部编版一年级语文下册池上教学设计
人教版部编语文一年级下册12《池上》说课稿
《池上》说课稿
一、教材分析
《池上》是人教版部编语文一年级下册的第12课，通过讲述一个小朋友帮助
妈妈拔草的故事，引导学生学会尊敬劳动，培养孩子们的热爱生活、热爱劳动的情感。
二、教学目标
1.知识目标：学生能够听懂/读懂课文内容，认读生字生词，理解课文
的基本情节。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，学会通过阅读获取信息，传
递信息。
3.情感目标：培养学生热爱生活、热爱劳动，并勇于实践和助人为乐
的品质。
三、教学重点与难点
•重点：让学生理解课文基本情节，认读生字生词，培养阅读理解能力。
•难点：引导学生分析课文中人物的表情、动作，理解人物内心的想法。
四、教学过程设计
1. 热身
通过观察图片，引入课文内容，让学生预测故事的大概情节。
2. 导入
用生动有趣的方式引入课文主题，激发学生学习的兴趣。
3. 教学
•第一遍朗读：教师朗读全文，让学生感受故事情节。
•第二遍朗读：学生跟读，注意重音和节奏。
•教学重点：引导学生认读生字生词，理解故事情节。
•教学难点：分析课文中人物的表情、动作，理解人物内心的变化。
•小组活动：分组讨论课文中人物的心情变化，通过角色扮演展示对话。
4. 结束
总结课文内容，鼓励学生用自己的语言复述故事。
五、教学反思
本节课通过课文《池上》的教学，旨在培养学生爱生活、爱劳动的情感，激发学生学习的兴趣。
在教学过程中，要注重引导学生通过阅读获取信息，启发学生分析人物表情、动作，以提升学生的阅读理解能力。
以上是我对《池上》这篇课文的说课稿，希望能够帮助您更好地进行教学。
部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计
部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计（一）教学目标1.认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。
能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
重点难点1.能正确朗读、背诵古诗；2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学方法朗读指导法，启发式教学法，诵读体会法。
教学过程一、揭题导入1.谈话：我知道小朋友们已经会背很多古诗了，谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢？2.今天我们又要研究一首新的古诗《池上》。
（板书课题《池上》）3.师简介作者。
二、初读感知，感受节奏1.借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2.现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。
3.逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。
（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。
老师要检查了，谁来挑战呢？）（1）出示“撑小艇”。
抽两个孩子拼读，要求读好后鼻音。
以词带句，齐读“小娃撑小艇”。
（2）出示“踪迹”。
抽两个孩子拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。
以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。
（3）出示“浮萍”。
抽两个孩子拼读，读好后鼻音“萍。
”（“浮”左右布局三点水，申明它和水有关；“萍”上下布局草字头，申明它和植物有关。
你们猜一猜它是什么东西）结合浮萍的图片认识“浮萍”。
浮萍是漂泊在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，精确朗诵诗句“浮萍一道开”。
4.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
5.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
（1）看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。
（师配音范读）（2）想不想像老师这样读诗？教给你们一个小诀窍：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏诗的韵味。
部编版语文一年级下册《池上》教案
统编版教材一年级下册语文第六单元课文《池上》第一课时教案【教学目标】1.正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写田字格里的“首、采”两个生字。
2.能正确、流利、有节奏地朗读古诗《池上》，并尝试背诵。
3.初步感知古诗大意，在理解诗歌的基础上，感受诗歌中包含的童真、童趣。
【教学重点】识字、写字，正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗。
【教学难点】理解诗句的大意，想象诗中描写的情境，引导学生在读中感悟诗中描写的情景，感受诗歌中包含的童真、童趣。
【课时】第一课时【教学过程】一、谈话导入，引入新课1.孩子们，你们平时喜欢玩些什么呀？2.你们的童年生活丰富多彩，多么有趣啊！那古时候的小朋友又是怎么玩的呢？今天，就让我们穿越时空，去瞧瞧他们的童年生活吧！孩子们，准备好了吗？3.打开时空大门我们回到了清代，看，在一片树林里，一个可爱的牧童正骑在牛背上高兴地唱歌，突然，他发现了树上的鸣蝉，想要去捉住它，所以赶紧闭上了唱歌的小嘴巴。
