄河的（ C ）河段。
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第三节中国的河流第三课时教学目标：1、记住黄河的发源地、注入的海洋、长度并能在图上标注。
2、在地图上找出黄河流经的省区、地形区及主要支流并能在图上标注。
3、分析黄河各段的自然特征及存在的主要问题。
4、说出我国对黄河的综合治理措施及在水利建设上取得的成就。
增强民族自豪感和社会责任感。
教学重点、难点：1、黄河的自然特点。
2、黄河“地上河”的成因。
3、治理黄河的关键。
教学方法：读图分析、比较归纳、合作交流教学过程：一、情景导入：请学生欣赏一组黄河风景的图片，观看一组黄河危害的录像。
二、自主学习，合作探究：（一）、学习任务一：1、自主学习：根据学习长江的方法，阅读黄河水系图，完成54页活动题目1——5。
2、小组交流：组内交流以上问题，提出质疑。
3、合作探究：（1）、探究问题：黄河是我国第二长河，为什么不能说是我国第二大河？（2）、教师点拨：（3由于黄河流经半干旱、半湿润地区，年径流量仅为长江的1/20，并且不如珠江的水量丰富，所以不能称为第二大河。
（二）、学习任务二：1、自主学习：阅读教材49——52页，回答：（1）、黄河上中下游的自然特征、存在的主要问题及解决措施:（2）、下游的“地上河”是怎黄河样形成的？有什么危害？（3）、黄河流域最大的水利工程是什么工程？它的作用与长江三峡工程有什么异同？个性化修改：2、小组交流：组内交流以上问题，提出质疑。
（答案：问题：上游干旱、荒漠化严重；中游水土流失严重；下游地上河、断流。
措施：上游还林还草，南水北调；中游植树造林，兴修水利；下游加筑堤坝，水量调度。
）3、合作探究：（1）、探究问题：为什么黄土高原水土流失严重？（2）、教师点拨：从黄土的性质、降水的特点、植被特点等方面分析。
黄土土质疏松，易被冲刷；该地区夏季暴雨集中，对地表冲刷作用大；该地区植被破坏严重，植被差。
（3）、探究结论：a、黄土高原土质疏松；b、夏季多暴雨；c、植被破坏严重，使水土流失严重。
4、学以致用，拓展延伸：黄河上游荒漠化的原因是什么？三、总结梳理，归纳方法：黄河的自然特征及综合治理，既是重点也是难点。
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重庆
宜宾
河道弯曲 江阔水深 多湖泊
上海
宜昌
武汉 湖口
洞庭湖
鄱阳湖
湘 江
长江的开发
上游
落差大，水量大，水流急， 水能丰富
青 藏高 原 岷
1、“水能宝四库江川盆”地 重庆 宜宾
中游
下游
河道弯曲 江阔水深 多湖泊
上海
宜昌
武汉 湖口
洞庭湖
鄱阳湖
湘 江
长江的开发
（米）
7000
长江上游水能最丰富
唐古拉山
水流缓慢，泄水不畅，引发洪涝灾害； 水流缓慢，导致泥沙淤积，不利于航运；
裁弯取直
裁弯取直
荆江的治理
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
6、内外流湖的湖水输出方式。
分析一条河流的方法：
河流概况 河流特征
发源地、流经地区、注入海洋 长度、流域面积 主要支流、分段
上游、
中游、
下游 治理保护 河流与人类关系
开发利用
西藏
青海
江
安 苏 上海
四川 重庆湖北 徽
湖江
云南
南西
想一想长江流经哪些地形区
青藏高原
横断山区 长江中下游平原
四川盆地
云贵高原
位于哪个省？
湖北省
葛洲
坝
三峡大坝建设的最大效益： 防洪
1、“水能宝库”
1）长江水能资源占全国水能总储量的1/3，其中 上游 河段最丰富；“河流落差大，水能资源就丰富”
对不对？
• 2）葛洲坝水利枢纽和世界上最大的水电长__江_三__峡__水 利工程（图中A处），都位于我国地形第__二____级与 第__三____级的交界处，落差__大__，都在___湖__北___省。
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第三节中国的河流主备人用案人授课时间年月总第课时课题课型新授课教学目标1、运用地图记住长江的源流概况。
2、阅读长江水系图和干流剖面图，记住长江水能最丰富的河段，水利枢纽的名称、位置和意义。
重点1、长江的源流概况。
2、长江水利枢纽的名称、位置。
难点长江的源流概况。
教法先学后教，当堂训练教教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、板书课题滚滚长江二、自主学习合作探究1、自主学习（1）读图2—32“长江水系图”，完成P46“活动1—4”。
