(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《河中石兽》第二课时教学设计 (4)
部编版七年级语文下册6.24河中石兽第二课时精品教案
6.24河中石兽第二课时温故探新上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。
文本探究1.讲学家对自己的判断持怎样的态度？从哪一个词语中可看出来？结果怎样？讲学家对自己的判断很自信，似乎胸有成竹，我们从“笑”可看出来。
讲学家笑寺僧，包含了一种嘲讽和一种自信，写出了讲学家的自恃博学的心态。
结果石兽却在老兵的指引下在上游找到了。
2.如何理解老河兵的“笑”？最终依据谁的推断找到了石兽？哪些语句可以表明？老河兵的“笑”更多的是对讲学家自恃博学的一种否定，也表现了老河兵的自信和胸有成竹。
最终还是依据老河兵的推断找到了石兽。
我们可从“如其言，果得于数里外”看出来。
3.“如其言，果得于数里外”，说明老河兵的推断是正确的，是不是由此可以推断，凡重物坠入河里，就一定要到上游去找？如果不完全是，那么，在原地或在下游或在上游寻找，分别应该具备什么条件？不完全是的。
重物坠入河里，要分几种情况：如果重物很重，流水又很慢，重物将不会被冲走，它就会慢慢地陷入泥沙中，在原地不动；如果河中泥沙很少，水的流速很快，那么重物将被冲走，带到下游；如文中所述情况，重物将在上游找到。
所以，在原地或在下游或在上游寻找，与河水的流速、泥沙的多少有关系。
4.简要赏析“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”这句话。
这句话既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
以议论的方式，点明主题。
板书设计拓展延伸《阅微草堂笔记》《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所写，也是清代文言小说的代表作之一。
全书主要记述狐鬼神怪故事，意在劝善惩恶。
此书虽不乏因果报应的说教，但是通过种种描写，折射出封建社会末期的腐朽和黑暗。
作者有意模仿晋宋笔记小说质朴简淡的文风，文章“雍容淡雅，天趣盎然”，语言奇妙而引人入胜，所以每脱稿一章，即被亲朋好友竞相传抄，辗转刻印，一时享有同《红楼梦》《聊斋志异》并行海内的盛誉。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册河中石兽 第二课时
河中石兽第二课时教学目标：1.理解课文内容，知道寻找石兽的四种方法与依据2.能认识到实践出真知的道理，培养科学精神，凡事不主观臆断3.能体会文中细节描写的作用，能清楚文中所采用的写法。
课文讲解：3、讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？①僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系②僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙③讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水④老河兵:既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系4、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析。
5、怎样理解讲学家的笑？讲学家的“笑”包含了他对寺僧的嘲笑和对自己的一种自信，自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识。
6、讲学家有怎样的性格特点？是从哪些语句体现出来的？性格特点：好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。
从“闻之笑曰:尔辈不能究物理.是非木杮，岂能为暴涨携之去”“不亦颠乎”这些语句可以体现。
7、怎样理解老河兵的笑？老河兵的“笑”，流露出了老河兵对讲学家自恃博才主观臆断的一种否定，也表现出老河兵因为富于实际经验的自信和沾沾自喜的心理。
8．人物形象对比僧人：“阅十余岁，僧募金重修”可见其毅力坚定但经验不足讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人老河兵：有实际经验，自信满满角色扮演探究升华纪晓岚讲述“河中石兽”的故事，仅仅是为了让我们了解生活中的“神异”之事吗？文中哪句话表达出作者的观点？带给我们怎样的生活哲理和人生思考？“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”启示：天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，我们切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断，不能片面地理解，而要①全面深入地调查探究事物的特性；②遵循客观规律，理论联系实际，不可做空头理论家。
《河中石兽》教学设计(第二课时)