你们记得这首诗吗？让我们一起读一读吧！出示《所见》诗带图4.多么有意思的画面，原来这里的孩子以捕蝉为乐。
告别可爱了的牧童, 一群放学归来的孩子又进入我们的视野，看，他们沐浴着春风，放飞着一只只漂亮的风筝，他们是多么的快乐。
连诗人高鼎也被他们的快乐感染，写下了这流传千古的名篇。
出示《村居》诗带图5.咱们继续前进。
这次打开时空大门，我们回到了唐朝。
咦！我们来到了哪里？美丽的荷花池。
那么在这个地方又有什么童年趣事发生呢？就让我们赶紧走进《池上》去看一看吧。
（板书）二、初读古诗，整体感知1.瞧，池上的景色多美，你看到了什么？（生答）你们喜欢这样的景色吗？（喜欢）带着自己的喜欢抽读、齐读。
2.师范读。
请打开课本67页，左手压书（生：右手指字）仔细听老师读，听准字音。
3.自读。
你会读了吗？注意左手压书（生：右手指字），读准字音。
4.请读。
谁愿意来读一读？引导评价：字音读得真准确！（学生评）5.大组开火车合作读。
部编一级语文下册池上教学设计
《池上》教学设计教案教课目的：1、知识与能力：能正确、流畅、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2、过程与方法：有感情地朗诵，学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、感情态度价值观：理解诗句的内容，想象诗中描绘的情境，感觉农村孩子朴素、单纯的童心之美。
教课要点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的境界，领会童真童趣。
2、有感情地朗诵、背诵《池上》，丰富古诗累积。
教课难点：1、在理解的基础上，联合诗句睁开想象，领会童年的单纯与快乐，与古诗境界产生共识。
2、品尝古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪影”等词语感觉诗人炼字之妙。
教课准备：1、教课多媒体演示文稿。
（文字、图像）2、师生查找诗人、诗作有关资料。
教课时间：1课时。
教课过程：一、调换累积，导入新课1、师：此刻已经是初夏节气，礼拜天我经过南湖畔的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑容，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢2、学生沟通自己累积的对于池塘或荷花的诗句。
3、师：今日我们要学的一首古诗也是讲的夏季池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。
（板书诗题：池上）顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
4、学生齐读题目。
5、简介作者白居易。
（1）学生说自己知道的对于白居易的平生、诗作、诗风。
（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活贫穷，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的认识，他写了好多诗，揭穿统治者的豪侈腐化，即出名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了许多描绘山川光景的小诗。
他的诗朴素自然，平常易懂，老小能读。
白居易一世写诗3600 多首，是唐代写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知1、学生自由读《池上》。
要求：读准字音，把诗句读通畅。
2、检查初读状况。
（1）指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：撑、艇、萍；②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。
（2）齐读诗歌。
（3）学生简单谈谈池塘上发生了一件什么事儿。
古诗《池上》优质教学设计（精选13篇）
古诗《池上》优质教学设计（精选13篇）古诗《池上》优质教学设计（精选13篇）古诗《池上》优质教学设计篇1设计理念：1、我国历来被称为“诗的国度”，古诗文是语文教学的永恒话题。
语文课堂总能焕发出迷人的光彩，在这节课的教学中，我采用了“解诗题——知诗人——明诗意——悟诗情”的思路进行教学，努力使学生真正成为学习的主人，无论是课前、课中还是课后，希望学生都能以各种形式表现出对古诗的浓厚兴趣。
我想古诗教学应体现“诵读为本，不求甚解，但求熟背”的原则，为学生做一种终生可以去消化、理解、受益的古诗文化准备。
2、享受孩子的童年，那是因为孩子有着非常有意思的创造。
《池上》“偷”字用得多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种“偷”是会经常发生的，所以，在课堂上我们要把这种真实传递给孩子，就构成了美好的童年回忆。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的三个生字“撑、艇、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
教学准备：1、教学多媒体演示文稿。
（文字、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。
课前准备：展示拍摄的荷塘美景，感染气氛，激发兴趣。