（2）用蓝色笔描出长江的干流，注意看它的发源地、流经哪11个省市区、注入海洋。
（3）用蓝色笔描出长江的八大支流（或编号1—8，从北到南，自西向东。
）注意北岸支流分别在哪四个城市汇入长江干流？南岸的湘江和赣江经什么湖汇入呢？（4）用红笔描出上中下游的分段地点：宜昌、湖口两个分段城市。
（5）指图说出长江各段的名称。
学生自主学习并填图，然后组内检查学过程教学内容个案调整学生主体活教师主导活动动教学过程2、小组交流提出质疑3、合作探究（1）为什么说长江是中国的第一大河吗？（2）读图2—37“长江干流纵剖面图”，长江各段的水文特征是什么？（3）完成P47“活动2”（4）完成P47“活动3”（5）长江对人类的作用主要有哪些？（6）阅读“P48长江三峡工程”，该水利枢纽的重要作用有哪些？（7）为什么长江的航运价值这么大，被称为“黄金水道”？三、课堂小结四、当堂训练做地理填充图册小组交流讨论后回答小结做练习板书设计中国第一大河——长江一、源流概况1、源远流长2、支流汇集3、分段地点4、别称众多二、上中下游的特征1、上游：落差大，多峡谷，多急流，多水能。
2、中游：多“曲流”，多支流，多湖泊。
3、下游：水流平稳，江阔水深。
三、利用和保护1、“水能宝库”2、“黄金水道”3、防洪是综合治理长江的首要任务教学札记教学反思课标中对本节内容的要求：在地图上找出我国的主要河流，说出长江黄河的概况；本节内容的知识体系：本节内容共包括三部分---外流区为主、滚滚长江、滔滔黄河；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系：在学习地形、气候的基础上学习河流容易掌握和理解河流的特点。
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第三节中国的河流滚滚长江【教学目标】1、运用地图和资料，说出长江的水文特征、存在问题以及对社会经济发展的影响。
2、初步树立河流生态保护意识，形成因地制宜发展经济的观念，增强民族自豪感和社会责任感。
【教学重、难点】运用地图和资料，说出长江的水文特征、存在问题以及对社会经济发展的影响。
【教学方法】探究、讨论法【课时】1课时【教具】自制多媒体课件、活动卡片【课前准备】学生预习完成导学案中的“自学检测”【教学过程】教学环节教学活动实施设计意图新课导入播放歌曲《长江之歌》。
展示该节课的学习目标。
学法指导：如何学习一条河流。
展示黄河干流各河段的名称。
动态演示，思考：长江的干流形状像什么字母？明确学习目标，知道要掌握的知识点和学习方法。
激发学生的想象力。
图赞长江表格展示：长江在中国、世界上的排名（小结）长江是中国的第一长河、第一大河，是世界的第三大河。
温故知新，加深对长江的印象。
图划长江展示长江水系简图描一描：干流、 7大支流巩固新知，强化长江干流的印象。
找一找：发源、流向、注入学会读图、析图能力。
图话长江展示地图，学生查找长江干流主要流经的地区：1、省级行政单位:11个2、地形区：4个3、温度带：2个4、干湿区：1个5、气候区：2个激发学生学习的主动性，提高读图能力。
图探长江（分组活动）结合课本和地图，让学生找一找：长江上、中、下游各河段的水文特征。
黑板上，学生代表根据教师提供的卡片自由选择贴到对应的河段中。
教师结合后面的思考问答题分段一一进行点评。
结合地图和资料，思考并回答：1、上游：为什么水能资源最丰富？为什么选择在三峡修大坝？提醒学生河流水能是否丰富和水库选址的判断标准。
展示图片：长江流域地势剖面图、两大水电站及其所在的三峡。
简单介绍长江三峡概况和三峡水利工程的发电能力。
结合资料，说明长江水能丰富。
（小结）长江是“水能宝库”。
2、中游：为什么容易洪水泛滥？如何治理荆江河段？展示图片：荆江河段特点、长江洪水泛激发学生学习兴趣。
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第三节中国的河流学习目标1.识记我国主要外流河、内流河的名称及位置；了解内外流区的划分及分布2.理解并会分析内、外流河的水文特征。
（重点、难点）3.运用地图描述京杭运河的概况，记住主要的湖泊名称和分布。
学习方法：图文结合自主预习：《外流区为主》阅读教材P46页内容及“中国主要河流分布图”。
回答下列问题：1、解释下列知识要点：外流河:内流河:外流区:内流区:2、完成下表流域面积比例径流量比例分布地区内流区外流区3、完成P46页活动题目.4、阅读P49活动，指出河流的水文特征包括哪些方面？这些水文特征受哪些因素影响？5、阅读P47.内容归纳内流河、外流河的水文特征。