《河中石兽》教学设计（第二课时）教材分析文本特点的发掘（一）从内容来看，本文有三大特点：1.本文是一篇志怪小说，但在记叙上获得了一种散文化的记叙空间，作者既有记叙和描写，也自己思考及观点的表达，使“小说”创作与散文化的“笔记”叙述相互交叉，既有虚构的特点又有寓言性质。
2.通过语言及神态描写塑造了寺僧、讲学家及老河兵的人物形象。
三个人物体现出不同的思维方式，具有讽刺的效果，能给人以深刻的启发。
3.内涵深刻。
本文有寓意于事的特点，从打捞石兽的经过及令人惊讶的结果中让读者悟出“不能只知其一不知其二”，不可“据理臆断”的道理，渗透了“实践出真知”的精神，具有较强的批判性。
（二）从写法来看，本文的特点：注重炼字炼句，字里行间蕴涵着作者“所言志所载道”；人物语言和神态描写较为突出；本文善于在叙事中制造波澜，采用了一波三折的结构章法；文章风格简淡、立意高远。
助读系统、练习系统的研读1.本课页下关于文言词句的注释比较详尽，学生可以在注释的帮助下疏通文意，理解故事梗概。
个别仍然存在疑惑的地方，教师可以指导学生通过工具书来解决。
2.教材在“预习提示”和课后作业中都强调要体会故事阐发的道理，所以“理解作者阐发的道理，并说出自己的体会”应作为教学中的一个重点。
3.教材“阅读提示”中提到“留意某些词古今不同的意义”，课后“积累拓展”中涉及到本课文言字义在成语中还有留存的情况。
在授课时教师可以将两者合并起来进行对比辨析，既让学生了解“古今异义”的文言现象，也要让学生知道成语中保留着大量的文言字义，可以用熟知的成语来推断文言文中的字义。
4.“预习提示”中简要介绍了纪昀的《阅微草堂笔记》，教师可以根据情况进行更多的介绍，或者引导学生课外阅读此书，增加文言和文学积累。
5.课后“思考探究”题目二中链接的关于《唐铁牛和蒲津桥》的一段材料很有价值，能引发学生的进一步思考和质疑。
课堂上可以安排和老河兵所阐释的事理进行对比，展开科学分析，训练学生的思维的严密性和深度，同时更深入地理解笔记小说虚构的特点和作品中的寓言性质。
人教部编版七年级语文下册《河中石兽》第二课时教学设计
《河中石兽》第二课时教学设计【学习目标】1.借助课下注释、补充材料，通过讨论、画图等方式，准确翻译课文第三段内容，理解重点文言字词的释义、熟悉文言文常见句式。
2.通过对文中关键字、词、句的分析、朗读，说出文中主要人物的心理活动。
3.通过观看视频、分析材料，说说文章带来的启示，理解“实事求是、克服臆断、拒绝盲从”的科学精神。
【学习重点】1.积累文言词汇、熟悉文言文常见句式。
2.对文中所出现的两个“笑”字进行理解、赏析。
3.理解老河兵所说得话。
4.准确地表达文章主旨，结合课外补充材料进行思考，说出文章给自己带来的启示。
【学习难点】对老河兵所说的话进行深入思考，进而理解文章主旨。
【学习过程】1.引趣·课堂导入还记得第一课时我们所了解的故事内容吗？寺庙山门前的石兽沉入水中不见了，既不在落水处的河床上、也不在河水下游十余里。
一位讲学家说，去河沙下面找找吧！石兽们到底去哪了？我们一起来找线索、抓石兽。
2.朗读·整体感知河中石兽（第三段）清纪昀（jǐyún）一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮(niè)沙为坎穴（xué），渐激渐深，至石之半，石必倒掷（zhì）坎穴中。
如是再啮，石又再转（zhuǎn），转转（zhu ǎn）不已，遂反溯（sù）流逆上矣。
求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆(yì)断欤（yú)？3.释义·课文理解①结合预习作业，请你说说它们的意思，注意对其中加点字词进行理解。
一老河兵闻．之闻：听见（因为我们曾经在《木兰诗》中学习过“不闻机杼声，唯闻女叹息”）凡河中失石，当求之于上流。
盖．石性坚重…盖：表示原因求之下流，固．颠。
固：本来但．知其一，不知其二。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 24 河中石兽 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《河中石兽》教学设计英山实验中学刘珍【教学目标】1.积累文言词语，理解课文内容，把握故事中的人物形象。
（重点）2.学习叙述和议论相结合的写作方法。
（难点）3.理解“实践出真知”的含义，懂得在认识事物的时候不能“只知其一，不知其二”的道理。
（重点）【教学设计】第二课时一、导入：俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
一、导学复习上节课内容。
（重点字词通假字古今异义）二、自学整体感知1.这个故事讲了一件什么事？2.在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？3.为什么老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
）（1）学生演示。
（2）教师演示。
形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
师生共同归纳：第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。
第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。