1、孩子们，夏天快要到了，你们高兴吗？说说为什么？2、是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天老师把它做为见面礼给你们带来了，愿意和老师一块分享快乐吗？看到什么就大声说出来吧！（课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷塘美景）3、看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？【让“现实生活”这一活的资源与生动的画面、和谐的音乐结合在一起，调动了学生视、听等多种感官的结合，转变了学生对学习古诗那“之、乎、者、也”的枯燥感觉，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了心理基础。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
（部编）人教语文2011课标版一年级下册《池上》教学设计（优秀范文五篇）
（部编）人教语文2011课标版一年级下册《池上》教学设计（优秀范文五篇）第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》教学设计汇报课《池上》教学设计执教内容：部编教材一年级下册第12课古诗《池上》执教老师：聂丽芳教学目标：1、会认本诗中的5个生字，正确、端正地书生字“采”。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、大致理解古诗的意思，体会其中蕴含的童真童趣，想象古诗描绘的情景。
教学重点识字写字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点感受诗中所表现的童真童趣。
教学准备教师：自制多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、课前引入：孩子们，在上新课之前，咱们来玩一个游戏，游戏的名字叫古诗接龙，游戏规则是我说上一句，你接下一句。
听清楚了吗？好，游戏开始——看来呀，我们班有很多小诗人呢！今天这节课，咱们又要和一首新古诗见面了，请拿起你的小手，跟老师一起书空写课题。
看到课题，你会想起哪个地方？古诗所要告诉我们的事情就发生在池塘上，那在池塘上究竟发生了什么事呢？下面就让我们读诗去吧！二、初读古诗，读准字音，读出节奏。
1、明要求，读古诗。
孩子们，学习古诗是有方法的，掌握了这个方法呀，古诗学习起来既简单有有趣。
这节课呀，老师就想把这个秘诀传给你们。
认真听好了，学习古诗的方法之第一步：一个字——“读”，怎么读？读准字音，读出节奏。
诗中如果出现了读不来的字可以借助拼音来帮忙，也可以问老师，还可以请教自己的同桌，最后用端正的坐姿告诉老师你已经完成任务了。
（1）、检查生字的读音。
①、课件出示带拼音的生字，开火车认读生字。
②、去掉拼音认读生字，运用所学的识字方法说说自己是怎样记住这些生字的。
③、猜字谜识记“撑”和“踪”。
④、看图识记会意字“采”，指导书写“采”字。
⑤、课件出示古诗，指名学生读准古诗。
（2）、指导学生读出古诗的节奏。
①、师生合作读古诗：老师读每一行前面的两个字，学生读后面的三个字。
②、师生合作读古诗：老师读一行，学生读一行。
部编版语文一年级下册池上小池教学设计(精品3篇)
部编版语文一年级下册池上小池教学设计（精品3篇）【部编版语文一年级下册池上小池教学设计第1篇】这是21课《古诗两首》中的首。
它是唐代诗人白居易所作。
形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。
本诗对孩子们来说比较容易理解。
于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。
一、以古诗导入。
1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。
孩子们说得很多。
2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）二、学习古诗《池上》1、出示《池上》读读这首诗看看，你读到了什么？指名说，并读出来。
孩子们说读到了可爱，顽皮2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？孩子们自由读着。
生：我从“不解藏踪迹”中读到的。
看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。
生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。
生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。
如果像**所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。
师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。
生：老师，我有个问题。
那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。
生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。
师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。
生：那什么是莲蓬？是莲花吗？生：不是，是莲花开谢后结的子，就是花里的花心了。
莲子就在里面，也就是种子了。
师：你懂得真多，不错。
还有什么问题吗？生：老师，我从图上感觉到这个孩子偷采了莲蓬后，一点也不难过，反而很高兴，让我觉得他非常可爱，也非常顽皮，也许他正为自己的的行为而得意呢？师：哈，你真有想像力，正因为如此，诗人才把这一可爱的形象写出来了。
一年级语文下册《池上》教案、教学设计
“课后，请同学们观察身边的自然景色，尝试创作一首诗歌，表达你对大自然的热爱。下节课，我们将一起分享大家的作品。”
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的语文素养和审美能力，特布置以下作业：
1.课后请同学们认真复习《池上》这首古诗，做到熟练朗读和背诵，加强对古诗韵律和意境的理解。