水文特征流量水位变化汛期含沙量结冰期内流河外流河秦岭淮河以南秦岭淮河以北6、水文特征特殊的河流：①汛期最长的河流——②含沙量最大的河流——③结冰期最长的河流——④水量最大的河流——⑤我国最长的内7、读P47阅读“京杭运河”，回答下列问题“（1）、京杭运河的起止点：（2）、京杭运河经过哪些省区？（3）、京杭运河沟通哪些水系？（4）、京杭运河的作用有哪些？8、阅读P49“中国的湖泊”回答：（1）、湖泊分为哪两类？最大的各是哪里？（2）、中国湖泊主要分布于哪里？9、读“塔里木河”，解决下列问题：塔里木河为什么水量越来越少？带来了哪些问题？如何解决？我的疑惑：合作探究：探究问题：为什么东部地区河流多，西部内陆地区河流少？探究结论：当堂检测：1.读图，回答下列问题（1）用红笔画出内流区域和外流区域的分界线。
（2）对照我国年降水量分布图，观察此线同______毫米等降水量线走向近似，同时此线又同（气候分区）_______区和__________ 区分界线走向基本一致。
（3）图中位于外流区域的河流主要有_________ 、___________、_________ 、__________ 河等，这些河流受气候影响，水量________，流量的季节变化和年际变化_________ ，汛期主要在_____ 季。
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第三节中国的河流
拓展延伸要湖泊的分布。
读图2-28找到我国主要的湖泊，总结它
们的分布地区。
读我国河流湖泊分布图：
（1）湖泊：
a ______
b __ _____
c ___ __
（2）河流：
① _____ _
② _____ _
③ _____ _
④ _____ _
江中下游平原、淮
河下游和山东省南
部是我国淡水湖泊
相对集中的地区。
生独立完成
课堂检测
教学反思
课标中对本节内容的要求：在地图上找出我国的主要河流，说出长江黄河的概况；本节内容的知识体系：本节内容共包括三部分---外流区为主、滚滚长江、滔滔黄河；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系：在学习地形、气候的基础上学习河流容易掌握和理解河流的特点。
本节核心内容的功能和价值：让学生了解中国的河流及其特点。
此部分内容量大、知识点多学生学习起来比较困难，所以教师一定要抓住重点，深入浅出、精讲精练。
充分发挥学生主体作用，课前大量收集相关资料图片，教师整理并制作出精美课件；课堂上采用形式多样的教法和学法，特别是注意用自己的情感流露来感染学生，使他们触景生情。
从而课堂上学生的大脑始终处在积极的思维状态，课堂气氛活跃。
并且随着教学内容的层层深入，学生的情感也随着跌宕起伏，时而惊喜，时而忧思，真正达到了对学生情感态度和价值观的培养，探究问题能力以及合作学习能力的培养。
问题的设置富含智能培养因素和爱国主义教育因素，使学生能从图文中获得相关地理信息，并培养学生推理分析的思维能力及解决实际问题的应用和创新能力；同时，增强学生的环保意识与可持续发展观念。
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第2章第3节《中国的河流：滔滔黄河》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第三节中国的河流主备人用案人授课时间年月日总第课时课题课型新授课教学目标1、知道黄河的源流概况；2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；3、了解黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布；4、理解黄河下游形成“地上河”的原因；5、了解对黄河的治理和开发所取得的成就。
重点1、知道黄河的源流概况；2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；难点理解黄河下游形成“地上河”的原因教法及教具自主合作、活动探究教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动教学过程一、板书课题黄河二、自主学习，合作探究（一）学习任务一：黄河的远流概况1、自主学习阅读《中国的地形图》和教材内容，解决以下问题：1 、（1）黄河的源头在哪里？。
（2）流经哪些省区？、、、、、、、、。
(3) 长多是多少？。
(4) 注入什么海？。
2、黄河的主要支流有哪些？（填图）3、上、中、下在哪里的划分的？上游和中游分界点：，中游和下游分界点：。