第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
三、研学1.故事中的人物都是怎样寻找石兽的？试归纳总结。
（动画展示）经过人物寻找地点原因结果第一种僧原地水中主观想法不可得第二种僧顺流而下水冲物无迹第三种讲学家原地沙下石重沙松失败第四种老河兵求之于上游几十年的实际经验果得于数里外2.结合全文，分析寺僧、讲学家、老河兵的性格特征3.“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”你是怎样理解这句话的？四、反思1.这个故事说明了一个什么道理？许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。
天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断提示：启发学生深入思考，联系生活实际，更深入地领悟这一道理。
七年级语文下册《河中石兽》精品教案(2课时)(部编本)
《河中石兽》精品教案教材解读《河中石兽》是一篇文言笔记小说，以河中石兽的故事验证道理，故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜；语言简洁凝练，通俗流畅。
七年级的学生善于思考并且乐于表达自己的观点，只是对文言文这一语言形式的把握还略有欠缺，而且学习兴趣较低。
因此，教学时应注重培养学生学习古文的兴趣，并要求他们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握一些浅显的文言文基础知识，打好基础，从而为今后的文言文学习奠定基础。
教学目标1．积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意，积累文言词汇，掌握古汉语的古今意义和用法。
2．理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。
3．领会认识事物不能“只知其一，不知其二”，实践出真知的道理。
4．训练文言文阅读的能力。
教学重难点重点：1．积累文言词汇，掌握古汉语的古今意义和用法。
2．训练阅读文言文的能力。
难点：理解实践出真知的道理。
教法与学法教法：串讲法——以教师为主导，带领学生体味课文中一些难懂的段落，有分歧的部分。
学法：诵读法——让诵读贯穿于教学的全过程，让学生在读的过程中体会文章的内涵和情感，同时提高对语言的感悟分析及表达能力。
教学准备教师：1．搜集《阅微草堂笔记》、乾隆年间的故事，有关作者的生活环境等资料。
2．对课堂充分预设，积极寻找重难点的突破方法。
学生：1．借助工具书对文章中的生字词进行注音，并梳理文章大意。
2．课外搜集《阅微草堂笔记》、纪晓岚的故事，初步了解课文背景。
2课时第一课时课时目标1．积累“棹”“慎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。
2．理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。
教学过程第一阶段：激情导入，学情诊断纪昀，字晓岚，清代学者、文学家。
乾隆十九年（1754）进士。
他学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪谪戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书·总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册河中石兽第二课时教学设计 (2)
《河中石兽》第二课时教学设计一、教学目标1、理解课文中心内容，梳理课文结构。
2、体会“实践出真知”的道理。
3.训练阅读浅近文言文的能力。
二、教学重难点重点:1、理解课文中心内容，梳理课文结构。
2、体会“实践出真知”的道理。
难点：训练阅读浅近文言文的能力。
三、教学过程（一）导入上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容,挖掘文章蕴含的深刻道理。
（二）整体感知课文：1、用一句话概括课文内容。
讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
2、故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。
讨论并归纳：（1）寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。
（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。
（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。
像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。
所以应该到上游去找。
（4）寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。
这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。