一年级语文下册《池上》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，使学生掌握《池上》这篇课文的基本内容，理解诗句的含义，了解诗中描绘的自然景象，感受作者对大自然的热爱和赞美。同时，学生能够认识并学会本课生字词，如“池、草、叶、落”等，掌握相应的笔画和结构。
2.技能目标：培养学生朗读、背诵古诗的能力，提高学生的语感和表达能力。通过课堂讨论、小组合作等方式，使学生学会运用课文中的词语、句子进行表达，锻炼学生的写作能力。
（二）过程与方法
1.过程目标：以学生为主体，教师为主导，通过引导、启发、讨论等教学手段，使学生主动参与课堂，积极探究课文内容，提高学生的自主学习能力。
2.方法目标：采用情景教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和合作精神。通过观察、思考、实践等环节，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高语文素养。
“‘露’字在这里表示刚刚露出水面，‘尖尖角’形容荷叶刚刚长出的样子。‘早有蜻蜓立上头’说明蜻蜓早已飞到了荷叶上。”
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组围绕一个诗句进行讨论，分享自己对诗句的理解和感悟。
“现在，请同学们分成小组，每组选择一句诗句进行讨论。大家可以结合诗句的意思，分享自己在生活中遇到的类似景象，以及自己的感受。”
部编版语文一年级下册池上小池教案与反思推荐3篇
部编版语文一年级下册池上小池教案与反思推荐３篇〖部编版语文一年级下册池上小池教案与反思第【1】篇〗教学分析：《池上》是一年级下册第六单元12古诗二首第一首。
本诗的主题是感悟天道，任性自然，白居易通过描写家中少女调皮贪玩，偷采白莲一事，歌咏了小娃的天真，赞美了生命的活泼生机。
教学方法：1、吟诵教学法的替换式用读诵和吟咏替换传统的朗读，经过反复读诵和吟咏让学生体会古诗的语言美，画面美和情感美。
2、传统古诗教学方法借助注释，插图；联系生活实际；讲故事，表演等。
教学过程一联系已知，引出诗题1、由《赋得古原草送别》的吟诵，谈到“小草”顽强的生命力。
引出诗人白居易的故事。
2、介绍白居易（顾况戏乐天，西湖修水利，退休修整庭院；代表诗作——热爱生活，有一双发现美的眼睛）引出《小池》，介绍白莲（唐朝时候白莲在北方十分稀少，白居易从南方移植了一些，因此非常珍爱。
看图说感受，引出“纯净美好”的意思。
（设计意图：联系已知所学内容与本课所学建立联系，用吟咏的方式引入唤起学生的吟诵体验与知识）二识字正音，字词学习1、读准字音，教学诗中生字、词语（1）娃女：女子。
圭：美玉。
娃：美丽的女子小娃：美丽的少女（2）采利用古汉字理解字义偷采：偷偷地悄悄地采莲。
不是偷窃偷盗的行为（3）踪迹联系《雪地里的小画家》理解，在行动中所留下的可察觉的行迹（4）浮萍偏旁表义三点水草字头猜测是长在水中的植物；看图认识浮萍很多很密没有根，不染污泥洁净美丽2、读诵全诗，说一说诗意。
替换式：用读诵替换朗读便于学生接受，也可以更好地听清楚平上去入的声调变化。
理解古诗大意和创作背景，再次读诵全文。
小娃是白居易家中的少女，她十分喜爱白莲，瞒着作者偷采白莲，还不知道掩藏自己的踪迹，作者正是被她的天真无邪逗乐了。
从吟咏录音中也可以感受出白居易对小娃的慈爱之情。
三理解诗句，品味诗韵1、利用吟咏文字谱，读好诗文的高低长短。
听吟咏音频结合理解感知诗歌意象。
2、押韵学习让学生找一找本诗的韵是什么，圈出回开两个字，由韵母“ai”引向全诗的基调，即开阔开朗之感（设计意图：了解感知诗的押韵，了解相关知识，感受押韵所带来的情感体验。
部编版语文一年级下册《池上》教学设计
部编版一年级下册语文教学设计
《池上》教学设计
课题：《池上》
课型：古诗教学
课时：第一课时
教学目标：1．会写“采”字，会认“踪、迹、浮、萍”四个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读以及背诵古诗。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受小娃活泼、可爱、天真、俏皮的形象。
教学重点：1、理解诗句中“撑”“偷”两个动词的意义。
2、大胆展开想象，感悟诗中的意境，体会童真童趣。
教学难点：体会“撑”“偷”的含义，了解重点字词在诗歌中表达的意境。
教学过程：
一、激趣导入
故事导入：有一个小男孩他特别调皮，有一次他在炎热的夏天在外面偷采白莲，他以为自己很聪明，可是没想到这一切都被大诗人白居易看到了，记在了心里。
今天，就让我们跟随白居易大诗人的脚步去看一看吧。
三、教学过程：
第一课时
一、诗歌导入，揭示诗题
要求：
1、复习学过的古诗
2、在诗意浓厚的优雅旋律中积淀语文素养
二、初读诗歌，整体感知
要求：读准字音、读通诗句
三、理解诗歌，品读字词。
（1）撑
（2）偷
（3）采
1
（4）指导采的书写
要求：对这几个重要动词理解透彻，并能通过动作体会到小娃当时的心理活动。
四、再读诗歌，感受意境
要求：从整体上理解整个过程，并能感受到小娃天真可爱的性格特点。
五、背诵诗歌、情感升华
要求：通过对唐诗的品读与理解，激发对唐诗的兴趣。
六、板书设计
2。
小学一年级语文《池上》优秀教学教案(优秀8篇)
小学一年级语文《池上》优秀教学教案（优秀8篇）小学一年级语文《池上》优秀教学教案篇一教材分析：《池上》是一首描写儿童生活的诗。
诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。
诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。
第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。