4、各段的特征是怎样的？自主学习，完成问题上游：中游：下游：教教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动2、小组交流四人一小组，交流以上问题并提出疑难。
3、合作探究：探究问题:1、什么是凌汛？。
2、发生凌汛的原因是什么？。
3、黄河哪些河段产生凌汛？。
4、长江为什么没有凌汛现象？。
（二）学习任务二：黄河的治理。
小组交流后回答问题自主学习，完成问题学过程1、自主学习阅读P61图文资料，解决以下问题：1、黄河的各河段存在什么问题？怎样治理？上游：。
中游：。
下游：。
2、小组交流以小组为单位交流以上问题并提出疑难。
3、合作探究探究问题：1、黄河下游的“地上河”是怎样形成的？。
2、治理“地上河”的根本措施是什么？。
（三）学习任务三：黄河的水能开发及利用1、自主学习阅读教材和黄河流域的地形图分析：小组交流后回答问题做作业教学反思课标中对本节内容的要求：在地图上找出我国的主要河流，说出长江黄河的概况；本节内容的知识体系：本节内容共包括三部分---外流区为主、滚滚长江、滔滔黄河；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系：在学习地形、气候的基础上学习河流容易掌握和理解河流的特点。
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第三节中国的河流本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时备课日期月日教学目标：通过读中国地形图、长江水系图，说出长江的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点，通过有关图文资料的分析，了解长江的开发利用状况。
教学重点、难点：理解长江“水能宝库”和“黄金水道”称号的意义，探究长江开发利用的方向与措施。
运用资料分析探究长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的含义，今后开发利用方向及措施。
教学方法与手段：“问题解决式”教学、小组合作学习、计算机辅助教学。
教学过程：教师活动学生活动设计意图导入新课利用课件播放长江三峡的风光视频，同时播放歌曲《长江之歌》，教师用深情的语言描述：你从雪山走来，春潮是你的风采。
多么美丽的风光，多么雄壮的旋律，多么深情的赞歌，这就是我国的第一大河—长江。
要求学生读“长江流域水系图”，并配合“中国地形图”和“中国政区图”，沿源头到入海口依次找出长江的发源地、沿途所经过的支流、湖泊、地形区、省级各小组利用ppt制作演示文稿，展示课前搜集的有关长江的文字、图片资料等。
这样导入新课，把学生带入到长江的意境中，激起学生学习的欲望。
提高学生的读图能力，建立空间观念，使学生对长江有一个整体上的认识。
方：围湖造田利大于弊。
反方：围湖造田弊大于利。
要求学生长话短说，用几句话或一段话，对本节课的内容加以概括，让学生七嘴八舌地谈这节课的收获。
要求学生长话短说，用几句话或一段话，对本节课的内容加以概括，让学生七嘴八舌地谈这节课的收获。
授后小记：本部分教材主要围绕对长江的整体评价、长江各河段的环境问题及治理方案的研讨而展开的。
其中长江的环境问题与治理是重点，尤其是长江中游水土流失问题及其产生的环境问题（包括对下游的影响）。
以图文结合的方式，从正反两个方面，介绍了长江为中华民族发展所做出的巨大贡献及其带来的灾难，极具震撼力应给与高度重视；另外课文以提问的方式通过学生读图获得黄河上、中、下游划分的知识，这样做即教会学生学习地理知识不要刻意死记硬背，而是要通过读图、用图获得知识，把一些地理知识落实在图上，图文转换，活学活用，使学生在获得知识的同时有提高了能力。
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淮 河
长 江
3？.京京杭津运冀河鲁经苏过浙了哪几个省市
杭州
钱塘 4.“南水北调”东线 江
河流的作用
养殖
灌溉 冲积平原
水文 特征
航运
旅游 淡水
根据湖泊所在的流域特点，可将湖泊分为内流湖和外流湖。内流湖 在内流区，大多数是咸水湖；外流湖在外流区，属淡水湖。
鄱阳湖候鸟
湖泊
湖泊
我国最大的湖泊、最大的咸水湖 我国第二大大淡水湖 我国最大淡水湖
分析归纳
面积：1/3 水量：不到5%
内流 区
阴山
外流 区
面积：2/3 水量：超过95%
结论： 外流河主要分布在东 部季风区的湿润、半 湿润区. 内流河主要分布在西 北内陆地区的干旱、 半干旱区.