（三）深层探究1、为什么老河兵的方法是对的？方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
讨论并归纳：第一种：只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。
第二种：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
第三种：既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。
2、文中出现了两个“笑”，试理解其含义。
七年级语文《河中石兽》第二课时教学设计
《河中石兽》第二课时教学设计学情分析：七年级〔下〕的学生对于浅显易懂的文言文已有初步的感知和理解能力，尤其是具有一定故事性、富有趣味的短小文言文，学生更能从自身生活实际出发，学有所获，只是还缺乏独立阅读能力，需要老师指导阅读。
教学目标1、知识与技能:〔1〕、积累文言词汇,了解一词多义和词的古今意义。
〔2〕、训练学生阅读文言文的能力。
2、过程与方法:学生反复诵读的根底上,理解文章内容。
借助多媒体,探究文中三类人物寻找石兽的不同方法。
3、情感态度价值观:明白课文阐述的道理,培养学生实事求是的科学态度。
重点难点：1、借助多媒体形象直观的演示石兽落入河中的三种情景,帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的不同方法;2、帮助学生深入理解为什么老河兵的方法是对的。
教学过程：一、导入课文上一节课我们熟读了课文，解决了课文中的生字词，疏通了文意，这节课我们学习课文中的一词多义和词的古今异义，进一步探究课文内容。
【多媒体展示学习目标，学生齐读】二、课文朗读，感知内容三、学习课文中一词多义及词的古今异义【学生讨论答复，多媒体展示】一词多义闻之笑曰代词，代顺流而下寻找石兽这件事沿河求之代词，代石兽一老河兵闻之代词，代讲学家的话当求之于上流代词，代石头之其还击之力的至石之半的求之下流代词，代石兽求之地中代词，代石兽然则天下之事的古今异义古今干岸不潮湿阅经历看物理事物的道理一门学科是这表判断的动词已停止已经四、文本探究合作探究，思考问题：1.学生回忆课文内容，思考：文中主要列出了几位主要人物？概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果？【学生分组讨论，从课文中筛选信息，填写下表，由小组中心发言人答复。
多媒体展示。
】【学生讨论探究，多媒体动画展示三类人分别在不同地方寻找石兽的情景，得出以下结论】寺僧：以为顺流下矣讲学家：石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳老河滨：石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其还击之力，必于石下迎水处，啮沙为坎穴渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
初中语文七年级下册第六单元河中石兽教学设计
《河中石兽》第二课时教学设计教学目标：1、熟知文章，理清故事情节2、品味语言，把握人物形象3、理解文章主旨，获得生活道理教学过程：一、导入同学们，同学们，当你们面对同一道数学解析题的时候各自I可选择不同的解题角度，当你们同去游览一处风景的时候，不同的人又会有不同的感悟，那当面对同时掉入河中的石兽时，纪的笔下的人物又会有怎样的看法呢？今天，我们就一起走进这个故事吧。
二、整体感知探究原理1、请同学们大声朗读课文，试着复述故事内容（这篇文章就围绕一个事件展开，是什么呢？）寻找石兽2、那接下来请同学们梳理一下僧人、讲学家和老3、请同学用简笔画演示，理解“求之于上流”的推断过程。
（先在导学案上画，然后同学演示，最后老师再展示动画，更加直观生动地了解在上游找石兽的原理）三、品味语言探究形象1、同学们，你们看，面对同一掉进河中的石兽，僧人、讲学家和老河兵都做出了不同的判断，接下来，请同学们勾画出文章当中他们言行的语句，分析他们的人物形象？同时，你还可以揣摩人物当时的心情，说话的语气。
（在文中勾画相关的语句，四人小组讨论）①寺僧：没有深思熟虑，按自身猜测盲目行动一一有毅力但盲目“竟〃字失落而归；〃棹数小舟〃、“曳铁杷”，重燃希望（语速稍微快点，“棹” “曳”可重读；而“无迹〃二字却又充满了失落，应该读出再次寻找很久之后，但是不尽人意的失落。
②讲学家：缺乏实际经验，空谈理论，考虑问题不周全知半解而好为人师，自视清高而轻视他人讽刺地笑。
骄傲自大、自以为是〃尔辈不能究物理〃言外之意是？只有我才能究物理。
从〃耳〃这个语气助词发现，它的意思是“罢了〃，这个“罢了〃体现了他看低别人，来显示自己很有才华。
③老河兵：熟悉河流，有实践经验，理论联系实际，综合判断“笑：讲学家的一知半解：“凡……当……".…必……必…”连用，语气坚定，充满自信；面对一个“众服为确认”的讲学者，老河兵不盲目信从；“求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？〃，以颠还颠，充满智慧，加深讽刺意味。
人教部编版七年级下册语文教案 河中石兽2
《河中石兽》设计思路
教学模式介绍
探究式教学(Inquiry Teaching)，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