知识目标：借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。
能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。
教学重点：认读5个生字，正确、端正地写出8个字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难教学过程：一、创设情景，导入新课1、出示图片，谈感受2、看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
(揭示课题)二、循序渐进，掌握字词句。
1、课件展示学习要求：自由读《池上》，读准字音，读通诗句。
2、自读检查；①合作学习字词，指出需要注意哪些生字词的读音和写法(我们要注意哪些生字娃娃的名字，还要注意哪些生字娃娃的外貌呢)②学生当小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法，教写生字，注意“萍”是上下结构的字，“艇”右边是“廷”。
③点名读古诗(正音，理清节奏)④齐读古诗三、诵读诗句，品析人物孩子们，生字娃娃我们都已经成为我们的好朋友了，下面就让我们一起走进古诗，去认识诗中的那个小朋友吧。
部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计
部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计（一）教学目标1.认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。
能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
重点难点1.能正确朗读、背诵古诗；2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学方法朗读指导法，启发式教学法，诵读体会法。
教学过程一、揭题导入1.谈话：我知道小朋友们已经会背很多古诗了，谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢？2.今天我们又要学习一首新的古诗《池上》。
（板书课题《池上》）3.师简介作者。
二、初读感知，感受节奏1.借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2.现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。
3.逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。
（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。
老师要检查了，谁来挑战呢？）（1）出示“撑小艇”。
抽两个孩子拼读，要求读好后鼻音。
以词带句，齐读“小娃撑小艇”。
（2）出示“踪迹”。
抽两个孩子拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。
以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。
（3）出示“浮萍”。
抽两个孩子拼读，读好后鼻音“萍。
”（“浮”左右结构三点水，说明它和水有关；“萍”上下结构草字头，说明它和植物有关。
你们猜一猜它是什么东西）结合浮萍的图片认识“浮萍”。
浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
4.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
5.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
（1）看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。
（师配音范读）（2）想不想像老师这样读诗？教给你们一个小诀窍：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏诗的韵味。
画斜线的地方要稍稍停顿，但要读得声断气连。
11.古诗二首 池上(教案+说课稿)部编版语文一年级下册
池上教案+说课稿教学目标一、教学目标1.知识目标：会认“浮、萍、渠、迹”4个生字，会写“采”1个生字。
2.能力目标：正确流利、有感情地朗读诗歌，注意好诗歌的韵律读出诗味，背诵古诗。
理解诗句的内容，体会诗中描写的情境。
3.情感目标：热爱乡村孩子的质朴纯真的童心之美。
感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。
教学重难点1. 吟诵中理解诗句的含义，展开想象感悟诗文的意境，与体会童真童趣。
2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏、踪、迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学方法创设情境法、吟诵法教学过程一、导入新课，理解诗题1．小朋友们，你们是活泼可爱的现代儿童，在遥远的古代那些孩子的生活是怎样的，你们想知道吗？今天陈老师和大家一起吟诵着走进古诗《池上》。
来，伸出小手跟老师写诗题（“池”左边三点水，右边“也”字），这首古诗的作者是唐代著名的诗人白居易，他一生写了3600多首古诗。
有一天，他来到荷塘边，不仅看到了这儿的美景而且遇到一个有趣的儿童，于是随口就吟诵了古诗《池上》。
2．齐读诗题，解释诗题。
（出示课件）二、循序渐进，学习生字1．荷花池上到底发生了什么有趣的事呢？请小朋友们翻开书借助拼音，把字音读准，诗句读通顺。
2．指2名学生朗读并给出评价。
（课件出示古诗）3．学习生字“采”。