11 塔里木河
我国主要河流分布图
1
12 注入北冰洋
海河 2
黄河
3
4
5 10
8
6
注入印度洋
7
我国三大水 系
2.塔里木河的汛期出现在何时？为什么？
汛期出现在夏季（7-9月），10月以后中下游断 夏流季。，随着冰雪融化，河流水量增多；夏季过后，河流水量逐渐减少。 甚至断流。内流河大部分属于季节性河流。
3.从地图上看，内流河的有些河段往往有虚线表示，为什么
？ 虚线表示河流断流。因夏季过后，河流水量逐渐减少
我国最长的内流河
影响水量变 化的因素
夏季风（降水）
气温
我国河流之最
最长的河流：长江 结冰期最长的河流：黑龙江
长江
汛期最长的河流：珠江 含沙量最大的河流：黄河 最长的内流河：塔里木河
黄河
北京
海 河
黄 河
京杭运河
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第三节中国的河流课型新授课课题中国的河流（第一课时）时间课时 1 主备审核授课人教学目标知识与技能：（1）掌握我国内流区和外流区的划分以及内流河和外流的水文特征。
（2）知道我国主要的湖泊及其分布。
过程与方法：多媒体展示各种地图资料，通过读图、析图、讨论等多种形式的活动，培养学生的分析问题、解决问题及获取地理信息的综合能力。
情感态度价值观：（1）通过学习京杭运河是世界上开凿最早、最长的人工运河，培养学生的民族自豪感。
教学重难点重点：内流河和外流河的水文特征。
难点：外流河的水文特征。
教学方法读图、对比、分析、合作探究、多媒体辅助等。
学习方法读图分析、讨论探究。
教学准备地图册、课本插图、有关图表。
教学过程设计意图一、复习:中国的气候二、自主学习以下概念：流域水系外流河内流河外流区内流区三、情境导入展示图片：长江、黄河、青海湖、壶口瀑布师：在我国广阔的大地上，分布着许多大江大河，河流被称为大地的“动脉”，湖泊被誉为大地的“明珠”。
今天我们来学习我国的河流和湖泊。
四、新课学习（一）外流区为主流域是指河流或水系的集水区域水系是指流域内所有大小河流、湖泊、沼泽、地下暗河等组成的水流系统提问：你知道流域和水系是如何命名的吗？（学生回答）明确：流域和水系往往按照河流的干流或注入的海洋、湖泊来命名，如：太平洋流域、长江水系、珠江水系。
外流河是指最终注入海洋的河流；内流河是指最终未注入海洋的河流；外流河所在的区域是外流区；内流河所在的区域是内流区。
指导学生在图2-28上，找出黑龙江、松花江、黄河、淮河、长江、珠江、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河。
从内、外流区的划分看，这些河流是内流河还是外流河？它们最终流向了哪里？学生边找边用不同颜色的笔勾画出来，并回答老师的问题。
明确：外流河主要包括三大水系：太平洋水系：黑龙江、松花江、黄河、淮河、长江、珠江、澜沧江印度洋水系：怒江、雅鲁藏布江北冰洋水系：额尔齐斯河内流河：塔里木河（全长2176千米，我国最长的内流河）提问：为什么我国东部多外流河，西北多内流河？季节性河流：夏季为丰水期，其他季节为枯水期，冬季一些河流断流。
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第三节中国的河流课型新授课课题中国的河流（第二课时）时间课时 1 主备审核授课人教学目标知识与技能：（1）掌握长江的概况和各河段的自然特征（2）了解长江在水能和航运各方面巨大价值过程与方法：通过学习长江水利建设上的成就，培养学生的爱国主义情感。
情感态度价值观：通过学习长江水利建设上的成就，培养学生的爱国主义情感。
教学重难点重点：长江的概况、各河段特征及水能和航运的开发利用难点：长江水系的空间分布教学方法启发式教学法、读图法、谈话法、分组活动法。
学习方法读图分析、讨论探究。
教学准备地图册、多媒体辅助教学过程设计意图一、复习提问复习中国。
二、检查预习三、新课讲授一、情境导入播放歌曲《长江之歌》导入新课二、新课学习（二）滚滚长江学生自主学习长江概况：长度、流域面积、年径流量、源头、注入海洋明确：长江全长6300千米，流域面积180多万平方千米，年径流量约10000亿立方米。