设计思路说明：
【创设情境】
影视剧《铁齿铜牙纪晓岚》引入学习。
【启发思考】
故事中主要说出了几位主要人物，他们各自寻找河中石兽的方法是怎么样的？依据是什么？找到了吗？
【自主或小组探究】
1. 小组合作，翻译课文。
2. 为什么按照老河兵的方法能找到？这说明了什么道理？
【协作交流】
交流自己的学习收获。
【总结提高】
本文告诉我们：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。
1。
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24、河中石兽
执教：园林三中任桂华
教学重点：
通过梳理故事情节、分析人物形象、把握作者观点，获得人生启示，达到培养学生阅读能力和探究精神的目的。
教学课时
二课时
第二课时
一、情景激趣（4分钟）
1、中央2台有一档节目《是真的吗？》大家看过吗？让我们一起来看一个片断。
2、这个栏目真假之辨靠什么（实践）。
铁嘴铜牙纪晓岚他记载的“河中石兽”居然会逆流而上，这是真的吗？（让我们一起来揭开石兽逆上之迷）
二、梳理故事情节（5分）
1、课文讲了一件什么事，请在标题前加一个动词简要概括。
2、出示图：故事的起因是这样的？（沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
）（齐译读？）1
3、在寻找石兽的过程中，作者主要写了这样一些人，他们是？这些人对石
三、分析原因（10分）
（显而易见，谁的观点正确？指名译：凡河中失石，当求之于上流）为什么寺僧与讲学家的看法是不对的，老河兵的方法是对的？
（1）先做一做（我们不妨以手中之物为道具按照各自所说先做一做，看会是
怎样的情形，错在哪里？）（于水中呢？怎么演）
（2）那么石兽到底到底是怎样逆流而上的呢？谁来为全班演示一下。
（3）再议一议（这个问题）
四、文中两次写到了笑：一处是（“讲学家闻之笑日”），另一处是（“老河兵闻之又笑），他们“笑”什么呢？有什么含义？请同学们先自由读一读。
注意揣摩人物心理，读出语气。
讲学家的“笑”：
老河兵的“笑”：
（哪两个同学来角色朗读）
五、从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识。
你从中悟出了怎样的道理？请结合人物形象谈谈体会？
寺僧：不深思熟虑，盲目行动，没有全局性。
讲学家：空谈事理，不切合实际，喜欢臆断。
自以为是，一知半解，自视清高
老河兵：综合考虑，提出符合实际的推论，实事求是。
实际经验丰富，非常自信
（1）实践出真知。
（2）检验真理的唯一标准是实践。
（3）要结合实际全面思考，深思熟虑，再行动。
六、由此，作者由这件事发出怎样的感叹？你是如何理解这句话的？
积累成语
知其一,不知其二【解释】知道事物的一方面，不知道还有另一方面。
形容对事物的了解不全面。
七、你认为小说中的故事是真实可信的吗？为什么？
1、（看课文第2题开元铁牛与下面资料）
2、（假如你也遇到石材落水的事情，你会怎么做？）
看来，事情发生的原因真是复杂，解决问题要全方考虑，一切从实际出发。
八、小结：（请同学们关上课本）读完全文，掩卷深思，河中石兽逆流而上，是真是假，已不是那么重要，重要的是，故事给予我们启示：
九、那么面对错综复杂的事情，我们怎样才能揭开真相呢？
《冬夜读书示子聿》——（南宋）陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
1、齐读
2、解说，怎样才能让自己的决定更正确呢？除了从少到老终身学习，
更重要的还要勇于实践。
十、作业(见作业设计)
水中石兽真会向上游
吴德锋
纪昀（晓岚）的《阅微草堂笔记》是出名的清人笔记小说之一。
蔡元培先生将它与《红楼梦》、《聊斋志异》鼎足并列为“有清一代三大小说”。
《阅微草堂笔记》中的《河中石兽》这个故事，颇负盛名。
近来有人对纪昀的这个说法，表示怀疑。
理由是石重水轻，无论如何，沉于水中的石兽，只可能顺流而下，决不可能逆流而上。
他们认为纪昀所说的这个故事，尽管很生动、有趣，很能吸引人，无奈事实决非如此，石兽向上游，不过是文学家的幻想，客观上并不存在。
事实真的如此吗？寻找沉在河中的石兽，究竟应在上游还是下游？不久前发生在云南西双版纳的一回事，圆满地回答了这个问题。
这回事的情节几乎与纪昀所记一模一样，即西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。
十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。
十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。
它是怎么“游”上来的呢？
原来炸另一块石头时，这块石头的基础也被震坏，它丧失了屹立不动的根基，正如纪昀所说的水冲走石边沙的道理，在十多年的时间中，它逐渐地向上游翻滚了十多里路。
它向上“游”时经过之处，留下了一道明显的沟，令人信服他说明，纪昀所记，确非虚言。
这一有趣的自然现象，1980年4月当地的报纸作过详细的报道。
这故事不仅教育我们如何思考问题，对从事水中打捞也有实际指导意义。
六、对于本文揭示的道理，还蕴含古诗中，拓展阅读
七、作业（6－9）
板书设计：
24、河中石兽
纪昀。