（出示课件）①出示“采”字演变过程的图画，让孩子们在了解汉字的演变过程中掌握生字。
②给“采”字组词。
（采花、采果、采白莲）齐读词语。
③谁来告诉老师写“采”，指一名同学说，师在田字格中范写“采”字，并指出在田字格中的占位。
④学生写“采”字，指一名学生上台写，并给出评价。
三、初读古诗，感受吟诵。
（一）朗诵古诗，感受吟诵。
1．猜字谜的游戏结束了，我们随诗人回到池上，古人一看到诗词文就会手舞足蹈，来拍手读，跺脚读，手、脚合起来边拍手边跺脚边读古诗。
2．师范读吟诵调《池上》。
这种读书方法叫中国式读书方法---吟诵，想不想学？3．生跟师吟诵一遍。
统编版语文一年级下册11古诗二首池上(教学设计)
统编版语文一年级下册11 古诗二首池上（教学设计）教学内容本课教学内容为统编版语文一年级下册第11课《古诗二首》中的《池上》。
此诗为唐代诗人白居易所作，诗中以清新自然的笔触描绘了夏日荷塘的宁静美景，通过对荷花、蜻蜓、鱼儿等自然元素的描绘，传达出诗人对自然和谐共生的向往。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《池上》；理解诗中的重点词语，并能用图画或语言描绘诗中意境。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感受古诗的韵律美和意境美；通过观察和想象，学生能够体会诗人的情感。
3. 情感态度价值观：培养学生对古典文学的兴趣，激发学生对自然美的感受和热爱。
教学难点1. 诗中意境的理解与感受。
2. 诗中重点词语的解释与运用。
3. 学生的朗读与表达能力。
教具学具准备1. 教学课件或黑板，用于展示诗歌内容、解释重点词语。
2. 诗歌朗读录音，用于指导学生朗读。
3. 画纸、彩笔，用于学生创作描绘诗中意境的图画。
教学过程1. 导入新课：通过提问或展示夏日荷塘的图片，引起学生对荷塘的兴趣，导入新课《池上》。
2. 初读课文：教师带领学生朗读课文，让学生初步感知诗歌的韵律和意境。
3. 解析课文：教师逐句解析诗歌内容，解释重点词语，帮助学生理解诗歌意境。
4. 朗读体会：学生多种形式朗读课文，如齐读、分组读、个别读，体会诗歌的韵律美和意境美。
5. 观察想象：教师引导学生观察荷塘的图片或实物，激发学生想象，让学生用自己的语言描绘诗中意境。
6. 创作表达：学生用画笔在画纸上描绘自己心中的荷塘，或用文字记录下自己对诗歌的理解和感受。
7. 总结提升：教师总结本课所学，强调诗歌的韵律美和意境美，鼓励学生在日常生活中观察自然、感受自然。
板书设计1. 课题：《池上》2. 诗歌内容：分行书写诗歌全文。
3. 重点词语：列出并解释诗中的重点词语。
4. 诗歌意境：用图画或简短文字描绘诗中意境。
作业设计1. 朗读并背诵古诗《池上》。
一年级下册语文教学设计-《池上》｜人教部编版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅学习了《池上》这首诗的基本内容，还通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌意境的理解。我希望大家能够记住这些生字词，理解诗句的意思，并能在日常生活中发现和欣赏类似的美好。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在实践活动方面，虽然学生们对朗读和表演很感兴趣，但在实际操作中，部分学生仍显得拘谨。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，多组织一些类似的活动，让学生在不断的实践中逐渐放开自己，提高表现力。
最后，关于课堂总结环节，虽然我尽量用简洁明了的语言进行总结，但仍有学生表示对某些知识点理解不够透彻。为了提高课堂总结的效果，我可以在课后整理一份详细的复习资料，帮助学生巩固所学知识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句的朗读与背诵：通过正确朗读与背诵《池上》，让学生感受古诗的韵律美，培养语感。
-生字词的掌握：确保学生能够正确认读并书写生字词，如“池、草、莲”等，理解其在诗中的意义。
-诗句意思的理解：指导学生理解诗句的内容，把握诗中描绘的夏日池塘景象和儿童采莲的情景。
-诗歌意境的感悟：引导学生体验诗中的意境，感受诗人对自然美景的赞美和对童趣的捕捉。
3.提升学生的人文素养，了解古诗背后的文化内涵，增进对中国传统文化的认识。
4.培养学生的合作意识，通过小组讨论、分享心得，提升沟通交流能力。
5.培养学生的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ主学习能力，引导学生主动探究诗中的生字词和句子结构，养成良好的学习习惯。
6.增强学生的社会责任感，从诗中体会作者关注儿童成长的态度，激发关爱他人的情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的韵律美和对生字词的掌握。对于难点部分，如理解“童趣”，我会通过图片和情景模拟来帮助大家理解。
池上教学设计(精选3篇)
池上教学设计(精选3篇)池上教学设计篇一教学目标：1.生字认读和书写：采、藏、踪迹、撑、艇、浮萍、道、解；首、采。
2.理解“撑、采、小艇、解、踪迹、开”的含义。
读通诗句，知晓诗意。
3.通过朗读和对诗人写作背景的了解，体会诗人对儿童的喜爱之情。
12.《池上》教学设计（一）引出课题1.《古诗二首》是哪二首？（1）第一首是《池上》，第二首是《小池》。
（2）首是一个量词。
一（首）诗一（首）歌2.《池上》和《小池》中都有一个“池”字。
（水池、鱼池、莲花池）师：图片上这个蓄满水的池子，就是水池。
当池子养满鱼，这就是一个鱼池。
当池子长满莲花，便成了一个“莲花池”。
师：看到这个莲b 花池，你有一种什么样的感觉？师：美丽的莲花池上面有一个可爱的孩子，构成一幅动人的图画，今天我们就[]来学习《池上》这一首诗，看看莲花池上的小娃在做什么。