是中国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流。
长江发源于唐古拉山主峰各拉丹东峰，注入东海。
引导学生在教材第9页中国行政区划图中找出长江干流流经的省区明确：长江干流流经：青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海共11个省（自治区、直辖市）在中国地形图中找出长江流经的地形区（学生找出并回答）明确：长江先后流经青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原要求学生图2-46中找出长江上、中、下游的分界点并圈出来。
明确：上中游的分界点：宜昌；中下游的分界点：湖口引导学生找出长江上、中、下游的支流及沿岸主要城市（学生边找边用不同颜色笔勾画出来）过渡：学习一条河流最主要是要分析掌握它各段的特征。
提问：河流水文特征主要受那些因素的影响？（学生回答：主要受气候、地形、植被的影响）再问：长江所在南方地区的外流河有什么共同特征？（学生回答：流量大、汛期长、无冰期、含沙量小）师：除这些特征以外，长江的上中下游还各有特征。
展示长江干流纵剖面图提问：算一算：长江上游的落差约有多少？为什么上游的落差这么大？（学生回答）明确：长江落差总共有6600多米，上游落差约有6300多米，占长江总落差的95%。
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第三节中国的河流外流河【学习目标】知识与技能：1、能在地图上辨认我国主要的河流。
2、知道内流河、外流河、内流区、外流区的概念和分布。
3、了解我国外流区河流的水文特征。
过程与方法：通过自主学习和合作交流，了解我国主要的河流的分布，能分析出我国我国外流区河流的不同水文特征。
情感态度价值观：1、逐步树立辩证唯物主义观点和人地协调的观念。
2、增强民族的自豪感和社会责任感【重点、难点】重点：我国河流的基本概况难点：外流区河流的水文特征【教学方法】分析法、合作学习法【教具使用】1、中国主要河流分布图。
【教学过程】一、自主学习：1.解释下列名词：流域、内流河、外流河、内流区、外流区。
2.找出外流区和内流区的界线，它们与哪条降水量线最为接近？3.归纳外流河和内流河的分布特征。
4.我国大部分河流分布在_______________。
大多自西向东注入________ ，这是因为我国地势_________，东临太平洋。
5.我国外流河的水文特征深受 _____________________的影响，随 ________由南向北推移，水位________, 形成_______ ；冬季风来临, 雨带南撤, 河流水量减少，水位下降，河流进入__________。
二、探究展示：6. 读图找出我国主要河流：黑龙江、松花江、黄河、淮河、长江、珠江、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河。
在上述河流中：（1）属于内流河的有：____________________________________。
（2）流入印度洋的河流有：____________________________________。
（3）流入北冰洋的河流有：___________________________________。
（4）流程最长的河流是：_____________________________________。
（5）含沙量最大的河流是：___________________________________。
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3、带来了丰富的水能资源。
4、提供了灌溉水。
5、旅游资源
合作学习：
1、读课本P51、52，小组讨论黄河的忧患
河段
忧患
上游
中游
下游
上游 中游
下游
[大家谈]黄河的忧患
河段 上游 中游 下游
忧患
荒漠化、凌汛 水土流失严重 地上河、断流、凌汛
2、探究黄河各段忧患的成因
河段
忧患
成因
上游 中游
荒漠化、 凌汛
第一篇
识黄河