3.诗四句（二）小娃撑小艇1.出示图片师：小娃在干什么呢？2.正音、释义：撑小艇3.诵读小娃撑小艇（三）偷采白莲回1.看图说话：图上的小朋友在干什么？……1min预设：采莲蓬、采莲花2.你还可以用“采”组什么词？……1min预设：采蘑菇、采药、采花师：花开了，咱们可以去采花。
蘑菇长大了，咱们可以去采蘑菇。
果子成熟了，咱们可以去采果子。
师：老师今天也带来了一棵果树，上面有个红果果，谁能帮我采下来？（指生采果子）……0.5min师：大家瞧（指屏幕），这就是小朋友采果子的样子，用手把果子摘下来。
其实，这就是古时候的“采”字。
慢慢的，上面的手变成了“爪字头”，下面的果树变成了“木”，变成了咱们现在的这个“采”字。
让我们一起写写“采”字吧。
……1min 3.小娃偷采白莲的心理活动白莲和莲蓬可以随便采摘吗？不能，所以小娃采的时候在想什么？3.小娃是如何采摘白莲的怎么“采”？预设：偷偷地、悄悄地、轻轻地4.观赏白莲，配乐渲染白莲之美。
……2min【可爱的小娃】怎么“采”？预设：慢慢地、轻轻地……1min 5.朗读：偷采白莲回。
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《池上》教学设计
一、调动积累，导入新课。
1．学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
2．揭题《池上》。
（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
3．学生齐读题目。
4．简介作者白居易。
（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
（2）教师小结：
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
（2）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
3、学生再次自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4、借助多媒体，弄懂诗意。
（1）欣赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。
（2）逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
5、集体交流，了解《池上》大意。
（指名说自己对诗句的理解）
小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）
4朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
）
（二）后两行——景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。
（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。
1带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
五、布置作业，巩固练习。
1、背诵课文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
一、教学目标：
1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、
生活经典化、人生经典化。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
二、教学重点：
①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
三、教学难点：
①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学过程
﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚
3、简介作者
诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句
⑶明大意
小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
（三）、品读感悟，欣赏诗美。
1、读诗
⑴学生练读。
⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。
⑶有感情朗读
2、说诗
⑴提出问题。
读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？
⑵学生练说。
⑶教师引导指点。
①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。
②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。
3、写感受
⑴提出问题。
写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。
一两句也行/
⑵交流评价。
设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。
读、说、想、写贯穿整个环节。
（四）、读背体会，总结全诗
在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。
设计理念：古诗要能熟读成诵。
（五）、布置作业
1、背诵《池上》，并默写。
2、用自己的话把诗的大意写出来。
3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。
板书设计：偷采白莲回
池上童真、童趣
不解浮萍开。