读课3本、找49出-黄50河页的，重要总支结流上渭中河与下汾流河的。特征
1、上游：河流落差大，水能河口资源丰富
2、中游：落差大，含沙量大 渤海
3、卡下日曲游：地上河渭河 旧孟
河南
津
5464千米
第二篇
颂黄河
观察以下图片，你来说一 下黄河给我们带来了哪些奉献？
第二篇
颂黄河
千
百年来， 黄河流 域的人 民在黄 河的哺 育之下， 创造了 灿烂的 文化。
1.能说出黄河的发源地、注入的海洋、长度、流经的省 区、地形区和主要支流。（重点） 2.知道黄河上、中、下游的划分及各段的自然特征。 3.会分析黄河下游形成“地上河”的原因。（重点、难 点） 4.了解新中国成立以来在治理黄河水患、利用黄河水利 方面所取得的巨大成就，培养学生爱国主义情感。初步 形成正确的环境行为价值取向，树立可持续发展观念。 （重点）
四、治理篇（合作学习） 结合忧患的成因,小组讨论：
河
忧患
段
上 荒漠化、凌 游汛
中 水土流失严 游重
下 地上河、凌 游 汛、断流
治理策略
植树种草，合理放牧
植树造林，保持水土综合 治理（治黄关键）
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第三节中国的河流123456789101112的壮丽凯歌！可为什么母亲河向它的子孙咆哮了？这样的洪灾可否在什么时候停止呢？近年来长江流域由于上、中游山区乱砍滥伐森林的现象比较严重，植被遭到破坏，含沙量不断增多，水位上升，这是导致洪涝等自然灾害不断加剧的——根本原因！！可见，长江洪水日益频繁，洪水水位连创历史新高并非偶然，并非长江母亲不爱它的儿孙，而是我们过于贪婪，对她催逼太甚！防洪是目前综合治理长江的首要任务。
材料二：长江水系图和1998年长江抗洪拓展延伸1、为什么长江发生洪灾的频率越来越快？2、应该怎样来防洪、治洪呢？1、《长江之歌》中“你从雪山走来，春潮是你的丰采”，这儿的雪山指的是 ( )A、喜马拉雅山B、天山C、唐古拉山D、巴颜喀拉山2、长江上、中、下游的分界是 ( )A、宜宾、武汉B、宜昌、湖口C、重庆、南京D、成都、上海3、长江的水能集中在（）A 、中下游河段B 、中上游河段C、上游河段D、中游河段4、“万里长江，险在荆江”的主要原因是：（）A．流域广B．没有湖泊调节水量C．支流多D．河道特别弯曲归纳分析思考回答思考完成练习板书滚滚长江1、概况设计2、各河段界点及特征3、长江的开发和保护教学反思教学反思课标中对本节内容的要求：在地图上找出我国的主要河流，说出长江黄河的概况；本节内容的知识体系：本节内容共包括三部分---外流区为主、滚滚长江、滔滔黄河；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系：在学习地形、气候的基础上学习河流容易掌握和理解河流的特点。
本节核心内容的功能和价值：让学生了解中国的河流及其特点。
此部分内容量大、知识点多学生学习起来比较困难，所以教师一定要抓住重点，深入浅出、精讲精练。
充分发挥学生主体作用，课前大量收集相关资料图片，教师整理并制作出精美课件；课堂上采用形式多样的教法和学法，特别是注意用自己的情感流露来感染学生，使他们触景生情。
从而课堂上学生的大脑始终处在积极的思维状态，课堂气氛活跃。
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第三节中国的河流八年级地理上册学科地理教学内容中国的河流年级八年级执教授课时间自主学习目标通过阅读教材，了解长江的水能与航运的基本情况。
合作学习目标1、了解长江水能的分布及水电站的分布。
2、能分析长江被称为“黄金水道”的原因。
合作探究目标能分析长江多发洪涝灾害的河段及原因。
合作重点认识长江，掌握其特征。
合作难点小组内基础不同，合作有困难。
合作关键能明确任务，小组合作，互相帮助，共同探究。
教学流程教学素材教师行为学生活动创境引入复习提问： 1、长江的发源、注入、支流、流经的省区、地形区。
2、长江的河段分界，及各河段的自然特征。
教师出示多媒体，提出问题。
学生积极回答问题。
展标导学1、通过阅读教材，了解长江的水能与航运的基本情况。
将学习目标以PPT的形式展示，提出自主学浏览学习目标，倾2、了解长江水能的分布及水电站的分布。
3、能分析长江被称为“黄金水道”的原因。
4、能分析长江多发洪涝灾害的河段及原因。
习的要求。
听老师的要求。
自主合作自主阅读教材52-53：1、说出长江的主要开发利用方式。
2、分析长江水能资源主要分布的河段及水电站的分布。
3、讨论分析长江被称为“黄金水道”的原因。
巡回倾听学生的发言。
认真阅读、思考，并积极展示。
互动交流1、观察图片，说出长江的主要灾害。
2、分析长江多发洪涝灾害的河段及原因。
3、如何治理长江的洪涝灾害。
点拨、评价学生的发言。
学生独立思考后在小组内交流探究，并进行展示。
课堂小结引导学生对学习内容进行知识归纳。
教师引导学生积极讨论发言。
学生讨论，班内交流归纳。
巩固练习课堂练习提出问题，引导学生认真思思考。
考，积极回答问题。
教学反思课标中对本节内容的要求：在地图上找出我国的主要河流，说出长江黄河的概况；本节内容的知识体系：本节内容共包括三部分---外流区为主、滚滚长江、滔滔黄河；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系：在学习地形、气候的基础上学习河流容易掌握和理解河流的特点。
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第三节中国的河流
【练一练】读流量图，判断它们分
别代表哪条河流？（长江、黄河、松
花江、珠江）并说出判断理由。
a: 。
b: 。
c: 。
d: 。
反思：
第二章中国的自然环境
第三节中国的河流（二）-----长江
【学习目标】
1、能通过长江、黄河水系图，说出源地、注入海洋、上中
“卫星照片中的荆江河段”和“开阔长江下游江面”图，中游的水文特征：
，下游：
【想一想】河流对人类作用主要有哪
些？。
①长江为我们提供了丰富的资源，被称为“水能宝库”，主要集中在
（上中下游）段，目前我国建设最大的水电站
是。
②阅读课本P48，从航运来看，长江被称为“”，利用前面所学气候、地形知识简要说出长江航运价值大的原因：，。
③综合治理长江的首要任务是，利用前面所学知识，分析长江洪涝的自然原
因：
，人为原因：上游，中游。
治理的主要措
施：，。
【小结】
一、长江概况
1、发源地：，注入的海洋。
2、上中下游划分地点：和。
二、上中下游各段的水文特征
上游：，中游
，下。
黄河作为中华民族的“母亲河”，其主要奉献：
①资源的梯级开发，用画出黄河干流最大水电站：。
②冲积形成的平原：上游有
和，被称为
“”，下游有。
③提供了。
“母亲河”的忧患：中游，原
因：，
，。
下游：①形成“”，带来“”灾害。
②。
【讨论】阅读P52材料，你认为黄河断流的原因。
自然原
因：、。
人为原
因：。
治理断流对
策：、、。
“母亲河”的治理：治理黄河的关键是，
是治黄之本。
采取的主要措施：上中游
，下游。
【小结】
一、黄河概况
1、发源地：，注入的海洋。
教学反思
课标中对本节内容的要求：在地图上找出我国的主要河流，说出长江黄河的概况；本节内容的知识体系：本节内容共包括三部分---外流区为主、滚滚长江、滔滔黄河；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系：在学习地形、气候的基础上学习河流容易掌握和理解河流的特点。
本节核心内容的功能和价值：让学生了解中国的河流及其特点。
此部分内容量大、知识点多学生学习起来比较困难，所以教师一定要抓住重点，深入浅出、精讲精练。
充分发挥学生主体作用，课前大量收集相关资料图片，教师整理并制作出精美课件；课堂上采用形式多样的教法和学法，特别是注意用自己的情感
流露来感染学生，使他们触景生情。
从而课堂上学生的大脑始终处在积极的思维状态，课堂气氛活跃。
并且随着教学内容的层层深入，学生的情感也随着跌宕起伏，时而惊喜，时而忧思，真正达到了对学生情感态度和价值观的培养，探究问题能力以及合作学习能力的培养。
问题的设置富含智能培养因素和爱国主义教育因素，使学生能从图文中获得相关地理信息，并培养学生推理分析的思维能力及解决实际问题的应用和创新能力；同时，增强学生的环保意识与可持续发展观念。